小學語文課文《掌聲》課堂實錄（精選14篇）

小學語文課文《掌聲》課堂實錄 篇1

　　作者:山西太原 程惠萍 來源:曲山小學

　　課前活動：

　　師：剛才大會老師已經(jīng)介紹了，我是山西的，不過老師從山西沒帶來醋。聽，老師給你們帶來了什么禮物呢？

　　教師播放《課間十分中》的歌曲，學生靜靜地傾聽。

　　師：聽了這首歌，你想起了什么？

　　生1：我想到了下課十分鐘的情景。

　　生2：我想起了做操的情景。

　　生3：我好象站在了大操場上，看到同學們在歡快地做游戲，踢足球。

　　師：聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多，其實一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時就要注意鍛煉自己的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打出課題。）

　　課上活動：

　　師：下面就請大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫的同學，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。

　　師：課前大家都朗讀了課文，你們有什么問題嗎？

　　生：“默默地”我不理解，為什么英子總是默默地坐在教室的一角？

　　生：“驟然”是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？

　　生：英子為什么把頭低下去了？

　　生：為什么同學要給英子掌聲？

　　生：歧視是什么意思？

　　師：小疑則小進，大疑則大進，讀書就要學會思考，下面請同學們帶著問題朗讀課文，注意要讀準字音，讀懂字詞，不懂的可以互相學習。

　　學生自由朗讀課文。 師：大家都讀完一遍了，老師給大家?guī)�來一些字音，你能讀準嗎？ 小兒麻痹癥 姿勢 落下了殘疾 情況 鎮(zhèn)定 講述 情緒 學生朗讀，教師提示“落”是多音字，讀“l(fā)ào ”。

　　師；小小攔路虎，你們把他們打敗了，通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象 ，你覺得英子是一個什么樣的小姑娘？

　　生：我覺得她是一個可憐的小姑娘。

　　生：她是一個特別怕別人歧視的小姑娘。

　　生：她是一個自卑的小姑娘 。

　　生；她是一個謙虛的小姑娘。（啊？其他同學小聲質(zhì)疑）

　　師：每個人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛才別人說話的時候，有的同學就好象不同意，那英子到底是一個什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請同學們讀一讀，出示文字投影：

　　上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

　　師：有聲有色的朗讀有利于表達感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

　　學生默讀。 教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說話要有理有據(jù)，哪個同學還沒有回答過問題給我一個手勢，我會讓你先說。 生：英子不是一個開朗的小姑娘。 師：你是從哪看出來的？ 生：因為她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。 師：誰還能補充？ 生：我是這樣認為的，因為她的腿有點瘸，所以她非常重視自己的行為，和大街上撿破爛的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人同情他。 師：你能和大街上的比較，這很好，她不向那些人那樣故意向別人展現(xiàn)自己的殘疾，其他同學。 生：她是一個沒有自信的孩子，如果有自信就不會總默默地坐在教室的一角。 教師輕輕的告訴大家：上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？（教師朗讀時有重音）聯(lián)系上下文想一想，我相信我們的孩子一定能行。

　　生：她是一個害羞的小姑娘，因為她總是最后一個離開教室，這是因為她從小落下了殘疾，走起路來一搖一擺。

　　生：這是一個自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點。

　　生：她是一個心理素質(zhì)很差的小姑娘，她總是第一個來到教室，最后一個離開，他無法和別人交流這樣就無法進步，她心理有殘疾。

　　師：看來她心理也有殘疾。

　　生：她是一個自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。

　　生：這是一個特殊的孩子，我覺得即使落下了殘疾也不應(yīng)該自卑，要把自卑變成自信。

　　生：我再補充一遍我認為她不僅身體有殘疾，心理也有殘疾。

　　師：你希望他用健康的心理素質(zhì)戰(zhàn)勝心理的殘疾，是嗎？

　　生：我認為她是一個傷心的小姑娘，因為她和別人不一樣。

　　師：我們讀書的時候如果還像一開始那樣大聲讀就不會有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢，課文中有一個詞最能表現(xiàn)英子是一個什么樣小姑娘。

　　生齊說：憂郁 教師板書。 師：通過朗讀大家知道了這是一個憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？ 出示文字投影： 從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學教她跳舞。 師：就是那樣一個孩子，現(xiàn)在變成了什么樣？ 生：變成了個歡樂的孩子。 生：她由內(nèi)向變成了外向。 生：她變成了活潑可愛的孩子，因為她能和同學們一起說笑游戲了。 生：是掌聲把孩子心理殘疾治好了，身體上的殘疾是天生的，可心理的殘疾是后來的，可以治好。 師：她還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個什么樣的孩子？（開朗）教師板書

　　師指黑板：一對反義詞同時出現(xiàn)在一個孩子身上，你對這件事有什么想法？

　　生：掌聲就那么有用嗎？

　　生：有時同學們的鼓勵很有用。

　　生：英子得到了同學們的安撫。

　　生：掌聲真的那么有力量嗎？我有點不敢相信。

　　師：我也不敢肯定，事情還得從那天說起，一天老師讓同學們輪流上前面講故事，掄到英子的時候，全班四十多雙眼睛同時投向了那個角落。英子把頭低了下去，接下來呢？

　　出示文字投影：

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的 一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分好聽。故事講完了，教室里又想起了一陣熱烈的掌聲。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。 學生又要朗讀，教師提示：默讀有利于思考，這次你們拿起筆來，把你們的感受和發(fā)現(xiàn)的問題及時記錄下來，你提出的問題要想辦法解決它。 生默讀 師提示：一個憂郁的孩子，一個開朗的孩子同時發(fā)生在一個人身上，你可以把你的感受寫在旁邊。 過了一會兒師：當你在讀書的過程當中如果有問題，有想法的時候可以和同學交流一下，三個臭皮匠還合成一個諸葛亮呢。交流起來，他可以幫助你，你可能從她的發(fā)言中受到啟發(fā)。 學生開始小聲交流。

　　師：兩個人交流時我們吸收的是兩個人的意見，全班同學交流你可以吸收30多個人的力量，從兩次掌聲里你體會到了什么？

　　生：第一次掌聲說明同學們沒有歧視他，第二次掌聲里是對她的鼓勵，使她戰(zhàn)勝了心理殘疾。

　　生：第一次是鼓勵，第二次是贊揚。

　　生：我認為這兩次掌聲對她的影響是不一樣的。第一次沒有想起時，英子還是憂郁的，第一次掌聲給了他勇氣，第二次的掌聲不是嘲笑而是鼓勵，從此以后她變得活潑開朗起來。

　　師：如果英子就是同學們中的一員，一搖一擺地走上了講臺，你會對她說些什么呢？

　　生：英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。

　　生：英子你是最棒的！

　　生：你終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的缺點。

　　師：你們的一聲聲鼓勵，英子一搖一擺地走上了講臺，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？

　　生：愛是一杯熱茶。

　　生：愛是給爺爺奶奶捶背。

　　生：愛是幫助別人。

　　《愛的呼喚》的樂曲輕輕想起

　　生；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天，給孤獨的小伙伴帶去快樂。

　　師：愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風

　　愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　愛是

　　師：愛還是什么呢？

　　生大部分語言沒有提升略

　　生 ：愛是黑暗中的一支蠟燭。

　　投影出示一青年志愿者標志，學生齊讀上面的語言：只要人人都獻出一點愛，世界變成美好的人間。

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小學語文課文《掌聲》課堂實錄 篇2

　　《掌聲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇講讀課文。作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷的。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會使她不得不面對全班同學的目光，想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲，從此這陣陣掌聲改變了英子的生活態(tài)度，她開始“微笑著面對生活”。這篇課文告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　教學要求：

