《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談（精選12篇）
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談 篇1
【黑龍江省哈爾濱市道里區(qū)新發(fā)中心小學(xué) 孫慶穎】
“人生聰明識(shí)字始。”識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的起點(diǎn)，也是啟蒙教育的開(kāi)端。教學(xué)中，采用“自主、合作、探究”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)漢字。具體做法是：首先讓學(xué)生自己閱讀，然后認(rèn)識(shí)漢字，接著滲透，最后再?gòu)?qiáng)化。
巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū)，是實(shí)現(xiàn)滲透性識(shí)字的有效途徑。如教材《一次比一次有進(jìn)步》一文要求會(huì)認(rèn)的字有：“次、瓜、燕、樣、得、仔、細(xì)、興、紫、細(xì)、柄”。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自主閱讀。閱讀時(shí)，先獨(dú)立閱讀，用自己喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的字，熟讀課文，邊讀邊思考，然后匯報(bào)交流，交流通過(guò)讀課文自己知道了什么？在匯報(bào)交流時(shí)，有的說(shuō)：“讀了課文我明白了，菜園里有冬瓜和茄子，它們都掛在枝上。”有的說(shuō)：“我知道了，燕子?jì)寢屪屝⊙嘧拥讲藞@里看冬瓜和茄子是否一樣。小燕子第一次去看，發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小；第二次去看，發(fā)現(xiàn)冬瓜是綠的，茄子是紫的；第三次去看，發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。”有的學(xué)生說(shuō)： “我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍俊贝蠹覈@這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論。在學(xué)生交流的過(guò)程中，完成下面的板書(shū)：媽媽為什么笑了？
【深圳市大沖小學(xué) 朱海萍】
今天進(jìn)行《一次比一次有進(jìn)步》的教學(xué)，這篇課文共220個(gè)字，是第一冊(cè)教材中較長(zhǎng)的課文之一，如果逐句逐段地教，將會(huì)把課文弄得支離破碎，教學(xué)效率低下，那么，怎樣整體有效地處理教材，長(zhǎng)文短教，使學(xué)生學(xué)得有趣呢？其中有一段我做了這樣的處理：請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師把這個(gè)故事再講一次，接著使用了簡(jiǎn)筆素描畫(huà)，幫助孩子們理解課文，再讓學(xué)生們?nèi)プx課文，也用手中的畫(huà)筆去勾勒、去比較體味一次次的不同。
本階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà)，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。我正是利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀想象的同時(shí)，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫(huà)出來(lái)，把自已在閱讀中的所思所想表達(dá)出來(lái)。學(xué)生把抽象的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程往往就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程，等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來(lái)。畫(huà)筆走進(jìn)學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強(qiáng)了他們閱讀的樂(lè)趣。
【深圳市寶安區(qū)西鄉(xiāng)街道鐘屋小學(xué) 鄭桂花】
詞和句是構(gòu)成文章的基本單位，理解文中的詞句，才能讀懂文章內(nèi)容。每天文章都會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的新詞句，難理解的詞句和表現(xiàn)課文思想內(nèi)容起重要作用的詞句，這些詞句怎樣幫助學(xué)生理解呢？我的做法是：借助課文插圖和多媒體課件及實(shí)物觀察，幫助學(xué)生建立起詞和句的概念，同時(shí)以多種方法進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。
課文中有許多插圖直觀地表示著課文中詞的意思，可以指導(dǎo)學(xué)生觀看這些插圖理解詞義。如《一次比一次有進(jìn)步》中燕子?jì)寢屢⊙嘧尤稳タ炊希谝淮握f(shuō)：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”第二次說(shuō)：“你能不能再去看看，還有什么不一樣？”第三次說(shuō)：“你能不能再去仔細(xì)看，它們還有什么一樣？”這時(shí)有學(xué)生提出問(wèn)題：“仔細(xì)”是什么意思呀！這時(shí)我給學(xué)生投影一幅冬瓜圖片，要學(xué)生按從遠(yuǎn)到近觀察圖畫(huà)，并且盯著一處認(rèn)真看，然后讓學(xué)生一步一步講所看到的，對(duì)冬瓜表皮上像針狀的白白的細(xì)毛學(xué)生都講到了，這時(shí)我告訴學(xué)生這就叫看得仔細(xì)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生理解詞的方法，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。課文中有好多詞真實(shí)地反映著生活中的現(xiàn)象，要學(xué)生準(zhǔn)確地理解這些詞，就要到現(xiàn)實(shí)生活中觀察這些現(xiàn)象。如，夏天在打雷下雨前，多指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察天空中的自然現(xiàn)象和周圍的景物，在學(xué)習(xí)“烏云密布”時(shí)，學(xué)生很容易地就理解了詞義。
【浙江省舟山市普陀區(qū)沈家門(mén)第四小學(xué) 李幼娜】
〖長(zhǎng)文短教〗
在講讀《一次比一次有進(jìn)步》一文時(shí)，由于課文較長(zhǎng)我采用了知識(shí)遷移法進(jìn)行教學(xué)，在講讀課文第二段時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生齊讀第二段。讀后提問(wèn)：小燕子第一次到菜園里觀察到了什么？學(xué)生們很快找到了答案，紛紛爭(zhēng)著要回答問(wèn)題。我說(shuō)：“第三段是否和第二段一樣，先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)朗讀第三段就知道了”。跟著指名朗讀第三段課文。聽(tīng)完那兩個(gè)同學(xué)讀完后，學(xué)生們能說(shuō)出正確的答案，從而課文的講解也不用花太多的時(shí)間。剩下的時(shí)間可以輕松地講完第四段，還可以讓學(xué)生表演課本劇。
對(duì)低年級(jí)學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練
【安徽省銅陵市官塘小學(xué) 王蕊】
低年級(jí)孩子的口語(yǔ)訓(xùn)練是個(gè)關(guān)鍵，如果低年級(jí)教師不認(rèn)真搞好口語(yǔ)訓(xùn)練，那么到了高年級(jí)，學(xué)生的寫(xiě)作水平也無(wú)法得到提高。針對(duì)我們班學(xué)生剛?cè)雽W(xué)、年齡小這一特征，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟對(duì)孩子們循序漸進(jìn)地進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練。
第一步：朗讀指導(dǎo)。
朗讀是一種常用的、有助于強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練的方法。
在要求學(xué)生朗讀前，我根據(jù)文章的不同內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生去把握人物語(yǔ)言的個(gè)性色彩和作者的思想感情，力爭(zhēng)使朗讀為提高學(xué)生的口語(yǔ)能力服務(wù)。如：在上第15課《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，我指導(dǎo)孩子們?cè)诶首x中應(yīng)將小燕子和燕子?jì)寢尩恼Z(yǔ)氣區(qū)分開(kāi)來(lái)。小燕子的聲音是稚嫩的、天真的，語(yǔ)速比較快：而燕子的媽媽的語(yǔ)氣則是親切的、溫和的，語(yǔ)速比較慢。
利用電教媒體 優(yōu)化教學(xué)效果
【吉林省遼源市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 龔婷婷】
〖利用電教媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力〗
我們所培養(yǎng)的學(xué)生，將面向21世紀(jì)的高科技、強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，教育要?jiǎng)?chuàng)新、科技要?jiǎng)?chuàng)新、思維同樣要?jiǎng)?chuàng)新。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，而電化教學(xué)正是為培養(yǎng)創(chuàng)新型價(jià)值規(guī)律提供了充分的條件。它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)客，以色彩斑斕的畫(huà)面和逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，從而使他們進(jìn)入到主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，探索知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中去，例如在講《一次比一次有進(jìn)步》一課時(shí)，首先讓學(xué)生觀察一片菜地，菜地里都有什么蔬菜，找到其中兩種蔬菜看它們有什么不同。學(xué)生會(huì)隨著老師的問(wèn)題走進(jìn)菜園，身臨其境的感受。這時(shí)飛來(lái)了兩只小燕子，燕子?jì)寢尳o小燕子出了一道問(wèn)題：冬瓜和南瓜有什么不同？學(xué)生邊讀課文邊觀察，再結(jié)合自己的實(shí)踐抓住小燕子三次飛往菜園里觀察，三次得到不同的信息，層層遞進(jìn)，同時(shí)多媒體呈現(xiàn)圖片，使學(xué)生看了融聲音與圖象于一體的畫(huà)面后作出積極的思考， "日常生活中還有哪些蔬菜長(zhǎng)得相似，你是怎樣知道的？"但最終要讓學(xué)生明白一個(gè)道理，做事要善于細(xì)心觀察，愛(ài)動(dòng)腦，同時(shí)發(fā)散自己的思維，創(chuàng)新自己的思維。
