一年級上冊語文教學設計《一次比一次有進步》（精選12篇）
一年級上冊語文教學設計《一次比一次有進步》 篇1
教學目標
1、認識13個生字，會寫3個生字，認識新筆畫橫勾，認識新偏旁“王字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學時間 2課時
第一課時
一、創設情境，引入新課。
1、出示圖片，小朋友，誰來了？這節課我們來演一回燕子媽媽和小燕子的故事，好嗎？小朋友都是小燕子，教師就燕子媽媽了。小燕子們，誰認識你們名字中的“燕”字了呢？
2、媽媽還給你們帶來了不少的生字，看看哪只小燕子最仔細，學得最快，出示：什、得、仔、細、現、次、樣。(帶拼音)指名讀，正音：。誰有好辦法記住他們呢？指名說。去掉拼音讀，打亂順序讀。仔細觀察，你有什么發現？
3、出示：瓜、么、再、可、興。讓小燕子們四人一組，大家一起學，讀準字音，記住字形。全班交流反饋。你又有什么發現？
4、出示田字格中的“回、片、皮”，自主觀察并書寫一個。
二、初讀課文，鞏固字詞。
1、媽媽帶來的生字都躲到故事里邊去了。打開課文，讀讀我們的故事，要求讀正確。
2、全班交流反饋。指名分段讀課文，隨機正音。小組合作讀課文，組內評價。指名讀課文，全班交流評價。
三、學習課文第一段。
1、出示課文第一段。指名讀，小燕子們，你們發現了什么？(引導學生說出：冬瓜是躺在地上的，茄子是掛在枝上的，這是它們的不同之處。)
2、做上動作，反你們的發現快樂地告訴媽媽。(指名讀第一段，要求有感情)
第二課時
一、復習引入。
1、開火車認讀生字并組詞。
2、聽寫生字。(回、片、皮)
3、回憶課文。小燕子們，你們發已經發現冬瓜和茄子哪些不同？(板書：躺、掛)
二、指導朗讀，感悟課文。
1、小燕子們，仔細地讀讀課文，四人小組討論一下，人你們還發現了冬瓜和茄子有哪些不同？
2、全班交流反饋：你發現了什么？你從哪兒發現的？隨機板書：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜皮上有細毛，茄子柄 上有小刺。
3、選擇你最喜歡的一次發現，自由地有感情地讀一讀。隨機全班交流反饋。
(1)逐一出示對話。指名讀好小燕子的話。引導學生評價：小燕子，你為什么這樣讀？你開心吧？讓學生體會到小燕子的心情是一次比一次更快樂。
(2)師生、生生合作反復讀對話，啟發學生評價。讓學生感受到在媽媽的鼓勵下，小燕子一次比一次觀察得仔細了。
(3)師生合作朗讀課文2——4段。
(4)讀讀小燕子的話，小燕子們，你們又有什么新的發現？交流后出示課題：一次比一次有進步。齊讀課題。讀出快樂。
三、實踐活動。
1、引導學生再一次觀察課后田字格中的三個漢字，然后與同學交流一下你的新發現，最后很認真地寫三個。全班交流反饋評價。
板書：
冬瓜 茄子
躺 掛
綠的 紫的
皮上有細毛 柄上有小刺
一年級上冊語文教學設計《一次比一次有進步》 篇2
教學目標：
1、認識“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個生字，會寫“回、片、皮”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：
認字和朗讀課文。
教學難點：
讓學生通過朗讀課文，明白小燕子媽媽為什么夸小燕子。
教學準備
多媒體課件、生字卡片、蔬菜實物、動物頭飾
教學課時
二課時
教學過程
一、激情導入，板書課題
今天，老師與同學們一起來學習一篇新的'課文，在共同學習的過程中，我們一起來觀察一下哪位同學一次比一次有進步。(課件出示課題：一次比一次有進步)
1、這里有個生字寶寶(指“次”字)，讀時要注意什么?
2、全班讀，再齊讀課題。
二、初讀課文，熟記生字
1、小燕子怎么會一次比一次有進步呢?我們一起來學習課文就知道了。
2、學生輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
3、生讀課文，檢查生字。
(1)出示帶拼音的生字(次、再、仔、什、燕、現、么、得)。
(2)出示去拼音的生字。
(3)互讀互找，做游戲。
三、自主學習，合作探究
1、請學生用自己喜歡的方式讀課文。
2、匯報朗讀。
3、畫面展示，比較分析。
你們看過冬瓜和茄子嗎?(課件出示：冬瓜和茄子)你發現了什么?“躺”是什么樣子的?“掛”是什么樣子的?從這兩個字中你看出冬瓜和茄子有什么不同嗎?
