部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板（精選17篇）

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇1

　　教學目標：

　　1、以點代面，通過識字加油站認識生活中的新字，激發學生識字的興趣，在實際生活中，時時識新字，處處認新詞。

　　2、學會把詞語寫得更具體，從詞語中感受春天的美、體會美、贊美美。

　　3、體會同樣的句子讀法不同，表達的重點也不同。學會根據句子所描述的意思讀句子。

　　4、熟讀并背誦古詩《賦得古原草送別》，培養學生閱讀和積累古詩的興趣。從古詩中感受草那“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強的生命力。

　　5、學生學會閱讀《筍芽兒》，繼續培養學生愛閱讀、愛積累的好習慣。

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、識字加油站

　　1、聯系生活實際引入新課。

　　（1）出示生活中的湖心亭、管理處、餐廳、咨詢室、廁所、寶塔，問問孩子們熟悉嗎？

　　（2）孩子們想去玩嗎？想去玩的有一個要求，必須要通過闖關，闖過關了才能去玩。

　　2、識字闖關。

　　（1）你們認識這些招牌上的字嗎？把不認識的字圈起來。

　　（2）借助拼音，通過拼、讀、記的方法識生字。

　　（3）同桌讀一讀，看誰更厲害。

　　（4）討論識字的方法。

　　（5）全班交流。

　　3、旅游闖關

　　（1）師：同學們真棒，這么快就把生字認熟了，通過了闖關。下面我們去旅游了。

　　（2）教師用多媒體展示，來到旅游地，學生讀。來到湖心亭，孩子們就讀“湖心亭”，來到廁所，孩子們就讀“廁所”，來到咨詢處，孩子們就讀“咨詢處”。

　　（3）繼續參觀，進入書上沒有的旅游景點，孩子們根據自己的生活經驗，以及圖上的信息，再借助拼音，學學上面的生字。

　　4、拓展。

　　師：孩子們，在我們的生活中，時時處處都可以識字，你們平坦都喜歡哪些地方識字？你已經在課外認識了哪些生字？

　　學生交流。

　　學生匯報。

　　教師總結表揚。

　　二、字詞句運用

　　1、師：孩子們，你們感受到春天的氣息了嗎？是否已經體會到春天已經來到我們的身邊了？

　　2、說說春天是什么樣子的？

　　（1）同桌交流。

　　（2）舉手匯報。

　　（3）全班交流。

　　3、學生補充詞語。

　　的天空的陽光的田野

　　的微風的柳條的草坪

　　4、請學生將自己填的向全班同學交流匯報。

　　5、讀一讀，邊讀邊想象詞語里填的關于春天的景象。

　　三、我會讀句子。

　　1、不同的句子，讀法不同，所表達的意思也不一樣。

　　2、給出例句：

　　種子睡在松軟的泥土里。

　　（1）什么睡在松軟的泥土里？這應該怎么讀？

　　（2）孩子們練讀。

　　（3）指導學生讀的技巧，即這里是在強調種子，所以種子應該重讀，再讓孩子們讀一讀。

　　（4）根據提示：種子睡在哪里？種子睡在什么樣的泥土里？這又應該怎么讀呢？

　　（5）學生練習讀。

　　（6）請學生匯報讀。

　　（7）師范讀。

　　3、我們也試試。

　　我愛我美麗的'家鄉。

　　想一想這句話有哪些讀法？

　　大家試一試。

　　請同學示范讀。

　　四、師總結。

　　第2課時

　　一、談話激趣，揭示新課。

　　1、小朋友們，春天來了，我們發現了春天新長出的景物，如：小草從地下鉆出頭來。現在我們來學習一首描寫春天的古詩。

　　2、教師揭題。

　　二、初讀感悟，自主識字。

　　1、自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　2、聯系生活實際識字。

　　(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想枯和榮應該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　　三、學習古詩，感知詩意。

　　1、自由讀詩。畫出朗讀節奏。

　　離離/原上草，一歲/一枯榮。野火/燒不盡，春風/吹又生。

　　2、再自由讀詩，了解詩歌大致的意思。

　　3、出示教學掛圖，學生觀察。

　　4、小組討論后匯報。

　　（1）離離原上草遼闊的大地上長滿了茂盛的野草。

　　（2）多媒體展示遼闊草原。看到后你的感受怎樣？（驚訝，舒服，心曠神怡。）讀出你的感受。

　　（3）一歲一枯榮出示春、夏、秋、冬草圖，讓學生講兩幅圖的不同理解詩意。

　　（4）教師小結：一歲一枯榮是大自然的規律。大家看的這枯榮圖有什么認識請讀出來。

　　（5）看春秋草圖理解野火燒不盡，春風吹又生。

　　（6）教師小結：讀到此句詩時，大家的心中對小草涌起了什么感覺，說一說。它們無情摧殘小草，枯萎衰敗，春天一到，小草又恢復了生機。

　　5、師點撥：此時，你最想對小草說些什么呢？（小草的生命力真頑強啊！）

　　6、你體會到了作者怎樣的情感？怎樣讀?

　　(體會到了作者對小草的贊美、喜愛。第三句“野火燒不盡”語調稍揚，顯示野火的無情和小草的頑強，“燒不盡”讀重音；第四句“春風吹又生”語調平穩有力，表現野草旺盛的生命力，“又生”讀重音。)

　　7、有感情地朗讀全詩。

　　8、背誦全詩。

　　四、布置作業。

　　五、書寫提示。

　　1、觀察田字格里的底、原、處、遞的寫法。

　　2、提示同學們在寫這幾個字的時候應該注意哪些方面。

　　3、學生進行描紅，教師巡視指導。

　　4、歸納：你還見過哪些字與這些字的占格和寫法都有相似之處的，舉例說一說，并寫一寫。

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇2

　　學習目標

　　1、通過多渠道搜尋，了解并介紹漂亮的自然景觀這一過程，讓學生從中感受美，喜愛美，從而學會捕獲美！

　　2、舉辦自然景觀展現會，讓學生走進大自然，喜愛祖國的山山水水。

　　3、查找身邊的漂亮的自然景觀，用自己的語言把它表達出來，讓大家一起共享。

　　4、背誦4組句子，并課外搜集積存，了解漢語遣詞造句的微妙。

　　課前預備

　　1、通過各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時

　　口語交際

　　1、我們的祖國山水秀麗，漂亮的自然風光無處不在。遠在天涯的天山草原，圣潔的雪山、湛藍的天空、潔白的羊群、碧綠無垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽光、礁石也同樣讓人留戀來回……美就在我們的身邊，需要我們有一雙查找美，擅長觀看的眼睛。這幾天大家始終在搜尋漂亮的自然景觀，這節課就把你發覺的查找到的美展現給大家。

　　2、指名一生上臺溝通。

　　聽眾反應：聽了介紹，你有什么不懂的？你感受到漂亮了嗎？從哪兒感受到的？

　　教師總結：介紹一處漂亮的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個個畫面呈現出來，讓大家隨著你的視線去觀看，還要用美麗生動的`語言去描述，讓大家在你的語言中感受景觀之美。

　　3、自由預備，稍作調整

　　4、再次指名溝通。

　　a、聽眾要做到仔細傾聽，做個小記者，可以向同學介紹提問、建議也可以補充。

　　b、介紹者做到預備充分，隨時答記者問。

　　5、四個小組溝通，每組評出一名“美的使者”。

　　6、你經過了搜尋，聽取了同學的介紹，你有什么感受？

　　7、聯系“寬帶網”。用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫的資料），整理成圖文并茂的“美景介紹書”。課后分組舉辦“祖國一日游”風景名勝展現會。

　　其次課時

　　習作指導

　　（同時學習我的發覺，日積月累）

　　1、學了這一組課文，又聽了同學們的介紹，我們知道美就在身邊，今日來寫一寫我們查找到的美景。

　　2、搜尋你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

　　a、可以是的大型風景區，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風景區。

　　b、也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

　　c、也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　3、你預備怎樣去寫呢？回憶我們學過的課文，以及上節課同學們的介紹，對你有何幫忙？

　　a、可以用方位、時間等挨次來構成文章，讓人讀來視野清爽。

　　b、把筆墨多花在所寫的自然景觀的特色上。

　　c、聯系“我的發覺”。我們一起去聽聽小林小東的發覺。你有何發覺？（受到的啟發是把畫面呈現于腦海中，用生動形象的語言把它寫出來）

　　4、要寫一手好文章，離不開平常的詞匯語句的積存。出示“日積月累”。

　　a、看看以下這些詞句對你有何幫忙？自由讀，指名讀。

　　b、你發覺了什么？（每一組中的兩個句子的寫法是一樣的，四組各有特色）

　　c、你最喜愛哪一組？為什么？在哪兒運用比擬適宜？

　　d、你在哪兒也看到過這樣特殊的句子？試著說幾句。

　　e、課外去找一找這樣有意思的句子，課下溝通。

　　5、學生作文，教師巡察指導，準時解決學生的難題。

　　6、學生作后修改，用自己喜愛的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

　　7、課外寫作文。

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇3

　　【教材分析】

　　《語文園地二》包括四個部分：“識字加油站”用我們熟悉的課表，既復習了“一至五”幾個數字，又認識了“文、數、學、音、樂”等生字。“用拼音”是用手、小線繩、小棒擺各個聲母的形或通過“讀一讀，比一比”區別“z—zh”“c—ch”“s—sh”，或通過聲母“b—d”“p—q”“f—t”等，或是通過讀一讀，認識音節詞，以及輕聲。“字詞句運用”讓學生進一步明確，拼音是識字的工具，只有會讀拼音，才能學會識字。“和大人一起讀”，再一次通過讀拼音，學會識字，進一步激發學生課外識字的興趣。

