與美同行，精彩四溢——我教小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教學(xué)理念（精選12篇）
與美同行，精彩四溢——我教小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教學(xué)理念 篇1
與美同行，精彩四溢——我教小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教學(xué)理念（教學(xué)實(shí)錄）
蘇教版第八冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》是我國(guó)著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的散文。文章以豐富、細(xì)膩的筆觸描繪了“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，揭示了“信賴，就能創(chuàng)造美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
這是一篇充滿著“美”的文章。這“美”不僅洋溢在美的畫面和文字中，還流淌在文章所蘊(yùn)涵的情感里。教學(xué)中，應(yīng)該牢牢抓住“美”的音符，以“美”為主旋律，引領(lǐng)學(xué)生不斷地去欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，與“美”同行，在美的體驗(yàn)中愉悅地閱讀，在美的閱讀中深刻地體驗(yàn)，奏響一曲“美”的交響樂。
為了讓學(xué)生盡情地享受“美”，得到“美”的享受，我充分利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)美的畫面，美的意境，引發(fā)學(xué)生美的感悟，美的情感。讓學(xué)生在閱讀中，觸摸文字靈魂，走入文章內(nèi)心；讓學(xué)生張開了想象的翅膀，在美文里盡情地作美的旅行，在想象的時(shí)空里升華情感。
教學(xué)目標(biāo)：
通過品讀文本，交流情感，激活學(xué)生的個(gè)性和靈性，放飛學(xué)生的思維和心靈，在美讀中感受“我”與珍珠鳥相處的和諧與溫馨，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻內(nèi)涵。進(jìn)一步深化、提升情感：學(xué)會(huì)去愛，用心去愛，努力去愛，打造美麗的世界！
教學(xué)重點(diǎn)：
品悟、美讀、升情
教學(xué)實(shí)錄：
一、美的畫面——給學(xué)生一扇尋美的窗口
（多媒體課件展示：青翠的樹林伴著清脆的鳥鳴）
（生陶醉地觀賞、傾聽）
師：你想到了什么？
生：我想鳥兒一定在舉行森林音樂會(huì)。
生：鳥王國(guó)里遇到了喜事，鳥民們聚在一起歡慶呢。
生：我仿佛看到了成群的鳥兒在茂密的森林里快樂地嬉戲。
生：它們應(yīng)該在召開辯論會(huì)吧。
生：鳥兒們?cè)谏塘恐摰侥膬喝ヂ眯心亍?/p>
生：鳥兒在作詩(shī)。
……
師：灑滿陽(yáng)光的綠林，悅耳動(dòng)聽的鳥鳴，使我們產(chǎn)生了無比美妙的遐想，我想，你一定愿意見見它們的模樣。
（多媒體課件展示：姿態(tài)各異的鳥的圖片）
（生饒有興致地欣賞，不時(shí)驚喜地叫出聲來）
師：看得出來，你們都特別喜歡鳥兒。是的，鳥兒靚麗的身姿，婉轉(zhuǎn)的歌喉，為大自然、為我們的生活增添了許多絢麗的色彩。尤其是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)身邊的鳥兒已經(jīng)成了我們最親密的朋友的時(shí)候，那該會(huì)多么得幸福啊！你想和它們交朋友嗎？
生：（興奮地）想！
師：那就請(qǐng)你跟我一起走近珍珠鳥，走進(jìn)它的生活。
（生投入地朗讀課文）
[美好的事物總能激起人們對(duì)美的執(zhí)著追求和深情向往。利用兒童的閱讀期待，打開一扇窗，引領(lǐng)他們走上尋美的旅程]
二、美的感悟——給學(xué)生一面審美的鏡子
師：我特別想知道珍珠鳥長(zhǎng)得什么樣？你能告訴我嗎？
（生美美地讀描寫珍珠鳥外貌的語(yǔ)句）
師：多么漂亮、多么可愛的珍珠鳥呀！還有哪兒能讓你感受到這一點(diǎn)呢？
生：“探”字。
師：“探”字除了描繪出鳥兒的可愛，還能表現(xiàn)什么？
生：初次露面，它有點(diǎn)不好意思。
生：在鳥籠里出生的它想瞧瞧外面的世界到底是個(gè)什么樣子，有多么精彩？
生：它畢竟剛出生不久，應(yīng)該有些害怕，所以才“探”出小腦袋試探一下。
師：就是這么一個(gè)可愛的小生命，剛剛來到這個(gè)看起來非常陌生的世界，它有點(diǎn)害羞，有些害怕，它又是那么得好奇，它多么想有個(gè)朋友在身邊呀！它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
（生品讀第四~六自然段，畫下自己最喜歡的地方，并在旁邊寫下自己的感受，然后和學(xué)友一起分享、交流）
師：珍珠鳥是怎樣交上朋友的？
（一生讀第四自然段）
師：對(duì)于珍珠鳥在這兒的表現(xiàn)你有什么想說的呢？
生：它是個(gè)聰明、謹(jǐn)慎的小家伙，剛開始只在籠子四周活動(dòng)，后來才一點(diǎn)一點(diǎn)地挨近。
生：它簡(jiǎn)直就是個(gè)頑皮的孩子，“一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，一會(huì)兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)”。
生：它竟然敢蹦到杯子上喝茶，還懂得看“我”的臉色，真是太不可思議了！
生：它有些得寸進(jìn)尺，后來還啄我的手指呢。
師：結(jié)合它的表情、動(dòng)作，想象一下，它這小腦袋瓜里都想了些什么呢？
生：它在想，這個(gè)人還真的不錯(cuò)，應(yīng)該不會(huì)傷害我。
生：它想，我想和你做朋友，你愿意嗎？
生：我們已經(jīng)是朋友了，有福同享，有茶同喝嘛！
師：多么機(jī)靈、可愛的小家伙呀！用心地去讀讀吧，相信你能收獲和它一樣的快樂。
（生盡情地讀文、感受）
師：珍珠鳥為什么能夠“得寸進(jìn)尺”？“我”為什么能容忍它如此“無理”的表現(xiàn)呢？
生：那是因?yàn)椤拔摇焙芟矚g它。
師：你從哪里體會(huì)到的？
生：“我”不去傷害它；“我”用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛。
師：這兒不僅有珍珠鳥的頑皮可愛，也飽含了“我”濃濃的愛意。“我”和鳥兒在無聲的交流中建立了友誼，真是精彩極了！你愿意為他們見證這一幕嗎？
（生反復(fù)品味、誦讀）
[學(xué)生帶著自己的“鏡子”欣賞著美、審視著美，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，曲徑通幽，無論是外在的文字，還是內(nèi)在的情感，在他們的眼中都是那么得美]
三、美的意境——給學(xué)生一架擷美的云梯
（輕柔的音樂緩緩響起）
師：就這樣，他們一起渡過了許多美好的時(shí)光：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進(jìn)去，終于有一天——
（多媒體課件出示：珍珠鳥棲息在“我”的肩頭的畫面）
（指名讀第6自然段）
師：小家伙竟趴在“我”的肩上睡著了。它睡得好熟啊！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！它究竟做了什么夢(mèng)呢？請(qǐng)你閉上眼睛，跟它一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)……
（生輕輕地閉著眼睛，陶醉于美好的夢(mèng)境，他們也不時(shí)地咂著小嘴，露出甜甜的微笑）
生：它夢(mèng)見爸爸、媽媽帶著自己一起在森林里自由地飛翔。
生：珍珠鳥夢(mèng)見自己有了一個(gè)更為漂亮的新家：綠綠的樹林，清清的小溪，白白的云朵飄啊飄……
生：它夢(mèng)見自己和很多人成了親密無間的好朋友，大家無憂無慮地生活在一起。
生：它夢(mèng)見自己把好多好多的鳥兒都領(lǐng)到了主人家，主人用一頓美餐盛情款待它們，還陪它們一起玩耍呢，甭提多開心啦！
生：在夢(mèng)里，珍珠鳥長(zhǎng)大了，自己孵出了一只小鳥，母子倆生活得很幸福！
……
師：多美、多溫馨的時(shí)刻，真令人羨慕！讓我們?cè)倜烂赖乩首x課文，用心體會(huì)這份美好，留住這份美好！
（師生一起動(dòng)情地朗讀課文）
[美的意境讓學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生踏著“云梯”擷取了珍珠鳥和自己心靈碰撞出的最動(dòng)人、最向往的美]
四、美的情感——給學(xué)生一顆植美的種子
師：珍珠鳥這小家伙終于實(shí)現(xiàn)了它的愿望，“我”呢，又是什么樣的感受？
（課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？）
（生齊讀）
師：你是怎樣理解這句話的？
生：信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。
生：信賴，肯定能創(chuàng)造出美好的境界！
師：在你心目中，“美好的境界”是什么樣的？
生：充滿了幸福和溫馨。
生：令人終生難忘的美好感覺。
生：沒有傷害，真誠(chéng)相待。
生：甜蜜的、快樂的。
生：無憂無慮，自由自在。
……
師：（伴著美妙的音樂）其實(shí)，只要你留心就不難發(fā)現(xiàn)，有許多美就在我們身邊。
（課件展示：“人與動(dòng)物”、“動(dòng)物與動(dòng)物”、“人與人”之間友好相處的畫面）
師：看了這些，你有什么感受？想說些什么嗎？
生：我太感動(dòng)了！動(dòng)物與動(dòng)物之間都相處得那么融洽，人是感情動(dòng)物，更應(yīng)該這樣，不是嗎？
生：這使我想到了伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，也想到了“非典”那場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，我要對(duì)美國(guó)說：世界需要和平！我也驕傲地對(duì)世界說：中國(guó)人，好樣的！
生：動(dòng)物是我們的朋友。地球上的每一個(gè)公民都有責(zé)任愛護(hù)它們！《丹頂鶴的故事》中的女大學(xué)生為了救受傷的丹頂鶴獻(xiàn)出了寶貴的生命，我們還有什么做不到的呢？
……
師：我們發(fā)現(xiàn)了美，感受著美，更應(yīng)該創(chuàng)造美，文中的“我”用行動(dòng)使珍珠鳥對(duì)自己產(chǎn)生了信賴，從而創(chuàng)造出美好的境界，除了“信賴”，你認(rèn)為還有什么能創(chuàng)造出“美好的境界”呢？
生：理解、尊重。
生：孝敬、愛戴。
生：無微不至的關(guān)懷。
生：真誠(chéng)和熱愛。
……
師：無論是信賴、尊重、理解，還是真誠(chéng)、關(guān)懷、愛戴，都離不開一個(gè)字——愛。有首歌這樣唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。（師生同唱：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……）
師：讓我們學(xué)會(huì)去愛、用心去愛、努力去愛！讓愛永存我們心中！
