英語教學信息化教學設計的試驗與研究

汪勁松 
 福建省廈門集美中學     361021  
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摘要：  如何進行信息化教學設計？如何利用信息化會促進教育的現代化？什么是教育信息化？所有這些，都是教育工作者應該認真思考和面對的問題。今天教育改革的重要任務是教育的信息化。明天教育發展目標主要是信息化的教育。教材多媒體化，多樣化、資源全球化，數字化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化等等都是教育信息化的主要表現。教育信息化的核心內容是教學策略運用上的根本轉變。并不是舊瓶裝新藥，我們要進行全新的信息化教學設計，而不是“課件”制作型的多媒體教學設計。
 
關鍵字：教學策略 信息化教學設計
 
學會信息化教學設計。從目前國內的信息技術教育應用情況來看，特別是在進行信息化教學設計時存在許多片面性，一講到計算機輔助教育似乎就是開發課件。其實，課件只是信息化教育系統的一個構件，一個完整的信息化教育系統除了課件外，還需要一個強大的學習管理系統，并需要利用多種信息工具和大量的信息資源作為教學支撐。隨著信息化教育的發展，我們的教學設計水平也應該從cai設計進化到信息化教學設計。信息化教學是以教學過程的設計和學習資源的利用為特征的，其主要教學模式不同于課件的講授/輔導、模擬演示，而是研究/探究型學習、資源型學習、合作型學習。下面分別從教材多媒體化，多樣化和優化、資源全球化，數字化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環境虛擬化等方面簡單介紹以下信息化教學設計。
第一：教材多媒體化，多樣化和優化。了解教材的多媒體化之后，才懂得教材的多樣化以及教材的優化是多么的重要。教材的多媒體化主要是指文本性的教材，動畫型的教材，電子教材，vcd以及光盤教材，還有錄象，錄音，文本等綜合體形成的綜合型教材。教材的多樣化以及優化，對于老師來說，是非常富有挑戰性的東西。因為許多老師認為只用一套教材就可以了，因為如果要使用其他的教材，有一定的困難，一個最主要的問題是不可知性；即使有一些老師大膽使用了一些國外教材，但他們也不敢多樣化，在網絡信息實驗班的英語試驗過程中，我認為教材不僅要多媒體化，還要多樣化和優化，把所有比較好的教材，以及所接觸到的教材中好的部分運用到日常教學中去，我在日常教學中主要運用了《look ahead》，《look，listen， and learn》，以及《junior english》和《英語900句》等。當然這還得要求用信息化的手段，以減輕教學設計的勞動強度。也可以利用學生的力量 ，自己設計一套電子教材，這種電子教材，就是利用網絡資源，進行優化后，創新后的新的教學設計根本素材，非常重要，只有完成了教材的多媒體化，多樣化，優化之后，才能很好地進行信息化教學設計，這是進行信息化教學設計的第一步。
第二：資源全球化和數字化，這一步其實非常容易做到，老師們需要做到的是擴大知識面，以及對多種信息的接納素養和能力。充分利用網絡資源，以及跟教材的有效結合，我們在進行教學設計時，不一定要每一個 教學步驟都必須使用網絡資源，我們要根據學生的學習心理，知識的易得性，便利性等來安排教學資源。在進行了比較長期的網絡教學改革實驗后，有一些老師就成了電腦的俘虜，或者是網絡的俘虜，而不是網絡的主任，我們老師往往還比較容易控制，才家實驗的學生，往往不太容易做到。所以老師門在進行教學設計時一定要注意到，能用則用，不必強求。
第三：教學個性化：教學個性化，在信息化教學設計過程中非常有特色。打開老師們的電子教案，學案，這方面的語言，就有許多新鮮詞語如：“共享文件夾”，“拓展學習”，“電子課本”，“電子作業簿”，“保存到共享文件夾”，“聯機討論”，“網頁制作”，“網上求救”等等，在個性化教學中體現出來。也可以利用不同的教學軟件來豐富教學手段和內容，提高教學個性化的層次。但是在進行教學個性化之后，一個非常中的問題是教學創新是最終目標，要以提高學生的創新能力作為教學的主要目標。另外一個需要強調的是愛心，我們認為即使到了利用信息技術能夠進行自動化教學的時候，教師的作用也絲毫不能減弱，他們可以用更多的精力來研究如何利用信息技術支持情感教育，教師對學生的愛心是成功教育的重要因素。
第四：學習的自主化：我們在進行學習的自主化設計的過程中，一個非常重要的教學設計思想是“任務型”教學方法，要求老師在進行教學設計時，必須要考慮到學生的學習自主化。從認知，練習，體會，瀏覽，觀察，模仿，動手能力的培養，學習能力的差異性等個方面考慮到學生的學習活動，那么，老師在進行任務性教學設計時，就必須布置好學習任務[適量內容和難度]，時間要求，掌握要求，分層達標等。對表現非常好的同學，我們可以采用激勵的方法，讓他們積極參加到“拓展學習”中去。那么，網絡在任務型學習過程中的作用是非常大的，學生可以在網上學習，獲取信息，完成學習任務，這種教學方法完全改變了教師主導的教學策略和模式，由老師主動，學生被動，變為學生主動，老師協助的模式，以及與老師對等的模式。所以老師的教學設計模式在網絡的幫助下發生了更本的變化，促使學生真正達到了自主學習的一種比較理想的層次。