　　【學前準備】

　　1.多媒體課件、聲母卡片。（教師）

　　2.若干小棒，毛線繩。（學生）

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時（識字加油站、用拼音）

　　【學習目標】

　　1.通過趣味游戲等形式復習23個聲母，使學生喜歡拼一拼的過程。

　　2.會用小棒、毛線、手勢等擺字母，培養學生的學習興趣。

　　3.讀音節，區分形近、音近的聲母。

　　【學習重點】

　　1.復習23個聲母，體會學拼音的樂趣。

　　2.讀音節，區分形近、音近的聲音。

　　【學前準備】

　　1.教學課件（教師）

　　2.若干小棒、毛線繩。（學生）

　　【教學環節】

　　識字加油站

　　一、談話導入。

　　同學們，我們班一個星期要上哪些課程呀，請知道的同學說一說。

　　二、認識課程表，認識五個生字。

　　1.指名說班級開了哪些課程。

　　2.課件出示本班課程表，先認識“課程表”三個字。

　　3.老師舉例說星期一的課程，出示詞語卡片：“語文、數學、音樂、道德與法治、體育、美術。”

　　4.認識以上五個詞語，并讓學生認識相關的課本名字。

　　5.重點學習“文、數、學、音、樂”五個字。

　　6.課件出示以上五個生字，通過各種讀的形式讓學生加強印象。

　　三、認識課程表中的所有課程。

　　1.課件：本班課程表。

　　2.指名學生上臺，從星期一到星期五，認識每門課程。

　　3.師重點指導學生不認識的生字。

　　4.認課程表比賽。

　　用拼音

　　一、談話導入。

　　同學們，今天老師帶你們到“拼音樂園”去玩一玩，好嗎？這里有你們學過的聲母，你們愿意和它們交朋友嗎？

　　二、還能擺什么？快來試試看。

　　1.教師用小棍擺字母z，同學們，你們覺得這個造型像我們學過的哪個聲母呢？指名回答。

　　2.出示字母歌。

　　3.是啊，其實我們動動腦筋，動動手，聲母寶寶就在我們身邊，拿出小線繩，小棒，你們也來試試，擺擺你身邊的東西或用自己的身體來表示一下這些可愛的聲母寶寶。

　　（1）老師用手示范做字母“c”“p”和“q”。

　　（2）教師引學：看口形猜字母。

　　（3）教師指導學生擺弄，比比看哪組的想法最多，擺出的聲母最多。

　　（4）學生展示，借助實物或身體擺聲母。

　　三、讀一讀，比一比。

　　1.多媒體課件出示聲母z—zh讓學生說說二者的區別

　　2.老師示范讀z與zh請學生指出讀音上的差異?

　　3.老師指名學生讀z與zh

　　4.學生自由讀音節zìmǔzhīzhū思考：讀每組拼音時都要注意什么？

　　5.用同樣的方法學習c—ch，s—sh

　　6.請學生拼讀音節cā bō li yá chǐ sù shè dú shū

　　四、比一比，讀一讀。

　　1.多媒體課件出示聲母b—d,讓學生說說二者在字形上的區別，你是怎樣記這兩個聲母的。

　　2.學生自由讀音節bá hé dǎ bǎ。（提示讀準聲母）思考：讀每組拼音時都要注意什么？

　　3.同樣的聲母“p—q”“f—t”的字形，并練讀相關音節，讀音節時，注意讀準聲調。

　　4.指名讀。

　　五、讀一讀，做動作。

　　1.師：漢語拼音的用處真大，我們無論做什么都能用漢語拼音來說話。如：xiě zì，kàn shū、xǐ wǎn都能用漢語拼音來說它。

　　2.師生一起讀第37頁的音節詞，邊讀邊做。

　　3.拓展練習。

　　我們生活中還有什么可以用拼音來說呢？請舉個例子吧！

　　六、把同類的事物涂上相同的顏色。

　　1.學生自己讀書。小朋友們自己讀一讀這些音節詞語，看誰是我們的.拼音大王，一會兒我們用卡片檢查。

　　2.請讀得好的小朋友做小老師教其他小朋友拼讀。

　　3.再次檢查（拼讀有困難的學生）并糾正鞏固。

　　4.學生在書上涂顏色，看哪些詞語是同一類的，請一個學生上講臺在黑板上用彩筆涂色。（把卡片貼在黑板上）

　　5.檢查正確與否并請學生說出自己涂色的理由，糾正錯誤。

　　【教學反思】

　　對于剛剛入學的一年級小學生來說，接受并熟練地拼讀音節是一件很困難的事情。為了幫助學生們盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中運用了一些形象生動的方法，取得了良好的效果。一年級學生的記憶特點，是記得快，忘得也快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成游戲的形式激起學生的興趣，并利用兒歌的趣味性和朗朗上口的特點，讓學生能自如地運用拼讀方法，幫助他們自我學習，為識字打下基礎。

　　第二課時（字詞句運用、和大人一起讀）

　　【教學目標】

　　1.讀音節，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法，能把同類的詞連起來。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀，認識數量詞，并能正確運用。

　　【學習重點】

　　1.讀音節，學習認識事物，初步進行思維訓練，鞏固拼讀方法。

　　2.正確、有感情地朗讀。

　　【學前準備】

　　動物圖片及相應和音節卡片，多媒體課件。（教師）

　　【教學環節】

　　字詞句運用

　　一、讀一讀，連一連。

　　1.老師出示本題第一組漢字及其音節卡片，指名上臺連一連。

　　2.指名認讀生字的音節，問：同學們，讀這些漢字的音節時，你們發現了什么？

　　3.是呀，這些漢字中都有韻母ɑ，由于聲調的不同，這些漢字也不同，漢語拼音多么神奇呀！

　　4.學生讀其它兩組漢字，找出共同韻母“u”“i”。

　　5.學生連線，并開火車再次認讀生字卡片，體會漢語拼音的神奇。

　　二、讀一讀，在圖里找一找。

　　1.課件出示山坡風景圖。

　　2.同學們，這是一幅美麗的風景圖，看從上向下看，你找到了什么？

　　3.學生回答，注意提醒學生說完整的句子。

　　4.師板書：

　　小魚小雞蟲子

　　一座山四朵云七朵花九只鳥

　　5.指名認讀以上詞語。

　　6.學生繼續看書第38頁，找一找，數一數圖上動物和植物的數量。

　　7.師講解：不同的事物有不同的數量去表示，

　　例如“山”用“座”“云”用“朵”“花”用“朵”“鳥”用“只”。

　　8.指名學生上臺將“座”“朵”“只”卡片貼在相應的詞語下面：

　　一（座）山

　　四（朵）云

　　七（朵）花

　　九（只）鳥

　　9.學生開火車讀以上詞語，并練習說話：

　　例：天上有九只鳥。

　　草地上有兩只小雞。

　　10.拓展延伸：數量詞在我們生活中無處不在。

　　例如：水里有兩“條”魚，草地上有兩“條”蟲子。

　　教室里有一“個”老師。

　　我們用好了數量詞，對我們的語文學習幫助很大。

　　11.學生分小組說說自己知道的數量詞，并互相指正。

　　12.生再次齊讀七個詞語。

　　三、師總結，布置作業。

　　今天，我們充滿學習的樂趣，也學會了很多知識，那么，我們就帶著這些學到的知識，回家和爸爸媽媽一起好好讀讀兒歌《剪窗花》吧！

　　【教學反思】

　　整堂課在完成教材內容的基礎上，認識了同類事物的歸類，還學會了怎樣使用不同的數量詞，做到了創造性地使用教材。

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇4

　　◆學習目標

　　1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

　　2、能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。。

　　3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

　　4、積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

　　5、學習瀏覽獲取需要的信息，并交流感受。

　　第一課時口語交際

　　◆導語 

　　不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里？今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

　　◆準備計劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

　　◆分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　第二、三課時習作

　　◆啟發談話

　　我們在校園里生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎？你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么？（鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點）

　　小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　◆實地觀察

　　現在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　◆交流觀察所得

　　指名說說你已經觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發。教師結合學生的交流進行點評。

　　◆學生完成習作

　　◆同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等；評優點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段；提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時

　　我的發現日積月累

　　◆復習導入  

　　檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

　　◆我的發現

　　分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什么？讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子？

　　◆日積月累

　　自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

　　◆寬帶網

　　1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　3、拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。

　　4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。本

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇5

　　【教學目標】

　　1、引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，自主識字。

　　2、通過讀讀、寫寫、背背、達到積累語言，練習讀寫的目的。

　　3、通過自主識字和展示交流，激發學生課外識字的興趣。

　　【教學重點難點】引導學生發現漢字規律，自己小結識字方法，自主識字。通過自主識字和展示交流，激發學生課外識字的興趣。

　　【教學準備】卡片。

　　【教學過程】

　　〖我的發現〗

　　一、同學們，課本上列出了兩部分字詞，會讓我們從中發現兩種識字方法，你想不想試一試

　　1、讀第一部分字詞，生字借助拼音認讀。

　　2、同桌合作哦互讀，做到正確認讀字詞。

　　3、自己歸納識字方法，然后同桌交流討論。

　　4、集體交流歸納識字方法。

　　5、鼓勵學生發表自己導的識字方法。

　　6、歸納第二種識字方法。

　　二、我會認

　　1、卡片出示生字進行認讀。

　　2、卡片出示詞語認讀鞏固。

　　三、拓展練習

　　說說自己用什么方法記住課外見到的字。

　　〖日積月累〗

　　一、我會讀

　　1、出示卡片，指名認讀。

　　2、采用小組讀、齊讀等方式反復讀。

　　3、說說還知道哪些有關春天的詞語。

　　4、同桌說詞比賽。

　　二、我會寫

　　1、自己讀讀拼音，連讀成句子。

　　2、指名讀拼音、讀句子。

　　3、自己在田字各種書寫。

　　4、寫完一句話，引導學生評一評，歸納出優點和不足。

　　5、自己完成第二句話，同桌互評。

　　6、提醒學生注意句末的句號。

　　三、讀讀背背

　　1、自由讀短文，不認識的字，自己想辦法解決。

　　2、指名范讀。

　　3、自己練習，同桌互相讀，小組比賽讀，讀正確、讀流利。

　　4、說說短文寫的什么？

　　5、開展朗讀比賽，熟讀成頌。

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇6

　　學習目標：

　　1、能仔細觀察圖畫，發現事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發現。培養觀察能力和表達能力。

