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小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-10-29

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)要求:

  1、鞏固7個(gè)生字,掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞

  2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。

  3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。

  教(學(xué))具:

  山水畫一幅,小鳥。

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題。

  1、以前我們學(xué)過謎語嗎?背背看,對(duì),背的是謎面,那謎底是什么?

  2、今天我們?cè)賮韺W(xué)一首謎語詩,詩的名字叫“畫”(板書)。

  3、出示畫。

  二、導(dǎo)入新課。

  1、師:老師這兒也有一張畫,是一張我們中國傳統(tǒng)的.山水畫。

  2、指導(dǎo)觀察畫、理解詩的前兩句。

  (1)山是什么顏色?(先請(qǐng)前排一位學(xué)生說,再請(qǐng)后排一位學(xué)生說。)遠(yuǎn)看也看得清楚,我們戶外活動(dòng)時(shí),很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?

  (2)為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢?(因?yàn)檫@是“畫”)

  (3)聽山上流水的聲音,仔細(xì)聽。

  (4)如果到九溪去玩,水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的,學(xué)學(xué)看。

  (5)看,這兒的水從那么高的山上流下來,聲音是很大的,可我們都聽不見,為什么呢?(因?yàn)槟鞘钱嫞。?/p>

  三、朗讀指導(dǎo)。

  1、這兩句詩里,有兩對(duì)意思相反的詞,請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找,用筆把它們?nèi)Τ鰜恚该卮稹?/p>

  2、看,聽,都是可以做出動(dòng)作來的。

  山和水,都在大自然中找得到。

  3、古代的詩人很講究用詞的,看上下句,有一對(duì)反義詞,動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞,名詞對(duì)名詞,多整齊。

  4、看手勢(shì),朗讀。

  (手勢(shì)打高,語調(diào)升高,手勢(shì)打低,語調(diào)放輕,把詩的美念出來。)遠(yuǎn)看/山有色,近聽/水無聲。

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  課文

  遠(yuǎn)看山有色,

  近聽水無聲。

  春去花還在,

  人來鳥不驚。

  教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  4、理解詩句的主要內(nèi)容,感受詩中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  識(shí)字、寫字,練習(xí)朗讀。

  課前準(zhǔn)備

  1、課件或掛圖,民族音樂的磁帶。

  2、學(xué)生課前自制的生字卡片,水彩筆。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  兩課時(shí)

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  切入舉偶

  1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?誰能說個(gè)謎語讓大家猜一猜?(同學(xué)之間互相出謎語,互相猜,教師也參與其中)老師也出個(gè)謎語大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題)

  (好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語引出課題,一下子抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,為教學(xué)成功地展開打下良好基礎(chǔ)。)2、(出示掛圖或課件)同學(xué)們,今天老師給你們帶來了什么?(是一幅山水畫)請(qǐng)你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察)今天咱們就來學(xué)習(xí)一首謎語詩《畫》(板書課題)[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園]

  (用一幅畫引出課題,讓學(xué)生感受美,欣賞美,在美的情境中進(jìn)入課堂,受到美的熏陶,體現(xiàn)課程整合的思想。)

  對(duì)話平臺(tái)

  欣賞

  教師配樂朗誦課文,學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”。

  (讓學(xué)生整體感知課文,體會(huì)大自然的美和詩句的韻律美。)

  識(shí)字

  1、同學(xué)們也想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān),你們有沒有信心?

  2、出示本課生字,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。說說你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。(引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。)

  3、自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字,借肋拼音多讀幾遍。

  4、利用生字卡片在組內(nèi)交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)新偏旁。)

  (交流識(shí)字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字效率。)

  5、你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?(注意區(qū)分平翹舌:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音。用偏旁歸類的方法識(shí)記“遠(yuǎn)、近、還”;用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來”。

  6、認(rèn)讀帶拼音的生字。(可以指名讀,領(lǐng)讀,齊讀,開火車讀)

  7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你通過這一關(guān)!

  (識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。)

  朗讀

  1、生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意,他們?cè)O(shè)的關(guān)卡你們順利通過了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?(自由朗讀課文)

  2、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

  (引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人,是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù),從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。)2、多種方式練習(xí)朗讀。

  (堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為語文課堂的“讀者”,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師領(lǐng)讀、引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)教者應(yīng)注意

  教案《新人教版一年級(jí)語文上冊(cè)《畫》教案二》,來自網(wǎng)!http://

  指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。)

  寫字

  1、出示要寫的字“人、火”,認(rèn)讀,說說這兩個(gè)字應(yīng)該怎樣寫,書空。(注意筆順規(guī)則:先撇后捺。)

  2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆在田字格中的位置。(“人”字的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆,“火”字第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。)

  3、教師范寫,示范筆畫的寫法。

  4、學(xué)生先描紅,然后自由練寫。(注意寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。)

  5、組內(nèi)評(píng)議,寫得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。

  作業(yè)

  回家請(qǐng)教家長,或者在書中查找謎語,下節(jié)課開展猜謎語竟賽活動(dòng)。

  第二課時(shí)

  對(duì)話平臺(tái)

  導(dǎo)入

  摘蘋果游戲:每個(gè)蘋果后面都有一個(gè)上節(jié)課學(xué)過的生字,把摘到的蘋果后面的字讀出來就會(huì)得到一個(gè)紅蘋果。

  (用游戲的方式將上節(jié)課的生字再現(xiàn),達(dá)到鞏固認(rèn)字的目的)

  感悟

  1、自由朗讀課文,說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意,發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)

  2、結(jié)合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

  背誦

  給合對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。

  表演

  啟發(fā)學(xué)生展開想象,根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作,結(jié)合音樂進(jìn)行表演。先組內(nèi)練習(xí),再指名表演,最后大家一齊表演。

  (根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。)

  游戲

  找朋友:找14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。(這14個(gè)字是遠(yuǎn)---近、高----低、來----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無)你還能說出其它的反義詞嗎?(游戲的形式讓更多的同學(xué)參與到課堂活動(dòng)中來,活躍了課堂氣氛,讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),又得到了鍛練,提高了教學(xué)效率。)

  拓展

  1、結(jié)合課前收集的謎語,舉行猜謎語競(jìng)賽,評(píng)出“猜謎小能手”。

  2、你喜歡這幅畫嗎?喜歡的話就動(dòng)動(dòng)你的小巧手把這幅畫畫出來吧!

  寫字

  1、出示“文、六”這兩個(gè)要求會(huì)寫的字。你會(huì)讀會(huì)寫嗎?(領(lǐng)讀,齊讀,然后書空。注意“六”字的最后一筆是“點(diǎn)”,不要寫成“捺”)

  2、這兩個(gè)字怎樣寫好看?(觀察每個(gè)字在田字格中的位置。)教師范寫。

  3、描紅,教師巡視指導(dǎo)。

  4、評(píng)議展示。

  (在一年級(jí)起步階段,要打好寫字基礎(chǔ)。教師要嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,寫字貴在精,而不在多。要教會(huì)學(xué)生運(yùn)筆的方法,把字寫工整、寫漂亮。)

  教案2

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。

  2.正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  3.了解古詩大致意思,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)學(xué)生熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  學(xué)習(xí)生字;正確流利地朗讀古詩,背誦古詩。

  [教學(xué)過程]

  一、激發(fā)興趣,情境導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們都猜過謎語嗎?誰來出個(gè)謎語給大家猜?

  (學(xué)生興趣盎然地玩猜謎語的游戲)同學(xué)們真聰明,老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(出示古詩),它是一首謎語詩(板書:古詩誦讀),今天我們一起來學(xué)習(xí),學(xué)完古詩,你們一定能猜出謎底。

  二、初讀古詩,認(rèn)讀生字

  1.請(qǐng)大家翻開書92頁,自由讀詩,注意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

  2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!

  3.誰想讀給大家聽一聽?(學(xué)生自主選擇讀宇,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

  4.讀得很好,去掉拼音朋友也能讀這么好嗎?咱們開火車比賽來讀一讀吧1

  5.猜字游戲:老師藏一張字卡在身后,讓學(xué)生猜是哪個(gè)字寶寶這么調(diào)皮,在和大家玩捉迷藏的游戲。(學(xué)生在游戲中鞏固生字的讀音)

  三、再讀古詩,讀通詩句

  1.生字讀得這么好,相信大家再讀古詩時(shí)一定能把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通,自己在下面讀一讀。

  2.同座互讀、評(píng),指名全班讀、評(píng)。

  3.全班齊讀。

  四、品讀詞句,領(lǐng)悟詩境

  1.學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同座聽。

  2.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:

  “遠(yuǎn)看山有色”,演示“山”的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會(huì)讀這行詩?

  3.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。

  練讀,指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。

  4.讓學(xué)生猜出謎底:畫。(板書課題,齊讀)說說是怎么猜出來的。

  五、積累詩句,熟讀成誦

  1.學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦。

  2.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧!

  (小組合作多種形式練讀)

  3.小組學(xué)習(xí)成果展示。

  4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

  六、課外延伸,再現(xiàn)情境

  1.師:(充滿激情地)這首詩可真有趣呀,短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(學(xué)生擴(kuò)展背詩,激發(fā)喜愛朗讀古詩的情感。)

  2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語詩,如果猜對(duì)了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì),并搜集更多古詩參加下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”。

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  作者:金姝娟

  是第一冊(cè)中的第一篇課文,學(xué)生入學(xué)才兩個(gè)月,小組合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力正在逐步培養(yǎng)過程中。這篇課文的內(nèi)容是一則謎語,謎底即題目——畫。根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際(對(duì)這首詩,基本上的學(xué)生在幼兒園時(shí)就已滾瓜爛熟,倒背如流了。)我決定采用探究性的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教學(xué)過程 :

  ……

  師:今天學(xué)的這首古詩,實(shí)際上是一則謎語,我們來猜一猜,謎底是什么?

  生:(興奮的,異口同聲)畫。

  師:(故作驚訝)你們?yōu)槭裁床滤钱嬆兀磕愕母鶕?jù)是什么?