指導朗讀：讀讀這一段。(課件出示:“躺”讀重一點，“掛”讀輕一點)
4、朗讀課文，理解感悟
(1)小組分工合作讀課文的二——四自然段。
(2)討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都發現了什么? 燕子媽媽為什么夸他一次比一次有進步?(師板書)
(3)引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。
(4)小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發現。如果你是小燕子，你的心情會怎么樣?你能讀一讀小燕子說的話嗎?
(5)齊讀小燕子媽媽最后說的話，你是怎樣理解這句話的?
(6)除了小燕子看到的，你還發現了冬瓜和茄子有什么不同呢?(課件出示)
四、角色朗讀，拓展表演
同學們，你們在今天的學習中一次比一次有進步，老師很高興。下面老師就請小朋友們來分角色朗讀課文，看誰讀得最棒，有信心嗎?
1、四人學習小組分角色朗讀。
2、全班學生分角色朗讀。
3、學生戴上小燕子和小燕子媽媽的頭飾，表演文本。
五、教學筆畫，指導寫字
1、學習新筆畫。
2、重點講解“回”、“片”、“皮”。
板書設計
一次比一次有進步
冬瓜 大 綠的 皮上有細毛 躺
茄子 小 紫的 柄上有小刺 掛
一年級上冊語文教學設計《一次比一次有進步》 篇3
【教學目的】
A組：
1、理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的4點不同。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
B組：
1、大致理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的2～3點不同。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確地朗讀課文。
C組：
1、大致了解課文內容，能正確區分冬瓜和茄子。
2、能參與學習，愿意進行觀察。
3、能跟讀簡短句子。
【教學重點】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、冬瓜、茄子圖片。
3、實物：冬瓜、茄子。
4、練習紙。
【教學過程】
一、導入新課，整體感知
1、師：同學們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？
2、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。
3、教師范讀課文。
4、師：今天我們就要來學習這個有趣的故事《一次比一次有進步 》。
二、初讀課文
1、過渡：誰會一次比一次有進步呢？我們一起學習課文就能知道了。
2、師：首先請同學們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？
三、細讀課文，理解課文
1、學習課文第二自然段：
⑴ 師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節寫了小燕子的第1次觀察？
⑵ 師：請同學們一起來朗讀課文第2自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。
⑶ 師：燕子媽媽說了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？
⑷ 師：想一想，燕子媽媽是在什么地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？
⑸ 師：第一次去觀察，小燕子發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
請同學們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？
⑹ 指導學生用手比劃大小：指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。
過渡：聽了小燕子的回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學來朗讀一下課文的第三小節。
2、學習課文第三自然段：
⑴ 一學生朗讀課文第3自然段。
⑵ 師：聽了小燕子的話，燕子媽媽說了什么？
第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？
⑶ 師：聽了燕子媽媽的話，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小 燕子又發現了什么？
對了，第二次小燕子發現了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）
指導朗讀：
過渡：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了冬瓜和茄子的第二點不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第4小節。
3、學習課文第四自然段：
⑴ 學生齊讀課文第4自然段。
⑵ 師：誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？
⑶ 師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細看看”。“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？
⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔細看看。
請學生讀一讀；
想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？
朗讀燕子媽媽的話。
⑸ 師：“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？
⑹ 師：小燕子經過仔細觀察，又發現了什么呢？
⑺ 師：小燕子每次都有新的發現，所以燕子媽媽夸它？
⑻ 師：其實除了小燕子發現的這3點不同之外，書上還告訴了我們的第4點不同，請同學自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。
⑼ 小結：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
四、指導朗讀
1、分角色朗讀；
2、表演讀，配動作。
五、板書
一次比一次有進步
1 2 3
（冬瓜圖） 大 綠 皮有細毛
（茄子圖） 小 紫 柄有小刺
一年級上冊語文教學設計《一次比一次有進步》 篇4
【教學簡析】
《一次比一次有進步》是一篇童話故事，課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
【設計意圖】
《語文課程標準》倡導語文要利用現實生活中的語文教育資源，構建課內外聯系，校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向的同時，更強調通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現自主、合作的學習方式，達到學科間的整合，張揚學生的個性。
1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、互評互議、表演,小組合作探究，師生感情對讀等 。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
3、注重學生的成功體驗。開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。
【學習目標】
1、認識13個生字，會寫3個字。
2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。
3、觀察比較生活中感興趣的事物。
【課程資源】
1、 課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
2、 選擇常見的（黃瓜.絲瓜）比較他們的異同。
3、 圖片《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
【教學流程】
直切重點──品讀內化──文本創新──擴展運用。
【活動設計】
一、直切主題，鋪墊難點
爬樓梯游戲：認讀詞卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”）
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
揭題，讀題。
（意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度， 有意識地作了鋪墊。）
二、初讀課文，感知大意
激趣讀文：找找、讀讀躲在課文中的詞語寶寶。
三、品讀感悟，積累內化
1、 聆聽燕子叫聲，出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話的圖片，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。（“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”），體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
（意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。）
3、展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了。
（意圖：從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。）
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，再現課題。
（意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對話，體驗升華
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說……
我是小燕子，我想說……
2、挑戰小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？[出示茄子和冬瓜圖]
五、延伸拓展，實踐運用
展示黃瓜、絲瓜；分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
（意圖：開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。）
六、板書設計
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說得好
小燕子 第二次 綠 紫 很好
第三次 皮有細毛 柄有小刺 一次比一次有進步
七、作業
1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問。
2、仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較哪些地方不一樣。說給爸爸媽媽聽.