【浙江省江山市石門(mén)鎮(zhèn)中心小學(xué) 周冬芳】
借助插圖，表演“說(shuō)”。表演是學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生非常喜愛(ài)的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的，特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效途徑。如教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好燕子?jì)寢尅⑿⊙嘧印⒍虾颓炎拥念^飾，四人一組表演。學(xué)生表演得很投入，再加上惟妙惟肖的動(dòng)作，把燕子?jì)寢尩臏厝帷⒛托模⊙嘧拥母吲d心情表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。
【福建省廈門(mén)市前埔小學(xué) 張秀珍】
課文空白處練說(shuō)話：有些課文在敘述和描寫(xiě)中會(huì)留下一些空白，而這些空白，無(wú)疑給學(xué)生提供了自由想象的空間，給學(xué)生提供了展示自己語(yǔ)言智能的一個(gè)平臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的完整性和合理性。
《一次比一次有進(jìn)步》一課中，燕子?jì)寢屜群笕巫屝⊙嘧尤タ床藞@里的冬瓜和茄子有什么不同。當(dāng)讀到這兒時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：讀到這里，你有什么問(wèn)題？學(xué)生們眨了眨小眼睛說(shuō)：小燕子為什么到第三次才發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細(xì)毛，茄子柄上有小刺呢？小燕子是怎樣認(rèn)真看的呢？接著同學(xué)們把自己扮成小燕子，一邊表演，一邊說(shuō)：小燕子飛呀飛，停在冬瓜身上，低下頭仔細(xì)看，呀，又綠又大的冬瓜皮上，還有細(xì)毛呢；小燕子飛呀飛，飛到茄子地里，停下來(lái)左看又看，呀！紫色的茄子像大燈泡，柄上還有尖尖的小刺呢。
這樣既培養(yǎng)了學(xué)生想象能力，更使學(xué)生有話可說(shuō)，言之有物，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力。
【福建省廈門(mén)市瑞景小學(xué) 戴雅琛】
互動(dòng)中關(guān)注感性和悟性。學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種感悟過(guò)程，是對(duì)文字符號(hào)及其思想內(nèi)容、組織方法的感知和領(lǐng)悟的過(guò)程。互動(dòng)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟由淺入深、由表及里。互動(dòng)教學(xué)要求教師動(dòng)、學(xué)生動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)是互動(dòng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師是留有充足的時(shí)間讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)。例如教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》一課，在認(rèn)“再”字時(shí)，教師讓學(xué)生對(duì)“再”字的讀音和字形進(jìn)行一番認(rèn)識(shí)，然后用“在”與“再”字形和字義兩方面比較，讓學(xué)生深入感受，全面感知。 “再”字的信息量，發(fā)揮形象思維的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)“再”字的認(rèn)識(shí)。因此，互動(dòng)教學(xué)中，教師的動(dòng)應(yīng)是新觀念下的教育智慧的應(yīng)用，應(yīng)是讓學(xué)生擁有時(shí)間能沉浸感受要學(xué)的內(nèi)容，而學(xué)生的動(dòng)正是在不斷加因感性層面的基礎(chǔ)，讓發(fā)展更扎實(shí)更全面。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解僅僅停留在感性基礎(chǔ)上，那是不完整的。學(xué)生要有自己的認(rèn)識(shí)和看法，“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生自己獨(dú)特的悟性是最重要，獨(dú)特的悟性才使他們擁有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，使知識(shí)更富生氣。在學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》，如想一想，燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧樱吭趲熒?dòng)的交流中，教師的動(dòng)在與不斷尋找學(xué)生悟性的最佳切入口，讓悟性的律動(dòng)不息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與想象思維之中，有的同學(xué)真正悟出“一次比一次有進(jìn)步”有哪些進(jìn)步，有的同學(xué)悟出了為什么會(huì)一次比一次有進(jìn)步/不斷地領(lǐng)悟，學(xué)生的悟性也與小燕子一樣也會(huì)一次比一次有進(jìn)步。綜上所述，課堂教學(xué)互動(dòng)交流是立體全方位的，涉及方方面面的問(wèn)題，以上探討只是一孔之見(jiàn)，相信堅(jiān)持不懈的試驗(yàn)必會(huì)帶來(lái)更多更豐的驚喜。
【湖北省漢川市藍(lán)天希望小學(xué) 周慧枝】
低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較弱，單憑教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)過(guò)程產(chǎn)生深刻的印象，如學(xué)習(xí)《一次比一次有進(jìn)步》時(shí)，小燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜和茄子的區(qū)別，冬瓜：地上、大、綠、皮上有細(xì)毛；茄子：枝上、小、紫、柄上有小刺。如果單憑口講，學(xué)生很難理解，但是通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過(guò)三次逐步的變化，讓學(xué)生自己去觀察，通過(guò)艷麗的色彩，生動(dòng)的形象，一次比一次細(xì)致的變化，就很明顯的分辯出茄子和冬瓜的區(qū)別。這樣，不僅大大提高了學(xué)生的形象思維，更加深了學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談 篇2
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字；
2、正確、流利地朗讀課文；
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【課前準(zhǔn)備】
生字、詞卡、教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知
1、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？請(qǐng)記得的小朋友一起背背。
2、（課件：課文插圖2）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園？
（課件：音樂(lè)《小燕子》）教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。
4、這個(gè)有趣的`故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。出示課題，齊讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字次
⑴ 這里有個(gè)生字寶寶（指次字）讀時(shí)要注意什么？對(duì)，這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。
⑵ 誰(shuí)能當(dāng)老師帶著小朋友們讀一讀。
⑶ 全班讀次，再齊讀課題。
二、初讀課文
1、過(guò)渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，他們把音讀準(zhǔn)確了沒(méi)有。
（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談 篇3
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛(ài)的對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?你們能做到嗎?認(rèn)讀生字。
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了?
(2)指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情(夸獎(jiǎng)) 讀出“再去一次,還有什么不一樣?”中的激勵(lì)
(3) 小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同?這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣?他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的?
(4)學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
(5)同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
(6)把2、3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
2、學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的?
師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢?
(出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺)
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎?
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢?
