一年級語文《影子》教學設計（通用12篇）

一年級語文《影子》教學設計 篇1

　　導入(3-4分鐘)

　　同學們,今天我們做個游戲.(老師示范)我的左面是——,我的右面是——,(老師示范)我的前面是——,我的后面是——(指名說)"前后"是要學的生字,指名讀,開火車讀(一分半鐘)

　　有個朋友也經常是前后左右地跟著我們,你們知道是誰嗎 (影子)開火車讀,編兒歌:太陽當空照,京京咪咪笑,影子跟著跑,一起上學校.記:影.(一分鐘)

　　你知道什么時候有影子 太陽在前時,影子在后,在前,在左,在右

　　所以"影子在前,影子在后,影子在左,影子在右"(一分半鐘)

　　過渡語:課文中的影子是怎么樣的呢 請讀書.

　　初讀課文(5——-6分鐘)

　　自由讀課文,圈字(一分鐘)

　　出示生字:(帶拼音檢查讀)指名讀,當小老師帶讀 (去拼音指名讀)(兩分半鐘)

　　檢查讀課文(指名讀)

　　評讀(2分鐘)

　　學第一小節(15分鐘)

　　請同學們自由讀第一小節,你覺得哪里是最有趣的 小黑狗:看看小黑狗(圖)記:黑,狗的偏旁

　　為什么說影子像小黑狗呢

　　常常:影子還會在什么時候跟著我 你還常常做什么事

　　跟著:做動作(師慢走,快走)

　　寫字

　　飛

　　反思:

　　因為上個星期聽過芳舒老師的一堂課文,所以整堂課上下來還是比較順的,但是還有幾點不足的地方:

　　時間不夠.分析下原因,有以下環節太拖沓,如"影"不需要再單獨提出來讀,導入不夠干脆利落,廢話有點多,教學第一小節.所以寫字時間遠遠不夠.

　　在教學第一小節時,學生提出預設問題:為什么說影子像小黑狗,但我沒有及時解決這個問題,而是循規蹈矩地先識記"黑狗"兩個字,不夠機智.

　　另外,不應讓學生先說體會,再讀.而是在讀中讓他們理解影子的可愛和調皮.而且學生也讀不出語氣,所以在平時還應該加強朗讀的指導.

　　《影子》第二課時

　　生字復習

　　登山識字

　　二,觀察說話

　　1.說給同桌聽:我的前面是( ),我的后面是

　　( ),我的左面是( ),我的右面是( ).

　　2.大組交流:誰愿意講給大家聽,自己站起來說一說.

　　3.隨便選-個字,(前,后,左,右)開火車說說你周圍的同學.

　　三,指導寫字

　　1.復習"飛,鳥,馬".

　　2.復習筆畫,學寫"飛".

　　3.學習新筆畫,學寫"馬,鳥"這兩個字.

　　四,擴展活動

　　交流:平時還看到過哪些影子.

一年級語文《影子》教學設計 篇2

　　師：課間，我們玩了踩影子的游戲，在游戲中你們發現了什么有趣的現象？

　　生：我發現我走到哪兒，影子就走到哪兒。

　　生：我發現影子總跟著我，我做什么，他做什么。我跑，他也跑。

　　生：我發現我躲在房子的后面，影子就沒有了。

　　生：我發現太陽出來就有影子。陰天、雨天沒有太陽，就沒有影子。

　　師：同學們，有這么多的發現，真了不起！

　　（出示掛圖）

　　師：星期六，樂樂在太陽公公陪伴下，到外婆家去玩，你們找一找他的影子在哪里？

　　生：他的影子在腳邊。

　　師：一路上，他發現他干什么，影子也干什么。他們一起玩耍起來。他有一個好朋友，多有趣。于是他編寫一首兒歌。下面我們一起學一學。（板書課題）

　　師：看老師寫課題，想一想怎么讀？（學生舉手）

　　生：影子。

　　師：注意“子”是平舌、輕音。誰愿意讀？

　　（學生舉手）

　　生：影子。

　　師：你的字音很準，請再讀一遍，這次你會讀得更好！

　　（全班齊讀）

　　師：反復讀課文是最好得學習方法。下面開書讀課文，不會讀的生字可以借助音節朋友幫助。讀完以后圈出生字讀3遍

　　（學生獨立拼讀課文，認讀生字）

　　（自學活動結束）

　　師：我們成立了學習小組，下面在“小老師”的帶領下開展四人小組讀字活動，看哪一組的字音讀得最準。

　　（學生在小組長得帶讀下開展認讀，開火車讀，聽音找朋友的活動）

　　師：剛才，老師看見了每個小組的讀字活動，開展得很不錯，××同學，生字卡片拿得很規范像個小老師，××同學眼睛盯著字學得可認真了。下面，咱們比一比哪個小組同學的字音讀得最準。

　　教師出示去掉音節的要求學會的生字。（學生舉手）

　　指名認讀。

　　師：注意“子”單獨一個字時，讀“zǐ”和“影”組成“影子”讀zi，誰再來讀？

　　指名學生讀。

　　教師出示帶音節的要求會認的生字。

　　師：剛才，我們認讀了田字格的字，同學們掌握還不錯，現在看看雙橫線里的生字，誰還會讀？

　　（學生舉手）

　　教師指名1～2個人讀再齊讀。讀“前、后、左、右”四個字將他們貼在黑板上。讓學生認一認教室的四個方位。（開火車讀）

　　師：看來，每個小組的同學表現都很不錯。現在老師把生字放回在課文里，你還會像剛才那樣讀得這么準嗎？這次在讀準的基礎上，把句子讀通順，讀不通的句子多讀幾遍，讀通了再讀下一句。

