一年級上冊語文《小河與青草》教學設計（精選14篇）
一年級上冊語文《小河與青草》教學設計 篇1
教學要求：
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、學習本課6個生字，兩條綠線內的10個生字只讀不寫，理解由生字組成的詞語、
3、理解課文的內容，知道與人和睦相處的重要性，并激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。
教學時間：
三課時
第一課時
一、看圖導入，揭示課題。
1、談話
�。�1） 小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘环腥さ膱D。
出示圖：你們看圖上話了些什么？
�。�2） 你最喜歡什么？
板書：小 河 青 草
教學生字詞青草
a、指名讀
強調：青 后鼻音 ；草 平舌音。
b、齊讀
注：相機解釋“青”：綠色。
2、談話
圖上的小河與青草的確很可愛，小朋友們想不想知道小河和青草之間發(fā)生了怎樣的故事啊？
今天我們就來學習一篇新課文；
小河與青草
小朋友想想，“與”是什么意思��？能不能換成其他什么詞呢？
3.指名讀課題，多讀幾遍。（注意停頓）
二.初讀指導。
1.談話
小河與青草的故事可有趣啦！小朋友想不想自己來讀一讀啊？（想）
老師這有三顆紅色的五角星，漂亮嗎？（漂亮） 想不想得到？（想）
這可不容易啊！只有你把字音讀正確，句子讀通順，課文讀流利才能得到呢！咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這三顆五角星！
A.a.聽清老師的.要求，輕聲讀課文，遇到不認識的生字用圓圈畫出來，在拼音的幫助下多讀幾遍，直到把字音讀準為止。
b.出示生字詞：
青 草 對 抱 住 水 分
干 枯 與 小 河 邊 感 謝
河 岸 緊 緊 流 得 更 歡 了
（1） 這些生字詞是我們讀書時候的攔路虎，要想得到第一顆星就要先把它們掃除。先請小朋友自己讀讀這些詞，你覺得難讀的可以看看拼音多讀幾遍。（巡視，輔導）
�。�2） 指名讀，相機正音。
（3） 我們看者拼音會讀了，那么去掉拼音還會讀嗎？同桌之間先讀著試試看。
�。�4） 開火車讀。
小結：小朋友們可真不簡單啊，只用了一會兒功夫就順利地得到第一顆星了。（貼第一顆星）
B.現(xiàn)在我們小朋友再努力一下，去爭取第二顆五角星。
請小朋友再來讀讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就在這句話前面標上三角，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再繼續(xù)往下讀。
出示：1、是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。
2、是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。
�。�1） 剛才老師在下面看小朋友讀的時候發(fā)現(xiàn)有兩句話大家比較
難讀，就是黑板上這兩句話。讀這兩句的時候要注意停頓
在哪兒停呢？先聽老師讀。
�。�2） 由讀。
（3） 指名讀。
（4） 齊讀。
（5） 第二句請小朋友
安老師讀第一句的方法自己先試試看，再點名讀，齊讀。
小結： 大家可真不簡單，這么長的句子都讀通順了，你瞧，第二顆星也來表揚你們了。（貼第二顆星）
C、小河和青草之間究竟發(fā)生了什么事呢？小朋友先看看圖，然后一
邊讀課文一邊想就能知道了。注意先看圖，然后邊讀邊想。
�。�1） 點名請一個小朋友讀第一自然段，奇特小朋友仔細聽，看他讀的好不好。
�。�2） 你決得他讀的怎么樣？你也來試一試。
用同樣的步驟請學生讀2—5自然段，齊讀第6自然段，注意正音。
小結：小朋友們多了不起��！通過自己的努力擁有了三顆漂亮的五角星，真是學習的小主人！（貼第三顆星）
三.總結延伸。
1.小朋友們，書讀到這兒，你知道了些什么？又有那些新問題？
2.課后請小朋友們動腦精想一想這些問題該怎么解決，如果還不能解決的我們下節(jié)課一起來邊讀邊討論。
四.指導寫字。
1.請學生先自己看書上“干”，“分”，“對”的筆順。
2.出示：干
3.齊書空說筆順。
4.教師范寫。
強調第二橫稍長。
用同樣的步驟叫生字：分，對。
分：上蓋下，上“八”下“刀”，捺起筆略高于撇。
對：左窄短右寬長，第二筆是點。
五.作業(yè)。
1.在書上描紅。
2.寫字本上“干”，“分”，“對”各四遍。
一年級上冊語文《小河與青草》教學設計 篇2
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語音，學會9個生字，兩根綠線內的6個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學重難點：
1、認識15個生字，在四字格中正確書寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
多媒體、水彩筆、頭飾、宣傳標語
第一課時
教學過程
一、看圖導入，揭示課題
1、引導看圖，談話導入
(1)(多媒體出示圖片)小朋友，你們看圖上都畫了些什么？你最喜歡什么？
結合學生回答板書“小河”“青草”
(2)教學“青”
“青”這個字讀時要注意什么呀？(后鼻音)誰會讀？(指名讀，評議)你們還知道哪些詞語中有“青”字？
(3)揭示課題
板書“與”
多么可愛的小河、青草呀，今天我們就來學習《小河與青草》。
教學“與”：這個字的音節(jié)(yu)是什么音節(jié)？(整體認讀音節(jié))
指名讀題、評議，哪位小朋友愿意把課題讀給大家聽？
齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求：
(1)讀準字音，不丟字，不加字。
(2)用“一”畫出要求會寫的字，用“△”畫出要求會認的字。
(3)給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況
(1)出示生字詞
bian dao ganxie an
小 河 邊 看 到 感 謝 河 岸
jinjin baozhu xi ai chongzu
緊 緊 抱 住 喜 愛 充 足
hunzhuo bi lu bilu fen ku
渾 濁 碧 綠 碧綠 水 分 干 枯
�、僬埿∨笥褌兺乐g互相讀一讀，討論一下哪些字音比較難讀。
�、谀阌X得哪些字難讀。指名討論并領讀
③下面讓我們開火車讀詞語，比比哪一列火車開得又快又穩(wěn)。
�、荦R讀詞語
(2)檢查課文朗讀
�、龠@篇課文共有幾個自然段？
�、谡埩煌瑢W分自然段讀課文，其它同學注意聽，聽聽他們讀得怎么樣。
�、垡龑гu價
誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？
三、精讀訓練，讀中感悟
學習第一自然段
1、看一看
多媒體出示圖片
請小朋友們看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的.？
2、讀一讀
同學們說得真好，課文中也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽。
指名讀第一自然段
3、畫一畫
小朋友們讀得真棒，你愿意把小河與小草畫下來嗎？
生自己動筆練畫，師巡視。
4、議一議
①請小朋友們分成小組，互相比一比、評一評，看看誰畫得好，為什么？
�、趯嵨锿队皟晌煌瑢W的畫作。
大家看了這兩幅畫，有什么想說的嗎？(引導學生評議)
5、品一品
(1)出示句子“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草�！�
學生自由讀句子。
你覺得小草長得怎么樣？(多)哪一個詞寫出了小草的多？(長滿了)
(2)指導朗讀
小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？
�、僬埿∨笥褌冏杂傻卦囍x一讀。
②誰愿意讀給大家聽一聽。
�、壅埓蠹曳殖尚〗M，讀給小組里的同學聽一聽，組長給讀得好的同學加顆星。
6、背一背
(1)聰明的小朋友已經把這句話記住了，誰愿意背給大家聽一聽。
(2)看圖練背
多媒體出示圖片
請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。
(3)小河為什么會這么清，小草為什么會這么綠呢，下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、識記生字，指導書寫
1、出示生字“青邊對能到”
2、認讀生字并擴詞
注意青qing能neng要讀準后鼻音。
3、按筆順描紅
(1)請小朋友們打開書到課后練習第2題，找出這幾個字，并按筆順描紅。
(2)你記住了哪個字，是怎樣記的？
4、指導書寫
(1)觀察范字
①請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什么？
②指名交流：誰來說給大家聽一聽。
青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。
邊：半包圍結構。第四筆與第五筆不能交叉。
對：左右結構。左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c。