師生齊呼：讓世界因我們的愛而美麗！
（歌聲在課堂中久久縈繞、回響：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間……）
[教育的真正意義是豐富人生、豐富人性。學(xué)生盡情地抒發(fā)美的感受、美的情感，將美的種子播撒心田，將愛的情懷收獲心間]
教學(xué)感悟：
文美、情美、聲美、色美……
與美同行，精彩四溢：
與美同行，感受美的感動(dòng)，感受美的震撼；
與美同行，可以無拘無束地表達(dá)，可以自由自在地遐想；
與美同行，我們享受課堂，享受教育，享受生活，享受人生；
與美同行，我們擁有了完整的生命，豐盈的靈魂，深刻的思想，獨(dú)特的感受；
與美同行，人更美；
與美同行，讓我們一直美下去……
（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：珍珠鳥）
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與美同行，精彩四溢——我教小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教學(xué)理念 篇2
《珍珠鳥》說課稿
一.說教材
人教版初中語(yǔ)文第二冊(cè)第六單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課。
到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結(jié)出的苦果，他們迫切地思考著一個(gè)直接關(guān)系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實(shí)，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個(gè)新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”“生命是平等的，沒有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個(gè)相當(dāng)重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對(duì)珍珠鳥的喜愛之情融注在對(duì)鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動(dòng)作乃至神態(tài)都極細(xì)膩、逼真。語(yǔ)言樸素、清新而有文采。讓我們?cè)谝环N極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠(yuǎn)的意境和深刻的人生內(nèi)涵。
基于以上對(duì)教材的分析，我將本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)制定如下：
（一）教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)：
了解馮驥才及其創(chuàng)作
設(shè)置原因：馮驥才是現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，學(xué)生有必要了解，同時(shí)，也可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣。
2. 能力目標(biāo)：
a、培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語(yǔ)言，揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
b、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
設(shè)置原因：a、根據(jù)美國(guó)教育和心理學(xué)家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標(biāo)教學(xué)思想。
b、根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)中“語(yǔ)文是一種長(zhǎng)期的終生的教育”。“利用語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習(xí)慣并學(xué)會(huì)以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3. 德育目標(biāo)：
引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。
設(shè)置原因：根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
（二） 教學(xué)重點(diǎn)
以朗讀方式品味文章語(yǔ)言，提高學(xué)生對(duì)課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學(xué)生心中“愛”的情感。
設(shè)置原因：a、于漪老師的“情意教學(xué)原理”， 以朗讀方式有效地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。
b、本文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動(dòng)物之間的愛的頌歌。
（三） 教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的深刻內(nèi)涵。
設(shè)置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學(xué)生的能力層次多半只會(huì)停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個(gè)體到整體，即不僅是人與動(dòng)物，人與人、國(guó)家與國(guó)家之間也是如此，意境相當(dāng)深遠(yuǎn)。
二.說學(xué)生
（1） 從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟摹氨蝗藧邸保炊顾麄內(nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
（2） 從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期任務(wù)。
三.說教法
1. 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設(shè)置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語(yǔ)言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩(shī)意，適合朗讀。
b 、正如朱自清先生所言“對(duì)于寫在紙上的死的語(yǔ)言，可以從聲音里得其意味，變成活的語(yǔ)氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語(yǔ)意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。
2. 討論法、解疑法
設(shè)置原因：整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)也更容易營(yíng)造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生得到各種程度上的美的享受
四.說學(xué)法
（1） 朗讀鑒賞法
設(shè)置原因：a、初中學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對(duì)作品進(jìn)行理性的分析。而只能通過對(duì)語(yǔ)言的感受體味來切入文本，對(duì)作品獲得感性的認(rèn)識(shí)。
b、學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語(yǔ)表達(dá)生動(dòng)性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（2） 小組合作學(xué)習(xí)
設(shè)置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
五.說教具
多媒體課件，包括相應(yīng)的動(dòng)物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設(shè)置原因： 以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
六.說教學(xué)過程（www.jcsycorp.com）
（一） 課前預(yù)習(xí)
（1） 查找資料，了解馮驥才，
設(shè)置原因：馮驥才是我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。《珍珠鳥》一文也屬此文風(fēng)。學(xué)生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。
（2） 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文
設(shè)置原因：根據(jù)錢夢(mèng)龍老師的教學(xué)理論，任何時(shí)候的語(yǔ)文教學(xué)都不能忽略文字教學(xué)。語(yǔ)言是情感的載體，而文字則是語(yǔ)言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對(duì)作品的欣賞。而這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該也完全可以獨(dú)立完成。——完成能力目標(biāo)b
（二）導(dǎo)入新課
（1） 課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩(shī)
設(shè)置原因：大象與螞蟻在體積上有強(qiáng)烈的對(duì)比效果，圖片的展示，是為了給學(xué)生直觀感受，而詩(shī)中卻強(qiáng)調(diào)了生命的平等。
（2） 提問：從這個(gè)畫面與這首小詩(shī)，你想到了什么？（一句話）
設(shè)置原因：a、訓(xùn)練學(xué)生的感悟能力、概括能力
b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導(dǎo)入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識(shí)的課文《珍珠鳥》。
（三）課文研討（完成能力目標(biāo)、德育目標(biāo)以及重點(diǎn)的落實(shí)、難點(diǎn)的突破）
1. 概括本文內(nèi)容（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔）
設(shè)置原因：整體把握文本
2. 本文給你最大的感受？
設(shè)置原因：a、此為開放性題目，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。