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思
指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步，學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：(1)“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。(2)“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。、
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜 茄子
第一次 大 小 說(shuō)得好
第二次 綠 紫 很 好
第三次 皮有細(xì)毛 柄有小刺 一次比一次有進(jìn)步
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 認(rèn)識(shí)“次”“瓜”等13個(gè)生字；會(huì)些“回”“片”“皮”3個(gè)生字。
2、 正確、流利、有表情的朗讀課文。
3、 感受并說(shuō)出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)“次”“瓜”等13個(gè)生字；會(huì)些“回”“片”“皮”3個(gè)生字。
2、正確、流利、有表情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、 感受并說(shuō)出冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)，培養(yǎng)認(rèn)真的好習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
討論法 合作探究法。
【教學(xué)模式】
玩中學(xué)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
掛圖 生字卡。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、揭示導(dǎo)入，初步感知課文
1、出示課題“一次比一次有進(jìn)步”，齊讀。強(qiáng)調(diào)“次”是平舌音，兩點(diǎn)水旁。
2、出示課文插圖，聽(tīng)配音朗讀課文。
二、小組合作學(xué)習(xí)，交流預(yù)習(xí)情況，教師巡視指導(dǎo)
1、小組長(zhǎng)在組內(nèi)帶讀生字，請(qǐng)同學(xué)給生字組詞。
2、組內(nèi)同學(xué)自選生字交流識(shí)字方法。
3、小組長(zhǎng)隨意抽生字卡片請(qǐng)同學(xué)讀或記。
4、小組齊讀課文，并選一段最滿意的再讀。
三、小組匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果，教師適當(dāng)指導(dǎo)與組織，其他同學(xué)評(píng)價(jià)
1、a同學(xué)帶讀生字。
2、b同學(xué)介紹用“加一加”的方法記生字，“詞、什、得、仔、現(xiàn)”。
3、c同學(xué)請(qǐng)其他同學(xué)介紹剩下的字怎么記。
4、d同學(xué)帶領(lǐng)全組齊讀剛才讀得最好的自然段。
5、同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)：“我喜歡a同學(xué)讀的，他聲音響亮，我送給他五顆星”。“我喜歡d同學(xué)讀的，他很投入，我給他五顆星”。
6、師評(píng)價(jià)：每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步，而且我發(fā)現(xiàn)你們回答問(wèn)題時(shí)聲音都比以前大了。
四、全班鞏固認(rèn)字情況
1、開(kāi)火車讀（有注音）
2、雙響炮讀。（即同桌齊讀，無(wú)注音，讀字并組詞）
五、再讀課文，觀察感悟
1、自由讀課文，邊讀邊想：小燕子飛出去幾次？每一次他發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有什么不同？
2、交流讀書(shū)所得。根據(jù)學(xué)生回答，依次處是不同階段的掛圖。引導(dǎo)觀察不同特征。（如：大小、顏色、表皮）
六、精讀課文，訓(xùn)練朗讀
談話：你是從課文的哪幾段知道這些特點(diǎn)的，找出來(lái)讀一讀。
1、指導(dǎo)個(gè)別朗讀燕子?jì)寢屌c小燕子的對(duì)話。隨機(jī)指導(dǎo);燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，語(yǔ)速較慢，讀疑問(wèn)句“有什么不一樣？”時(shí)語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)。“你說(shuō)的對(duì)。”“很好”。“你一次比一次有進(jìn)步！”這幾句，要讀出贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。朗讀小燕子的話時(shí)語(yǔ)素稍快，表現(xiàn)出它興奮的心情。
2、同桌分角色朗讀。
3、請(qǐng)一二組當(dāng)燕子?jì)寢專慕M當(dāng)小燕子，教師旁白，朗讀二、三、四自然段。
七、再次觀察，拓展延伸
1、（出示實(shí)物：冬瓜和茄子）小朋友們，老師把冬瓜寶寶和茄子寶寶請(qǐng)到我們身邊來(lái)了，大家可以上來(lái)聞一聞、摸一摸，也可以看著課文插圖，討論一下冬瓜和茄子還有什么不同。
2、同學(xué)們自由觀察交流表達(dá)。
八、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，開(kāi)展競(jìng)賽
1、認(rèn)真觀察范字。提醒“回、片、皮”書(shū)寫(xiě)的注意。
2、鼓勵(lì)學(xué)生找寫(xiě)字伙伴進(jìn)行書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽。自己先寫(xiě)一格，然后與寫(xiě)字伙伴交換書(shū)本，在雙方的田字格里書(shū)寫(xiě)，完成后兩人一起評(píng)價(jià)，在寫(xiě)得好的字下面畫(huà)個(gè)小圓圈。看誰(shuí)得到的圓圈多誰(shuí)就獲得老師的一面小紅旗。
九、布置課外實(shí)踐活動(dòng)
觀察絲瓜和黃瓜的不同。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談 篇5
【教材分析】
《一次比一次有進(jìn)步》是一篇童話故事，課文講燕子?jì)寢屢⊙嘧拥讲藞@去看看冬瓜和茄子有什么不一樣，在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子去看了三次，一次比一次有進(jìn)步。它通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)地觀察和比較，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字；
2、正確、流利地朗讀課文；
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【課前準(zhǔn)備】
生字、詞卡、教學(xué)課件
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，整體感知
1、小朋友們，誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？請(qǐng)記得的小朋友一起背背。
2、（課件：課文插圖2）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，菜園里都有些什么？
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園？
（課件：音樂(lè)《小燕子》）教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫(huà)面。
4、這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。出示課題，齊讀課題。
5、學(xué)習(xí)生字“次”
⑴ 這里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？對(duì)，這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。
⑵ 誰(shuí)能當(dāng)老師帶著小朋友們讀一讀。
⑶ 全班讀“次”，再齊讀課題。
二、初讀課文
1、過(guò)渡：小燕子怎么一次比一次進(jìn)步？我們一起學(xué)習(xí)課文就知道了。
2、學(xué)生輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文。
3、再讀課文，標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段。
4、檢查課文朗讀情況。
請(qǐng)幾個(gè)小朋友讀課文。其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，他們把音讀準(zhǔn)確了沒(méi)有。
（相機(jī)糾正學(xué)生的生字讀音，學(xué)習(xí)生字。）
三、自主學(xué)習(xí)課文2～4自然段。討論、交流
1、自主自學(xué)后，小組討論。
⑴ 引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？請(qǐng)小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用“──”圈出小燕子看到的東西。）
⑵ 請(qǐng)小朋友們四人小組合作，
討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?
當(dāng)一當(dāng)小燕子，讀好小燕子說(shuō)的話？
2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`
出示小燕子的話：
⑴ （課件：出示課文插圖）引導(dǎo)學(xué)生跟小燕子一起仔細(xì)觀察冬瓜與茄子的不同。
⑵ 小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會(huì)是快樂(lè)的、高興的、興奮的……）
你能（快樂(lè)地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說(shuō)的話嗎？{提示：一次比一次（快樂(lè)地、興奮地、自豪地……）
⑶ 除了小燕子看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）
3、小燕子通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進(jìn)步了。小朋友能不能也一次比一次進(jìn)步，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子有什么不一樣?
(冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)
四、指導(dǎo)分角色朗讀課文
1、過(guò)渡：燕子?jì)寢寗偛徘那牡馗嬖V我說(shuō)：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學(xué)懂了課文。能把我和小燕子和對(duì)話說(shuō)得一次比一次進(jìn)步呢？
2、（課件：出示對(duì)話）老師來(lái)當(dāng)燕子?jì)寢專∨笥旬?dāng)小燕子，我們來(lái)讀這段對(duì)話。
3、生生對(duì)讀，評(píng)議。
4、教師指導(dǎo)：燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它說(shuō)的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)的語(yǔ)氣。“你說(shuō)得對(duì)”“好”“你一次比一次有進(jìn)步”，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。范讀。學(xué)生練讀。
5、分角色讀。（注意朗讀小燕子說(shuō)的話時(shí)語(yǔ)速較快，透露出它興奮的心情。）
五、課堂作業(yè)
1、在指導(dǎo)學(xué)生看明白課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”這個(gè)題目的要求后，照樣子讀讀說(shuō)說(shuō)，如“比比，比一比；聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)；說(shuō)說(shuō)，說(shuō)一說(shuō)……”
（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）
2、還可再擴(kuò)展一些，如：“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)”。
六、布置課外作業(yè)
1、跟好朋友分角色朗讀課文。
2、跟爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡這只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的圖片，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、作業(yè)反饋：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請(qǐng)展示給同學(xué)看，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谛螤睢⒋笮 ㈩伾⑽兜赖确矫妫惺裁床煌?/p>
2、小燕子?jì)寢尀槭裁凑f(shuō)小燕子一次比一次有進(jìn)步？
二、鞏固識(shí)字
1、朗讀課文，識(shí)字。
可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。
2、（課件：出示本課帶拼音生字），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)指導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什” 的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
3、（課件:生字去掉拼音）誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫(xiě)在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象
三、表演課本劇
1、小朋友們真能干，這么快就學(xué)會(huì)了生字，燕子?jì)寢尣煌５乜淠銈儭２贿^(guò)燕子?jì)寢屵�想考考你們。你聽(tīng)：(課件傳出燕子?jì)寢尩脑?親愛(ài)的小朋友，你們能不能學(xué)著演一演這個(gè)故事？
2、請(qǐng)小朋友在座位上先和同桌練習(xí)一下，誰(shuí)演得最認(rèn)真，等會(huì)兒請(qǐng)你來(lái)演。
3、出示頭飾，學(xué)生上臺(tái)表演。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫(xiě)，并養(yǎng)成邊寫(xiě)邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫(xiě)字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向"皮"字的中心。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師作巡視。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
（冬瓜圖） 躺在地上 大 綠 皮有細(xì)毛
仔細(xì)觀察次次進(jìn)步
（茄子圖） 掛在枝上 小 紫 柄有小刺
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談 篇6
教材分析：這是一篇常識(shí)性課文，作者以童話的形式，寫(xiě)小燕子在燕子?jì)寢尩哪托囊龑?dǎo)下，從而發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同：冬瓜大，顏色綠，皮上有細(xì)毛；茄子小，顏色紫，柄上有小刺。故事主要通過(guò)小燕子與媽媽的對(duì)話演繹開(kāi)來(lái)，尤其是小燕子的語(yǔ)言，一再地以“媽媽，媽媽”的句式反復(fù)出現(xiàn)，可說(shuō)是教材的典型語(yǔ)例。另外，教材的插圖精美、清晰，也不失為一個(gè)良好的教育資源。
鑒于教材及一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞。能正確、熟練、有感情地朗讀課文。
2.能模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。
3.了解觀察的一些基本方法，知道觀察一定要細(xì)致、耐心。
教學(xué)重點(diǎn)：小燕子說(shuō)的三句話。
教學(xué)難點(diǎn)：模仿“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)話。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題初讀課文
師：小朋友們，這學(xué)期老師特別開(kāi)心，你們知道為什么嗎？因?yàn)槲覀儭涟嗉?jí)的小朋友從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，一天比一天有進(jìn)步。聽(tīng)課認(rèn)真，發(fā)言積極，讀起書(shū)來(lái)啊，聲音響亮、動(dòng)聽(tīng)。聽(tīng)了老師的表?yè)P(yáng)，你們高興嗎？動(dòng)物王國(guó)里有一個(gè)媽媽也像老師一樣開(kāi)心，想知道她是誰(shuí)嗎？（大屏幕出現(xiàn)燕子?jì)寢寛D，然后出示：燕子?jì)寢尅＃┳x“燕子?jì)寢尅保笞x準(zhǔn)輕聲。
師：什么事情讓燕子?jì)寢屇敲锤吲d呢？那是因?yàn)檠嘧計(jì)寢尳o小燕子布置的一次任務(wù)中，小燕子完成得一次比一次出色，一次比一次有進(jìn)步。板書(shū)：一次比一次有進(jìn)步。讀課題。
師：那么，到底什么事，小燕子一次比一次有進(jìn)步呢？我們讀了課文就知道了。請(qǐng)小朋友讀課文，不認(rèn)識(shí)的字、不會(huì)讀的句子借助拼音多讀幾遍，還不會(huì)，可以問(wèn)同桌，也可以舉手問(wèn)老師。小朋友自己讀書(shū)。
二、檢查字詞再讀課文
（一）、檢查字詞
師：看小朋友讀得那么認(rèn)真、投入，課文中的生字寶寶蹦蹦跳跳地跑出來(lái)要和大家見(jiàn)面，認(rèn)識(shí)它們的小朋友請(qǐng)你大聲地叫叫它們的名字吧！（大屏幕出示下列帶拼音的生字：瓜、什、么、樣、得、再、可、仔、細(xì)、興、現(xiàn)）
①.學(xué)生自讀。②.指名讀。③.開(kāi)火車讀.