  生:一部分學(xué)生舉手要求發(fā)言,一部分學(xué)生呆住了,根據(jù)是什么,還從來沒去想過。

  師:別急著說,先自己想一想,然后分四人小組討論討論,每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內(nèi)同學(xué)的意見向大家匯報(bào)。

  生:馬上四人一小組圍在一起,說開了。

  師:慢慢巡視,時(shí)而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個(gè)小組旁邊,彎下腰加入了他們小組的討論。

  生A說題目是畫,所以猜是畫。

  生B說書上畫著一幅畫,所以猜是畫。

  生C表示贊同B的說法。

  生D說如果是真的水在流動(dòng),肯定是有聲音的,現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音,肯定是一幅畫,所以猜是畫。教師認(rèn)真地聽完每位同學(xué)的發(fā)言后,微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,離開了。

  看大家討論得差不多了,教師示意停下,請(qǐng)小組選代表匯報(bào)交流。

  生:我們組毛思琪認(rèn)為這則謎語邊上掛著一幅畫,因此說是畫。陳子熙說題目是畫,因此就猜是畫。我認(rèn)為,書上寫著“人來鳥不驚”,如果是真的鳥,沒等人走近,鳥就老早飛走了,而現(xiàn)在人來了,鳥也不飛走,肯定是畫著的,所以猜是畫。還有黃天宇說,春天過去了花還開著,說明花不是真的,是一幅畫。

  師:你們小組討論得很認(rèn)真,還有哪一組要匯報(bào)?

  生:(馬上又有一位小組代表站起來發(fā)言)遠(yuǎn)看山有色,就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音,春去花還在,就是春天過去了花還在,人來鳥不驚,就是人來了鳥也不飛走。

  生:(馬上反駁)她匯報(bào)的不是他們小組的意見,而是她自己一個(gè)人的意思。

  生:(另一位學(xué)生馬上又接著說)她說的是這首詩的意思,不是我們討論的問題。

  師:你們兩位同學(xué)真了不起,會(huì)傾聽,會(huì)思考。你們才真正是學(xué)習(xí)的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌,其他小朋友也鼓起了掌。

  ……

  這是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié),盡管還很稚嫩,但至少給我們以下幾點(diǎn)反思:

  1、要相信學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望,他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。如,那兩位提出質(zhì)疑的學(xué)生,他們是具有何等強(qiáng)的學(xué)習(xí)力,他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了思考,能有自己的主張和見解。

  2、畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子,一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng),特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣,以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。

  3、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中,教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對(duì)教學(xué)目標(biāo) ,方法和過程實(shí)施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。

  ◆[2003

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、鞏固7個(gè)生字,掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

  2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。

  3、會(huì)正確朗讀、背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、鞏固7個(gè)生字,掌握“有——無”“遠(yuǎn)——近”等反義詞。

  2、能用自己的話說出詩的意思,并猜出謎底。

  教學(xué)過程

  一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  師:同學(xué)們,從開學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:“兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話。”這首兒歌是個(gè)謎語,誰知道謎底?今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩,學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。

  由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。

  二、初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字

  1、多媒體課件映出山水畫,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

  2、方法多樣,學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。

  三、誦讀古詩,展開想象,體會(huì)感情

  這一步是教學(xué)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。

  1、學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩。

  2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:

  “遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山‘的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會(huì)讀這行詩?

  3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時(shí),讓學(xué)生猜出謎底:畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。

  四、趣味練習(xí),書寫生字,課外延伸

  1、找朋友游戲,把“我會(huì)說”中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。

  2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”

  3、回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語,如果猜對(duì)了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì),并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語竟猜游戲。

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)目標(biāo) 

  1.學(xué)生6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁,分別是兇字框、口字旁、春字頭。

  2.會(huì)認(rèn)3個(gè)字。

  3.知道這首詩講的是一幅山水畫,理解每句詩的意思。

  4.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。

  2.能理解每句詩的意思。

  3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :理解詩句的意思

  教學(xué)過程 

  一、謎語導(dǎo)入  

  同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意說一個(gè)謎語讓大家猜一猜?(學(xué)習(xí)說,學(xué)習(xí)猜)。老師說一個(gè)謎語,請(qǐng)你們大家猜一猜謎底是什么?看誰聽得準(zhǔn),猜得對(duì)。“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲,春去花還在,人來鳥不驚。”你們猜出是什么了嗎?我們學(xué)完這篇課文,你就會(huì)知道的。

  二、看圖。

  1.出示圖:學(xué)生自己認(rèn)真觀察圖,看看圖上畫了些什么?

  2.請(qǐng)同學(xué)說說圖上畫了什么?引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察,可以從遠(yuǎn)到近,也可以從近到遠(yuǎn)的順序。(圖上畫了山、水、花、鳥)那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢?

  三、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1.借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會(huì)認(rèn)字。

  2.畫出的生字和會(huì)認(rèn)字借助拼音多讀幾遍。

  3.同桌小伙伴互相讀讀課文,聽聽讀音是否準(zhǔn)確。

  4.指名讀課文,大家糾正讀音。

  四、學(xué)習(xí)生字的字形結(jié)構(gòu)及字義。

  1.先讓學(xué)生識(shí)記生字,識(shí)記時(shí)可以聯(lián)系詩句內(nèi)容,也可以聯(lián)系生活實(shí)際記憶字形,了解字義。

  2.同桌同學(xué)互相說說自己是怎樣記憶的?

  3.請(qǐng)記憶字形巧妙的同學(xué)當(dāng)小老師給大家講一講。

  人:獨(dú)體字,筆畫記憶:撇,捺。也可以用手勢(shì)記憶,左右手心相對(duì),左手在上,右手在下就是“人”字。組詞:好人,人民。

  色:上下結(jié)構(gòu),可以用熟字“魚”來記,去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞:景色、彩色。

  無:獨(dú)體字,可以用熟字“天”來記,“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字;也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤。“無”就是沒有的意思。組詞:無有、無用、無人。

  畫:先認(rèn)識(shí)“ ”(兇字框)可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記,去掉上面的角字頭,換成“橫”,下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞:畫畫,圖畫。

  春:先認(rèn)識(shí)“春字頭”。上下結(jié)構(gòu)的字。上面是“春字頭”,下面是“日”字,合起來就是“春”字。學(xué)生書空“春”字筆順。組詞:春天、春雨、春風(fēng)。

  聽:認(rèn)識(shí)“口”字旁。左右結(jié)構(gòu)的字。左邊是“口字旁”,右邊是“斤”字,合起來就是“聽”字。組詞:聽講、聽話。

  4.抽讀生字和詞語的卡片,鞏固生字。

  五、正確書寫生字。

  1.讓學(xué)生自己觀察生字的重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置。

  2.在書上描紅。

  3.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“畫”和“春”兩個(gè)字。

  4.其他幾個(gè)字學(xué)生自己照書中的范字練習(xí)書寫,教師巡視,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

  5.學(xué)生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個(gè)生字。

  六、學(xué)習(xí)詩句,理解意思。

  1.學(xué)習(xí)前兩行詩句。

  (1)自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句,邊看圖邊思考,這兩行詩句的意思是什么?

  (2)指名讀這兩行。再讓學(xué)生說說自己的理解。板書:遠(yuǎn) 山 有色 近水 無聲

  (3)讓學(xué)生找找二行詩句中的相對(duì)應(yīng)的詞。

  “遠(yuǎn)看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對(duì)應(yīng)的詞。

  (4)認(rèn)真看圖,遠(yuǎn)處的山、近處的水怎么樣?

  眺望遠(yuǎn)處的山峰,你會(huì)看到什么樣的景色?(朦朦朧朧)看圖水流從高處往下流,會(huì)發(fā)出什么聲音?那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音,這是怎么回事呀!你們猜到這則謎語的謎底了嗎?(畫)

  (5)指導(dǎo)朗讀。

  教師范讀,學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌讀,指名讀。

  2.學(xué)習(xí)后兩行詩句。

  (1)總體學(xué)法:

  ①讀詩句,對(duì)照?qǐng)D,說說這兩行的大致意思。

  ②想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

  ③聯(lián)系實(shí)際想,應(yīng)該是什么樣的景色,而書中為什么這樣寫?找到詩句與畫的聯(lián)系。

  (2)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)方法自學(xué)后兩行的內(nèi)容。

  (3)小組內(nèi)互相說一說。

  (4)指名說說對(duì)后兩行詩句的理解。

  (春天已經(jīng)過去了,花還是那么鮮艷、美麗。當(dāng)人們走近的時(shí)候,枝頭上的鳥不害怕,仍然停在枝頭上)板書:去 花 還在 來 鳥 不驚

  (5)聯(lián)系生活實(shí)際說說又是什么樣的情況?

  (春天過去了,花就謝了,當(dāng)人們走近鳥時(shí),鳥一定會(huì)飛走的。)

  (6)指導(dǎo)朗讀。

  教師范讀,突出“去、還在、來、不驚”這幾個(gè)詞。

  學(xué)生練習(xí)朗讀,同桌互讀,指名讀。

  3.朗讀全首詩。(1)在詩句中找出意思相反的詞。(2)找出相對(duì)應(yīng)的詞讀一讀。

  花——鳥山——水聲——色

  4.結(jié)合板書練習(xí)背誦。

  (1)自己練習(xí)背誦。

  (2)同桌互背。

  (3)指名背誦。

  板書:

  14.畫

  遠(yuǎn) 山 有色

  近 水 無聲

  去 花 還在

  來 鳥 不驚

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  說教材:

  《畫》是人教版第一冊(cè)教材中的第一篇課文。本課有一幅山水畫和一首五言謎語詩,畫上有山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。全詩共四行,讀起來似乎行行違反自然規(guī)律,其實(shí)正是暗中設(shè)謎,寫出了畫的特點(diǎn)。看遠(yuǎn)處的山往往是模糊的,但畫上的山色卻很清楚。在近處聽流水,應(yīng)當(dāng)聽到水聲,但畫上的流水卻無聲。在春天盛開的花,隨著春天的逝去就凋謝了;而畫上的花,不管在什么季節(jié),它都照樣盛開著。人走近停在枝頭上的鳥,它就會(huì)受驚飛走;但畫上的鳥,即使你走近了,它也不會(huì)驚飛。這些都表現(xiàn)出一幅畫的特點(diǎn)。

  說教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)(直觀形象,認(rèn)識(shí)事物比較表面)和他們的實(shí)際(對(duì)這首詩,他們是比較熟悉的,大部分學(xué)生都會(huì)背了。)依據(jù)年段訓(xùn)練的重點(diǎn),結(jié)合本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,制定如下教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“人、火、文、六”4個(gè)漢字,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確流利地朗讀課文、背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫,感受詩中描繪的景色,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,會(huì)寫4個(gè)漢字。

  2、理解詩句的意思。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):理解詩句的意思。

  本課我打算用兩課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù),我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,2個(gè)偏旁。

  2、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確流利地朗讀課文、練習(xí)背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫,感受詩中描繪的景色。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和2個(gè)偏旁。

  2、理解詩句的意思。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩句的意思

  說教學(xué)方法:

  一年級(jí)的學(xué)生形象思維豐富,因而古詩的教學(xué),要將學(xué)生領(lǐng)入詩的情境,“詩情畫意”地教古詩,“詩情畫意”地學(xué)古詩。課文圖文對(duì)應(yīng),能使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,感悟詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。我打算引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。

  說教學(xué)過程:

  一、猜謎語,導(dǎo)入新課

  1、老師說個(gè)謎語讓大家猜一猜好嗎?“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”(學(xué)生猜謎語)這則謎語就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《畫》。(板書課題:1畫)

  (好奇、愛表現(xiàn)是低年級(jí)學(xué)生最大的特點(diǎn),利用他們感興趣的謎語引出課題來抓住了孩子的心,激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情。)

  2、(出示課件)今天,老師就給你們帶來了一幅山水畫。請(qǐng)你們看看畫上都有什么?(指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察、說話)(隨機(jī)板書:山水花鳥)

  二、初讀感知,認(rèn)讀生字

  (一)范讀課文,學(xué)生邊聽邊欣賞“畫”,進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。

  (讓學(xué)生整體感知課文,體會(huì)大自然的景色美和詩句的韻律美。)

  (二)識(shí)字

  1、你們想讀嗎?要想讀得好得先過生字寶寶這一關(guān),你們有沒有信心?