b、此題的目的在于將學(xué)生的目光集中引導(dǎo)至本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而讓學(xué)生啟動(dòng)對(duì)課文的鑒賞。
（3）學(xué)生分組研讀
以課件展示分組研讀要求
a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心
注意以下字的讀音：垂蔓 蔥蘢 畫框 眼瞼 眸子 呷
b、 大家交流意見：讀到什么地方最順口最動(dòng)情？為什么？
設(shè)置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學(xué)生時(shí)間自主朗讀，目的在于給予學(xué)生充分的獨(dú)立的體會(huì)時(shí)間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質(zhì)疑，而后在與其他同學(xué)的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學(xué)生的思維，從而讓他們積極地參與到對(duì)文章的語(yǔ)言品味當(dāng)中去，真正地感受到文章的妙處——好的語(yǔ)言，美的情感需要學(xué)生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學(xué)生作為旁觀者。
（3） 交流：
a、由學(xué)生自薦或小組推薦同學(xué)朗讀，學(xué)生評(píng)議。
b、教師引導(dǎo)（穿插于a中）：
a. 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以肯定為主。
b. 引導(dǎo)學(xué)生注意領(lǐng)悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動(dòng)的行為是建立人與鳥親密關(guān)系的前提條件。注意品味文章中對(duì)鳥的活動(dòng)、神態(tài)、形狀等描寫的語(yǔ)句（此引導(dǎo)結(jié)合課件展示），順勢(shì)導(dǎo)入對(duì)本課難點(diǎn)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的討論，突破。
c. 邊評(píng)議邊揣摩語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生著重從情感體悟入手，去品味語(yǔ)言——語(yǔ)言是情感的載體，離開情感體悟談?wù)Z言，勢(shì)必會(huì)形成學(xué)生在認(rèn)知上的“空中樓閣”
（4） 總結(jié)：
a、 學(xué)生小結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)后獲得的體會(huì)。
b、 教師小結(jié)：朗讀，是一種藝術(shù)性極強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是用清晰、響亮的聲音，結(jié)合各種語(yǔ)言手段來完美地表達(dá)作品思想感情的一種語(yǔ)言藝術(shù)形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進(jìn)理解，可以有效地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言詞匯細(xì)致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細(xì)尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會(huì)到朗讀對(duì)于鑒賞文學(xué)作品的重要作用。
c、 教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內(nèi)容逐漸延伸到人與自然，人與人，國(guó)家與國(guó)家。
（3） 布置作業(yè)：
1. 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會(huì)文章的情感，
2. 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。
3. 推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》
與美同行，精彩四溢——我教小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教學(xué)理念 篇3
一、說教材
《珍珠鳥》是第一冊(cè)第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的基本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，提高觀察反映生活的能力。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動(dòng)，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作能力和觀察動(dòng)物的實(shí)踐能力，明確觀察對(duì)寫景狀物、對(duì)反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。如果說《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動(dòng)物，訓(xùn)練動(dòng)態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對(duì)初一同學(xué)來說,這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品。
二、說目標(biāo)
《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目標(biāo) 為：
(1)了解觀察對(duì)描寫動(dòng)物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會(huì)觀察、描寫動(dòng)物的基本方法，注意運(yùn)用描寫動(dòng)物的詞語(yǔ)。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動(dòng)物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會(huì)課文描寫動(dòng)物細(xì)膩人微、語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn) 為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。
三、說教法
采用“情境教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對(duì)話為表現(xiàn)形式，語(yǔ)言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成部分)，抓住對(duì)象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的生活習(xí)性(即動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程)，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物時(shí)發(fā)揮想像和聯(lián)想，加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。
四、說設(shè)計(jì)
1.導(dǎo)入 新課。
導(dǎo)入 設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢(shì)，在課前極短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。.可采用動(dòng)畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動(dòng)畫)一對(duì)大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對(duì)話，對(duì)話中充滿了對(duì)陌生世界的憧憬和對(duì)人類的畏懼。此法形象生動(dòng)又不一味地拘泥于文本，體現(xiàn)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。
2.感知教材。
精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。教師應(yīng)將全盤講授變?yōu)?
相機(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大提高課堂教學(xué)效率。如：
(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對(duì)珍珠鳥的愛護(hù)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
①精心設(shè)置環(huán)境 ②不加干擾
歸納為“四不”：不看、不管、不趕、不寫(板書)
(2)(主人的介紹)：小珍珠鳥對(duì)我的態(tài)度變化過程：
歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。
3.討論質(zhì)疑。
設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生注意力，提高對(duì)事物的分析、比較、思辯能力。美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識(shí)的目的，不在于知識(shí)的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識(shí)的方法。”只有積極思考、獨(dú)立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。本文的討論，可從突破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些討論材料。如：
(1)設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語(yǔ)，互改互評(píng)，理解文中內(nèi)容。
小鳥的變化
活動(dòng)范圍
動(dòng)作行為
神態(tài)描寫
顯得怕人
漸漸膽大
已經(jīng)放心
完全信賴
(2)比較詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，
注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語(yǔ)言的習(xí)慣。
A 大鳥“伸”出小腦袋
小鳥“探”出小腦袋
B 幽深的叢林
幽靜的叢林
C 一個(gè)蓬松的球兒
一個(gè)松軟的球兒
(3)設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論：“有人說，這是一種怕人的鳥”，此句的作用是什么?談?wù)勀銓?duì)文末最后一句的看法。你學(xué)習(xí)本文后，對(duì)觀察描寫動(dòng)物有什么啟示?