　　2、能根據“讀讀認認”中字的特點──熟字加偏旁，自主識字；讀背對聯；搭配詞語。

　　3、能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發現，培養口語交際能力，激發熱愛大自

　　然的感情。

　　4、能用自己喜歡的方式，收集、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。

　　教材簡說：

　　【我的發現】

　　這是一項啟發學生觀察和想象、培養學生創新能力的訓練，同時也是為了讓學生初步感知語言中的比喻。題目中共列出了八種事物的圖案，排列沒有什么規律，但都是有一定聯系的事物。主要是在形狀上有相似之處。

　　教學中可先讓學生根據“泡泡”的提示自主發現，并按照“我發現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發現表達出來，以調動他們發現的興趣。要注意兩種相似的事物之間哪一種事物像哪一種事物，表達的順序可以靈活。如，“銀杏葉像扇子”也可以說成“扇子像銀杏葉”。

　　做完教材上的練習后，還可進行擴展：你還發現哪些事物之間非常相似呢？如：“河水像一面鏡子。”讓學生大膽地想象，自由地表達。

　　【日積月累】

　　這部分包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內容。

　　“讀讀認認”，讀8組字詞，認識9個生字，借助詞語理解字義。教師要讓學生利用已掌握的識字方法（熟字加偏旁），自讀自認生字新詞。針對學生對同音字容易混淆的問題，為了鞏固新認識的字，教學過程中要讓學生通過組詞等練習來分辨每組兩個字在形、義方面的不同之處。右邊一欄的后三組還要區分聲調的不同。

　　“讀讀背背”是積累中華傳統文化中的春聯。這四副春聯用詞凝練、生動，想象奇特優美，句式對仗工整，讀起來朗朗上口。教學時可先讓學生借助拼音自讀，然后教師示范讀、師生對讀，再齊讀、指名讀，最后在反復朗讀、吟誦的基礎上背下來。注意讀對聯的節奏要稍慢，上聯和下聯節奏要相同，以顯示其對應關系。如，楊柳 /綠/千里，春風/暖/萬家。同時還要注意吟誦的語氣，上聯一般要吟得低緩一些，下聯一般要誦得高而平。

　　“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。教師要啟發學生說出不同的詞語，只要搭配準確就要給予鼓勵和表揚。同時還可以讓學生從學過的課文中找出一些這樣的短語，讀讀寫寫。

　　【口語交際】

　　本次語文園地里安排了以《春天里的發現》為話題的口語交際訓練，雖然話題跟一年級下冊第一組口語交際《春天在哪里》相似，但本次交際的角度和表達的程度要求有很大不同。本次訓練不僅要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現象的“新發現”；而且還要在說的基礎上將自己的發現寫下來。“說”是重點，說好了，寫幾句話就容易了。可設計以下環節。

　　1、以《小鳥小鳥》歌曲導入，或以展示老師的一個關于春天的“新發現”導入。

　　2、學生在小組同伴面前自由說自己的“新發現”。啟發學生從植物、動物、天氣變化以及人們的活動等方面把觀察到的說出來。強調“新發現”，意思是課本中學過的，人家說過的一般就不要說了。教師參與個別小組的“說”，并隨機指導。

　　3、讓個別學生在全班匯報“新發現”。引導學生按照一定的條理盡可能多地說出自己的新發現，或專注于某一種事物，把它說得具體一些。如，對小草的發現可以從開始探出頭來說到長出嫩綠的小尖葉，從“草色遙看近卻無”說到綠草如茵的景象。鼓勵學生大膽地把自己的聯想、想象結合自己的發現說出來。

　　4、寫一寫自己的“新發現”。這是本冊教材安排的第一次比較“正式”的寫話練習，教師要注意把培養學生寫話的興趣放在第一位，提示把自己說的話加以整理寫下來即可，寫的形式可以靈活多樣。教師可適當提醒學生先想想寫話的順序再動筆。寫好后鼓勵學生讀一讀，和伙伴分享寫話的快樂。

　　本次口語交際練習可與本組各課的“實踐活動”結合起來進行，還可以與下面的“展示臺”和“寬帶網”結合起來進行，可以把搜集的資料和將要展示的作品作為口語交際的憑借，也可以把口語交際和寫話的成果作為展示的內容。

　　【展示臺】

　　本次展示臺的主要任務是展示和交流本組語文實踐活動的成果，讓學生在展示和交流中提高語文能力，體驗學習成功的快樂。教材中兩個學習伙伴提示了兩種形式：一是收集描寫春天的詞句，二是展示自己寫的有關春天內容的書法作品。這只是舉例而已。展示和交流的形式應該豐富多彩，教師可通過引導，使學生的展示具有更多的語文因素。為了使活動落到實處，教師應結合本組課文教學早作布置，讓學生做好準備。

　　【寬帶網】

　　這是本冊課本“語文園地”中新開辟的一個欄目，借用“寬帶”這個網絡新名詞，新穎有趣，旨在拓寬學生語文學習的時空，提高和培養學生的語文素養。它是本組學習的進一步拓展與延伸，主要任務是培養學生從各種途徑，包括親自觀察、利用圖書與電腦網絡等搜集與本組課文內容有關的知識。

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇7

　　教學目標

　　1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。

　　2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

　　3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

　　4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

　　5、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

　　6、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。

　　7、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　教學重、難點

　　認識反義詞和讀句說句。

　　教具準備

　　掛圖、制作帶姓氏的花、拼音卡片、反義詞生字卡。

　　課時安排 2課時

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1、鞏固漢語拼音，區別聲母、韻母、讀準音，認清形。

　　2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

　　3、復習鞏固認識的字，滲透分類排列的思維訓練。

　　4、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

　　二、教學重點：認識反義詞讀句說句。

　　三、教學難點：讀句說句。

　　四、教學過程：

　　（一）、我會寫

　　1、導入。

　　（1）師：小朋友們，今天老師帶來了你們的老朋友聲母和韻母，還記得嗎？

　　（2）依次出示卡片。（學生開火車讀）

　　（3）引導學生評價并隨時糾正讀音。

　　2、找一找。

　　（1）教師貼畫，兩座房子，分別寫著聲母和與韻母。

　　聲母 韻母

　　（2）游戲

　　送聲母、韻母回家。（學生一個個為他們找到家）

　　（3）貼完后，指讀，評價。

　　3、寫一寫。

　　（1）學習小組以自己喜歡的形式讀一讀聲母和韻母。

　　（2）各組同學合作給拼音分類。

　　（3）按要求把聲母、韻母抄在四線格里。

　　（4）同桌互相檢查。

　　（5）師生共同評價。

　　（二）、我會連

　　1、游戲。

　　（1）做“反話游戲”，同學聽到老師的話，就用手做出相反的動作。

　　（2）老師說，同學做。

　　（3）哪位小朋友還能說出生活中相反的事物來。（如：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦。自由發言。）