  2、課件出示本課生字,你認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè),不認(rèn)識(shí)的借助拼音來練習(xí)讀。說說你是在哪里認(rèn)識(shí)這些字的。

  (引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的信心和識(shí)字的愿望。對(duì)識(shí)字量大的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì),激發(fā)他們更積極地去認(rèn)識(shí)更多的漢字。)

  3、(課件)自讀課文,邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)畫出生字表中的生字,同桌合作認(rèn)讀生字。

  4、交流識(shí)字方法。(認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁。)

  (交流識(shí)字方法,有利于學(xué)生擴(kuò)大視野,相互促進(jìn),豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn),提高識(shí)字效率。)

  5、你想提醒大家在識(shí)字的時(shí)候注意什么?小老師領(lǐng)讀(注意區(qū)分平翹舌、前后鼻音:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音,“聲”是后鼻音,“春”是前鼻音。用給熟字換筆畫或換偏旁的方法來識(shí)記“無、人、近”;用給熟字加筆畫的方法識(shí)字“來”。)

  6、認(rèn)讀帶拼音的生字,隨機(jī)認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。(齊讀,開火車讀)

  7、摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎?請(qǐng)你通過這一關(guān)!

  (識(shí)字教學(xué)中,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累,發(fā)展他們的思維能力和想象能力,還應(yīng)適當(dāng)滲透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字,讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形,使識(shí)字得以鞏固。)

  三、讀詩想象,體會(huì)感情

  (一)朗讀

  1、生字寶寶對(duì)大家的表現(xiàn)非常滿意,你們順利過關(guān)了,可他們又調(diào)皮地跑回課文中去了,你還認(rèn)識(shí)他們嗎?請(qǐng)你們自由朗讀課文。

  2、指名讀課文,引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

  (引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)他人,是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要任務(wù),從一年級(jí)起教師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行積極有效的評(píng)價(jià)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)態(tài)度和良好的評(píng)價(jià)能力。)

  (二)感悟

  1、說說你讀懂了什么?還有什么不懂的地方?(引導(dǎo)學(xué)生簡單地說出詩意,發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑。)

  2、結(jié)合圖,說說你是怎樣猜出這首謎語詩的謎底的。

  (根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀哪一句。)

  “遠(yuǎn)看山有色”,多媒體課件演示“山”的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

  “近聽水無聲”,演示“水”的分解圖片,師述:嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?

  “春去花還在”,演示“花”分解圖片,師述:春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

  “人來鳥不驚”,演示“鳥”的分解圖片,師述:枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來,和下面的同學(xué)一起說:“嗨,小鳥,你好呀!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會(huì)讀這行詩?

  3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好,明白詩的謎底是畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示畫,學(xué)生邊看圖邊吟誦。

  4、多種方式練習(xí)朗讀。(師范讀引導(dǎo)學(xué)生注意詩的韻律)

  (堅(jiān)持以讀為本,讓學(xué)生真正成為拇指教育的“讀者”,通過自由讀、分組讀、指名讀、教師引讀等多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照,感悟詩句的內(nèi)容和表達(dá)的感情。另外,文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏和韻味,在讀中感悟、體會(huì)詩的讀法,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛之情。)

  (三)背誦

  給合對(duì)課文內(nèi)容的理解,練習(xí)背誦。

  (四)表演

  啟發(fā)學(xué)生展開想象,根據(jù)個(gè)人的感悟設(shè)計(jì)動(dòng)作,結(jié)合音樂進(jìn)行表演。

  如:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看畫中的山,念第一句;貼近畫側(cè)耳聽,念第二句;想象春天過去了,夏天也過去了,秋天也過去了,冬天來了,但這畫中的花兒還是開著的,念第三句;到畫前驅(qū)趕鳥兒,念第四句。

  先練習(xí),再指名表演,最后大家一齊表演。

  (根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好玩的特點(diǎn),讓學(xué)生在玩中學(xué),在樂中學(xué)。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,讓他們感覺到樂在其中。)

  四、鞏固字詞,課外延伸(課件)

  1、找朋友游戲:在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用卡片上的詞說一兩句話。(14名同學(xué)到前面,每人手里拿一張卡片,找到與自己手里卡片意思相反的字,站在一起,其它同學(xué)做裁判,給找對(duì)的同學(xué)以掌聲鼓勵(lì)。這14個(gè)字是遠(yuǎn)——近、高——低、來——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——無)

  2、讀句子,找生字。

  3、猜謎語。(月亮、熊貓)

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課,大家一起認(rèn)識(shí)了11個(gè)生字和2個(gè)偏旁,朗讀并背誦了課文,有些小朋友還進(jìn)行了表演,還有些小朋友沒有展示自己讀書呢,回家讀給爸爸媽媽聽。

  六、作業(yè)

  (1)回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語。

  (2)請(qǐng)教家長,或者看書、上網(wǎng)等方法查找謎語,開展猜謎語競(jìng)賽活動(dòng)。

  說板書設(shè)計(jì):

  畫

  山有色

  水無聲

  花還在

  鳥不驚

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  是第一冊(cè)中的第一篇課文,學(xué)生入學(xué)才兩個(gè)月,小組合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力正在逐步培養(yǎng)過程中。這篇課文的內(nèi)容是一則謎語,謎底即題目——畫。根據(jù)教材特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際(對(duì)這首詩,基本上的學(xué)生在幼兒園時(shí)就已滾瓜爛熟,倒背如流了。)我決定采用探究性的學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  教學(xué)過程 :

  ……

  師:今天學(xué)的這首古詩,實(shí)際上是一則謎語,我們來猜一猜,謎底是什么?

  生:(興奮的,異口同聲)畫。

  師:(故作驚訝)你們?yōu)槭裁床滤钱嬆兀磕愕母鶕?jù)是什么?

  生:一部分學(xué)生舉手要求發(fā)言,一部分學(xué)生呆住了,根據(jù)是什么,還從來沒去想過。

  師:別急著說,先自己想一想,然后分四人小組討論討論,每位小朋友要大膽地說出你的看法。小組長要把小組內(nèi)同學(xué)的意見向大家匯報(bào)。

  生:馬上四人一小組圍在一起,說開了。

  師:慢慢巡視,時(shí)而湊過去聽聽小朋友都在議論些什么。教師走到一個(gè)小組旁邊,彎下腰加入了他們小組的討論。

  生A說題目是畫,所以猜是畫。

  生B說書上畫著一幅畫,所以猜是畫。

  生C表示贊同B的說法。

  生D說如果是真的水在流動(dòng),肯定是有聲音的,現(xiàn)在走近水旁沒有聽到水的聲音,肯定是一幅畫,所以猜是畫。教師認(rèn)真地聽完每位同學(xué)的發(fā)言后,微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭,離開了。

  看大家討論得差不多了,教師示意停下,請(qǐng)小組選代表匯報(bào)交流。

  生:我們組毛思琪認(rèn)為這則謎語邊上掛著一幅畫,因此說是畫。陳子熙說題目是畫,因此就猜是畫。我認(rèn)為,書上寫著“人來鳥不驚”,如果是真的鳥,沒等人走近,鳥就老早飛走了,而現(xiàn)在人來了,鳥也不飛走,肯定是畫著的,所以猜是畫。還有黃天宇說,春天過去了花還開著,說明花不是真的,是一幅畫。

  師:你們小組討論得很認(rèn)真,還有哪一組要匯報(bào)?

  生:(馬上又有一位小組代表站起來發(fā)言)遠(yuǎn)看山有色,就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去山是有顏色的,近聽水無聲就是站在水邊聽不到水的聲音,春去花還在,就是春天過去了花還在,人來鳥不驚,就是人來了鳥也不飛走。

  生:(馬上反駁)她匯報(bào)的不是他們小組的意見,而是她自己一個(gè)人的意思。

  生:(另一位學(xué)生馬上又接著說)她說的是這首詩的意思,不是我們討論的問題。

  師:你們兩位同學(xué)真了不起,會(huì)傾聽,會(huì)思考。你們才真正是學(xué)習(xí)的主人。教師帶頭為他們的精彩發(fā)言熱烈鼓掌,其他小朋友也鼓起了掌。

  ……

  這是學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)環(huán)節(jié),盡管還很稚嫩,但至少給我們以下幾點(diǎn)反思:

  1、要相信學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望,他們有交流、評(píng)價(jià)的能力。我們教師完全可以提供他們一個(gè)展示的平臺(tái),讓他們?cè)谶@一寬松、和諧、民主的平臺(tái)上,主動(dòng)學(xué)習(xí),自主探究,交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。如,那兩位提出質(zhì)疑的學(xué)生,他們是具有何等強(qiáng)的學(xué)習(xí)力,他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了思考,能有自己的主張和見解。

  2、畢竟是剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子,一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng),特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。教師要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣,以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。

  3、在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中,教師的點(diǎn)撥顯得尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點(diǎn)出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對(duì)教學(xué)目標(biāo) ,方法和過程實(shí)施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。◆[2003-1-28] 

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過觀察圖畫和學(xué)習(xí)課文,理解詩句的意思,受到美的熏陶。

  2、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字,3個(gè)部首,理解文中的反義詞;會(huì)認(rèn)讀5個(gè)字。

  3、能用自己的話說出詩句的大概意思。

  4、能正確、流利地讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):理解詩句的意思。

  2、難點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字和部首。

  教具準(zhǔn)備:

  投影儀、生字卡片、掛圖。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題。

  1、以前我們學(xué)過謎語嗎?背背看,對(duì),背的是謎面,那謎底是什么?