4.練習(xí)設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè) ，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的能力、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會(huì)提高學(xué)生作業(yè) 的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè) 作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。
設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè) ，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、思考、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長(zhǎng)足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè) 在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”所不能比擬的。
5.板書設(shè)計(jì) 。
(1)養(yǎng)鳥的過程：我的愛護(hù)：不看、不管、不趕、不寫
鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴
(2)作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界
(3)寫作啟示：A.抓住特征
B.動(dòng)態(tài)描寫
C.想像感受
板書設(shè)計(jì) 力求簡(jiǎn)明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。
第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。
與美同行，精彩四溢——我教小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教學(xué)理念 篇4
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)——五年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課
克井中心校范永斌、張火成、常海琴、趙秋平、孫海濱
本課是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元第四課。本單元的課文講的是生活的啟示。在教學(xué)中要著眼于珍珠鳥的怕人與不怕人展開教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到：信龣，往往創(chuàng)造出詞不達(dá)意好的境界。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。
2.領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。
3.幫助學(xué)生將文章描繪的“我與珍珠鳥相處的情景”整合成三、四個(gè)畫面，感受我們“日漸親近的情誼”。
4.有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
1.查找相關(guān)資料，了解珍珠鳥的生活習(xí)性。
2.準(zhǔn)備將自己與小動(dòng)物間的生活故事講給同學(xué)們聽。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。
二、初讀
1.請(qǐng)大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中“哪些畫面”或者“哪些語(yǔ)言形成的畫面”給你留下的印象最深刻？
2.這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的配成課文的插圖，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
三、細(xì)讀
1.學(xué)生講解自己打算怎樣配插圖。教師整合學(xué)生的”配圖方法”。
2.學(xué)習(xí)第一個(gè)畫面內(nèi)容1）我們先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生自由朗讀3～5段）
2）當(dāng)學(xué)生品味到“我為珍珠鳥創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、自在的生活環(huán)境”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？
3）教師小結(jié)：是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
2.學(xué)習(xí)第二個(gè)畫面內(nèi)容。
1）這幅圖展現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”的畫面，還有誰(shuí)為這個(gè)畫面配了其他插圖？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文6～9段內(nèi)容，用不同的畫面展現(xiàn)“人與鳥的關(guān)系”。
2）根據(jù)學(xué)生描畫的不同”插圖”，引導(dǎo)學(xué)生回到文本：文章中用了怎樣生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這幅圖？指名朗讀。
3）當(dāng)學(xué)生用“小家伙神氣十足地站在書柜上”作為文章插圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：“神氣十足的小家伙” 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。
4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。
3.學(xué)習(xí)第三個(gè)畫面內(nèi)容。
1）“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。”這份親近的情誼誰(shuí)還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。
2）在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個(gè)人，一個(gè)人是小家伙，一個(gè)人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對(duì)讀這兩段。
3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。
4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。
4.學(xué)習(xí)第四幅畫面。
1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語(yǔ)句。（加配樂）
2）誰(shuí)來把你的感受分享給大家？指名朗讀。
四、總結(jié)
1.這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉下的這一時(shí)感受的理解嗎？
2.欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。
3.學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
與美同行，精彩四溢——我教小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教學(xué)理念 篇5
《珍珠鳥》說課稿
黃務(wù)中學(xué) 劉宏麗
一、說教材：
1、教材分析
《珍珠鳥》這篇課文在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文的第五單元。這個(gè)單元都是寫人與動(dòng)物動(dòng)物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動(dòng)物的關(guān)系。。
馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細(xì)膩描寫和濃郁的詩(shī)意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)教材的定位特點(diǎn)和初一學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我制定了以下兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（1）思考人和動(dòng)物的關(guān)系
（2）品味文章的語(yǔ)言
將教學(xué)重點(diǎn)放在“品味文章語(yǔ)言”上，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實(shí)感，提高寫作水平，起著至關(guān)重要的作用。
二、說教學(xué)方法：
采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法
三、教學(xué)設(shè)想：
（一） 課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙
2、搜集帶有“鳥”字的成語(yǔ)
（二）導(dǎo)入新課：
借助多媒體展示“鳥語(yǔ)花香”的境界，以便吸引學(xué)生的閱讀興趣
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生只要努力就能順利完成，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。
（四）學(xué)生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內(nèi)容有關(guān)的畫面。
（五）整體感知課文
學(xué)生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”由此引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營(yíng)造出來的。
（六）精讀研討：
這一階段，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進(jìn)行精彩的家庭對(duì)話。雛鳥活動(dòng)的那一部分還指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學(xué)習(xí)細(xì)膩的描寫手法。這些教學(xué)形式，會(huì)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個(gè)人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學(xué)便達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
問題設(shè)計(jì)：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時(shí)心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著，作者為什么單獨(dú)用一段強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥”？
想象：這對(duì)怕人的鳥被送到新的主人家，心里會(huì)想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進(jìn)行一段怎樣的家庭對(duì)話？
3、我在關(guān)愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動(dòng)換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應(yīng)？
過渡：是誰(shuí)的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？
5、雛鳥長(zhǎng)得怎樣？
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對(duì)它進(jìn)行怎樣的教育？雛鳥會(huì)心悅誠(chéng)服地接受嗎?請(qǐng)以小組為單位討論，展開一家三口的對(duì)話。
6、雛鳥對(duì)我有什么反應(yīng)？我又是怎樣關(guān) 愛它的呢？請(qǐng)一位同學(xué)朗讀雛鳥活動(dòng)的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關(guān)的畫面）
7、雛鳥的變化和我的關(guān)愛是分不開的，我在雛鳥活動(dòng)的時(shí)候是如何對(duì)待它的？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
8、在我的關(guān)愛下，鳥不但親近我，信任我，還對(duì)我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對(duì)我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時(shí)用了哪種寫作手法？
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？
10、這種表達(dá)效果和作者細(xì)膩的描寫是分不開的，你認(rèn)為作者對(duì)雛鳥主要進(jìn)行了什么描寫？能找出相關(guān)詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)帶著對(duì)鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們?cè)賮砜催@鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢(mèng)。
想象：此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢(mèng)？