　　1、會認10個生字，會寫13個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3.通過本課的學習，懂得人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　4.抄寫最讓自己感動的句子。

　　教學重難點：

　　指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時內(nèi)容：談話導入，掃除障礙；掌聲切入，前后對比；聚焦掌聲，學文悟理。

　　第二課時內(nèi)容：指導積累，書寫生字。      

　　教學過程：

　　一、談話激情，導入課題。

　　1、教師談話引入。（              ）

　　2、在大家的掌聲里，讓我們來學習一篇課文，題目就是：掌聲。板書課題 。  

　　二、初讀課文，整體感知。

　　掌聲給我們帶來了信心，帶來了快樂。課文中的陣陣掌聲又告訴了我們什么呢？請同學們打開書自己讀一遍課文。有注意要讀準字音，讀通句子，不懂的地方多讀幾遍。

　　1、              學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、              課前老師已經(jīng)要求大家預(yù)習了，剛才我們又讀了一遍課文。相信大家已經(jīng)掌握了生字新詞。老師這有幾個詞，你們能讀準嗎？

　　字詞卡片出示：  小兒麻痹癥 姿勢 落下了殘疾 情況 鎮(zhèn)定 講述 情緒  鼓勵

　　3、學生開火車朗讀。

　　解釋小兒麻痹癥；

　　提示“落”是多音字，讀“l(fā)ào ”。

　　4、          齊讀。

　　5、          檢查讀書。

　　三、掌聲切入，走進小英。

　　1、直奔主題

　　（1）孩子們，又讀了一遍課文，讀書中你們感受到那陣陣熱烈的掌聲了嗎？

　　（2）掌聲在文中響起了幾次？

　　（3）出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。

　　a就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

　　b故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘---英子一生的命運。讓我們走近小英，看看原來的英子是個怎樣的小姑娘。

　　2、走近演講之前的英子。

　　出示課文第一自然段文字投影：

　　上小學的時候，我們班有位叫英子的同學。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個離開。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢。

　　(1)你從“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。”這句話讀出了什么？學生交流。（英子憂郁自卑）你能把英子的默默無語、憂郁自卑讀出來嗎?（指名讀）

　　(2) 多么憂郁的小姑娘呀!英子的這種自卑與憂郁還表現(xiàn)在哪兒呢？

　　（3）生默讀2到3節(jié)，邊讀邊畫出最能表現(xiàn)英子憂郁自卑的詞句 。指導朗讀，讀出小英的膽怯與無助。

　　3、走近演講之后的英子。

　　（1）但不久，英子變了，她變得怎么樣了?快從文中找到答案。（從4、5節(jié)引領(lǐng)學生感悟掌聲之后的英子）

　　（2）后來的英子是那么自信開朗。我們?yōu)橛⒆拥淖兓�而感到高興，讓我們通過朗讀來表達吧。（指導讀）

　　三、聚焦掌聲，感悟內(nèi)涵。

　　（1）演講前的英子憂郁自卑，演講后的英子開朗自信。是什么讓她發(fā)生了這么大的變化？讓我們再來看看著兩次掌聲。（再次出示兩次掌聲響起的句子）

　　（2）創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)感悟。

　　a在這驟然間響起的掌聲中，就有你的掌聲。孩子，你想通過掌聲告訴英子什么？學生交流。（相信學生在情境中更能切身感受到對英子的關(guān)懷與鼓勵）

　　b掌聲再次響起，英子感激不已，她向大家深鞠一躬。此時的她，千言萬語已涌上心頭。如果你就是英子，面對關(guān)心你的同學們，你會說些什么？

　　(3)掌聲使英子戰(zhàn)勝了自己，找到了自信。讓我們把對掌聲的感受通過朗讀表達出來吧。

　　（4）讀到這里，你對掌聲有新的理解了嗎？（掌聲中包含著大家的愛）

　　（5）同學們的掌聲一聲聲鼓勵著英子走上講臺，同學們的掌聲使英子有了自信。這不是普通的掌聲，這掌聲里包含著孩子們的一顆顆童稚的愛心。但愛心不僅僅就是掌聲，在我們的生活中，愛還是什么？（愛是一杯熱茶；愛是給爺爺奶奶捶背；愛是幫助別人；愛是陪孤獨的小伙伴聊聊天；給孤獨的小伙伴帶去快樂。此時，《愛的呼喚》的樂曲輕輕響起，畫面播放在愛心中成長的畫面 。 

　　四、升華情感，拓展延伸

　　1、愛可以有許多，請大家讀這首小詩。

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的講話

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風

　　愛是寒冷嚴冬一杯溫熱的茶

　　愛是瓢潑大雨中一把小花傘

　　愛是……      

　　2、愛還是什么，請把你心中的愛寫出來一起分享吧。

小學語文課文《掌聲》課堂實錄 篇3

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：119

　　《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊含著豐富的人文精神，作者以飽含愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重、學會關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。 朱老師這節(jié)課上得很成功，她始終抓住小英的感情變化為教學主線，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　1、緊扣關(guān)鍵點，突出內(nèi)涵

　　所謂關(guān)鍵點指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個詞或一個句、一個過渡段等。本文的“關(guān)鍵點”是“同學們的兩次掌聲”。朱老師一開始就緊緊抓住同學們的兩次掌聲，引導學生品讀課文的重點段第二至四自然段，體會同學們的兩次掌聲給小英的鼓勵和贊揚，給小英帶來的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內(nèi)涵。

　　2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　當學生閱讀文本時，遠離學生的生活實際，學生體會不到真切的情感。朱老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導學生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學，你想通過掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽到同學們熱烈、持久的掌聲，你會想些什么？學生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

　　3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。

　　同學們的掌聲給了小英鼓勵、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵和關(guān)愛。朱老師并沒有讓學生停止在對掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問：“你想給同學或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說，可以寫紙條，可以豎起大拇指等等，都對別人的鼓勵和關(guān)愛。

　　4、出示詩《愛是什么》和歌曲《掌聲響起來》，升華內(nèi)涵。

　　上到最后，朱老師出示了一首小詩《愛是什么》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩中和這激動人心的歌曲中，一連串的比喻不僅讀來朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵就是陽光、春風，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛。學生在輕柔的音樂聲中品讀著這首小詩，，在激人上進的樂曲聲中，再次被感動，升華內(nèi)心的體驗，讓課堂充滿人文情懷，并將這暖暖愛意融人到他們的生活當中去。

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小學語文課文《掌聲》課堂實錄 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：167

　　作者：王蔚敏    文章來源：杜橋鎮(zhèn)中心校           掌聲（第一課時）

　　一、學習目標

　　1、會認10個生字，會寫2個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　二、過程與方法

　　通過朗讀，感受讓學生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。     三、情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生團結(jié)同學，關(guān)愛他人的感情。

　　四、教學重、難點

　　1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。

　　2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　五、教具準備

　　1、歌曲《掌聲響起》

　　2、課件

　　六、教學過程

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　　（一）、揭題板書

　　這節(jié)課我們來學習一篇感人至深的故事。（板書課題）

　　（二）、初讀課文，感知英子

　　1、自由讀故事，注意讀準字音，難讀的字多讀幾遍，努力把句子讀通通，并想一想英子是個怎樣的女孩？

　　剛才同學們讀得非常認真，相信你們一定會有很大的收獲，這些繩子詞語你會讀了嗎？

　　2、認讀字詞，重點指導讀好“落、調(diào)”