3、表演課本劇。
一年級上冊語文教學設計《一次比一次有進步》 篇5
教材分析：
《一次比一次有進步》是一個童話故事，講了燕子媽媽三次讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。小燕子每次去都有不同的收獲，它一次比一次有進步，使燕子媽媽高興地笑了。這篇課文告訴孩子們：對一件事物，只有進行認真、細致的觀察，才能有比較全面的了解。
課文有兩幅插圖，不僅有助于對課文內容的理解，還可以使學生產生留心觀察周圍的事物的興趣，讓他們學會觀察事物的方法。
學情分析：
童話故事《一次比一次有進步》的主人公小燕子與它的媽媽之間發生的故事，已如同生活中一年級的小學生和他們的媽媽之間發生的故事一般。這讓他們讀起來備感親切，很自然拿自己的言行去和小燕子進行比較;最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。
教學目標：
知識目標：認識15個生字，培養學生自主識字的能力。
能力目標: 圖文結合，角色朗讀，深入理解課文。
情感目標：培養學生的觀察能力，激發學生對生活的熱愛之情。
教學重點：
讀懂課文，理解燕子媽媽夸小燕子的原因，從而明白做事要認真的道理。
教學難點：
分角色朗讀，注意讀出不同角色的不同語氣。
教學準備：
小燕子和燕子媽媽、冬瓜和茄子貼圖、 實物(西紅柿、黃瓜)頭飾、PPT課件
教學過程：
一、音樂入題，激發興趣。
播放動畫歌曲《小燕子》
1、同學們你們喜歡兒歌嗎?今天老師給同學們帶來了一首歌想不想聽?我們一起來欣賞會唱的可以跟著一起唱，一邊唱一邊拍手。
2、歌曲里面唱的是誰?(小燕子)你們喜歡小燕子嗎?(指名說一說)今天我們就來學習一篇關于小燕子和燕子媽媽的有趣的童話故事—《一次要比一次有進步》。(板書課題，學生齊讀)然后引導學生質疑燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?
二、初讀課文，讀中識字。
1、同學們肯定急于想知道燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步?請你把書翻到114頁，同學們能不能自己讀讀課文?
2、遇到不認識的字怎么辦呢?(找學生說說)下面就請大家自己讀書，要求：在讀的時候，用圓圈把生字組成的詞語寶寶圈出來，并用自己喜歡的方式記住它。
剛才小燕子給老師打來電話說她迷路了回不了家，同學們能幫她找家嗎?屏幕出示生字：
燕 躺 掛 錯 紫 意
3、調皮的詞語寶寶從課文中跑出來了，你能叫出他們的名字嗎?(課件出示生詞)先自己看看，試著讀一讀。(1)誰能當小老師領讀一下。(2)開火車讀(小火車開起來，轟隆隆，轟隆隆，火車頭在哪里?)