能：左右結構。左右基本相等。第三筆是豎，不可寫作。
到：左右結構，左寬右窄。第六筆是提。
(2)師范寫
5、練習書寫
(1)生自由練習，師巡回指導。
(2)反饋指導，加深印象。
�、賹嵨锿队皩W生作業(yè)，引導學生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪里？哪些地方還要改進？
�、谥攸c比較“青”
青這個字的橫畫較多，你覺得怎樣寫才好看？(橫空相等，長短變化)
6、繼續(xù)練習
一年級上冊語文《小河與青草》教學設計 篇3
教學目標 ：1、有感情的朗讀課文。
2、讀懂小河與小草的對話。
教學課時：第二課時
一、導入
1、我們又一次來到這彎彎的小河，你瞧彎彎的小河邊長滿了青青的小草。（出示掛圖）
2、讓我們今天再一次走進小河與青草的世界。
3、通過上節(jié)課的學習，你們知道了什么？
二、多媒體創(chuàng)造情境
1、你們聽，它們又在說話了。（靜靜聽，認真地看，不要打擾它們說話）
2、你們聽到了什么？看到了什么？
3、想不想做小河與青草也來說說話。
三、讀課文
1、想做小河的小朋友，戴上了小河的頭飾，想做青草地的小朋友戴上了青草的頭飾，去讀一讀課文，再把自己說的話多讀一讀。
2、指名分角色讀。
直接讀青草與小河的對話。
3、議：通過自己的讀書和聽了小河與青草的對話，你信又知道了什么了？
�。�1）四人一小組交流。
�。�2）把你知道的告訴大家，集體交流。
▲①我聽了小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底�！�
我知道。
�、诳吹饺绱饲宓乃�，你想干什么？
③此時，你也想對小河說：“�！�
看著這清清水，小草們再對小河說一聲：“�！�
④過渡：此時在你頭腦立刻又會浮現(xiàn)一個什么問題？
你們能在課文中找到答案嗎？同桌交流一下，你們還知道什么？
▲①我讀了小河說：“這要感謝呀！”
我知道是________________。
�、谧x了這句話還知道了什么？
我還知道______________。
渾渾的泥水是什么樣的？
�、廴绻麤]有青草把泥土緊緊抱住，這小河早已成為渾濁的泥水了，小河怎么能不感謝青草呢？讓我們充滿感激之情，來讀一讀。
④還有哪條小河還沒說？
⑤讓我們一起深情地對青草說一聲：。
▲①你還知道了什么？
�、谀阆矚g嗎？你學習小河說一說。
�、壅l能說得更喜歡地點。
�、芪覀兛磿系膱D，小草長得碧綠碧綠的，還可以說怎樣的小草？
⑤這嫩嫩的、綠綠的、青青的小草，天天陪伴著小河，小河怎么不喜歡它呢？
4、分角色讀
�。�1）多好的一對好朋友，真是誰也不離開誰。還想學著小河和青草說說話嗎？
�。�2）找你附近的小草小河說一說吧，如果能加上動作會更棒。
�。�3）請一對小草與小河來表演表演。
5、深一步感受悟。
你想對青草、小河說些什么？
又想對自己說什么？
6、你們瞧，聽著你們說的話，小河流得更歡了，小草也得更綠了。
四、課外作業(yè)
同桌互編一段沙漠與青草對話。
一年級上冊語文《小河與青草》教學設計 篇4
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。會背誦課文。
2、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的，從中領悟做人要謙虛謹慎的道理。
【教學過程】（第二課時）
【教學準備】：多媒體、小草實物、一盆清水、泥土、干枯的盆景、小黑板卡片（送詞：清澈見底、謙虛）
一、復習導入。
1.小朋友，昨天的語文課上，我們認識了兩個新朋友，齊讀課題。（電腦出示）這是一條怎樣的小河？這又是怎樣的小草呢？（適機板書：清 綠）
2、誰能用一句話介紹一下小河與青草的位置？全班齊背第一小節(jié)。
3、小河為什么這么清，小草又為什么這么綠呢？我們一起來聽一聽他們的談話就知道了。
二、精讀感悟
�。ㄒ唬�、范讀課文2-5段，邊聽邊想，小河與青草進行了幾次對話？每次講什么？
（二）、學習出示2、3小節(jié)，出示2、3小節(jié)。
1、指名朗讀第一次對話。
2、每一小節(jié)是誰說的？請小朋友挑自己喜歡的一小節(jié)練習朗讀。
3、愿意做小草的小朋友舉手，誰來讀一讀第2小節(jié)？
4、小草說了什么？從哪些詞看出小河很清？發(fā)揮你的想像，清得可以看見什么呢？老師給大家送一個詞這就叫“清澈見底”。（板書：清）
5、賽讀：小草可真會夸獎別人呀，這么熱情地贊美別人，你們喜歡小草嗎？喜歡小草的同學站起來來讀一讀。
6、聽了小草的夸獎，小河會怎么想？
7、它是怎么說的？（指名讀）老師送詞：謙虛
8、（出示小草實物）板書并動作演示：緊緊抱住
小草沒有手，怎么就會把泥土抱住了呢？邊演示邊敘述：小草的根就像無數(shù)的小手緊緊抓住泥土，不讓泥土淘氣地溜到小河里，看，它們抱得多緊呀！
9、如果沒有小草，岸邊的泥土會溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就變成-----“渾濁的泥水”了。
10、為什么小河水那么清？誰能用“因為 所以 ”說一說？
11、指導朗讀：小草功勞這么大，所以小河要感謝青草呀！朗讀時，要讀出小河的謙虛來。喜歡小河的站起來讀。
12、同桌分角色朗讀2、3小節(jié)，男女生分讀2、3小節(jié)。
過渡：這是他們的第一次對話，小草夸獎小河清澈，結果得到了小河的感謝。他們的第二次對話又說了些什么呢？
�。ㄈ⿲W習第4、5小節(jié)
1、出示4、5小節(jié)，自由讀。同桌討論讀懂了什么？
2、集體交流：第二次對話誰先說？說了什么？理解：碧綠碧綠、充足、干枯。（出示實物：干枯的盆景）板書：干枯
3、小草為什么那么綠？用“因為 所以 ”說一說。
4、指導分角色朗讀。
同桌合作練讀：小河要主動、熱情地贊美的語氣，小草是謙虛的語氣。最好能加上表情和動作。
師生合作：重點練習表情和語氣。（不看書進行對話練習）
指名合作。（戴頭飾）
大組合作：配上合理的動作。
�。ㄋ模⿲W習第6自然段
過渡：小河與青草就這樣互相夸獎著，互相感謝著，他們誰也離不開誰。就這樣，
1、引讀：小河流得 ，小草也長得 。理解“歡”
2、齊讀。小河與小草可開心了，咱們再讀一讀。
三、總結明理
1、總結交流：你喜歡誰？為什么？學了這節(jié)課你還明白了什么？
大自然里的一切事務都是相互依存的，互相合作，互相感謝，我們的生活就會更加美好。其實只要善于發(fā)現(xiàn)，你會看到周圍的人都有優(yōu)點，希望大家也要學會多贊美別人的優(yōu)點，多感謝別人的幫助，做個謙虛的好孩子，好嗎？
2、老師獎勵動畫片。會背誦的學生站起來試著動畫片配音，加動作。
四、拓展作業(yè)。
1、小河淙淙地向前流著，流過樹林，流過田野，流過山嶺，小河與大樹、小河與鮮花、小河與莊稼又會說些什么呢？
2、背誦課文。
板書設計： 小河與青草
清 綠
緊緊抱住 充足的水分
互相幫助 互相感謝
一年級上冊語文《小河與青草》教學設計 篇5
教材分析：
本課是一則寓言故事，它通過小草與小河的對話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬物相互依存。從中我們可以感知自然界萬物相互依存的道理。同時領悟到做人要謙遜，要多看別人身上的長處。要使學生懂得互相幫助、團結協(xié)作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章語言生動，以對話的形式展開敘述。
學情分析
學生對這篇圖文并茂的課文是很喜愛的，很樂于讀課文，但對于一年級的學生來說，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度。授課中主要以讀為主旋律。讓學生借助拼音讀通課文；讓學生在讀中理解，在理解中讀，創(chuàng)設情景去讀；讓學生在自讀文中自然而然理解課文。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、學習課文第一自然段，初步了解小草與小河的關系。
教學重難點：
4、能正確、流利地朗讀課文
5、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、看圖導入、揭示課題：
1、示圖，談話導入：圖上畫了什么？你最喜歡什么？
過渡：圖上的小河與青草的確很可愛，今天我們就來學習小河與青草的故事。
2、揭示課題：板書小河與青草
3、指名讀課題，并再次指名給學生進行“換一換”游戲。把課題中的“與”字換成其他字，意思不變。
4、生齊讀課題
二、初讀指導：
1、生自由朗讀課文，
要求：a讀準字音，難讀的字詞多讀幾遍，做到不填字不漏字。
b給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況：
a示詞，請生討論哪些是容易讀錯的字詞音，指名生當小老師，給其他學生做示范、師正音。
b小組比賽讀、開火車讀。
c這篇課文共幾個自然段？分別請生對課文進行朗讀，生評、師小結。
三、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1、看圖，說說你從圖上看到的小河與青草是什么樣子的？他們的關系怎么樣？
過渡：彎彎的小河、青青的小草課文想告訴我們的就是這個樣子，誰能來讀讀課文的第一自然段，把我們也帶到那么美麗的郊外看看。
