人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選17篇）
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握文中重點(diǎn)的生字詞和文學(xué)常識，學(xué)習(xí)默讀的方法。
2.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3.著重揣摩文中描寫動物和直抒胸臆的文字。
4.認(rèn)識到平等的生命應(yīng)受平等對待，培養(yǎng)學(xué)生公正待人，不帶偏見看待每個(gè)人。
教學(xué)目標(biāo)依據(jù)：
教材依據(jù)：本單元的課文描繪了人與動物相處的種種情形，反映了人對動物的了解、認(rèn)識和對人與自然關(guān)系的思考，旨在讓學(xué)生形成尊重動物，善待生命的意識。《貓》主要寫了“我”家養(yǎng)了三只貓的故事，告訴我們要公平、公正地待人接物。
學(xué)情依據(jù)：七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀和理解能力，已經(jīng)可以通過自己的初步閱讀理解文章的大致內(nèi)容，但是對于理解作者寄予其中的情思和理解文章細(xì)節(jié)內(nèi)容這方面的能力還有所欠缺，據(jù)此，設(shè)定了以上教學(xué)目標(biāo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想情感；
2.注意細(xì)節(jié)描寫對刻畫形象的作用，理解課文中包含的深刻哲理。
教學(xué)工具：多媒體設(shè)備
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入
展示上節(jié)課填寫完整的表格，請同學(xué)們根據(jù)三只小貓的特征以第一人稱對三只小貓進(jìn)行自述。（板書）
隨后提問：“三只小貓有什么共同愛好？這代表了什么？”
明確：曬太陽；都有享受陽光生命樂趣的權(quán)利，從生命的本質(zhì)來說都是——平等的生命。
提問：“我們上節(jié)課還提到這篇文章詳略不同，詳細(xì)寫的是第幾只貓？為什么”
明確：第三只貓。因?yàn)檫@只貓最終含冤而死，它的亡失讓“我”刻骨銘心。
二、細(xì)讀感悟
Q1：第三只貓去世后，“我”的感受體現(xiàn)在哪些地方？（文中找出）
明確：30-34自然段。
（（1）想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！（2）比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。）
Q2：“我”和家人的那些言行（細(xì)節(jié)）是事后回想起來刺我良心的針？
明確：第15、22、23、27......等自然段。
15自然段：連用5個(gè)“不”字，說明在沒有發(fā)生芙蓉鳥事件之前，“我”和家人便對第三只貓帶有偏見和排斥。
22、23自然段：通過“我”和妻子還沒有發(fā)現(xiàn)真相就篤定是他寫出我們對第三只貓的誤會和偏見。
25自然段：“大家都去找這只可厭的貓......”與大家急于找第二只丟失的貓形成對比。
27自然段：通過對我怒氣沖天的表現(xiàn)以及第三只貓被打前后的變化，了解現(xiàn)在的“我”越憤怒，事后的我越后悔。
Q3：“我”的過失是什么？從中我們能得到什么感觸？
明確：“我”沒有平等對待生命，帶著偏見看待第三只貓，甚至剝奪了他的生命；平等的生命應(yīng)受平等對待。（板書）
三、拓展延伸
（一）你想對第三只貓說什么？（安慰類話語）
假如你是第三只貓，你想對人類說什么呢？（公平對待...）
（二）寫作背景補(bǔ)充，并提出思考題：“七十多年后，如今不公平的對待是否還存在？”
四、課堂小結(jié)
學(xué)習(xí)了本節(jié)課，我們要成為什么樣的人？
公正待人，正直熱忱，永遠(yuǎn)不帶著偏見看待他人
五、作業(yè)布置
小練筆：寫一寫自己喜歡的動物。
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的性格特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對貓的喜愛之情，感受“人愛貓，貓親人”的生活情趣。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，描寫具體的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”。了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會作者對貓的喜愛之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、隨著本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了架子十足的白鵝，有海軍上將派頭的白公鵝以及負(fù)責(zé)次愛的母雞，那老舍先生筆下的貓又會給我們留下怎樣的印象呢？
二、品味賞讀，理解‘古怪’
（一）整體感悟1—3自然段
1、體會貓的性格特點(diǎn)。
（1）自由讀課文，說說課文圍繞哪兩句話來寫？
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是如何把貓古怪的性格寫具體的。
（2）輕聲讀1—3段，貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找出相關(guān)的詞句，邊讀邊做批注。
小組討論交流
（三個(gè)方面：老實(shí)、貪玩、盡職；高興與生氣的表現(xiàn)；膽小與勇猛）
（二）賞讀第一自然段：
抓住重點(diǎn)詞句理解“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”，體驗(yàn)作者對貓的喜愛。體會用具體事例來寫貓的性格的寫法。
1、抓住‘乖’類比生活體驗(yàn)，品讀老實(shí)。
過渡：這真是一只老實(shí)的貓呀，她很乖，半步也不出門，只是睡大覺什么事也不過問，但是貪玩起來又表現(xiàn)怎樣？
2、引導(dǎo)想象會有誰用什么方法來呼喚貓？（任憑……也）過渡：玩的那么痛快，工作又那么盡職。
3、理解：它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！
（1）‘屏息凝視’什么意思？
（2）體驗(yàn)屏息凝視10秒鐘
（3）‘非……不可’體會到什么？（貓對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，它等老鼠的決心、耐心，還有專心）
4、擬人手法運(yùn)用
5、體會對貓的喜愛之情。抓住‘乖’‘出去玩不來，有人找’（明貶實(shí)褒）
（三）、自主學(xué)習(xí)第二、三自然段。
進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”。
過渡：老舍如此喜愛貓，貓又如何對待主人呢？
1、自主發(fā)現(xiàn)：自讀第二、三自然段，找出貓矛盾的性格，體會貓的古怪。
2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解“蹭”“印小梅花”“豐富多腔”“無論也”等詞句。體會其中流露出的作者對貓的喜愛之情，感受“貓親人，人愛貓”，人與動物和諧相處的生活情趣，并體會擬人、比喻的寫法。
3、感受貓的膽小與勇猛。并指導(dǎo)有感情地朗讀。
三、明確寫作方法
1、以第一自然段為例：領(lǐng)悟‘總分式’構(gòu)段方式。
2、運(yùn)用具體事例寫出了貓的性格特點(diǎn)。
四、小練筆
你能用總分的結(jié)構(gòu)，通過具體的事例來突出一個(gè)小動物的特點(diǎn)嗎？寫時(shí)可以抓住小動物的外形、脾氣、進(jìn)食、嬉戲、休息等特點(diǎn)，抓住某一個(gè)特點(diǎn)寫具體。
貓
老實(shí)貪玩盡職
古怪高興不高興
膽小勇猛
抓住特點(diǎn)寫具體
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
3、揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫。
4、形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
在整體感知課文的基礎(chǔ)上，體會作者抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩生動的細(xì)節(jié)描寫，理解蘊(yùn)涵的人生哲理
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，并了解作者
課前30秒圖片(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發(fā)學(xué)生愛的情感。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏鄱B(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
鄭振鐸,(1898—1958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運(yùn)動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團(tuán)前往阿富汗等國進(jìn)行友好訪問時(shí)，因飛機(jī)失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音
污澀紅綾慫恿悵然蜷伏悲楚懲戒妄下斷語
2、理解詞義
慫恿：鼓動別人去做。
悵然：不愉快的樣子。
妄下斷語：不經(jīng)考慮地說出斷定的話。
三、整體感知
1、朗讀課文，感知文意，完成下表
第一只貓
第二只貓
第三只貓
來歷
隔壁要來的
舅舅家抱來的
蜷伏在家門口，張嬸拾了進(jìn)來
外形
花白的毛，如帶著泥土的白雪球，后來，光澤的毛也污澀了
渾身黃色，很可愛
毛色花白，并不好看，瘦，毛被燒脫了幾塊，更覺難看。
性情
活潑
更活潑，更有趣，會捉鼠
天生憂郁，不活潑，懶惰
地位
寵物，相伴的小侶
寵物，親愛的同伴
若有若無，不大喜歡，不大注意它
結(jié)局
病死了
被一個(gè)過路的人捉去了
死亡
對我的感著一縷的酸辛悵然，憤恨詛咒偷貓賊內(nèi)疚，更難過
影響
我對于第三只貓的死更感到難過得原因是：第三只貓的死，責(zé)任在于“我”。“我”主管臆斷，斷定鳥是被它咬死的，暴怒之下，用木棒打它，它受到冤苦卻無法辯訴，最后死在鄰居家的屋脊上，“我”認(rèn)為是我把它害死的，而且這個(gè)過失是無法挽救的
2、根據(jù)上表理清作者的寫作思路。
三、研讀課文
1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。
（1）、花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的，常在廊前太陽光里滾來滾去。
（2）、它便撲過來搶，又撲過去搶。
（3）、有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會撲過去捉
（4）、它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。
（5）、飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要抓捕什么似的。
這一組句子，從細(xì)小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細(xì)節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。
——被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥。
3、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?
