語(yǔ)文一年級(jí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)匯編（精選6篇）

語(yǔ)文一年級(jí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新部件，并能按筆順規(guī)則正確、工整第書寫4個(gè)生字，感受漢字美。

　　2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、感受古詩(shī)展示的美好意境，激發(fā)閱讀的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：準(zhǔn)備生字卡片，課件(詩(shī)文畫面)、朗讀錄音帶。

　　學(xué)生：借助漢語(yǔ)拼音試讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。

　　建議課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

　　1、小朋友們，喜歡看動(dòng)畫片嗎?老師今天就請(qǐng)大家一起看動(dòng)畫片!(播放江南荷塘美景)

　　2、觀察表達(dá)，你看到了什么地方有什么?誰(shuí)在干什么?

　　二、初讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1、借助拼音初讀全詩(shī)，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、同桌相互比賽讀生字。

　　3、教師檢測(cè)掌握生字情況。

　　4、齊讀全詩(shī)。

　　三、再讀全詩(shī)，了解詩(shī)意

　　1、抽學(xué)生讀詩(shī)句，采取不同形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　　2、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)想到了什么畫面，心情怎么樣。

　　四、指導(dǎo)朗讀、背誦

　　1、自由練習(xí)讀詩(shī)，一邊練習(xí)讀一邊想畫面。

　　2、采用多種形式比賽讀。

　　3、背誦詩(shī)歌。

　　五、復(fù)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫

　　特別指導(dǎo)學(xué)生寫好“采”和“魚”兩個(gè)字

　　附：板書

　　12

　　江南

　　魚

　　魚

　　蓮葉

　　魚

　　魚

語(yǔ)文一年級(jí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇2

　　【教材分析】

　　《魯班和櫓板》這篇課文是義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第23課。它講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事。課文敘事具體明白，通過(guò)朗讀要讓同學(xué)感受到魯班愛(ài)觀察、勤考慮、能發(fā)明的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程規(guī)范提出：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為。”因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀“期待視野”�！墩Z(yǔ)文課程規(guī)范》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差別和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)同學(xué)的好奇心、求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡議自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼�，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情。并以“讀”作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”，“讀中見(jiàn)悟”，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　　①學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字，只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2。過(guò)程與方法

　　在教學(xué)中充分利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察，展開(kāi)想象進(jìn)入課文情境利用讀議的方法，幫助學(xué)生了解人物的品質(zhì)。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)朗讀課文體會(huì)魯班愛(ài)觀察、善思考、敢創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解詞語(yǔ)的意思

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文

　　難點(diǎn)：體會(huì)魯班愛(ài)觀察、善思考、敢創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意思。

　　【教法、學(xué)法】

　　教法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課魯班發(fā)明櫓板的過(guò)程，結(jié)合一年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取聽(tīng)讀法、朗讀法、演讀法、探究法等教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。

　　學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出重點(diǎn)詞句，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。

　　【教學(xué)媒體】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)景激趣，自主設(shè)疑

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)景導(dǎo)課，激發(fā)興趣

　　師：“同學(xué)們，老師給大家?guī)��?lái)了一段視頻，看完后，請(qǐng)談?wù)勀愕母惺�？”（播放魯班發(fā)明鋸子的視頻故事）（學(xué)生談感受）

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)再來(lái)學(xué)習(xí)魯班的其它故事

　　板書：23。魯班和櫓板

　　【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體展示魯班發(fā)明鋸子的過(guò)程，讓學(xué)生充分感受發(fā)明創(chuàng)造來(lái)源于生活，體會(huì)到只要做生活的有心人，創(chuàng)新隨時(shí)在我們身邊，為下文理解人物品格打下基礎(chǔ)�！�

　�。ǘ�）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不會(huì)讀的問(wèn)同學(xué)或老師，難讀的多讀幾遍。把文中的生詞畫下來(lái)，

　　2、檢查生字（出示）

　　①指名讀、教師正音

　�、陂_(kāi)火車讀

　　③學(xué)習(xí)生字筆順，指導(dǎo)書寫“力”“已”“身”

　�、茏R(shí)記生字

　�、菝杓t

　　3、讀下面的.詞語(yǔ)。（出示）

　　lǔbǎn dīngzhe mòxiě jiàshǐ

　　櫓板 盯 著 默寫 駕 駛

　　bōshuǐ huáxíng yuánxíng hòu tuǐ

　　撥水 滑 行 圓 形 后 腿

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞，為朗讀和學(xué)習(xí)課文掃清語(yǔ)言障礙】

　　（三）讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，并且提出你感興趣的問(wèn)題。

　　交流：①同學(xué)們讀得真快！你知道課文共有幾個(gè)自然段嗎？

　　②讀了課文以后，你的腦袋里一定有許多小問(wèn)號(hào)吧！誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你的問(wèn)題？

　　教師梳理歸納：（邊梳理邊出示）

　　1、為什么發(fā)明櫓板？ 2、是怎樣發(fā)明的？3、魯班是個(gè)怎樣的人？

　　【設(shè)計(jì)意圖：理清課文的脈絡(luò)，通過(guò)思考，加深對(duì)課文理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，通過(guò)展示，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)�！�

　　二、研讀感悟，自主探究

　　1、讓我們帶著以上的問(wèn)題，再走進(jìn)課文，從課文中找到自己滿意的答案。

　　2、同桌相互說(shuō)說(shuō)：通過(guò)讀課文，你知道了些什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，讓學(xué)生充分讀、思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)。】

　　三、多元導(dǎo)悟，合探解疑

　　過(guò)渡：魯班為什么要發(fā)明櫓板？

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　①指名讀，思考：魯班為什么要發(fā)明櫓板？

　�。ǔ鍪揪渥樱�生讀）魯班坐船的時(shí)候看到老艄公用竹篙撐船很吃力

　　板書：竹篙吃力

　　②你從哪些詞看出老艄公很吃力？

　　指名讀詞：十分吃力已經(jīng)累得滿頭大汗

　�、壅l(shuí)能把“十分”換成其它詞語(yǔ)？（指名交流）

　　有一天，魯班坐船回家，看到老艄公用竹篙撐船（ ）吃力。

　　④指導(dǎo)朗讀第一段，讀出老艄公的吃力。

　　【設(shè)計(jì)意圖：以問(wèn)題入手，結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練，突出使用竹篙的種種弊端，從而加深對(duì)課文的理解】

　　2、課堂小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了魯班發(fā)明櫓板是因?yàn)榭吹嚼萧构�用竹篙撐船很吃力，那他是怎么想到用櫓板代替竹篙的呢？下�?jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　第二課時(shí)

　　過(guò)渡：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了魯班為什么要發(fā)明櫓板，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)魯班是怎樣發(fā)明櫓板的。

　　三、多元導(dǎo)悟、合作解疑

　　（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、指名讀第二自然段。

　　2、“盯”是什么意思？做動(dòng)作理解。

　　①還有一些詞也表示“看”，你知道的有哪些？

　�、谶x詞練習(xí)（出示）

　　看 望 盯 瞧

　　a。我爬到山頂，向遠(yuǎn)處去。

　　b。小蘭正在專心致志地書。

　　c。！月季花開(kāi)了。

　　d。小強(qiáng)正著小螞蟻，一動(dòng)不動(dòng)。

　　3、魯班盯著小船在想什么？

　　出示：有什么好辦法能讓人們駕駛起來(lái)感到省力呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有了問(wèn)題要多觀察、多思考，進(jìn)一步體會(huì)魯班發(fā)明櫓板是在觀察思考的基礎(chǔ)上得來(lái)的】