　　2、學生對字游戲。

　　3、學生把成對子的詞卡貼在黑板上，當小老師帶讀。

　　4、動手用尺連線。

　　（三）、我會讀

　　1、游戲“識字接龍”。

　　每個小朋友拿出準備好的生字卡，同桌為一組，一個同學擺出識字卡，另一個同學迅速讀出字音。

　　2、還可以自由組合，合作玩游戲。

　　3、把自己認為是一類的擺在一起。（學生自由討論，動手擺一擺。）

　　4、請學生上臺操作，當小老師指讀。

　　5、全班齊讀。

　　（四）、我會連

　　1、出示題目。

　　（1）學生先自己試讀，不會讀的字可互相交流，或向老師請教。

　　（2）教師指名，學生說一說。

　　（3）指名小老師帶讀，全班跟讀。

　　（4）學生自由選擇詞語說話。

　　2、試著連一連。

　　（1）學生在書上做練習。

　　（2）學習組長檢查。

　　（3）教師巡視輔導。

　　（五）、擴展活動

　　回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。

　　五、作業布置：回家把家中自己喜歡的東西畫下來，再用學過的字或拼音把名稱寫下來。

　　六、板書設計：黑與白，粗與細，高與矮，胖與瘦

　　七、課后反思：

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、建立句的概念，會用“誰做什么”說完整話。

　　2、激發在生活中獨立識字的興趣和愿望。

　　3、正確有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　二、教學重點：認識反義詞讀句說句。

　　三、教學難點：讀句說句。

　　四、教學過程：

　　（一）、讀讀說說

　　1、談話導入。

　　（1）小朋友們在家里，爸爸媽媽和你經常做的事有哪些？

　　（2）學生自由發言。

　　（3）出示書上的句子，學生讀一讀。

　　小組互相讀。

　　2、看圖說句子。

　　（1）出示三副孩子活動的圖畫。

　　（2）同學們看看，圖上畫的是誰？在做什么？

　　（ ）踢（ ）。

　　（ ）洗（ ）。

　　（ ）讀（ ）。

　　（3）同桌討論后，指名說。

　　（二）、我會認

　　1、出示“姓氏花”。

　　進行有趣的識字練習，請大家把自己認識的姓說給同學聽，看誰得多。

　　2、學生交流。

　　（1）教師巡視。

　　（2）學生小組討論，不斷擴展識字面。

　　3、做練習。

　　（1）明確要求：看到認識的姓就涂上自己喜歡的顏色。

　　（2）涂好后，讀給大家聽一聽。

　　（3）如果同桌又教給你新的姓就涂上自己喜歡的顏色。

　　4激勵：看看誰的花開得最美。

　　（1）請同學上臺交流識字方法。

　　（2）出示課本外的姓氏，請學生讀一讀，涂一涂。

　　（三）、讀讀背背

　　1、示圖，你看見了鵝，想說些什么？

　　（1）指名發言。

　　（2）這只漂亮的大白鵝被一位小詩人看見了，他像你們一樣，高興地贊美這只大白鵝。

　　2、出示古詩。

　　（1）教師范讀。

　　（2）誰來和老師比一比，看誰讀得好。

　　（3）學生試讀。

　　（4）組織學生評價。

　　你為什么這樣讀？引導學生體會“鵝”快活、可愛的樣子，及作者的喜愛之情。

　　3、教師帶讀，學生自由讀，比賽背。

　　（四）、練習

　　1、我能看拼音寫筆畫，寫漢字。

　　heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　2、把意思相反的字連起來。

　　上 左 出 大

　　右 下 小 人

　　3、加一筆，成新字。

　　大———（ ） 木———（ ） 二———（ ）

　　五、作業布置：把自己認識的姓說給爸爸媽媽聽，看誰得多。

　　六、板書設計：heng shu pie na dian

　　( ) ( ) ( ) ( ) ( )

　　七、課后反思：

　　口語交際----有 趣 的 游 戲

　　一、教學目標：

　　1、引導觀察游戲的過程，培養觀察生活的能力。

　　2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

　　3、培養口頭表達能力和交際能力。

　　二、教學準備：

　　調查學生課間玩哪些游戲。

　　三、課時安排：1課時

　　四、教學過程：

　　（一）、看掛圖，激趣導入。

　　1、出示課間活動圖。

　　2、師：小朋友玩得多開心呀，你平時玩過哪些游戲呢？（生自由說）

　　3、今天我們就來評選最有趣的游戲。

　　（二）、看圖說說，掌握方法。

　　1、出示課本中三副圖。

　　2、觀察圖畫，結合體驗，各抒己見。

　　（1）圖上的小朋友玩的是什么游戲？你玩過這些游戲嗎？

　　（2）你喜歡這些游戲嗎？選一種游戲說說它怎樣有趣？

　　3、引導評價，發現不足。

　　同樣一種游戲，你覺得哪一位小朋友介紹得最有趣？為什么？

　　4、教師示范，提供方法。

　　（1）教師講一講“老鷹抓小雞”。

　　（2）學生評價，感悟方法。

　　你認為老師剛才介紹得怎樣？有沒有把這個游戲說清楚？

　　為了介紹游戲很有趣，老師先說什么、再說什么？（先說游戲怎么玩，再說玩游戲時的心情、感受）

　　5、同桌交流。

　　從“老鷹抓小雞”、“貼鼻子”、“丟手絹”這三個游戲中選一種自己認為最有趣的游戲，向同學們介紹它怎樣有趣。

　　6、全班交流。

　　（1）引導學生具體說說游戲怎樣有趣。

　　（2）小組互相補充。

　　（3）引導學生評價：聽了他的介紹，你覺得這個游戲有趣嗎？

　　7、小結、過渡。

　　（1）介紹一個有趣的游戲，先說說這個游戲怎么玩，再說說在游戲中的心情怎樣，還可以講講它給大家帶來的快樂。讓沒有玩過的同學覺得它有趣。

　　（2）各小組先在組內互相說一說，然后推薦一兩種最有趣的游戲。

　　（三）、小組內交流，教師參與、點撥。

　　1、互相說一說、問一問、評一評。

　　每人介紹一種有趣的游戲，對不熟悉的游戲可以互相問一問。

　　2、推薦本組認為最有趣的游戲。

　　（四）、全班交流。

　　1、各組派代表介紹本組推薦的游戲，本組的其他組員可以補充。

　　2、評價：在各組推薦的這些游戲中，你最想玩那幾種？為什么？

　　3、評選班級最有趣的游戲。

　　（五）、總結延伸，籌辦游戲節

　　1、以小組為單位做好舉辦游戲節的準備工作。

　　2、班干部商議、選定舉辦游戲節的時間。

　　3、提前向同學們發邀請書。

　　五、作業布置：回家向爸爸媽媽說說今天這節課的內容。

　　六、板書設計：老鷹抓小雞、貼鼻子、丟手絹

　　七、課后反思：

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇8

　　教學目標

　　1、認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。

　　2、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　3、學習自主策劃秋游活動。

　　4、樂于學習，樂于展示。

　　重點

　　認字、寫字；積累詞句；以“秋天”為主題開展語文實踐活動。在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　難點

　　自主策劃秋游活動。敢于展示。

　　教具

　　多媒體課件、實物投影儀、生字卡片。

　　教學過程

　　一、我的發現

　　1、發現識字方法，學習生字。

　　（1）激趣：今天我請了一些老師教我們識字，他們是誰呢？

　　課件出示：郊、枝、籠、球、帆、梨

　　學生邊讀邊組詞。

　　引導：由這些學過的熟字做老師，教我們識新的字。他們是怎么教的呢？

　　請你讀完書后把你的發現告訴小組的伙伴們。

　　讀書討論，發現識字方法：熟字去偏旁，成為新字。

　　（2）課件出示帶拼音生字：交、支、龍、求、凡、利

　　用各種形式認讀、正音。課件隱去拼音。再認讀。

　　（3）識字游戲“漢字媽媽找娃娃”。六個學生手執“郊”等六個字，當漢字媽媽，另六個學生手執“交”等六個字，當漢字娃娃。“媽媽”舉字先說：“我是‘郊’字媽媽，我的娃娃你在哪？”“娃娃”舉字說：“我是‘交’字娃娃，我找朋友——‘立交橋’去了。”

　　2、發現漢字的特點（許多字偏旁相同），寫相同偏旁的字。

　　（1）激趣：有四個漢字家庭邀請我們去做客，請看是哪四家，看完后你能根據每組漢字的特點給每家取個名字嗎？

　　（2）課件展示：四座小屋。每座小屋內分別有一組字：“植橘橙”“脖胳膊”“蒼菊著”“字宜察”

　　（3）學生認讀、討論，按偏旁歸類認識。

　　（4）屋子太大，漢字娃娃太少，請你給它們的家再添幾個漢字娃娃，看誰添得多，添得對。

　　（5）學生互教互學，再書寫。

　　（6）借助實物投影儀，展示學生寫的字，進行評議。

　　二、日積月累

　　1、讀詞語。

　　（1）自己先讀幾遍。

　　（2）找伙伴讀，讀給伙伴聽，互相正音。

　　（3）看多媒體圖片，找相應詞語貼于黑板，當小老師帶讀。

　　2、朗讀背誦兒歌。

　　（1）創設情境導入：現在已經是秋天了，秋天是豐收的季節。讓我們隨著優美的音樂走進秋天的田野、果園。

　　（2）課件展示：秋天田野、果園風光。

　　（3）看到這些，能談談你的感受嗎？

　　（4）請帶者美好的感受讀一讀《秋天到》這首兒歌吧！

　　（5）讀給同伴聽，互相正音。

　　（6）指名讀，小組競賽讀。

　　（7）教師指圖畫引讀。

　　（8）試著背誦。

　　（9）抽查背誦情況。

　　三、口語交際

　　1、談話導入，創設情境。

　　同學們，這一段時間我們每天都與“秋天”做朋友，我們積累了秋天優美的詞語，朗讀了秋天優美的詩文，還找了秋天，畫了秋天，大家更盼望有一次秋天的旅行。今天，我們就成立幾家“旅行社”，為我們的秋游各做一個計劃。一個小組就是一個“旅行社”。哪家的計劃做得好，我們就采用哪家的。評一評，誰是最佳“旅行社”。先請每個“旅行社”給自己取一個好聽的名字。

　　2、挑選景區。

　　（1）分組商議：第一步應該決定到哪兒去，去干什么。

　　各“旅行社”把自己收集的秋游資料拿出來，先分別說說自己的建議，然后

　　大家再討論，到底去什么地方，可以開展哪些活動，最后選一個代表發言。教師深入小組指導，關注學生的語言表達及談話態度。

　　（2）全班交流：各組代表上臺說本組設想，可用實物投影的方式做輔助說明。

　　3、商討出游注意事項。

　　（1）談話激趣：從秋游的地點、線路、活動安排來看，各“旅行社”真是“八仙過海、各顯神通”。不過，秋游出發前，你們還應該提醒游客們要做好哪些準備呢。下面，再比比哪個“旅行社”替游客想得最周到，會寫的可以寫出來。

　　（2）學生討論并說（寫）秋游準備，教師深入參與太論并提示要點。

　　（3）采用“游客提問、導游回答”的形式從“衣、食、住、行、知”五方面談秋游準備。

　　4、總結。

　　（1）總結：各“旅行社”通過研究討論，為我們的秋游活動出謀劃策，拿出了很好的方案。下一步，我們將選定一個方案，快快樂樂地去秋游。其他的方案我建議送給一年級的小朋友，供他們安排秋游活動時參考。