2、請生根據(jù)課文內容在黑板上相應畫出小草與小河，生自己動筆練畫，師巡視。
3、指名生上黑板展示，并談談感受。
4、示句“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草”（生自由讀）
5、你覺得小草怎么樣？哪一個詞告訴你？哪一個詞告訴了你它的多？（指導朗讀）
6、小河彎彎的，小草青青的，多美呀！那課文的句子我們該怎么讀好它？（生自由練讀、指名讀）
7、師小結：小河為什么那么清，小草為什么會這么綠呢？想知道么？
過渡：想要知道小河與青草之后發(fā)生了什么故事呀，可要先和我們的生字交上朋友。
四、生字教學
1、示“草”字，生觀察字形、結構，思考記字方法。師范寫、生書空、擴詞。拓展：草是草字頭哦，草字頭的字都與植物有關、師舉例。
過渡：文中的小草是什么顏色的？
3、示“青”字，生觀察字形、結構，思考記字方法。師范寫、生書空、擴詞。
過渡：青草長在哪？
示“河”字，生觀察字形、結構，思考記字方法。師范寫、生書空、擴詞。點撥：河是三點水哦，三點水的字都與水有關、師舉例。
教學反思：
《小河與青草》是一則童話故事，課文意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，為了上好這堂課，在教學方法選擇上，我一方面重視基礎知識與技能的夯實，重視對學生生字，詞的書寫與積累；另一方面，采用以讀代講的教學法，寓在以讀悟情，同時嘗試在低年段學生中對有價值的問題進行小組合作探究，力圖增強小組合作學習方式的實效性。我的教案設計，是想要發(fā)揮教師的組織、引導、點撥作用，充分地發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，重視朗讀，“讀”貫穿教學的始終，教學中從讀入手，激發(fā)學生的情感。如學習本課文第一自然段，通過看一看、畫一畫、談一談、品一品四個環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，教學是門遺憾的藝術。每一次授課都是一次歷練，在這過程中看到了不足，總結了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變。
在教學過程與教學方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面
一、看圖導入、注重范讀。
“課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。這樣做，既激發(fā)學生的情感，又講明本節(jié)課教學目標，還引入了新課。
二、導、扶、放結合。
注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯(lián)系。因此我在教學中，通過實驗演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。
今天這節(jié)課，基本能夠按預設的教學流程進行教學，當然也出現(xiàn)了教學遺漏，問題表達不夠明確，這對小朋友來說有一定難度。對學生的回答應作出明確的要求，從今天課堂上，有些學生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能達到預期效果，其次在寫字教學中，我還得應把過程講的詳細一些。應不斷的學習，不斷的改進自己的教學方法。
一年級上冊語文《小河與青草》教學設計 篇6
教學內容：
蘇教版實驗教材語文第一冊中課文第13課《小河與青草》。
教學要求：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，會背誦課文。
理解課文內容，初步感知自然界有許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，認識6個漢字。理解生詞。
教學重，難點：
能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
通過反復誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。
教材分析：
本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學內容分析：
設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的“三個維度”。
為了培養(yǎng)學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。
在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。
讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。
讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。
讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現(xiàn)情感目標并與認知目標相結合。
我注重了學生情感，態(tài)度，價值觀的激發(fā)。
在教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。
多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，以及小青草的發(fā)放，充分調動了學生的學習積極性。
教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸�？鞓�，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。
總之，在本次教學中，圍繞教學要求，以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比，分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點，與突破重難點的關系，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。
一年級上冊語文《小河與青草》教學設計 篇7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
4、學會生字：對、住、分、干，能正確，美觀地書寫。
教學重難點：理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學過程：
一、復習舊知、導入新課
1、小朋友們，上節(jié)課我們學習了13課《小河與青草》。
學生齊讀課題
2、通過上節(jié)課的學習，你知道小河與青草進行了幾次對話？
3、這節(jié)課王老師就和小朋友們一起好好地讀一讀這兩次對話，聽聽小河與青草到底說了些什么？
二、學習課文
（一）、學習第一次對話
1、小朋友們，現(xiàn)在就請你大聲地、仔細地，讀一讀小河與青草的第一次對話吧！
（學生大聲地、自由地朗讀2、3小節(jié)）
2、小朋友，通過朗讀，你讀出了什么？
預設：生1：小河的水真清啊！
生2：是小草讓小河的水變得這么清。
生3：小草夸小河的水真清��！
生4：小河感謝小草緊緊抱住河岸的泥土
……
3、是啊，小朋友們說得真好！小草夸小河的水清呢！平時你是怎樣夸同學，夸爸爸、媽媽的？
預設：生1：同學，你的字寫得真好呀！
生2：同學，你長得真漂亮呀！
生3：媽媽，你笑起來真好看呀！
生4：爸爸，你長得真是太高啦！
4、師：是呀，夸獎別人的時候要笑嘻嘻的，看著別人�，F(xiàn)在你就來夸夸小河吧！
�。ㄖ笇W生讀第2節(jié)，教師相機評價，語氣、動作表情）
5、讀得真好！小朋友，你有沒有感謝過別人？你是怎樣感謝別人的？
預設：生1：謝謝你，同學，借給我水彩筆。
生2：媽媽，謝謝你，天天送我上學！
生3：奶奶，謝謝你陪我一起去公園看菊花。
6、小河是因為小草把河岸的泥土緊緊抱住，才有這么清的河水，小河非常感激小草�，F(xiàn)在你們就是一條條清澈的小河。快來感激一下小草吧！
�。ㄖ笇Ю首x第3小節(jié)，指讀師評價）
7、出示：清水、渾濁的泥水
小朋友們看，如果沒有小草，小河就是渾濁的泥水啦！你們知道還有誰會感謝小草？你也來感謝感謝吧！
預設：生1：小魚說，謝謝你小草，讓我有一個干凈、溫暖的家。
生2：小孩說，謝謝你小草，是你讓我可以在清清的河水里游泳。
生3：老奶奶說，謝謝你小草，讓我有干凈的水洗菜、淘米。
8、分角色朗讀課文2、3小節(jié)。
�。ǘ�、學習第二次對話
1、讀完了第1次對話，現(xiàn)在請小朋友們大聲地、好好地讀一讀第2次對話，聽聽它們又說了些什么？
學生自由朗讀4、5小節(jié)
2、小朋友，這回你又讀出了些什么呢？
預設：生1：這次是小河夸小草長得碧綠碧綠的。
生2：小草感謝小河給它充足的水分。
生3：小草碧綠碧綠的，真好看！
……
3、小朋友們說得真好！看，老師這兒有兩個句子：
出示句子：
你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!