　�。ǘ�）魯班是怎樣發(fā)明櫓板的呢？

　�。ㄋ娜诵〗M合作探究）

　　要求：1、自由讀三、四自然段。

　　2、魯班看到了什么？想到了什么？在文中找出相關(guān)的句子進(jìn)行勾畫。

　　3、小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)發(fā)明櫓板的經(jīng)過(guò)。

　　交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，了解發(fā)明櫓板經(jīng)過(guò)，學(xué)生之間可以取長(zhǎng)補(bǔ)短】

　　過(guò)渡：正在這時(shí)魯班看到了什么？

　　1、指名學(xué)生讀第三自然段

　　2、“嘎嘎，撲通撲通”都表示什么的詞？（表示聲音的詞）

　　表示聲音的詞叫“象聲詞”，你還能說(shuō)出一些象聲詞嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：注重語(yǔ)言文字的積累。】

　　3、“輕快”換詞理解。

　　你能讀出小鴨子那輕快地板子嗎？（板書：腳蹼輕快）

　　【設(shè)計(jì)意圖：突出鴨子腳蹼的實(shí)用性，為后面認(rèn)識(shí)櫓板做鋪墊�！�

　　學(xué)習(xí)第四自然段

　　過(guò)渡：魯班看到這一切后，想到了什么？

　　讀第四自然段。思考：魯班想到了什么？

　　2、出示：魯班出神地看著，忽然眼睛一亮，馬上找來(lái)一根粗木棍。

　　①“出神”是什么意思？（專注地）

　　“出神地看著”還能說(shuō)成“（ ）地看著”

　　②“眼睛一亮”說(shuō)明什么？（有了新發(fā)現(xiàn)，想出了好辦法）指導(dǎo)朗讀

　　3、他的好辦法是什么呢？找出相關(guān)的語(yǔ)句用“—”畫下來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題來(lái)自文本，又回歸到文本，并培養(yǎng)思考及動(dòng)手習(xí)慣】

　　出示句子：他把木棍上半截削成圓形，就像鴨子的腿，把下半截削成扁形，就像鴨子的腳蹼。

　　板書：櫓板

　　【設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)櫓板與鴨子腳的練習(xí)，體會(huì)發(fā)明創(chuàng)造來(lái)源于生活。同時(shí)體會(huì)魯班是在通過(guò)仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的基礎(chǔ)上發(fā)明櫓板的。】

　　4、這樣的船槳有什么用處？

　　練習(xí)用“不光…也…”說(shuō)話

　　5、老艄公用了這樣的船槳后，會(huì)對(duì)魯班說(shuō)什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解再開(kāi)發(fā)，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練。】

　　從魯班發(fā)明櫓板的過(guò)程，你認(rèn)為魯班是個(gè)怎樣的人？

　　四、鞏固深化、學(xué)用延展

　　1、看拼音寫詞語(yǔ)。

　　mù bǎn yòng lì qián hòu píng ān

　�。� ） （ ） （ ） （ ）

　　2、把下列一段話補(bǔ)充完整。

　　過(guò)去，農(nóng)民割麥字子用（ ），常常累得（ ）�，F(xiàn)在農(nóng)民割麥子用（ ），干起活來(lái)（ ）�！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)】

　　3、你知道哪些從動(dòng)植物身上得到啟示而發(fā)明的東西呢？

　　課堂小結(jié)：魯班善于觀察、思考、發(fā)明櫓板。希望大家也能像魯班一樣愛(ài)動(dòng)腦筋，用自己的智慧幫助別人。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、魯班和櫓板

　　看到： 竹篙吃力 腳蹼輕快↓

　　想到： 有什么辦法 櫓板

語(yǔ)文一年級(jí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇3

　　教學(xué)意圖

　　一、教材解讀

　　（一）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略

　　1.字母教學(xué)板塊

　�。�1）讀準(zhǔn)音

　　在讀音方面，正確讀準(zhǔn)anɡ enɡ inɡ onɡ四個(gè)后鼻韻母的發(fā)音以及整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ是本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，例如：注意后鼻韻母enɡ onɡ的發(fā)音容易混淆，可借助情景圖中“鐘表”“臺(tái)燈”提示學(xué)生正確發(fā)音，也可以借助口形編順口溜“口形扁扁enɡ enɡ enɡ”，“口形圓圓onɡ onɡ onɡ”進(jìn)行辨析幫助學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻韻母的讀音。

　�。�2）識(shí)記形

　　在識(shí)記形方面，這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是正確識(shí)記anɡ enɡ inɡ onɡ的字母形和整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ的形。例如：anɡ的字母形可以運(yùn)用a加上后鼻尾音-nɡ來(lái)識(shí)記，也可以用前鼻韻母an加ɡ的方法來(lái)識(shí)記。

　　2.拼讀板塊

　　正確拼讀聲母和后鼻韻母組成的音節(jié)是本課的難點(diǎn)，如：聲母與anɡ相拼的三拼音節(jié)zhuanɡ、chuanɡ可以遷移聲母與前鼻韻母相拼的方法，借助動(dòng)作、實(shí)物或圖片來(lái)讀準(zhǔn)音節(jié)。

　　3.詞語(yǔ)和兒歌板塊

　　（1）識(shí)字

　　字音：

　　在識(shí)字方面，“路”的認(rèn)讀是難點(diǎn)，如：“路”的聲母是l注意與n加以區(qū)分。可以借助生活中識(shí)字的方法進(jìn)行認(rèn)讀，通過(guò)在場(chǎng)景圖中指認(rèn)和多次復(fù)現(xiàn)識(shí)記好生字。

　　字形：

　　正確識(shí)記“車”、“路”、“燈”、“走”四個(gè)字的字形。如：“路”“燈”可以借助生活中識(shí)字的方法進(jìn)行認(rèn)讀。出示：萬(wàn)紅路、朝陽(yáng)路、五路居、燈市口、燈具城等生活場(chǎng)景指認(rèn)生字，“車”“走”可以借助字理識(shí)字來(lái)識(shí)記，有助于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

　�。�2）兒歌

　　兒歌教學(xué)以準(zhǔn)確認(rèn)讀音節(jié)、正確朗讀兒歌《過(guò)馬路》為主要任務(wù)，如：聲母與后鼻韻母組成的音節(jié)可以借助詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音。借助拼音、通過(guò)拍手讀、表演讀等方式感受兒歌的節(jié)奏，幫助學(xué)生讀好兒歌的同時(shí)初步了解兒歌內(nèi)容。

　　4.書寫板塊

　　在四線三格中正確書寫音節(jié)詞mínɡ liànɡ，書寫的時(shí)候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完后再標(biāo)聲調(diào)，養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣，可以借助教師范寫、仔細(xì)觀察、獨(dú)立描紅遷移上一課的書寫經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫好音節(jié)詞。

　　二、板書設(shè)計(jì)

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　四、資源鏈接

　　古詩(shī)《村居》，漢字字理溯源相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)檢導(dǎo)入

　　看！韻母列車又來(lái)了，只要把韻母和音節(jié)讀對(duì)了，我們就可以乘上列車?yán)^續(xù)出發(fā)了，準(zhǔn)備好了嗎！

　�。ㄕn件出示：復(fù)韻母列車，復(fù)檢前面學(xué)過(guò)的韻母）

　　an ün ei in ie ui en iu ao un ou er üe ai

　　今天我們要到哪里出呢？請(qǐng)看情境圖。

　　學(xué)發(fā)音

　　1.活動(dòng)一：看圖表達(dá)