——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”
4、我的判斷是否準(zhǔn)確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？
——只兇惡的黑貓把鳥咬死。
根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。
5、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。
——這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。
6、第二只貓丟失，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永遠(yuǎn)不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同？
第二只貓是舅舅送的，比第一只貓更有趣，更活潑。全家人都很喜歡它，然而不幸亡失。“我”感到“悵然，憤恨”，所以“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓不是“我”抱來養(yǎng)的，是全家人都不喜歡的可憐的難看的憂郁的，懶惰的貓，然而由于作者對貓的誤會，又親自制造了貓的悲劇，所以深感內(nèi)疚，為了不再看到悲劇重演下去，”自此，我家永不養(yǎng)貓。“
四、課堂小結(jié)：學(xué)了本文，你懂得了什么道理？
做事不能單憑主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；冤枉了別人，如果對方難以辯解，那更會給自己留下痛苦。
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會用“摘錄法”概括段落大意，理解課文中新詞的意思。
2、感受作者的語言，感受作者的情感。
3、積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，試寫一段話。
4、培養(yǎng)學(xué)習(xí)提問的能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，銜接過渡
1、銜接：上節(jié)課，我們從課文中認(rèn)識了老舍先生家的那只古怪卻又很可愛的大花貓，誰能看著提綱，說說大花貓的古怪？
出示：老實(shí)貪玩盡職古怪高興不高興怕勇猛
2、過渡：對于這么古怪的貓，老舍先生卻是注意觀察，傳神描繪，足可見老舍先生是個(gè)多么愛貓的人呀！這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請看本課教學(xué)目標(biāo)。
二、出示教學(xué)目標(biāo)
三、品課文
1、請大家自由朗讀課文第二段，然后提出不懂的問題。根據(jù)學(xué)生的提問板書。
板書：滿月的小貓更可愛？
2、梳理問題。
①小結(jié)：剛才大家提出的問題，我們邊學(xué)習(xí)邊解決。
②過渡：要知道“為什么滿月的小貓更可愛？”首先得了解它的“可愛”表現(xiàn)在哪些地方？請你認(rèn)真讀每一句話，找出有關(guān)詞句來說一說。
3、討論交流。
[1]腿腳還不穩(wěn)，已經(jīng)學(xué)會淘氣。（從淘氣中可以看出可愛）
[2]一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)……好玩具，。（從“耍個(gè)沒完沒了”，看出小貓很頑皮。）
小結(jié)：剛才這位同學(xué)不但找出句子，而且抓住關(guān)鍵詞語說理由，真棒！板書：雞毛線團(tuán)
[3] ……再跑再跌……（板書：摔跌跑）——小貓敢于嘗試，不怕失敗，真是生氣勃勃。
[4] ……撞疼了也不哭。（板書：撞）——小貓勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
[5] ……逐漸開辟新的游戲場所。——這么小的貓，還懂得找新地方玩，真可愛。
①“開辟”是什么意思？原來的游戲場所在哪里？（板書：屋子里）
擴(kuò)展到什么地方？（板書：院子里——老舍先生養(yǎng)花的地方）
②這句話在文中起什么作用？（連接上文）
③有感情地朗讀這句話。（試讀——個(gè)讀——齊讀）
[6] ……花盆摔跤，抱著花枝打秋千——在新的游戲場所里，小貓又找到了新玩具，玩什么呢？板書：花盆摔跤花枝抱打
①可想而知后果是什么？枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？
②這對于花草來說就是——遇到了禍害，遇到了不幸。課文中用了一個(gè)什么詞來說明？——遭了殃
[7]朗讀游戲：把你讀坐下。
[8]對于這么可愛的小貓，你想怎樣讀才能讀出對它的喜愛感情來呢？
[9]有感情地朗讀：試讀——個(gè)讀——齊讀
[10]小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們體會到老舍先生對貓的喜愛之情流露在字里行間，因?yàn)檫@滿月的小貓比起古怪的大花貓來更淘氣、更天真、更生氣勃勃，作者的喜愛之情也更深一步，所以課文中說滿月的小貓更可愛！
4、一起有感情地朗讀課文第二大段。
5、寫段練習(xí)：你能不能用自己的感受寫出一只淘氣可愛的小貓來呢？試寫與交流。
四、總結(jié)鞏固。
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
［教學(xué)目標(biāo)］
1、掌握13個(gè)生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、學(xué)習(xí)作者抓住貓的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。
［課時(shí)安排］
兩課時(shí)。第一教時(shí)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，感知內(nèi)容，劃分段落，初步了解貓的特點(diǎn)，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時(shí)講讀課文，具體了解貓的特點(diǎn)，知道作者是怎樣表達(dá)出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）
［教學(xué)準(zhǔn)備］
搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點(diǎn)？）
［教學(xué)過程］
第一課時(shí)
一、圖畫引入，創(chuàng)設(shè)情境。
本單元的前兩篇課文讓我們共同領(lǐng)略了不同作家筆下兩只大白鵝的風(fēng)采，一個(gè)是架子十足，一個(gè)是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課老師先請同學(xué)們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什么？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個(gè)詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些了解呢？
僅憑觀察和了解，我就已經(jīng)感覺得到同學(xué)們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓?jiān)鯓拥那楦心兀课覀儊碜x15課（板：15）。
二、初讀課文，檢查自學(xué)。
1、請同學(xué)們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：
（1）、借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）、自學(xué)生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。
（3）、仔細(xì)想一想：課文主要是從哪幾個(gè)方面描寫貓的特點(diǎn)的？
（4）、表達(dá)了作者怎樣的情感？
2、檢查自讀效果。
（1）、出示會認(rèn)字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)詞。
（2）、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領(lǐng)讀。
（3）、這些詞語，哪些你自己已經(jīng)弄懂意思了？還有哪些不理解的？
（4）、這里哪些字你覺得比較復(fù)雜、容易寫錯(cuò)？師強(qiáng)調(diào)或范寫后，學(xué)生寫一個(gè)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：憑、貧、癢、辟。
3、這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎？試讀，指生讀。師強(qiáng)調(diào)多音字、平翹舌音。
4、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。
6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個(gè)方面描寫貓的特點(diǎn)的？讀后交流，相機(jī)
板書：古怪、性格、淘氣、可愛
理解：“貓的性格實(shí)在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明了什么？這句話在文中起什么作用？
7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達(dá)了什么情感？
三、作者是如何具體寫出貓的特點(diǎn)的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節(jié)繼續(xù)研究。
四、練習(xí)鞏固。
1、補(bǔ)一補(bǔ)，組成本節(jié)生字，并口頭組詞。
幾——（ ）辛——（ ）貝——（ ）只——（ ）童——（ ）羊——（ ）
2、抄寫生詞，每個(gè)兩遍。
第二課時(shí)
一、上節(jié)課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個(gè)方面來寫貓的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。那為什么說貓的性格實(shí)在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現(xiàn)在什么地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節(jié)課我們就一起來研究。
二、大貓的古怪。
1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？
2、為什么說貓的性格古怪呢？學(xué)生讀文，匯報(bào)交流。教師相機(jī)板書重點(diǎn)詞語：老實(shí)貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。
3、貓的性格如此古怪，為什么還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關(guān)語句，匯報(bào)交流。
重點(diǎn)理解：
（1）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”、“任憑誰呼喚，它也不肯回來。”
兩句相比較，有什么不同？想象：誰會呼喚它？怎么呼喚？結(jié)果呢？
用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。
（2）、“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話什么意思？體現(xiàn)出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達(dá)肯定的意思。