　　（2）頒獎：給“最佳旅行社”頒獎。

　　四、展示臺

　　（1）總結式導入。

　　我們學了秋天的課文，讀了秋天的小詩，還到野外尋找了秋天的足跡，欣賞了秋天的風光。秋天就像一位朋友，帶給我們許多知識和美的享受。有四位小朋友辦了一個“秋天”的展覽，請大家欣賞。你最喜歡誰的作品呢？

　　（2）課件展示：“我們的作品”。學生評論。

　　（3）建議學生用多種形式把眼中的秋天展示出來，布置出一間秋天的教室。

　　（4）開一個“秋天來到我們班”的展覽會。備注

　　板書設計板書設計：語文園地一

　　我的發現

　　郊——交（立交橋）球——求（要求）

　　枝——支（一支歌）帆——凡（平凡）

　　籠——龍（龍燈）梨——利（順利）

　　熟字去偏旁，成為新字。

　　我會寫：植橘橙脖胳膊

　　蒼菊著字宜察

　　我會讀：娃娃胳膊光盤名片旅游團

　　山峰巨石楓樹菊花風景區

　　翠鳥甲魚高粱橘子降落傘

　　勤勞觀察認識尤其奇形怪狀

　　教學后記讓學生自主合作學習，效果較好。

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇9

　　口語交際

　　本次口語交際的內容是贊美祖國壯麗河山，啟發學生走向大自然去領略美麗的自然風光。先讓學生做好各方面的準備，采用小組討論的方法，制定春游的方案。在討論過程中培養學生與伙伴之間共同合作的精神，并能在討論中提出自己的建議，虛心傾聽別人的意見，最后形成一致的意見，這對培養學生合作和交往能力有著很好的作用。

　　教學過程基本上可以參照課本中設計的幾個步驟來進行。

　　教學時，可以先分小組，可以是學生自由組合，也可以由老師統一劃分。分組后對組內成員要做好明確分工，如誰來主持，誰來負責記錄，誰負責匯報等。

　　為了使小組討論的結果能準確的反映，可讓學生制作一份表格。

　　如：

　　時間

　　地點

　　活動內容

　　準備工作

　　分工

　　其他各小組匯報后的評議。要求學生虛心聽取各小組的匯報，并進行比較，推薦時要說出充分的理由，這又是一個交際的場合。應針對學生交際時的語言是否規范、說得是否清楚加以點評。

　　最后把大家的意見統一起來形成班級的春游方案。

　　習作

　　本次習作的要求是觀察一處景物再把觀察到的景物寫下來。要按一定順序，內容具體，語句通順。在上學期的作文訓練中，曾安排過寫一處景物的內容，這次應在原有的基礎上提高一步，特別是要求按一定順序把景物寫具體。

　　本次習作教學可參照下列步驟進行。

　　1.事先布置學生去實地觀察一處景物，提出觀察的基本要求。

　　2.觀察后認真思考：準備寫哪一處景物？這一處景物有什么特點？按什么順序來寫？怎樣把這些特點寫具體，要把觀察和思考緊密結合起來。

　　3.相互交流。

　　分小組或在班上相互交流自己的構思，在交流中得到相互啟發。

　　4.擬寫草稿。教師巡視，及時發現優點和問題，針對有代表性的問題進行作中指導。指導的重點一是寫具體，二是按一定順序寫。

　　5.部分學生完成后，可選一篇較為典型的文稿做點評，肯定優點，指出問題，然后要求學生對自己的習作作一次修改。

　　我的發現

　　這一次“我的發現”以對話的方式對本組課文表達方式作了回顧和總結。安排這一內容的目的是使學生對課文表達方式繼續深入思考，并初步感受排比句的表達特點。教學時，可讓學生思考例句在表達上有什么特點，再說說這組對話的大概意思，懂得了什么。接著可讓學生回憶本組課文，從文中找一找，去發現寫作上還有哪些特點，把這些特點跟同桌同學互相說一說，體會這種句式在表達上有什么好處。排比的修辭知識不必講給學生。

　　日積月累

　　1.教學建議：這里選編了5句有關描寫自然風光的古詩名句。只要求學生通過誦讀懂得大概的意思。在初步感知后，可讓學生反復誦讀，直至背誦，還可通過抄寫，幫助記憶。

　　2.相關鏈接

　　（1）大漠孤煙直，長河落日圓。（王維）

　　出自《使至塞上》一詩。開元二十五年春，王維以監察御史的身份奉使前往邊地，并任職節度判官。本篇即作于出塞途中。詩句的意思是：一片大漠上的一條直上的孤煙，遼遠的河灘盡頭一輪滾圓的落日。可以說把廣袤的塞上風光寫絕了。

　　（2）幾行紅葉樹，無數夕陽山。（王士禎）

　　出自《將至桐城》。

　　（3）落木千山天遠大，澄江一道月分明。（黃庭堅）

　　出自《登快閣》一詩。詩句寫出了季節和周圍的環境：群山上樹葉飄落，天空則因秋高而顯得遠大。江水也更顯清澈，在傍晚月光的輝映之下，江水猶如一道白練。這是一幅高遠明凈的秋江暮景圖。

　　“快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔，以江山廣遠景物清華而得名。

　　（4）浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。（辛棄疾）

　　出自《鷓鴣天》。原詞為：送人唱徹陽關淚未干，功名余事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。今古恨，幾千般，只應離合是悲歡。江頭未是風波惡，別有人間行路難!

　　（5）春江潮水連海平，海上明月共潮生。（張若虛）

　　出自《春江花月夜》。這兩句的意思是：江上漲起了春潮，水面與大海齊平，海面上，明月隨著潮水的上漲，也同時升起。

　　寬帶網

　　本次寬帶網是一項搜集祖國錦繡河山圖片資料的語文實踐活動。目的在于進一步激發學生熱愛祖國山河的思想感情，同時培養孩子們搜集信息的能力和興趣。

　　這次實踐活動，建議做好以下幾方面工作：

　　1.明確收集信息的范圍。

　　2.提供收集的途徑，如網上查找，報刊雜志圖書中摘錄。

　　3.指導收集后的整理，可用自編手抄報、列表格等形式，然后在班級里進行交流和評獎活動。

　　4.要對有困難的學生進行個別指導，幫助他們解決一些具體困難或與其他同學合作完成。

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇10

　　一、學習我會讀。

　　1、教師領讀。

　　2、自由讀詞語。讀準字音。

　　3、自由選詞說句子。

　　如：奇形怪狀一一爸從北京回來時，給我帶回了很多奇形怪狀的石子。

　　二、學習讀讀背背。

　　1.內容概括：這篇介紹了關于小學語文二年級上冊語文園地一教學設計四,二上語文園地一，希望對你有幫助！

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇11

　　教學意圖

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學策略

　　《企鵝寄冰》是一篇有趣的科學童話，通過了解南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，感受閱讀的樂趣。通過“書寫提示”養成寫前先觀察、保持正確坐姿和執筆姿勢的習慣。在“快樂讀書吧”中通過“書目推薦”和“提示語”引導學生發揮想象力讀童話，感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果，并初步養成愛護圖書的好習慣。

　　（二）語文教學內容及策略

　　1、重點是正確認讀與戶外有關的8個詞語，可以聯系生活認讀詞語，利用多種形式進行鞏固。

　　2、字詞句運用

　　（1）體會每組加點詞的不同意思，選一組演一演。

　　重點是理解動詞的意思，可以通過演一演的游戲法進行理解，感受動詞運用的準確恰當。

　　（2）讀一讀，用加點的詞語說說你的日常生活。

　　重點是用加點的詞語說句子，可以聯系自己的日常生活進行表達，對于說句子比較困難的學生，可以結合情境提示，練習說話。引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯系，在遷移運用中發展表達能力。

　　3、書寫提示

　　重點是寫好左右結構的字，發現寬窄規律，可以先引導學生看一看田字格中的字，發現字的結構，再仔細觀察，發現占格位置的不同之處，總結規律，最后進行練習書寫。

　　4、日積月累

　　重點是背誦積累古詩《梅花》，可以先通過多種方式正確朗讀古詩，再結合插圖大致了解古詩意思，最后熟讀成誦，背誦積累。

　　5、我愛閱讀

　　重點是閱讀科學童話《企鵝寄冰》，了解非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識，感受閱讀的樂趣。可以先通過多種方式自主閱讀，再提出問題和大家交流探討，最后明白科學常識。

　　6、快樂讀書吧（機動）

　　重點是能自主閱讀自己喜歡的故事，了解故事的主要內容，并認識書的封面，了解書名、作者等基本信息。可以自主選擇最感興趣的故事讀一讀，再按照閱讀書目分成閱讀小組，制定閱讀計劃，最后分層進行閱讀分享交流和評比。

　　7、綜合學習板塊

　　和家長一起設計一次戶外活動，根據戶外內容自己準備戶外物品，并和同學相互分享交流。

　　二、本課人文主題和語文要素

　　三、板書設計

　　四、教學評價

　　教學過程

　　單元整體架構

　　參見上方

　　聯系生活，認讀詞語

　　1、 爸爸媽媽這周末要帶小明去戶外觀察大自然，他們準備了好多戶外裝備，我們一起去看看吧！

　　2、（課件：出示書中詞語）

　　（通過自讀、同桌互讀、指名帶讀等多種形式，讀準字音。）

　　3、這些戶外裝備你們都認識嗎？知道它們有什么用嗎？

　　（帶讀自己熟悉事物的詞語，并說一說它的作用）

　　4、剛剛我們都了解了這些裝備的作用，它們可都是戶外活動的必需品。那請你再讀讀這兩行詞語，你有什么發現么？

　　（課件：出示詞語及小結）

　　（預設：第一行4個詞語是為戶外活動準備的著裝；第二行4個詞語是為戶外觀察準備的用具。）

　　5、小明聽到你們這個新發現他特別開心，他想邀請你們一起參加戶外活動，但是有個小要求，就是一定要把這些詞語讀準確，想參加的同學趕緊加油吧！

　　（自己練讀詞語）

　　6、老師拿詞語卡片和生字卡片檢查學習情況

　　（比比誰讀的又快又準）

　　7、你們把這些詞語記得準確，小明特別愿意和你們一起去戶外觀察大自然。那請你們想想，還能準備哪些裝備呢？按照“戶外著裝”和“戶外用具”分別說一說。

　　（預設“戶外著裝”：防曬服、沖鋒衣......