4、剛才大家讀書很認真，因此，老師想考考大家，這里哪兩個字沒有組詞，先齊讀“躺”“掛”這兩個字再組詞，誰躺在地上?誰掛在枝上?(出示貼圖片冬瓜和茄子，請一生上臺貼圖)
老師還想問一下，除了冬瓜躺在地上外，還有誰躺在地上?(學生自由回答)除了茄子掛在枝上之外，還有誰掛在枝上?(學生自由回答)
三、品讀課文，讀中明理。
1、小朋友真是太厲害了!看來生字寶寶難不倒大家，我們一同來聽聽這個有趣故事吧!播放課文錄音，同學們一邊聽一邊想屋檐下，燕子媽媽讓小燕子去干什么?請同學們用橫線劃出燕子媽媽說的話。
2、請同學們同桌互想說一說，在文中找出相關的語句。誰來告訴老師?原來是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去看看冬瓜和茄子有什么不一樣。你們真能干，找到這燕子媽媽說的這句話，誰來學著媽媽語氣讀一讀?指名讀、比賽讀、表演讀老師評價。
3、同學們你們想跟著小燕子去菜園里看看嗎?請全班同學站起來跟著鋼琴曲做燕子飛翔的動作。(課間律動)小燕子你們飛得累不累?你們跟著小燕子去了幾次菜園?每次到菜園里看到了冬瓜和茄子都有什么不一樣?用波浪線劃出小燕子說的話。
課件出示：
(1)“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的。”
(2)“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的。”
(3)“媽媽，媽媽，我發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺呢!”
(看屏幕)小燕子們，看怎么讀才能把你們高興的心情讀出來!自己讀行，幾只小燕子商量商量一起練也行。
4、練習得怎么樣了?試一試吧!誰起來讀，喜歡讀那句就讀那句!(點名讓學生讀句子，適時指導，并讓學生互相評價)[第三句幾個孩子讀后]孩子們注意了，這次小燕子不僅高興，而且還很驚奇呢!再來試試!(老師范讀、男女同學比賽讀，表演讀等方法)。
5、(出示冬瓜和茄子的對比圖片)，那誰來說說小燕子的第一次發現?第一次發現“冬瓜是大的，茄子是小的”，這是大小的不同，那第二次呢?發現“冬瓜是青的，茄子是紫的”這是顏色的不同，第三次呢?
6、分角色朗讀燕子和燕子媽媽的對話。(1、2組同學讀燕子媽媽說的話和3、4組同學讀小燕子說的話，邊角色朗讀邊做飛翔動作。)
7、想一想：“燕子媽媽為什么夸小燕子?”，讓他們充分發表自己的看法。
四、動畫回顧，角色表演。
我們再來回顧一下有趣的故事，老師今天給你們帶來了動畫版的《燕子媽媽笑了》，一起來看看吧。(播放視頻動畫)。這個故事有趣吧，想不想上臺來演一演呢?然后請兩名同學上臺角色表演。
五、拓展延伸，學以致用。
演得真棒!表演中，燕子媽媽是多么耐心啊，小燕子更是觀察得細致入微。生活中，也需要我們像它一樣學會認真觀察。今天，你們都來當當這只可愛的小燕子吧。(出示水果：西紅柿和黃瓜)仔細看看這兩種水果，用“我發現……”的句式來說一說你的觀察結果，由此總結出觀察的方法不光可以用眼睛看，還可以用手摸，嘴嘗，鼻子聞，耳朵聽等。
一年級上冊語文教學設計《一次比一次有進步》 篇6
《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在耐心啟發下，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發現。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。
這篇文章淺顯易懂，我指導學生用讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫等方法來讀懂課文，了解課文隱含的道理。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出小燕子的三次發現后，我對同學們說：“小燕子經過三次仔細觀察，發現了冬瓜與茄子的不同點。老師相信你們比小燕子更認真、更仔細。請仔細觀察，你還發現冬瓜與茄子還有什么不一樣的地方？”同學們的發現出乎我的意料啊，大家紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的.葉子象手掌，茄子的葉子比較長”“在吃冬瓜的時候要把里面的瓤取出來，而茄子可以整個吃”……
一年級上冊語文教學設計《一次比一次有進步》 篇7
一、識字寫字
1、識字：
⑴ 自由讀課文，用自己喜歡的符號畫出生字，讀準字音。
⑵ 采用指名讀、開火車輪讀等方式檢查學生自學生字讀音的情況，發現錯誤，要引導學生相互糾正讀音。
本課要求認讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。
⑶ 啟發學生用自己喜歡的方法識記生字。如：
① 用熟字加偏旁識記“什、樣、現”。
② 用組詞的方法來比較識記同音字“再”與“在”。
⑷ 鞏固識字：
創設菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語，寫在茄子形的卡片上，貼在畫在黑板上的茄子秧上，讓學生上臺摘，摘下一個，讀一個，讀對了，同學們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學生邊演示邊認讀。
