期行教學設計（精選2篇）
期行教學設計 篇1
一、教學目標
1.通過白文、標點文朗讀等多種朗讀形式，學生了解故事內容。
2.通過腳本批注與演讀人物語言、動作描寫的句子，把握人物形象。
3.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
二、教學重難點
教學重點：
1.通過語言、動作描寫，引導學生把握人物形象。
2.學習古人的智慧、誠實、守信，尊重他人的美德。
教學難點：
朗讀時的白文斷句以及演讀中，通過語氣變化把握人物情感。
三、教學策略
本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、演讀法、腳本批注法等教學方法，結合多媒體教學，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1.學生對課文內容的了解是通過多種朗讀來完成的。
2.自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3.在課文解讀中設置好問題角度，激發學生多向思維。教會學生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。
四、教學過程
(一)解題導入
上節課，我們通過《詠雪》認識了兩孩子，感受到了他們的聰慧，領會到了語言的優美。今天我們再來通過《世說新語》中的《陳太丘與友期行》來認識另一個孩子──元方。看看他是個什么樣的孩子?
請一名學生上臺書寫課題，大家讀題目，說說題目什么意思。
教師利用課件，解讀孩子會出現問題的“期”字：出示“期”字由金文、篆文、隸書的演變過程，給出這個字偏旁的演變和批注。學生總結“期”字的意思，得出題目正確的解釋。
教師進一步追問：請學生們根據題目猜一猜文章會寫些什么?
學生大膽想象，猜測交流。
【設計意圖】通過解題，為后文的學習做鋪墊。
(二)多方式朗讀，感知內容
帶領學生多方式讀文，理解內容，與最初對內容的猜測找異同點。
1.教師向學生展示課件《陳太丘與友期行》的白文(豎版)。
學生根據理解朗讀斷句，展示斷句成果，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果，派代表朗讀，各自闡明斷句依據。
2.教師展示《陳太丘與友期行》的標點版(豎版)課件給學生。學生自讀，對照自己的斷句，結合工具書和書下注釋，根據詞語的解釋、句段內容，找出問題所在。學生集體朗讀。之后挑戰課文的繁體版進行朗讀，男女生比賽讀，各組比讀。
【設計意圖】根據語感嘗試斷句，激起學生的挑戰意識;通過競爭閱讀，激發學生學習興趣。
3.概括故事。
教師設題：請同學們用一句話概括故事。(提示：人物和事件。)
一句話：陳太丘與友人相約出行，友人遲到責怪陳太丘，并對子罵父，元方據理反駁。
4.明確題目作用。
將概括的內容與猜想內容比較，明確這篇文章真正主要寫的是元方。
教師提問：題目和元方有什么關系呢?(交代故事發生的原因)
【設計意圖】理清人物的主次關系，明確題目的作用。
(三)分析人物語言、動作，理解“方正”，把握人物形象
1.整體感知元方性格。
《詠雪》中的孩子詠雪有智慧，善于表達，語言優美，所以被選入《世說新語》的《言語》門。那么，本文中的元方是一個什么樣的孩子，你喜不喜歡元方?
學生根據文章內容概括元方的特點。(元方特點：講信明禮的、聰明的、不卑不亢，敢于指出他人問題，敢于捍衛親人尊嚴，有良好家教。)
2.理解“方正”，把握人物形象。
教師提問：元方也像《詠雪》中兩個孩子一樣機智聰明，也是善于說話，但作者為什么把這篇文編入《言語》呢?本文重點是在說元方的語言精彩嗎?