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動(dòng)，靈感涌上心頭，流瀉下一時(shí)的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象：作者在這里想對(duì)我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會(huì)怎樣做？
（七）拓展延伸
這一環(huán)節(jié)，想讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，喚起情感上的共鳴，走進(jìn)大自然，留心觀察自己喜歡的動(dòng)物，親近它，欣賞它，關(guān)愛它，并象作者一樣及時(shí)捕捉靈感，拿起筆細(xì)膩的描寫出自己喜愛的動(dòng)物。
（八）課堂結(jié)束
多媒體展示人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。
《珍珠鳥》說課稿
與美同行，精彩四溢——我教小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教學(xué)理念 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過語(yǔ)言文字，體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的情感。
2、理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)明標(biāo)
1、課文講了哪四個(gè)內(nèi)容？
2、從中你體會(huì)到了些什么？
3、明標(biāo)：
細(xì)讀“活動(dòng)情景”“悟出道理”體會(huì)珍珠鳥的可愛和作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，并理解課文最后一句話的深刻含義。
二、細(xì)讀“活動(dòng)情況”
1、整體感知內(nèi)容：
⑴ 自由朗讀4～6句，簡(jiǎn)要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動(dòng)情況。
⑵ 板書：
籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口
2、細(xì)讀句4：
⑴ 自由讀句4：
導(dǎo)讀：你從哪些地方體會(huì)到珍珠鳥的可愛？用“～”圈出有關(guān)詞語(yǔ)；你從哪些地方體會(huì)到作者對(duì)珍珠鳥的喜愛？用“──”劃出有關(guān)句子。
⑵ 關(guān)于珍珠鳥的可愛：
（以句子為單位，交流圈劃的詞語(yǔ)、體會(huì)。）
① “……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……？
a、讀句交流詞語(yǔ)。
b、進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。
c、1生進(jìn)行朗讀。
d、余生評(píng)價(jià)指名再讀。
e、齊讀：增加難度。
② “……竟然……小桌上……”
③ “……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”
④ “……啄……筆尖……。”
⑤ “……啄……手指……。”
（討論方法同句①。）
⑶ 流作者對(duì)珍珠鳥的喜愛。
⑷ 配樂朗讀。
3、同法學(xué)習(xí)句5：
⑴ 指讀、圈劃。
⑵ 交流。
⑶ 激趣：
同桌對(duì)演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，表演它們呼喚應(yīng)答的過程。
4、同法自學(xué)句6：
⑴ 默讀圈劃；
⑵ 交流；
⑶ 想象，珍珠鳥趴在作者肩上甜甜地睡著了，它做的夢(mèng)也一定會(huì)又香又甜，它會(huì)夢(mèng)到些什么呢？
三、學(xué)習(xí)悟出道理
1、示句：
“信賴……境界……”
⑴ “信賴”的意思？誰(shuí)信賴誰(shuí)？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？
板書：
信信信
⑵ 珍珠鳥為什么會(huì)逐步信賴“我”？
⑶ 理解“美好的境界”。
（看板書回答。）
⑷ 配樂賞讀：
找出文中“美好的情景“朗讀。
⑸ 給文章插圖起名字，可以用三個(gè)文末一節(jié)中的詞語(yǔ)。
2、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會(huì)到了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會(huì)和平共處，創(chuàng)造出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能創(chuàng)造出美好的境界。
【板書設(shè)計(jì)】
籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上
與美同行，精彩四溢——我教小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教學(xué)理念 篇7
各位評(píng)委：
大家好!我今天要說的課是小學(xué)語(yǔ)文說課稿：七年級(jí)【下】《珍珠鳥》。
一、說教材
《珍珠鳥》是七年級(jí)(下)第六單元的首課，這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”的關(guān)系為內(nèi)容，專題編選課文。五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作，都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過由于我對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
二、說學(xué)生
1從德育的角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因?yàn)閾碛刑嗟?ldquo;被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應(yīng)該是把孩子們對(duì)善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。
2從語(yǔ)文角度講，初中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。
三、說學(xué)習(xí)目標(biāo)
基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)對(duì)初一學(xué)生的要求，我將學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：
知識(shí)和能力目標(biāo)：
能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個(gè)詞。
摘抄生動(dòng)、優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。欣賞和運(yùn)用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語(yǔ)言的習(xí)慣，從而提高鑒賞文學(xué)作品的水平。
(二)情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物的情感。
設(shè)置理由：
根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標(biāo)要求和課文特點(diǎn)。
(三)過程和方法目標(biāo)：
促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
四、說學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味文章語(yǔ)言，提高對(duì)課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生愛的情感。
設(shè)置理由：
1課后練習(xí)一、二。
2本文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容充滿愛意，是一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌。
五、說學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內(nèi)涵。
設(shè)置理由：
1課后練習(xí)三。
2以七年級(jí)的學(xué)生的能力層次，對(duì)課文的理解很可能只會(huì)停留在本文是寫“人與鳥的關(guān)系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動(dòng)物需要信賴，而且人與人，國(guó)家與國(guó)家也是如此。
六、說教法
提問法、點(diǎn)撥法、師生互動(dòng)法。設(shè)置理由：教師是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者。
七、說學(xué)法
1、朗讀法、圈點(diǎn)批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿始終。3、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞去揣摩、品味。
設(shè)置理由：課堂是學(xué)堂，學(xué)生是學(xué)堂的主人。
八、說教學(xué)過程
(一)新課導(dǎo)入并簡(jiǎn)介作者(5分鐘)
由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設(shè)置理由：
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，將閱讀課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來。
檢查預(yù)習(xí)(6分鐘)
1質(zhì)疑(讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂。可以是字詞方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以是結(jié)構(gòu)方面的。
2學(xué)生提出問題后，由其他學(xué)生解答，有難度的教師適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)，拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散思維的習(xí)慣。這樣可以生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
3出示幻燈片一(易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字詞，馮驥才的簡(jiǎn)介。)
設(shè)置理由：
促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、帶著問題進(jìn)課堂的習(xí)慣。
整體感知(10分鐘)
（二）朗讀課文
學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)調(diào)。
2出示幻燈片，默讀課文，圈點(diǎn)批注
幻燈片的內(nèi)容是：
根據(jù)問題快速閱讀課文:(a)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動(dòng))(b)珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)?(c)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?
3前后桌交流——合作探究
（三)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)并出示幻燈片三
改善鳥居環(huán)境信賴膽小
按時(shí)添食加水}我——————鳥{漸漸膽大
按捺住好奇心愛親近我
不輕易打擾。信賴我
設(shè)置理由：
1促進(jìn)學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息。
2三個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。這三個(gè)問題能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。
(四)閱讀賞析研討(14分鐘)
整體把握了文章的內(nèi)容，只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù)，內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注，與作者對(duì)話，表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧，如：用詞準(zhǔn)確生動(dòng)形象，擬人化手法的運(yùn)用，融情于動(dòng)作、融情于景、融情于場(chǎng)面的寫法等。
1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號(hào)括起來。
2朗讀自己括起來的句子和段落(可以搖頭晃腦，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。)，并體會(huì)哪些地方最順口，哪些地方最動(dòng)情。
3在旁邊批注喜歡的理由(可以就一個(gè)詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……
4前后桌交流賞析研討
5請(qǐng)同學(xué)賞析(小組代表)
6教師小結(jié)：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
設(shè)置理由：
1批注的過程實(shí)際是學(xué)生與作者的對(duì)話過程。
2自主合作探究是學(xué)語(yǔ)文的好方式。
3此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵(lì)他們帶出課堂去探究。
(五)拓展延伸出示幻燈片四(5分鐘)
聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷，談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
1人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?
2怎樣做一個(gè)讓同學(xué)信賴的人?