　　學生自由讀課文，指名匯報讀；教師出示“小黑狗”詞卡，指名讀。

　　師：你喜歡小狗嗎？為什么？

　　（學生紛紛舉手）

　　生：我家里有只小狗，我每天回家它都跟著我玩，我很喜歡它。

　　生：我叔叔家里有只小狗，只要來了生人，它就叫。

　　……

　　師：小狗真可愛，就像你們的好朋友一樣，你們喜歡它嗎？怎樣讀才能讀出他們的心情？

　　（指名學生讀，帶著微笑的表情）

　　師：看得出你很喜歡這只狗。老師現在把這個詞放在句子里，你還會讀嗎？

　　教師出示句子“影子是一條小黑狗。我走它也走。”（指名學生讀）

　　生：影子是/一條/小黑狗。我走/它/也走。

　　師：看來你非常喜歡這條小狗。誰還愿意讀？

　　生：影子是/一條/小黑狗。我走/它/也走。

　　師：老師聽出來，你的影子也像小狗一樣可愛。現在把這句話放在課文第一節里，你們還能讀得這么好嗎？

　　生：行。

　　教師出示課文第一節

　　學生自由朗讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽。

　　教師指名學生匯報，其他同學認真聽并評論。

　　師：老師現在也想讀，你想聽嗎？（老師范讀）

　　師：你們想知道老師為什么可以讀得這么好嗎？因為老師是向你們學習的。你們不是介紹影子像小狗一樣可愛嗎？老師也被你們的感情感染了，才會讀得這么好。你們能不能把你們的感受讀出來呢？

　　（指名學生讀）

　　師：誰愿意和老師玩一個游戲。

　　（學生舉手，指名一人）

　　師：影子在前。（學生沒動）

　　師：影子在后。（學生沒動）

　　師：影子是一條黑狗，我走它也走。（邊走邊說）

　　（學生還是沒動）

　　師：它是我的影子嗎？為什么？

　　生：不是。他沒有動。影子是跟著人走的。

　　師：誰再來試一試。（學生舉手，再指名一人）

　　師：影子在前。（學生站在老師前面）

　　師：影子在后。（學生站在老師后面）

　　師：影子是條小黑狗，我走它也走。（邊說邊走，學生跟在后面）

　　師：（高興地抱一抱學生），啊，我找到影子了，給影子送一個禮物。

　　師：你們想玩嗎？

　　生：想──

　　（同桌相互玩找影子的游戲）

　　師：你們找到了自己的影子嗎？

　　生：找到了──

　　師：高興嗎？

　　師：帶著這樣的心情把第一節再讀一遍。

　　（全班齊讀）教師出示：子、也

　　師：這兩個字，誰還認得？

　　（學生認讀）

　　師：大家看“子，也”中各有一筆是紅粉筆寫的，它就是我們今天要認識的新筆畫。指“乛”，這是橫鉤，跟老師練一練。（帶著學生書空）。指“乚”，這是豎彎鉤，跟老師練一練。

　　（帶著學生書空）

　　師：這兩個字怎樣寫才好看呢？

　　生：要擺在中間。

　　師：對（邊書寫邊指導）“子”字第一筆“乛”，從左上格寫到右上格,落筆在豎中線,上部的一半,第二筆“亅”壓住豎中線，寫時略微彎一點，才好看。第三筆“一”從中線一半寫到右中線的一半，寫時壓住橫線，收筆略微停頓一下。

　　師：好，下面試著書寫一下。

　　（學生練寫）

　　師：“也”字，誰來說出該怎樣寫？可以先看看書上是怎么教的？

　　生：“第一筆“ ”從左下格挨著橫中線寫，過豎中線到右上格。挨著豎中線折下來，“鉤”要挨著豎中線與橫中線的中點。第二筆“ ”，挨著豎中線寫。第三筆“乚”，從橫中線上一點寫，從左下格到右上格。

　　師：你們學得很好，老師相信你們一定能比老師看得更仔細，寫得更認真。（學生書寫生字）

　　【反思】

　　傳統課堂的模式可以定義為師本課堂模式，它使學生難于擺脫教育體系的弊端，難于擺脫教師控制、主宰課堂的局面，以至學生潛力難以發揮，學生對學習的內容難于投入，興趣自然減退，學習效率下降，師本課堂實際上是為教師好教而設計的教育體系，但由于教師與學生的認識規律和意志不同，所以很多時候又無法被學生所接受。有別于師本課堂的生本能使學生擺脫原有教育體系的桎梏，擺脫完全由教師控制課堂的局面，教師作為課堂的組織者、指導者和主持人的角色出現，使學生完全發揮自己的學生潛力。生本課堂最主要是注重教學的交付，教師盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識和解決問題，把可以托付的教學托付給學生，它是一種依靠學生、為學生設計的教育思路和教學方式；教師“導”的功能是放在設計“先做后學、先會后學”的過程上，而不是師本課堂──教師一點點地教，學生一點點地學的過度分析上。

　　新課程下的課堂教學過程應成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，教師在傳授知識的同時，應關注每一位學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂融融還是愁眉苦臉等情緒體驗。新課程強調關注每一位學生的發展，關注學生的情緒生活和情感體驗，為使每一位學生都有所發展，在教學時，我就從注重學生情感體驗入手，著力營造一種充滿活力的生本課堂。以《影子》為例，我是這樣進行的：

　　一、創設情景，注重體驗

　　孔子說過：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒和積極情感體驗。《影子》一文是采用兒歌的形式描繪影子與人形影不離的特點。課前，我從學生那兒了解到他們除了知道影子是黑的之外不知道有其他什么特點。如何讓學生形象生動地認識影子其它有趣的現象。我想到了游戲這種活動方式。《語文課程標準》指出：“……不同內容的教學有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略……”對于一年級的學生來說，游戲是他們最喜愛的，也是樂此不疲的活動，他們的情感很容易在游戲中受到感染。于是，在課間我設計并組織了孩子們玩“踩影子”的游戲。他們兩人一組，你追我跑，你踩我躲，不知不覺在輕松的情景中發現影子有趣的現象。在上課時，當老師問起，“在游戲中你們發現了什么有趣的現象”時，學生爭先恐后舉手，有的發現發現影子總跟著自己，自己做什么，他做什么；有的發現自己躲在房子的后面，影子就沒有了；還有的發現太陽出來就有影子，陰天、雨天沒有太陽，就沒有影子。能交流發言的學生個個神采飛揚，滿臉喜悅。由于時間關系沒有點到的學生只能遺憾地從鼻腔里發出一點聲音，收回小手。