　　3、  小小攔路虎都被你們打敗了，真棒！通過剛才的朗讀，英子給你留下了怎樣的印象？

　　（三）、掌聲前后初比較，品味掌聲送友善

　　1 （出示第一節(jié)）：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課了，她又總是最后一個離開。

　　（1）你從這段話中感受到英子是個怎樣的女孩呢？

　　你是從那些詞感受到的？（隨機板書：孤單 、自卑、憂郁、可憐）

　　（2）這樣的孤單、自卑、憂郁、可憐只是一天、兩天，一個月、兩個月嗎？

　　你是從那個次感受到的？（總是　）指讀句子

　　這真是個孤單 、自卑、憂郁的小姑娘，讓我們一起來讀讀這兩句話。

　　（3）是什么使英子這樣自卑？

　　這場可怕的疾病給英子留下了什么？

　　這場可怕的災(zāi)難讓英子失去了什么？

　　2、在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？（活潑、開朗、自信）

　　小結(jié)：是啊，我們都希望英子……后來，英子真的變了。

　　3、讀第4小節(jié) 

　　1、自由讀，那哪些句子最讓你感到高興、讓你激動？

　　2、交流板書

　　師：此時的英子是多么快樂，誰愿意和她一起分享快樂呢？（指讀、齊讀）

　　（四）、掌聲前后再比較，體悟掌聲傳友善

　　師：一個文靜、……的小女孩變成了一個活潑、開朗、自信的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了那么大的轉(zhuǎn)變呢？——掌聲

　　1課文中一共寫到幾次掌聲，分別是在什么情況下響起的？

　　請同學們仔細地讀讀2、3自然段，便讀邊劃出有關(guān)句子。

　　2交流

　　課文中幾次寫到掌聲？指名說（出示句子）讓我們一起來感受這兩次掌聲。

　　（1）第一次掌聲是在什么情況下響起的呢？

　　（2）出示：就在英子剛剛站定地那一刻，教室里驟然間響起了掌聲。

　　就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”

　　（3）我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：……

　　（4）引出：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　什么是“猶豫”？英子為什么猶豫？她在想什么？

　　“眼圈紅紅的”說明她快要——哭了，但是她哭出來了嗎？可見她又是多么的——堅強

　　（5）指導朗讀。

　　就在這時候，掌聲響起來了。（齊讀第一次掌聲）

　　這掌聲包含了千言萬語，誰能用自己的朗讀把它表現(xiàn)出來？（指讀——齊讀）

　　2、第二次掌聲又是在怎樣的情況下響起的呢？

　　（1）出示句子：故事講完了，教室里響起了一陣熱烈的掌聲。

　　這掌聲又代表著什么？（鼓勵、表揚、尊重……）

　　（2）此時此刻如果你是英子，你有什么話想對大家說呢？（生暢談）

　　英子有著許多話想對大家說，他將這千言萬語化作了——深深地一鞠躬。然后，一搖一晃地走下了講臺。

　　4、出示兩個“一搖一晃”的句子

　　（1）剛才是一搖一晃地來，現(xiàn)在是一搖一晃地走，英子走路的姿勢是無法改變的，但她的心情還像剛才一樣嗎？

　　（2）你能用你的朗讀區(qū)別他們的不同嗎？

　　5、一個文靜……的變成了一個開朗……的女孩，這巨大的改變就源自于同學們那一陣陣——熱烈的掌聲！

　　齊讀兩次掌聲

　　6、此時此刻，你覺得這“掌聲”還僅僅是掌聲嗎？出示：掌聲就是（        ）。

　　正是這包含鼓勵……的掌聲使英子鼓起了勇氣微笑著面對生活，改變了她的一生。這掌聲其實就是一種“愛”（板畫心形）

　　7、指導書寫 “鼓勵”

　　四、掌聲激蕩，真情流露悟真諦

　　1、同學們，課文學到這里，你覺得這掌聲就是什么？指名說，板書

　　2、齊讀由學生合作完成的“掌聲就是——”的小詩。

　　3、是啊，掌聲就是愛，愛就在生活里，愛就在細節(jié)里，懂得愛的人才會給予愛，也會有收獲，希望你就是這樣的人。有個歌手很好地表達了這種心情，讓我們一起來聽聽。

　　4、歌曲《掌聲響起來》。

小學語文課文《掌聲》課堂實錄 篇5

　　【教材分析】

　　課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。

　　【學生分析】

　　本文作者以回憶的語氣來寫一段小學的經(jīng)歷，與學生們的生活很相似，因此可以引起他們的共鳴。可以引導學生聯(lián)系生活實際來體會人物的內(nèi)心情感。

　　【教學重點】

　　引導學生整體把握課文內(nèi)容，通過語言、動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　【教學目標】

　　1、會認10個生字，能正確認讀16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　請大家象我這樣做。你聽到了什么？（是掌聲）對，在什么場合下我們經(jīng)常聽到掌聲？你得到別人給你的掌聲，心情怎么樣，會怎么想？

　　今天我們就來學習一篇課文《掌聲》。

　　師：愿意寫的同學，可以和老師一起寫，注意“聲”字上橫長，下橫短。

　　1、齊讀課題。

　　2、說說讀了課題你最想知道什么？

　　誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？……

　　二、出示本課的學習目標

　　大家想了解的真不少，那就需要我們到課文中去尋找答案了。首先我們要確定本課的學習目標。根據(jù)以往學習精讀課文的經(jīng)驗，我們應(yīng)該確立哪些目標？（生回答）老師把大家確立的目標進行了歸納，確定了本節(jié)課的學習目標：

　　1、會認10個生字，能正確認讀16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感。

　　（學生讀學習目標。）

　　三、完成目標的學習

　　明確了學習目標，我們首先進行目標一的學習，結(jié)合以往你對“我會認”環(huán)節(jié)的學習，你想怎樣學會本課的生字？大家的學習方法真多。老師也為大家出示了學法提示：

　　1、畫一畫：

　　自由讀文，畫出文中的生字、詞語。

　　2、認一認：

　　找出生字組成的詞語以及詞語所在的句子，同桌互相認讀，結(jié)合上下文理解詞義。

　　請同學們根據(jù)學法提示完成目標一的學習，一會老師要檢測你們的學習成果。

　　師：現(xiàn)在老師要檢測大家的學習成果。

　　⑴　用字卡指讀，其他學生跟讀。

　　⑵　出示詞語齊讀，強調(diào)多音字“落、調(diào)”解釋“小兒麻痹癥”。

　　⑶　每個字都有不同的意思，你還可以根據(jù)它的意思組別的詞語嗎？

　　3、通過剛才的檢測，大家對目標一掌握的很好，現(xiàn)在我們來完成目標二的學習：

　　根據(jù)學習目標二同學們應(yīng)該掌握的知識，老師為大家出示幾點學法提示，請看黑板：

　　※ 聽讀：聽課文錄音，體會標點的停頓，給生字正音。

　　※ 指讀：指名學生分段朗讀課文，要求不丟字，不落字，讀流利。

　　※ 默讀：邊讀邊思考，課文主要寫了什么？

　　※ 朗讀：通過語言和動作描寫來體會英子內(nèi)心情感的變化。　

　　⑴　首先請大家聽錄音，注意生字的讀音。

　　⑵　聽過錄音后，老師想請幾名同學來讀課文，注意要讀得正確、流利。

　　⑶　通過剛才的學習，大家已經(jīng)把課文讀得很熟了，現(xiàn)在請同學們默讀課文思考，這篇課文主要寫了什么？

　　⑷　同學們概括得很準確。通過朗讀課文每個人對英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個印象，

　　如果讓你用書上的一個詞語來概括英子的性格特點，你覺得是哪一個詞語？你是怎么知道的？（生回答。）

　　根據(jù)學生的回答，板書：

　　憂郁　（自卑）開朗（自信）

　　⑸　練習朗讀第一段與第四段：

　　通過上面的學習，我們知道了英子前后截然不同的變化，如果按照你的理解，這兩段話應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀？誰想來來試試？