（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是什么？為什么這樣寫？
（4）、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時(shí)，你感覺它是在叫喚嗎？表達(dá)了怎樣的感情？
4、看板書整理：說它老實(shí)，可是它（ ），說它（ ）可是它（ ），高興時(shí)（ ），不高興時(shí)（ ），說它（ ）可是（ ），實(shí)在是（ ）啊！
這里，作者詳寫了哪幾點(diǎn)？為什么詳寫這些，而其他寫得很少呢？
5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實(shí)可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。
三、小貓的淘氣可愛。
1、“小貓滿月的時(shí)候更可愛。”“更”是什么意思？它是相對于誰來說的？這句話在文中起到了什么作用？
2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學(xué)生讀書交流。
（1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團(tuán)嗎？體會到什么？
（2）、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現(xiàn)了什么？
（3）、游戲場所發(fā)生了什么改變？相機(jī)板書：屋里院子里
（4）、“他在花盆里……。”你知道老舍特別愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責(zé)打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛。”什么是“生氣勃勃”？從這句話中你看出了什么？
3、同學(xué)們在讀書時(shí)充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那么，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現(xiàn)出他們的感情嗎？）
四、可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。
作者把貓當(dāng)做朋友，當(dāng)做家人，當(dāng)做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現(xiàn)，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。
五、片斷練習(xí)。
這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點(diǎn)，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點(diǎn)。每個(gè)部分各有一個(gè)總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學(xué)習(xí)。下面，我們來模仿這種寫法寫一個(gè)片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。
參考材料：
1、小狗實(shí)在是兇。
2、下課了，操場上可真熱鬧。
3、花園里的花可真美啊！
4、桌上的飯菜可真豐盛呀！
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材特點(diǎn)：這是一篇講讀課文。運(yùn)用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文生動具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺饪蓯酆痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
2.能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3.朗讀課文，背誦第二段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文生動具體地?cái)⑹隽诵∝埖奶詺夂痛筘埖墓殴中愿瘢ぐl(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一 1分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。
2 讀課文分段
第一段（1----3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）
二 學(xué)習(xí)第一段
1 讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）
#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？
表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
[1]貓既老實(shí)又貪玩；既貪玩又盡職；
[2]貓高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)不理不睬，一聲不坑；
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。
#2 結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勜埖慕新暿欠窨偸悄敲磩勇牐瑸槭裁丛谧髡叩亩袝恰柏S富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）
#3 學(xué)習(xí)第二段：思考完成。
[1]用（ ）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
（滿月的小貓?zhí)詺庥挚蓯郏饶_還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個(gè)完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機(jī)勃勃，天真可愛的小貓。
[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：
（介紹了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸＃?nbsp;
板書： 貓
~~~老實(shí)、貪玩、盡職 ~~~
| 溫柔可親、一聲不吭 |
一 性格古怪 / 膽小 ，勇猛 | 喜
――――――― \\_―――――― 愛
| 耍個(gè)沒完 ｜ / 之
二 淘氣―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可愛 ｜ 情
｜摔交打秋千 ｜ ｜
/
作業(yè)：
一 組詞
1 形近字組詞
性（ ） 憂（ ） 職（ ） 凝（ ）
姓（ ） 優(yōu)（ ） 織（ ） 疑（ ）
癢（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ）
樣（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ）
跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 憑（ ）
秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ）
2 多音字組詞：
的 折
二 填空組成詞語
無（ ）無 生氣（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 閉息（ ）（ ）
變化（ ） （ ）（ ）可親
三 造句
無憂無慮
四 背課文（第4自然段）
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【設(shè)計(jì)理念】
力求突出課文所蘊(yùn)含的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
【設(shè)計(jì)特色】
引入選擇機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、 揭示課題，簡介作者。
揭示課題，讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勜垺＝處熀喗樽髡撸寣W(xué)生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、感受作者語言魅力的積極性。
二、 初讀課文，感知文意。
1、 學(xué)生帶著要求自學(xué)課文（拼讀生字，用聯(lián)系上下文等方法理解詞義，讀通課文，想想課文意）。
2、 流自學(xué)情況：課文寫出了哪兩種貓？多少只大貓，多少只小貓？是怎樣大貓，又是怎樣的小貓？隨機(jī)形成板書：
（一只）（大）古怪
貓
（一群）（小）淘氣
（在初讀交流時(shí)，引出表現(xiàn)文章主線的板書，并借助這主線，為下面給課文分段、概括段意、歸納中心提供依據(jù)。）
三、 理解結(jié)構(gòu)，概括段意。
抓住“大貓古怪”“小貓?zhí)詺狻边@條主線，引導(dǎo)學(xué)生研究：
①課文的分段；②段意的概括；③主要內(nèi)容的歸納。
（以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀者訓(xùn)練機(jī)理清晰、環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。）
四、 專題研究，理解課文。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，師生共同合作形成“研讀專題”，即怎樣感受作者對貓的喜愛之情，請你任選你覺得最生動的一處講析給大家聽。
1、 教師先指導(dǎo)一處以作示范，讓學(xué)生明白應(yīng)當(dāng)怎樣講析。
2、 在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己研讀，教師巡視指導(dǎo)，掌握自主研讀情況。
3、 小組或同桌合作，最后組織課堂交流；教師隨機(jī)作點(diǎn)撥、深化和評價(jià)。
（教師重點(diǎn)指導(dǎo)一處范例以后，要著重引導(dǎo)學(xué)生自讀。可以讓學(xué)生“劃”自己最喜歡、感受最深或最能體現(xiàn)作者對貓的喜愛這情的句子，‘圈’出這一句話中最能體現(xiàn)貓的可愛、作者愛貓的關(guān)鍵詞，“研讀”領(lǐng)悟這些關(guān)鍵詞的特別含義，“賞讀”體會作者對貓的喜愛之情。然后，把這個(gè)自讀過程具體說出來參加交流。這樣保證了他們有充分的時(shí)間去研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，從而把反復(fù)誦讀課文與研究性學(xué)習(xí)方法有機(jī)地結(jié)合起來，擺脫了以繁瑣提問作情節(jié)分析的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，開拓了閱讀教學(xué)的新天地。在這樣的課堂中，學(xué)生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說。這樣可以激發(fā)他們積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性。）
五、 總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
【評點(diǎn)】