　　二、真情交融，享受快樂

　　生本課堂教學就是要更新傳統的教學觀念，要轉變教師的角色，要讓老師從知識的壟斷者、傳授者釋放為學生的指導者、幫助者和參與者。在課堂中的二、三分鐘的課間活動時間，我也針對課文內容設計相關“找影子”的課間游戲，豐富學生的課堂生活，滿足他們情感體驗。在設計這一活動時首先是我與學生共同參與完成，然后再是學生與學生共同完成。這樣設計既使學生感受到教師與他們都是平等的，是他們的朋友，正是站在學生的角度抓住學生學習的興趣和欲望來設計活動，贏得學生的歡迎，他們個個興致昂然，教室里每一寸空間都能感受到學生的快樂。游戲結束，學生能很快地將飽滿的熱情投入到下一個環節的學習，學習效果明顯。

　　美好的情感體驗常常來源于師生之間的真情交融。當智能與美好的情感體驗交融時，可以爆發出驅動力，師生關系的和諧正是以情感為紐帶的。真情交融，使師生雙方同時感受到教與學的無窮情趣與自身無法估量的潛力。課堂教學中我總是很自然地把自己的情感融進去，及時溝通師生之間的情感，營造一種師生之間的平等、親和、融洽的教學氛圍，在師生對話中、交流中、溝通中，從真情交融進入心智交融，形成教與學相互推進。

　　三、小組協作、教室當學室

　　協作學習是一種通過小組或團隊的行式組織學生進行學習的一種策略。生本課堂強調的小組協作學習法是指合作、伙伴的形式，把幾個人組成一個學習小組（一般為四個），以小組的形式出現，包括小組協作回答問題，提出問題，解決問題，和討論問題等等，從而充分培養學生團隊的合作精神和協調能力。

　　即當學生面對新的教學內容時，可能一部分學生已通過自學或家人、朋友的幫助掌握了全部或部分內容。面對這種情況的時候，可以讓學生出來，讓他們“當” 起同學們的“教師”，尤其是在生字教學這一環節，有些學生很會認生字，而且字音也很準，我就讓他們當“小老師”帶領著小組的同學認讀生字，在 “小老師”的帶領下，教讀、開火車讀、聽音找朋友，學習形式豐富多彩，“老師”教得津津有味，同學們學得津津有味。學生教學生，真正體現學生是課堂的主人，是學習的主人。看到這樣濃烈的學習氛圍，我感到課堂只有交給學生，才賦有生命。

　　四、生為本、尊重個性

　　《語文課程標準》指出：“語文是人類文化的重要組成部分，”其基本特點是“工具性與人文性的統一。”它的“人文性”表現在具有濃郁的人文特色，充盈著作者豐富的情感。因此，語文不僅是一門培養學生分析和運用語言能力的課程，更是陶冶情操，發展個性，培養學生人格的載體，在新課標的理念指導下，我們的閱讀不僅僅是教會學生讀懂文本、獲取書面知識，更要讓有著鮮活思想，獨特個性、獨立人格的學生在閱讀文本時傾注自己的感情，融情入境，與作者情感共鳴。由此，我深入文本，反復吟誦，品讀文字的含義和作者的感情。努力尋找貼近學生生活的話題作為切入點，讓學生自我感悟。經過分析我選擇“小黑狗”一詞作為與學生溝通的話題：“你們喜歡小黑狗嗎？為什么？”小狗是學生生活中比較熟悉的事物。當選擇這個話題時，我想小狗可愛的形象在孩子們的腦海里一定鮮活起來，要不怎么學生紛紛舉手，唯恐老師不點他。由對小狗的喜愛引發到影子與人形影不離的特點和小狗一樣的可愛，在閱讀中自然而然地將喜愛之情通過文中的語言表達出來。由于各自感悟不同，讀出來的語感也不盡相同，有的讀：“影子是/一條/小黑狗，我走/它/也走。”有的讀：“影子是/一條/小黑狗。我走/它/ 也走。”我沒有硬性規定他們該怎樣讀，反而鼓勵他們讀出是自己獨特的感受。

　　在整個教學過程中，我始終站在學生的角度，以一個平等中的首席地位，組織教學，充分尊重學生獨特情感，和已有的認知水平，圍繞學生如何設計教學活動，體現以學生為主體，力圖營造一個充滿活力的生本課堂。

一年級語文《影子》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1.經歷實踐、探索的過程，了解平行投影的含義，能夠確定物體在太陽光下的影子。