你長得碧綠的，真讓人喜愛!
①自由地讀讀兩個句子。
②如果你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？
這次呀，是小河來夸獎小草啦！誰來夸夸看？
4、小朋友們剛才說，是因為小河，小草才長得這么好看。小草們快來感謝感謝小河吧！
（指導朗讀第5小節(jié)，教師引導學生從語氣、表情、動作評價。）
（三）、小結
1、示圖：小朋友，你看到了什么？
2、小河為什么那么清？小草為什么那么綠？
3、師小結：
正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以引讀——小河流得更歡了，小草也長得更綠了。
4、小朋友們，在我們的家鄉(xiāng)還有許多小河受到了污染，上游蓋起了工廠，工廠里的污水流入小河，人們把垃圾倒入河中。小河變黑了，變臭了，河里的魚蝦死光了，河邊的小草也干枯了，人們再也不能到河邊戲水、淘米、洗衣了。為了保護它們，你想怎樣做？
5、小朋友們說得真好，課后讓爸爸媽媽陪我們一起設計幾條環(huán)保宣傳標語，保護我們的小河吧！
三、學習生字
師：接下來我們學習幾個漢字寶寶
1、出世生字卡片：對 住 分 干
2、認讀生字，給生字找朋友
3、學生跟老師書空筆順
4、教師范寫生字，學生在書上描紅臨寫
板書： 小河與青草
感謝
小河 青
清 綠
一年級上冊語文《小河與青草》教學設計 篇8
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字： 干 住
3.理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理。從中領悟做人要謙虛謹慎的道理。
【教學過程】（第二課時）
一、復習導入。
1.小朋友，昨天，我們認識了兩個新朋友，（出示小河頭飾）這是---？（出示小草頭飾）這是-----？
今天我們又與他們見面了，這節(jié)課我們繼續(xù)學習13課。
2.復習生字。
（1）課文里的詞語寶寶你還認識嗎？
出示：抱住 水分 充足 干枯 感謝
指名讀，齊讀。
二、學習第2-5自然段
過渡：青草就長在小河邊上，他們會說些什么呢？就讓我們再一次來到彎彎的小河邊，聽聽他們的對話。
（播放課文2-5段的錄音）
出示填空練習：小草夸小河
小河夸小草
交流：板書 清 綠
（一）學習第二三小節(jié)。
1、指名讀。小草是怎么夸小河的？誰想讀？
指名讀
2、引導學生看圖，感悟小河的清。
我聽得出來，這條小河真清。（指圖）清得可以
師:這樣的小河你喜歡嗎？該怎么讀小草的話呢？
指名讀，賽讀，齊讀
指名讀.師問:你為什么要這樣讀呢?
3、聽了小草的夸獎，小河說—— （指名讀）
4、（出示小草實物）小草怎么就會把泥土抱住了呢？
5、邊演示邊敘述：小草的根就像無數(shù)的小手緊緊抓住泥土，不讓泥土淘氣地溜到小河里，看，它們抱得多緊呀！
6、如果沒有小草，岸邊的泥土會溜到小河里的。瞧，（演示）清清的水就變成-----“渾濁的泥水”了。
板書：渾濁
7、看到這兒，你想對小草說什么？
8、小河的話該怎么讀呢？
小結：小草的功勞可真不小，正是因為它，渾濁的河水變得如此清澈。
�。ǘ⿲W習第四、五小節(jié)
過渡：小河與青草的對話還沒完呢，它們又說了些什么呢？
1、自由讀4、5小節(jié)
2、指名說，“碧綠碧綠”說明小草長得怎么樣？
這樣的小草你喜歡嗎？該怎么讀呢？（小草碧綠碧綠的，真可愛呀�。�
3、誰想來當小河，夸一夸小草？指名讀、范讀、領讀
4、小草聽了他的贊美，是怎么說的呢？誰來讀一讀小草說的話？
5、聽了小草說的話，你明白了什么？
6、小草長得碧綠碧綠的，是因為喝了小河里甜美的水，喝的飽飽的，才會長得更高，更壯，更綠。可是有一天，小河里的水漸漸地少了，少了，越來越少了，小草得不到河水的滋潤了，一天天、一天天地 了（引說）。
板書：干枯
7、 現(xiàn)在你是一株干枯的小草，你最想說什么呢？
8、小草的話是非常有道理的，我們一起來讀。
�。ㄈ┓纸巧首x2-5段。
1、同桌互練。小朋友，你們想不想學著小河與小草互相夸獎，互相感謝？同桌兩個小朋友一個當小河，一個當小草，先練一練。
2、指名朗讀。（注意引導加表情、動作）
3、男女生分角色朗讀。
4、指名上臺表演，戴上頭飾。
（四）學習第6自然段
過渡：它們互相夸獎著，互相感謝著，他們誰也離不開誰。就這樣，
1、引讀：小河流得 ，小草也長得 。
2、齊讀。小河與小草可開心了，咱們再讀一讀。
三、拓展
師：小河與青草是一對好朋友，大自然中，象這樣的好朋友可多啦，他們互相幫助，互相依靠，誰也離不開誰。
有一天陳老師經過一個花壇，聽到花兒和蜜蜂也在說悄悄話了，有兩句話我聽清楚了，但是還有兩句話我沒有聽得清楚，咱們小朋友猜一猜，它們會說什么呢？
投影出示填空
（1） 學生思考
（2） 同桌討論
�。�3） 交流
你們知道還有哪些這樣的好朋友嗎？
請你們今天回家和爸爸媽媽一起討論討論，明天課上我們一起來交流，好嗎？
四、寫字
過渡：剛才，我們讀了小河和小草的故事，知道了它們誰也離不開誰�，F(xiàn)在，我們要學寫兩個生字了。
1. 復習生字。
�。ǔ鍪旧� 分 干）
2.指導書寫。
分：“充足的水分”的“分”。“分”的上面是——“八字頭”，下面是——“刀”。我們來看“刀”的筆順。（指名說筆順）（范寫）注意，先寫“”，折要稍微往豎中線收一點。
干：就是“干枯”的“干”。要注意上下兩橫，上面短，下面長。豎寫在豎中線上。（范寫）。學生在書上描。
3、學生完成作業(yè)，巡視。
板書設計：
小河與青草
清 綠
渾濁 干枯
一年級上冊語文《小河與青草》教學設計 篇9
[教學要求]：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復習鞏固漢語音，學會9個生字，兩根綠線內的6個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學重難點：1、認識15個生字，在四字格中正確書寫9個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：多媒體、水彩筆、頭飾、宣傳標語
第一課時
教學過程
一、看圖導入，揭示課題
1、引導看圖，談話導入
(1)(多媒體出示圖片)小朋友，你們看圖上都畫了些什么？你最喜歡什么？結合學生回答板書“小河”“青草”
(2)教學“青”:“青”這個字讀時要注意什么呀？(后鼻音)誰會讀？(指名讀，評議)你們還知道哪些詞語中有“青”字？
(3)揭示課題板書“與”多么可愛的小河、青草呀，今天我們就來學習《小河與青草》。教學“與”：這個字的音節(jié)(yu)是什么音節(jié)？(整體認讀音節(jié))
指名讀題、評議，哪位小朋友愿意把課題讀給大家聽？齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
要求:(1)讀準字音，不丟字，不加字.(2)用“一”畫出要求會寫的字，用“△”畫出要求會認的字。(3)給每個自然段標上序號。
2、檢查自學情況
(1)出示生字詞
小河邊看到感謝河岸緊緊抱住喜愛充足渾濁碧綠碧綠水分干枯
�、僬埿∨笥褌兺乐g互相讀一讀，討論一下哪些字音比較難讀。②你覺得哪些字難讀。指名討論并領讀
③下面讓我們開火車讀詞語，比比哪一列火車開得又快又穩(wěn)。④齊讀詞語