　　（課件出示

　�。�

　　情境圖）

　　猜猜看，這是哪里？（預(yù)設(shè)：這是小寶寶的家里）

　　誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)你從圖中都看到了什么？

　　（預(yù)設(shè)：我從圖中看到了晚上八點(diǎn),阿姨在臥室的床上哄小寶寶睡覺(jué)，窗外月亮露出了笑臉。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　情景圖中隱含著后鼻韻母的讀音，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說(shuō)說(shuō)你從圖中看到了什么，在表達(dá)中會(huì)用到由本課韻母組成的音節(jié)。

　　2.活動(dòng)二：智勇沖關(guān)（小組合作）

　　這幅圖可不是一般的圖，這里面隱藏著我們學(xué)習(xí)的重要線索，看看哪個(gè)小組最有智慧能夠發(fā)現(xiàn)線索，闖關(guān)成功。（課件出示：闖關(guān)成功圖）

　　活動(dòng)要求：（出示活動(dòng)要求）

　�。�1）同伴一起觀察、發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母。

　　（2）借助插圖認(rèn)讀復(fù)韻母。

　�。�3）編兒歌記一記復(fù)韻母。

　　學(xué)生匯報(bào)流程：（看——想——讀——記）

　　預(yù)設(shè)：我從圖中看到了（窗戶），我想到了后鼻韻母（anɡ），請(qǐng)大家跟我一起讀一讀(窗戶窗戶anɡ anɡ anɡ)。

　　3.學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（1）后鼻韻母的發(fā)音有一點(diǎn)難，讀好-nɡ韻尾是關(guān)鍵，請(qǐng)大家注意看老師是怎么發(fā)anɡ這個(gè)的？嘴巴張大，先發(fā)a，再讀nɡ，中間不能斷開(kāi)。教師指導(dǎo)學(xué)生借助手勢(shì)，左手掌當(dāng)上顎，右手掌當(dāng)舌頭，右手掌的掌心往上靠著左手掌的掌心時(shí)，發(fā)后鼻音nɡ，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音。

　�。�2）你們真是一群善于學(xué)習(xí)的孩子！你也像老師這樣試一試，借助動(dòng)作，指揮我們的小舌頭，舌頭后部高高隆起，舌根后縮，發(fā)出anɡ的音。

　　4.同法學(xué)習(xí)enɡ onɡ inɡ

　　學(xué)生伙伴合作運(yùn)用方法自主嘗試讀好enɡ inɡ onɡ。

　　5.觀察發(fā)現(xiàn)，識(shí)記形。

　　同學(xué)們可真厲害！這么快就從情景圖中找到了anɡ enɡ inɡ onɡ這4個(gè)后鼻韻母，仔細(xì)觀察說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ㄕn件出示：anɡ enɡ inɡ onɡ）

　　（預(yù)設(shè)：它們都是由一個(gè)單韻母和nɡ組合而成的。）

　　你們的眼力可真棒！一下子就發(fā)現(xiàn)啦，運(yùn)用這個(gè)規(guī)律就可以幫助我們更好的記住后鼻韻母了。

　　6.區(qū)分前后鼻韻母

　　男女生對(duì)讀、指名讀等區(qū)分前后鼻音，重點(diǎn)關(guān)注in-inɡ。

　　an ----- anɡ

　　en -----enɡ

　　in -----inɡ

　　7.讀好整體認(rèn)讀音節(jié)yinɡ

　　inɡ不能獨(dú)立成為音節(jié)，要想表示這個(gè)音，就要請(qǐng)大y來(lái)幫忙，yinɡ與inɡ的讀音相同，不需要拼讀，它是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。(設(shè)置動(dòng)畫)

　　小伙伴之間互相讀一讀這個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　在觀察教師示范，傾聽(tīng)發(fā)音中，在生生互動(dòng)中，在有趣的'活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)四個(gè)后鼻韻母的音和形，學(xué)到了新的發(fā)音方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)拼音的興趣，提升了學(xué)習(xí)能力，能夠依據(jù)發(fā)音方法舉一反三，這樣的環(huán)節(jié)一舉多得。

　　活動(dòng)一：我們一起拼多多

　　過(guò)渡：聲母寶寶和帶調(diào)的后鼻韻母手拉著手組成音節(jié)，向我們發(fā)起挑戰(zhàn)了，你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？

　　1.活動(dòng)一：我們一起拼多多

　　活動(dòng)要求：（課件出示：活動(dòng)要求）

　�。�1）自主拼讀語(yǔ)文書49頁(yè)的音節(jié)，圈出自己拼讀困難的。

　�。�2）伙伴合作拼讀有困難的音節(jié)，嘗試合作解決。

　　2.多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。

　　自讀——伙伴合作讀——小老師帶讀

　　3.拼讀檢測(cè)，落實(shí)評(píng)價(jià)。（課件出示：隨機(jī)出示49頁(yè)音節(jié)）

　�。�1）小組挑戰(zhàn)賽。課件隨機(jī)出示語(yǔ)文書49頁(yè)的音節(jié)，小組開(kāi)火車進(jìn)行賽讀，比一比那組用時(shí)短，正確率高。

　�。�2）伙伴互相檢測(cè)。

　　兩人一組拼讀49頁(yè)音節(jié)，全對(duì)在書上音節(jié)旁畫個(gè)笑臉，讀錯(cuò)了圈出來(lái)反復(fù)練習(xí)。

　　過(guò)渡：聲母寶寶和帶調(diào)的后鼻韻母手拉手組成音節(jié)跑到我們熟悉的古詩(shī)里去了，你能找到它們嗎？

　　活動(dòng)二：古詩(shī)尋寶

　�。ㄕn件出示：注音古詩(shī)圖片）

　　出示古詩(shī)圖學(xué)習(xí)單。

　　請(qǐng)學(xué)生在熟悉的詩(shī)句中自主尋找由本課后鼻韻母組成的音節(jié)圈出來(lái)，比一比哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到的最多。

　　會(huì)讀音節(jié)是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)中組織學(xué)生借助有趣的活動(dòng)認(rèn)讀音節(jié)，使學(xué)生不知不覺(jué)中提升了拼讀能力；閃視訓(xùn)練賽讀音節(jié)；看圖找音節(jié)，豐富多彩的游戲成為學(xué)習(xí)拼音的有效途徑。

　　拼讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“車”

　　1.活動(dòng)一：看圖說(shuō)一說(shuō)

　�。ㄕn件出示：50頁(yè)圖片）

　�。�1）你從圖中看到誰(shuí)在干什么？出示詞語(yǔ)看看你說(shuō)對(duì)了嗎？

　　（課件繼續(xù)出示詞語(yǔ)：）游泳、騎自行車、打乒乓球

　　（2）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？

　�。�預(yù)設(shè)：我看到了小熊貓?jiān)谟斡�，小象在騎自行車，兩只昆蟲在打乒乓球。）

　�。�3）你能將詞語(yǔ)與圖中的景物對(duì)應(yīng)起來(lái)連一連嗎？

　　2.字理識(shí)記“車”。

　　（課件出示：“車”的字理圖片）

　　車，象形字。其形體像古代的車。本義是車子。

　　說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)什么車?

