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《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄

《三顧茅廬》教學(xué)實(shí)錄

課前,教師和學(xué)生調(diào)侃(具體內(nèi)容保密,嘿嘿……),笑聲不斷。正前方屏幕上打出關(guān)于《三國(guó)演義》的簡(jiǎn)單介紹。

師:孩子們,中國(guó)古代曾經(jīng)有過一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó),那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、群雄逐鹿、英雄輩出的時(shí)代,是一個(gè)偉大的時(shí)代。正是因?yàn)檫@個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品,那就是——

生齊喊:《三國(guó)演義》

師:今天這節(jié)課我們將要一起的學(xué)習(xí)課文就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)代的一個(gè)故事,節(jié)選自《三國(guó)演義》。它就是《三顧茅廬》。來,看老師寫課題。

(老師很認(rèn)真地板書課題,同時(shí)不斷的嘮叨)

師:看好了,“茅”字的橫鉤要比草字頭略微長(zhǎng)一點(diǎn),這樣才好看,最后一筆是撇;“廬”字的下面是一個(gè)“戶”。憑老師的經(jīng)驗(yàn),這兩個(gè)只是比較容易寫 錯(cuò)的,下面,請(qǐng)大家在書上,課題的右邊各寫一個(gè),不僅要寫隊(duì),還要寫好。

(學(xué)生寫字)

師:我看到很多同學(xué)的課本上寫著“已讀課文三遍,”,“認(rèn)真讀過課文,”。看來,這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了,現(xiàn)在我檢查一下,已經(jīng)讀過課文兩遍的請(qǐng)舉手。

(所有學(xué)生迅速舉手)

師:很好,我們接著再檢查,已經(jīng)能保證自己能把課文讀得又對(duì)又通的同學(xué),請(qǐng)舉手。

(學(xué)生陸續(xù)把手舉了起來,等待片刻,還是有八只小手沒有舉起)

師:看來,有些同學(xué)還是對(duì)自己缺乏自信。(這句話師跟教海泛舟學(xué)的,事先沒征得他的同意:))那么,我們就用兩分鐘時(shí)間,讓這些同學(xué)重新喚起自信,讓自信的同學(xué)更自信。大家來自由的讀課文,只讀那些你認(rèn)為最難讀好的地方,反復(fù)讀,力氣要花在刀口上。

(學(xué)生以哩哇啦地讀課文)

師:時(shí)間到,這會(huì)有自信了嗎?

生:有了!

師:好,我相信你們,免檢通過!不過,我還想讓你們讀課文,不過這次不是朗讀,而是默讀,默讀好,默讀的時(shí)候可以思考一些問題。課題《三顧茅廬》是一個(gè)成語,成語是漢語言的一大特色,含義深刻,比較難于理解。現(xiàn)在,我們就邊讀邊想:“三顧茅廬”是什么意思?提示一下:說的時(shí)候可以用上一些課文中的詞句。開始!

師:差不多了吧,誰來說說?

生:三顧茅廬就是三次來到諸葛亮的家。

師:不錯(cuò),能加上一個(gè)誰,就更好了!

生:三顧茅廬就是劉備三次來到諸葛亮的茅草屋,想請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)。

師:很好,不但加上一個(gè)誰,還把原因也說出來了。要是能說清結(jié)果就更完整了。

生:劉備很仰慕諸葛亮的才干,三次來到諸葛亮的家,懇請(qǐng)他幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè),諸葛亮盛情難缺,答應(yīng)了。

師:對(duì),這樣就很完整了。你有一個(gè)次用得真好,是哪一個(gè)?

生齊生說:懇請(qǐng)。

師:對(duì)!三顧茅廬,三顧茅廬就是一個(gè)姓劉名備的人,懇請(qǐng)一個(gè)姓諸名葛亮,字孔明的人幫助自己完成統(tǒng)一國(guó)家的大業(yè)。(教師邊說邊板書“劉備”、“諸葛亮”、“懇請(qǐng)出山”)對(duì)嗎?

生:對(duì)。

生:不對(duì)。(同時(shí)說)

師:不對(duì)?哪里不對(duì)?

生:不是姓諸——

師:不是姓諸?那姓什么?你說——(指一名學(xué)生說)

生:姓諸。(笑聲)

師:真得姓諸?

生:(撓撓頭)

師:你知道,我為什么讓你來回答嗎?你輕輕的讀讀你媽媽的簽名——

生:申屠春紅

師:諸葛亮姓什么?

生:可能和我媽媽一樣,是復(fù)姓,姓諸葛?!

師:不是可能,就是姓諸葛。

師:古人很有趣,除了姓名外,還有字,諸葛亮,字——

生:孔明

師:劉備,字——

生:玄德

師:張飛,字——

生:翼德

師:關(guān)羽,字——

生:云長(zhǎng)

師:還有,李白,字太白,號(hào)青蓮居士,還有號(hào);蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士。古人的名字比我們現(xiàn)在有趣,是吧?

生:嗯。(好多學(xué)生點(diǎn)頭)

師:那我們下了課,也給自己弄個(gè)字呀,號(hào)啊,什么的。(指一個(gè)學(xué)生)你就號(hào)富春居士吧!(笑聲)

(說明:這節(jié)課是在浙江省富陽市富春三小借班上的)

 

 

師:在這個(gè)故事中,有一個(gè)很關(guān)鍵的人物,那就是——

生:劉備

師:你對(duì)他在這個(gè)故事中的表現(xiàn)有一個(gè)怎樣的印象?