　　3、一個自卑、憂郁的孩子后來變成了一個活潑開朗的小女孩，兩種不同的性格同時出現(xiàn)在了她的身上，原因還得從一次故事會說起。請大家看課文的二、三兩段。

　　請同學們默讀課文，畫出描寫兩次掌聲的句子同桌互相讀一讀，并且思考同學們?yōu)槭裁匆�送給英子兩次掌聲？

　　4、從這兩次掌聲里，你體會到什么？（同桌交流，再匯報）

　　（全班交流、匯報）尊重、理解、鼓勵可以改變一個人，當別人身處困境時要給他們鼓勵和幫助，幫助別人，自己也會體會到快樂……）

　　過渡：通過同學們的掌聲，英子變得開朗、自信了，掌聲的力量真的很大，那就讓我們重溫這兩次熱烈而持久的掌聲吧！同學們齊讀第三自然段。

　　5、長大后的英子還給作者寫了一封信，請同學們齊讀這一封信。

　　過渡：一個自卑憂郁的小女孩，在同學們的掌聲鼓勵下，克服了心理上的障礙，并微笑面對以后的生活，這掌聲所代表的是什么？（是一種愛）

　　板書：

　　鼓勵、關(guān)愛。

　　在生活中，愛還可能是什么？我們共同來寫一首愛的詩，老師先來給這首詩開個頭：

　　愛是一陣熱烈的掌聲，愛是＿＿＿＿＿，愛是＿＿＿＿＿，

　　愛是＿＿＿＿＿，愛是＿＿＿＿＿……

　　師：是呀，這個世界是由愛維系成的，只要人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。

　　四、談收獲

　　這節(jié)課我們已經(jīng)學完了，你有哪些收獲？

　　最后老師送給大家兩句話，來結(jié)束我們這節(jié)課的學習，給永遠比拿愉快伸出手去，得到幫助的也許是你自己。

　　【板書設(shè)計】

　　29、掌聲

　　鼓勵

　　憂郁（自卑）　開朗（自信）

　　關(guān)愛

小學語文課文《掌聲》課堂實錄 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：79

　　在蘇教版小學語文第五冊書中，有一篇課文，題目是《掌聲》。講的是：一個身有殘疾的孩子，在班里一直默默無聞的生活著，她不愿意與人交流，不愿別人看到她走路的樣子，總是一個人躲在角落里。使得同學們都不太在意班里還有這樣一個人。就連老師也漸漸習慣了不喊她回答問題，不讓她上講臺上講話。然而，這樣一個充滿了自卑的孩子，后來不僅和同學們一起游戲，一起交談，甚至還走進了學校的舞蹈房。整個像變了一個人似的。是什么力量使她改變了呢？那就是“掌聲”，是掌聲使她鼓起了生活的勇氣，是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量。

　　是的，每個人都需要別人的肯定和支持，不管是成人還是孩子。尤其是正在成長中的少年兒童，他們就像一棵弱不禁風的小苗，需要隨時的糾正和鼓勵，而最有效的鼓勵就來自于和他們朝夕相處的老師和同學。當他們?nèi)〉脙?yōu)異成績的時候，需要掌聲的勉勵；當他們有點進步的時候，需要掌聲的激勵；當他們知錯就改的時候，需要掌聲的鼓勵；當他們?yōu)榘嗉壔蛩�人做好事的時候，需要掌聲的肯定。這些掌聲，代表著一個人的價值，代表自己所作的一切得到大家的認同，甚至可以說是成功的標志。

　　從課文中，我感悟到兩點：一是，作為一名教書育人的教師，要做到真正的教書育人是很難的，如果文中的第一任教師，開始就能給這個孩子像正常孩子一樣的機會，就不會使她長期處在自卑的角落里，也就不會使班上的其他同學習慣了不去注意這個被遺忘的孩子，其實，每個孩子的心靈都是善良的，關(guān)鍵在于教師的正確引導。這一點從小英一搖一晃地走上講臺，剛剛站定，班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出，沒有人號召，完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心。二是，一次掌聲改變了一個人的一生，可見作用之大。而在我們的教學中，我們是否善于抓住這小小的一件事，適當?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵，有沒有想過掌聲對一位同學的作用呢？沒有。我們在教學中，往往重視學生對文化知識的掌握情況，卻忽略了學生思想上的教育。造成學生對別人的進步熟視無睹，也很少把自己的掌聲獻給別人。久而久之，就形成了冷漠的班風。這對于他們的成長是很不利的。

　　通過課后討論，同學們也發(fā)表了自己的看法：他們認為自己也非常希望得到其他同學的掌聲，每當有人為他鼓掌的時候，心里總是美滋滋的。但在平時的教學中，我們往往為了教學的進度一再講課、讀書、回答問題，而忽略了同學間的相互鼓勵，即使有，也是出現(xiàn)了相當精彩的環(huán)節(jié)。對于學生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點點小的進步時，我們教師往往會視而不見，或者認為是理所當然。這樣，一般的同學是很難聽到別人給他的掌聲，也就失去了得到激勵的機會。也許，在他今后的成長中，他會始終認為，自己是無能的，是比不過別人的。這一點，是我在教完這課后最大的感受。

　　正如課文中所說的那樣：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

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小學語文課文《掌聲》課堂實錄 篇7

　　教學目標：

　　1、會認讀課文中的生字詞語。

　　2、理解課文，品位課文，領(lǐng)會內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。

　　3、懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、課前談話，感受掌聲的魅力。

　　2、揭示課題《掌聲》

　　二、情境渲染，啟動情感

　　1、這是一個感人的故事，讓我們一起走進主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。

　　2、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑。

　　（1）自由輕聲讀一讀，讀準字音。

　　（2）說說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會到的？

　　（3）引導有感情地朗讀這一自然段。

　　三、讀中感悟，體驗情感

　　1、這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。

　　2、組織交流，深入感悟

　　（1）說說英子后來怎樣了？怎么會有這樣的改變？

　　（2）創(chuàng)設(shè)情境，走進故事會。

　　●體會上講臺前的艱難選擇

　　出示：

　　輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　指名讀、指導朗讀。

　　●感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感。

　　說說寫寫：英子，——————————————————。

　　①把想對英子說的話寫下來。

　　②、分男、女生讀第四自然段。

　　③、放錄音。

　　④、你們又想用這掌聲告訴英子什么？

　　3、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來的巨大變化。

　　四、悟真情，升華情感

　　1、現(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。

　　這掌聲給了英子——————————————————————。

　　2、感悟掌聲的真諦，其實，愛的表達方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來。

　　愛是什么？

　　愛是。

　　出示：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。（音樂響起）

小學語文課文《掌聲》課堂實錄 篇8

　　一、學習目標

　　1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。（重點）

　　3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。（難點）

　　4.抄寫最讓自己感動的句子。

　　第一學時

　　課前預(yù)習：自主學習

　　1、我會認

　　我從課文中找出了需要強調(diào)的生字：

　　2、我理解

　　文靜：                             平息：

　　輪流：                             持久：

　　小兒麻痹癥：

　　3、我會問

　　通過讀課文，我能提出自己的疑問：

　　（1）

　　（2）

　　4、我會想

　　我讀了課文知道課文寫的是______________, 一個偶然機會讓她不得不_       _________，  想不到的是，同學們給了她__________________  。  掌聲從此改變了_________________  ，  她變成了_________________  ， 開始_________________  。