　　預設“戶外用具”：太陽鏡、繩子......）

　　小結：今天我們認識了這么多與戶外活動有關的詞語，相信有了你們的加入，這次戶外活動一定會更開心！

　　【設計意圖】

　　通過聯系生活，創設情境，激發學生學習興趣，學習與戶外活動有關的詞語。

　　演一演，理解動詞

　　1、（課件：出示書中詞語）

　　（自讀、指名帶讀，讀準字音）

　　2、還記得“迎上去、追上去”這兩個詞語是我們在哪課學習的嗎？我們再來讀一讀這些句子吧！

　　（1）（課件：出示句子及圖片）

　　他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

　　（邊看圖邊讀讀這句話，體會“迎”的意思，再和同桌相互演一演。）

　　請一組同桌演一演，感受動詞“迎”運用的準確恰當，其他同學來評一評，把動詞的意思演的是否準確。

　　（2）（課件：出示句子及圖片）

　　他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”

　　（邊看圖邊讀讀這句話，體會“追”的意思，再和同桌相互演一演。）

　　請一組同桌演一演，感受動詞“追”運用的準確恰當，把動詞的意思演的是否準確。

　　3、現在還有4個詞語，我們來玩一個游戲“你演我猜”，看看誰演的最像，猜的最準確。

　　（1）請一名學生面向大家站在教室前，老師站在教室后，分別出示詞卡“穿衣裳、披紅袍、甩甩頭、搖搖頭”，其他同學根據前面學生的表演猜詞語。

　　（2）教師及時點評小結，預設學生區分困難的詞語為：“甩甩頭、搖搖頭”，講解：“甩”是從前往后晃動，“搖”是左右晃動。

　　小結：詞語中一個動詞不一樣，詞語的意思就會發生變化，這些動詞運用的是多么準確恰當啊，我們自己邊讀邊做動作再記一記吧！

　　用句式說句子

　　1、（1）（課件：出示書中句子）

　　我的脾（pí）氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

　　（自己讀一讀句子，把句子讀準確通順。）

　　（2）通過“有時候......有時候......”這樣的句式我們知道了“我”的脾氣可真怪！請你任選一個句式，聯系自己的生活說一句話。

　　（課件：出示說話提示）

　　①___________有時候____________，有時候______________。

　　②有時候_______________，有時候_____________。

　　（按照要求練習說話，師生相互評價，是否運用句式表達清楚。）

　　2、

　　（1）（課件：出示書中句子）

　　平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

　　（2）水在這么多地方做不同的事情，你能用這樣的句式說一句話嗎？

　　__________在，在，在，在。

　　通過演一演的方式，理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當。通過聯系生活，用句式說句子，引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯系，在遷移運用中發展表達能力。

　　觀察漢字，體會漢字書寫規律

　　1、（課件：出示田字格中的生字）

　　（自讀、指名帶讀生字，并組詞語）

　　2、請你再仔細觀察觀察這4個生字，你能發現它們有哪些異同嗎？

　　（預設：相同點：都是左右結構的字。

　　不同點：“作、法”左窄右寬；“都、別”左寬右窄。）

　　（課件：在出示田字格的生字中顯示色，突出字的結構特點）

　　3、你們觀察得真仔細，那我們現在一起來寫一寫，請你再認真看看這四個生字，說一說在占格中哪筆是關鍵筆畫？

　　（預設：“作”右邊的撇要穿過豎中線；“法”左低右高，第一筆橫微微穿過豎中線，第二筆橫從左下格起筆，稍微上揚，在橫中線收筆；“都”左右等長，上下錯位寫，撇要舒展，包住下面的日；“別”橫折和橫折鉤靠近豎中線書寫。）

　　4、教師板書范寫，學生描、寫，提示：寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。

　　5、展示評價，是否能按照字的結構特點正確、端正、整潔書寫。

　　通過觀察和比較，發現左右結構字的寬窄規律，會寫2個左寬右窄和2個左窄右寬的字，并能做到寫字時要保持正確的坐姿和執筆姿勢。落實課程標準中能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美，努力養成良好的書寫習慣，寫字姿勢正確。

　　結合圖示，朗誦、背誦《梅花》

　　1、（課件：出示古詩）

　　（自己借助拼音讀一讀古詩，再和同桌相互讀一讀，相互請教，如還有讀不好的`字，在書中圈出來做標記。）

　　2、教師范讀古詩。

　　（重點聽自己做標記的生字，再練習多讀幾遍，做到字音準確，句子通順。指名讀、男女生比賽讀，相互評價。）

　　3、（課件：出示古詩及插圖）

　　（結合插圖，邊讀邊試著理解古詩意思，再和同桌相互交流。全班分享，相互解答。）

　　教師點評、總結。

　　4、（課件：出示插圖，播放配樂，并隨學生背誦逐句出示古詩。）

　　教師描述畫面，學生逐句背誦。

　　那墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為梅花隱隱傳來陣陣的香氣。

　　（結合插圖，自己練習背誦，指名背誦。）

　　運用多種方式正確朗讀古詩《梅花》，并結合插圖大致了解古詩意思，背誦積累。落實課程標準中誦讀淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，積累背誦優秀詩文。

　　閱讀《企鵝寄冰》

　　1、今天我們要閱讀一篇特別有趣的故事——《企鵝寄冰》，我們快來讀讀吧！

　　（借助拼音自己讀一讀，把自己讀不準的字圈一圈，運用學過的方法認識。）

　　2、師范讀故事。

　　（重點聽自己讀不準的生字，聽完后自己再練讀幾遍，做到字音準確，句子通順。）

　　3、請你自己再讀讀這個故事，邊讀邊想：你都知道了什么？還有哪些問題？

　　（預設讀懂的內容：南極的企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰。

　　預設有問題的地方：為什么非洲的獅子大王要住在南極的企鵝給它寄冰？為什么企鵝寄的是冰可獅子大王收到的卻是水？而退回來又變成了冰？）

　　4、學生自由討論，相互交流解答，教師點評指導。

　　隨著學生交流，教師及時板書。

　　小結

　　多有趣小故事呀，不僅讓我們認識了兩位生活在不同地方的小動物，還使我們了冰遇熱變水，水遇冷變冰的科學常識呢！

　　通過閱讀《企鵝寄冰》感受閱讀的樂趣，了解非洲、南極的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。落實課程標準中閱讀淺近的故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇12

　　【學習目標】

　　1、交流自己前一階段的課余生活。交流時做到態度自然、大方，表達流利，內容比較充實。向課余生活安排得好的同學學習，安排好自己今后的課余生活，且認真執行計劃。

　　2、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

　　3、發現一些多音字的不同讀音，準確區別。

　　4、讀“認”，發現和運用識字方法。

　　5、熟讀背誦古詩《小兒垂釣》。

　　6、積極參與展示活動，精心準備采用最好的方式展示自己的課余生活。

　　【課前準備】

　　1、實物投影儀。

　　2、展示活動前，師生共同設計布置展示區域，陳列展示物品。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際我們的課余生活

　　1、通過這一組課文的學習，我們了解了民族小學孩子的課間活動，與蘇聯小朋友一起發現了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學費的情形；我們安排了自己的課余活動，認真執行計劃，這一階段的課余生活充實而又有樂趣，許多同學都想把這樂趣與大家分享。

　　2、前后四位同學組成四人小組，在組內展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　　⑴可以講講課間課后同學間開展的游戲、娛樂活動；

　　⑵可以講講在老師指導下進行的小制作、小發明、調查考察活動；

　　⑶可以講講自己讀了什么好書，完成了多少萬字的讀書量，摘了多少卡片，增長的見識和受到的教益；

　　⑷可以講講自己在興趣愛好、個人特長項目上花了多少功夫，有多少長進；

　　⑸可以講講自己隨同學伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的新發現、增長的新見識；

　　……

　　2、全班交流：

　　每組推選一位優秀代表進行全班交流。

　　3、共同評議：

　　⑴就剛才幾位同學們交流的來看，他們的課余生活安排有何不同？我們評比誰的課余生活安排得好，是不是就看誰的課余生活計劃安排得滿，誰的課余生活項目記錄得多？

　　教師引導學生討論后達成共識：看誰的課余生活安排得好，不是看誰的計劃安排得滿，誰的記錄本上記錄得多，而是要看誰的計劃安排得切實可行，課余生活計劃中的各項安排得到真正落實。