　　（預(yù)設(shè):火車、公共汽車、救護(hù)車、卡車、貨車、消防車、吊車……）

　　拼讀兒歌，認(rèn)讀“路、燈、走”

　　看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，送個(gè)大家一首兒歌。（課件出示：50頁(yè)兒歌）

　　1.活動(dòng)二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動(dòng)要求）

　　要求：（1）借助拼音讀兒歌，努力讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）圈出兒歌里含有后鼻韻母的音節(jié)，與伙伴一起練習(xí)拼讀。

　　2.生活中識(shí)字識(shí)記“路

　　同學(xué)們想一想生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)“路”這個(gè)字。

　　（課件出示：“萬(wàn)紅路”“朝陽(yáng)路”“五路居站牌”的場(chǎng)景圖）

　　讓學(xué)生指認(rèn)。

　　小結(jié)：看來(lái)生活中做個(gè)有心人也能認(rèn)識(shí)不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！

　　3.生活中識(shí)字識(shí)記“燈”

　　同學(xué)們想一想生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)“燈”這個(gè)字。

　　（課件出示：“燈市口小學(xué)”“燈具城”“猜燈謎展板”的場(chǎng)景圖）讓學(xué)生指認(rèn)。

　　說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)什么燈？

　　（預(yù)設(shè)：紅綠燈、臺(tái)燈、護(hù)眼燈、吊燈、車燈）

　　4.字理識(shí)記“走”

　�。ㄕn件出示：“走”的字理圖片）

　　會(huì)意字。像人甩臂邁步、再添一只腳，表示人甩動(dòng)兩臂向前跑。本義是跑。走是部首字，從走取義的字大都與行走有關(guān)。

　　你能用走說(shuō)詞語(yǔ)嗎？

　　（預(yù)設(shè)：走路 行走 走開(kāi)）

　　5.把生字送回兒歌，說(shuō)說(shuō)你從兒歌中知道了什么？

　　6.你能把你知道的讀清楚嗎？注意讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　　7.邊做動(dòng)作邊讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻律。

　　書寫板塊

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這一課的四個(gè)后鼻韻母和一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，要是能把聲母和韻母組成的音節(jié)詞在四線格里寫工整、寫漂亮就更棒了！敢挑戰(zhàn)嗎?

　　1.觀察范寫（課件出示音節(jié)詞mínɡ liànɡ）

　　第一步：讀一讀這個(gè)音節(jié)詞？

　　說(shuō)說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)明亮的什么？提示孩子說(shuō)完整話。

　　接下來(lái)就請(qǐng)你嘗試寫一寫這個(gè)音節(jié)詞。

　　第二步：擺正姿勢(shì)，動(dòng)筆試一試。（寫字時(shí)，三個(gè)一）

　　2.書寫音節(jié)。注意音節(jié)與音節(jié)間空出一個(gè)字母的位置。

　　3.反饋，評(píng)價(jià)。（規(guī)范、端正、整潔三星評(píng)價(jià)。）

語(yǔ)文一年級(jí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇4

　　教學(xué)意圖

　　一、教材解讀

　　（一）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略

　　1. 字母教學(xué)板塊

　　（1）讀準(zhǔn)音

　　在讀音方面，正確讀準(zhǔn)復(fù)韻母 ao ou iu 的發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，例如：ao 的發(fā)音，借助情景圖中“海豹、小貓”和對(duì)比觀察發(fā)現(xiàn)復(fù)韻母“ ao ”發(fā)音是從 a 的口型滑向 o 的口型。iu 的發(fā)音要注意與 ui 進(jìn)行比較借助復(fù)韻母發(fā)音時(shí)口型變化的規(guī)律讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音，可以比較好地幫助學(xué)生區(qū)分易混的復(fù)韻母的讀音。

　　（2）識(shí)記形

　　在識(shí)記復(fù)韻母的形方面，這部分內(nèi)容的重點(diǎn)是正確識(shí)記 ao ou iu 的字母形。例如：ao 是由單韻母 a 和 o 組合而成，借助單韻母組合識(shí)記復(fù)韻母的形是個(gè)比較好的方法。

　�。�3）四聲練習(xí)

　　在四聲練習(xí)方面，正確認(rèn)讀 ao ou iu 的四聲了解標(biāo)調(diào)規(guī)律是本課的重點(diǎn)，例如：ao 的四聲，可以借助手勢(shì)、詞語(yǔ)“海豹、帽子、小貓、小島”以及自編順口溜的方法讀準(zhǔn)四聲，借助標(biāo)調(diào)兒歌，強(qiáng)調(diào) i、u 并列標(biāo)在后的標(biāo)調(diào)規(guī)則。

　　2. 拼讀板塊

　　正確拼讀聲母和復(fù)韻母組成的音節(jié)是本課的難點(diǎn)，如：聲母和復(fù)韻母組成的三拼音節(jié) niǎo、tiào，可以采用遷移單韻母拼讀的方法，借助動(dòng)作、熟字或圖片來(lái)讀準(zhǔn)音節(jié)。

　　3. 詞語(yǔ)和兒歌板塊

　　（1）識(shí)字

　　字音：

　　在識(shí)字方面，“橋”的認(rèn)讀是難點(diǎn)，如：“橋”的是三拼音節(jié) ,注意讀準(zhǔn)字音�？梢越柚�拼音、 觀察圖片和生活中識(shí)字的方法進(jìn)行認(rèn)讀。通過(guò)拼讀和多次復(fù)現(xiàn)識(shí)記好生字。

　　字形：

　　正確識(shí)記“小”“橋”“臺(tái)”三個(gè)字的字形。如：“小”可以聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)生活中小的事物如：“小孩、小樹(shù)、小路、小鳥”等，不斷復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)識(shí)記，“橋”可以借助生活中識(shí)字來(lái)識(shí)記，有助于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣�！芭_(tái)”可以在朗讀兒歌的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)，出示地圖指認(rèn)“臺(tái)灣省、臺(tái)北市”，出示學(xué)生熟悉的事物如：“領(lǐng)操臺(tái)”“窗臺(tái)”“臺(tái)燈”等圖片和詞語(yǔ)來(lái)識(shí)記。

　�。�2）兒歌

　　兒歌教學(xué)以準(zhǔn)確拼讀音節(jié)、正確朗讀兒歌《歡迎中國(guó)臺(tái)灣小朋友》為主要任務(wù)，如：聲母與本課復(fù)韻母組成的音節(jié) xiǎo、 piāo、 shu，借助拼音和教師示范、通過(guò)拍手跟讀、表演讀等方式感受兒歌的節(jié)奏，讀好兒歌。中國(guó)臺(tái)灣對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較遙遠(yuǎn)和陌生，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生你對(duì)中國(guó)臺(tái)灣有什么了解，再出示地圖，了解中國(guó)臺(tái)灣的地理位置，知道中國(guó)臺(tái)灣是祖國(guó)的一部分，出示圖片了解中國(guó)臺(tái)灣的風(fēng)景名勝。

　　4. 書寫板塊

　　在四線三格中正確書寫音節(jié)詞 xiǎo niú，書寫的時(shí)候要注意寫緊湊、寫勻稱，將所有字母寫完后再標(biāo)聲調(diào)，養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣，可以借助教師范寫、仔細(xì)觀察、獨(dú)立描紅遷移上一課的書寫經(jīng)驗(yàn)來(lái)寫好音節(jié)詞。

　　二、板書設(shè)計(jì)