設(shè)置理由：
1這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系。
2語(yǔ)文與生活的關(guān)系。
(六)教師小結(jié)(5分鐘)
今天，我們?cè)谧骷荫T驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實(shí)，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他(她)都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，讓我們?cè)谛蕾p歌聲中結(jié)束這一課吧!(在播放歌曲時(shí)出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置)
(七)作業(yè)布置出示幻燈片五
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
2學(xué)習(xí)本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動(dòng)物為對(duì)象，字?jǐn)?shù)300字。
3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
與美同行，精彩四溢——我教小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教學(xué)理念 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：152
廣州市南武中學(xué) 張華
關(guān)于《珍珠鳥》
《珍珠鳥》是當(dāng)代著名作家馮驥才的隨筆，篇幅不長(zhǎng)，語(yǔ)言流暢樸實(shí)，敘說的是人鳥從相識(shí)到相處再到相信的一個(gè)漸變過程，所揭示的主題是“信賴往往能夠創(chuàng)造美好的境界”，應(yīng)該說，這是一篇很符合初一學(xué)生的認(rèn)知水平和情感水平的散文。
這篇文章讀起來簡(jiǎn)單，理解起來也比較簡(jiǎn)單，作為一篇教學(xué)文章，師生共有的課堂能夠帶給學(xué)生什么呢？
在有一定文學(xué)素養(yǎng)的人（比如語(yǔ)文教師）看來，這篇文章的精彩之處或許就在于語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔而傳神，清新而富有詩(shī)意，全文洋溢著一種剔除絢麗或做作之后的平淡之美，而且敘述很有分寸，足見作者的騰挪功夫。然而，在一個(gè)初一學(xué)生的眼里，是否也能感受到這些呢？很可能上述內(nèi)容在他們的眼里蕩然無存，而他們感受最深的也許就是文章的最后一句話：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。” 這句話直白、鮮明，成年人看來很平常的話語(yǔ)恰恰成了學(xué)生認(rèn)為最精彩的地方。
教學(xué)目標(biāo)
那么，這篇文章究竟應(yīng)該“學(xué)”什么呢？
如果把成人的“欣賞點(diǎn)”梳理為學(xué)生的“學(xué)習(xí)點(diǎn)”，我想，這是徒勞無功的，因?yàn)閷W(xué)生可以接受，但
很難甚至無法真正領(lǐng)會(huì)到，這是認(rèn)知規(guī)律所決定的。因此，諸如“欣賞文章語(yǔ)言的詩(shī)意美”、“品味文章語(yǔ)言”、“學(xué)會(huì)鑒賞文章的語(yǔ)言”、“學(xué)習(xí)文章描寫細(xì)膩、詩(shī)意濃郁的風(fēng)格”等等美麗的教學(xué)目標(biāo)，就被我舍棄掉了。
顯然，這篇文章所揭示的“人與動(dòng)物的關(guān)系問題”是讀者（師生）都能感受到的，由此而牽涉到的內(nèi)容就是“相互信賴、相互和諧、關(guān)愛動(dòng)物”等等，以此作為教學(xué)目標(biāo)，是可以的，也是很必要的。但問題是只要讀了這篇文章的人，類似的情感態(tài)度很自然就能流露出來，這樣的目標(biāo)幾乎不借助課堂的教學(xué)，就能達(dá)到了，而且這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來說，未免太淺層、太表面化了，對(duì)于提高一節(jié)課的閱讀質(zhì)量來說，也未免太單薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢？
經(jīng)過這樣的深入思考，最后我明確成兩條具體的目標(biāo)：
1、整體把握文章內(nèi)容。
2、創(chuàng)造性地理解文章內(nèi)容。
第一點(diǎn)重在把握文本，第二點(diǎn)重在跳出文本又回歸文本，我所希望的是學(xué)生能夠通過課堂，很好地把握文章內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上，能很好地進(jìn)行自己的思考，甚至是批判性思考，對(duì)于初一的學(xué)生來說，這是一個(gè)難點(diǎn)。
教學(xué)理念
閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教育中的重頭戲，我始終認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該只是知識(shí)或既定認(rèn)識(shí)的灌輸，它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與，應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長(zhǎng)的對(duì)話場(chǎng)所。一節(jié)課，如果只停留在知識(shí)條文、既定標(biāo)準(zhǔn)的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因?yàn)樗狈α俗铛r活的內(nèi)容——學(xué)生的生命參與。
于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn)：
1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動(dòng)的個(gè)性化行為，天然地應(yīng)該得到尊重。
2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
這也是當(dāng)前新課標(biāo)極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥》教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同研究的過程，課堂應(yīng)該有學(xué)習(xí)的昂揚(yáng)，有情感的張揚(yáng)，有思想的飛揚(yáng)。我想，我的責(zé)任也就在體現(xiàn)在這里。
教學(xué)過程
那么，怎樣才能遵循我的理念，實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢？此時(shí)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要了。
這是備課的關(guān)鍵。
我反復(fù)研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實(shí)現(xiàn)我追求的教學(xué)理想。在伴隨著揚(yáng)棄的冥想中，我終于找到了一個(gè)切合點(diǎn)，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：
，我始終認(rèn)為，閱讀不應(yīng)該只是知識(shí)或既定認(rèn)識(shí)的灌輸，它應(yīng)該更注重學(xué)生的生命參與，應(yīng)該把課堂視作為師生共同成長(zhǎng)的對(duì)話場(chǎng)所。一節(jié)課，如果只停留在知識(shí)條文、既定標(biāo)準(zhǔn)的講解上，這樣的課必定是僵死的課，因?yàn)樗狈α俗铛r活的內(nèi)容——學(xué)生的生命參與。
于是，我把我的教學(xué)理念整合成兩點(diǎn)：
1、閱讀是基于學(xué)生思維和情感活動(dòng)的個(gè)性化行為，天然地應(yīng)該得到尊重。
2、閱讀教學(xué)允許多角度、有創(chuàng)意的閱讀，并借此來拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
這也是當(dāng)前新課標(biāo)極力推崇的閱讀理念。在這樣的閱讀理念的指引下，我期待的《珍珠鳥》教學(xué)過程應(yīng)該是師生共同研究的過程，課堂應(yīng)該有學(xué)習(xí)的昂揚(yáng)，有情感的張揚(yáng)，有思想的飛揚(yáng)。我想，我的責(zé)任也就在體現(xiàn)在這里。
教學(xué)過程
那么，怎樣才能遵循我的理念，實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo)呢？此時(shí)，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就顯得尤為重要了。
這是備課的關(guān)鍵。
我反復(fù)研讀《珍珠鳥》，不斷地讓文本內(nèi)容與我的想象碰撞、糾纏、交織，我渴望在這樣的交合中能夠找到一條最好的路線以實(shí)現(xiàn)我追求的教學(xué)理想。在伴隨著揚(yáng)棄的冥想中，我終于找到了一個(gè)切合點(diǎn)，并因此而擬定了自己的教學(xué)思路：
1、通過比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課文，要發(fā)揮出較好的導(dǎo)向、激趣作用。
2、通過集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語(yǔ)言，這是預(yù)習(xí)所不能代替的。
3、重視文本，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好文章內(nèi)容。好的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、設(shè)置有價(jià)值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。
到此為止，一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來了，整個(gè)備課的工作到此告一段落。
備課后記
課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它充滿了創(chuàng)意和變數(shù)，而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文，“一千個(gè)老師有一千種教法”，從這個(gè)意義上說，課堂教學(xué)沒有最好的，只有更好的。
當(dāng)《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)想基本確定的時(shí)候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒有更好更富有價(jià)值的構(gòu)思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結(jié)果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)：做并思考著，痛并快樂著。
1、通過比較新穎有趣但又緊密相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入課文，要發(fā)揮出較好的導(dǎo)向、激趣作用。
2、通過集體朗讀，讓學(xué)生在課堂上接觸文本語(yǔ)言，這是預(yù)習(xí)所不能代替的。