師：看小朋友讀得那么好，拼音大王說(shuō)：哦，×班級(jí)的小朋友那么能干，我們還是走吧！（大屏幕生字去拼音。）拼音大王走了，你還會(huì)讀嗎？
④.讀去拼音的生字。
師：拼音大王走了，生字寶寶太孤單了，它們馬上叫來(lái)了一些新朋友，誒，你認(rèn)識(shí)它們嗎？（大屏幕出示下列新詞：a.躺在、能不能、高興、柄上、不一樣、冬瓜b.發(fā)現(xiàn)、什么、燕子、看看、再去看看、再去仔細(xì)看看）a組要求讀準(zhǔn)后鼻音。b組要求讀準(zhǔn)前鼻音及想想“看看、再去看看、再去仔細(xì)看看”的意思，再試著讀一讀。
（二）、檢查讀書(shū)
（多媒體風(fēng)鈴聲。）
師：咦，這是什么聲音？哦，原來(lái)是詞語(yǔ)寶寶們的上課鈴響了。哎呀，它們都跑進(jìn)我們的語(yǔ)文書(shū)里，聽(tīng)我們上課來(lái)了！想不想把課文讀給詞語(yǔ)寶寶聽(tīng)呢？
開(kāi)火車分節(jié)讀課文。
三、直奔重點(diǎn)教學(xué)語(yǔ)例
1.了解課文內(nèi)容。
師：課文會(huì)讀了，現(xiàn)在誰(shuí)告訴老師：什么事情，小燕子一次比一次有進(jìn)步？
2.教學(xué)小燕子說(shuō)的三句話。
①.師：小燕子到底發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？請(qǐng)你用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
②.師：小燕子一共對(duì)媽媽說(shuō)了幾次話?請(qǐng)你用“——”劃下來(lái)。
③.（大屏幕顯示：1.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！2.媽媽，媽媽，冬瓜是綠的，茄子是紫的！3.媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺！）
a.指名讀這三句話。
b.教學(xué)第一句話。
師：小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同，你覺(jué)得它心里怎樣？（或，你為什么讀得那么高興？）
師：聽(tīng)老師說(shuō)兩句話，你覺(jué)得哪句話更能寫(xiě)出小燕子的高興：1.媽媽，冬瓜大，茄子小！2.媽媽，媽媽，冬瓜大，茄子小！
然后，再請(qǐng)小朋友讀第一句話。
c.請(qǐng)小朋友讀第二句話。
d.讀第三句話,你覺(jué)得這是一只怎樣的小燕子？（圖文對(duì)照，告訴學(xué)生：1.冬瓜在太陽(yáng)直射部分它的毛是很稀疏的，看不大見(jiàn)的，只有在底部或兩側(cè)毛才相對(duì)密集一點(diǎn)。2.茄子柄的位置。）
師：小燕子連這么細(xì)微的區(qū)別都觀察到了，你想它的心情會(huì)怎樣呢？指導(dǎo)朗讀。多種形式練讀。
師：小燕子一次次的進(jìn)步，離不開(kāi)媽媽的引導(dǎo)，我們來(lái)看看，燕子?jì)寢屖窃鯓庸膭?lì)小燕子的，請(qǐng)你用“══”劃出媽媽說(shuō)的話。
（大屏幕出示燕子?jì)寢屨f(shuō)的三句話。）自讀。分角色讀。
四、拓展練習(xí)提升認(rèn)識(shí)
1.師：看到小燕子觀察得那么仔細(xì)，燕子?jì)寢岄_(kāi)心地笑了，說(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”這一幕，被一只路過(guò)的小黃鶯看見(jiàn)了，它飛回大森林把這件事告訴了大家，小猴子、小兔子、小蜜蜂等小動(dòng)物都說(shuō)：“我們要向小燕子學(xué)習(xí)，我們要向小燕子挑戰(zhàn)，我們也到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。于是，它們紛紛來(lái)到菜園里，有的看，有的摸，有的索性向山羊伯伯買(mǎi)了冬瓜和茄子用刀切開(kāi)來(lái)嘗了嘗……現(xiàn)在，小朋友們就是那一只只可愛(ài)的小動(dòng)物，你們可要好好觀察啊！”
讓學(xué)生仔細(xì)觀察大屏幕。
2.師：現(xiàn)在，老師就是燕子?jì)寢屃耍闹恍?dòng)物先來(lái)對(duì)我說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生用“阿姨，阿姨，我發(fā)現(xiàn)________________________________________”的句式練習(xí)說(shuō)話。
在學(xué)生說(shuō)話的過(guò)程中，教師邊把學(xué)生的發(fā)現(xiàn)板書(shū)出來(lái)邊不斷地小結(jié)：是啊，觀察的時(shí)候我們可以用眼睛看，可以用鼻子聞，可以用手摸，也可以用嘴巴來(lái)嘗一嘗等。
同時(shí)，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，教學(xué)文中的這一句話：菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。
3.師：孩子們，你們都很能干，可是我們學(xué)習(xí)不光要會(huì)觀察，還要會(huì)善于聽(tīng)同伴的發(fā)言，現(xiàn)在你們誰(shuí)能把大伙兒剛才的發(fā)言連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)冬瓜和茄子到底有什么不一樣？
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)來(lái)說(shuō)。
五、回歸基礎(chǔ)鞏固字詞
跟詞語(yǔ)寶寶說(shuō)再見(jiàn)。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談 篇7
一
佚名
一、教材簡(jiǎn)說(shuō)
“只有認(rèn)真仔細(xì)觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”。本文采用童話故事的形式，把這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個(gè)好孩子!燕子?jì)寢屪屗讲藞@里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真仔細(xì)，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點(diǎn)：冬瓜大、茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀!只要仔細(xì)觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)，認(rèn)識(shí)新偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
三、教學(xué)建議
（一）識(shí)字寫(xiě)字
1.識(shí)字。
（1）自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音。
（2）采用指名讀、開(kāi)火車輪讀等方式檢查學(xué)生自學(xué)生字讀音的情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生相互糾正讀音。
本課要求認(rèn)讀的生字中，“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“么”和“得”都讀輕聲。
（3）啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)記生字。如：
①用熟字加偏旁識(shí)記“什、樣、現(xiàn)”。
②用組詞的方法來(lái)比較識(shí)記同音字“再”與“在”。
（4）鞏固識(shí)字。
創(chuàng)設(shè)菜園情境，做“摘茄子”游戲。教師事先把生字或帶有生字的詞語(yǔ)，寫(xiě)在茄子形的卡片上，貼在畫(huà)在黑板上的茄子秧上，讓學(xué)生上臺(tái)摘，摘下一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了，同學(xué)們給予熱烈的掌聲，再把卡片放在自己的菜籃中，比一比看誰(shuí)摘得多。此游戲也可以制作成課件，讓學(xué)生邊演示邊認(rèn)讀。
2.寫(xiě)字。
（1）教師范寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
回：要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)，整個(gè)字的字形稍扁，上寬下窄。
片：豎撇要寫(xiě)直一些，由重到輕。
皮：橫鉤是新筆畫(huà)，寫(xiě)的時(shí)候要注意左低右高，鉤短而有力。
（2）指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察范字，描紅后試寫(xiě)一個(gè)。
（3）對(duì)照范字同桌評(píng)一評(píng)。教師巡視過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)普遍性的問(wèn)題，要作指導(dǎo)。