閱讀的過程是學(xué)生對讀物按其不同個(gè)性、經(jīng)歷重新建構(gòu)的過程，本身就充滿了研究性。本案正是從這一點(diǎn)出發(fā)，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，以一課一問（一個(gè)研讀專題）取代了傳統(tǒng)的情節(jié)分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂時(shí)空真正還給了學(xué)生，以充分展示生命活力。（周一貫評點(diǎn)）
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、讀準(zhǔn)多音字“和”“憑”“折”等，理解“盡職、屏息凝視、任憑、豐富多腔、粗細(xì)各異、變化多端、溫柔可親”等詞語的意思。
2、感受作者的語言，能用“非……不可……”造句，領(lǐng)悟“可是”在語句中表示的轉(zhuǎn)折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
3、品詞品句，反復(fù)揣摩重點(diǎn)詞語句子，體會貓性格古怪的特點(diǎn)，感受作者對貓的喜愛之情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
抓住重點(diǎn)詞句理解前三個(gè)自然段中貓性格古怪的具體表現(xiàn)和這些表現(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會字里行間蘊(yùn)涵的“人愛貓，貓親人”的和諧情趣。
[預(yù)設(shè)過程]
課前談話：
1、播放圖片，聆聽兒歌:《小貓跑跑》
2、師：看著這些憨態(tài)可掬的貓，此時(shí)你想到哪些好詞來贊美它呢？
3、（生）：…………
4、師：哇，你們的感受真多，詞匯也真豐富啊。
一、揭示課題，整體感知(10分鐘)
過渡：今天我們就來學(xué)習(xí)老舍先生寫的《貓》，師板書課題，生齊讀課題。
請大家打開書翻到70頁，自由并大聲讀讀課文，要求
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難句多讀幾遍。
2、標(biāo)上小節(jié)號。
3、想一想：老舍爺爺筆下的貓給你留下了什么印象？
（二）初讀課文
（生自由讀）…………
師：書聲瑯瑯，你們的讀書的勁兒可真高，現(xiàn)在老師來考考大家：
（三）反饋交流
1、課件出示詞語：
暖和 解悶 枝折花落 屏息凝視
抓癢踩踏跌倒撞門開辟
貪玩盡職乖巧淘氣
任憑稿紙梅花毒蛇
（1）出示第一行詞語
這些詞語你都會讀嗎？①自由讀②指名讀
你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？這些都是多音字。那你能不能用另一個(gè)讀音組個(gè)詞語呢？（你真愛學(xué)習(xí)，你的多音字掌握的真不錯(cuò)！）
③齊讀
④小結(jié)：同學(xué)們，像這樣多音字我們一定要注意讀準(zhǔn)它的音。
（2）出示第二行詞語，指名讀
（3）出示第三行詞語
同學(xué)們，讀著這一行詞語，你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（都是描寫貓的性格的詞語）你能再說出幾個(gè)嗎？
（4）出示第四行詞語，指名讀，給任憑找近義詞
（5）齊讀
2、詞語學(xué)得真不錯(cuò)！下面我們來談?wù)劺仙釥敔敼P下的貓給你留下的印象，能用文中的詞語來回答嗎？
生：無憂無慮、貪玩、古怪…………
對呀，你真會讀書，讀出了這是一只古怪的貓，老舍爺爺也是這樣評價(jià)它的，
你看。（這么多的性格，集中在一只貓身上，難怪老舍爺爺開篇就說——）
二、品味賞讀，了解“古怪”（15分鐘）
（一）出示：
貓的性格實(shí)在有些古怪。
這節(jié)課我們就先去認(rèn)識認(rèn)識這只古怪的貓。請大家默讀1—3自然段。想想貓的古怪具體表現(xiàn)在哪些些地方？師板書：古怪
出示
貓的性格實(shí)在有些古怪。它既又；既又；既又；高興時(shí)，不高興時(shí)。
看來剛才大家在默讀中都做到了邊讀邊思考，這真是一個(gè)好習(xí)慣。
哪一個(gè)古怪給你的印象最深刻？指名回答。
好，那我們來看看老舍爺爺是怎樣寫這個(gè)古怪的？
隨機(jī)出示：句段：
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
古怪表現(xiàn)在哪里？（顯紅）
（1）你從哪些詞句中感受到它的溫柔可親？指名說。哪個(gè)詞讓你看到貓溫柔的一面呢？真好，你關(guān)注到了寫貓的動作的詞。來，我們同桌互相來蹭蹭吧？
蹭：動作演示，隨機(jī)評價(jià)：你剛才可不是蹭哦，動作幅度太大了，太生硬了，那是撞了，太輕了，那是不小心的碰了。蹭呀，動作輕輕的，有點(diǎn)刻意的，帶點(diǎn)討好的，撒嬌的……再來試試
一個(gè)蹭字讓我們感受到了貓的溫柔，像這樣的字在這句中還有很多，你能找出來說說嗎？
伸：透過這個(gè)伸字，你又仿佛看到怎樣的畫面？它為什么就能這樣的無所顧忌呢？
我們不但感受到了貓的溫柔，對人的信任，也感受到了人對貓的喜愛。
（2）好一副人愛貓，貓親人的溫馨畫面啊！像這樣的畫面還有呢，找出來讀一讀。
小梅花：能說說你的體會嗎？誰有補(bǔ)充嗎?(是啊，沒有老舍的寵愛，它敢嗎？主人心煩時(shí)，會覺得那是小梅花嗎？)把你的體會（喜愛）送到句子中去讀一讀。你這么一讀，連我也喜歡上它了呢！
叫聲：喵喵的，成天在你耳邊怪聲怪氣地叫個(gè)不停，煩都煩死了，可是在老舍爺爺聽來，卻是一段優(yōu)美的交響樂（讀）……
不高興：任性
讀，高興和不高興時(shí)竟是如此的不同，難怪老舍爺爺感嘆---
古怪三——既膽小又勇猛
出示句段3：
它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
古怪表現(xiàn)在哪里？既膽小又勇猛，膽小與勇猛是一對——反義詞這樣相反的性格特點(diǎn)出現(xiàn)在同一只貓身上，所以老舍爺爺說——
古怪一——既老實(shí)又貪玩又盡職
出示句段1：
（1）古怪表現(xiàn)在哪里？
說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的.確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！
老實(shí)、貪玩、盡職，這三個(gè)不同的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在哪里呢？請大家拿起筆，讀讀劃劃。交流后出示：
說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！
（1）引讀
（2）“屏息凝視”這個(gè)動作怎樣？同桌演一演。
采訪表演學(xué)生——你累嗎？可是，你才屏息凝視多長時(shí)間？而貓呢？（一連幾個(gè)鐘頭）
既然累，你為什么不放棄呢？（不愿中途而廢、堅(jiān)持不懈，這是我們貓的職責(zé)---是啊，貓可是在做捉老鼠的大事，稍有分心，老鼠就會逃走-----。一種多么盡職的精神啊。）用文中的話是怎么說的？
（3）理解：“非……不可”
出示句子：
它屏息凝視，一定要把老鼠等出來。
它屏息凝視，非把老鼠等出來不可！
師：大家一起來讀讀句子，說說哪句語氣更強(qiáng)烈？（第二句）為什么？
生：因?yàn)樽髡咴谶@里用了個(gè)表示雙重否定的關(guān)聯(lián)詞：“非……不可”
師：我們現(xiàn)在來考一考自己，看看我們會不會用這個(gè)雙重否定句，請大家打開課堂作業(yè)本26頁，完成第4小題。
看來，我們都掌握得很好，現(xiàn)在，讓我們把這份專注，這份堅(jiān)持送到句子中去讀——學(xué)生齊讀
這三個(gè)特點(diǎn)在同一只貓身上，怪不得老舍爺爺發(fā)出這樣的感慨——
三、學(xué)習(xí)語言，仿寫片段
同學(xué)們，認(rèn)識了這只古怪的貓。現(xiàn)在就讓我們再次走進(jìn)老舍爺爺?shù)奈恼拢ジ惺芩恼Z言魅力。
1、學(xué)習(xí)語言
（指板書）一只小小的貓身上，竟有這么多互相矛盾的特點(diǎn)，老舍爺爺是怎么寫具體的？我們再回過頭來欣賞這一段
說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又是多么的盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！
老實(shí)、貪玩、盡職都是貓的性格特點(diǎn)，老舍爺爺就是抓住這些特點(diǎn)（板書抓特點(diǎn)）來寫，這些特點(diǎn)又是怎么寫具體的呢？你看……（板書舉例子）
這些特點(diǎn)是互相矛盾的，卻出現(xiàn)在同一只貓身上，老舍爺爺又是怎樣把它們連起來的，（顯示：可是）像這樣的轉(zhuǎn)折寫法，文中還有嗎？去找找。交流。
2、仿寫片段，
你們能不能學(xué)著用這樣的句式，用這樣的方法，像老舍先生那樣在看似相反對立的描寫中表達(dá)自己的情感呢。可以寫自己熟悉的物或人，也可以改寫課文2、3自然段。
出示句子：
說它吧，。可是，。
學(xué)生練筆，提醒：寫完了，自己應(yīng)該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯(cuò)、寫漏的字。
交流反饋，評價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)寫的真不錯(cuò)，看得出來他們課外有較大的閱讀量。
總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了貓的古怪性格，感受到了老舍爺爺?shù)恼Z言魅力。下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)小貓的淘氣可愛。
五、布置作業(yè)（5分鐘）
1、完成課堂作業(yè)本其他作業(yè)；
2、選擇喜歡的段落背誦。
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
5月18號，縣教研室來我校視導(dǎo)聽課，能得到張校長指點(diǎn)，心中甚感榮幸。我執(zhí)教的是人教版七年級下冊第二十六課《貓》。
《貓》是鄭振鐸先生的名篇，作者用樸實(shí)的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn)、含蓄、沉郁，文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價(jià)值。但文章篇幅較長，有34個(gè)自然段，四千多字，要想在45分鐘內(nèi)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味文章深情，并且達(dá)到超越作品進(jìn)行感悟的教學(xué)目的，的確有一定的難度。我在反復(fù)閱讀課文之后，決定以“我”養(yǎng)了幾只貓，分別用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容它作為切入點(diǎn)，依據(jù)“整體感知”“重點(diǎn)研讀”“拓展感悟”三大板塊由淺入深，層層推進(jìn)，進(jìn)而理解作品，品味感情，感悟人生。
一、整體感知。課上讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行朗讀。并且思考作者是如何抓住小貓的特點(diǎn)進(jìn)行語言描述的？劃出三只貓不同的特點(diǎn)。以及“我”對于這只小貓有什么樣的感情？進(jìn)行小組交流，討論。
二、重點(diǎn)研讀。通過前面的學(xué)習(xí)，知道文章的重點(diǎn)是寫第三只貓，因?yàn)檎n文的第三部分才是本文的主旨。通過解答學(xué)生在自讀時(shí)的疑問，和學(xué)案上提出的問題，加深了對第三部分的品味。
三、拓展感悟。通過“我”的教訓(xùn)，延伸到實(shí)際生活。讓學(xué)生以說話的方式（對于————，我想說————。）感悟文章蘊(yùn)含的人生哲理。對于作品中的“我”，使學(xué)生感悟出：不管對人對事一定要弄清事實(shí)的真相，不能妄下斷語，并且知道要善待身邊的小動物，要平等的對待它們，尊重他們，才會避免看到生命之悲等。對于作品中的貓，使學(xué)生感悟出：只有不斷完善個(gè)性，才能避免不幸，以及弱小就要挨欺，只有提高自己的素質(zhì)，不斷完善自己，才能受到別人的歡迎等。