　　⑵評選出活動新穎、有趣，開展得認真深入，收獲豐富、感受深刻、對大家啟發大的同學，教師頒發“課余生活之星”獎章。

　　⑶談談了解了他人的課余生活之后自己的打算。

　　第二課時

　　習作·指導

　　1、在口語交際中，我們交流了各自的課余生活。好多同學的課余生活很豐富，在前一階段的課余生活中也有許多值得回憶的事。這次習作我們就來寫一寫自己的課余生活。

　　2、在上一課大家回憶介紹的課余生活中，我們可以選擇哪些內容來寫？

　　學生共同討論，教師提示，以下活動可參考：

　　⑴游戲娛樂活動，如：踢毽子、跳皮筋、跳繩、“老鷹捉小雞”、扔沙包……

　　⑵課余輔導訓練，如：網頁制作、科技小發明、繪畫寫生、足球比賽、球球訓練……

　　⑶個人愛好，如：小收集——收集郵票門券；小飼養——飼養觀賞魚鳥；小種植——種植花木盆景、庭院瓜果；小演奏家——天天練習鋼琴、小提琴……

　　⑷家務勞動家庭幫手，如：洗衣服、餐具，打掃衛生，外出打豬草，放牛放羊趕鴨、采集草藥、收割莊稼……

　　3、你準備怎么寫？學過的課文會給你的寫作帶來什么啟發？

　　討論明確在這篇文章里只須集中寫一項課余活動或一件課余發生的事，敘述時可以借鑒本學期剛學過的課文和以前學過的課文作范例。

　　4、學生起草，教師巡視。

　　5、學生交流，用實物投影儀展示，大家共同評議。

　　6、各自修改，可放聲朗讀，想想詞語用和是否恰當，句子是否通順，意思是否交代清楚。

　　7、謄寫作文。教師交代格式和字跡要求。

　　第三課時

　　作文·講評

　　一、朗讀展示優秀習作

　　1、教師在批改中挑選優秀習作，實物投影儀展示優秀習作，小作者朗讀自己的文章。

　　2、全班同學聽后逐一評議，交流哪些方面值得學習。

　　教師可引導學生以下幾方面評議：

　　⑴是否扣住課余生活的某一活動、經歷或某一方面寫；

　　⑵是否按一定的順序把內容寫清；

　　⑶用詞造句是否妥貼順暢，能否反映出課余生活的情趣。

　　二、小組交流互相評議

　　前后四人小組互相朗讀交流自己的習作，互評互議。

　　三、修改謄寫張貼展覽

　　1、各人修改自己的習作。

　　2、將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。

　　第四課時

　　〖我的發現

　　1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發現，讀不準的字可同桌相互請教。

　　2、指名朗讀，要求橫著逐行讀。

　　師生共同正音，再指名幾位后進生讀讀，然后齊讀鞏固。

　　3、比賽：誰的眼力準，發現獨特正確：

　　交流各自的`發現。每一行兩個詞語中帶點字字形相同，讀音不同。思考深入的學生還會發現，這同一個字在讀音不同的情況下意思也不一樣。如有這樣的發現該大力加以鼓勵表揚，并且引導其說說不同的讀音情況下的字義。

　　4、齊讀鞏固。

　　〖日積月累

　　讀讀認認

　　1、各自輕聲讀本題中的各組字，讀不準的借助注音拼讀。

　　2、比賽：誰讀得正確、流利。

　　3、談談這一題中每一組字有什么共同之處。

　　4、齊讀鞏固。

　　5、單獨指讀橫線條中的生字，提示書寫注意點。

　　讀讀背背

　　1、古代的孩子玩些什么呢？今天我們就要讀一首唐代詩人胡令能寫的《小兒垂釣》。

　　教師范讀。

　　2、短短四句話二十八個字把一位垂釣孩子的外貌、姿勢、環境、神情勾勒得生動傳神，躍然紙上。請大家各自試著讀一讀，不認識的字根據注音拼讀一下，模仿老師的樣子，讀準韻律。

　　3、朗讀比賽。指名朗讀，看誰讀得正確，讀得有韻味。

　　4、師生合作，表演古詩短劇：

　　教師準備荷葉、漁竿、竹簍等道具。學生演稚子垂釣，教師演路人，詩句作臺詞，師生演練后可再請學生合作演練。

　　5、競賽背誦。為先背出的學生發獎品。

　　展示臺

　　1、課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學習伙伴的話，小組內交流各自展示什么內容，以什么形式展示；共同討論，互相協作，考慮本小組采取何種最好的展示形式，能否搞出特色。協商統一后分頭準備。

　　2、班長或學習委員了解各組的展示準備，協調展示情況。

　　3、舉行“多彩的課余生活”展示會。各組輪流介紹，然后參觀學習。

　　4、評選最佳展示組，視情況評選“惜時獎”、“毅力獎”、“才藝獎”、“創造獎”、“能手獎”、“勤勞獎”等個人獎，教師頒獎。

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇13

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、運用方法認字、寫字、積累語句。

　　2、學生通過交流想一想自己應該怎么辦

　　3、引導學生勇敢的說出自己的想法，向同學們展示

　　4、在自主、合作、探究學習中，掌握知識，培養能力。

　　過程與方法：

　　充分體現學生的學習自主性，放手讓學生去觀察、討論，鼓勵學生發表個人見解在學生充分自學的基礎上，檢查認讀和識記情況。

　　情感、態度、價值觀：

　　通過創造性的語文教學活動，讓語文園地成為學生學習語文的樂園；讓學生學會發現語文知識的規律，并且聯系生活創造性的學語文、用語文。

　　教學重點掌握和運用兩種識字方法。

　　教學難點積累詞語和句子。

　　課前準備多媒體課件，生字卡片

　　教學過程教師活動學生活動設計意圖

　　一我的發現

　　1、有個小女孩發現了兩種有趣的識字方法，你想知道是什么嗎？

　　⑴課件出示小女孩的話：

　　⑵動腦筋，找規律：

　　課件出示第一組生字：

　　課件出示第二組生字，用同樣方法學習。

　　⑶檢查生字認讀：

　　①齊讀。

　　②指名讀

　　③開火車。

　　⑷我們學過得哪些字可以用加一加、減一減的方法認記？

　　2、讀讀想想：

　　⑴課件出示詞語，學生認讀。

　　⑵這些詞有一個共同點，你發現了嗎？

　　（都有一個張）

　　⑶同一個字在不同的.詞中意思就不一樣。引導學生理解各個詞中“張”的意思：

　　“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”學生演示理解。

　　“一張畫”用實物講解。

　　“張爺爺”的“張”是人的姓。

　　“開張”在句子中理解，如：某某飯店今天開張了。

　　自己練讀。

　　齊讀。

　　學生自主觀察。

　　自主發表見解，集體歸納方法：

　　減一減。

　　運用歸納的方法自主識字：

　　票、元、旦。

　　用生字擴詞鞏固：

　　調動學生的積極性，使學生積極主動的投入到這節課的學習中去。

　　二日積月累

　　1、我會讀：

　　⑴課件出示詞語，學生自由練讀。

　　⑵誰想讀給大家聽？比一比誰讀的好。

　　2、讀讀背背：

　　⑴課件出示兒歌。

　　教師范讀。

　　⑵生自由練讀，也可同桌一起讀，互相幫助。

　　⑶檢查自讀情況：

　　⑷生嘗試背誦。

　　⑸檢查背誦情況。齊讀。

　　（也可采用多種方式認讀）

　　分別用“照顧、精彩、奇妙”口頭造句：

　　①自己思考。

　　②指名說，及時糾正錯誤。

　　③同桌互說。

　　①齊讀。

　　②男女生分讀。

　　③指名讀。

　　通過交流，互相正音能更好的掌握。

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇14

　　教學目標：

　　1.在生活情境中，正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

　　2.能根據生活經驗將詞語分類，培養在生活中主動識字的意識。

　　3.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　4.借助插圖，積累表示心情的詞語，結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。

　　5.借助拼音，正確朗讀、背誦古詩《畫雞》。

　　6.借助拼音，正確、流利地朗讀寓言《三只白鶴》，和大人一起讀邊思考，并能結合生活經驗作出判斷。

　　教學重點：

　　1.正確認讀、積累“衛生間、牙刷”等11個詞語，認識“衛、刷”等8個生字。

　　2.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　教學難點：

　　1.發現反犬旁、鳥字邊、蟲字旁所代表的含義，復習鞏固形聲字偏旁表意的規律。

　　2.結合生活情境，體會四種不同心情，并進行說話寫話的訓練。

　　教學準備：制作多媒體課件、字卡。

　　教學準備： 2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，識字加油站

　　1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了?(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)

　　2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

　　3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。

　　(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。

　　“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。

　　(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。

　　(3)交流識字方法。

　　(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。

　　4.以小組為單位，開火車認讀生字。

　　5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒!聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢?”(課件出示。)

　　6.引導學生說出五種物品的用處，并一一課件出示：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。

　　7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。

　　8. 指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

　　二、認真觀察，我的發現

　　1.導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

　　2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。

　　(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)

　　(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。

　　(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢?(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)

　　3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。

　　(1)導言：觀察生字，你又發現了什么?(課件出示“鳥字旁”。)

　　(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。

　　4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。

　　(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)

　　(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示“蟲字旁”。)

　　(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

　　三、情感體驗，字詞句運用

　　1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的`領導下，他們取得了第一場勝利。

　　(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語?(課件播放比賽場景并出示：高興。)

　　(2)引導學生認識并理解：高興。

　　(3)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。

　　2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(課件出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

　　3.課件出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。

　　4.課件出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

　　5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

　　6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢?(憤怒、傷心、興奮等。)

　　第二課時

　　一、誦讀古詩，日積月累

　　1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什么呢?

　　2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。

　　3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。

　　4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。

　　5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。

　　6.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

　　7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

　　8.課件播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。

　　9.齊聲誦讀，背誦古詩。

　　二、共同閱讀，感悟道理

　　1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物?(課件出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。(課件配圖播放故事。)

　　2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。

　　3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

　　4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢?另外兩只白鶴為什么找不到魚?通過這個小故事你明白了什么道理?

　　5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢?