（二）朗讀感悟
1.小組合作，讀中感悟。
在讀通課文的基礎(chǔ)上討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？
在學(xué)生理解感悟的過(guò)程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀懂課文內(nèi)容，了解課文隱含的道理。如：
（1）小燕子去菜園看了幾次？可用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。
（2）小燕子每次看到了什么？可用自己喜歡的線條畫(huà)一畫(huà)。
（3）燕子?jì)寢屖窃趺纯湫⊙嘧拥模靠捎米约合矚g的符號(hào)圈一圈。
2.指導(dǎo)朗讀。
（1）本文對(duì)話較多，要啟發(fā)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣，燕子?jì)寢屨f(shuō)話時(shí)態(tài)度親切，讀它的話時(shí)，語(yǔ)速較慢，要讀出激勵(lì)、贊揚(yáng)的語(yǔ)氣。讀小燕子的話時(shí)，語(yǔ)速可稍快，讀出它每一次有新發(fā)現(xiàn)后的那種興奮的心情。
（2）指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。
3.出示實(shí)物，利用實(shí)物投影儀，引導(dǎo)學(xué)生像小燕子那樣仔細(xì)觀察茄子和冬瓜的不同，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
（三）課后練習(xí)
“讀讀說(shuō)說(shuō)”，先指導(dǎo)學(xué)生明確題目要求，然后讓學(xué)生讀一讀示例，再照樣子說(shuō)一說(shuō)，最后進(jìn)行拓展練習(xí)。如，“想想，想一想；問(wèn)問(wèn)，問(wèn)一問(wèn)；畫(huà)畫(huà)，畫(huà)一畫(huà)；練練，練一練”。
（四）實(shí)踐活動(dòng)
交流課前收集的蔬菜、水果或它們的圖片，選擇一種，仔細(xì)觀察后，從形狀、大小、顏色、味道等方面說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)；也可選擇兩種蔬菜或水果，說(shuō)說(shuō)它們有哪些不同。此項(xiàng)活動(dòng)也可以在課外進(jìn)行。
（五）教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
例一
（一）動(dòng)畫(huà)激趣
1.大屏幕播放動(dòng)畫(huà)《秋天的菜園》。（配上樂(lè)曲《小燕子》）
2.看了動(dòng)畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些蔬菜，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的樣子。
3.背誦兒歌《菜園里》。
（二）故事導(dǎo)入
1.導(dǎo)入 ：是啊，秋天的菜園多美啊!菜園邊有一座房子，可愛(ài)的小燕子和燕子?jì)寢尵妥≡谖蓍芟隆Ｂ?tīng)，一個(gè)有趣的故事發(fā)生了。
2.大屏幕播放根據(jù)課文插圖制作的動(dòng)畫(huà)，教師簡(jiǎn)述課文內(nèi)容。學(xué)生一邊聽(tīng)一邊欣賞。
3.交流：聽(tīng)了這個(gè)故事，你知道了什么？
4.過(guò)渡：這個(gè)有趣的故事叫《一次比一次有進(jìn)步》。（出示課題）
5.讀課題，學(xué)習(xí)生字“次”。
（三）初讀課文，讀文識(shí)字
小組合作學(xué)習(xí)，采用自己喜歡的方法讀書(shū)、識(shí)字。如，一人讀生字，一人介紹自己識(shí)記生字的方法，一人領(lǐng)讀帶有生字的句子，一人讀整個(gè)自然段。
（四）學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)
1.學(xué)生分小組上臺(tái)交流小組合作學(xué)習(xí)成果。
在匯報(bào)交流的過(guò)程中，同組的組員之間、臺(tái)上小朋友和臺(tái)下小朋友之間，可以相互補(bǔ)充。
2.教師既是主持人，也是參與者，更是指導(dǎo)者，在學(xué)生交流過(guò)程中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（五）朗讀課文，理解感悟
1.自由朗讀課文。
2.小組討論：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？冬瓜和茄子到底有什么不一樣？（冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。）
3.全班交流，習(xí)得讀書(shū)方法。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用“讀一讀，標(biāo)一標(biāo)，圈一圈，畫(huà)一畫(huà)”等方法來(lái)讀書(shū)。
4.組織全班交流，理解感悟課文內(nèi)容。
5.指導(dǎo)朗讀，組織表演。
指導(dǎo)分角色朗讀、表演課文內(nèi)容。通過(guò)表演，進(jìn)一步理解課文。
（六）朗讀全文，鞏固識(shí)字
（七）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
（八）完成課后練習(xí)“讀讀說(shuō)說(shuō)”
（九）擴(kuò)展活動(dòng)
課外觀察一種水果或蔬菜，說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)。
例二
說(shuō)明：作為初入學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們喜歡幻想，常常會(huì)把自己天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無(wú)生命的事物中去，因此對(duì)擬人化的童話情境情有獨(dú)鐘。根據(jù)學(xué)生這一心理特點(diǎn)，我們可以根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，使學(xué)生在有趣的情境中，閱讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（一）談話激趣，創(chuàng)設(shè)情境
師：小朋友，昨天晚上，燕子?jì)寢尳o我打來(lái)了一個(gè)電話，它告訴我說(shuō)，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子?jì)寢屢?dāng)著大伙兒的面考考小燕子，請(qǐng)我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表現(xiàn)，你們想去嗎？
生：想!
師：那我們就乘坐“聰明號(hào)特快列車”去吧，準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)!
生：?jiǎn)瑭ぉ?/p>
師：小燕子家到啦!小燕子家菜園里的蔬菜真多呀，我們一起來(lái)看看。
（二）看課件，說(shuō)出蔬菜名稱
播放《菜園里》課件，學(xué)生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
（三）導(dǎo)入 新課，初讀課文
1.師：屋檐下，燕子?jì)寢屨谟游覀兡亍Ｋf(shuō)它要開(kāi)始考小燕子了，讓我們一起來(lái)看看吧!
2.學(xué)生自由讀課文，遇到生字，畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
3.學(xué)生自己識(shí)字，用自己喜歡的方法記憶生字，再與同桌交流自己是怎么記住這些生字的。
4.檢查交流自主識(shí)字情況，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（四）指導(dǎo)朗讀，理解感悟
1.師：小朋友，剛才，我們一起看了燕子?jì)寢尶夹⊙嘧拥倪^(guò)程，請(qǐng)你再仔細(xì)讀一讀，想想：小燕子去菜園看了幾次？每次看到了什么？燕子?jì)寢尀槭裁纯渌淮伪纫淮斡羞M(jìn)步？除了小燕子的發(fā)現(xiàn)，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（躺、掛）
2.討論交流。
3.小結(jié)：小燕子一次比一次觀察得認(rèn)真、仔細(xì)，一次比一次有進(jìn)步。
4.指導(dǎo)分角色練習(xí)朗讀。
5.師：燕子?jì)寢寗偛徘那暮臀艺f(shuō)：小朋友們和小燕子一樣聰明、能干，在它家認(rèn)識(shí)了那么多漢字朋友，學(xué)它們說(shuō)話一次比一次有進(jìn)步，真了不起!
生：謝謝燕子?jì)寢?
師：好，時(shí)間差不多了，咱們把在燕子?jì)寢尲艺J(rèn)識(shí)的漢字新朋友帶回學(xué)校，跟它們做好朋友吧!我們乘坐“聰明號(hào)特快列車”回學(xué)校吧!準(zhǔn)備好了嗎？好，出發(fā)!
生：燕子?jì)寢屧僖?jiàn)!嗚──
師：XX學(xué)校到了!