　　三、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　四、資源鏈接

　　1. 標(biāo)調(diào)兒歌。

　　2. 中國(guó)臺(tái)灣島地圖和自然景觀圖片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　游戲?qū)��?/p>

　　1. 口型猜猜猜。

　　觀察口型猜猜是哪個(gè)復(fù)韻母，猜對(duì)了大聲跟讀，復(fù)習(xí)3個(gè)復(fù)韻母。

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么猜到的？

　�。�預(yù)設(shè)：根據(jù)口型變化猜到的）

　　是呀，復(fù)韻母的發(fā)音可以借助口型變化，從一個(gè)字母的口型滑向另一個(gè)字母的口型來(lái)讀好它。（課件：出示三個(gè)復(fù)韻母）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)習(xí)的復(fù)韻母，規(guī)范口型，為復(fù)韻母的規(guī)范發(fā)音打下堅(jiān)實(shí)的鋪墊，以利于學(xué)生遷移學(xué)法。

　　學(xué)發(fā)音

　　1. 活動(dòng)一：看圖說(shuō)話

　　三個(gè)復(fù)韻母朋友給我們帶來(lái)了一幅情境圖，你能完整的說(shuō)說(shuō)你從圖中看到了什么？

　�。�預(yù)設(shè)：我從圖中看到了一只小狗帶著小貓?jiān)诤Ｉ蟿澐�船，一只海豹在海里游泳，海面上漂著一個(gè)皮球，遠(yuǎn)處有幾只海鷗。）

　　情景圖中隱含著復(fù)韻母的讀音，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)情境圖中的線索先整體觀察情境圖用完整的句子說(shuō)說(shuō)你從圖中看到了什么，在表達(dá)中會(huì)用到由本課復(fù)韻母組成的音節(jié)。

　　2. 活動(dòng)二：我是探險(xiǎn)家（小組合作）

　　這幅圖可不是一般的圖，這里面隱藏著我們學(xué)習(xí)的重要線索，看看哪位探險(xiǎn)家能夠發(fā)現(xiàn)線索，找到寶藏。（課件：出示一個(gè)寶箱）

　　活動(dòng)要求：（課件：出示活動(dòng)要求）

　�。�1）與伙伴一起觀察情景圖，尋找線索，發(fā)現(xiàn)隱藏著的復(fù)韻母的寶藏。

　�。�2）借助圖片和聯(lián)系生活認(rèn)讀復(fù)韻母，探究復(fù)韻母的`發(fā)音。

　�。�3）編個(gè)打開(kāi)寶藏的口令記住它。

　　學(xué)生匯報(bào)流程：（看——想——讀——記）

　　預(yù)設(shè)：我從圖中看到了（小貓），我想到了復(fù)韻母（ao），請(qǐng)大家跟我一起讀一讀(ao ao ao)， 我能編口令記住它(小貓小貓ao ao ao)。

　　3. 學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）剛才你是怎么發(fā)出ao這個(gè)音的？請(qǐng)學(xué)生再次示范，教師示范，其他學(xué)生認(rèn)真觀察發(fā)音時(shí)的口型變化。

　　同學(xué)們的小眼睛都特別亮，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　(預(yù)設(shè)：剛開(kāi)始的時(shí)候，嘴巴張開(kāi)，就像是a的口型，后來(lái)嘴唇逐漸攏圓，好像o的口型。)

　　（2）你們真是一群善于發(fā)現(xiàn)的孩子！教師慢動(dòng)作示范，你也像我們這樣試一試，由a的口型快速地滑向o的口型，中間的氣流不斷，最后只聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)音“ao”。

　�。ㄕn件出示：a o ao）

　　（3）同桌的小朋友互相試一試，注意觀察對(duì)方的口型變化。

　　4. 同法學(xué)習(xí)ou iu：

　　教師相機(jī)指導(dǎo)ou iu的發(fā)音。

　　(1)ou：先攏圓嘴巴擺好o的口型，然后快速地滑向u的口型發(fā)出“ou”的音。

　　(2)iu：先做牙齒對(duì)齊i的口型，然后快速滑向嘴巴突起u的口型，發(fā)出“iu”的音。

　�。ㄕn件繼續(xù)出示：o u ou i u iu）

　　在觀察口形變化中，在傾聽(tīng)發(fā)音中，在生生互動(dòng)中，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母的音和形，學(xué)到了新的發(fā)音方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)拼音的興趣，提升了學(xué)習(xí)能力，能夠依據(jù)發(fā)音方法舉一反三，這樣的環(huán)節(jié)一舉多得。

　　讀四聲

　　通過(guò)剛才的探險(xiǎn)家活動(dòng)我們記住了這三個(gè)復(fù)韻母寶寶，還能讀準(zhǔn)它們的音，這三個(gè)可愛(ài)的復(fù)韻母寶寶重新裝扮了一下又來(lái)和大家見(jiàn)面了！

　　1. 出示標(biāo)調(diào)ao ou iu說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�預(yù)設(shè)：它們都帶上了聲調(diào)。）

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察這些聲調(diào)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：標(biāo)調(diào)的位置不一樣）

　　2. 那你知道為什么這樣戴聲調(diào)帽子嗎？

　　其實(shí)標(biāo)調(diào)是有規(guī)律的，還記得我們的標(biāo)調(diào)兒歌嗎？

　�。ㄕn件出示標(biāo)調(diào)兒歌）

　　3. 練習(xí)： iu

　　根據(jù)兒歌那你知道iu的聲調(diào)帽子戴在哪兒呢？

　　4. 練習(xí)讀準(zhǔn)四聲。順讀、倒讀、打亂順序讀。

　　5. 借助四聲卡片，小組里的同學(xué)互相讀一讀、評(píng)一評(píng)。

　　都讀對(duì)了，在四聲旁畫個(gè)笑臉，讀錯(cuò)了組內(nèi)小老師幫助。

　　多形式拼讀

　　過(guò)渡：聲母寶寶和帶調(diào)的復(fù)韻母手拉著手組成音節(jié)，向我們發(fā)起挑戰(zhàn)了，你們敢應(yīng)戰(zhàn)嗎？

　　1. 活動(dòng)一：我們一起拼多多

　　活動(dòng)要求：（課件出示：活動(dòng)要求）

　�。�1）自主拼讀語(yǔ)文書42頁(yè)音節(jié)，圈出自己拼讀困難的。

　�。�2）伙伴合作拼讀有困難的音節(jié)，嘗試合作解決。

　�。�3）反饋：小老師帶讀

　　2. 多種形式拼讀，提高正確和熟練的程度。

　　自讀——伙伴合作讀——開(kāi)火車讀

　　3. 拼讀檢測(cè)，落實(shí)評(píng)價(jià)。（課件出示：活動(dòng)要求隱去，隨機(jī)出示音節(jié)）

　�。�1）小組挑戰(zhàn)賽。課件隨機(jī)出示語(yǔ)文書42頁(yè)的19個(gè)音節(jié)，小組開(kāi)火車進(jìn)行賽讀，比一比那組用時(shí)短，正確率高。

　�。�2）伙伴互相檢測(cè)。

　　兩人一組拼讀42頁(yè)音節(jié)，全對(duì)在書上音節(jié)旁畫個(gè)笑臉，讀錯(cuò)了圈出來(lái)反復(fù)練習(xí)。

　　過(guò)渡：聲母寶寶和帶調(diào)復(fù)韻母手拉手組成音節(jié)還常常出現(xiàn)在我們的生活里呢！

　　4. 活動(dòng)二：動(dòng)物園尋寶（課件出示：動(dòng)物園場(chǎng)景圖片）

　　下發(fā)動(dòng)物園場(chǎng)景圖學(xué)習(xí)單，學(xué)生在動(dòng)物名稱中自主尋找由本課復(fù)韻母的組成音節(jié)圈出來(lái)，比一比哪個(gè)小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到的最多。