(2)檢查課文朗讀①這篇課文共有幾個自然段？②請六位同學分自然段讀課文，其它同學注意聽，聽聽他們讀得怎么樣。③引導評價誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？
三、精讀訓練，讀中感悟
學習第一自然段
1、看一看多媒體出示圖片請小朋友們看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？
2、讀一讀同學們說得真好，課文中也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽。指名讀第一自然段
3、畫一畫小朋友們讀得真棒，你愿意把小河與小草畫下來嗎？生自己動筆練畫，師巡視。
4、議一議①請小朋友們分成小組，互相比一比、評一評，看看誰畫得好，為什么？②實物投影兩位同學的畫作。大家看了這兩幅畫，有什么想說的嗎？(引導學生評議)
5、品一品(1)出示句子“彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。”學生自由讀句子。你覺得小草長得怎么樣？(多)哪一個詞寫出了小草的多？(長滿了)(2)指導朗讀小河彎彎的，小草青青的，多美呀!這句話該怎么讀呢？①請小朋友們自由地試著讀一讀。②誰愿意讀給大家聽一聽。③請大家分成小組，讀給小組里的同學聽一聽，組長給讀得好的同學加顆星。
6、背一背(1)聰明的小朋友已經把這句話記住了，誰愿意背給大家聽一聽。(2)看圖練背多媒體出示圖片請小朋友們看著圖一起來背誦第一自然段。(3)小河為什么會這么清，小草為什么會這么綠呢，下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、識記生字，指導書寫
1、出示生字“青邊對能到”
2、認讀生字并擴詞注意青qing能neng要讀準后鼻音。
3、按筆順描紅(1)請小朋友們打開書到課后練習第2題，找出這幾個字，并按筆順描紅。(2)你記住了哪個字，是怎樣記的？
4、指導書寫(1)觀察范字①請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什么？②指名交流：誰來說給大家聽一聽。青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。邊：半包圍結構。第四筆“”與第五筆“”不能交*。對：左右結構。左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c。能：左右結構。左右基本相等。第三筆是豎，“”不可寫作“”。到：左右結構，左寬右窄。第六筆是提。(2)師范寫
5、練習書寫(1)生自由練習，師巡回指導。(2)反饋指導，加深印象。①實物投影學生作業(yè)，引導學生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪里？哪些地方還要改進？②重點比較“青”青這個字的橫畫較多，你覺得怎樣寫才好看？(橫空相等，長短變化)6、繼續(xù)練習
一年級上冊語文《小河與青草》教學設計 篇10
《小河與青草》教學反思
龍瑞小學 林麗奮
《小河與青草》是蘇教版語文第一冊第13課。課文是一則寓言故事，講的是小河與青草的對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看別人身上的長處。課文有六個自然段。第一自然段寫小河邊長滿青青的小草。第二至第五自然段講小河與青草的對話。第六自然段講河水流得更歡了，小草長得更綠了。課文配有插圖，形象地描繪了小河與青草的樣子。
我在課堂中做了新的嘗試，根據(jù)小小孩愛支的天性，讓學生盡量地活動起來，也就讓思維隨身體動起來。其中有三個片段，我認為教學效果不錯，完全讓讓學生們的思維活躍起來，在課堂教學中主動地探尋知識，攝取養(yǎng)料。
在《小河與青草》的第一段教學中，如何讓學生理解“彎彎”、“長滿”“青青的”這些詞呢？我是這樣設計的：我在黑板上出示兩幅畫，一幅畫著一條彎彎的小河邊長滿了青青的小草。另一幅卻畫著一條筆直的小河，河邊畫了零星的幾棵黃黃的小草。我讓孩子用他們雪亮的眼睛觀察一下，兩幅畫有什么不同。學生一聽，覺得挺好玩的，于是，眼睛都直直的瞪著兩幅圖作對比，馬上，他們就找到了自己滿意的答案，小手舉得高高的要表現(xiàn)自己。他們的答案也實在令你滿意：
生1：我看到了上面這幅圖畫的小河是彎彎的，而下面這幅的小河是直直的。
生2：老師，我看到上面的圖上小河邊長滿了青草，而下面這幅圖的小河邊才長了幾棵小草。
生3：我看到上面的圖那小草是青青的，而下面的小草是黃的。
我根據(jù)學生的學習熱情順水推舟：那你們看看課文的哪一個自然段是描寫了上面這幅圖的？學生回答：第一自然段。從學生的回答中我知道他們已經完全掌握了那幾個詞語，不用我再花言語了。
還有一個環(huán)節(jié)是讓學生理解“清清的河水”怎么變成“渾濁的泥水”？我先出示了清清的河水，再往清水里加入黃泥，用棍子攪拌兩下，瞬時，清清的水就變成了渾濁的泥水了。直觀的教學讓孩子馬上就接受了新知識，認識了新詞語。
課堂上長時間靜靜地坐著，容易使注意力產生疲勞，這時的學生往往是被動的接受知識。對于這些活潑好動的孩子們來說，“運動”無意是給他們注入一支興奮劑，它能讓學生們的思維重新活躍起來，在課堂教學中主動地探尋知識，攝取養(yǎng)料。
因此，在教學過程中，我給孩子穿插了一段“自由活動”。就是讓孩子帶上自己預先制作好的頭飾，離開座位去找自己最喜歡的小伙伴扮演小草與小河進行對話。在對話過程中，學生沒有心理壓力，在愉快合作的氣氛中，感受到了謙虛的愉悅，教學重點、難點在不知不覺被突破。這樣，既在活動，又可陶冶學生的性情，發(fā)展學生積極的個性。
《小河與青草》教學反思
星期四我參加了學校組織的人人上好一節(jié)課的教學活動。《小河與青草》這篇課文是一則寓言，寓意含蓄。課文以童話的形式，通過小河和青草的對話，描寫出小河水之清、小草色之綠的特點，及小河與青草的相依相存的關系，揭示了自然界中許多事物相互依存的道理，從而讓學生領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。課文中有些詞語和句子對于一年級的學生來說就比較難理解了。比如：“渾濁”一詞，很多孩子提出來不理解，其實這我也早料到了。于是，我給大家演示了一下一杯子清水，一杯子現(xiàn)場放入泥土的水。孩子就很好的理解。我讓孩子在朗讀對話時，戴上頭飾，聲情并茂地去朗讀，激發(fā)孩子的朗讀興趣。對于低年級的學生來說，形象的解釋要比抽象的解釋強好幾倍。讓學生看一看、比一比親自體會一下，總比老師在課堂上講解要好得多。
這篇課文還有一個大的特點是對話多，從小河與青草的對話中我們學會了要懂得感恩，懂得欣賞別人的長處。現(xiàn)在一個學期就要接近尾聲了，我們小朋友對朝夕相處的老師、同學有什么感恩的話要說呢？通過一學期的相處，有沒有看到別人身上的閃光點呢？我以此為契機，展開了兩項說話訓練。此時的你想對小河與青草說些什么，生活在大自然中的小動物們還有那些事好朋友的。孩子們說得很精彩。崔浩鸞小朋友說：“他們倆很團結，好朋友之間就應該互相幫助！”一年級的孩子能講出這樣的話來，不正是我這堂課所追求的嗎？在學生的說話過程中，不僅鍛煉了學生的說話能力，也讓我間接地了解到了發(fā)生在孩子們中間的我不了解的事，可謂是一舉兩得�？磥碓谖覀兊慕虒W中不光要懂得挖掘孩子們的閃光點，也要學會欣賞孩子們的閃光點啊！