（五）游戲激趣，鞏固識(shí)字
1.師：瞧，從燕子?jì)寢尲襾?lái)的漢字朋友排成了一隊(duì)正等著我們跟它們打招呼呢!小朋友們，你們還記得它們的名字嗎？
2.課件出示本課的13個(gè)生字，學(xué)生自由練讀。
3.做“戴帽子”游戲。
把本課的生字卡片依次出示在黑板上，將生字的音節(jié)卡片發(fā)給小朋友，要求把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的漢字上面，看準(zhǔn)貼得又快又對(duì)。
（六）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.師：小朋友，剛才燕子?jì)寢尨騺?lái)電話說(shuō)：它在家里通過(guò)電視遙控系統(tǒng)看到小朋友們的出色表現(xiàn)，又表?yè)P(yáng)了大家，它希望小朋友們學(xué)寫(xiě)字比認(rèn)識(shí)漢字新朋友還認(rèn)真仔細(xì)，你們能做到嗎？
2.學(xué)生仔細(xì)觀察范字，先描紅后試寫(xiě)。
3.教師針對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。
（七）擴(kuò)展活動(dòng)
師：燕子?jì)寢層执騺?lái)了電話，它給小朋友們提了個(gè)建議：希望你們課外仔細(xì)去觀察一種或兩種水果、蔬菜，說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。
◆[2004
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)一個(gè)比畫(huà),能按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)皮字,養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣.
2.能正確,流利,有感情的朗讀課文 .
3.初步感受漢字的形體美,養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的科學(xué)態(tài)度.
教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文 寫(xiě)字
教學(xué)準(zhǔn)備磁帶 詞卡 課件
教學(xué)流程
一 創(chuàng)設(shè)情境 引入新課
孩子們,昨天,我們一起去了小燕子家的菜園,認(rèn)識(shí)了那么多的蔬菜，今天我把蔬菜帶來(lái)了，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?(貼冬瓜 茄子圖片)表現(xiàn)得真棒,現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎?
二 游戲激趣 鞏固生字
1.認(rèn)朋友游戲
2.爬樓梯游戲
三 指導(dǎo)朗讀 理解感悟
(1)學(xué)習(xí)第二自然段
1.看看這個(gè)詞在哪個(gè)句子里,試著讀讀這句話
2.燕子?jì)寢寣?duì)小燕子是怎么說(shuō)的呢?
指名讀
3.師范讀
4.學(xué)生體驗(yàn)讀
評(píng)價(jià)
燕子聽(tīng)了媽媽的話，怎么做的，怎樣說(shuō)的呢?
1.指名讀
評(píng)價(jià)
2.再指讀,理解感悟
(2)學(xué)習(xí)第三自然段
同桌互讀,并說(shuō)說(shuō)從讀中感受到了什么?
(3)學(xué)習(xí)第四自然段
1.指導(dǎo)朗讀冬瓜的皮上有毛,茄子的柄上有小刺這句話
2.分角色朗讀，表演讀
四 仿編故事,發(fā)展語(yǔ)言
1.編故事(小組合作)
2.匯報(bào)
五 指導(dǎo)寫(xiě)字
1.觀察例字
2.先描后寫(xiě)
3.自由練寫(xiě)
4.師指導(dǎo)
小結(jié)
作業(yè)
把<一次比一次有進(jìn)步>這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
板書(shū)略
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步正確認(rèn)讀生字“次、燕、回、什、么、可”等13個(gè)生字，理解“發(fā)現(xiàn)”的意思。
2、能分角色有感情地朗讀課文，感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，留心觀察身邊的事就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多奧妙。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
注重學(xué)生自主感悟，體驗(yàn)文本，感受小燕子“一次比一次有進(jìn)步”后獲得成功的喜悅。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
通過(guò)朗讀，理解重點(diǎn)詞“發(fā)現(xiàn)”，以加深學(xué)生內(nèi)心對(duì)詞的感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞的敏銳性。
【課前準(zhǔn)備】
燕子頭飾、圖片{冬瓜、茄子}
【預(yù)設(shè)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
師：小朋友，喜歡做游戲媽？（喜歡）今天，老師和你們做個(gè)游戲，好嗎？游戲名稱叫“火眼金睛”，比比誰(shuí)的眼睛最厲害。
1、師請(qǐng)一男一女上臺(tái)當(dāng)模特。
2、生觀察發(fā)現(xiàn)，說(shuō)說(shuō)他們有什么不同。
生1：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是男的，一個(gè)是女的。
生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是胖的，一個(gè)是瘦的。
生3：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)皮膚是比較白的，一個(gè)是比較黑的。
生4：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)是站著的，另一個(gè)是坐著的。
……
師：瞧，我們班的小朋友個(gè)個(gè)長(zhǎng)著一雙“火眼金睛”，善于發(fā)現(xiàn)身邊的事，觀察得一次比一次有進(jìn)步。今天，我們課文的主人公——小燕子也跟你們一樣，對(duì)身邊的事觀察得一次比一次有進(jìn)步。
3﹑師板書(shū)課題：一次比一次有進(jìn)步
4﹑生念課題，學(xué)習(xí)生字“次”
【設(shè)計(jì)意圖：良好的導(dǎo)入是成功的一半。課始，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的氛圍；同時(shí)，通過(guò)這一游戲（火眼金睛）的進(jìn)行，為學(xué)生進(jìn)入角色創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。】
二、自讀課文，整體感知
師：課題“一次比一次有進(jìn)步”是引用文中的一句話，請(qǐng)小朋友用自己喜歡的朗讀方式去讀讀課文，用“====”劃出這句話。
1、生自由朗讀。
2、個(gè)別說(shuō)，評(píng)議。
3、指導(dǎo)朗讀、理解。
師：是呀，燕子?jì)寢屨f(shuō)這句話時(shí)，心里是多么（高興）啊！誰(shuí)能通過(guò)朗讀把高興的心情表達(dá)出來(lái)？
A、個(gè)別讀，評(píng)議。
B、男、女生賽讀。
C、齊讀。
4、說(shuō)話練習(xí)：燕子?jì)寢尯芨吲d，是因?yàn)椤?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。這一環(huán)節(jié)發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生求異思維的火花大放光彩。】
三、再讀課文，體驗(yàn)成功
師：通過(guò)剛才的朗讀，我們知道小燕子三次到菜園觀察，那么小燕子前兩次到菜園里，看見(jiàn)冬瓜和茄子有什么不同呢？
1、生可能會(huì)說(shuō)：
生1：小燕子看見(jiàn)冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是綠的，茄子是紫的。
生2：小燕子看見(jiàn)冬瓜是大的、綠的，茄子是小的、紫的。
生3：小燕子看見(jiàn)冬瓜和茄子的大小、顏色不同。
2、根據(jù)學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū)：
冬瓜（大的、綠的）茄子（小的、紫的）
四、充分閱讀，讀懂課文
師：那么，小燕子第三次到菜園有會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真地讀第四段。
1、給學(xué)生充分讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小燕子這次發(fā)現(xiàn)了什么？
2、指名說(shuō)，并相機(jī)板書(shū)：皮上有細(xì)毛柄上有小刺
五、交流討論，深化理解
1、創(chuàng)設(shè)情境（播放優(yōu)美的音樂(lè)，配上動(dòng)情的話語(yǔ)）：小燕子聽(tīng)了媽媽的話，拍著翅膀，第三次又來(lái)到了菜園。這時(shí)候，小燕子可能會(huì)說(shuō)些什么，做些什么呢？
【設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是一種特殊的語(yǔ)言，在關(guān)鍵時(shí)刻播放一段柔和、優(yōu)美的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的想象力。】
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談 篇10
一、班級(jí)情況分析
本班共有學(xué)生14人，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力方面學(xué)生之間存在著顯著的差異，大致可將他們分成三組。沈酉菁等A組學(xué)生思維比較活躍，接受能力也比較好，具有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。B組學(xué)生能回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能朗讀一些簡(jiǎn)短的句子。而C組學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的能力非常差，只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，思維直觀具體。
二、教材分析
依據(jù)班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，此次我選擇了一篇短小、有趣的童話故事《一次比一次有進(jìn)步》作為本次公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。本故事以通俗的語(yǔ)言，充滿童稚的筆觸，生動(dòng)形象的描繪出一只從學(xué)習(xí)認(rèn)真開(kāi)始到終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真的可愛(ài)小燕子形象。通過(guò)燕子?jì)寢屌c小燕子的三問(wèn)三答，不僅介紹了冬瓜與茄子大小、顏色、外形三個(gè)方面的區(qū)別，還向大家生動(dòng)的展現(xiàn)了一只通過(guò)仔細(xì)觀察，不斷取得進(jìn)步的可愛(ài)小燕子形象。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生們向小燕子學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋，做事認(rèn)真的好孩子。這篇課文的教授主要為了解決兩點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解冬瓜和茄子的不同。