一堂課下來，我認(rèn)為自己還要在如下方面下功夫：
1、在語言的品析上，不僅要點(diǎn)到，而且要點(diǎn)透。
2、在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)一步明確責(zé)任并及時(shí)準(zhǔn)確地作出評價(jià)。
為此，以后還要多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。不足之處，懇請老師們多多指教。
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，了解貓的性格古怪。
2、通過學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會作者的愛貓之情。
3、學(xué)會圍繞一個(gè)意思，舉兩三個(gè)事例，把一段話寫具體。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生語言的條理性、準(zhǔn)確性、生動性。增強(qiáng)學(xué)生的語感。體會并朗讀出貓的古怪性格。
教學(xué)用具：電子白板
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、師:這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課,《貓》板書課題。這篇課文分別向我們介紹了不同時(shí)期的貓，分別是？
2、這篇課文里運(yùn)用了很多豐富多彩的四字詞語，我們來復(fù)習(xí)一下。誰來領(lǐng)讀。
課件出示詞語，指名讀，跟讀。
誰能從這些詞語中找出概括大貓和小貓性格特點(diǎn)的詞語？（生回答：大貓：性格古怪、小貓：淘氣可愛）師板書
二、接觸貓的“古怪”
1、可愛的小貓，全身洋溢著淘氣與生氣，長大后又是那么的古怪。
下面我們就去看看作者是怎樣把貓的古怪寫具體的。
2 、請同學(xué)們打開書默讀第一自然段，找出能概括貓性格古怪的三個(gè)詞語？并把這3個(gè)詞所在的語句用不同的符號畫出來。
三、剖析貓的“古怪”
1、老實(shí)
（1）文中是怎樣描寫貓老實(shí)的？
課件出示：說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
（2） 老實(shí)的突出表現(xiàn)是什么？
師：它的確很乖。老師認(rèn)為可以把這個(gè)乖換為聽話，可以嗎？你體會到什么？
/說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很聽話。
課件：比較
＼說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。
(“乖”用得好，擬人化，把貓當(dāng)可愛的孩子寫，表達(dá)了愛貓之情。）
（3）指名有感情地讀這段話，讀出貓的老實(shí)和老舍先生的愛貓之情。出示課件。
2、貪玩
師： “貪玩”的句子。
出示：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
（1）貓出去一玩就是多長時(shí)間？“一天一夜”你體會到什么？（出走的時(shí)間長，玩的時(shí)間長，這可真是一只貪玩的貓）
（2）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”去掉這個(gè)任憑可以嗎？（課件出示）說說都有誰會呼喚它，會怎樣呼喚，貓的表現(xiàn)又是怎樣。( “不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。)它已經(jīng)玩到山坡上，玩到樹上，玩到村外去了，這可真是一只：生：野貓、瘋貓。這可真是一只貪玩的貓啊！）
（3）誰能讀出貓的貪玩，指名讀。課件出示。
3、盡職
師：貪玩歸貪玩，抓起老鼠來，這只貓還是非常盡職的。
（1）、指名讀：出示課件：“可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
（2）填空練習(xí)：聽到老鼠響動，想一想可以填什么詞語？
/它屏息凝視( )心
聽到老鼠響動 —連就是幾個(gè)鐘頭( )心
＼非把老鼠等出來不可( )心
師：(貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)能專心，有耐心，有決心。這真是一只盡職的貓啊！)
（3）誰能讀讀這段話，讀出貓的盡職。課件出示。（師評價(jià)：你們的決心可真大）
（4）下面分組來讀讀這一自然段。老師來讀第一句。
（5）誰知道為什么要這樣讀？（老師讀的是中心句，我們讀的這三方面特點(diǎn)都是圍繞中心句寫的）
（6）課文用了哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的詞把這三方面的性格特點(diǎn)連起來的？（可是）
板書。課件。貓性格可真是古怪！我們能不能在古怪前面加上一個(gè)形容詞？書上用的哪個(gè)詞？（實(shí)在）
師：“老實(shí)”、“貪玩”、“盡職”三個(gè)完全不同的特點(diǎn)，但是它們卻出現(xiàn)在同一只貓身上，怪不得作者說：（課件出示）貓的性格實(shí)在有些古怪。這只貓還有什么古怪的地方？
3、溫柔可親——一聲不吭
（1）、從哪體會到貓溫柔可親？
出示：A、用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。
① 這里用了兩個(gè)表示動作的詞語，和前面“乖”的用法一樣，都把貓當(dāng)成了孩子來寫。誰知道是哪兩個(gè)？
指名說：蹭和抓癢。
這都寫出老舍先生對貓的喜愛。
② 誰來讀讀。指名讀。
③ 師：這位同學(xué)讀得真好，把老舍爺爺?shù)膼圬堉榱芾毂M致地表達(dá)出來。
（2）師：還有嗎?
出示：B、在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
a讀懂了什么？（把腳印比作小梅花，多美啊，盡管是貓踩臟了稿子，但在作者的眼里就像一朵朵小梅花）
b（想象對話。隨機(jī)出示課件。貓：你寫的字真漂亮啊！我給你配上幾朵小梅花吧！老舍：這不是一幅字畫嗎?朵朵梅花馨香四溢。）
（3）除了從動作寫出了貓溫柔可親，還從哪寫出？（叫聲）指名讀。
出示：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
A貓的叫聲怎樣？
b從哪體會到貓的叫聲豐富多腔？（長短不同，粗細(xì)各異，變化多端）
c我們來聽聽這豐富多腔的叫聲，指導(dǎo)朗讀。
這哪還是簡單的叫聲啊，這簡直就是在欣賞什么？（樂曲。）
（4）貓?jiān)诟吲d時(shí)溫柔可親。但它在不高興時(shí)，又怎樣？
（課件出示）： “無論誰說多少好話，它也一聲不出。”
(5)男女生分讀：女生讀高興時(shí)的溫柔可親，男生讀不高興時(shí)的一聲不出。
4、師：這只貓一會兒溫柔可親，一會兒一聲不出，這兩個(gè)特點(diǎn)是不是有些矛盾啊？
(1)看看第三自然段，能不能也用一組矛盾的詞語概括出來？膽小——勇猛（板書）
(2)大貓的膽量可真奇怪，讓我們一起來讀讀，女生想想怎樣讀出貓的膽小，男生要讀出貓的勇猛。（分讀）
5、剛才我們學(xué)習(xí)了前三個(gè)自然段，下面請同學(xué)們拿出練習(xí)小卷。
（1）請同學(xué)們拿出老師發(fā)的紙條，把空填一填。
（2）展示臺出示并總結(jié)板書內(nèi)容。（貓的性格既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出，有時(shí)什么都怕，有時(shí)又十分勇猛。這只貓實(shí)在有些古怪！這三個(gè)自然段都是圍繞這一句話寫的，以前我們接觸的.一個(gè)中心句都是統(tǒng)領(lǐng)一段，而這里確是統(tǒng)領(lǐng)3段，這也是一種構(gòu)段方式。）
師：老舍先生緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們看到了一個(gè)豐富多彩的貓。
7、想一想剛才我們是用什么學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)貓性格古怪這一部分的？
歸納學(xué)習(xí)方法：
1、找貓的性格特點(diǎn)。(知特點(diǎn)詞)
2、自讀，思考作者是從哪幾方面寫貓的特點(diǎn)的？（找特點(diǎn)句）
3、通過重點(diǎn)語句來體會作者是怎樣寫出貓的性格。（品特點(diǎn)語）
三、下面就讓我們用這種學(xué)習(xí)方法，分小組學(xué)習(xí)第二部分。
匯報(bào)交流：
1、我們知道了小貓的特點(diǎn)是：淘氣可愛
2、這個(gè)自然段是從哪幾方面寫貓?zhí)詺饪蓯鄣牟皇呛芮逦蠋熖崾疽幌拢覀兛梢詮呢埻嫠５牟煌膱鏊鶃碚遥?/p>
師：這么淘氣的一只貓，老舍先生生氣嗎？從哪兒看出？（絕不會責(zé)打它）老舍先生說它是那么（學(xué)生齊讀：生氣勃勃、天真可愛）
3、這里老舍先生又把貓當(dāng)成了什么來寫？（孩子）
文章處處洋溢著作者的愛貓之情。
4、讓我們把作者對貓的喜愛讀出來，配樂齊讀第4自然段。
四、回讀全文
師：一只貓，老舍先生用如此富有深情的語句把它描述得栩栩如生。這一切都來自于老舍先生對于貓真摯的感情。無論是淘氣可愛的小貓還是古怪的大貓，都是老舍先生的最愛。
五、作業(yè)：小練筆
課下，就讓我們學(xué)習(xí)老舍先生的這種寫作方法，練習(xí)寫一種你喜歡的小動物。
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)寫動物的課文，請大家看黑板。(板書課題)
師：好，同學(xué)們放開聲音，齊讀課題。
師：我們上節(jié)課課文都讀通順了，說說這三個(gè)自然段是圍繞那一句話寫的。
生：第一句貓的性格實(shí)在古怪既是中心句也是總起句。
師：你很會讀書，她讀懂了課文主要寫的是貓的性格是，一起說: 生：古怪。
師：自己先來讀讀課文，貓的性格到底有多古怪。
生：我是從第一自然的第四句話讀出來，一般的貓玩一會就回來，這只貓玩一夜都不回來，像個(gè)野貓子一樣。
師：哦，多貪玩的貓啊，誰給他補(bǔ)充。
生：有時(shí)候老實(shí)還會找個(gè)地方睡大覺，但如果出去玩玩聽到老鼠一點(diǎn)響動，所以我覺得他的性格很矛盾。
師：哦，你很會讀書，注意邊讀邊想，讀出了貓的古怪，你說他有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)還很貪玩，有時(shí)還很盡職。 (師板書，貓有時(shí)很老實(shí)，有時(shí)又貪玩，又盡職。)
師：讓我們一起來讀一讀，讀出貓的老實(shí)，貪玩，盡職，我們們先來讀讀貪玩。
師：多貪玩的貓啊，對于貓如此貪玩，老舍先生是什么態(tài)度？請大家讀讀書，畫出有關(guān)的語句。
師：我們一起來看看老舍先生先生的態(tài)度。同學(xué)們，老舍先生再寫這句話用詞很有特點(diǎn)，你自己先讀一讀。
師：剛才我們品讀老舍先生的語氣詞，老舍先生對這只貪玩的貓是這種態(tài)度，而且有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)老舍先生用詞很有特點(diǎn)，大家還記得是什么嗎？生：記得 。
師：那你還來接著說說。 生：吧，呀，呢都用得很有意思，常說的語言。
師：我明白你的意思，是常用的語氣詞。 生：比如我們常用的去玩——吧。
師：哦，你和生活聯(lián)系起來了，多聰明。孩子們，老舍先生在一句中連用了三個(gè)語氣詞，現(xiàn)在我們?nèi)サ羧齻�(gè)語氣詞，請大家自己比較著讀一讀，來放開聲音讀。
師：體會出什么了？
生：加上語氣詞可以強(qiáng)調(diào)貓一天一夜沒回家，但沒加語氣詞的句子就不能強(qiáng)調(diào) 。
師：這是你的體會，哪有別的體會嗎？
生：沒有加的句子很平淡像白開水根本沒有一點(diǎn)味道，加上語氣詞后，句子寫得更具體，更通順了。
師：哦，你覺得更通順了，同學(xué)們我也想來讀讀，加上這三個(gè)語氣詞我們可以感受老舍是帶著什么樣感情來說的呢？ 師：你體會到什么?