可是有些地方做得不足，事先積累的詞語“碧綠碧綠 火紅火紅 金黃金黃 黑紅黑紅 瓦藍瓦藍”等擴詞訓練，在課堂放上沒充分的發(fā)揮。另外在課件的制作上，沒有加拼音，孩子在朗讀上有點困難，今后的教學中要多去向書本學習，充實自己的知識，給孩子一個完美的課堂。
《小河與青草》教學反思
《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
情感目標和認知目標是統(tǒng)一的，因此，在認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，為了讓學生理解“小河為什么要感謝小草？”、“小草為什么要感謝小河？”我采用多媒體課件，讓學生親身感受“小草怎么就能抱住泥土”，“渾濁的泥水是什么樣子的”，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時，體會小河與小草相互依存的關系，將思想品德教育滲透到讀中，學生通過讀書，了解在生活中是要互相幫助。
教學中，我將課文進行了重組，首先學習小河與小草互相夸獎的話，在讀好這兩句話之后，再學習“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”學生對這樣的學習比較容易接受，而且重組后流程設計更適合學生學習的心理，遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，正確處理知識的重難點。
《小河與青草》教學反思
在本課教學中，以課改理念為指導，巧妙地發(fā)揮了教師的組織、引導、點撥作用，充分地發(fā)揮了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，主要特色為：
1、指導學生體驗自主學習、合作學習。在教學時給了學生充分的自主學習的時間，提出具體的自學要求，教給學生自主學習方法，這對一年級學生是非常必要的。有了這樣的訓練，相信學生的自學能力會越來越強。同時還很注意培養(yǎng)學生合作學習能力，讓學生把自學的情況在小組內交流，相互啟發(fā)、相互幫助、相互激勵，在此基礎上，教師才作必要的點撥。
2、綜合各種手段，逐層深入，感悟品讀課文。如學習第一自然段，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累。這一過程體現(xiàn)了學生學習語文的規(guī)律，綜合運用了多媒體、繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進了學生綜合素質的發(fā)展。
讓學生學會學習，是語文教學的最終目標。有了這樣一個臺階一個臺階的訓練，學生會越來越愛學習，越來越會學習。
一年級上冊語文《小河與青草》教學設計 篇11
學情分析：
1、經過將近一個學期的學習，發(fā)現(xiàn)本班學生比較聰明活潑，也正因為這幾點，紀律較難控制，這就要求教師通過各種手段進行調控，讓孩子始終保持積極思考的狀態(tài)。
2、在上課的時候，學生能積極發(fā)表自己的見解，自己想到的都能及時地和老師、小朋友進行交流。因此課堂氣氛比較活躍。
教材簡析：本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、 理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。
教學準備：課件、小河、青草的頭飾
教學過程：
一、復習導入：
1、小朋友，我們已經學習了課文《小河與青草》，今天，課文中的詞語寶寶又來和大家見面了，看看誰能準確地叫出他們的名字。
彎彎的 清清的 渾濁 碧綠碧綠 感謝 充足 干枯 河岸
2、誰能用其中的一個或幾個詞語說一句和課文有關的話。
二、精讀感悟
（一）學習第一自然段
1、引讀。
2、小朋友，讀了第一自然段，我們一起來種青草。
�。�1）(第一棵小草誰來種？) 指名貼小草圖。（說理由）（理解位置“小河邊”）
（2）這樣就夠了嗎？為什么？（理解“長滿”）指名貼小草圖。
3、齊讀（注意：長滿）
[通過學生貼小草圖，創(chuàng)設情景，讓學生根據(jù)自己的觀察發(fā)揮想象，體會小河邊長滿青草的樣子。充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生思維的積極性，抓住“長滿”和“青青的”讓學生去體會，進入角色，加強體驗。]
�。ǘ⿲W習第2~3自然段
1、仔細聽！小河和小草正在說悄悄話呢？豎起耳朵，來看看你能聽到什么？（放錄音）
2、誰來說，你聽到了什么？（根據(jù)學生談的順序進行教學）
a：“小草說：‘你的水真清��！一眼能看到底’”
（1）齊讀。想想從這里你知道了什么？
�。�2）交流自己的感受。（水清）是啊，這樣清的水，一眼望下去，你看到了什么？看到這樣清的水，你想干什么呢？
（3）誰來做小草，夸一夸小河。（指導朗讀）（讀的好的獎“小草”頭飾）
（4）看著這清清的水，小草們再夸夸小河吧。
b：“小河說：‘這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不我早就變成渾濁的泥水了。’”
（1）從這里你知道了什么？“渾濁的泥水”是什么樣的？理解“緊緊抱住”，相機出示：圖片（小草根系，黃河）（練讀）
[通過出示小草根系圖片和黃河圖片，創(chuàng)設情境，引導學生理解“緊緊抱住”、“混濁的泥水”等詞語的意思，來體會小草與小河相互依存的關系。讓學生充分動腦、動口、動手，在活動中體驗，在體驗中表現(xiàn)，使學生學得有趣，印象深刻。]
�。�2）誰來替小河感謝一下小草？
�。�3）是啊，如果沒有青草把泥土緊緊抱住，這小河早已成為渾濁的泥水了，小河怎么能不感謝小草呢？讓我們充滿感激之情再來讀一讀小河的話。
3、這是小河與小草的第一次對話，我們一起分角色來讀一讀。
[閱讀是學生的個性化行為，通過分角色表演，可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性、自主性、創(chuàng)造性，讓他們在動情的語文實踐中積淀語感，增強體驗，同時達到背誦積累的目的。]
（三）學習4~5自然段
1、接著，小河與小草又說了什么呢？（放錄音）
2、同桌用自己喜歡的方式自讀對話，交流一下自己讀懂了什么？
3、交流（根據(jù)學生交流情況確定教學順序）
a：“小河說：‘你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛’”
�。�1）體會小草長得“綠”，從哪個詞語可以看出？（“碧綠碧綠”）
（2）這嫩嫩的小草天天陪伴著小河，小河怎么會不喜歡呢？誰想當小河來夸夸小草？（指導朗讀）
（3）聽了小河的夸獎，小草們，你想對小河說些什么呢？
b：“小草說：‘這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分！要不，我早就干枯了’”
�。�1）小朋友，你們現(xiàn)在都是小河邊生長得碧綠碧綠的小草，喝著甜美的水，咕嚕咕嚕，喝得飽飽的，你們長得更高了，更壯了，更綠了。可是有一天，小河里的水漸漸少了，少了，小草得不到河水的滋潤，一天天干枯了�，F(xiàn)在你是一棵干枯的小草，你最想說什么？