2、技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得做任何事情都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真的道理。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容，我通過(guò)播放錄象《秋天的菜園》，并配以《小燕子》音樂(lè)，引出本課的主人公，從而激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中開(kāi)始學(xué)習(xí)。
2、初讀課文，整體感知：
主要通過(guò)讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)及聽(tīng)課文朗讀，并要求學(xué)生思考：小燕子去菜園看了幾次？這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)，可以讓他們有目的的聽(tīng)，對(duì)課文建立一個(gè)初步的整體感知。
3、品讀課文，讀中明理：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生進(jìn)入課文所營(yíng)造的氛圍中，使學(xué)生在讀中理解課文，體會(huì)主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，以及三次中小燕子的心情，讓學(xué)生采用不同形式的讀，體會(huì)小燕子的快樂(lè)。而燕子?jì)寢尩娜尾煌膽B(tài)度，則通過(guò)老師的范讀、學(xué)生練讀等營(yíng)造出氣氛，從而讓學(xué)生從小燕子的故事中明白做任何事情都要認(rèn)真的道理。
4、積累語(yǔ)言，升華感情：
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我主要為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生讀出不同角色的不同語(yǔ)氣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生在讀中感悟，達(dá)到感情的升華。
訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。因?yàn)橹R(shí)在訓(xùn)練中鞏固，能力在訓(xùn)練中形成，思維在訓(xùn)練中發(fā)展，習(xí)慣在訓(xùn)練中培養(yǎng)，情感在訓(xùn)練中陶冶。在教學(xué)中，我力求遵循“以學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的原則，組織課堂教學(xué)。如教學(xué)“冬瓜大，茄子小”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解“大、小”的意思，沒(méi)有“紙上談兵”講意思，而是讓學(xué)生讀句子、做動(dòng)作。這樣，有動(dòng)有靜，動(dòng)靜搭配，既使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，又通過(guò)訓(xùn)練代替了教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。這一點(diǎn)，在讀的訓(xùn)練中更得到了體現(xiàn)。通過(guò)“初讀課文，整體感知；導(dǎo)讀課文，加深理解；朗讀課文，體會(huì)感情；分角色朗讀，升華感情。”這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生在讀中感悟，讀懂內(nèi)容。
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談 篇11
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“回、片、皮”3個(gè)字，
2.正確、流利的朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)用具
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實(shí)物，動(dòng)物頭飾
教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動(dòng)物朋友，你們還記得他們是誰(shuí)嗎？
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，從小就樹(shù)立他們自主的意識(shí)，總是讓他
“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦啊！
師：今天老師又認(rèn)識(shí)了一位好媽媽，你們想認(rèn)識(shí)一下他嗎？想知道這位媽媽為自己的孩子做了些什么嗎？
師：下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《一次比一次進(jìn)步》到這篇課文中去認(rèn)識(shí)這位好媽媽，去看看他為自己的孩子做了些什么？
板書(shū)：一次比一次進(jìn)步學(xué)生齊讀課題
（二）觀看圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)人物，了解課文內(nèi)容
1.你們想知道這位好媽媽是誰(shuí)嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子?jì)寢尯托⊙嘧印钡膱D片）
2.認(rèn)識(shí)人物的同時(shí)幫助學(xué)生理解“屋檐下”的意思。
3.師：燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谡f(shuō)什么呢？大家猜一猜。
4.師：老師告訴你們他們?cè)谡f(shuō)關(guān)于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學(xué)生初步通過(guò)看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）
5.師：那究竟是怎么回事呢？
（三）初讀課文
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)
2、讀課文，并標(biāo)好自然段
（四）再讀課文，識(shí)記生字
1.聽(tīng)讀課文，識(shí)字
（1）指名分段讀課文（播放課件其中生字為另一種顏色）要求讀通順
（2）齊讀生字
2.出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的字再去看拼音讀。開(kāi)火車讀。
3.小組合作讀課文，讀中鞏固識(shí)字
4.識(shí)記生字，再次出現(xiàn)全部生字（無(wú)拼音），請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？怎么認(rèn)識(shí)的？哪個(gè)西你有好辦法記住他？
（五）細(xì)讀課文，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
（1）學(xué)生自由讀
（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時(shí)旁邊有第一自然段相關(guān)內(nèi)容的圖片）
（2）討論：課文的第一自然段為什么寫(xiě)了“菜園里的冬瓜和茄子”這與課文有什么聯(lián)系嗎？
2、學(xué)習(xí)第二自然段
（1）學(xué)生先自由讀，了解這一段都寫(xiě)了什么？
（2）師范讀，聽(tīng)老師讀，思考：這一段共有幾句話，都是誰(shuí)說(shuō)的啊？分別說(shuō)了些什么？
（3）燕子?jì)寢屪屝⊙嘧尤タ炊虾颓炎佑惺裁床煌客ㄟ^(guò)此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）
（4）學(xué)生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點(diǎn)不同）
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點(diǎn)不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）小結(jié)
這節(jié)課我們的收獲可真不少啊，我們認(rèn)識(shí)了這么多的的生字朋友，還一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，發(fā)現(xiàn)了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你們還想發(fā)現(xiàn)他們的.不同嗎？下節(jié)課我們?cè)僮屝⊙嘧訋覀內(nèi)タ春脝幔?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個(gè)小小的要求：同學(xué)們必須把它身邊的生字朋友都認(rèn)全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨兀磕銈兡茏龅絾幔浚úシ耪n件）
二、講授新課
1、學(xué)習(xí)第三自然段
（1）師：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他發(fā)現(xiàn)了：冬瓜是大的，茄子是小的。回來(lái)的時(shí)候，媽媽夸獎(jiǎng)了他，媽媽說(shuō)什么了？
（2）指名讀媽媽所說(shuō)的話，要讀出“說(shuō)的對(duì)”中所表達(dá)的感情（夸獎(jiǎng)）讀出“再去一次，還有什么不一樣？”中的激勵(lì)
（3）小燕子又一次去了，這次回來(lái)他又發(fā)現(xiàn)了什么不同？這次發(fā)現(xiàn)的和上次的一不一樣？他回來(lái)是怎么和媽媽說(shuō)的？
（4）學(xué)生自由讀，比比誰(shuí)學(xué)小燕子學(xué)的最像
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子?jì)寢屩g的對(duì)話。
（6）把2。3自然段結(jié)合起來(lái)讀，讓學(xué)生讀出這兩次去看發(fā)現(xiàn)的不同，初步體會(huì)燕子的進(jìn)步
學(xué)習(xí)第4自然段
師：當(dāng)燕子?jì)寢屄?tīng)到小燕子又發(fā)現(xiàn)了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸獎(jiǎng)小燕子的？
師：可是燕子?jì)寢層X(jué)得的小燕子觀察的還是不夠，于是讓他“仔細(xì)”的觀察。這次小燕子又能發(fā)現(xiàn)什么呢？
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
師：這一次小燕子又發(fā)現(xiàn)了：冬瓜和茄子的不同。哪么，媽媽的夸獎(jiǎng)和以前的還一樣嗎？
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細(xì)”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，
通過(guò)此句話，讓學(xué)生理解“仔細(xì)”的意思
指導(dǎo)學(xué)生用“仔細(xì)”造句
三、分角色朗讀課文，擴(kuò)展表演
1、同桌之間互讀