　　預(yù)設(shè)：猴子（ou）、老虎(ao)、犀牛（iu）、熊貓(ao）等。

　　會(huì)讀音節(jié)是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。教學(xué)中組織學(xué)生借助有趣的活動(dòng)認(rèn)讀音節(jié)，使學(xué)生不知不覺(jué)中提升了拼讀能力；閃視訓(xùn)練賽讀音節(jié)；看圖找音節(jié)，豐富多彩的游戲成為學(xué)習(xí)拼音的有效途徑。

　　拼讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“小、橋”

　　1. 活動(dòng)一：看圖說(shuō)一說(shuō)（課件出示：圖片）

　�。�1）你從圖中看到什么？出示詞語(yǔ)看看你說(shuō)對(duì)了嗎？

　　（2）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？

　�。�3）你能將詞語(yǔ)與圖中的景物對(duì)應(yīng)起來(lái)連一連嗎？

　　2. 借助表達(dá)和不斷復(fù)現(xiàn)識(shí)記“小”

　　聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)哪些小的事物？如：“小孩、小樹(shù)、小路、小鳥”等，不斷復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)來(lái)識(shí)記。 （課件出示：小孩、小樹(shù)、小路、小鳥的圖片和文字……）

　　3. 生活中識(shí)字認(rèn)識(shí)“橋”

　�。�1）生活中你在哪兒見(jiàn)過(guò)“橋”這個(gè)字？

　�。�預(yù)設(shè)：原校名、地名、立交橋的名稱……）

　　（2）出示生活場(chǎng)景圖片指認(rèn)。（課件：出示下列圖片）

　　小結(jié)：看來(lái)生活中做個(gè)有心人也能認(rèn)識(shí)不少漢字呢?小朋友們可別忘了呦！

　　拼讀兒歌，認(rèn)讀“臺(tái)”

　　看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，看把誰(shuí)吸引來(lái)了。（出示圖片：小白兔）

　　它還給我們帶來(lái)一首兒歌呢�。ㄕn件出示：小白兔圖片和兒歌）

　　1. 活動(dòng)二：韻母寶寶捉迷藏（課件出示：活動(dòng)要求）

　　要求：

　�。�1）借助拼音讀兒歌，努力讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）圈出兒歌里含有本課復(fù)韻母的音節(jié)與伙伴一起練習(xí)拼讀。

　�。�3）反饋。

　　2. 識(shí)記“臺(tái)”

　�。�1）借助圖片多次復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)識(shí)記“臺(tái)”。

　　出示“中國(guó)臺(tái)灣島”“臺(tái)燈”“領(lǐng)操臺(tái)”圖片。

　　中國(guó)臺(tái)灣島在我國(guó)的第一大島，位于東海南部，與大陸隔海相望，島上有著名的日月潭、阿里山、八仙山等自然景觀。

　　你能用“臺(tái)”說(shuō)詞語(yǔ)嗎？（預(yù)設(shè)：電視臺(tái)、講臺(tái)、臺(tái)風(fēng)）

　　3. 把生字送回句子“一只船，揚(yáng)白帆，飄啊飄啊到中國(guó)臺(tái)灣�！保ㄕn件出示句子）

　　注意讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。

　　4. 邊做動(dòng)作邊讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻律。

　　書寫音節(jié)詞xiǎo niú

　　通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這三個(gè)復(fù)韻母寶寶，要是能把聲母和它們組成的音節(jié)詞在四線格里寫工整、寫漂亮就更棒了！敢挑戰(zhàn)嗎?

　　1. 觀察 范寫（課件出示音節(jié)詞和小牛圖片:xiǎo niú 接著出示小牛圖片）

　　第一步：讀一讀這個(gè)音節(jié)詞？（xiǎo niú）獨(dú)對(duì)有驚喜呦�。ㄗx對(duì)出示小牛圖）

　　說(shuō)說(shuō)你在哪兒見(jiàn)過(guò)小牛？提示孩子說(shuō)完整話。（預(yù)設(shè)：我在農(nóng)村的田地里見(jiàn)過(guò)小牛、我在在草原旅游的時(shí)候見(jiàn)過(guò)小�！�…）

　　接下來(lái)我們就一起寫一寫這個(gè)音節(jié)詞，我們先來(lái)寫xiǎo ，注意這是個(gè)三拼音節(jié)，先寫聲母x占中格,再在中格和上格寫i，接著在中格寫ao，兩個(gè)韻母寫緊湊，最后標(biāo)上聲調(diào)合在一起就念xiǎo。

　　注意在寫的時(shí)候x和介母i復(fù)韻母ao要挨得近一點(diǎn),寫的時(shí)候要占滿格。

　　第二步：擺正姿勢(shì)，動(dòng)筆試一試。（寫字時(shí)，三個(gè)一）

　　2. 書寫音節(jié)。第一個(gè)音節(jié)會(huì)寫了，相信第二個(gè)音節(jié)大家一定沒(méi)有問(wèn)題，按照剛才的方法自己寫niú。注意音節(jié)與音節(jié)間空出一個(gè)字母的位置。

　　3. 反饋，評(píng)價(jià)。（規(guī)范、端正、整潔三星評(píng)價(jià)。）

語(yǔ)文一年級(jí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇5

　　教學(xué)意圖

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學(xué)策略

　　本次口語(yǔ)交際主要引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的真是情境中進(jìn)行交際，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展交際能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)象意識(shí)，在交際中遵守交際規(guī)則，使學(xué)生感受到交流的快樂(lè)。

　　（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略

　　這是本冊(cè)教材的第一次口語(yǔ)交際。以學(xué)生喜愛(ài)的游戲來(lái)營(yíng)造自然輕松的交際氛圍，學(xué)生可以在游戲中快樂(lè)地交流，減輕互動(dòng)交流的心理壓力。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步形成對(duì)象意識(shí)，在交際時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人，遵守交際規(guī)則。

　　二、單元整體架構(gòu)

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　教學(xué)過(guò)程

　　單元整體架構(gòu)

　　參見(jiàn)上方

　　談話引入

　　1. 看，智慧王國(guó)派來(lái)了一位小使者，要在咱們班挑選幾位聽(tīng)得清、說(shuō)得好的孩子去智慧王國(guó)做客。都有誰(shuí)想去呀？你們都想去的話可就有點(diǎn)兒麻煩了，名額有限，那咱們先進(jìn)行一個(gè)班內(nèi)選拔賽，看看誰(shuí)最有資格去。（課件出示小精靈圖片，有動(dòng)畫效果）

　　做游戲說(shuō)要求

　　1. 游戲選拔賽的名字是——我說(shuō)你做（板書課題）

　　2. 老師先講一下游戲規(guī)則，在這個(gè)游戲中，有人發(fā)出指令，有人按照指令做。發(fā)出指令的人要讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。聽(tīng)的人要聽(tīng)明白做準(zhǔn)確，