2、寫字：
⑴ 教師范寫，提示要點。
回：要先寫里面的小口，后關門，整個字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫，寫的時候要注意左低右高，鉤短而有力。
⑵ 指導學生仔細觀察范字，描紅后試寫一個。
⑶ 對照范字同桌評一評。教師巡視過程中，如發現普遍性的問題，要作指導。
二、朗讀感悟
1、小組合作，讀中感悟：
在讀通課文的基礎上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？
在學生理解感悟的過程中，教師可以指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文內容，了解課文隱含的道理。如：
⑴ 小燕子去菜園看了幾次？可用序號標一標。
⑵ 小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫一畫。
⑶ 燕子媽媽是怎么夸小燕子的？可用自己喜歡的符號圈一圈。
2、指導朗讀：
⑴ 本文對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣，燕子媽媽說話時態度親切，讀它的話時，語速較慢，要讀出激勵、贊揚的語氣。讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。
⑵ 指導分角色練習朗讀。
3、出示實物，利用實物投影儀，引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，加深對課文內容的理解。
三、課后練習
“讀讀說說”，先指導學生明確題目要求，然后讓學生讀一讀示例，再照樣子說一說，最后進行拓展練習。如，“想想，想一想；問問，問一問；畫畫，畫一畫；練練，練一練”。
四、實踐活動
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它的特點；也可選擇兩種蔬菜或水果，說說它們有哪些不同。此項活動也可以在課外進行。
五、教學時間
教學本課可用2～3課時。
一年級上冊語文教學設計《一次比一次有進步》 篇8
教師行為
學生學習活動
設計意圖
一.復習導入，創設情境。
1. 導入：出示課文《菜園里》的圖片： 同學們，你們還記得這些蔬菜么？說說他們的名稱吧，并說說他們長什么樣子吧。
2. 秋天的菜園多么美呀！小燕子也來參觀者美麗的菜園了。（課件出示燕子媽媽和小燕子。）
3. 識記燕字。
4. 出示了課題：《一次比一次有進步》，學習次字。
5. 看到這些你有什么疑問么？
1.學生觀察圖片，從蔬菜的大小.形狀.顏色和味道來描述。
2.學生根據字形進行識記燕和次字。
3.看到課題提出疑問。
復習舊知，仔細觀察事物的特征，引入新課題。學生針對課題提出疑問，以便于學生帶著問題學習課文，解決問題。
二.聽課文錄音，初步朗讀課文。
2.播放錄音。學生跟著錄音朗讀課文。
3.你知道了什么？
1.認真聽錄音。手指著字朗讀課文。
2.簡單說說所提到的疑問。
聽錄音，初步朗讀課文，了解文章大概內容。
三.嘗試識字。
1.出示生字，請同學們在文章中把生字圈出來。
2.教師指導（注意糾正讀音）。
3.那些字以前就認識了，剩下的'字你有什么好辦法識記呢？
4.游戲識記生字：摘果子。
1.學生在文章中找出生字。
2.和教師一起正確讀生字。
3.學生開動腦筋根據記字方法進行識字。
激發學生的興趣，鼓勵學生開動腦筋用多種方法進行識記生字。
四.指導寫字。
1.教師范寫生字，要求學生觀察田字格里的字.
2.指導學生寫字，重點指導：回片和新筆畫橫鉤
1.學生仔細觀察生字的占格。
2.正確書寫生字。
要求學生觀察后在進行書寫，養成邊寫字邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。
五.再讀課文，理解課文內容。
1.提出要求：把字讀正確，把課文讀流利。
2.請同學們回答前邊提出的問題。
3.注意課文中的輕聲和語氣再次朗讀。
1.學生再次朗讀課文。
2.再次提出問題，并且小組討論解決問題。
3.帶著感情朗讀課文，體會穩重所表達的思想感情。
通過朗讀掌握朗讀的技巧，解決問題。
六.角色扮演，領會思想感情。
1.幫學生分小組。
2.鼓勵學生上臺表演。
3.體會課文中的思想感情。
1.學生進行角色扮演。
2.體會課題一次比一次有進步的含義。
3.說一說自己也要像小燕子一樣一次比一次有進步。
通過角色扮演懂得1只有認真仔細的觀察才能了解事物的特征
2要養成認真仔細的好習慣就會一次比一次有進步
七.我會寫。
教師出示問題：想一想，寫一寫燕子媽媽為什么夸獎小燕子？
學生根據課文內容進行回答：因為小燕子通過仔細觀察事物所以一次比一次有進步。
通過回答問題，對課文的思想進行總結。
一年級上冊語文教學設計《一次比一次有進步》 篇9
教學簡析
課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
設計意圖
1、以學生為主體，讓學生充分自主地學習。學生用自己喜歡的方法來學習課文。比如：分角色朗讀課文、學習伙伴互相評議、小組合作探究，師生感情對讀等，不能讓學生按著老師的預先設計來完成本課的學習。