  2、今天我們?cè)賮韺W(xué)一首謎語詩,詩的名字叫“畫”(板書)。

  3、出示畫。

  二、導(dǎo)入新課。

  1、師:老師這兒也有一張畫,是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。

  2、指導(dǎo)觀察畫、理解詩的前兩句。

  (1)山是什么顏色?(先請(qǐng)前排一位學(xué)生說,再請(qǐng)后排一位學(xué)生說。)遠(yuǎn)看也看得清楚,我們戶外活動(dòng)時(shí),很遠(yuǎn)的大山的顏色是不是也看得很清楚呢?

  (2)為什么這兒山的顏色站得很遠(yuǎn)都看得清呢?(因?yàn)檫@是“畫”)

  (3)聽山上流水的聲音,仔細(xì)聽。

  (4)如果到九溪去玩,水的聲音聽得到嗎?水聲音是怎么樣的,學(xué)學(xué)看。

  (5)看,這兒的水從那么高的山上流下來,聲音是很大的,可我們都聽不見,為什么呢?(因?yàn)槟鞘钱嫞。?/p>

  三、朗讀指導(dǎo)。

  1、這兩句詩里,有兩對(duì)意思相反的詞,請(qǐng)每一個(gè)小朋友都找一找,用筆把它們?nèi)Τ鰜恚该卮稹?/p>

  2、看,聽,都是可以做出動(dòng)作來的。

  山和水,都在大自然中找得到。

  3、古代的詩人很講究用詞的,看上下句,有一對(duì)反義詞,動(dòng)詞對(duì)動(dòng)詞,名詞對(duì)名詞,多整齊。

  4、看手勢(shì),朗讀。

  (手勢(shì)打高,語調(diào)升高,手勢(shì)打低,語調(diào)放輕,把詩的美念出來。)遠(yuǎn)看/山有色,近聽/水無聲。

  四、指導(dǎo)觀察、理解詩后兩句。

  1、現(xiàn)在是什么季節(jié)?春天開什么花?

  2、春天來了,桃花還開嗎?秋天,桃花、迎春花還在不在?冬天呢?

  3、那為什么這兒春天過去了,桃花還是開著呢?(是畫!)

  4、出示小鳥。

  (1)這里有只小鳥,你用手扇扇它,小鳥怎么啦?

  (2)害怕了,你用一個(gè)字來說是什么?

  (3)“驚”就是心里害怕了,所以是豎心旁,左邊一個(gè)北京的“京”,左義右聲,這樣的字,被稱為什么字?(形聲字)。

  (4)請(qǐng)一位學(xué)生走至畫前)請(qǐng)你用手扇扇,小鳥驚嗎?為什么不驚?

  (5)請(qǐng)?jiān)谶@兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

  5、朗讀指導(dǎo)。

  (1)古代的詩很講究用詞,這后兩句詩也不例外,名詞對(duì)名詞,春去花還在,人來鳥不驚。

  (2)看手勢(shì)朗讀后兩句。

  (手勢(shì)移動(dòng)長,語調(diào)加長,手勢(shì)起伏加大,語調(diào)快。)

  (3)朗讀全文。

  (4)背誦全文。

  五、小結(jié)。

  這首詩的謎底是什么呢?(畫)詩抓住了畫上山水花鳥的特點(diǎn),寫得很美,也寫得很整齊。

  六、寫字指導(dǎo)、講評(píng)。

  重點(diǎn):色、聲、無、驚。

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己的話,說出詩句的意思,懂得為什么說這是一幅畫。

  2、學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、色、近、無、聲、驚”7個(gè)生字,掌握“有-無遠(yuǎn)-近”等反義詞。

  3、會(huì)正確地朗讀,背誦課文,默寫課文。

  第一課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  初步觀察圖畫,了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字新詞。

  教學(xué)過程:

  一、觀察圖畫,導(dǎo)入新課。

  1、今天學(xué)習(xí)14課《畫》。(板書課題)

  叫學(xué)“畫”字:半包圍結(jié)構(gòu),八筆。書寫時(shí)“田”字要居中,第一筆橫要蓋住“田”字,但不要過長。最后兩筆要對(duì)稱。

  2、小朋友多很喜歡畫,今天老師就請(qǐng)你們來仔細(xì)看一幅畫。(出示放大的課文插圖)。

  你們看這幅畫上畫了些什么?(讓學(xué)生從遠(yuǎn)說到近。)

  話的是什么季節(jié)?(春天)你怎么知道的?(讓學(xué)生根據(jù)觀察進(jìn)行思考。)

  3、這幅畫很美,畫出了春天美麗的自然景色。現(xiàn)在我們?cè)賮碜x課文,看看課文是怎么來寫的。

  二、范讀課文。

  三、自學(xué)課文。

  要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,并想辦法記住字形。

  四、教學(xué)生字,初步理解課文大意。

  1、叫學(xué)“遠(yuǎn)”“色”。

  跟“遠(yuǎn)”意思相反的詞是什么?

  誰會(huì)寫這個(gè)“遠(yuǎn)”字(書空)

  “色”,指什么?(顏色)(指名分析字形。)

  “遠(yuǎn)看山有色”是什么意思?(遠(yuǎn)看山有顏色)

  2、叫學(xué)“近”、“無”“聲”。

  “近”,前鼻音,與“進(jìn)”比較。

  “無”,跟“無”意思相反的詞是什么?

  “聲”,上下結(jié)構(gòu),上面是“士”不是“土”,下面遇“色”比較,注意不要寫錯(cuò)。聲音的“聲”,“歌聲”的“聲”。

  “近聽水無聲”是什么意思?(走近聽流水沒有聲音。)

  3、“春去花還在”的“在”什么意思?(這兒是“開著”的意思。)這句話什么意思?(春天過去了,花兒還沒有謝。)

  4、叫學(xué)“驚”。

  “驚”,驚慌、害怕。為什么“驚”用豎心旁?

  “人來鳥不驚”的意思誰能來說說?

  5、現(xiàn)在誰能把四句話連起來說說意思。

  五、齊讀課文后小結(jié):

  課文說遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,山色十分鮮明,走近從山上流下的溪水,卻聽不到一點(diǎn)流水的聲音。春天過去了,可是花兒仍舊沒謝,人走過去,小鳥不驚慌、害怕。這首詩到底講的是什么?這幅畫究竟是不是真正的山水景色?下節(jié)課再討論。

  柒、鞏固生字。

  認(rèn)讀生字卡片。

  指導(dǎo)寫字,每個(gè)生字寫三遍。

  七、作業(yè)。

  完成課堂作業(yè)第1題、第3題。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):

  圖文對(duì)照,看懂圖意,進(jìn)一步理解內(nèi)容,背誦、默寫課文。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、認(rèn)讀生字卡片,難字邊認(rèn)讀邊書空。

  2、指名口頭擴(kuò)詞:遠(yuǎn)、色、近、聲、驚。

  二、圖文對(duì)照,深入理解。

  1、學(xué)生邊看突變讀課文,想一想每一句主要說什么?(用筆劃出句中的重點(diǎn)詞語。)

  2、齊讀。(提示注意帶點(diǎn)的字要讀重音。)

  3、詩人說“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚”我們現(xiàn)在就來當(dāng)詩人,看看是不是這樣?(指定一個(gè)學(xué)生當(dāng)詩人。)你先從遠(yuǎn)處看畫中的山(讓學(xué)生跑道教室后面看)。

  現(xiàn)在你站在遠(yuǎn)處,看那畫中的山,有沒有看到它的顏色?(這就叫遠(yuǎn)看山有色。)(板書:有色)

  再到前面來,從近處聽畫上的流水有沒有聲音?(讓這位小朋友走到畫前聽)

  你聽到水的聲音了嗎?這是為什么呢?(因?yàn)槭钱嫞浴斑h(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。”)(板書:無聲)

  4、大家想想,春天過去了,春天是開的花,像桃花、梨花都怎么樣了?可是課文卻怎么說呢?(板書:還在)這是為什么?

  5、(老師走近圖畫,做趕鳥的動(dòng)作。)你們看老師走到這些小鳥前面,鳥兒有沒有飛走?(這就叫“人來鳥不驚”。)(板書:不驚)

  6、現(xiàn)在小朋友們想一想,課文上將的這種現(xiàn)象,你在實(shí)際生活中看到的,到底是不是這樣?

  現(xiàn)在你知道了嗎?這四行詩寫的是什么?(寫的是一幅畫,是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫。)

  三、指導(dǎo)朗讀。

  本詩的停頓和重音可作如下處理:

  遠(yuǎn)看/山/有色,近聽/水/無聲。

  春來/花/還在,人來/鳥/不驚。

  四、復(fù)習(xí)鞏固。

  這首詩的意思都懂了嗎?(指名說,同桌對(duì)說。)

  五、指導(dǎo)背誦。

  各自試背課文,看板書齊背,在擦掉板書齊背,指名背誦。

  六、默寫課文。

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

  今天教學(xué)閱讀課文第一篇《畫》。這是一首謎語詩。早讀時(shí)我領(lǐng)著學(xué)生讀了兩遍。一上課,我給學(xué)生出了兩個(gè)簡單的謎語“千條線,萬條線,掉進(jìn)河里看不見。”學(xué)生猜出是“雨水”。“上邊毛,下邊毛,中間有顆黑葡萄。”通過猜謎語,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,這時(shí),我用很小的聲音在給大家出個(gè)謎語“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”學(xué)生一下子就猜出是“畫”。趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生給這首古詩編動(dòng)作,學(xué)生興趣盎然,編出來向遠(yuǎn)看的動(dòng)作,近處側(cè)耳傾聽的動(dòng)作,春天過去了花還在盛開的動(dòng)作。人走近了,人趕鳥,鳥仍不走的動(dòng)作。通過這些靈動(dòng)的動(dòng)作的配合,學(xué)生上課想玩兒一樣輕松有趣。

  我鼓勵(lì)動(dòng)作做得好的學(xué)生在講臺(tái)前帶著全班學(xué)生讀課文、背課文,做動(dòng)作。完成了讀書課文任務(wù)后,又讓學(xué)生用手指著字讀了兩遍。抽出文中要認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字,學(xué)生通過學(xué)前班的學(xué)習(xí),加上古詩朗讀時(shí)的學(xué)習(xí),這些字基本都認(rèn)識(shí)。我又加了“畫”這個(gè)生字讓學(xué)生學(xué),想想如何記住這些字,學(xué)生用了加一加,比一比等方法進(jìn)行記憶。效果較好。