　　2.會用觀察、想像，了解不同時刻物體在太陽光下形成的影子的大小和方向是不同的。

　　3. 了解平行投影與物體三種視圖之間的關系。

　　教學重點 探討物體在太陽光下所形成的影子的大小、形狀、 方向等。

　　教學難點 平行投影與物體三種 視圖之間的關系的理解。

　　教學方法 觀察實踐法

　　教學后記

　　教學內容及過程備注

　　一、創設情境、實例導入

　　引言：影子是我們司空見慣的，但你知道其中的奧 妙嗎？

　　概念：物體在光線的照射下，會在地面或墻壁上留下它的影子，這就是投影現象。

　　二、操作感知、建立表象

　　實踐：取若干長短 不等的小棒及三角形、矩形紙片，觀察它們在太陽光下的影子。

　　提問：如果改變小棒或紙片 的位置和方向，它們的影子發生了什么變化？

　　概念：太陽光線可以看成平行光線，像這樣的光線所形成的投影稱為平行投影。

　　議一議

　　提出問題：1.在三個不同時刻，同一棵樹的影子長度不同，請將它們按拍攝的先后順序進行排列，并說明你的理由 。

　　2.在同一時刻，大樹和小樹的影子與它們的高度之間有什么關系 ？與同伴交流。

　　學生觀察、交流。

　　做一做

　　某校墻邊有甲、乙兩根木桿。

　　（1）某一時刻甲木桿在陽光下的影子如圖4-12所示，你能畫出此時乙木桿的影子嗎？（用線段表示影子）

　　在圖4-12中，當乙木桿移動到什么位置時，其影子剛好不落在墻上？

　　（3）在你所畫的圖形中有相似三角形嗎？為什么？

　　學生畫圖、實驗、觀察、探索。

　　議一議

　　小亮認為，物 體的主視圖實際上就是說物體在某一平行光線下的投影（如圖4-13），左視圖和俯視圖也是如此， 你同意這種看 法嗎？先想一想，再 與同伴交流。

　　學生觀察、理解、交流。

　　三、隨堂練習

　　課本隨堂練習

　　學生觀察、畫圖、合作交流。。

　　四、課堂總結

　　本節課通過各種實踐活動，促進大家對內容的理解，本課內容，要體會物體在太陽光下形成的不同影子，在操作中觀察不同時刻影子的 方 向和大小變化特征。

　　五、布置作業

　　課本習題4.3 1、2、3 試一試

一年級語文《影子》教學設計 篇4

　　玩中學 學中玩--我教《影子》

　　作者：作者：曹水萍 文章來源：浙江臺州市柵浦小學

　　《影子》是一首簡潔生動的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時還融合了關于“影子”的常識。特別是歌中用“小黑狗”與“好朋友”來寫影子與人之間“形影不離”的關系，使知識更貼近于學生的生活。通過看幻燈或課件，學生很難體會到其中真正的樂趣。何不讓學生到操場上去親自體驗一番，讓他們在玩中學，學中玩，輕輕松松地學到知識？

　　于是，我選擇了一個晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關的游戲。

　　游戲1：“找影子”

　　“小朋友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會兒，孩子們就跑向我，爭著說：

　　“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”

　　“老師，為什么我轉來轉去，影子都在這一邊？”

　　“老師，怎么每個人都有影子？”

　　“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了。”

　　……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個不停。

　　師：對呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么？

　　生：一條小黑狗……

　　師：小朋友，讓我們一起背對太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

　　游戲2：“甩掉影子”

　　師：小朋友，咱們來比一比誰最聰明，有辦法甩掉這條小黑狗。

　　孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。

　　“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動，影子也不動。這是怎么回事呢？”

　　“老師，我怎么也甩不掉影子，這個操場我都跑了好幾圈了。”

　　話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到辦法了！老師，我找到辦法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了。”孩子們爭先恐后地說道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂開了花。

　　“可是一出來，影子又出現了。”一個孩子從圍墻邊走出來說道。

　　師：是呀，只要在陽光下，影子就會在我們的身旁。它多像我們的--

　　生：好朋友……

　　師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子常常陪著我，它是我的好朋友。

　　游戲3：“踩影子”

　　“小朋友，只要在陽光下，影子就出現在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個同學最能干。”

　　一下子，同學們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充滿了整個操場。

　　“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”

　　“我踩到你的影子了，別動，別動，你一動就沒有了。”

　　“喂，大家快來，影子跑到墻上去了。”

　　……

　　課后，我跟孩子們說：“小朋友，這堂課大家玩得都很開心，也學到了很多知識。你們提出了很多問題，想不想知道其中的答案？那就趕緊去看注音讀物《十萬個為什么》吧！”

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地址

一年級語文《影子》教學設計 篇5

　　這是新人教版第六單元第五課《影子》的課堂實錄。新課程的精髓可以概括為“四個還給”。

　　一是把童年還給兒童。兒童的天性活潑好動。針對這一特點，我們要讓學生快樂地生活，快樂地游戲，快樂地學習。那么怎樣使他們快樂呢？首先是不讓學生有學習的壓力，要建立平等的師生互往關系，然后針對課文的特點來選擇兒童喜歡的方式來學習。所以我在教學前先和學生談談心，然后根據他們的愿望來決定把他們帶到室外學習，而且采用兒童喜愛的游戲形式來教學。

　　二是把發展權還給學生。每個學生的認知能力都是有限的，所以我就安排學生分組來學習。在游戲中分組學習，學生的思想不受約束，學習興趣極其濃厚，想到的問題不再受課堂問答的限制，想到什么就說什么，遇到的問題可以一邊實驗一邊回答。這也有利于學生的個性化發展。

　　三是把課堂還給學生，讓課堂充滿“教育智慧”。在游戲中不單純是玩，而是帶有學習任務的玩。教師正確的指引，學生智慧的火花才能瞬時散發。學生在一邊玩一邊完成學習任務的同時，從中明白了面向太陽站的方位不同，影子的位置也就不同，影子總是跟著人的；影子是黑色的；有光才有影子等知識點。

　　四是把生活還給課堂，因為學生的認知來源于生活。把生活融入教學，能使學生更易接受知識；把課堂移向室外，一是挖掘利用了課程資源，二是讓學生在影子游戲中實驗體會學習影子的知識，三是改善了學生的學習方式，把一種課堂上的集中形式變成了課外的分散形式，使學生的思維不受課堂限制。最后，我特意安排了學生自由活動的空間。為什么呢？因為還有些知識是需要他們自己去摸索的。比如說：影子的不同位置是怎樣產生的，需要進一步實驗識記；人有影子，物體或其他動植物有影子嗎？我們把東西重疊放，影子又是怎么樣的？這些問題都得讓學生自己去理解，讓他們走進自然中品嘗知識的魅力。

一年級語文《影子》教學設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1.能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　2.學會6個生字；認識一個偏旁。

　　3.認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。

　　教學時間： 兩課時。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1.劃線找朋友：

　　月 工 十

　　又 月 口

　　2.組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右 朋友)

　　3.說話：看看你的左邊是誰?右邊是誰?

　　出示句式：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。

　　4.你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎?想想，你還在什么時候看到過它?

　　二、學習課文。

　　1.學習第一節。

　　(1)看圖說一說，這位小朋友在做什么?太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向?(太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。)想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面?(背著太陽走)

　　(2)指導讀句：影子/在/前，影子/在/后。

　　說說，影子在誰前，在誰后?