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到了哪些規(guī)則？

　　發(fā)指令：讓別人聽(tīng)得見(jiàn)；

　　聽(tīng)指令：聽(tīng)明白，做準(zhǔn)確。

　　3. 接下來(lái)讓我們先試一試，老師來(lái)發(fā)指令，你們來(lái)做。請(qǐng)全體同學(xué)起立。（非�？焖俚卣f(shuō)，小聲的說(shuō)。預(yù)設(shè)：學(xué)生反映不出，說(shuō)聽(tīng)不清。）

　　哦，可見(jiàn)這樣發(fā)指令可不行，那老師這次把話說(shuō)清楚聲音大一點(diǎn)：請(qǐng)全體同學(xué)起立。

　　4. 這下所有同學(xué)都聽(tīng)清了，咱們來(lái)總結(jié)一下怎么就能把指令說(shuō)清楚了，第一要說(shuō)得稍微慢一點(diǎn)，第二要聲音洪亮。（板書：語(yǔ)速稍慢、聲音洪亮。）

　　5. 現(xiàn)在誰(shuí)記住了發(fā)指令的要求，想試一試？（這里請(qǐng)一名同學(xué)發(fā)指令，其他同學(xué)和老師一起做動(dòng)作。）誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下他發(fā)的指令怎么樣？根據(jù)這兩點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)（手指板書：語(yǔ)速稍慢、聲音洪亮。）教師點(diǎn)評(píng)，隨后再請(qǐng)兩名同學(xué)發(fā)指令，教師點(diǎn)評(píng)。

　　6. 剛才同學(xué)們知道了如何讓別人聽(tīng)清自己的指令要求，但是剛才我發(fā)現(xiàn)，這幾位同學(xué)指令發(fā)的非常好，智慧小使者要送給你們一枚“金喇叭小徽章”。但是做的同學(xué)卻有慢半拍的或者做錯(cuò)的'，說(shuō)明聽(tīng)的時(shí)候要集中注意力，不能在下面講話、做小動(dòng)作。（板書：集中注意力）

　　7. 接下來(lái)老師來(lái)發(fā)出指令，你們可要做好準(zhǔn)備呦。

　　（1）請(qǐng)所有女同學(xué)起立，所有穿白上衣的男同學(xué)起立。

　　誒，為什么有人錯(cuò)了？老師剛才發(fā)出的指令是什么？誰(shuí)能重復(fù)？

　　說(shuō)明一定要集中注意力才能聽(tīng)清指令，老師發(fā)現(xiàn)你聽(tīng)得特別認(rèn)真，才能重復(fù)的這么完整、準(zhǔn)確，智慧使者送你一個(gè)“金耳朵”徽章，今天誰(shuí)得的金話筒、金耳朵徽章多，誰(shuí)就可以被智慧王國(guó)邀請(qǐng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　在第一次口語(yǔ)交際活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)大情境，在介紹游戲規(guī)則的同時(shí)，說(shuō)清說(shuō)和聽(tīng)的要求，讓學(xué)生在輕松的氛圍里快樂(lè)地活動(dòng)、交流。

　　游戲升級(jí)再鞏固

　　1. 下發(fā)一單元認(rèn)讀字卡片

　�。�1）現(xiàn)在每人手中都有一張字寶寶，聽(tīng)清要求：請(qǐng)拿“日”的同學(xué)起立。

　�。�2）請(qǐng)拿“目”的同學(xué)舉手。

　�。�3）請(qǐng)所有拿字卡的同學(xué)打開(kāi)筆袋，拿出一支鉛筆，再把筆袋拉上。

　　（4）請(qǐng)拿“上”字的同學(xué)起立，給全班同學(xué)發(fā)一個(gè)新指令。

　　注意：根據(jù)字卡內(nèi)容叫同學(xué)時(shí)，把相應(yīng)的字出示在課件上，以免學(xué)生反映不出，另外逐漸引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)更加復(fù)雜的指令，如果有同學(xué)做錯(cuò)，停下來(lái)讓同學(xué)們重復(fù)指令，再繼續(xù)。在此過(guò)程中隨機(jī)頒發(fā)“金耳朵”、“金喇叭”獎(jiǎng)?wù)�，如果�?jiǎng)?wù)聹?zhǔn)備起來(lái)不方便，也可以沒(méi)人發(fā)一張空格的積分卡，讓學(xué)生自己畫★。

　　過(guò)渡：剛才同學(xué)們都特別了不起，很多同學(xué)得到了智慧小使者的獎(jiǎng)勵(lì)。下面游戲難度增大難度，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？

　　2. 游戲升級(jí)

　�。�1）介紹規(guī)則：在游戲時(shí)選一人做國(guó)王，其他人當(dāng)士兵。國(guó)王在發(fā)布命令時(shí)說(shuō)“國(guó)王說(shuō)”三個(gè)字，士兵就按照指令做；如果沒(méi)有“國(guó)王說(shuō)”三個(gè)字，士兵就雙手交叉致胸前，拒絕做動(dòng)作。

　�。�2）師生一對(duì)一示范。

　�。�3）教師做國(guó)王，全班游戲。

　　（4）隨機(jī)通過(guò)學(xué)生手中的字卡挑選國(guó)王，淘汰制游戲。

　　注意：在以上各個(gè)游戲環(huán)節(jié)均要總結(jié)出錯(cuò)原因，引導(dǎo)學(xué)生“大聲說(shuō)”、“認(rèn)真聽(tīng)”，以此進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　3. 課堂小結(jié)，根據(jù)板書總結(jié)交際小竅門。評(píng)出得到“金喇叭”、“金耳朵”獎(jiǎng)?wù)伦疃嗟耐瑢W(xué)，頒發(fā)智慧王國(guó)入場(chǎng)證。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本課的教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，游戲形式活潑有趣，在游戲中學(xué)生可以在實(shí)踐中感知本課交際要求，體驗(yàn)要求的重要性，獲得交際的能力。

語(yǔ)文一年級(jí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)匯編 篇6

　　一、教材解讀

　�。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略

　　《天地人》是識(shí)字單元的開(kāi)篇，課文以國(guó)畫為背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解世界。“天”覆蓋萬(wàn)物，“地”負(fù)載萬(wàn)物，天地之間以“人”為貴。“你我他”是日常生活中常用的第三人稱代詞，不僅反映中華文化對(duì)“人”的重視，還表現(xiàn)為人與人之間的平等交往，鼓勵(lì)學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)這6個(gè)生字。

　　（二）語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容及策略

　　1. 識(shí)字板塊

　　字音方面：重點(diǎn)是聲母是翹舌音的讀音，例如：“人”可以在“找朋友”的活動(dòng)中正音。

　　其他生字例如“你、我、他”可以聯(lián)系生活讀準(zhǔn)字音，“天、地”可以借助圖片讀準(zhǔn)字音。

　　字形：

　　獨(dú)體字的字形識(shí)記，例如“天、人、我”可以借助直觀圖片在形象記憶過(guò)程中對(duì)漢字進(jìn)行區(qū)分識(shí)記，其中“天、我”運(yùn)用字理識(shí)字的方法識(shí)記。

　　左右結(jié)構(gòu)的生活常用字，例如“你、地、他”可以在生活場(chǎng)景中識(shí)字。

　　字義：

　　重點(diǎn)是對(duì)“你我他”的區(qū)分，借助抽卡片的游戲理解詞義。

　　2. 朗讀積累板塊

　�。�1）表達(dá)特點(diǎn)分析

　�、傥谋咎攸c(diǎn)分析

　　《天地人》是識(shí)字單元的開(kāi)篇，本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以借助觀察直觀圖片形象記憶、字理識(shí)字法等方法對(duì)漢字進(jìn)行識(shí)記。