  接著我又復(fù)習(xí)了前邊所學(xué)的反義詞,讓學(xué)生找找本課中的反義詞,學(xué)生迅速找出了“遠(yuǎn)——近”“有——無”“來——去”三組反義詞。教學(xué)中,通過復(fù)習(xí)鋪墊,學(xué)生基本能很快通過自主學(xué)習(xí),自主閱讀得到新知。

  在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候,我讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課都有哪些收獲時(shí),學(xué)生說認(rèn)識(shí)了12個(gè)生字,會(huì)讀會(huì)背課文,能從文中找出三組反義詞等。我也接著對(duì)反義詞進(jìn)行了拓展練習(xí)“黑——白晚——早前——后“等。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,在輕松愉悅中完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)“遠(yuǎn)、色”等11個(gè)生字,會(huì)寫“人、火”等4個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“辶、忄”。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  3、了解“遠(yuǎn)”與“近”、“有”和“無”、“來”與“去”是意思相反的詞,懂得這首詩講的是一幅山水畫。

  課前準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備寫有反義詞的頭飾;一幅山水畫(題寫“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”);生字卡。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習(xí)朗讀、認(rèn)字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解詩句和畫的關(guān)系。

  教學(xué)過程:

  一、觀察圖畫,收入詩句

  1、呈現(xiàn)一幅山水畫(畫上有山、水、花、鳥,并題寫課文《畫》的20個(gè)字:“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”)

  師:小朋友,大家看到了什么?(教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)評(píng)價(jià)并板書“山、水、花、鳥”)

  師:會(huì)認(rèn)這四個(gè)字嗎?(生個(gè)別讀、自由讀、齊讀,再抽讀)

  師:你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句)

  師:仔細(xì)看,畫上題了哪些字?(如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩,就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn),則直接引導(dǎo)學(xué)生與書上的《畫》比較)

  2、學(xué)生讀詩

  師:四句詩中,你會(huì)認(rèn)哪些字呢?讀一讀。

  師:哪些字不會(huì)認(rèn),請(qǐng)用鉛筆標(biāo)出來。

  二、初讀正音,突出重點(diǎn)

  1、學(xué)生自讀詩句,用鉛筆標(biāo)出的字借助課文的拼音多讀幾遍。

  2、學(xué)生充分自讀,同桌互讀互考。發(fā)現(xiàn)不對(duì)的,同桌教讀。

  3、全班齊讀,輪讀。

  4、教師用生字卡片個(gè)別抽讀要求會(huì)認(rèn)的“近、色”等11個(gè)生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音:“色”是平舌音,“聲、春”是翹舌音;“近、春、人”是前鼻韻母,“聲、驚”是后鼻韻母。有錯(cuò)及時(shí)糾正。

  5、學(xué)生自由讀,重點(diǎn)抽讀,抽讀重點(diǎn)。用生字卡抽讀,主要抽讀“聲、春、近、人、驚”等5個(gè)易錯(cuò)的重點(diǎn)字;再抽讀學(xué)生中平舌翹舌、前鼻韻母發(fā)音不準(zhǔn)的重點(diǎn)學(xué)生。全班齊讀。

  提示新的偏旁:“辶”叫“走之旁”;“忄”叫“豎心旁。

  三、背誦詩句,領(lǐng)會(huì)其義

  1、看誰背誦得最快。(學(xué)生自由背誦)

  2、背得不錯(cuò)!你在朗讀背誦的時(shí)候有什么疑問嗎?(跟我們平時(shí)看到的現(xiàn)象正好想反)

  師:是呀!真有點(diǎn)怪!怎么“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲”呢?怎么“春去花還在,人來鳥不驚”呢?

  師:我們平時(shí)看到的景象是怎樣的?(教師歸納板書或課件呈現(xiàn)“遠(yuǎn)看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚。”)

  3、讀一讀,看看兩道詩有什么不同。

  遠(yuǎn)看山有色,遠(yuǎn)看山無色,

  近聽水無聲。近聽水有聲。

  春去花還在,春去花不在,

  人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

  (待學(xué)生發(fā)現(xiàn)交流后)師總結(jié)性引導(dǎo):我們游覽時(shí),看到的自然景色大多數(shù)是“遠(yuǎn)看山無色,近聽水有聲。春去花不在,人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想,在哪種情況下才會(huì)有“遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。”呢?(如果學(xué)生說出是“畫”,則肯定學(xué)生的答案并在黑板上板書課題“畫”;若學(xué)生說“照片”,也肯定學(xué)生的答案“照片”也是圖畫的一種方式”。)

  4、戴頭飾,演一演;說一說,讀一讀。

  (1)來,去什么是來,什么地去?演一演,表現(xiàn)出相反意思。

  (2)高,矮哪種是高,哪種是矮?演一演,表現(xiàn)出相反意思。

  (3)遠(yuǎn),近哪種情況算遠(yuǎn),哪種情況算近?演一演,表現(xiàn)出相反意思。

  (4)白,黑什么東西白,什么東西黑呢?說說相反的例子。

  (5)晚,早什么晚,什么是早?說說相反的例子。

  (6)讀一讀5組反義詞。

  四、寫字指導(dǎo),練習(xí)書寫

  1、呈現(xiàn)“人、火、文、六”4個(gè)要求會(huì)寫的字,讓學(xué)生觀察4個(gè)字形的筆順、筆畫特點(diǎn)。注意“火”先寫“點(diǎn)”,再寫短“撇,第三畫是長“撇”,最后是“捺”。

  2、仔細(xì)觀察生字的筆畫位置。“人”的第二筆從豎中線和橫中線交叉處偏左一點(diǎn)起筆。“火”的第四筆“捺”從豎中線和橫中線交叉處起筆。

  3、教師范寫,學(xué)生書寫。

  4、學(xué)生練寫,教師指導(dǎo)。

  板書設(shè)計(jì):

  畫

  遠(yuǎn)看山有色,遠(yuǎn)看山無色,

  近聽水無聲。近聽水有聲。

  春去花還在,春去花不在,

  人來鳥不驚。人來鳥兒驚。

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  【教材簡說】

  《畫》這一課是人教版一年級(jí)上冊(cè)教材的第一篇課文,也是整個(gè)教材體系中出現(xiàn)的第一篇古詩課文。上好這一課對(duì)于整個(gè)語文閱讀教學(xué)有著十分重要的意義。課文安排了一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩,緊扣住“畫”這個(gè)謎底,抓住畫的形象特征展開描述,圖文對(duì)應(yīng),山、水、花、鳥,給人以鳥語花香、山水相襯的美感。這樣的安排是希望學(xué)生能夠循圖讀文,感悟詩中所描述的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶,引起學(xué)生對(duì)古詩及祖國古代文學(xué)作品的濃厚興趣。如何才能使學(xué)生有滋有味地讀文,讓學(xué)生喜歡上在閱讀中識(shí)字學(xué)文呢?我仔細(xì)進(jìn)行了思索:古詩教學(xué)向來是語文課文教學(xué)中比較難的一塊內(nèi)容,但教材卻把古詩安排在課文教學(xué)的第一位。這樣的安排無非是要激起我們學(xué)生對(duì)于中國傳統(tǒng)文化的興趣,讓他們熱愛、喜愛漢語。那么怎樣才能讓他們從拼音的動(dòng)畫王國里走出來愛上課文學(xué)習(xí)呢?我想古詩的深厚內(nèi)涵、文化背景以及謎語詩的趣味性將是我入手教學(xué)的好切入點(diǎn)。但是古詩離我們又有一定的距離,怎樣讓學(xué)生自己喜歡上這么遙遠(yuǎn)的東西?本單元主要是美的自然景象的熏陶,如果配上人文資源是不是會(huì)更好,于是我設(shè)計(jì)了這個(gè)教案,并對(duì)自己班的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)。

  【學(xué)生分析】

  1、大部分學(xué)生能借助漢語拼音把課文讀通讀順。

  2、學(xué)生對(duì)謎語有濃厚的興趣,能積極主動(dòng)地探究發(fā)現(xiàn)詩句的意思,并猜出謎底。

  3、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)是了解詩局和畫之間的關(guān)系。

  【設(shè)計(jì)思路】

  依據(jù)課改精神,以學(xué)生為主體,提高人文素養(yǎng),重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo),設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

  1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際環(huán)境結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)情境,盡可能給學(xué)生更加容易理解的形象感受,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)觸手可及的故事世界。

  2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生自己進(jìn)行教學(xué)表演,激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  3、先扶后放,初步培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑能力。

  4、在美讀課文中,培養(yǎng)學(xué)生的語感。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。感受詩中描繪的景色,懂得這首詩講的是一幅山水畫。

  3、初步感受古詩文化的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的積極性。

  【教學(xué)過程】

  一、情景激趣,導(dǎo)入課文

  師:(出示照片)小朋友們,你們知道狀元橋嗎?對(duì),那就是離我們學(xué)校不遠(yuǎn)的一座橋,我們這個(gè)地方就因?yàn)檫@座橋才叫狀元鎮(zhèn)的。你們知道為什么這座橋叫狀元橋嗎?這里面還有個(gè)有趣的故事呢,今天這節(jié)課老師就給你們講講這個(gè)故事。很久很久以前,就在我們這個(gè)地方有一個(gè)很貧困的書生,雖然他家里很貧困但是他讀書很用功,十年寒窗苦讀之后他要去考狀元了。因?yàn)樗綍r(shí)很努力學(xué)習(xí)所以他考中了第一名,第一名就是狀元呀,書生可高興了。但是皇帝還想再考一考這個(gè)書生是不是真的有文化,于是他把書生叫到宮殿里,給他看了一幅畫,要求書生馬上根據(jù)這幅畫寫一篇文章。讓我們先來看看皇帝給書生看了什么畫。(出示畫的幻燈片)

  教學(xué)開始通過一個(gè)結(jié)合本地事實(shí)的故事創(chuàng)設(shè)了能把學(xué)生領(lǐng)入課文意境的學(xué)習(xí)情境,利用兒童對(duì)于故事的喜愛和好奇心理,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  二、指導(dǎo)看圖,循圖說話

  1、看了這幅畫,你有一種什么樣的感受?

  2、誰來說說這幅畫上都畫了些什么?注意你是按什么順序來觀察圖畫的?

  3、書生要看圖寫文章,那你能根據(jù)這幅圖編編兒歌嗎?