　　5、我會讀

　　二、導學引領(lǐng)

　　（一）我欣賞

　　（二）學習課文

　　1、對子之間交流預(yù)習的收獲

　　2、小組內(nèi)交流預(yù)習的疑問

　　3、快速讀課文第一段，讀后說說英子給你留下了什么印象？

　　4、默讀第四自然段內(nèi)容：讀后說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）

　　5、學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

　　6、課文讀到這兒，你有什么疑問呢？

　　（三）展示匯報

　　（四）課堂闖關(guān)

　　第一關(guān)：我會搭配  

　　(　　 )的鼓勵　(　　 )地來　　

　　(　　 )的眼圈  (　　 )地走　　

　　(　　 )的掌聲　(　　 )地鞠躬

　　(　　 )的聲音　(　　 )地游戲　

　　(　　 )的情況  (　　 )地微笑

　　第二關(guān)：火眼金睛

　　1、她得過小兒麻痹癥，腿腳落（lào   luò）下了殘疾。

　　2、老師是剛調(diào)（diào   tiáo）來的。

　　3、她和同學們一起游戲，還讓同學們教（jiāo  jiào）她游戲。

　　第二學時

　　一、自主學習

　　1、 默讀二三自然段，邊讀邊用“﹏﹏﹏”畫出描寫英子動作神態(tài)的句子，并在劃線的地方寫寫閱讀體會。

　　2、同學們給了英子幾次掌聲，在文中找到用“_______”畫出來，讀一遍。

　　3、兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？兩次掌聲有什么不同？

　　4、讀英子的來信，說說從英子的信中讀懂了什么？

　　二、展示匯報

　　1、抓住重點詞、句理解感悟。

　　2、把文中最感人的句子、段落讀給大家聽。

　　三、達標檢測

　　英子得過（         ），腿腳（        ），不愿意讓別人看見她走路的（        ），內(nèi)心很（      ）。一位剛（     ）的老師，不知道英子的（    ），在讓同學們輪流上講臺講故事的時候，英子不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們并沒有（          ）她，還給了她鼓勵的（       ）。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，從此（        ）著面對生活。

　　四、盤點收獲

　　五、學習運用

　　抄寫最讓自己感動的句子。

　　搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。

　　假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。

小學語文課文《掌聲》課堂實錄 篇9

　　我的《掌聲》一課的課堂實錄，敬請批評指正！

　　今天到一所兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校進行公開課教學，我上的是蘇教版小學語文三年級上冊的《掌聲》一課，現(xiàn)把我的課堂教學實錄整理如下。

　　小學語文課文《掌聲》第一課時教學實錄

　　課前交流：同學們喜歡聽歌、聽故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天老師給大家?guī)�來一首歌，還有這首歌背后的故事。先用心地聽歌，聽過后老師把這首歌背后的故事說給大家聽。

　　播放韋唯的《愛的奉獻》，生安靜地聽。

　　師：聶衛(wèi)平是我們國家圍棋棋圣。在數(shù)年前，他姐姐家的一個保姆生了一種很嚴重也很難治的病，當時聶衛(wèi)平姐姐家并不是太富裕。一般情況下，保姆生重病主人就不會再雇用她的。而聶衛(wèi)平的姐姐卻沒這樣做，她不但沒把這個小保姆攆回家，而且還花了很多錢為這個保姆治病。在聶衛(wèi)平姐姐悉心照料下，這個小保姆的病終于治好了。這件事影響相當大。在當年的中央電視臺春節(jié)聯(lián)歡晚會上，中央電視臺就把聶衛(wèi)平的姐姐及那個安徽小保姆請到了晚會現(xiàn)場。韋唯的一曲《愛的奉獻》唱得在場的所有觀眾潸然淚下。

　　（上課鈴響）

　　師：孩子們好！

　　生：老師您好！

　　師：孩子們，其實愛并不遙遠，愛就在我們身邊。一支歌，一句話，一首詩，一個眼神，哪怕你不經(jīng)意的一個動作，都會傳遞愛的信息，給別人以鼓勵和自信。今天就讓我們一起來學習一篇新的課文（師板書課題），愿意寫的同學請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。

　　生齊讀課題。

　　師：課前老師布置預(yù)習這篇課文，通過預(yù)習你們有什么問題嗎？

　　生1：當新來的老師找小英上臺時為什么沒有一個同學站出來為小英說句話，讓老師不要找小英再找其他的同學呢？

　　生2：同學們的掌聲對小英的影響怎么會這么大呢？

　　生3：就兩次掌聲能給小英帶來這么大的變化我感到不能相信。

　　師：同學們在預(yù)習遇到這么多的問題，說明你們預(yù)習時動腦思考了。俗話說“書讀百遍，其義自見。”請帶著你們的這些問題再走進課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準字音，請開始吧。

　　生自由讀文。

　　師：課文我們又讀了一遍，不知生字掌握的如何，老師把這些生字小朋友都給它請出來，看誰給讀得又快又準。

　　（出示帶有字生的詞語指生認讀，對讀的有誤的地方請小老師教讀。）

　　師：詞語我們都掌握了，請同學們再讀課文，讀后談一談小英給你留下了什么樣的印象。

　　生自由讀文后談小英給自己留下的印象。

　　生：掌聲前小英總是獨來獨往。

　　師：你真會讀書！老師很欣賞你用的“獨來獨往”這個詞。但你的根據(jù)在哪呢？

　　生：第一段。

　　師：好！請同學們默讀第一段，邊讀邊思考：你讀懂了哪些？

　　生自由默讀課文后談想法。

　　生1：我感覺小英是孤獨的，因為她“總是默默地坐在教室的一角”。

　　生2：我覺得小英是自卑的，因為“她不愿意讓人看見她走路的樣子。”

　　生3：我覺得小英是憂郁的，因為第五段里說“她不再憂郁”。

　　師：你可真會讀書，讀著前面的還能想到后面的，真不錯。大家也應(yīng)該象他學習，把前后知識連貫才能更好理解課文內(nèi)容。（師板書“憂郁”）

　　生4：我還讀懂了小英是痛苦的。因為她得病后留下的殘疾再也治不好了，女孩子多么愛美呀！這對她打擊一定很大，所以她才不愿與同學們交流、

　　師：孩子們，你們看默讀的作用多大呀！如果我們放聲朗讀我想就不會有這么多的收獲了。默讀最有利于我們思考問題，請同學們再用心地默讀第五自然段，看看你又會有哪些收獲呢？