教師課件給出本文的出處《方正》，解釋什么是“方正”。
(1)讀文章，提取表現人物方正的句子
學生讀文章，找出描寫元方語言、動作中表現方正的語句，填表格中，進行分析表述。
依據 “君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮�！钡倪@句語言描寫，教師引導學生分析：元方說出這樣的話，可見他懂得交友以信的道理，父親的言傳身教，對他影響很大，他有良好的家教;對于有錯在身，不但沒有意識到自己錯誤，還怒罵別人的友人，年紀小小的元方據理抗辯，有理有據公正客觀地批判別人，同時維護自己父親的尊嚴，可見他的“方正”之氣。
依據元方語言中“家君”一詞，作為謙辭的使用，體現元方的'明禮。進而引導學生找出友人的一個用詞“尊君”，結合課后習題理解古代漢語中大量的謙辭和敬辭的使用。
【設計意圖】了解古代漢語中的“敬辭”與“謙辭”。
引導學生用表格中的兩個字，概括元方方正的表現，學生能夠提取“信”“禮”兩個字，指明正是因為他講信明禮，所以才將本文選入《方正》門。
(2)運用朗讀表演，表現方正。
如何通過我們的朗讀體現的元方的方正呢?請同學們用腳本批注的方法，從人物的表情、心理、語氣、語速等方面，分析元方和友人的兩次對話，之后學生個人展示，分角色小組展示，換角色演讀展示，通過語氣、節奏、重音等將人物的方正特點朗讀出來。
舉例：父親的友人理直氣壯，覺得自己一點兒錯沒有，于是怒目圓瞪、聲調高昂、義憤填膺指責別人不失信，傲慢無禮。對于自己不守時，避而不談，把矛頭都指向陳太丘，狂躁氣憤地罵了陳太丘。
舉例：元方很氣憤，心想這人太缺德了，但是它沒有急躁，而是冷靜機智的回擊父親的友人。
【設計意圖】抓住人物的語言、進行批注，最后，通過對話演讀更好地把握人物形象。
(3)探究動作，評析元方是如何做到方正的。
教師提問：既然元方為人很方正，那么對于“友人慚，下車引之”的舉動，“元方卻‘入門不顧’”，是否失禮呢?
這是一道開放性問題。學生能夠言之有理的陳述自己的見解“失禮”“不失禮”均可。
(四)把握主題，領會編者意圖
教師提出問題：《世說新語》中有眾多篇目，編者為什么要選出自《言語》的《詠雪》和出自《方正》的《陳太丘與友期行》兩篇，讓我們學習呢?這兩篇文讓我們有什么收獲啟示?
兩篇文章的主人公都有年少聰明、智慧的孩子，有的孩子擅長優美的語言，有很好的文學修養;有的孩子正直、講信明禮，有很好的道德修養。編者希望我們新一代少年聰明智慧，有良好的文學修養和道德修養。這是編者對我們的期待。
教師送給同學們的話：與誠信為伴，做品行正直的人！同禮節為友，傳祖國文明精髓!
【設計意圖】培養學生具有良好的道德修養。
(六)布置作業
1.背誦文章
3.閱讀《世說新語》中《乘船》《孔融讓梨》《望梅止渴》等小故事。
期行教學設計 篇2
一、教學設想
《期行》是一篇短小精悍、故事性很強的文言短文，它用淺顯的語言向人們講述了一個亙古不變的真理“做人一定要守信用”，對當今社會極具現實意義。
本課希望達到的課標要求：
�。�1）積累常用的文言詞語。
�。�2）鍛煉學生積極發表自己的看法，培養學生恪守信用的優良品質。
二、學習方法
本課文字比較淺顯，可采用朗讀、學生自由提問、討論等學習方法使學生逐步加深對文章內容的理解。
三、教學步驟
�。ㄒ唬┰O置情境，導入新課
師：上個星期天，我和一個朋友約好早晨8點出發去爬山，可是時間到了，他還沒有來，我該怎么辦呢？誰來幫我出出主意？
�。ǹ勺寣W生自由發表看法，然后引入本課學習內容：古代有個叫陳太丘的人也遇到了這樣的情況，并且他的兒子元方在這件事中也有自己的表現，大家想不想知道事情的來龍去脈呢）
�。ǘ╅喿x理解課文內容
1.學生自由朗讀課文
要求：
�。�1）注意讀準字音，例：尊君在不（通否）？
（2）讀出元方和客的感情色彩。
2.學生在小組內互讀課文、分角色朗讀課文。
3.學生在小組內共同翻譯課文內容，然后在班內自由提問應掌握的重點詞語。
提示：期：約定。去：離開。
舍：放棄。不：同“否”。
委：丟下，拋棄。
尊君：古代尊稱對方的父親。
家君：古代對人稱自己的父親。
君：古代尊稱對方，可以為“您”。
顧：回頭看。
�。ㄈ┱n堂討論
聯系生活實際，談談你對文中人物的看法。
1.你對陳太丘的做法如何評價？如果你是陳太丘，你會怎么做？
2.你對元方的做法作何評價？
3.你有過和文中人物類似的經歷嗎？你對“守信”這個問題持什么樣的看法？
�。ㄒ陨蠁栴}可讓學生自由發言，允許學生對文中人物的做法有不同的看法，對守信的問題，教師應結合生活實際伺機加以正確的引導）
（四）作業
就課堂討論中你最感興趣的問題寫一段文字，如：《談陳太丘舍友而去》�！丁笆匦拧敝乙姟返取