�。�2）是啊，沒有小河的幫助，小草早就干枯了，讓我們真誠的感謝小河吧！
4、分角色讀一讀。小河要主動、熱情，讀出贊美的語氣；師生合作，男女生分角色讀，配上合理的動作。
[新課標要求教師在課堂上創(chuàng)設情景，讓學生最大限度地參與學習。本教學環(huán)節(jié)，旨在讓學生自主學習，培養(yǎng)了學生的表達能力、合作能力及主動學習的能力。]
�。ㄋ模⿲W習第6自然段
1、多好的一對朋友，我們來演一演小河與青草（帶頭飾演）
2、看了你們的表演，聽了你們說的話，小河流得——，小草長得——，你想對青草，小河說什么？又想對自己說什么？
3、小結：小草緊緊抱住了小河邊的泥土，小河才會這么清，小河給了小草充足的水分，小草才會長得這么綠，他們互相幫助，互相依賴，誰也離不開誰，生活的多開心啊！讓我們再一次走進他們的世界！
三、巧妙引導，總結全文
1、如果小草和小河都驕傲了，會發(fā)生什么情況呢？（生表演并回答）
2、師小結并引出最后一段，老師讀，學生齊讀。
3、現(xiàn)在，你們該明白小河為什么這么清？小草為什么這么綠了吧？（生總結）
4、學生以自己喜歡的方式讀課文。
5、表演。
師總結：其實，自然界萬物都像小河與青草一樣相互依存，只有這樣，一切才會變得更加美好。
[這一教學環(huán)節(jié)，既照應了前面提出的“小草為什么這么綠？小河為什么這么清呢？聽了它們的對話，也許你就會明白了。”又啟發(fā)學生總結出自己的收獲；既檢查了學生對課文的掌握情況，又使學生的語言表達能力得到訓練。]
四、想象遷移，練習說話
1、（播放音樂）小河淙淙地向前流，流過樹林，流過田野，流過高山峻嶺；小河與大樹，小河與莊稼，小河與鮮花，小河與麥穗會說些什么呢？
2、 兩人小組任選兩個角色進行說話練習。
3、指名上臺表演。
4、總結：同桌互相合作，都說得這么棒，只要善于發(fā)現(xiàn)，你會看到周圍的人身上都有優(yōu)點，希望大家都能學會與老師合作，與同學合作，與家長合作，與伙伴合作，好嗎？
五、拓展
1、大自然中，像這樣的好朋友可多啦！他們生活在一起相互幫助，相互依靠，誰也離不開誰，你們知道有哪些這樣的好朋友嗎？生說。
2、在大森林里，一棵茂盛的大樹上，住著一只啄木鳥，平時，他們也想小河和青草一樣互相幫助，你來想一想，啄木鳥會對大樹說些什么呢？大樹又會對啄木鳥說些什么呢？生討論。
[課外延伸體現(xiàn)了開放性，讓學生展開合理想象，既活躍了學生的思維，又充分發(fā)揮了學生豐富的想象，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，促進了學生的可持續(xù)發(fā)展，這正是課程改革力求體現(xiàn)的。]
六、指導寫字
1、出示生字：青草
2、指名認讀，說說他們的異同，寫的時候要注意什么。
3、師范寫，學生書空。
4、學生練寫，師巡視指導。
5、反饋。
七、作業(yè)：
★ 把這個故事講給好朋友或爸爸媽媽聽。
★★ 和自己的好朋友表演一下這個故事。
★★★★ 能自己編一個像《小河與青草》一樣的故事。
教學反思：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在教學過程中，我始終以引導者、促進者的身份，巧妙地運用貼畫、帶頭飾表演等多種形式，引導學生自讀自悟，學生興趣盎然，每讀必有所獲，避免了呆讀、死讀。
2、新課程標準要求：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。教學過程中，孩子們通過自己的想象，有了自己思考的過程，思維的余地，真切的體驗到合作的重要性。
3、就詞解詞，就句解句，對一年級的孩子來說，是非常困難的，然而，讓他們借助插圖，聯(lián)系自己的生活經驗，卻是輕輕松松的。所以我將生活經驗運用于課堂，不僅降低了理解的難度，而且加深了學生的體驗，碰撞了學生的心靈，課堂就會煥發(fā)出生命的活力。
4、本堂課，由于多種教學手段的運用，令我們班那些愛吵愛鬧的孩子也安靜了許多，讓原本太鬧的課堂多了一份安靜。在學生傾聽小河和小草的對話時，學生特別認真，看著那一雙雙聚精會神的眼睛，就知道小朋友走入了課文，走入了童話世界。當問到小草是如何“抱住泥土”時，小朋友一個個做起了小草，做起了“抱”的動作。特別是在帶頭飾表演時，從學生表演的過程中，我傾聽到了感謝的聲音，讀到了學生心靈深處對人的真誠。
5、不足：課外延伸可以直接從生活入手，就從孩子身邊的小朋友談起，讓他們感受到其實幫助和被幫助就在身邊，每個人都應該懷有一顆感恩的心。而我的設計中，讓學生談談你知道的相互幫助、相互依靠的例子，學生很難說出來。相反，如果換成說說和好朋友之間互相幫助的事，學生就會有話可說。
一年級上冊語文《小河與青草》教學設計 篇12
教學內容
13、小河與青草
擬 2 課時
累 計
第96 課時
第 2 課時
教學目標
1、正確、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內容，知道與人和睦相處的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。相互依存、相互幫助。
重點難點
重點：正確、有感情地朗讀和背誦課文。
難點：知道與人和睦相處的重要性，激發(fā)學生保護環(huán)境的強烈愿望。
教學簡要過程及重、難點的突破
一、 復習檢查。
二、 精讀訓練
1、 學習第二、三自然段。
�。�1）、教師配樂朗讀第二自然段。
�。�2）自由讀，想想小草對小河說這句話時該是什麼語氣。
�。�3）指導學生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。
�。�4）齊讀第二自然段。
聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
�。�1） 指名讀第三自然段。
（2） 為什麼小河沒驕傲？
（3） 要不，我早就變成渾濁的泥水了。是什麼意思？
�。�4） 現(xiàn)場演示，讓學生理解渾濁。
�。�5） 指導朗讀。
2、 學習第四、五自然段。
�。�1） 這里的要不又是什麼意思？
�。�2） 指導學生用感謝的語氣朗讀第五自然段。
實施修改意見
天天練：我來露一手
分角色朗讀課文《小河與青草》
可以在小組里討論。
精搜彩集創(chuàng)信意息
精彩創(chuàng)意： 聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
（6） 指名讀第三自然段。
�。�7） 為什麼小河沒驕傲？
�。�8） 要不，我早就變成渾濁的泥水了。是什麼意思？/article/
�。�9） 現(xiàn)場演示，讓學生理解渾濁。
�。�10）指導朗讀。
實施修改意見
作實業(yè)踐設活計動
必做：
1、 正確、流利的朗讀和背誦課文。
2、 會默本課生字組成的詞語。
選做：搜集有關環(huán)保的資料向大家介紹。
實施修改意見
教學札記
一年級上冊語文《小河與青草》教學設計 篇13
一. 看圖導入,揭示課題。
1、小朋友們,今天老師給大家?guī)砹艘环腥さ膱D。
出示圖:你們看圖上畫了些什么?
2、你最喜歡什么?
