教學設計在基于計算機的輔助教學軟件系統中的應用實例分析

C教學軟件是為某一節課而編寫的，知識點不是很完整，但對難點的突破較別的教學手段有其好的一面，動畫效果較好，學生比較喜歡。以學為主的教學策略體現得不多。

2、  教學媒體的編輯與制作

不同的教學目標決定不同的媒體類型和媒體內容的選擇。若不遵守這一原則，效果將會適得其反。對教學媒體的選用和設計應以符合教學內容為原則。教學媒體的設計必須與教學對象的年齡特征相適應，否則不會有理想的教學效果。

教學軟件的使用對象是學生，我們就要研究學生的心理。教學媒體設計的心理學依據為：注意、知覺、記憶、概念形成。

注意：認知心理學的研究指出，學習過程不是從外界刺激產生感覺開始，而是從個體的學習動機和由此產生的對于感覺信息的選擇性注意開始。因此，沒有注意就不可能產生學習。注意的特性有：選擇性、新異性、簡潔性、適中性、期望性。

知覺：認知心理學研究表明，知覺具有下列和教學媒體設計密切相關的特征：整體性，這是知覺的基本特征之一；相對性，知覺不能用絕對值表示，只能通過比較來衡量，在設計媒體的呈現方式時必須考慮知覺的這種特性；對比性，當兩種事物的屬性難以區分時，應將它們放在一起呈現，而不是分開。并在畫面上用不同的顏色、字體或符號標出它們的不同點，或是將細微的差別加以放大，這些均有利于知覺的對比，從而難幫助學習者更好地辨別。

記憶：認知心理學研究表明，記憶具有下列和媒介設計有關的特征：組塊性，組塊是心理學家喬治.米勒提出的記憶單位，具有不同的認知結構的學習者在記憶同一事物時所用組塊的內容不同。因此教學媒體設計者，應根據學習者特征分析預估出該學習者對當前教學內容的認知結構，并據此對欲呈現的媒體內容預先進行組塊；有限性，大量的心理學實驗研究表明，人類的短記憶容量是7±2個，而5個項目是最可靠。

概念形成：為了幫助學習者更有效地形成概念，媒體設計者應考慮要領形成過程的下列規律：從實例出發而不要從定義出發、既要使用正例，也要使用反例、應使用和正例相近的反例、列出屬性表比直接用文字定義概念有效。

在本文所提及的三個教學軟件中，A教學軟件，注意體現得不好，大量的文字和稀少的畫面，使學生的學習興趣大減，一個聲調的解說也使人昏昏欲睡；知覺也因滿篇文字分不清主次難以體現出來；記憶和概念的形成體現亦不明顯。

B教學軟件，畫面輕松活潑，文字較少，但較突出；相似、相近的概念在同一畫面中用不同的顏色的字體區別開來，使學生學習起來更能多比較；新舊知識融為一體，在學習新知識的同時，也能復習舊知識，新知識的學習也是建立在舊知識的基礎之上，記憶起來較為容易；通過正例、反例的大量練習，能更好地掌握知識。本教學軟件在應用媒體方面是一個較為成功的教學軟件。

C教學軟件，畫面雅致，體現數學的嚴謹性，文字少而精；重點處以不同顏色、字體加以強調；沒有練習題來鞏固知識。能體現出注意與知覺，但記憶和概念的形成在該教學軟件中未能體現出來。

五、討論

    通過對這三個教學軟件一年的使用，我對部分班級進行了抽查，粗略統計一下使用教學軟件上課與傳統的教學手段相比，哪一種學生更能接受。

    表  使用教學軟件與傳統教學手段調查表

年級

使用人數

使用教學軟件好

傳統教學手段好

無所謂

A

初三

139

122  （87.8%）

6   (4.35)

11 (7.9%)

B

初一

197

195   (99.0)

1   (0.5%)

1 (0.5%)

C

初一

91

86    (94.5%)

2   (2.2%)

3 (3.3%)

從上表可以看出，廣大同學們還是喜歡教學軟件運用于課堂教學中，但對不同的軟件，同學們的喜愛程度有的不同。對本文所列舉的三個教學軟件，學生們也評出了等級，這給我們計算機教師提供了很好的依據。

那學生為什么喜歡B軟件呢？有的學生說：“它畫面漂亮，講得清楚，知識面廣，題目挺有趣�！盉軟件在教學策略方面體現得非常好，既有以教為主的教學策略，也有以學為主的教學策略。在教學媒體設計方面，不論是設計原則還是心理學依據均有體現，這難怪學生這么喜歡它！反觀A和C，之所以不如B那么受學生歡迎，均存在這樣或那樣的不足，軟件的編寫人員還須不斷努力。所以說，教學設計在教學軟件的設計與應用中，起著舉足輕重的作用，一個教學設計較好的教學軟件是一個較為成功的教學軟件。反之亦然，一個較為成功的教學軟件，它的教學設計也一定較好。

六、結論：

本文通過三個有代表性的教學軟件說明了教學設計在教學軟件中的重要作用，解決了廣大軟件編程人員及計算機教師的困惑，教學軟件到底應該朝哪個方向發展？是注重畫面，還是面面俱到將書本全都搬上屏幕？本文作者經過一年的實踐和閱讀了部分資料，得出教學軟件在課堂教學中能否充分發揮其作用的關鍵在于教學設計。因此，編程人員不要急著動手寫程序，先要靜下心來，仔細學學教學設計的思想。

七、參考文獻

1、  王陸.教學系統設計與開發方法講義.北京：首都師范大學.2000.7

2、  李克東,謝幼如.多媒體組合教學設計.北京：科學出版社.2000.第二版.

3、  何克抗.基于多媒體網絡的課件腳本設計.K12網站