　　生自由默讀第五段后談收獲。

　　生：小英變得活潑了。

　　師：老師說過，說話要有理有據(jù)別人才會信服你的，你的根據(jù)在哪里呢？生：“她開始和同學們交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房。”

　　師：同學們請看“舞蹈房”后面有一個符號是？

　　生：省略號。

　　師：通過這個符號想一想，她還會與同學們做哪些游戲呢？生1：圖書室。

　　生2：上體育課。

　　生3：課間還會和同學們一起玩。

　　師：現(xiàn)在的小英還自卑嗎？

　　生：自信了。

　　師：老師還有個不明白的地方，小英進舞蹈房作者用了 “甚至”這個詞，知道為什么嗎？生1：小英腿有殘疾，她跳舞的樣子一定比走路還難看，所以用了這個詞。

　　生2：小英變得自信了，她知道同學們不會嘲笑她的，所以她敢去學跳舞了。

　　師：通過這一段的朗讀，我們感覺到小英真的變得開朗而自信了。是什么力量讓小英發(fā)生如此大的變化呢？生：掌聲。

　　師：僅僅是掌聲嗎？掌聲傳遞著同學們對小英的？

　　生1：愛。

　　生2：是愛的力量使小英變得活潑、自信了。

　　師：通過“猶豫”、“慢吞吞”這兩個詞你感受到了什么？

　　生1：感受到小英當時心情一定很復雜。

　　生2：感受到小英當時心里一定很難過，想了很多很多。

　　師：她會想什么呢？

　　生1：我要是上臺，走路的樣子這么難看同學們會笑話我的。

　　生2：我要是不上臺，老師一定會生氣的。

　　生3：我要是不聽老師的話，老師一定會找我家長的。

　　師：同學們是怎么做的呢？

　　生：給了她掌聲。

　　師：這掌聲是怎么響起的？生：“驟然間響起”。

　　師：同學們的愛心是一樣的，他們是在用掌聲給小英以鼓勵，他們是在用掌聲傳遞著對小英的愛呀，所以小英才會從那次掌聲之后發(fā)生那么大的變化。其實（出示小黑板

　　愛是一首歌

　　愛是一句話

　　愛是個眼神

　　愛是……

　　生：一陣掌聲。

　　再次播放《愛的奉獻》，當歌進行到最后一句時

　　師：請同學們注意聽，這就是老師今天最想和大家說的一句話

　　音樂聲起“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！”

　　師：孩子們辛苦了！向在座的老師們說聲再見吧！

　　生：老師辛苦了！老師們再見！

　　人生如夢歲月如歌，在這平凡的日子里收獲著點點滴滴平凡的記憶！2005-11-24 22:51:00 沈松明

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小學語文課文《掌聲》課堂實錄 篇10

　　【教材簡說】

　　《掌聲》是人教版小學語文第五冊第八單元中的一篇精讀課文，本文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素無華的語言，把學會尊重，學會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中把少年兒童純真善良，關(guān)愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來，讀來十分感人。針對中段學生的年齡特征并結(jié)合我班學生的實際情況，我確定了以下：

　　【教學目標】

　　1、正確讀寫“掌聲、愿意、姿勢、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、情緒、講述、普通話、鼓勵、猶豫、憂郁”等詞語。會認讀課文中“落、調(diào)”兩個多音字。

　　2、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　3、通過有感情地朗讀，初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　【過程與方法】

　　通過朗讀，讓學生初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)學生團結(jié)同學，關(guān)愛他人的感情。

　　【教學重點】

　　引導學生整體把握課文內(nèi)容。

　　【教學難點】

　　初步了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　【設(shè)計思路】

　　依據(jù)課程標準提出的三年級階段學習目標，我努力讓孩子在這次互動的愛的學習活動中流利、有感情的朗讀課文，在理解課文內(nèi)容的同時：通過師生共學、同桌合作、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法體會人物心理的變化。如何在新課程理念指導下上好這一課，我將本課分三步進行。

　　【教學過程】

　　一、以學定教，順學而導

　　新課程要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，由以前的關(guān)注教材轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學生，由“以教定學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W定教”，以教促學，這就要求教師在教學過程中，根據(jù)學生的情況和實際需要，靈活調(diào)整教學思路。在教學中，我把初讀課文的目標變換一種方式呈現(xiàn)給學生，也就是在導入結(jié)束時通過讀題質(zhì)疑，引導學生圍繞課題提問題，帶著自己的問題自由朗讀課文。通過讀書，了解課文內(nèi)容，知道了“掌聲”前后發(fā)生的事。這樣設(shè)計的目的之一，是激發(fā)學生探求新知的興趣，著力體現(xiàn)自主與探究式學習，增強學生讀書的目的性，使他們更有興趣，更積極主動。然后，教師根據(jù)學生的問題及時地去梳理，整理出有價值的問題，讓學生初讀課文之后，交流解決問題。這樣由老師的思路轉(zhuǎn)化成學生的學路，做到順學而導。

　　二、扎扎實實落實語言文字訓練

　　在尊重學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生的情感積累，進行語言文字訓練。整個教學設(shè)計我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎(chǔ)，采用多媒體直觀展示法，讀字、讀詞、讀句到讀文的漸進式語文教學法，合作交流法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法進行訓練。在詞語教學中，我首先抓住課文中的新詞和重點詞讓學生反復的認讀，對難寫的字教師給予適當?shù)闹笇В�容易寫錯的字讓學生自己觀察和比較，這樣在寫字的過程中就避免了不必要的錯誤。在寫字的過程中，教師表達不夠清楚，如：我們把這些詞語寫一寫，讓學生產(chǎn)生了誤解，因而在時間上比較匆匆，有的學生甚至沒來得寫“鼓勵和姿勢”這兩個詞，因此寫得不夠到位。在試上的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生對“落”字讀得不夠準確。于是在本堂課上我就讓他們說說“落”字其他的讀音，通過比較，加深了記憶。較難區(qū)分的音近字 “憂郁”和“猶豫”，我就采用指名到句子中讀一讀，齊讀的方式，幫助學生讀準字音。學生學得愉快，練得扎實，也品嘗了成功的喜悅，著實體現(xiàn)了語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一。

　　三、圍繞變化組織教學

　　為了讓學生學有所得，學有所樂，我精心設(shè)計了每一個教學環(huán)節(jié)。首先抓住文本中的關(guān)鍵句子、詞語采用多種方法感悟、體驗、拓展。語文教學主要憑借課文語言文字教學去培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的智力。要充分發(fā)揮教材潛在的可以促使學生智力發(fā)展的因素，在詞句教學的過程中注意培養(yǎng)學生分析、綜合、推理、判斷的能力，而不是脫離課文語言學習專門去進行思維訓練，發(fā)展學生智力。在教學掌聲前的英子時，我通過讓學生自讀重點段，談體會；細讀重點段，品字詞；如：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。（抓住“總是默默地”感悟。）再讀重點段，指導朗讀，這樣層層深入，以讀代講，保證了讀的時間，保證了讀的形式，保持了讀的興趣。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗。當英子由一位憂郁的小女孩轉(zhuǎn)變成一位自信的女孩子時，讓學生展開想象的翅膀，想想他還敢自信地參加哪些活動？孩子從想到說，積累了語言。通過對重點詞句的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。 在整個教學活動中，我始終和學生一起學習，從讀到悟，我總能和孩子一起認，一起讀，一起討論，一起分享自己對課文的感悟。想得很好，但在實施的過程中，由于自己水平有限，很多地方做得很不到位，存在許多不足，請專家和老師們多多指正。