  通過指導(dǎo)看圖說話,激發(fā)學(xué)生說話的興趣,引導(dǎo)他們通過自己的觀察和語言組織了解詩歌的內(nèi)容,體會(huì)成功的喜悅,同時(shí)給予字音和語句上的指導(dǎo)。

  三、認(rèn)讀生字,初讀課文

  師:小朋友們觀察得真仔細(xì),說得真好,那我們回到故事里,書生只看了幾眼這幅畫,就拿起大筆“刷、刷、刷”寫下一首詩,皇帝看了直叫“這不僅是首詩,還是一個(gè)謎語,用詞還很有意思,好好好,真好呀!”,你們想不想看看書生到底寫了什么詩讓皇帝這樣連說三個(gè)好呀。(出示古詩正文)

  1、請(qǐng)小朋友先自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來。

  讓學(xué)生自讀文章,同時(shí)圈圈點(diǎn)點(diǎn),主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀的習(xí)慣。

  2、(出示生字卡片)請(qǐng)誰來當(dāng)當(dāng)小老師教小朋友們這些字要怎么讀,讀時(shí)要注意什么。

  由“小老師”來教學(xué)生讀生字,教師僅是在一邊指點(diǎn)小老師的遺漏,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。并且生教生的形式也充分引起了學(xué)生聽、讀的積極性,同時(shí)培養(yǎng)的學(xué)生的自學(xué)自教能力。

  3、既然都能讀好這些字了,那么誰能來讀讀這首古代人寫的古詩?

  4、學(xué)生自評(píng)正音:重點(diǎn)區(qū)分平翹舌音和前后鼻音。

  四、理解課文,指導(dǎo)朗讀背誦

  1、指導(dǎo)理解詩意:讀了這首詩我真是有很多不明白的地方,你們有不明白的地方嗎?你們先說還是我先說?(學(xué)生質(zhì)疑)

  ⑴ 書生是怎樣來寫“山”、“水”、“花”、“鳥”這些景物的

  ⑵ “山有色”,那山會(huì)是什么顏色?

  ⑶ 流水回發(fā)出嘩嘩的聲音,為什么書生卻說走近流水仍然聽不到聲音呢?

  ⑷ 這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色?

  ⑸ 鳥兒為什么看到人來也不驚飛,這是一種什么境界?、

  ……

  在教師的引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,并讓他們自己通過讀詩找到這些問題的答案。

  2、范讀:這么美的畫,這么美的詩,老師也忍不住想讀一讀,可以嗎?(師范讀)你們注意到老師讀的停頓和重音了嗎?(板書停頓、重音處)

  根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),通過范讀給學(xué)生的朗讀指明方向。

  多形式學(xué)生讀:個(gè)別讀,小組讀,組合讀。

  3、聽你們讀著讀著,我腦袋里突然想通了一件事情,皇帝不是說這也是一個(gè)謎語,我已經(jīng)知道這個(gè)謎底是什么了,你們知道謎底是什么嗎?(根據(jù)生答板書:畫)為什么是這個(gè)謎底是畫?

  4、找出反義詞:我們明白了皇帝說這首詩是謎語的原因,但是他還說了一句話,我就不明白了,為什么說用詞也很有意思呢?我們一起來想一想。

  教師走來走去口中念念有詞,好象在思考。學(xué)生若答不出來教師可以裝作無意地念念“遠(yuǎn)”“近”這些詞,再找不到就裝作自己找到原因,點(diǎn)明一組,讓學(xué)生找出其他組。

  五、拓展練習(xí),指導(dǎo)背誦

  1、指導(dǎo)看圖背誦,同桌背誦。

  2、拓展升華:小朋友,你們說這首詩好不好呀?為什么好?這么短的時(shí)間做出這么好的詩,這個(gè)書生真不愧為第一名,皇帝可高興了,就馬上封他為“狀元”,還在他的家鄉(xiāng)造了座狀元橋。這就是我們這座狀元橋的由來。其實(shí)我們古代的中國人是很有才華的,歷史上有很多很多這樣的謎語詩,不信,我就念兩首給你們猜一猜。

  風(fēng)        鵝       雨

  解落三秋葉,   頭戴小紅帽,   千條線,

  能開二月花。   身穿大白袍。   萬條線,

  過江千尺浪,   走路搖搖擺,   落在水里看不見

  入竹萬竿斜。   游泳穩(wěn)又快。

  六、總結(jié)本課

  師:小朋友們,今天我們聽了一個(gè)故事,學(xué)習(xí)了一首謎語詩,其實(shí)我們中國古代的詩文化是非常有意思,還有很多很多這樣的謎語詩,下課你們自己去找一找,看誰找的謎語詩能難得到別人。

  【板書設(shè)計(jì)】

  畫

  山    遠(yuǎn)看/山有色, 

  水    近聽/水無聲。

  畫    春去/花還在,

  人來/鳥不驚。

  【課后反思】

  積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂學(xué)習(xí),在生活化的學(xué)習(xí)情景中體會(huì)成功。我這節(jié)課的成功之處在于將教材與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系在了一起,讓學(xué)生能在觸手可及的故事中體會(huì)漢語的魅力,激起他們對(duì)于古詩的熱愛。這也是符合語文教學(xué)中的大語文觀和學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)和,學(xué)生真的成了課堂的主人,他們自己教自己,教師只是提點(diǎn)他們學(xué)習(xí)。另外,我如果能用課件表現(xiàn)故事,將會(huì)更加有趣,效果會(huì)更好;在學(xué)生讀不好的時(shí)候,我應(yīng)該要在別的學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再讓他讀,真正讓他掌握,再讓他自信地坐下。

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“人、火、文、六”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁。

  2、了解“遠(yuǎn)”和“近”,“有”和“無”,“來”和“去”是意思相反的詞。

  3、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

  4、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)熱愛自然和喜愛朗讀古詩的情感。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。

  難點(diǎn)是了解詩意。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  學(xué)生到風(fēng)景優(yōu)美的地方去游覽,讓他們看看山、水、花、鳥,親身廠家大自然的美麗。一幅山水畫,認(rèn)字卡片及相關(guān)課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“人、火”2個(gè)字,正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。并能熟讀成誦。

  〖教學(xué)過程〗

  一、指導(dǎo)看圖

  激趣:老師帶來一樣?xùn)|西,請(qǐng)大家先閉上眼睛,等我數(shù)到三下再睜開眼睛。

  (教師邊數(shù)數(shù),邊貼出圖畫,準(zhǔn)備給學(xué)生一個(gè)驚喜。)

  指導(dǎo)整體觀察圖畫,學(xué)生自由說說第一眼看到這幅畫的感受。

  指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序,說說圖上畫了什么。教師相機(jī)板書:山、水、花、鳥。

  二、學(xué)習(xí)課文

  談話:剛才我們欣賞了美麗的山水畫,現(xiàn)在來學(xué)一首古詩吧!

  1、指導(dǎo)熟讀詩句:

  ⑴學(xué)生借助漢語拼音練習(xí)讀準(zhǔn)字音。

  ⑵指名讀詩句。師生共同正音,重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn):“遠(yuǎn)、近、春”、“驚、聽、聲”、“色”等前后鼻韻母和平、翹舌音的生字。

  2、理解詩句:

  ⑴四人小組交流讀懂了什么,還有什么不懂。

  ⑵猜謎:這是一首謎語詩,請(qǐng)大家猜猜謎底。

  (板書課題:畫)

  ⑶結(jié)合圖說說自己是怎么猜出來的。

  3、朗讀古詩:

  ⑴師示范讀。學(xué)生閉上眼邊傾聽邊在腦海中展現(xiàn)畫面。

  ⑵指導(dǎo)朗讀,讀出古詩的韻味。

  ⑶背誦詩文:

  ①教師說詩意,學(xué)生說詩句。

  ②依據(jù)板書,自己練背,同桌互查。

  ③指名背誦,齊背。

  4、識(shí)字:

  ⑴讀準(zhǔn)字音,出示生字卡片,指名認(rèn)讀。

  ⑵記憶字形,小組討論:你認(rèn)識(shí)哪些字?是怎么認(rèn)識(shí)的?用了哪些好辦法?

  ①用熟字形記憶“人”和“無”;區(qū)別“人”與“八”、“入”“無”與“天”音形義。

  ②用熟字加筆畫記“來”。

  ③鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)記“看”和“驚”,認(rèn)識(shí)新偏旁“忄”。

  ④用熟字和偏旁的方法記。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“還、遠(yuǎn)、近”都是半包圍結(jié)構(gòu),“之”旁里面都是熟字。

  ⑤比較“遠(yuǎn)”和“近”、“近”和“聽”的字形。

  5、寫字:

  ⑴觀察生字“人、火”在田字格中的位置,指導(dǎo)學(xué)生按筆順先書空后練寫。

  ⑵展評(píng)。

  6、實(shí)踐活動(dòng):

  回家找謎語,開展謎語競(jìng)猜活動(dòng)。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  復(fù)習(xí)學(xué)過的生字,會(huì)在田字各中寫“文”“六”兩字。了解“遠(yuǎn)”和“近”,“有”和“無”,“來”和“去”是意思相反的詞。創(chuàng)設(shè)情境,領(lǐng)會(huì)詩意。

  〖教學(xué)過程〗

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、開火車認(rèn)讀“驚、無、近、來、還、人”。

  2、讀句子找生字朋友,在具體語境中,鞏固識(shí)記部分生字。如:

  ⑴春雨細(xì)細(xì)地下,遠(yuǎn)山變成了綠色。

  ⑵我聽見小學(xué)生在大聲讀書。

  3、指名背誦課文。

  二、學(xué)習(xí)詩句中的幾對(duì)反義詞

  1、理解“遠(yuǎn)”和“近”:

  ⑴出示“遠(yuǎn)”和“近”兩個(gè)詞,讓學(xué)生指著圖,說說誰在“遠(yuǎn)處”,誰在“近處”。

  ⑵用“遠(yuǎn)”和“近”口頭造句,在語境中理解詞義:

  如:誰離老師遠(yuǎn),誰離老師近;誰家離學(xué)校遠(yuǎn),誰家離學(xué)校近。

  2、出示詩中另外幾組反義詞:

  師生互說反義詞,或同桌互說反義詞。

  說說生活中你還認(rèn)識(shí)了哪些反義詞。

  3、做游戲:

  把“我會(huì)說”中六對(duì)反義詞做成頭飾,給學(xué)生戴在頭上,在“找朋友”的音樂伴奏下,做找朋友的游戲。

  三、寫字

  1、觀察“文”與“火”在田字格中的位置。

  2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順選書空后練寫。

  3、展評(píng)。

  四、創(chuàng)設(shè)情境

  指名一位學(xué)生扮演小詩人,先站在教室后,一邊看畫面上的山,一邊說“遠(yuǎn)看山有色,這山上一片翠綠,真美啊!”又走近圖畫,一邊聽一邊說:“近聽水無聲,畫上的流水一點(diǎn)聲音也沒有。”。小詩人指著畫上的.花說:“春天過去了,花還在盛開。”他又做趕鳥的動(dòng)作,大家一起說:“人來鳥不驚。”