　�、谡Z(yǔ)言特點(diǎn)分析

　　本課僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字，中間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，可通過(guò)教師范讀引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　二、單元整體架構(gòu)

　　三、板書設(shè)計(jì)

　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　五、資源鏈接

　　傅抱石(1904~1965)，原名長(zhǎng)生、瑞麟，號(hào)抱石齋主人。生于江西南昌，祖籍江西新余�，F(xiàn)代畫家。

　　早年留學(xué)日本，回國(guó)后執(zhí)教于中央大學(xué)。1949年后曾任南京師范學(xué)院教授、江蘇國(guó)畫院院長(zhǎng)等職。擅畫山水，中年創(chuàng)為“抱石皴”，筆致放逸，氣勢(shì)豪放，尤擅作泉瀑雨霧之景；晚年多作大幅，氣魄雄健，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感。著有《中國(guó)古代繪畫之研究》《中國(guó)繪畫變遷史綱》等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　單元整體架構(gòu)

　　參見(jiàn)上方

　　談話導(dǎo)入

　　1. 導(dǎo)言：同學(xué)們，從今天開(kāi)始，我們要開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)漢語(yǔ)啦。我們將認(rèn)識(shí)很多生字寶寶，你們想不想趕快打開(kāi)書一起學(xué)習(xí)呀？

　　欣賞國(guó)畫，揭示課題

　　1. 觀察書中插圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（預(yù)設(shè)：這幅圖中有“天”、“地”、“人”）

　　2. 你看到了什么樣的天，什么樣的地，猜猜看圖中的人們?cè)谡f(shuō)些什么？

　　3. 這種水墨畫，是我們中國(guó)的國(guó)畫，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾筆，就讓我們看到了天，看到了地，看到了人，而且產(chǎn)生了很多的聯(lián)想。今天學(xué)的課文就叫——天地人。

　　認(rèn)讀生字，滲透漢字文化

　　1. 一字開(kāi)花，認(rèn)識(shí)“人”

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀一讀？你能給“人”找找朋友嗎？

　　（2）活動(dòng)設(shè)計(jì)：一字開(kāi)花

　　規(guī)則提示：教師板書貼花朵圖，學(xué)生以開(kāi)小火車的形式把花瓣上的詞補(bǔ)充完整。在補(bǔ)充詞語(yǔ)的過(guò)程中注意傾聽(tīng)，不可以說(shuō)重復(fù)的詞語(yǔ)，說(shuō)對(duì)的同學(xué)可以得到教師現(xiàn)場(chǎng)書寫的詞語(yǔ)花瓣。

　　2. 形意結(jié)合認(rèn)識(shí)“天、地”

　　（1）簡(jiǎn)介“人”與“天地”的關(guān)系：人生天地之間，宇宙之中，天地之間，唯人為貴。

　　（2）觀察圖片識(shí)記“地”（課件出示圖片）

　　當(dāng)大地披上綠油油的小草時(shí)，我們就叫它——草地。

　　當(dāng)大地上鋪滿潔白的雪花時(shí)，我們就叫它——雪地。

　　當(dāng)大地上長(zhǎng)著新鮮的.蔬菜時(shí)，我們就叫它——菜地。

　　當(dāng)大地覆蓋著茂密的森林時(shí)，我們就叫它——林地。

　　你還能說(shuō)出和大地有關(guān)的其他詞語(yǔ)嗎？

　　3. 聯(lián)系已有認(rèn)知，認(rèn)識(shí)“天”

　　（1）說(shuō)說(shuō)你用什么方法記住這個(gè)字？（預(yù)設(shè)：我用想象的方法，大字像個(gè)站立的人，頭頂一橫像天空。如果孩子說(shuō)不出來(lái)直接告訴孩子方法）

　　師：你可真會(huì)觀察，和有智慧的祖先想到一起去了，“天”的甲骨文由人頭的象形和“大”構(gòu)成，“大”表示正面人形，由此產(chǎn)生頭頂?shù)暮�義。（課件出示圖片）

　�。�2）你能給“天”找找朋友嗎？（預(yù)設(shè)：天空、天氣、陰天……）

　　4. 小結(jié)鞏固：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“天地人”并理解了它們的意思，現(xiàn)在它們藏到一首 小兒歌當(dāng)中啦，你們跟著老師邊做動(dòng)作邊學(xué)學(xué)，注意把讀音讀準(zhǔn)確：

　　頭頂天，

　　腳踩地，

　　一個(gè)人兒立中間。（課件出示小兒歌）

　　提示：教師范讀，學(xué)生跟讀，配樂(lè)加動(dòng)作讀。

　　5. 活動(dòng)學(xué)習(xí)“你”和“他”

　�。�1）了解“人”與單人旁的關(guān)系。

　�。ㄕn件動(dòng)畫演示單人旁的演變）解說(shuō)詞如下：

　　小朋友，“人”是一個(gè)獨(dú)立的漢字。不過(guò)，它會(huì)變，瞧，它的撇慢慢縮短，捺慢慢站直，變成了單人旁。小朋友，現(xiàn)在你知道，單人旁是由誰(shuí)變來(lái)的嗎？告訴你們一個(gè)秘密，單人旁可以和其他漢字組成新的字呢！

　　提示：動(dòng)畫制有困難的老師，也可教師邊講解邊板演的方法，幫助學(xué)生感知變化。

　　（2）卡片對(duì)對(duì)碰，認(rèn)識(shí)“你”、“他”

　　出示教具卡片：

　　動(dòng)手?jǐn)[一擺，看看單人旁和誰(shuí)碰撞在一起可以組成一個(gè)新字。（預(yù)設(shè)：“你”、“他”）

　　你能給“你”和“他”組個(gè)詞嗎？

　　6. 聽(tīng)故事識(shí)記“我”。

　�。�1）看圖講述（課件出示圖片）：古人在打仗的時(shí)候，兩軍面對(duì)面，將士們手里拿著武器猛戳地面，給自己壯威。古人就根據(jù)將士手里拿著的武器形狀，造出了“我”字，指很威猛的自己。

　�。�2）認(rèn)讀“我”，說(shuō)說(shuō)帶“我”的詞語(yǔ)。（預(yù)設(shè)：我們、我的、我軍、我方）

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　借助“一字開(kāi)花”、“卡片對(duì)對(duì)碰”等豐富的課堂活動(dòng)趣味識(shí)字，通過(guò)觀察圖片、觀看動(dòng)畫演示、聯(lián)系已有認(rèn)知、讀小兒歌等形式識(shí)記字形，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讀準(zhǔn)字音。

　　創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，運(yùn)用漢字

　　1. 同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)小游戲好不好？

　　活動(dòng)：借助“你我他”介紹姓名。

　　規(guī)則提示：三個(gè)人一組，輪流發(fā)言，當(dāng)課件播放“你”時(shí)，第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)說(shuō)：你是。當(dāng)課件播放“他”時(shí)第二個(gè)同學(xué)說(shuō)：他是，以此類推，輪流發(fā)言。

　　讀文時(shí)正音再認(rèn)形

　　1. 提示：朗讀方法要多樣，可以教師范讀，學(xué)生跟讀；教師讀“天地人”，學(xué)生讀“你我他”；學(xué)生齊讀等。

　　本課6個(gè)生字以三字一組分成兩行的方式呈現(xiàn)，易于朗讀。由于沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，以教師范讀為主。