板書:小河 青草
教學生字詞青草
指名讀
強調:青是后鼻音 ;草是平舌音。
a.注:相機解釋“青”:綠色
b.齊讀課題并解釋“與”
過渡語：青青的小草長在彎彎的小河邊，它們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？想不想聽？
二、初讀課文，整體感知
1、配樂范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音，不丟字，不添字，讀通句子，遇到難讀的字多讀幾遍。
3、學習字詞。
4、指生讀第一自然。再讓生看大屏幕讀，對照圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？體會 “長滿”。 小草長得怎樣？體會讀“青青的”。
過渡語：小草為什么這么綠？聽了它們的對話，也許你就會明白了。
三、教學第2自然段—第三自然段
1、認讀生字（出示大屏幕）
2、 小草說了什么？誰來讀小草說的話？一生讀第二自然段
其它學生想：小草說了些什么？
3、 聽了小草的話，你知道這是一條什么樣的小河？（清清的）
4、 河水怎么清呢？（出示：一眼能看到底）指讀，讀出小河的清。
5、 你來到小河邊，透過純凈的水能看到什么？（顯示小河圖，用你自己的話夸夸它）
6、 所以這小河的水。。（出示：真清�。┲缸x，（強調：真，�。�
7、 誰愿意來做小草夸夸小河的清？（指讀，齊讀）
過渡：小草那么夸小河，小河聽了很高興，它驕傲了嗎？自己讀一讀。
8、 小河知道自己的水為什么這么清嗎？讀第三自然段。誰來說一說，小河的水為什么這么清？
9、 是啊，多虧了小草把河岸的泥土抱住，它們是這么努力地怎么抱�。浚ňo緊抱�。┲缸x，讀出緊緊的感覺。
10、所以，如果沒有小草的話會怎么樣？河岸的泥土就會流進河水里，河水就會變（渾濁）所以小河要感謝小草。（出示：這要感謝你呀�。┲缸x，讀出感嘆語氣。
11、我們也應該感謝小草，給我們帶來干凈的河水，所以我們能不能破壞小草？誰再來讀出感謝的語氣？
12、練讀第三自然段小河說的話（指讀）
13、同桌分角色讀，要求：小草要夸小河，小河要感謝小草。（打開書）
14、老師旁白，讀到小河的話，讀小河的小朋友站起來讀；讀到小草的話，讀小草的小朋友站起來讀。
四、布置作業(yè)
一年級上冊語文《小河與青草》教學設計 篇14
《小河與青草》教學反思
新大綱指出：閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。為此，我，借“朗讀”為手段，達讀好書之目的這一教學思想，具體設計過程如下：
一、激情導入 “課堂上最好聽的聲音是讀書聲。”課堂上，我以讀為本，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好。這樣做，既激發(fā)學生的情感，又講明本節(jié)課教學目標，還引入了新課。
二、導、扶、放結合。注意兒童化，貼近兒童生活，教學時應充分考慮與兒童經驗世界和想象世界的聯(lián)系。課文2－5自然段是小河和青草的兩次對話，結構相似。平輔直敘逐句指導讀、會淡化課堂氣氛，因此我在教學中，通過實驗演示，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內容。這樣讓課堂氣氛富有情趣。
三、自讀自悟重習慣新《大綱》指出：閱讀教學要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學課文第4-5小節(jié)時，教者先讓學生整體感知，邊讀邊想象畫面，然后再指導學生練讀，充分地讀。
四、讀、做、說結合，針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式。我采取送詞等方式，先讓學生讀、指讀、聽錄音再加上思維訓練讀課文的方法，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學生充分理解了課文內容，感受到課文語言文字的優(yōu)美和使學生感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德。
今天這節(jié)課，基本能夠按預設的教學流程進行教學，當然也出現(xiàn)了教學遺漏，問題表達不夠明確，這對小朋友來說有一定難度。對學生的回答應作出明確的要求，從今天課堂上，有些學生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學生讀，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式，沒能達到預期效果，其次在寫字教學中，我還得應把過程講的詳細一些。應不斷的學習，不斷的改進自己的教學方法。
《小河與青草》教學反思
小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深，意在讓學生領悟到朋友之間應該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞、共同進步。這對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解，因此在本節(jié)教學中，圍繞教學要求以及新課程標準，我進行了愉快教學，通過對比、分角色朗讀等，調動學生各種感官學習，并遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，循序漸進，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍。
然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方，反映出了我自身教學的問題。
在教學方法選擇上，我采用以讀代講的教學法，“讀”貫穿教學的始終，教師適時組織、引導、點撥，充分地發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從讀入手，在讀中積累，讀中感悟，激發(fā)學生的情感。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。如：學習本課第一自然段時，通過看一看、讀一讀、品一品、背一背四個環(huán)節(jié)，引導學生由感性到理性，由感悟到理解，由學習到積累，綜合運用了繪畫、朗讀、品評等多種手段，促進學生綜合素質的發(fā)展。
教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。
可是，課堂中也出現(xiàn)了很多的問題：
1、因為教學過于多樣化而分散了學生學習的精力。
2、在每一次朗讀的過程中，都應該以對話形式給學生提出明確的目標，
讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。
3、一些過渡語、引導語使用不恰當?shù)鹊取?/p>
教學是門遺憾的藝術。每一次授課都是一次歷練，在這過程中使我看到了不足，總結了優(yōu)勢，一點點進步，一次次蛻變。
《小河與青草》教學反思
本文是兩段對話，共六小節(jié)。引導學生讀好兩次贊美，兩次感謝，從中體會到感恩與互助的精神。
教學本課時，先與孩子們一起學習了課題：小河與青草
共同分析并學好三個生字，一個二類字后，（河與江區(qū)別，同時還要與“和”、“何”進行區(qū)分，本來是不想的，可孩子們都提出來了，想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思，剛好與上面結合理解）想引導孩子們學習著看課題提問。于是問孩子：讀了這個課題，你想知道什么呢？
�。ê⒆觽儾惶斫猓簧俸⒆舆�是說的自己對課文的理解。因為課前我已經讓他們讀過課文了。）有孩子說：“我知道小河與青草是好朋友。”沒有強求，想著還是慢慢再引導吧。于是根據(jù)孩子們的回答板書著：好朋友
有孩子說：“我知道他們住在一起。”（板書：住在一起）順勢問，小草住在哪里（小河邊）孩子們邊說，我邊在剛才讀題理解小河時畫的一小小河流邊加上了青草。
師：他們是一對好朋友，住在一起會怎樣呢？本來是想由此引導孩子們初讀課文的�？闪⒖逃泻⒆诱f：“他們互相幫助”“互相夸獎”只好改變思路板書：互相幫助 互相感恩 。再根據(jù)板書，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助，互相夸獎，是一對好朋友。提問：你從哪兒知道他們互相幫助、互相夸獎的呢？現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。
于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）。“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”理解：緊緊 要不 渾濁 。孩子們還感受到小河很有禮貌。引導孩子們讀出感恩的語氣。
再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就干枯了。”這句與上句結構相似，主要是引導孩子們明白這里為什么用“也”。這里很好引導，因為指名讀時，有孩子忘記讀了，我就問“這里為什么要用“也”呢？”孩子們說不清。我們一起舉例說明，我說：“你掃地，我也掃地。”孩子們立刻說：“我讀書，你也讀書。”“你擦桌子，我也擦桌子。”“我寫字，你也寫字。”……總結讓孩子們明白兩人做類似的事的時候，再說可用“也”來說明。理解：充足 干枯
讀完這兩段，也就下課了。
第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助，互相夸獎，是好朋友。”來讀好課文。學完剩下的三個生字
讀互相夸獎的話
孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。重點引導讀好“真清啊”“真讓人喜愛”，理解“碧綠碧綠的” 讀好這兩句，關鍵在于夸獎要真誠。
讀課文的一、六節(jié)，理解“更歡”、“更綠”，再體會“長滿了”“青青的”讓孩子們進一步理解“互相幫助”的好處。
最后跟孩子們一起練習了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色，讀得也并不很特出，不過個個興致很高。
反思：孩子們能一下子找到文章的中心，這讓我很高興。不過不是所有的孩子都能達到，只有那么幾個，這樣我也很滿足了。跟著孩子們的思路學習下來，孩子們對課文的感情把握的還好。不過有感情地朗讀還要加強練習，引導。