  多請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)表演并評(píng)議。

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  一、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,會(huì)寫四個(gè)字。認(rèn)識(shí)“辶、忄”兩個(gè)偏旁。

  2.知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  過程與方法:

  1.通過自由讀、同桌互讀、分小組讀等不同的朗讀形式,能夠流利地朗讀、背誦古詩。

  2.利用學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)記本課生字。

  3.找、讀、了解反義詞的意思,能夠記住古詩中的反義詞。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過觀察插圖和學(xué)習(xí)課文,感受詩中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,從而受到美的熏陶。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.認(rèn)識(shí)十一個(gè)生字,會(huì)寫四個(gè)字。

  2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能用自己的話說出古詩的意思。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法、想象法、自主識(shí)字法等教學(xué)方法。通過想象畫面并聯(lián)系生活實(shí)際,使學(xué)生有滋有味地循圖讀文,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生自由地學(xué)文識(shí)字。

  1.通過朗讀、看圖完成學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知。

  2.自主識(shí)字,交流識(shí)記方法,重點(diǎn)字教師給予適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

  3.在課文解讀中鼓勵(lì)學(xué)生展開想象,充分聯(lián)系生活實(shí)際,以此獲得情感體驗(yàn),感受語言文字的優(yōu)美。

  四、教學(xué)過程

  (一)猜謎導(dǎo)入

  1.教師請(qǐng)學(xué)生猜字謎:空山之中一畝田。(謎底是“畫”字)

  2.教師再請(qǐng)學(xué)生猜謎語:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。(謎底還是“畫”)

  3.導(dǎo)語:剛才我們猜的謎語,就是一位古代詩人以畫作為謎底寫的一首詩。下面,就讓我們來學(xué)習(xí)這首詩。

  【設(shè)計(jì)意圖】以謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

  (二)自學(xué)字詞

  1.初讀課文,讀準(zhǔn)字音。

  (1)學(xué)生借助拼音讀課文,一邊讀一邊在課文中圈出本課的會(huì)認(rèn)字。

  (2)請(qǐng)學(xué)生對(duì)照課文中的拼音,給會(huì)認(rèn)字表中的會(huì)認(rèn)字標(biāo)好拼音。

  (3)課件出示會(huì)認(rèn)字,指名領(lǐng)讀,開火車讀。

  (4)教師范讀,學(xué)生自由讀課文。

  2.指導(dǎo)認(rèn)字,交流方法。

  (1)課件出示:“遠(yuǎn)、近、還”,請(qǐng)學(xué)生說一說這三個(gè)字的共同點(diǎn),認(rèn)識(shí)“辶”。

  (2)課件出示:“驚”,認(rèn)識(shí)“忄”。

  (3)請(qǐng)學(xué)生任意挑選會(huì)認(rèn)字,試著組詞語。

  3.記憶字形,了解字義。

  (1)課件出示:“人、火、文、六”的筆順,請(qǐng)學(xué)生按照筆順記憶字形。

  (2)全班學(xué)生跟教師書空“人、火、文、六”四個(gè)字。

  (3)學(xué)生分別用“人、火、文、六”組詞語。

  【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的識(shí)字方法認(rèn)字、學(xué)詞,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

  (三)看圖讀文

  1.看課文插圖讀古詩,想一想,每一行詩句主要說畫了什么?

  2.全班交流,師總結(jié):山、水、花、鳥。

  3.請(qǐng)學(xué)生在古詩中找到這四個(gè)字并圈起來。

  4.指導(dǎo)學(xué)生讀古詩,注意把“山、水、花、鳥”這四個(gè)字讀清楚。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過看圖讀文,指導(dǎo)學(xué)生抓住每行詩句中的重點(diǎn)詞,了解古詩大意。

  (四)了解詩意

  1.想象畫面,了解第一、二行詩句的意思。

  (1)一邊看圖想象畫面,一邊讀第一、二行詩句。讀后說一說山怎么樣,水又怎么樣?

  (2)學(xué)生交流“山”和“水”的樣子。

  (3)導(dǎo)語:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一座座青山連綿起伏,一股清泉從山間流過。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀這兩行詩句。

  (4)請(qǐng)同學(xué)們把耳朵貼近書上的插圖聽一聽,是否能聽到流水的聲音,感受畫中的水像真的一樣。

  2.聯(lián)系生活,了解第三、四行詩句的意思。

  (1)自由讀第三行詩句,聯(lián)系生活實(shí)際說一說,春天的花是什么樣的,課文里是怎么說的。感受畫上的花不論春秋冬夏,始終盛開。

  (2)指名讀第四行詩句,說一說生活中的小鳥在樹枝上休息,要是有人來到它的面前,小鳥會(huì)怎樣。感受畫中的小鳥不怕人。

  3.朗讀并且背誦古詩。

  (1)根據(jù)提示有感情地朗讀古詩。

  遠(yuǎn)看∕山∕有色,

  近聽∕水∕無聲。

  春去∕花∕還在,

  人來∕鳥∕不驚。

  (2)按照“山、水、花、鳥”的順序背誦古詩。

  4.找出詩中的反義詞。

  (1)學(xué)生在古詩中找出三組反義詞。(遠(yuǎn)、近;有、無;去、來)

  (2)課件出示“我會(huì)說”,學(xué)生練習(xí)說反義詞。

  (3)男女生分成兩組,開展“反義詞擂臺(tái)賽”,比比哪組說得多。

  【設(shè)計(jì)意圖】1.通過想象畫面和聯(lián)系生活實(shí)際,把枯燥地講解古詩意思形象化、生動(dòng)化。2.借助劃線法和重點(diǎn)詞提示法,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀、背誦古詩。

  (五)指導(dǎo)書寫

  1.課件出示:“人、火、文、六”,學(xué)生觀察這四個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)。

  2.學(xué)生觀察交流。

  (1)四個(gè)字中都有“撇”:“人”字中的“撇”是“斜撇”;“火”和“文”字中的“撇”是“豎撇”;“六”字中的“撇”是“短撇”。

  (2)三個(gè)字中都有“點(diǎn)”:“火”、“文”和“六”的第一筆“點(diǎn)”都是“短點(diǎn)”;“六”的第四筆“點(diǎn)”是“長點(diǎn)”。

  (3)三個(gè)字中都有“捺”:“人”、“火”和“文”字中都有“捺”。

  3.教師范寫“人、火、文、六”。

  4.學(xué)生描紅、練習(xí)寫“人、火、文、六”。

  【設(shè)計(jì)意圖】通過觀察漢字,比較相同筆畫的不同之處,找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫,正確、規(guī)范地在田字格中書寫好漢字。

  (六)課外延伸

  朗讀、背誦謎語詩。

  《風(fēng)》

  解落三秋葉,能開二月花。

  過江千尺浪,入竹萬竿斜。

  《花影》

  重重疊疊上瑤臺(tái),幾度呼童掃不開。

  剛被太陽收拾去,卻叫明月送將來。

  《蜂》

  不論平地與山尖,無限風(fēng)光盡被占。

  采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜。

  【設(shè)計(jì)意圖】增加課外閱讀篇目,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合,拓寬學(xué)生積累渠道。

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。感受詩中描繪的景色,懂得這首詩講的是一幅山水畫。

  3、初步感受古詩文化的優(yōu)美,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的積極性。

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文

  師:同學(xué)們,一上課,老師給大家?guī)硪粋(gè)故事。讓我們一起來認(rèn)真的聽這個(gè)故事。很久很久以前,有一個(gè)很貧困的書生,雖然他家里很貧困,但是他讀書很用功,十年寒窗苦讀之后他要去考狀元了。因?yàn)樗綍r(shí)很努力學(xué)習(xí)所以他考中了第一名,第一名就是狀元呀,書生可高興了。但是皇帝還想再考一考這個(gè)書生是不是真的有文化,于是他把書生叫到宮殿里,給他看了一幅畫,要求書生馬上根據(jù)這幅畫寫一篇文章。讓我們先來看看皇帝給書生看了什么畫。(出示畫的圖片)

  二、指導(dǎo)觀察,看圖說話

  1、看了這幅畫,你看到了什么景物呢?

  2、誰來說說這幅畫上都畫了些什么?

  3、書生要看圖寫文章,那你能根據(jù)這幅圖說話嗎?

  三、根據(jù)情景,初讀課文

  師:小朋友們觀察得真仔細(xì),說得真好,那我們回到故事里,書生只看了幾眼這幅畫,就拿起大筆“刷、刷、刷”寫下一首詩,皇帝看了直叫“這不僅是首詩,還是一個(gè)謎語,用詞還很有意思,好好好,真好呀!”,你們想不想看看書生到底寫了什么詩讓皇帝這樣連說三個(gè)好呀。(出示古詩正文)

  1、首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來。

  2、(出示生字卡片)請(qǐng)誰來當(dāng)小老師教小朋友們讀這些字呢,讀時(shí)要注意什么。

  3、既然都能讀好這些字了,那么誰能來讀讀這首古代人寫的古詩?

  4、學(xué)生自評(píng)正音:重點(diǎn)區(qū)分平翹舌音和前后鼻音。

  四、理解詩文,感受詩意

  1、指導(dǎo)理解詩意:讀了這首詩我真是有很多不明白的地方,你們有不明白的地方嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

  (1)書生是怎樣來寫“山”、“水”、“花”、“鳥”這些景物的?

  (2)“山有色”,那山會(huì)是什么顏色?

  (3)流水會(huì)發(fā)出嘩嘩的聲音,為什么書生卻說走近流水仍然聽不到聲音呢?

  (4)這首詩描繪的是什么季節(jié)的景色?

  (5)鳥兒為什么看到人來也不驚飛,這是一種什么境界?

  ……

  2、范讀:這么美的畫,這么美的詩,老師也忍不住想讀一讀,可以嗎?(教師示范讀)你們注意到老師讀的停頓和重音了嗎?(板書停頓、重音處)然后根據(jù)學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn),通過范讀給學(xué)生的朗讀指明方向。

  多形式學(xué)生讀:個(gè)別讀,小組讀,組合讀。

  3、聽你們讀著讀著,我腦袋里突然想通了一件事情,皇帝不是說這也是一個(gè)謎語,我已經(jīng)知道這個(gè)謎底是什么了,你們知道謎底是什么嗎?(根據(jù)生答板書:畫)為什么是這個(gè)謎底是畫呢?