小學語文課文《掌聲》課堂實錄 篇11

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：84

　　前幾天上完了《掌聲》一課，心里久久平靜不下來。這篇課文講述的是一個身患殘疾的小女孩英子，由于不愿讓別人看到她走路的樣子，所以總是最早來到學校，卻又最后一個走。可是一個新來的老師不了解情況，請她到講臺上講故事。結(jié)果獲得了同學們熱烈的掌聲。從那以后，她從一個憂郁的小女孩變得活潑開朗了。她說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。她很感謝大家。在這一課的學習過程中，同學們興趣非常濃厚，發(fā)言的同學比平時多多了。課堂上，我先請同學們說說自己什么時候得到過別人的掌聲，有什么感想。再請同學們說說英子原來是個怎樣的女孩，后來又有了什么變化，為什么會有這么大的變化呢，你讀了課文后有什么感想。課堂上同學們非常投入，舉手的同學越來越多，連一些平時不愿舉手發(fā)言的同學也紛紛要求回答。特別是吳帥同學，平時沉默寡言，今天卻一連回答了了好幾個問題。當我問到最后一個問題：讀了這篇課文你有什么感想時，許多同學的回答真是出乎意料的好，能聯(lián)系自己平時的學習生活實際，談到了掌聲對人的激勵作用。升華了課文的內(nèi)函：既要珍惜別人的“掌聲”，又要不惜奉獻自己的“掌聲”。最后我以一首小詩《愛是什么》使本課教學畫上了一個圓滿的句號。

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小學語文課文《掌聲》課堂實錄 篇12

　　【教材簡說】

　　今天我上的是義務(wù)教育課程標準實驗教材第五冊第29課《掌聲》，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。

　　本課的教學重點是引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化，從而體會到掌聲的巨大作用。

　　【教學理念】

　　重視人文素養(yǎng)和文化積累，強調(diào)閱讀感悟和語言運用，關(guān)注學習過程和方法，強調(diào)開發(fā)，引導創(chuàng)新。

　　【教學設(shè)計】

　　1、引入：

　　因為是第二課時，所以我在提出了讀書的要求──在讀流利的基礎(chǔ)上讀出感情。直接出示課題，讓學生說說課文寫了幾次掌聲，劃出文中寫掌聲的句子。課題引入簡短精要，緊扣教學重點。

　　2、精讀：

　　整個教學過程都圍繞兩次掌聲展開。讓學生找出描寫掌聲的句子后讀一讀，就讓他們說說教室里為什么會驟然間響起了掌聲？這是一個怎樣的英子，從哪些地方看出來？當老師點到英子的時候，她的神情動作是怎樣的？等幾個大問題，把課文1、2、3自然段都帶進去了。探究點抓得準，探究的有深度，學生經(jīng)歷了強烈的情感體驗。第二次掌聲的處理是讓學生說說為什么教室里又會響起熱烈的掌聲？英子得到掌聲后心理會想些什么？等幾個問題略顯簡單地教學過去了。教學重點很突出，學生自主意識很強，很好地體現(xiàn)了學生學習的主體性。

　　3、情感的提升：

　　由于學生對文本體會得很深刻，所以，通過從怎樣的英子變成怎樣的英子這個大問題很自然地讓學生體會到掌聲的巨大作用。例如，舊有一生在課堂上說這是完美的英子，老師立刻抓住生成時機，讓該生說說為什么你認為此時的英子是完美的，該聲說：“英子只是行走不方便，其它方面并不比別人差，甚至更好。現(xiàn)在她克服了自卑的心理，勇敢地表現(xiàn)自己，所以我覺得她是完美的。”說的多好啊，體會的多深刻啊，這不就是老師苦苦追求的結(jié)果嗎！所以說體會應(yīng)該是建立在良好的理解上的。

　　4、整堂課教學環(huán)節(jié)緊密，環(huán)環(huán)相扣，但我不忘語文課的語言訓練。例如：驟然、猶豫等詞語的理解，鼓勵的書寫指導，并且把這些語言文字的訓練很好地結(jié)合到閱讀理解課文中，相鋪相成，相得益彰。

　　5、對作業(yè)的設(shè)計，我分三個層次──讀、抄、寫：

　　在預(yù)設(shè)中，我猜想選有感情地讀課文和抄寫感受最深的句子的學生會比較多，那么，我會讓學生讀讀句子，并說說體會到什么。結(jié)果在課堂上，大部分學生都出乎意料得選擇了給英子寫回信，那么我靈機一動，讓學生把寫好的回信裝在信封里，寫上英子收放在傳達室里，并耐心等待英子的回信。顯然，學生很有興趣，我們艘知道肯定是老師寫的回信，但是形式上這么一變，效果就完全不同了。

　　以上是我的一點淺薄的認識，望大家指正。

小學語文課文《掌聲》課堂實錄 篇13

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：57

　　【教材簡析】

　　本課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。全文共7個自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到小英的神態(tài)與動作。因此，知道學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會內(nèi)涵是本課的教學重點。

　　【教學要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　2、學會本課10個生字，認識9個二類字。理解生詞意思。

　　通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。

　　【教學準備】

　　生字卡、圖片。

　　【教學時間】

　　2課時

　　第一課時

　　【目的要求】初讀課文，學習生字詞。

　　一、導入揭題

　　1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

　　3、預(yù)習了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語，檢查認讀情況：

　　班里　愿意　投向　調(diào)來　情況　持久　講述　交談

　　珍惜　慢吞吞　困境　殘疾　猶豫　驟然　鞠躬　舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的時間長。

　　困境：捆那的處境。

　　猶豫：拿不定注意。

　　驟然：突然。

　　4、讀課文。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

　　①寫小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

　　②老師由于不了解情況而讓小英上臺演講，小英在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

　　③同學們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　　④點明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書寫生字

　　1、師指導寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習字，師巡視指導。

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小學語文課文《掌聲》課堂實錄 篇14

　　【教學內(nèi)容】

　　人教版小學語文三年級上冊第八單元第29課《掌聲》第一課時。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　⑴　會認“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。

　　⑵　正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。

　　⑶　正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　⑷　體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學習關(guān)愛別人。回報別人的付出。

　　2、過程和方法：

　　⑴　通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。

　　⑵　發(fā)動學生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。

　　⑶　引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

　　⑷　讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　　通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　【教學重難點】

　　1、重點：

　　引導學生對比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認識英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。

　　2、難點：

　　通過細節(jié)描寫體會人物的心理變化。

　　【設(shè)計思路】

　　課文寫的是殘疾女孩──英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。

　　英子在同學們給予她的掌聲前后有很大的變化，便設(shè)計通過兩段敘述英子掌聲前和掌聲后的文字的對比閱讀、體會，讓學生自己提出“英子為什么會有這么大的變化？”讓他們自己發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題去讀課文、解決問題。教師只在旁做簡單的引導。解決了本課的重點

　　在教學中因為有涉及到人物的內(nèi)心心理變化，所以在課前模擬課文的環(huán)境，在課堂上創(chuàng)設(shè)情景，通過采訪學生，讓學生進入角色去體會，解決本課的難點。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　有關(guān)課文段落、生字的課件展示。

　　2、學生準備：

　　預(yù)習課文生字詞；搜集一些關(guān)愛別人的有關(guān)事跡、資料等或身邊的小事；搜集小兒麻痹癥的資料。

　　【教學過程】

　　一、課前活動

　　師：聽說 班的同學們多才多藝，有小小書法家，有朗誦家，小歌唱家等等。

　　今天我們聚在一起，誰愿意展示一下你的本領(lǐng)，給大家表演一個節(jié)目呢？勇敢些！

　　選一名學生表演。

　　師：讓我們給她點掌聲。

　　選擇一名鼓掌的學生提問：你的掌聲最響亮了，能不能告訴我，你鼓掌時在想些什么？

　　生表演完畢，師帶頭鼓掌。

　　師采訪：這位同學，你為什么鼓掌?