生：老舍對貓的喜愛。 師：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。
生：他非常喜歡這只貓。
師： 從老舍先生連用三個(gè)語氣詞，可以體會到老舍先生多么喜歡這只貓啊。誰能帶著喜愛之情再來讀讀這句。
師：第二天，這只貪玩的貓終于回來了，老舍先生把它愛憐的抱在懷里，一位鄰居進(jìn)來了，老舍先生對領(lǐng)居說——
生：接讀句子：說它貪玩吧，的確是呀。
師：你多愛這只貓啊，一位朋友來做客吧，老舍對朋友說——
師：老舍先生還寫下了這句話，想對所有的讀者說——來，一起讀:
師：讀得太好了。同學(xué)們，讓老舍先生如此喜愛的貓，不僅貪玩，還盡職呢！誰能讀一讀貓的盡職。
師：你讀得很認(rèn)真，讓我們看看這幅畫面。師描述貓捉老鼠屏息凝視的情景。
師：屏息凝視是什么意思 生：就是認(rèn)真的看，生怕老鼠溜掉。
師：凝視就是認(rèn)真地看。
生：屏息就是，一般同學(xué)幾分鐘就忍不住，就算把臉紅了，也得忍著，要不老鼠就嚇跑了。
師：哦，你是只盡職的貓，這就是屏息不喘氣，你再來說說。
生：不是的，屏息就是暫時(shí)不呼吸。
師：對，就是暫時(shí)不呼吸。一個(gè)小時(shí)過去了，它——一起讀 生：屏息凝視。
師：輕一點(diǎn)，千萬別驚動老鼠，兩個(gè)小時(shí)過去了，它：生：屏息凝視。
師：它就是這樣，一連幾個(gè)小時(shí)不動，你體會到了什么？生：貓盡職。
生：很執(zhí)著，非要捉住。
師：課文中哪個(gè)詞還能讀出盡職。 生：非，不可。
師：下面，請大家看黑板，讓我們再看看老舍家的貓，老實(shí)、貪盡職，你發(fā)現(xiàn)什么？請你說。
生：我發(fā)現(xiàn)它的性格很矛盾，為什么老實(shí)又貪玩 。 生：性格古怪貪玩又盡職。
師：老舍先生就是通過寫貓這種相反的矛盾的性格，來體現(xiàn)它的古怪，表達(dá)喜愛之情。你看多有意思的貓啊，同學(xué)們，課文的二三自然段也寫出了貓古怪的性格。請同學(xué)默讀并討論一下。
生：我認(rèn)為第二自然段貓的性格更古怪了，高興時(shí)比誰都溫柔可親，不高興無論誰說多少好話它也一聲不出。
師：你很會讀書，讀出了古怪的性格，我要把它寫下來，貓高興的時(shí)候是溫柔可親，不高興的時(shí)候是一聲不出。就這樣繼續(xù)說。
生：第三自然段，表現(xiàn)它的性格有點(diǎn)古怪什么都怕藏起來，可有時(shí)候又那么勇猛，遇到蛇也不怕。
師：我明白你的意思了，你能不能用既怎樣，又怎樣？ 生：它既膽小又勇猛。
師：你們也讀出了矛盾的性格，多古怪的貓啊！
師：老舍先生多喜愛貓啊。 生：這是典型的貓愛人人愛貓。
師：應(yīng)該說貓親人。 生：人喜愛貓，貓親人。
生：貓對老舍先生用溫柔可親來回報(bào)老舍。
師：是啊，同學(xué)們，人愛貓，貓親人，對這溫柔可愛的貓，老舍怎能不愛呢。可是這些都是貓高興的時(shí)候，不高興的時(shí)候呢？
生：一聲不出。
師：多有趣啊，剛才老舍先生是這樣寫的他的性格古怪。
師：誰能以“我們家的大花貓的確（實(shí)在）勇猛”為中心說一段話。
生：••••••
師：說能說一說作者用了什么寫作方法呢？
生：認(rèn)真細(xì)致的觀察。
生：愛貓。
師：同學(xué)們說得真好，老師希望大家通過這篇課文的學(xué)習(xí)把自己心愛的小動物可愛的一面展示給讀者。我們這節(jié)課就上到這。謝謝大家。
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)要求】
1、選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)侯的可愛；
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，真實(shí)具體的表達(dá)方法。
3、體會課文蘊(yùn)含的感情；體會作者熱愛生活的情趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
5、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：
⑴ 齊讀課題。
⑵ 自讀課文：
回想上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)已知道了些什么？
2、回顧存留問題：
⑴ 這節(jié)課想要解決什么問題？
⑵ 師生共同歸納問題：
① 為什么說貓的性格古怪？
② 為什么寫小貓很淘氣？
③ 寫貓的古怪和淘氣，想要表達(dá)作者怎樣的思想感情？
二、抓住重點(diǎn)，選擇學(xué)法自學(xué)
1、古怪是什么意思？課文中哪一句概括出貓性格的古怪？
勾畫句子讀一讀。
2、默讀課文寫貓古怪的段落：
想想作者是從哪幾個(gè)方面寫貓性格古怪的？
3、課文哪一段寫小貓的淘氣？
4、指導(dǎo)學(xué)法，分組合作學(xué)習(xí)：
⑴ 回憶你喜歡的學(xué)習(xí)方法有哪些？
⑵ 歸納學(xué)法：
① 選一選:
一個(gè)方面。
② 讀一讀：
表現(xiàn)貓性格古怪的重點(diǎn)句子。
③ 抓一抓：
重點(diǎn)詞語。
④ 說一說：
主要原因。
⑤ 想一想：
表達(dá)感情。
5、選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方法，分組討論，交流，合作學(xué)習(xí)。
三、學(xué)生匯報(bào)交流
1、一組匯報(bào)：
⑴ 讀貓性格中“又老實(shí)又貪玩”的句子。
⑵ 抓住重點(diǎn)詞語“成天睡覺、無憂無慮、一天一夜、任憑、無論”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
老實(shí)和貪玩的性格看似矛盾，又同時(shí)存在。
⑷ 作者想表達(dá)：
他對貓的喜愛之情，因?yàn)樗掷蠈?shí)又貪玩在作者眼里很古怪，才更喜歡它。
⑸ 匯報(bào)朗讀。
⑹ 抽讀，指名讀，齊讀。
2、二組匯報(bào)：
⑴ 讀貓性格中“又貪玩又盡職”的句子。
⑵ 抓住重點(diǎn)詞語“屏息凝視、一連好幾個(gè)鐘頭、非等出來不可”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
又貪玩又盡職的不同性格又同時(shí)存在。
⑷ 作者想表達(dá)：
他對花貓的疼愛之情，因?yàn)樗重澩嬗直M職在作者眼里很古怪，于是更喜歡它。
⑸ 匯報(bào)朗讀。
⑹ 分組比賽讀：
① 根據(jù)板書小結(jié)：
這只貓的性格實(shí)在古怪！不同性格同時(shí)表現(xiàn)在它身上。
指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一段。
② 質(zhì)疑：
還從那些方面體會到貓性格古怪？
3、三組匯報(bào)：
⑴ 讀貓“高興時(shí)和不高興時(shí)”表現(xiàn)的句子。
⑵ 抓住重點(diǎn)詞語“踩印幾朵小梅花、蹭、跳、叫喚、解悶、無論、好話、一聲不出”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
不同性格又同時(shí)存在，情緒變化多端。
⑷ 作者想表達(dá)：
他對花貓的寵愛之情，因?yàn)樗榫w不同，表現(xiàn)也不同，很古怪，于是更喜歡它。
⑸ 匯報(bào)朗讀。
⑹ 個(gè)人練讀，比賽讀，齊讀。
4、四組匯報(bào)：
⑴ 讀貓“既膽小又勇猛”的句子。
⑵ 抓住重點(diǎn)詞語“什么都怕、斗一斗”體會貓性格的古怪。
⑶ 貓性格的古怪的原因是：
相反性格又同時(shí)存在，讓人琢磨不透！
⑷ 作者想表達(dá)：
他對花貓的喜愛之情，因?yàn)樗饶懶∮钟潞芄殴郑侨烁矏鬯?/p>
⑸ 代表匯報(bào)朗讀。
⑹ 個(gè)人練讀，齊讀。
5、五組匯報(bào)：
⑴ 讀小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>
⑵ 抓住重點(diǎn)詞語“已經(jīng)、沒完沒了、馬上起來、撞疼了也不哭、膽子越來越大、花草遭了殃、枝折花落”體會出小貓的淘氣。
⑶ 作者想表達(dá)：
他對花貓的寵愛之情，因?yàn)閺摹敖^不會責(zé)打它、生氣勃勃、天真可愛”能感覺到。
⑷ 指導(dǎo)朗讀。
⑸ 齊讀，指名讀。
四、有感情地朗讀課文，總結(jié)全文
1、有感情地朗讀課文。
2、師生共同總結(jié)：
從老舍爺爺?shù)孛鑼懼校泱w會到什么樣的感情？
五、深化主題，學(xué)習(xí)寫法
1、找出表現(xiàn)老舍爺爺喜愛貓的語句，說說他是怎樣描寫地？
2、師點(diǎn)撥寫作方法。
六、自己設(shè)計(jì)一份有關(guān)課文內(nèi)容的作業(yè)
【板書設(shè)計(jì)】
老實(shí) （又） 貪玩 （又） 盡職
大貓 古怪 高興 不高興
貓 深深喜愛
膽小 （又） 勇猛
小時(shí)候 淘氣 生氣勃勃 天真可愛
【教案設(shè)計(jì)說明】
1、本課設(shè)計(jì)講究文道統(tǒng)一的整體性，著眼實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知和情感有機(jī)結(jié)合。
2、從學(xué)生的興趣切入，在各種方式的朗讀和學(xué)生的質(zhì)疑中，激發(fā)興趣，調(diào)動主體性。
3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)方法，從學(xué)生實(shí)情出發(fā)，由已知到未知；養(yǎng)成自讀自悟的習(xí)慣，培養(yǎng)合作能力。
4、充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，學(xué)習(xí)的權(quán)利，給足時(shí)間自學(xué)，合作，交流。
5、老師的指導(dǎo)落在實(shí)處，有點(diǎn)撥有歸納，有小結(jié)有示范。
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教材分析
1、教材內(nèi)容
《貓虎歌》十九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材音樂第四冊第五課《獸王》中的歌曲。這首歌曲是一首民歌風(fēng)的創(chuàng)作歌曲。4/4拍，一段體結(jié)構(gòu)。歌曲為兩段歌詞的分節(jié)歌，幽默詼諧，極富童趣。歌曲有著民歌濃重的說唱風(fēng)，適合學(xué)生邊唱邊表演。