2、以讀為主，以讀代講，通過各種形式的讀，理解課文。朗讀是閱讀能力的一個重要方面，也是理解內容的一種手段，在教學中，教師無需進行過多的講解，給學生留有較多的空間和時間進行自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在實踐中培養學生的語感。
3、注重學生的成功體驗。學以致用，根據學生掌握的觀察方法，指導寫字練習，并開發適宜的課程資源，滿足學生再發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展。
學習目標
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，書寫“回”字。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、利用掌握的觀察方法，觀察比較生活中感興趣的事物。
課程資源
1、課前多種渠道認識冬瓜和茄子。
2、選擇三種常見的動物(雞、鴨、鵝)比較他們的異同。
3、課件《菜園里》，小燕子圖片，詞卡，音樂。
教學流程
直切重點品讀深入說議創新生活擴展
學習活動設計
一、直切主題，鋪墊難點。爬樓梯游戲：認讀詞卡(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)
小結：學習就像爬樓梯，只要認真努力，就能一次比一次有進步。
[揭題，讀題。] [意圖：迅猛地帶出主題，干脆利落，又降低了朗讀訓練點的難度，有意識地作了鋪墊。]
二、初讀課文，感知大意。
激趣讀文：三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到它們嗎?(找找;讀讀)
三、品讀感悟，積累內化。
1、聆聽燕子叫聲，課件出示燕子媽媽和小燕子在屋檐下說話，出示燕子媽媽的話。
2、精讀燕子媽媽的話，凸現難點。(“看看”、“再去看看”、“再去仔細看看”)自由讀、指名讀、比讀，體會燕子媽媽一次又一次耐心的啟發、鼓勵小燕子去觀察。當當燕子媽媽，對身邊的小燕子親切地說說。
引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵下，趕快飛去菜園看了。
課中律動：配樂做飛翔動作，飛去菜園。
[意圖：關注學生的角色體驗，時刻注意披情入境，使學生對角色的情感有更深的體驗。]
3、課件展示菜園圖，說話訓練：小燕子發現了
[從圖入手，幫助閱讀。培養良好的口語習慣，說完整的話。]
4、先分句品讀再三句連讀小燕子的話，每次的發現都不一樣，一次比一次高興，聲音越來越上揚，對媽媽的呼喚越來越急切。
5、分角色直接感情對讀，師讀燕子媽媽的話，生讀小燕子的話。再現課題。[意圖：打破傳統的串講方式，先精讀燕子媽媽的話，多用比讀，凸現難點，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會感情的變化。最后通過分角色師生直接感情對讀，加以整合，升華情感。]
四、文本對話，體驗升華。
1、與小燕子對話：
小燕子，我想對你說。
我是小燕子，我想說。
2、挑戰小燕子：
再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣?
五、寫字運用。
1、觀察田字格里的范字，有什么發現?
2、師范寫。
3、描一描，寫一寫。
[學以致用，運用掌握的觀察方法，落實寫字教學難點。先觀察范字，再師范寫，最后描寫實踐，扎扎實實完成寫字教學。]
六、延伸拓展，實踐運用。
課件展示雞、鴨、鵝三種熟知的動物，分組觀察探討他們一樣和不一樣的地方。
[開發適宜的課程資源，滿足學生發展的需求，將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀融匯發展，學做生活的有心人。]
教學反思：
一、這一節課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采烈地讀，認真地觀察，積極地表達，讓我深刻地體會到只有與生活緊密聯系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。教學這篇課文，我并沒有遵循以往的教學方式，讓學生讀讀找找畫畫，小燕子去菜園看了幾次?每次都看到了什么?而是抓住低年級學生喜歡童話故事，好玩好動的性格特點，創設了一個有趣的情境：老師就是燕子媽媽，大家都是可愛的小燕子，想要演好小燕子，就必須認真讀好課文，學生覺得新鮮有趣，在角色的扮演中讀課文的積極性大大提高。而當他們當“小燕子”來回答媽媽的話時，又是那么迫不及待地想展示自己讀文后的收獲。
二、面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現出來呢?如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感?我通過巧妙地引導發現，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發現了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。
三、在教學中，我注重生活體驗，注重資源的開發和利用，將冬瓜與茄子切開讓學生觀察，使他們懂得，觀察事物不但可以看，還可以摸，可以聞，可以嘗。同時注意對教材的拓和延伸，讓學生回家去觀察黃瓜與辣椒有什么不一樣，學生在課堂上學，在生活中去鞏固所學的知識，去關注生活，將學生從課內引向了課外。相信通過《一次比一次有進步》這篇課文的學習，認真觀察事物的這一道理和觀察事物的方法已經深深地、鮮活地印進了孩子們的心里。