3、重視文本，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握好文章內(nèi)容。好的標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)在①課文內(nèi)容的熟悉程度。②深入到字里行間的信息把握程度。
4、引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，拓展思維，敢于思考，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
5、設(shè)置有價(jià)值有意義有聯(lián)系的課外作業(yè)。
到此為止，一節(jié)課的大致情形也就浮現(xiàn)出來了，整個(gè)備課的工作到此告一段落。
備課后記
課堂教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)，它充滿了創(chuàng)意和變數(shù)，而正是這種創(chuàng)意和變數(shù)幻化成了課堂的豐富多彩和無限可能性。同一篇課文，“一千個(gè)老師有一千種教法”，從這個(gè)意義上說，課堂教學(xué)沒有最好的，只有更好的。
當(dāng)《珍珠鳥》的教學(xué)設(shè)想基本確定的時(shí)候，我依然是“心有戚戚焉”，總覺得并非是那樣地贏得自己的歡心，卻又沒有更好更富有價(jià)值的構(gòu)思。備課是艱辛的，卻又是愜意的，備課的結(jié)果是遺憾的，卻又是釋懷的。我想，這也許就是創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)：做并思考著，痛并快樂著。
作者：南武
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與美同行，精彩四溢——我教小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教學(xué)理念 篇9
一、教學(xué)背景
《珍珠鳥》是人教版第九冊(cè)教材中的一篇略讀課文。作者馮驥才以細(xì)膩親切的語(yǔ)言，為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語(yǔ)言和筆調(diào)，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文質(zhì)兼美，淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)要注重以人為本，以讀為本。可采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。
二、教學(xué)實(shí)例
（一）初讀課文，感受“情意”
1、激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)新朋友，想認(rèn)識(shí)嗎？（出示圖片，板書課題。）
2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文。讀了課文后談?wù)劊銓?duì)珍珠鳥有了哪些了解。
（板書：怕人——親近）
3.對(duì)照板書，生成問題：此時(shí)你腦海中產(chǎn)生了那些疑問？
（梳理學(xué)習(xí)目標(biāo)：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？他和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的？）
（二）細(xì)讀課文，理解“真愛”。
1.再讀課文，自主探究 ，學(xué)生與文本對(duì)話。
動(dòng)筆讀書：劃出文中描寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化，你從中體會(huì)到了什么。
2.學(xué)習(xí)小組交流后匯報(bào)，師生與文本對(duì)話。
抓住文中許多吸引人的描寫處，用多種形式品讀，想象感悟，從珍珠鳥逐步親近作者的活動(dòng)變化，感受作者細(xì)膩的關(guān)愛。
（板書：鳥籠四周、書桌、肩上）
假如你現(xiàn)在就是作者，看到可愛的小珍珠鳥，你會(huì)怎么做？ （指導(dǎo)品讀）
（三）鑒賞課文，品味體會(huì)。
1.指名讀第14自然段。
2.結(jié)合插圖，讓學(xué)生邊讀邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景。
探究：珍珠鳥怎敢在“我”肩上睡熟？“我”為什么不動(dòng)了？在“我”眼里珍珠鳥就像什么？假如你就是作者，看，小珍珠鳥現(xiàn)在就落在你的肩頭，你有怎樣的感受？
3.配樂誦讀，品味體會(huì)。
（四）再讀課文，評(píng)價(jià)“信賴 ”。
1、回顧課文，談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界“這句話的理解。（板書：信賴）
2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎？
（五）閱讀拓展，升華理解。
你知道作者是在什么情況下寫的這篇文章嗎？（教師簡(jiǎn)要介紹作者馮驥才創(chuàng)作的靈感和當(dāng)時(shí)的感受）
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（一）以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。
本教學(xué)一開始首先創(chuàng)設(shè)情境 ，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問題。然后再圍繞學(xué)生生成的重點(diǎn)問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。
（二）以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分與文本對(duì)話，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
本教學(xué)十分重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話、師生對(duì)話、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話的過程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對(duì)話，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句
與美同行，精彩四溢——我教小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教學(xué)理念 篇10
第五單元備課教學(xué)內(nèi)容:本單元安排了2篇精讀課文《草原》、《珍珠鳥》；2篇略讀課文《零點(diǎn)降生的女孩》、《母愛》及練習(xí)五。體現(xiàn)課標(biāo)思想： 1、注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，繼續(xù)體會(huì)作者安排材料的方法。2、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。3、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。并能有感情的朗讀、背誦指定的課文或段落。學(xué)生能體會(huì)到作者安排材料的方法。培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中積累語(yǔ)言。從而體會(huì)課文的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本單元的生字及新詞。了解課文內(nèi)容。2、掌握安排材料的方法。3、能有感情的朗讀并背誦指定的課文或段落。4、并用多種方法積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。教學(xué)難點(diǎn)：理清作者安排材料的思路。教學(xué)時(shí)間：7課時(shí) 17、草原教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課9個(gè)生字及10個(gè)新詞；了解課文的內(nèi)容。有感情的朗讀課文，了解祖國(guó)地域遼闊、景色美麗，感受民族團(tuán)結(jié)友好，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解草原的美麗景色，體會(huì)草原人們的熱情好客。 2、用不同的方法積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：了解草原的美麗景色，體會(huì)草原人們的熱情好客。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課9個(gè)生字及10個(gè)新詞；了解課文的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、介紹作者： 揭示課題，啟發(fā)談話： 二、生讀書：1、提要求：2、生自由讀課文3、檢查課文1）指名讀重點(diǎn)段：2）同桌互讀：3）評(píng)價(jià)三、了解課文內(nèi)容默讀課文，說說你了解到了大草原的哪些景色四、總結(jié)五、作業(yè)：朗讀課文 詞 教學(xué)后記：學(xué)生讀課文很熟，由于課上沒有讓學(xué)生討論不懂的問題，所以有些知識(shí)還需要鞏固 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 有感情的朗讀課文，了解祖國(guó)地域遼闊、景色美麗，感受民族團(tuán)結(jié)友好，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)之情。教學(xué)重點(diǎn)：1、了解草原的美麗景色，體會(huì)草原人們的熱情好客。 2、用不同的方法積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：了解草原的美麗景色，體會(huì)草原人們的熱情好客。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入：二、整體感知：請(qǐng)你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫草原的？ 三、品詞嚼句，理解課文：（一）請(qǐng)你再默讀課文第一部分，說一說你體會(huì)到了什么？（自讀——批注——討論——交流） 1、生自學(xué)，批注： 2、小組交流： 3、匯報(bào) 4、指導(dǎo)朗讀； 投影：圖片：《美麗的草原我的家》 6、生說感想：（二）小組討論： 說說生活在草原上的人們給你六下了怎樣的印象？（三）再讀課文，整體感知： 1、自由讀課文： 2、說一說自己的感受、疑問：3、 解決問題；布置作業(yè)：1 朗讀課文 2 選擇一段背誦板書設(shè)計(jì)：
天空
景色 小丘
草原 羊群
人們 熱情