2、教學(xué)目標(biāo)
能完整有感情地演唱歌曲，并進(jìn)行表演。
通過聆聽和演唱，感受音樂所描繪的動物形象，教育學(xué)生愛護(hù)動物，提高保護(hù)動物的意識。
鼓勵(lì)學(xué)生編創(chuàng)老虎和貓的故事，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)新意識。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能完整演唱歌曲。
難點(diǎn)：有感情地進(jìn)行表演。
4、教具：
電子琴、多媒體、打擊樂器
二、學(xué)情分析
低年級孩子天生喜歡動物，對動物的特性也非常地了解和熟悉，所以在課堂教學(xué)中我首先利用這一點(diǎn)跟孩子產(chǎn)生共鳴，跟他們一起表演了《兩只老虎》，立馬就激發(fā)了孩子們對接下來所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。“興趣是最好的老師”，有了興趣，對于二年級的小朋友來說，除了倚音和幾個(gè)難點(diǎn)的節(jié)奏（切分節(jié)奏、附點(diǎn)節(jié)奏等）比較難把握外，大概的旋律還是很容易用聽唱法學(xué)會的。
三、教學(xué)流程：
以審美為中心，以學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。
新課導(dǎo)入：
我采用故事導(dǎo)入的方法，以一段生動的貓和老虎的故事來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生營造求知的氛圍，這樣在輕松的氛圍下，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)唱歌曲
先讓學(xué)生完整地聆聽歌曲，多次感受歌曲風(fēng)趣的情趣，再聽琴和小聲哼唱歌曲的音調(diào)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自由的讀歌詞，有感情地讀歌詞。在通過小組的練唱小聲隨琴填唱歌詞，分組討論如何表現(xiàn)歌曲的情感，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的來唱，學(xué)生給予互評，教師給予指導(dǎo)，最終達(dá)到學(xué)生能完整地演唱這首歌曲。我放手讓學(xué)生去自學(xué)，是因?yàn)椋哼@首歌曲曲調(diào)詼諧，在學(xué)生的意識里很想唱好這首歌曲。鼓勵(lì)學(xué)生大膽的嘗試自主學(xué)習(xí)，帶給他們的喜悅。
男女生分唱，師生分唱，小組分唱。通過換方式演唱歌曲，不但能讓學(xué)生進(jìn)一步唱準(zhǔn)歌曲，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)橹挥性诔獪?zhǔn)歌曲的基礎(chǔ)上，才能演唱其它方式，這樣就體現(xiàn)了“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”的實(shí)質(zhì)。
課后拓展
以小組編創(chuàng)老虎和貓的故事。根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的想像力，編創(chuàng)自己喜愛的故事，更好地展現(xiàn)他們的想像和表演能力。
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，表達(dá)了作者對貓的喜愛之情。尤其是在寫貓的性格時(shí)，作者把“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這些看似矛盾的性格特點(diǎn)集于貓一身，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛，老舍先生通過平實(shí)無雕琢的語言將貓的形象描寫得栩栩如生。
在教學(xué)過程，我以“讀”為本，以“悟”為核心。讀中感知，讀中感悟，讀中積累。
一、重視整體把握課文。在學(xué)生自讀課文后，說說課文是從哪幾個(gè)方面寫貓的？意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。
二、抓住“古怪”理解課文。學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，讓學(xué)生找出貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方。抓住“既老實(shí)，又貪玩，既貪玩，又盡職，既膽小又勇猛。高興時(shí)，溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出”這三個(gè)方面理解了貓的古怪性格。同時(shí)抓住重點(diǎn)詞語句，聯(lián)系上下文，仔細(xì)推敲、品析，使學(xué)生知道這種矛盾性格集于一身就是古怪。如從“乖、小梅花”等詞語體會到作者喜愛貓的感情。
三、重視感情朗讀。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個(gè)人讀、齊讀、比賽讀，大聲讀、默讀、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀！”有同學(xué)說：“我從‘你見了絕不會責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的.感情。”可見，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，細(xì)心品味，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華，感悟作者語言的魅力。
四、利用多媒體課件，讓學(xué)生直觀形象地感受到了貓睡覺，玩耍，捉老鼠，蹭腿，斗蛇等形象。通過錄音體會到了貓豐富多腔的叫聲。課堂生氣氛活躍，學(xué)生的興趣被很好地調(diào)動起來。
教學(xué)本課，總體上讓學(xué)生有效的大面積參與，課堂因此而充滿了活力。但是有些學(xué)生對文章的感悟還不夠。另外，因?yàn)閮?nèi)容多，容量大，后面的內(nèi)容學(xué)的有些匆忙。
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
今天我說課的內(nèi)容是《貓》的第二課時(shí)。
一、教材分析
1.《貓》是人教版初中語文七年級下冊第六單元的一篇現(xiàn)代散文。本單元選入了五篇描寫動物的文章，這些文章有人類對動物的認(rèn)識和了解，也有對人與自然關(guān)系的思考。本文用樸實(shí)無華的語言將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，給人留下深深的思考。
第一課時(shí)完成了對課文的整體感知、字詞教學(xué)和對前兩只小貓故事的解讀，本節(jié)課重點(diǎn)剖析第三只小貓帶給我們的心靈震顫，引起學(xué)生的感情共鳴，而且能讓學(xué)生領(lǐng)略到語言美和作者細(xì)膩的描繪、樸素的文采。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立
新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)和七年級學(xué)生心理認(rèn)知特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
①用心體會第三只小貓帶給我的心靈震顫。
②學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫的手法。
③養(yǎng)成嚴(yán)于律己，公正待人接物的品行。
3.教情、學(xué)情分析
本文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。七年級學(xué)生的思想認(rèn)識水平與生活非常接近，這都為本文學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，本文所表現(xiàn)的思想感情是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生多談自己的看法，這也符合新課改“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”的要求。為此我采用朗讀感悟法、情景設(shè)置法，小組組內(nèi)合作、組間討論等教學(xué)方法組織教學(xué)。課上主要開展好課本劇表演和課堂法庭兩個(gè)活動，完成對文本的解讀。
二、說預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)必備前提，是學(xué)習(xí)能力得到提高的重要途徑，是四模塊教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改實(shí)踐證明缺少了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的課堂注定是低效的。只有進(jìn)行有效預(yù)習(xí)才能達(dá)到“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的目的，才能真正打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)題目，在第一課時(shí)結(jié)束時(shí)布置給學(xué)生。
1.以學(xué)習(xí)小組為單位，把第三只小貓的故事排練成課本劇。
2.把三只小貓的故事對比，體會“自此，我家永不養(yǎng)貓”的含義。
為保證預(yù)習(xí)的成效，我安排20分鐘的自習(xí)課讓學(xué)生開展預(yù)習(xí)，目的是培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力。在課前對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和重難點(diǎn)。
三、說課堂
(一)激情導(dǎo)入：
用多媒體展示網(wǎng)絡(luò)流行的虐貓視頻和大街上的流浪貓圖片，帶動學(xué)生入情入境。問，在第三只小貓身上有沒有挨打的經(jīng)歷?哪小組能展示下你們排練的課本劇?