一年級上冊語文教學設計《一次比一次有進步》 篇10
【教學目的】
A組：
1、理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的4點不同。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
B組：
1、大致理解課文內容，能說出冬瓜和茄子的2～3點不同。
2、懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
3、能正確地朗讀課文。
C組：
1、大致了解課文內容，能正確區分冬瓜和茄子。
2、能參與學習，愿意進行觀察。
3、能跟讀簡短句子。
【教學重點】
知道冬瓜和茄子的不同。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、冬瓜、茄子圖片。
3、實物：冬瓜、茄子。
4、練習紙。
【教學過程】
一、導入新課，整體感知
1、師：同學們，大家還記得《菜園里》這首兒歌嗎？
2、師：是啊，秋天的菜園是多么美呀！你們聽，誰也來參觀這美麗的菜園了。
3、教師范讀課文。
4、師：今天我們就要來學習這個有趣的故事《一次比一次有進步 》。
二、初讀課文
1、過渡：誰會一次比一次有進步呢？我們一起學習課文就能知道了。
2、師：首先請同學們一起來聽一下課文錄音。邊聽邊思考：小燕子去菜園看了幾次？
三、細讀課文，理解課文
1、學習課文第二自然段：
⑴ 師：小燕子一共觀察了三次， 我們先來看看，第一次，燕子媽媽是怎么說的？小燕子又觀察到了什么？先請大家找一找課文第幾小節寫了小燕子的第1次觀察？
⑵ 師：請同學們一起來朗讀課文第2自然段，找一找燕子媽媽和小燕子說的話。
⑶ 師：燕子媽媽說了什么？燕子媽媽讓小燕子去菜園看什么？
⑷ 師：想一想，燕子媽媽是在什么地方考小燕子？（屋檐下）誰知道什么叫“屋檐”？
⑸ 師：第一次去觀察，小燕子發現“冬瓜”和“茄子”有什么不同？
請同學們觀察一下你們桌上的冬瓜、茄子，比較一下，看看小燕子觀察的對不對 ？
⑹ 指導學生用手比劃大小：指導朗讀：讀小燕子的話時，語速可稍快，讀出它每一次有新發現后的那種興奮的心情。
過渡：聽了小燕子的回答后，燕子媽媽會怎么說呢？請××同學來朗讀一下課文的第三小節。
2、學習課文第三自然段：
⑴ 一學生朗讀課文第3自然段。
⑵ 師：聽了小燕子的話，燕子媽媽說了什么？
第一次燕子媽媽讓小燕子去“看看”，那么第二次要求小燕子怎么看？
⑶ 師：聽了燕子媽媽的話，小燕子是怎么做的？這是小燕子第幾次去？那么第二次去小 燕子又發現了什么？
對了，第二次小燕子發現了冬瓜和茄子的什么不一樣？（顏色不一樣）
指導朗讀：
過渡：當燕子媽媽聽到小燕子又發現了冬瓜和茄子的第二點不同之后，又是怎么夸獎小燕子的？一起來朗讀一下課文第4小節。
3、學習課文第四自然段：
⑴ 學生齊讀課文第4自然段。
⑵ 師：誰來說說燕子媽媽是怎么夸獎小燕子的？
⑶ 師：可是燕子媽媽覺得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“再去仔細看看”。“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？
⑷ 出示：看看、再去看看、再去仔細看看。
請學生讀一讀；
想一想：這三個詞說明燕子媽媽是一位怎樣的媽媽？
朗讀燕子媽媽的話。
⑸ 師：“仔細”是什么意思？（仔細：認真、細致）我們平時做哪些事情也應當仔細？
⑹ 師：小燕子經過仔細觀察，又發現了什么呢？
⑺ 師：小燕子每次都有新的發現，所以燕子媽媽夸它？
⑻ 師：其實除了小燕子發現的這3點不同之外，書上還告訴了我們的第4點不同，請同學自己讀讀課文第1自然段去尋找答案。
⑼ 小結：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
四、指導朗讀
1、分角色朗讀；
2、表演讀，配動作。
一年級上冊語文教學設計《一次比一次有進步》 篇11
一、動畫激趣
1、大屏幕播放動畫《秋天的菜園》。（配上樂曲《小燕子》）
2、看了動畫，說說你認識哪些蔬菜，簡要說說它的樣子。
3、背誦兒歌《菜園里》。
二、故事導入
1、導入：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛的小燕子和燕子媽媽就住在屋檐下。聽，一個有趣的故事發生了。
2、大屏幕播放根據課文插圖制作的動畫，教師簡述課文內容。學生一邊聽一邊欣賞。
3、交流：聽了這個故事，你知道了什么？
4、過渡：這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）
5、讀課題，學習生字“次”。
三、初讀課文，讀文識字
小組合作學習，采用自己喜歡的方法讀書、識字。如，一人讀生字，一人介紹自己識記生字的方法，一人領讀帶有生字的句子，一人讀整個自然段。
四、學生匯報交流，教師點撥指導
1、學生分小組上臺交流小組合作學習成果。
在匯報交流的過程中，同組的組員之間、臺上小朋友和臺下小朋友之間，可以相互補充。
2、教師既是主持人，也是參與者，更是指導者，在學生交流過程中，教師要適時點撥指導。