　　師對表演的生說：謝謝你，剛才你表演得很精彩，我能采訪你嗎？當你聽到別人給你的掌聲時，你的心情是怎么樣的，想對大家說些什么？

　　師詢問其他人：你有沒有聽到過別人給你的掌聲，在什么時候，當時你是怎么想的？

　　點評：課前模擬課文創(chuàng)設(shè)情景，為下文解決兩次掌聲的含義打下基礎(chǔ)。

　　二、上課

　　1、揭題：

　　師：掌聲的背后有這么多故事啊，今天我們就一起來學習第29課《掌聲》看看這掌聲的背后又會有怎樣動人的故事？

　　板書課題：

　　掌聲

　　2、初讀課文：

　　（課件出示英子的兩張照片。）

　　這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張展現(xiàn)的是過去的英子。第二張展現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子，仔細看看這兩張照片，讀讀課文，你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？你從課文的哪一小節(jié)知道的？生找到第一、四小節(jié)。

　　點評：通過圖片，讓學生有興趣自己讀課文。在讀課文的同時，學生也會根據(jù)圖片，自己對比閱讀找出第一、四小節(jié)。

　　3、精讀課文：

　　⑴　對比分析第一、四自然段：

　　生找到課文的第一和第四小節(jié)。

　　（課件出示第一小節(jié)。）

　　那時的英子是怎么樣的英子？

　　你能不能再去讀讀課文的第一小節(jié)走進英子的內(nèi)心世界去感受一下那時的英子是怎么樣的英子。

　　（生再讀課文。）

　　點評：學生開始讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，教師通過話語讓學生知道要再讀課文去體會深層含義。

　　引導學生用課文中的句子來回答。

　　她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。

　　⑵　因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　　生說到，師板書：

　　憂郁

　　師提問小兒麻痹癥是什么病？生介紹小兒麻痹癥，教師課件出示。

　　點評：指導學生讀課文要輕重緩急，抓住重點詞語，讀出心情、語氣。

　　（課件出示第四小節(jié)的文字。）

　　師提問：讀讀這一小節(jié)，這時的英子又是怎么樣的英子呢？

　　師板書：

　　快樂

　　生讀，讀出快樂的語氣。

　　生齊讀第一、四小節(jié)，對比讀。

　　點評：整體對比閱讀，感受英子掌聲前后的不同變化。為提出疑問作鋪墊。

　　2、分析課文的二、三自然段：

　　看了不同時期英子的照片，感受了英子不同的心情，你有什么想問的嗎？

　　生會質(zhì)疑為什么憂郁的英子變得快樂了？

　　師在黑板上打下問號提醒學生注意讓學生讀讀課文的二、三自然段來找找原因。（同學們的兩次掌聲。）

　　引導學生簡單地復述這個故事。

　　點評：三年級要求能夠在讀懂的基礎(chǔ)上做簡單的復述。本課以第三人稱寫，文字比較簡單，易懂，容易復述。

　　在課文中找出描寫兩次掌聲的句子：

　　生劃句子，讀句子：

　　就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久；故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

　　分析在第一次同學們給英子熱烈而持久的掌聲中，你體會到了什么？

　　生自由說。

　　（讓學生根據(jù)自己的想法簡單地說再讓他們找找課文中的句子來說一說。）

　　輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（英子很自卑。）

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。我從這句話中體會。

　　（英子下不了決定，她在猶豫該不該上去，同時我感受到她的內(nèi)心很痛苦，很自卑。）

　　在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　（終于這個詞體現(xiàn)了英子經(jīng)過思想斗爭戰(zhàn)勝了自己，勇敢地走上了講臺。）

　　……

　　生讀課文，師生評議。

　　師：你們讀得真棒，讀出了英子內(nèi)心的種種顧慮，但是即使這樣，英子最終仍戰(zhàn)勝了自己，你瞧，她終于一搖一晃地走上了講臺，難道你不該給這樣的英子熱烈而持久的……（師引生拍手）掌聲嗎？

　　⑴　師引：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。英子你為什么流淚了？

　　采訪學生。

　　⑵　師引：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的……（師引生拍手）掌聲。

　　采訪：這位同學，你為什么給英子熱烈的掌聲？

　　點評：兩次鼓掌創(chuàng)設(shè)情景，采用采訪的方式，讓學生轉(zhuǎn)變角色，來回答。

　　師：面對你們的掌聲，英子是怎么做的？你能找找課文中的詞句來說說嗎？

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　師：在英子的深深一鞠躬中，你體會到了什么？

　　師：英子的千萬個感謝都是包含在這一鞠躬中。多么感人的故事啊，你能不能有感情地讀讀課文的二、三兩節(jié)，把這個故事深深地印在你們的腦海中吧。（生讀）

　　讓我們一起來讀這個故事吧！　

　　三、結(jié)合實際，談感受

　　師：憂郁的英子變快樂了，是同學們的掌聲改變了她，從英子的變化中你想到了什么？你能聯(lián)系生活實際來說一說嗎？

　　生自由說……

　　師引導：如果是你收到了別人的掌聲，得到了別人的幫助，你會怎么想怎么做呢？

　　點評：引導學生從幫助和接受幫助兩方面來談感受。

　　師小結(jié)：是啊，生活中應(yīng)當處處充滿關(guān)愛，當別人遇到困難時，請伸出你們的雙手，將你們的愛傳遞給他。

　　其實，當你身處困境，得到別人的幫助和鼓勵時，請你心存感激地接受他們的付出和關(guān)心，并適時地回報他們。

　　呼吁：同學們就讓我們用行動表示，從身邊做起吧！

　　四、認識生字

　　師：剛才你們課文讀得很動聽，相信這些生字也難不倒你們了，自己試著讀一讀。

　　課件出示生字詞：

　　小兒麻痹癥、姿勢、殘疾、情況、鎮(zhèn)定、情緒、講述。　

　　生自讀，齊讀。

　　五、課后作業(yè)

　　多么感人的故事啊，回去之后，請大家把這個故事講給爸爸媽媽聽，讓他們也一起感受一下這感人的掌聲。

　　【板書】

　　29、掌聲

　　憂郁　快樂

　　【教學反思】

　　本課的教學意圖就是要讓學生在感人的故事中學會關(guān)愛他人。教師先引導學生發(fā)現(xiàn)人物的變化，通過對比讀課文的第一、四兩小節(jié)，然后探究原因，從細節(jié)上發(fā)現(xiàn)人物的心理變化和性格變化的原因，具體抓住幾個句子采用角色互換的形式，從而發(fā)現(xiàn)正是同學之間的互相鼓勵和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化，再讓學生聯(lián)系實際生活談?wù)勛约旱母惺埽瑢W會關(guān)愛他人。