　　你座位的前面是誰?后面是誰?

　　句式：我的前面是，后面是。

　　或在我的前面，在我的后面。

　　(3)看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎?從圖上哪兒可以看出來?猜一猜，他心里會怎么想呢?

　　(4)小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。

　　同學們常常和影子在一起玩嗎?你還常常做哪些事?說一說。

　　句式：我常常。

　　(5)談話：說影子是個“小花狗”行不行?為什么?(影子是黑的)哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的?(引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后)再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。

　　(6)背誦：(學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。)

　　2.學習第二節。

　　教師引導學生自學。

　　(1)看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊?(太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。)想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面?(小朋友往回走。)

　　(2)根據節奏提示，練習讀句：影子/在/左，影子/在/右

　　(3)看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎?從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友?

　　(4)指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢?讀下句：

　　影子是個好朋友，常常跟著我。

　　(5)熟讀后背誦第二節。教學方法同第一節。

　　三、小結全文。

　　影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。

　　四、作業 練習。

　　1.想一想影子還有哪些變化?(大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。)

　　2.同學們現在跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右?

　　[總評]

　　影子是生活中常見的自然現象。本課教學從生活現象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規律。

一年級語文《影子》教學設計 篇7

　　一、有關背景

　　該班的學生思維較活躍，表現欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力差。在教師的培養和指導下，已經初步形成了“小組合作學習” 的習慣，養成了“質疑問難” 的問題意識。本次所學的課文《影子》是人教版九年義務教育課程標準實驗教科書一年級第一學期語文教材。本課的教學，主要從生活現象引人，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐，從中，讓學生認識有關“影子” 的一些現象。

　　二、課堂教學節錄

　　（課堂教學在復習生字詞之后進行）

　　師：現在，請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后同桌說一說：我的左邊是（ ）右邊是（ ），他們都是我的好朋友。

　　（學生們很興奮，馬上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相進行說話訓練，然后教師指名說。）

　　師：你的影子也是你的好朋友。看看，現在你能找到你的影子嗎？想想，你還在什么時候看到過它？

　　（這個問題一提出，學生們紛紛舉手想發表自己的看法。教師趁勢引入課文教學。）

　　師：現在，請學生們先來看圖，看看圖上畫的是什么？

　　（出示第一幅圖，讓學生仔細觀察。一會兒，學生們的小手陸陸續續地舉起來了)

　　生1：太陽在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。

　　生2：小朋友向太陽走，影子在小朋友的后面。

　　師：你們都說得對。那么，請你們再想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？

　　（有個學生馬上站起來。）

　　生3：老師，我知道。小朋友背著太陽走，影子就會在他的前面。

　　師：說得真棒！

　　（聽到表揚，生3顯得很高興，坐下來后，腰背挺得筆直。）

　　師：現在，請同學們輕聲地讀課文第一節，想想這一節告訴我們什么？你還有什么不明白的地方？

　　（學生們拿著書認真地讀起來。一會兒，有學生舉手了。）

　　生4：為什么說影子就像一條小黑狗？

　　師：這個問題提得很好，老師也想知道這個問題的答案。現在，我們以四人小組為單位討論討論，看哪個同學最聰明，能最先知道這個問題的答案。

　　（四人小組馬上組織起來，各抒已見，你一言我一語，討論得不亦樂乎。）

　　師：現在，哪組的同學愿意來說說？

　　（老師的話音剛落，好多同學紛紛舉手，連平時膽小的生。也悄悄地舉起了手。）

　　師：生5真勇敢，也舉手了。我們先請她來說說，好不好？

　　（全班同學鼓掌歡迎，生5不好意思地站了起來。）

　　生5：影子是黑色的，所以說影子就像一只小黑狗。

　　師：生5說得不錯，影子是黑色的。那么，為什么不說影子就像一只小黑熊呢？

　　生6：我認為是因為影子的形狀像小黑狗。

　　（這時，教師又叫了幾個學生起來回答。從學生們的'發言中，教師發現他們還沒有理解為什么說影子就像小黑狗。）

　　師：哪位小朋友家曾喂過小狗？

　　（生7舉手了，教師請他起來。）

　　師：你家的小狗平時是怎樣跟你玩的？

　　生7：小狗經常跟著我。我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。

　　師：你說得真棒。現在，我們再來看這幅圖。

　　（教師利用活動掛圖演示給學生看：只要有太陽照著，小朋友無論走到哪兒，都會有影子伴隨前后左右。）

　　師：同學們，現在明白了嗎？影子為什么像小黑狗？

一年級語文《影子》教學設計 篇8

　　【設計理念】

　　本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫豎折折鉤和5個偏旁三撇兒、反犬旁、足字旁、寶蓋頭、目字底。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　【課前準備】生字卡

　　【教學要求】

　　第一教時：1、習課文，讓學生認識方向。

　　2、學會本課生字。

　　第二教時：1、認識有關“影子”的一些現象。

　　2、背誦課文。

　　【教學過程】

　　一、揭題，學習生字“影”

　　1、(教師邊敘述邊畫簡筆畫)一輪紅日當空照著，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子。(當堂板書：影)讀準“影”的后鼻音。

　　2、誰能看著圖，想一想，你有什么好辦法記住“影”字呢?

　　3、(用紅筆勾畫“影”中的“彡”)這個新偏旁叫“三撇兒”，多像這地上的影子啊!