五、朗讀課文，理解感悟
1、自由朗讀課文。
2、小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）
3、全班交流，習得讀書方法。
指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀書。
4、組織全班交流，理解感悟課文內容。
5、指導朗讀，組織表演。
指導分角色朗讀、表演課文內容。通過表演，進一步理解課文。
六、朗讀全文，鞏固識字
七、指導書寫生字
八、完成課后練習“讀讀說說”
九、擴展活動
課外觀察一種水果或蔬菜，說說它的特點。
一年級上冊語文教學設計《一次比一次有進步》 篇12
一
佚名
一、教學要求
1認識12個生字。會寫“回、片、皮”3個字。認識1個筆畫
2正確、流利地朗讀課文。
3理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
二、教材說明
本課是一篇童話故事。課文講燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發下，小燕子去看了三次，一次比一次有進步。它通過認真仔細地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點。
教學重點是認字和朗讀課文。要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。
三、教學建議
(一)課前準備
仔細觀察蔬菜、水果，從形狀、大小、顏色、味道等方面說說它們的特點。
(二)認字、寫字
1認字
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音讀準生字的音。本課要求認識的12個生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發他自己糾正讀音。
要啟發學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。是新學的偏旁，加上“見”就是“現”。
“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區別。
2寫字
要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。指導學生寫字時，提醒學生注意：“回”要先寫里面的小口，后關門；“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
(三)詞句
本課的詞語容易懂，個別詞語可以通過指導學生看圖和聯系句子，幫助他們理解。例如，學生看圖上燕子做窩的地方，自然就懂得“屋檐下”的意思。
“什么”是疑問代詞，表示疑問。“冬瓜和茄子有什么不一樣?”意思是冬瓜和茄子哪些地方不相同。在學生理解了“什么”的意思后，可以啟發學生口頭造句。如，“這是什么顏色?”“你在找什么?”等。
“仔細”就是細心，指導學生聯系課文來理解，使學生懂得正是小燕子細心去看，才發現冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。可指導學生用“仔細”口頭造句，如，“媽媽做事很仔細。”“我做完作業 ，又仔細地檢查一遍。”
(四)朗讀
本課對話較多，要啟發學生讀出不同的語氣。燕子媽媽說話時態度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣。“你說得對”“很好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。
朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。
在教學中要以讀為主，以讀代講，通過引讀、齊讀、個別讀、分角色讀等方式，指導學生多讀，從而讀得正確、流利、有感情。
(五)實踐活動
1在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”還可再擴展一些，如，“想想，想一想；問問，問一問”。
2仔細觀察蔬菜、水果，以一種為例，從形狀、大小、顏色、味道等方面，說說它們的特點，也可以比較兩種蔬菜(如，絲瓜和黃瓜)或水果(如，蘆柑和橙子)哪些地方不一樣。
3表演課本劇。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題
(二)指導看圖
理解“屋檐下”，初步認識冬瓜和茄子的不同。
(三)初讀課文
1學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。
2指名分段朗讀課文，讀后評議。
(四)討論、交流
1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它一次比一次有進步?
2冬瓜和茄子到底有什么不一樣?(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
(五)指導有感情地朗讀課文
(六)分角色朗讀課文或表演課本劇
(七)復習鞏固生字詞
1用生字詞卡片檢查認讀情況。
2完成課后“讀讀說說”練習。
(八)指導寫字
(九)擴展活動
課外觀察一種蔬菜或水果，注意它們的特點。
◆[2004