  4、找出反義詞:我們明白了皇帝說這首詩是謎語的原因,但是他還說了一句話,我就不明白了,為什么說用詞也很有意思呢?我們一起來想一想。

  教師走來走去口中念念有詞,好象在思考。學(xué)生若答不出來教師可以裝作無意地念念“遠(yuǎn)”“近”這些詞,再找不到就裝作自己找到原因,點(diǎn)明一組,讓學(xué)生找出其他組。

  五、拓展練習(xí),指導(dǎo)背誦

  1、指導(dǎo)看圖背誦,同桌背誦。

  2、拓展升華:同學(xué)們,你們說這首詩好不好呀?為什么好?這么短的時(shí)間做出這么好的詩,這個(gè)書生真不愧為第一名,皇帝可高興了,就馬上封他為“狀元”,還在他的家鄉(xiāng)造了座狀元橋。其實(shí)我們古代的中國人是很有才華的,歷史上有很多很多這樣的謎語詩,不信,我就念兩首給你們猜一猜。

  越大越好過,越小越難過。

  越短越好過,越長越難過。

  白天還好過,晚上更難過。

  迷底:獨(dú)木橋。

  露濕鞋,

  清晨早起搭花臺(tái)。

  隔墻喊妹妹不應(yīng),

  對(duì)面招手妹不來。

  迷底:鏡子

  六、課后拓展

  師:小朋友們,今天我們聽了一個(gè)故事,學(xué)習(xí)了一首謎語詩,其實(shí)我們中國古代的詩文化是非常有意思,還有很多很多這樣的謎語詩,下課你們自己去找一找,看誰找的謎語詩能難得到別人。

  板書設(shè)計(jì):

  畫

  山遠(yuǎn)看山有色,

  水近聽水無聲。

  畫春去花還在,

  人來鳥不驚。

  課后反思:

  積極地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在自己喜歡的故事情境中快樂學(xué)習(xí),在生活化的學(xué)習(xí)情景中體會(huì)成功。我這節(jié)課的成功之處在于將教材與學(xué)生生活的實(shí)際聯(lián)系在了一起,讓學(xué)生能在觸手可及的故事中體會(huì)語言的魅力,激起他們對(duì)于古詩的熱愛。這也是符合語文教學(xué)中的大語文觀和學(xué)生年齡特點(diǎn)的。教學(xué)中以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主,給了他們自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái),學(xué)生真正成了課堂的主人,他們自己教自己,教師只是提示他們學(xué)習(xí)。另外,如果能將這個(gè)故事的視頻播放給學(xué)生看,將會(huì)更加有趣,效果會(huì)更好。

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  作者:清風(fēng)

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己的話說出詩的意思,明白為什么說這是一幅畫。

  2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,把握詩中出現(xiàn)的反義詞。

  3、會(huì)正確地朗讀、背誦、默寫課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):背誦并默寫課文,用自己的話說出詩句的意思。

  課前準(zhǔn)備:生字卡片,小黑板,掛圖

  準(zhǔn)備:圖畫若干,課文掛圖,生字卡片、田字格

  出示若干畫,有大有小,有黑白有彩色的,但是他們有一個(gè)共同點(diǎn),那就是,他們都是“畫”,今天我們這節(jié)課,就先來研究這個(gè)“畫”字。請(qǐng)你數(shù)一數(shù),這個(gè)字共有幾畫啊?你是怎么來記住它的?那好,讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來寫一個(gè)。

  誰來帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友,你還能來說說有關(guān)畫的詞語嗎?

  研究了這個(gè)字,接下來老師請(qǐng)你們來欣賞一幅畫好嗎?

  說說你看到了什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上寫上“山 綠 色 水”

  這高山流水看了真迷人啊?那現(xiàn)在請(qǐng)你靜靜地聽聽,來,走近些,再走近些,你聽到了什么嗎?

  沒有聽到聲音,那么古代有個(gè)詩人,就把沒有聽到聲音用兩個(gè)字就概括出來了“無聲”,這樣連起來就成了兩句詩句:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。

  我們剛才討論了那么多,他就用了這么兩句話表達(dá)出來了,你覺得他寫得好嗎?

  討論:語言很簡潔,用了反義詞

  那么在這兩句詩里,有好幾個(gè)字我們沒有學(xué)過寫過,你是怎么來記住他們的?

  教學(xué)生字:遠(yuǎn) 色 近 無 聲

  誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。

  遠(yuǎn)看/山有色,近聽/水無聲。

  味道不錯(cuò),我們一起來讀一讀。

  那個(gè)畫家畫好這幅畫后呢,總覺得缺點(diǎn)什么,于是他又提筆添上了一些。你看到了什么?

  粉紅的桃花是在春天開放的,這說明呀,畫家畫的景色是春天的,但是在我們生活中,春天過去了,花兒和鳥兒有什么變化呢?

  那在這幅畫里呢?春天過去了,花還是那么鮮艷地開放著,小鳥看到人走過來了,一點(diǎn)也不害怕。所以詩人說是:春去花還在,人來鳥不驚。在這里,教師一邊引導(dǎo)說,一邊板書:春去花還開著,人來鳥不怕。改成“春去花還在,人來鳥不驚”。

  這兩句話,誰來帶大家讀好這兩句話。

  這樣,四句連起來,就是一首完整的古詩,這首詩的題目就叫“畫”,誰能連起來讀一讀。

  這古代的詩句雖然用詞精妙,但這五個(gè)字五個(gè)字地說話,總是和我們現(xiàn)在太不一樣,我現(xiàn)在,要請(qǐng)小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩,行嗎?

  我們各請(qǐng)三大組一個(gè)代表好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽,你可以提意見也可以補(bǔ)充。現(xiàn)在我們知道,這是一幅有有有有的畫。我們還可以說,這是一幅的畫,還可以說,這幅畫真啊!句式說話。

  這是一幅多么生動(dòng)的畫啊,仿佛也把我們帶到了那個(gè)美麗的高山流水間,小朋友,當(dāng)我們外出游玩的時(shí)候,常常會(huì)看到一些很美很美的景物,那么,如果你看到了,會(huì)用什么辦法把它帶回來和我們分享呢?

  畫畫、照片、攝象機(jī),這些都是好辦法,不過,老師有個(gè)更方便,每個(gè)人都可以用的方法,你想知道嗎?

  那就是請(qǐng)你用“心”把它帶回來,你用心記住你看到的東西、想到的,把它寫成文章給我們聽,讓我們分享你的快樂,好嗎?

  ◆[2003

小學(xué)語文課文《畫》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

  作者:清風(fēng)

  教學(xué)目標(biāo) 

  1、能對(duì)照?qǐng)D畫用自己的話說出詩的意思,明白為什么說這是一幅畫。

  2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字,把握詩中出現(xiàn)的反義詞。

  3、會(huì)正確地朗讀、背誦、默寫課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):背誦并默寫課文,用自己的話說出詩句的意思。

  課前準(zhǔn)備:生字卡片,小黑板,掛圖

  準(zhǔn)備:圖畫若干,課文掛圖,生字卡片、田字格

  出示若干畫,有大有小,有黑白有彩色的,但是他們有一個(gè)共同點(diǎn),那就是,他們都是“畫”,今天我們這節(jié)課,就先來研究這個(gè)“畫”字。請(qǐng)你數(shù)一數(shù),這個(gè)字共有幾畫啊?你是怎么來記住它的?那好,讓我們一起在田字格里把這個(gè)字來寫一個(gè)。

  誰來帶大家讀這個(gè)字。我們已經(jīng)給他找了好幾個(gè)朋友,你還能來說說有關(guān)畫的詞語嗎?

  研究了這個(gè)字,接下來老師請(qǐng)你們來欣賞一幅畫好嗎?

  說說你看到了什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,在黑板上寫上“山 綠 色 水”

  這高山流水看了真迷人啊?那現(xiàn)在請(qǐng)你靜靜地聽聽,來,走近些,再走近些,你聽到了什么嗎?

  沒有聽到聲音,那么古代有個(gè)詩人,就把沒有聽到聲音用兩個(gè)字就概括出來了“無聲”,這樣連起來就成了兩句詩句:遠(yuǎn)看山有色,近聽水無聲。

  我們剛才討論了那么多,他就用了這么兩句話表達(dá)出來了,你覺得他寫得好嗎?

  討論:語言很簡潔,用了反義詞

  那么在這兩句詩里,有好幾個(gè)字我們沒有學(xué)過寫過,你是怎么來記住他們的?

  教學(xué)生字:遠(yuǎn) 色 近 無 聲

  誰能連起來再把這兩句詩讀一讀。

  遠(yuǎn)看/山有色,近聽/水無聲。

  味道不錯(cuò),我們一起來讀一讀。

  那個(gè)畫家畫好這幅畫后呢,總覺得缺點(diǎn)什么,于是他又提筆添上了一些。你看到了什么?

  粉紅的桃花是在春天開放的,這說明呀,畫家畫的景色是春天的,但是在我們生活中,春天過去了,花兒和鳥兒有什么變化呢?

  那在這幅畫里呢?春天過去了,花還是那么鮮艷地開放著,小鳥看到人走過來了,一點(diǎn)也不害怕。所以詩人說是:春去花還在,人來鳥不驚。在這里,教師一邊引導(dǎo)說,一邊板書:春去花還開著,人來鳥不怕。改成“春去花還在,人來鳥不驚”。

  這兩句話,誰來帶大家讀好這兩句話。

  這樣,四句連起來,就是一首完整的古詩,這首詩的題目就叫“畫”,誰能連起來讀一讀。

  這古代的詩句雖然用詞精妙,但這五個(gè)字五個(gè)字地說話,總是和我們現(xiàn)在太不一樣,我現(xiàn)在,要請(qǐng)小朋友來做一做翻譯家。用自己的話來說說這首詩,行嗎?

  我們各請(qǐng)三大組一個(gè)代表好嗎?其他同學(xué)認(rèn)真聽,你可以提意見也可以補(bǔ)充。現(xiàn)在我們知道,這是一幅有有有有的畫。我們還可以說,這是一幅的畫,還可以說,這幅畫真啊!句式說話。

  這是一幅多么生動(dòng)的畫啊,仿佛也把我們帶到了那個(gè)美麗的高山流水間,小朋友,當(dāng)我們外出游玩的時(shí)候,常常會(huì)看到一些很美很美的景物,那么,如果你看到了,會(huì)用什么辦法把它帶回來和我們分享呢?

  畫畫、照片、攝象機(jī),這些都是好辦法,不過,老師有個(gè)更方便,每個(gè)人都可以用的方法,你想知道嗎?

  那就是請(qǐng)你用“心”把它帶回來,你用心記住你看到的東西、想到的,把它寫成文章給我們聽,讓我們分享你的快樂,好嗎?

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