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、你們自己讀讀課文，對照生字條畫出本課的生字，讀讀拼音，看看還有什么字你能用有趣的辦法記住它。

　　2、檢查自學情況，正音。讀準“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，讀準“常、著”的翹舌音。

　　3、交流討論，記生字的好方法。

　　“黑”就像一只小黑貓，睜著兩只眼，伸著四個爪子蹲在那里。“狗、跟”都可聯系偏旁表義的特點來認識。有的可聯系以前學過的部件或熟字來認識，如“著、朋”等字。

　　4、這些字去掉拼音你還會念嗎？指名讀，開火車讀，齊讀。

　　5、這些字放在課文中你還會念嗎？試一試，不看拼音讀一讀。

　　三、學習寫字

　　1、認識新筆畫豎折折鉤，可利用一截彩色電線，由“豎”彎折成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。

　　2、出示生字，學生認讀，找找哪個字的第幾筆是豎折折鉤。

　　3、幫助學生分辨“鳥”與“馬”的區別：撇就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。寫“飛”時注意橫折彎鉤的寫法與“九”字里的寫法不同。

　　4、仔細觀察生字在田字格里的位置，指導寫字。

　　“飛”：橫折彎鉤在豎中線，撇和點分別在橫中線兩邊。

　　“馬”：豎折折鉤中橫的一部分在橫中線。

　　“鳥”：撇從豎中線起筆，橫折鉤在橫中線收筆。

　　四、課堂練習

　　1、認讀課后的生字。

　　2、讀課文。

一年級語文《影子》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1.認識“影、前”等11個生字和寶蓋頭、女字旁、月字旁3個偏旁；會寫“在、后”等4個字和斜鉤1個筆畫。

　　2.正確朗讀課文，體會“我”對影子的喜愛之情。借助生活經驗，理解影子與人形影不離的特點。

　　3.借助情境，辨別前后左右四個方位，并用這4個詞語表達方位。

　　教學重難點：

　　1.正確朗讀課文，識記前后左右四個方位，在生活情境中辨別這4個方位，并用這四個詞來表達方位。

　　2.斜鉤和臥鉤的書寫區別。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、猜謎語引入，出示課題

　　1.猜謎語：

　　看著是我不是我，

　　我去踩它它不躲。

　　一舉一動都像我，

　　我走哪里它跟著。（謎底：影子）板書課文題目：影子。

　　（影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。）

　　2.(1)指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。

　　(2)指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。

　　二、熟讀課文，自主識字

　　1.導學：有一個人寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！(自由讀文)21·世紀*教育網

　　2.導問：怎樣才能把課文讀好呢？

　　(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……

　　(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

　　3.教師組織學生自由讀課文。

　　4.創設游戲情境，檢查字音，識記詞語。

　　(1)開火車，引導學生個別讀。

　　(2)去掉拼音再讀詞語。

　　（3）學生領讀，其他學生跟讀。

　　5.同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？交流識字方法。教師引導學生匯報識字方法。

　　黑：找反義詞的方法記住“黑”，就像一只小黑貓，睜著兩只眼睛，四條腿并攏蹲在那里。組詞：黑色、黑夜。

　　“黑”是“白”的反義詞。“前”和“后”也是反義詞，“左”和“右”也是一對反義詞。

　　換一換：“左”和“右”，左下有個工，右下有個口。

　　我在前面，在后面。

　　你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

　　預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

　　加一加：“宀”+“匕”=“它”。教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字（家、宮）。辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢？

　　月+月=朋：兩個“月”緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了“朋”。月字旁的字大多數都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字？

　　女+子=好：觀察“女”字與女字旁的區別，說一說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。其他女字旁的字：奶奶、媽媽、姑姑等。

　　小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！

　　7.生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎？請在小組內試試。(組內互讀，互相評價)

　　三、深入理解

　　1.教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

　　2.教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。

　　(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”，請學生說說有趣的理由。

　　預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。影子就像小狗一樣跟著“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。

　　(2)指名再讀這一句，教師組織學生評價。

　　(3)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像一條小黑狗。”

　　①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？

　　②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！（讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了！全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！）

　　(3)教師導學：你能學著這種句式說一說嗎？

　　多媒體課件出示句式：

　　影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

　　彎彎的月亮像小小的船。

　　飄落的樹葉就像_____________。

　　3、學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。

　　（因為有了影子，就像有了一個新朋友。影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。我們倆是形影不離。）

　　(1)教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么？要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。

　　(2)指名讀句子，并及時評價。

　　(3)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。

　　4.質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方？影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？

　　5.弄明白影子是怎么變化的，看圖，說說太陽和影子各在小朋友的哪個方向？太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

　　影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

　　影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

　　6.在小組內說一說自己發現的影子的秘密。

　　預設：影子是怎么產生的？光被不透明的物體擋住而形成影子。

　　隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。影子的長短、大小會變化。

　　影子是追不上的。而且影子都是黑色的。我們可以做手影游戲……出示手影戲圖片。最后一張是皮影戲。是我國一種民間藝術。

　　7.教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

　　(1)齊讀。

　　(2)組與組比賽讀。

　　(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！

　　8.指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

　　四、指導寫字

　　1.出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和“左”比較，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多一筆豎。)

　　（1）教師示范“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字一筆一筆地寫出來。強調第三筆是豎。

　　（2）教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

　　（3）練寫。組詞、造句。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)

　　2.學習生字“后、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。

　　觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？

　　預設：“后”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。組詞、造句。

　　3、學習生字“我”。

　　(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。

　　(2)教學新筆畫“斜鉤”,與臥鉤不同，出示“心”字，斜鉤取縱勢二弧度比較小，臥鉤取橫勢而弧度較大。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。