好客 教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)文章體會(huì)較深，能夠明白文章所表達(dá)的含義 18、珍珠鳥教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課8個(gè)生字及12個(gè)新詞；了解課文的內(nèi)容。領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。有感情的朗讀課文。并體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*相互的信賴，產(chǎn)生喜歡小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。2、有感情的朗讀課文。3、用不同的方法積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本課8個(gè)生字及15個(gè)新詞；了解課文的內(nèi)容。教學(xué)過程：一、揭示課題，啟發(fā)談話：二、生字、新詞 生字 巢 駁 瞅 賴 多音字： 蔓：wàn 垂蔓 蔓：màn 蔓延 三、生讀書：1、提要求：2、生自由讀課文3、檢查課文1）指名讀重點(diǎn)段：2）同桌互讀：3）評(píng)價(jià)四、總結(jié)五、作業(yè)：朗讀課文。教學(xué)后記：在“蔓”這個(gè)多音字讀時(shí)，還是有兩名同學(xué)讀錯(cuò)，學(xué)生對(duì)課文讀的不熟 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。有感情的朗讀課文。并體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要*相互的信賴，產(chǎn)生喜歡小動(dòng)物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：1、領(lǐng)悟課文是怎樣具體表達(dá)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的意思。2、有感情的朗讀課文。3、用不同的方法積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)： “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的的含義。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入談話：二、整體感知：讀一讀課文吸引你的地方？三、品詞嚼句，理解課文：1、用筆畫出描寫珍珠鳥活動(dòng)變化的句子，讀一讀，體會(huì)到了什么？用自己的方法，自由學(xué)習(xí)。 1）生自學(xué)： 2）小組交流： 3）匯報(bào) a 安逸的生活環(huán)境 b 它們與我越賴越親近 4）指導(dǎo)朗讀；2、說一說你對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。四、課外延伸：課文中作者留下了許多感興趣的情境，請(qǐng)你任意發(fā)揮想象力，寫一個(gè)片段，寫了讓讀者讀了就喜歡珍珠鳥。 五、小結(jié)：希望同學(xué)們能摘抄一些好的詞句布置作業(yè)：1朗讀課文 2 摘抄 板書設(shè)計(jì)： 18珍珠鳥
生活環(huán)境
信賴， 往往創(chuàng)造出美好的境界
親近教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)課文很感興趣，很好地理解了：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界19＊零點(diǎn)降生的女孩教學(xué)目標(biāo)：自學(xué)生字、詞。朗讀課文，了解課文內(nèi)容能說出自己讀課后的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運(yùn)。教學(xué)重點(diǎn)：能說出自己讀課后的感受，懂得要樹立自信心，把握自己的命運(yùn)。教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解課文。教學(xué)過程：一、談話引入：二、讀課文說一說讀后的感受：1、學(xué)生自學(xué)2、小組交流3、匯報(bào)a人的命運(yùn)不是上天或別人的安排b前途，幸福*自己，天上不會(huì)賜予c一個(gè)人命運(yùn)好壞主要取決于主觀d自己立下的誓言，要努力去實(shí)現(xiàn)4、指導(dǎo)朗讀。三、課外延伸：布置作業(yè)：朗讀并抄寫最后一個(gè)自然段板書設(shè)計(jì)： 19＊零點(diǎn)降生的女孩
自暴自棄 樹立信心 有所功名
母親的謊言 教學(xué)后記：學(xué)生對(duì)文章理解很多，都能發(fā)表自己的觀點(diǎn)，收獲很大練習(xí)五教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際的訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練、習(xí)作訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。 2、考察學(xué)生的默讀速度、獨(dú)立閱讀的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的能力。4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)第一課時(shí)一、交際步驟：1、幫助學(xué)生選擇好題目。 要求：有理有據(jù)，說清自己的看法 語(yǔ)句通順連貫2、做好發(fā)言準(zhǔn)備。3、小組交流4、全班交流、評(píng)價(jià)5、總結(jié)，評(píng)價(jià)。 二、閱讀訓(xùn)練：1、閱讀短文，獨(dú)立完成后面的作業(yè)，記下時(shí)間。2、集體訂正3、教師小結(jié)三、體會(huì)分號(hào)用法1 自己讀句子體會(huì)2 體會(huì)分號(hào)起的作用3 學(xué)生討論的說一說四、詞語(yǔ)積累的訓(xùn)練：1、說出詞語(yǔ)的意思：自己練習(xí) 看例子造句布置作業(yè)：搭配詞語(yǔ)教學(xué)后記：在分號(hào)的作用練習(xí)上脫離書，還有同學(xué)不太明白，需要進(jìn)一步鞏固
與美同行，精彩四溢——我教小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教學(xué)理念 篇11
教學(xué)目標(biāo) ：1、引導(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理
2、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫方式。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感，引導(dǎo)他們聯(lián)系自己生活實(shí)際，思考人和動(dòng)物之間的關(guān)系。
2、文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊(yùn)涵的深刻哲理
教學(xué)過程 ：
導(dǎo)入 并了解文章大意
師：同學(xué)們肯定都希望和小朋友成為朋友，但要想和動(dòng)物親密無間是不太容易的，今天，我們來看看作家馮驥才是怎樣和珍珠鳥交上朋友的，
一 回憶：作者養(yǎng)的珍珠鳥前后最大的變化是什么？
（開始：怕人 最后：趴在肩上）
板書：怕人
肩上睡著
二 明晰我和珍珠鳥親近的過程
師：看來“我”真得很了不起，居然讓這樣一種“害怕人”的鳥，趴在肩頭睡著了，那“我”是怎么做的呢？默讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語(yǔ)句，并思考“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的。
生：默讀課文（6分鐘）
師：“我”為珍珠鳥做了些什么？能讓它最后趴在我的肩頭睡著了。
生：討論回答
怕 人
掛在、蒙蓋---------------輕松自在
少 扒 開---------------伸出、瞅
不 掀 開---------------探出腦袋
不 管 它----------------不飛出去
談到8段出示：
一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫框上去了。
（說明什么？）小鳥肯定感受到了主人對(duì)它的寵愛,它才會(huì)這樣淘氣,甚至是有點(diǎn)肆無忌憚。
不傷害、微笑----------------喝茶、蹦來蹦去
不動(dòng)聲色、撫----------------啄筆尖、手指
（每個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生談看法，讀）
如果作者用相反的方法去對(duì)待小鳥，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？
師：小鳥就是這樣越來越親近我，信賴我，以至于有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。
三 朗讀14自然段，想象一下你腦中的畫面是什么樣？
師：睡得好熟，還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)?你腦海中的畫面什么樣？
師：多美的畫面，能把這么美的畫面讀給大家聽嗎？）
四 水到渠成領(lǐng)會(huì)文章主旨
師：真棒，相信每個(gè)人都被陶醉了，此時(shí)作者筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受是——(學(xué)生說完再出示最后一句話)
師：此時(shí)你能說說你對(duì)這句話的感受嗎?
師：說得真棒，小鳥從怕人到睡著，是對(duì)我的信賴所致，而這種信賴，源于我對(duì)小鳥的關(guān)心、喜愛。（并板書）
五、如果你是小鳥，你最想對(duì)作者說些什么？
師：那同學(xué)們能不能聯(lián)系生活說說自己的感受呢？
六 出示投影：小結(jié)
信任是一種有生命的感覺，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。
——[美]戴維·威斯格特
七 作業(yè) ：投影
1 寫一篇讀后感
2 摘抄本課喜歡的句子
3 記錄一段時(shí)間飼養(yǎng)小動(dòng)物的情況（選做）
板書： 珍珠鳥
怕人
掛在、蒙蓋
信賴 少 扒 開
不 掀 開
肩上睡著 不傷害、微笑
與美同行，精彩四溢——我教小學(xué)語(yǔ)文課文《珍珠鳥》教學(xué)理念 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：133
細(xì)膩的語(yǔ)言：
課文后半部分，生動(dòng)地記述了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在他肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴地變化過程。
在這一部分的敘述過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙”這個(gè)詞，讓人深深感受到作者對(duì)雛鳥的喜愛之情。
第一次：出現(xiàn)在寫小鳥的活動(dòng)范圍越來越大，膽子越來越大時(shí)。第二次：是在寫小珠珠鳥跑到稿紙上，為著作者的筆尖蹦來蹦去，發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時(shí)候，作者說他不動(dòng)聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意；最后一次寫，作者發(fā)現(xiàn)小家伙竟爬在作者的肩頭睡著了，而且睡得好熟，小鳥把作者的肩頭當(dāng)做了最安全的地方，這種人鳥之間地真情，深深感動(dòng)了作者，于是作者于筆尖流瀉下了:
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
我們從中感悟到，無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)地信賴。信賴，是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
本文語(yǔ)言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下，從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。理解含義深刻的句子是師生本文最大的收獲。
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