2、組內(nèi)讀
3、小組之間比一比看誰(shuí)讀的好
同學(xué)們帶上小燕子的頭飾和燕子?jì)寢尩念^飾，到講臺(tái)前給同學(xué)們表演一下。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、學(xué)生仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生感受一次比一次進(jìn)步
學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予指導(dǎo)：（1）“會(huì)”要先寫(xiě)里面的小口，后關(guān)門(mén)。（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。（3）““是新學(xué)的筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、完成課后“說(shuō)說(shuō)，讀讀”
2、拿出實(shí)物：兩種蔬菜或水果讓學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，找出不足。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一次比一次有進(jìn)步
冬瓜茄子
第一次大小說(shuō)得好
小燕子第二次綠紫很好
第三次皮有細(xì)毛柄有小刺一次比一次有進(jìn)步
《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)雜談 篇12
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“次、瓜、燕、什、么、樣、得、再”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“皮”1個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。
2、在讀文中明白燕子?jì)寢尀槭裁纯湫⊙嘧印?/p>
三、教學(xué)用具多媒體課件 圖片
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師：小朋友們，老師給你們介紹一位新朋友，大家看（課件展示小燕子圖）
生：觀察課件
師：小燕子向我們飛來(lái)，誰(shuí)愿意和它打個(gè)招呼？
生：與小燕子打招呼
師：小燕子也在和小朋友們問(wèn)好呢。它開(kāi)心地告訴大家：我們家的菜園可美了！邀請(qǐng)小朋友們?nèi)タ匆豢茨亍Ｄ敲葱⊙嘧蛹业牟藞@都有些什么呢？讓我們借助拼音讀一讀（課件逐一展示蔬菜拼音及圖片）
生：看拼音拼讀蔬菜名稱
師：拼讀得真準(zhǔn)確！誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)菜園里都有什么？（課件展示完整圖）
生：說(shuō)完整話
師：從拼讀音節(jié)到說(shuō)話訓(xùn)練，同學(xué)們真是：一次比一次有進(jìn)步（板書(shū)課題） “次”是我們本課要學(xué)習(xí)的生字，它是舌音。
師：聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)，你的心情怎么樣？
生：很高興。
師：那么你能帶著這份高興和喜悅再來(lái)讀一讀課題嗎？
2、其實(shí)，不僅是我們得到表?yè)P(yáng)，課文中可愛(ài)的小燕子也得到了媽媽的鼓勵(lì)，也做到了：一次比一次有進(jìn)步。現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，看看燕媽媽為什么夸小燕子吧！
（二）、初讀課文，整體感知、識(shí)字寫(xiě)字
1、師：同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了很多識(shí)字方法，和許多生字次上了好朋友，看看通過(guò)這節(jié)課，你還能和哪些生字交上好朋友。出聲地讀讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
生：自由讀文
2、師：看著你們專注的讀書(shū)神情老師都不忍心打斷你們了。通過(guò)讀課文，你知道這篇課文一共有幾個(gè)自然段？
生：匯報(bào)一共有四個(gè)自然段。
3、師：小燕子都在夸同學(xué)們讀得多認(rèn)真啊！它多么希望你能把這美妙的聲音帶給在場(chǎng)的每一個(gè)人啊！誰(shuí)愿意讀讀課文？
生：分別指名讀一、二自然段。
師：誰(shuí)愿意來(lái)評(píng)價(jià)一下。
生：評(píng)價(jià)朗讀
師：小燕子告訴大家：一二自然段中還藏著一些生字朋友，讓我們一起來(lái)看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“次”是平舌音，“什”是翹舌音，“么”讀輕聲）
[冬瓜：關(guān)于冬瓜你有哪些了解？冬瓜很有營(yíng)養(yǎng)，同學(xué)可要多吃一些冬瓜呀。
燕子：小燕子給你留下怎樣的印象？你喜歡它嗎？誰(shuí)能讀出喜歡的語(yǔ)氣？
什么：小燕子讓我告訴同學(xué)們一個(gè)小秘密：b p m f 四個(gè)拼音朋友都能和o相拼，只有m和e 相拼，而且只有這一個(gè)音節(jié)。小朋友們一定要記住呀。你能用“什么”說(shuō)一句話嗎？你能輕輕地問(wèn)一句“什么”嗎？]
生：多種形式讀
師：再來(lái)看年課文，誰(shuí)愿意接著讀三、四自然段？
生：個(gè)別讀三、四自然段。
師：誰(shuí)愿意來(lái)評(píng)價(jià)一下。
生：評(píng)價(jià)朗讀
師：三、四自然段中也藏著一些生字朋友，讓我們一起來(lái)看看。（課件依次出現(xiàn)帶拼音詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音：“再、仔”是平舌音，“是”是翹舌音，“得”讀輕聲）
[仔細(xì)：你把拼音看得可真仔細(xì)，所以才能讀得這樣棒，誰(shuí)還能仔細(xì)地讀一讀？
高興：從你的讀中，老師感受到你真的很高興，誰(shuí)還能高興地讀一讀？你能用高興說(shuō)一句話？
發(fā)現(xiàn)：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。]
4、師：同學(xué)們也真了不起，拼讀得特別準(zhǔn)確。那么去掉拼音帽子你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（課件展示去掉拼音的詞語(yǔ)）
生：多種形式讀詞
5、師：生字朋友從詞語(yǔ)中跳出來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)認(rèn)一認(rèn)。
生：開(kāi)火車讀生字
師：仔細(xì)觀察，看看這些生字朋友，你有哪些好方法記住它們？
生：匯報(bào)。運(yùn)用識(shí)字方法識(shí)字
6、師：每個(gè)小朋友都有一以善于發(fā)現(xiàn)、觀察的眼睛。讓我們一起來(lái)看看這個(gè)字。（課件展示“皮”）那念---
生：回答：皮
師：仔細(xì)觀察，寫(xiě)字時(shí)第一筆很關(guān)鍵（課件第一筆變紅）而且這個(gè)皮字的第一筆是我們今天新學(xué)的筆畫(huà)，那是橫鉤。橫要向右上稍微傾斜，
鉤要短而有力，指向田字格的中心。小手指書(shū)空，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
生：觀察老師書(shū)寫(xiě)并隨老師書(shū)空
師：橫中線上方起筆。“起筆頓，橫著走，右下頓，鋒尖有”第三筆豎是這個(gè)字的關(guān)鍵筆，一定要把它寫(xiě)在豎中線上，這樣這個(gè)字才端正。一個(gè)字的最后一筆也很關(guān)鍵，捺畫(huà)要舒展，做到首尾呼應(yīng)這樣這個(gè)字才漂亮。
生：生描紅，并模寫(xiě)
（三）、律動(dòng) 《幸福拍手歌》 律動(dòng)
師：小燕子提醒小朋友，學(xué)習(xí)還要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，讓我們一起放松一下。
生：律動(dòng)
（四）、指導(dǎo)朗讀、理解感悟
1、師：歡樂(lè)的節(jié)拍感染了老師，也感染了燕子?jì)寢專屛覀冊(cè)賮?lái)看看課，小燕子?jì)寢屪屝⊙嘧訋状蔚讲藞@去看冬瓜和茄子的不同，去之前，燕媽媽都說(shuō)了些什么？從文找一找并出聲讀一讀。
生：匯報(bào)燕媽媽的三句話。（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序課件分別出示三句話）
2、師：觀察燕子?jì)寢尩娜湓挘惺裁床煌?/p>
生：匯報(bào)。
師：你真有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
3、師：是啊，燕子?jì)寢屨f(shuō)這些話的時(shí)候會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣呢？想想平時(shí)媽媽和你說(shuō)話會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣？
生：匯報(bào)溫柔、有耐心等
師：那你能通過(guò)讀，讀出燕媽媽的溫柔、耐心嗎？
生：感情朗讀
4、師：燕子?jì)寢屗嘤心托陌。⊙嘧用看稳ザ加兴┌l(fā)現(xiàn)呢？讓我們從書(shū)中找一找，讀一讀。
生：匯報(bào)小燕子的話。（師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)，邊板書(shū)邊說(shuō)：冬瓜大，茄子小，小燕子發(fā)現(xiàn)了大小的不同，小燕子再去看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜是綠的，茄子是紫的，小燕子發(fā)現(xiàn)了顏色的不同，小燕子再去仔細(xì)看看，又發(fā)現(xiàn)了冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺）
5、師：小燕子在媽媽的鼓勵(lì)下，發(fā)現(xiàn)了茄子冬瓜的不同，它的心情會(huì)怎樣？
生：小燕子會(huì)很高興。
師：是啊，小燕子它多高興啊，你喜歡小燕子的哪次發(fā)現(xiàn)就用這種高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀吧！
生：自由讀小燕子的話
6、師：是啊，得到媽媽夸贊的小燕子多幸福啊！誰(shuí)愿做幸福的小燕子？誰(shuí)愿意做溫柔的燕媽媽？
生：指名兩人分角色讀燕媽媽和小燕子的對(duì)話
7、師：多么幸福的小燕子，多么有耐心的燕媽媽啊！還有誰(shuí)愿意做幸福的小燕子，誰(shuí)愿意做耐心的燕媽媽？喜歡誰(shuí)就來(lái)讀讀吧！
8、師：老師也被你們聲情并茂的朗讀感染了，也想加入其中，讓我們一起來(lái)讀讀好嗎？老師扮演耐心的燕媽媽，同學(xué)們扮演幸福的小燕子，讓我們來(lái)讀讀吧！
師生：共同合作讀三段對(duì)話
9、師：是啊，在燕媽媽的鼓勵(lì)下，小燕子真是——一次比一次有進(jìn)步（師手指向板書(shū)，補(bǔ)全板書(shū)）
（五）、課外延伸
師：你在生活中有得到鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的經(jīng)歷嗎？
生：匯報(bào)，暢所欲言說(shuō)自己在生活中得到表?yè)P(yáng)一次比一次有進(jìn)步的例子。
師：是啊，老師也相信每一個(gè)同學(xué)今天比昨天有進(jìn)步，明天比今天有進(jìn)步，像課文中的小燕子那樣，一次比一次有進(jìn)步！
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬瓜圖 大 綠色 皮上有細(xì)毛
一次比一次有進(jìn)步
茄子圖 小 紫色 柄上有小刺