　　(3)教師示范書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。

　　(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。組詞、造句。

　　五、拓展創新，發展語言

　　畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

一年級語文《影子》教學設計 篇10

　　浙江省杭州市拱墅區小河小學 周慧紅

　　【課前準備】

　　1.彩色生字片卡。

　　2.游戲課件：送禮物。

　　3.有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫課件并配樂。

　　4.小物品、手電筒若干只。

　　【教學過程 】

　　一、復習字詞

　　（一）看拼音讀字

　　上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在來復習一下。

　　（出現的生字有：影前后常跟著黑狗它朋友。）

　　1.齊讀卡片。

　　2.去拼音讀生字。

　　3.開火車讀。

　　4.男女學生比賽讀。

　　（二）讀詞

　　同學們讀得真好。下面我們就和這些字寶寶做做游戲吧! （游戲：送禮物。）

　　出現的詞語有：

　　影子 常常 小黑狗 朋友 跟著前后 它

　　（動畫課件：出示森林中的許多小動物，請學生選擇自己最喜歡的小動物的禮物。教師點擊此小動物，就會出現一個詞語，全體認讀。）

　　過渡：這節課，我們就來朗讀課文，認識里面更多的字寶寶。

　　二、學習朗讀課文

　　（一）學生自由讀文

　　要求：自由讀，不認識的字多拼讀幾遍，想想你覺得哪一行最難讀。

　　（二）反饋

　　哪一行你認為最難讀？

　　1.學生回答。

　　2.個別學生幫助讀。

　　3.個別學生讀（教師注意聽學生發音，適時指點）。

　　4.齊讀本行。

　　5.師生齊讀。

　　（三）再讀課文

　　1.你覺得影子有趣嗎？有趣在哪兒？找找你認為影子有趣的句子，讀一讀。

　　2.朗讀訓練：

　　（1）個別學生讀。

　　（2）學生評議。

　　（3）男女學生比賽讀（比比誰讀得有趣）。

　　（4）齊讀。

　　3.你能說說影子有趣在哪兒嗎？

　　（1）同桌互相說。

　　（2）指名說。

　　學生可能覺得有趣的是：

　　影子一會兒在前，一會兒在后、在左、在右。

　　影子像一條小黑狗。

　　影子是我的好朋友。

　　……

　　（四）質疑解惑

　　對這些有趣的現象，你有什么不明白地方嗎？

　　學生可能會問：

　　影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？影子為什么像小黑狗？

　　過渡：同學們真會動腦筋，有這么多問題。今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。

　　（介紹動畫：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽而變化。）

　　1.課件展示。

　　（1）反饋：你發現了什么？

　　①同桌學生交流。

　　②個別學生說。

　　③學生補充。

　　（2）教師在學生交流中可結合課文點撥：你還發現了什么。

　　學生可能會說：

　　影子是黑的

　　影子緊緊跟著人

　　影子的方向會變化

　　……

　　過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。

　　（3）再看動畫，教師邊放動畫邊旁白：

　　太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

　　影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

　　影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

　　過渡：看完了動畫，我們來做個影子游戲好嗎？

　　2.同桌游戲。

　　（1）游戲要求：

　　同桌拿出剛才老師發給你的電筒和小物品：一人拿電筒，一人拿小瓶子。我們把電筒當作太陽，把小瓶當作自己。做做游戲，你又發現了什么？比一比，誰能發現更多、更有趣的現象。

　　（2）同桌實驗、研究、發現。

　　一人拿電筒，一人拿小瓶子，一起做影子實驗。

　　（3）教師一個組一個組地巡視，微笑啟發他們好奇心和求知欲。

　　（4）指名回答，你發現了什么？

　　學生可能會說：

　　隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

　　影子的長短、大小會變化。

　　影子是追不上的。

　　我們可以做手影游戲……

　　（5）教師小結：我們通過看動畫片、做游戲，都知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的心情再讀讀課文吧!

　　①齊讀。

　　②大組與大組比賽讀。

　　③配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀讀!

　　四、課外延伸

　　你們真了不起！通過朗讀自己發現、了解了這么多知識，下面我們再來做游戲進一步感受影子的變化吧! （下列兩項可根據執教當天天氣情況，進行選擇。）

　　A.看今天陽光很強，過一會兒到操場上看看自己和別人的影子有什么變化，再做做踩影子的游戲，好嗎？

　　B.今天沒太陽，那我們回到家，在燈下照照自己的影子，看看有什么變化？

　　板書設計 ：

　　【設計意圖】

　　學生是認知的主體，但作為一年級學生，其主體意識、主體能力還不是很強，必須創設發揮學生主體性的情境，引導學生用“心”去思考語言文字，體味課文語境，在交流中增進理解，豐富體會。

　　一、引發興趣，感受樂趣

　　語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標 的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。《影子》通過演示多媒體動畫課件，把學生帶入向往的情境，再談談影子有趣在哪里。引發學生主動參與到課文中來，以自己喜歡的方式表達對影子的初步感受。本節課中，我還運用多種游戲的方式來營造本課教學的良好氛圍，充分調動起學生的興趣。例如，我利用動畫課件，引導學生讓學生在讀、想、說的過程中，產生閱讀的興趣，主動參與閱讀，并在閱讀中體驗成功帶來的喜悅。

　　師：今天我帶來了動畫片，我們去仔細看看太陽、影子和小朋友，看誰最聰明能發現他們的秘密。

　　教師播放動畫：在明快優美的音樂聲中，一位小朋友迎著可愛的太陽娃娃快樂地走著。太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后……影子就像可愛的小黑狗，跟著主人；也像好朋友一樣，常常伴在人的左右。

　　對于天性好動、注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛，從而激發他們的學習興趣，主動參與到教學中來。

　　二、加深體驗，強化朗讀

　　作為起始階段的閱讀教學，培養語感尤為重要，朗讀則是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊涵的情感的常用方法。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。課中我創設了多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如從對影子的有趣感受出發，個別讀，評議讀，男女生比讀，范讀，討論讀，大組比讀，用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

　　三、引導體驗，主動探究

　　“主動探究型”閱讀教學，就是從尊重學生的精神需要出發，充分調動學生學習的主動性，積極啟發學生獨立思考，使學生能夠主動地參與學習。積極創造條件，引導學生動腦、動口、動手，主動探索知識，發展自我認識、自我教育和自我管理的能力，實現個性的自主發展。

　　1.質疑問難，轉變學生。

　　學生讀書必然有疑問，“疑問”使學生的思維得到了真正的運轉。例如，在《影子》一課中我先請學生說說影子有趣在哪里，然后引導他們思考：對這些有趣的現象，你有什么不明白的地方嗎？使得學生從“依賴他人的學習”“被動學習”轉變為“自我學習”“自己主動地去學”。于是，很多學生提出了自己的疑問：