　　6.布置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇15

　　首先，從教學目標的實施看，我基本上達到了教學目標的要求，即：

　　1、通過對漢語拼音的認讀，是學生鞏固了漢語拼音，區別了聲母、韻母，能讀準音，認清形；

　　2、通過舉例，使學生初步認識了反義詞，通過游戲，使學生基本上掌握了反義詞知識，加強了語言積累；

　　3、通過對日常生活用品的認讀，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。

　　其次，從教學重點難點的教授來看，我基本上在這節課中解決了重點和難點，使學生掌握漢語拼音分類，同時通過與生活聯系，把認字、學詞和認識事物聯系起來，激發了學生在生活中學習語文的興趣。另外，通過舉例說明，使學生掌握了反義詞。

　　第三，從教學過程的實施看，既有“微笑”，也有“眼淚”。導入方面，我采用激情導入法。通過“一起去語文樂園中玩幾個有趣的游戲吧”的談話，激起學生學習的興趣。這從學生的回答——我最喜歡玩游戲了——可以得到體現。然后導入學習內容。第一個內容是“我會寫”，通過邊認讀邊擺拼音卡片的方式，將卡片擺成S形狀，然后在黑板上出示兩座房子，讓學生將玩累的拼音寶寶送回家。這個環節的實施，學生基本能區分聲母和韻母，也能準確地將聲韻母進行分類。第二個內容是反義詞的學習。我通過一句“送完拼音寶寶回家，我們去看望一下生字寶寶吧”導入這個環節。然后邊出示課本上已有的反義詞卡片，邊讓學生認讀生字。接著通過“出”和“入”的舉例對比，使學生明白什么是反義詞；進而再配以口頭練習進行鞏固；最后通過“對字”游戲和一張練習卷，讓學生基本掌握反義詞。但由于我的考慮不夠周全，使練習卷出現了不符合學生實際程度的難認字，致使學生個別不會做；另外由于調控課堂不夠穩當，使得學生與家長交流過多。第三個內容是“我會連”。在這一環節中，我從問話“那我們可以從生活中的那些地方認識漢字呢”激發學生從生活中認字的`興趣，導入第三環節的教學。然后出示課本已出現的詞條，讓學生認讀；接著出示圖片，請學生用剛讀過的詞條進行說名；最后通過“我點你讀”的游戲，讓學生把認字、學詞和認識事物聯系起來，在生活中認字。但這一環節同樣存在不足之處，比如，在學生讀完詞條后，本應該出示圖片，讓學生用詞說名的，但由于思維的短路，使得這個步驟與接下的課外延伸出現了交*現象，致使后面“我點你讀”的游戲有些重復。

　　總體而言，這次的公開課對我來說又是一次重要的鍛煉，也是一次難得的機會，從這節課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。因此，我懷著一顆感恩的心，感謝一切一切！

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇16

　　第一課時

　　口語交際

　　〖學習目標〗

　　1、讓學生了解家鄉的景物，增強熱愛自己家鄉的美好感情，提高口頭表達的能力。

　　2、習作介紹自己的課余生活，寫好后讀給父母聽，讓他們分享。

　　3、開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。

　　〖教學重難點〗

　　開拓學生思路，寫出家鄉的景物及感受。

　　〖課前準備〗

　　關注家鄉景物。

　　〖教學過程〗

　　一、導入

　　由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉的植物、動物、風景有什么不同，引導學生把自己觀察和發現家鄉的美和可愛之處表達出來。

　　二、小組介紹

　　每個人輪流敘說，講自己家鄉的美景。互相啟發感染，聽的同學可以補充或提出問題，發言的同學作解答。

　　三、小組評議，互相評價

　　說說誰觀察得細致、講得清楚；誰講得動人、給人留下深刻印象；誰說得有特點。評出大家認為講得最好的推薦到全班發言。

　　四、交流總結

　　全班交流、評改。評出進步大的同學。教師就同學發言做總結。

　　五、習作指導

　　學生寫的時候，教師可以引導他們展開想象，注意學習本組課文的表達方法。在學生初步完成習作后，進行交流和講評。教師先提出習作標準：能寫出景物的特點；按一定順序寫清楚；表達了熱愛家鄉的感情；有豐富的想象。（然后交流、點評；謄寫）

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　1、讓學生了解詞語的意思，體會漢語言的豐富并積累詞語。

　　2、學習準確運用量詞，積累詞語。

　　3、引導學生關注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學習作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。

　　〖教學過程〗

　　一、我的發現

　　1、引導學生先自己讀詞語，結合查字典或同學討論，讀懂詞語的意思。

　　2、按泡泡中的提示思考，讓學生發現每個詞中兩個字的意思相反，合成一個詞時表達出另外一個意思。根據學生的發現情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發學習興趣。

　　3、發現了規律后，讓學生說說其他的這類詞語，并積累這些詞語。

　　二、日積月累

　　1、讓學生讀一讀，然后填一填。如果填的不同，可以引導學生用這些短語說說句子，互相討論一下哪個填得正確，還可以鼓勵學生運用其他量詞填寫，如，一束（道）金光，看看是否準確。“我會填”參考答案是：一首歌曲；一身羽毛；一對翅膀；一幅畫面；一陣微風；一眼清泉；一束金光；一串珍珠。“讀讀背背”中共有12個四字詞語，分別為描寫花草、日月、山巒的成語。

　　2、采取多種方法記背詞語，在熟讀、記背好這些詞語后，還可以引導學生說一說自己積累的描寫日出、日落、鮮花盛開等大自然景物和現象的詞語。

　　三、寬帶網

　　1、導入閱讀：

　　你注意過清晨荷葉上滾動的露珠嗎？你看見過夏日野外的草地嗎？還有山間流淌的溪水嗎？

　　2、把寬帶網中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。

　　3、引導學生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學生做定期的交流。

部編本一年級下冊《語文園地一》教學設計模板 篇17

　　教材分析

　　《語文園地一》是結束拼音教學而進入識字教學后的第一次綜合性較強的、實踐性較強的練習作業。有七項內容，分別是鞏固識字拼音，分清聲、韻母；認識反義詞；鞏固識字；認識事物說完整句的練習；有認識“姓”進行課外識字的練習，以體現課內與課外相結合，在生活中識字的教學理念。

　　教學理念

　　1、學生是語文學習的主人，而興趣又是學習的最好老師。所以，語文教學應該激發學生的學習興趣，教師應為學生創設良好的自主學習情境，從而培養學生自主學習的意識和習慣。

　　2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。溝通課堂內外。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學習空間，增加學習語文的實踐機會。

　　3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生的觀察能力、思維能力和動手能力。調動多種感官，提高學習興趣，提高學習效率。

　　教學目標

　　1、知識與能力：鞏固漢語拼音，區分聲、韻母，能正確抄寫，鞏固32個生字，積累詞語。

　　2、過程與方法：把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養、激發在生活中識字的愿望和興趣。

　　3、情感、態度、價值觀：正確、有感情地朗讀、背誦古詩，激發自覺誦讀古詩的興趣。

　　教學準備

　　畫有代表聲、韻母的車廂圖的黑板一塊；設計成火車票的拼音卡若干；帶姓氏的花；卡，頭飾，《詠鵝》圖。

　　教學課時

　　二課時。

　　教學設計

　　第一課時

　　教學目標

　　1、鞏固漢語拼音，區別聲、韻母，讀準音，認清形。

　　2、初步認識反義詞，加強語言積累，進行邏輯思維的訓練。

　　3、把認字、學詞和認識事物聯系起來，培養學生在生活中學習語文的興趣。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、播放火車聲音──今天天氣真好，秋高氣爽。老師帶你們乘坐火車去秋游，怎么樣？

　　2、火車已慢慢靠站，聽！廣播里傳來了列車員的聲音：歡迎你們乘坐本次列車，旅客們請注意，本次列車已經到站，請乘客們看清自己的車廂以及座位號。

　　3、說說聽到了什么？

　　4、從抽屜里拿出老師分給的拼音。（聲母與韻母卡片，根據學生人數可靈活設計成幾組車廂，或卡車司機，或服務員等，以確保人人參與。）

　　二、復習聲母、韻母，并進行歸類

　　1、師指著黑板問：有幾節車廂？他們分別叫做。

　　2、請小朋友拿出“車票”，仔細辨認自己的車廂以及座位號。

　　3、小朋友看這黑板上的火車圖回答“聲母、韻母”。

　　4、把自己的車票介紹給四人小組聽。

　　5、把自己手中的“車票”貼到相應的車廂里。

　　6、小朋友們這么守紀律、有秩序，想不到這么快就上了火車。你們認識他們嗎？

　　7、開火車讀一讀：

　　⑴在讀準音的同時，引導學生鞏固發音方法。

　　⑵隨時鼓勵學生，讓每個學生都獲得成功的語言愉悅。

　　8、寫一寫：

　　⑴發拼音練習本，把分好類的聲、韻母按順序抄在四線格內。

　　⑵同桌互相檢查，師生共評價。

　　三、找朋友

　　1、你們為什么不上火車呀？讓小朋友仔細瞧一瞧你們的車票。哦，原來，他們坐的是臥鋪，分上鋪和下鋪。

　　2、上鋪的“上”在哪里？

　　3、小朋友，你們說上鋪的朋友會是誰呀？（出示“下”）

　　4、“左”邊的朋友找“右”邊的朋友：讀一讀，你發現了什么？

　　5、交流生活中的反義詞──對口令練習。

　　6、當我們找到自己的座位，火車就要出發了。──音樂想起。（小朋友做動作）

　　四、誰結識的朋友多

　　1、你們看，車廂可熱鬧了！你姓什么？我姓什么，他們在結交朋友。

　　2、認認班里小朋友的姓，看誰結交的朋友多？教師師范（出示姓氏花），認一個，涂一個。

　　3、四人小組合作，涂文中的姓氏花，并演示匯報。

　　4、你還知道哪些姓？