(二)課本劇表演
通過課本劇表演，真實(shí)再現(xiàn)文本內(nèi)容。
(三)課堂法庭
表演完畢后，組織學(xué)生在課堂臨時(shí)組建課堂法庭，讓學(xué)生分別扮演法官、“我”“妻”“張嬸”“劉嫂”等角色，其余學(xué)生組成評審團(tuán)，針對小貓的死開展法庭舉證，找尋小貓死亡的真正原因。活動的開展能幫助學(xué)生理解“為什么我的良心受傷了?”的含義。這里，我還要引導(dǎo)學(xué)生抓住“我很憤怒，叫道，一定是貓，一定是貓”等重點(diǎn)語句，細(xì)細(xì)品讀揣摩作者的內(nèi)心世界。
(四)體會文章的思想感情
為達(dá)到最佳課堂效果，我趁熱打鐵，要求學(xué)生依據(jù)自己的理解，有感情朗讀課文最后五段，“我心里十分難過，真的，我的良心受了傷……自此，我家永不養(yǎng)貓。”這是作者的內(nèi)心獨(dú)白更是心靈懺悔。在同學(xué)們?nèi)肭橹螅埓蠹倚〗M內(nèi)自由討論，談?wù)務(wù)n文告訴我們了什么?
學(xué)生能很容易能得出以下觀點(diǎn)：
無論做什么事情，千萬不能憑個(gè)人好惡、私心和偏見加以處置。也可能有的學(xué)生查閱了相關(guān)資料，得出作者是對當(dāng)時(shí)社會人生的感觸，表現(xiàn)了一個(gè)進(jìn)步知識分子嚴(yán)于律己的精神和仁愛之心。
這里允許學(xué)生有不同的解讀，但我也會把我的觀點(diǎn)和學(xué)生一起分享：在我們這個(gè)星球上，動物、植物都有他生存的權(quán)利，人類不能以居高臨下的姿態(tài)對待比自己弱小的生命，和諧是我們這個(gè)星球生存的永久主題。
四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
此環(huán)節(jié)是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心、落實(shí)“堂堂清”要求，大面積提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。我設(shè)計(jì)以下題目要求學(xué)生在10分鐘內(nèi)完成，3分鐘內(nèi)檢查，2分鐘修改。
1.綜合能力檢測第一題，完成字詞考察。
2.文中的三只小貓，你最喜歡那一只，簡單說明理由。
3.為第三只小貓寫篇悼詞，不少于50字。
在這三個(gè)題目中，1題90%的同學(xué)能達(dá)標(biāo)。2題只要學(xué)生說出自己的理由即可。3題其實(shí)是文本內(nèi)容的向外拓展，也是表達(dá)能力的檢測。當(dāng)我們的學(xué)生寫出這樣的句子：當(dāng)我舉起沉重的木棒砸向你的時(shí)候，你沒有辯解、沒有反抗，便喵嗚一聲逃到屋瓦上去了。當(dāng)我知道了真正的兇手時(shí)，你卻慘死在鄰居家的屋脊上。你或許是餓了，或許是凍了，還有可能是委屈和對我們家的戀戀不舍。你受了冤枉卻沒有辯解也無法辯解，最終死去。我認(rèn)為是自己把你害死的，這個(gè)過失永遠(yuǎn)無法補(bǔ)救，對不起，小貓，一路走好!
當(dāng)我們的學(xué)生寫出這些句子時(shí)，我們能說我們的課堂沒有成功嗎?
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內(nèi)容具體，描寫生動。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑，那么惹人喜愛。在教這篇課文時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的作者對小動物的喜愛之情。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浣滩模捎谧陨斫?jīng)驗(yàn)的不足，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：
一教學(xué)過程中對學(xué)生的讀有些忽略。教學(xué)中，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時(shí)，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞，重點(diǎn)句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會作者對貓的喜愛之情，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié)，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此，在今后的課上我將注重通過個(gè)別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，在讀中體味語文課的個(gè)中魅力。
二 備學(xué)生不夠充分。課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生掌握課文的程度，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分，以至于對學(xué)生回答問題后的評價(jià)語過于單一，引導(dǎo)不夠深入。如，我在講到貓的盡職時(shí)，重點(diǎn)分析了屏息凝視這個(gè)詞，并創(chuàng)設(shè)了小情景，讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘，問學(xué)生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個(gè)鐘頭，而我們剛才才做了10秒，你們有什么樣的體會？”當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生就回答說“這只貓簡直就像一個(gè)神仙。”當(dāng)時(shí)我若是能就著他的回答挖掘下去，反問他：“貓是神仙嗎？”他可能會回答：“不是。”這時(shí)我就可以總結(jié)說：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事，充分體現(xiàn)出了貓的盡職。這樣課文的挖掘就會更深入一些，讓學(xué)生進(jìn)一步體會出貓的盡職。因此，在備課中要注意學(xué)生的存在，全方位的去考慮學(xué)生會從哪些方面回答問題，才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生，深入學(xué)習(xí)教材。
人教版初一語文《貓》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫13個(gè)生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2、有感情朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、通過抓重點(diǎn)詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
4、初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
5、激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
在閱讀中體會“貓的性格實(shí)在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點(diǎn)的。
2、難點(diǎn)：
初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
2、教師：
查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
【教學(xué)過程】
一、借助課題導(dǎo)入新課
1、揭示課題。
2、結(jié)合預(yù)習(xí)了解本課都有哪些作家寫的貓（老舍、周而復(fù)、夏丏尊），三篇各有特點(diǎn)，先一起來學(xué)習(xí)老舍筆下的這只貓。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知
1、接讀課文：
劃出兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子。
2、全班交流，（出示句子）說說各自的理由，教師根據(jù)學(xué)生的思考和認(rèn)識，隨機(jī)引導(dǎo)、總結(jié)：
⑴ 老舍先生寫的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。
板書：
古怪 淘氣
⑵ 圍繞這兩句話，知道課文先寫什么，再寫什么。
⑶ 通過這兩句話，了解課文的主要內(nèi)容。
教師總結(jié)閱讀方法。
三、重點(diǎn)研讀，理解“古怪”
1、創(chuàng)設(shè)情境，理解“古怪”：
⑴ 初步感知：
讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？
⑵ 理解“貪玩”：
通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
⑶ 理解“盡職”：
理解詞語“屏息凝視”。親身體驗(yàn)“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。
⑷ 小結(jié)：
透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
2、進(jìn)一步理解貓的性格“古怪”：
⑴ 自主發(fā)現(xiàn)：
自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
⑵ 匯報(bào)交流：
重點(diǎn)理解“印”等重點(diǎn)詞句，體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。
四、讀中感悟，體會“更可愛”
1、初步理解“更可愛”：
自讀感受滿月小貓的更可愛。
2、欣賞滿月小貓的圖片，激趣感受小貓的更可愛。
3、創(chuàng)設(shè)情境朗讀，升華情感。
五、深入比較閱讀，體會不同的表達(dá)方式
1、默讀“閱讀鏈接”：
了解周而復(fù)、夏丏尊寫的貓的片斷。
2、借助圖示，比較老舍的《貓》與周而復(fù)的貓片斷的相同與不同之處。
3、總結(jié)：
學(xué)習(xí)作者描寫動物時(shí)不同的表達(dá)方法，為學(xué)生寫好動物打下基礎(chǔ)。
六、練習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用比較閱讀的方法，比較老舍的《貓》與夏丏尊的貓片斷的相同與不同之處。
2、運(yùn)用比較閱讀的方法，閱讀其他作家筆下的動物。