　　影子為什么一會兒在前？在后、在左、在右？

　　影子為什么像小黑狗？

　　影子為什么常常跟著我？

　　……

　　如此，學生的學習興趣濃厚，注意力高度集中，能積極主動地參與學習的全過程。

　　2.合作互助，理解感悟。

　　“主動探究”型閱讀教學注重學生之間的交流，每個學生既是老師，又是學生，既是提問者，又是答疑者，他們不斷地轉換角色，相互啟發，在無拘無束的活動中流露情感，發展語言，迸發出智慧的火花。如在教學本課難點時，我請學生先看完動畫片，再進行小組交流。在交流中創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說道“太陽升高時，影子變小；太陽下山時，影子變大”“太陽落山時，影子就沒有了”“影子會跟著太陽發生變化”“月亮也有影子”……并且在接下來的學生用手電筒、小物件小組合作的“影子游戲”中，進一步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達發揮了重要作用，讓他們真正成為課堂中的主人。

　　◆[2005

一年級語文《影子》教學設計 篇11

　　活動目標

　　1.探索為動物的'影子找“眼睛”的方法，知道紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產生影子。

　　2.能與同伴合作觀察和記錄，并對生活中的光和影的現象有繼續探索的興趣。

　　活動準備

　　1.幼兒操作材料：剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。

　　2.教師演示材料：關于動物影子的PPT、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、集體記錄紙一份。

　　活動過程

　　一、說說影子，引起興趣

　　1.師：這幾天我們都在玩影子游戲，你們發現影子有哪些有趣的現象?

　　幼：影子有時會變得很長，有時又會變得很短，有時又會消失不見。

　　幼：我跑影子也跑，我停下來影子也會停下來。

　　幼：影子的顏色都是黑黑的，有的深，有的淺。

　　2.小結：影子真像一個魔術師，有時會出現，有時又會躲起來;有時會變長，有時又會變短。

　　(分析：在本活動開始之前，我們首先對剛剛結束的影子游戲進行交流，教師在提問時特意突出“有趣”二字，這樣能有效地激發幼兒探索影子特性的興趣。通過教師的小結，幫助幼兒回顧關于影子的各種經驗，為接下來的活動做好準備。)

　　二、比較不同的影子，記錄各種猜測結果

　　1.教師演示關于動物影子的PPT，幼兒根據局部特征猜測分別是哪些動物的影子。

　　2.出示有眼睛的兔子影子的圖片，請幼兒說說這個影子和前面看到的影子有什么不同。

　　3.猜猜為什么兔子的影子上會有眼睛，幼兒結伴商量并記錄猜測結果。

　　4.交流各種猜測記錄。

　　猜測一：在兔子頭像上畫兩只眼睛;

　　猜測二：在兔子頭像上貼兩只眼睛;

　　猜測三：在兔子影子上畫兩只眼晴;

　　猜測四：在兔子頭像上剪兩只眼睛。

　　5.教師在集體記錄紙上記下幼兒的各種猜測，并提出要求。

　　師：請你們用商量好的辦法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動物的影子上能不能看到眼睛。

　　(分析：教師通過演示動物影子的PPT，出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發幼兒對兩種影子進行比較，從而自然地過渡到猜測、記錄階段。幼兒分成幾個小組，大膽猜測“如何才能在動物的影子上看到眼睛”，并在教師的鼓勵下開始初步驗證自己的各種設想。)

　　三、實驗驗證，尋找答案

　　1.幼兒運用猜測的方法進行驗證，并進行記錄。

　　師：請你們在做實驗的時候，不管是成功還是失敗，都記錄下實驗結果。試過自己的方法后，也可以試試別人的方法。

　　2.幼兒根據實驗情況交流自己的發現。

　　●光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有“眼睛”

　　師：為什么給動物頭飾畫眼睛、貼眼睛都無法讓我們在影子上看到眼睛，而剪個小洞就能看見呢?

　　小結：手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼睛，而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。

　　●洞的大小和“眼睛”大小之間的關系

　　師：小動物的眼睛都一樣大嗎?為什么?是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢?

　　小結：剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。

　　(分析：實驗驗證后，當幼兒開始交流實驗結果時，教師的開放式提問能有效引導幼兒進行細致觀察，并鼓勵幼兒用淺顯的語言來解釋較為復雜的光學原理。教師預設的一些關鍵提問，能夠幫助幼兒對光和影子的一些錯誤或是模糊的前概念進行驗證，并通過同伴間的引導、自己的操作，從而進一步理解“影子上如何才能出現眼睛”的光學現象。)

　　四、延伸活動：手影游戲

　　1.出示手影游戲的PPT，請幼兒說說看到了什么。

　　2.幼兒在區角中模仿手影動作進行游戲。

一年級語文《影子》教學設計 篇12

　　【活動目標】

　　1. 練習四散追逐跑的動作，培養幼兒躲閃的能力。

　　2. 知道物體在陽光下都會產生影子。

　　3. 感受冬天陽光的溫暖。

　　【活動準備】

　　1. 選擇有陽光的平坦場地。

　　2. 貓媽媽和小貓的頭飾。

　　【活動過程】

　　一. 扮演角色，激發幼兒活動的興趣。

　　教師扮演貓媽媽，幼兒扮演小貓。貓媽媽說：“寶寶們，今天的天氣真好，們一起出去玩吧!”

　　二. 引導幼兒找影子。

　　隨兒歌圍成一個大圓圈。

　　1. 一起找一找自己和別人的影子。

　　2. 根據老師的提示做各種動作，觀察自己影子的變化。(舉臂、擺頭、扭腰)

　　三. 游戲“踩影子”，練習躲閃跑和追逐跑。

　　1. 小貓自己踩自己的影子。

　　2. 貓媽媽追逐踩影子，小貓躲閃。

　　3. 小貓兩人一組，一人踩影子，另一人躲閃。踩到影子后，互換游戲角色。提示：提醒幼兒避免推和撞。

　　四. 放松結束。

　　教師：“寶寶們，太陽要下山了，影子也要休息了，們也累了，們一起和影子再見吧!”擺手、晃腰放松身體結束活動。

　　【活動延伸】

　　平時引導幼兒多觀察物體的影子。

　　【活動提示】

　　在幼兒四散跑的活動中，要規定好活動范圍，控制好跑的時間和活動強度。