生:它表現(xiàn)得很有誠(chéng)意。

生:誠(chéng)心誠(chéng)意

生:很有耐心,很有毅力,很誠(chéng)懇。

師:是啊,那么劉備在三顧茅廬的整個(gè)過程中,其心到底有多誠(chéng),其情到底有多真?這還需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的體會(huì)。我們一起再來默讀課文,看看哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意?提示:可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈,這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。

(學(xué)生讀書思考)

師:發(fā)現(xiàn)了這些地方了嗎?你發(fā)現(xiàn)了幾處?

生:5

生:6

師:體會(huì)到了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意了嗎?

生:體會(huì)到了。

師:你準(zhǔn)備怎樣把你體會(huì)到的東西傳達(dá)給我們大家呢?

生:我想通過有感情的朗讀。

生:我想我可以把這種感受說出來。

生:表演也是很好的的辦法。

師:表演?那可是很難的,不僅要念好臺(tái)詞,還得有表情、動(dòng)作,不過,可以試一試。那好,接下來,我們就準(zhǔn)備一下,或者讀,或者說,當(dāng)然也可以演,用你認(rèn)為最佳的方法表達(dá)你體會(huì)到的一些東西。可以一個(gè)人準(zhǔn)備,也可以幾個(gè)人一起準(zhǔn)備,相互提提建議,相互提高,好不好?開始!

(學(xué)生準(zhǔn)備)

 

師:誰先來?

生:我認(rèn)為從劉備斥責(zé)張飛的話中可以看出他的誠(chéng)心誠(chéng)意。

師:你說具體一點(diǎn),好嗎?

生:劉備和張飛是結(jié)拜弟兄,現(xiàn)在,劉備竟然為了諸葛亮去斥責(zé)張飛,說明他對(duì)諸葛亮很誠(chéng)心。

師:劉備和張飛的關(guān)系,你能說的具體一些嗎?

(學(xué)生介紹“桃園三結(jié)義”故事;教師偷偷地在大屏幕上打出相關(guān)的圖片和文字介紹)

師:是啊,為了諸葛亮,劉備竟然斥責(zé)自己的兄弟。斥責(zé),就是——

生:責(zé)備

生:訓(xùn)斥

生:罵人

師:在課文的什么地方?我和你一起來讀讀好嗎?

生:好,在第二小節(jié),找到了嗎?(笑聲)

師:找到了。我讀張飛,你讀劉備。

(教師像模像樣地朗讀張飛的話“一個(gè)村夫,何必你親自去呢?派個(gè)人把他叫來得了”)

生:(朗讀)“胡說!孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”

師:你看到那個(gè)感嘆號(hào)了嗎?該怎么讀?吸一口氣,再讀!

生:(再朗讀)“胡說!孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個(gè)人去呢?”

師:好!誰還有興趣,也來讀一讀。

(又有兩個(gè)學(xué)生和老師對(duì)讀,效果不錯(cuò))

師:孔明是當(dāng)今大賢。“大賢”什么意思?

生:(無語)

師:那你們知道管很有錢的人叫什么?

生:大款

師:管那些當(dāng)紅的影星歌星叫什么?

生:(爭(zhēng)先恐后)大腕

師:那么,那些武功很好武德高尚的人叫什么?

生:(大叫)大俠

師:像我這樣的能把菜做得很好的人叫什么?(笑聲)(課前教師和學(xué)生談起過很會(huì)做菜)

生:大廚

師:那些很有才能,德行又很高尚的人,叫——

生:(齊聲大叫)大賢

師:你們不是知道嘛!(笑聲)

 

師:還有嗎?

生:劉備第三次去的時(shí)候又斥責(zé)了張飛,也可以看出他很誠(chéng)心。

師:對(duì),而且是大聲斥責(zé)。還想和老師讀一讀嗎?

生:想!

(教師又像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了,我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了!”)

生:(朗讀)“你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長(zhǎng)同我一起去。”(讀得不錯(cuò))

師:你讀的最好的地方就在于“你怎么如此無禮?”后面停頓了一下,又改換了一下語氣。你這一停,到讓我想起,劉備在這一停之間會(huì)想一些什么呢?

生:可能在想這個(gè)猛張飛可能壞了我的大事,不能讓他去。

生:我可不能因?yàn)閺堬w的魯莽,讓諸葛亮懷疑我的誠(chéng)心誠(chéng)意。

生:畢竟是兄弟,不能太兇了,他就是這個(gè)脾氣。

……

師:想得真好,一定能讀得更好!誰再來讀?

(教師再次像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了,我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了!”還配上了表情、動(dòng)作)

生:(朗讀)“你怎么如此無禮?這回不用你去了,只讓云長(zhǎng)同我一起去。”(有聲有色)

師:(朗讀)“既然二位哥哥都去,小弟怎么能落后呢?”(配上了表情、動(dòng)作,聲音怪怪的)(笑聲)

生:(朗讀)“你一起去也行,但要懂得禮節(jié)。”(一幅居高臨下狀)

師:看看,我們演的怎么樣?

生:好!

師:好,怎么還不鼓掌?(笑聲,西里嘩啦的掌聲)

 

師:還有嗎?

生:劉備的這句話“我冒著風(fēng)雪,就是為了讓孔明知道我的誠(chéng)意。你怕冷,自己回去吧!”天氣這么冷,還去——

師:書上有幾個(gè)描寫天氣的詞,你讀讀——

生:數(shù)九寒天、雪花紛飛,還有天寒地凍。

師:多冷啊,劉備飲食要執(zhí)意前往,多——

生:(和老師一起說)誠(chéng)心啊!

 

師:還有嗎?

生:劉備第三次來到諸葛亮的家中,諸葛亮正在睡覺,劉備就恭恭敬敬的等在房門臺(tái)階下等諸葛亮醒來,說明劉備很有誠(chéng)意。

師:是呀!諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡,劉備卻恭恭敬敬地候在門外,那可是早春,春寒料峭,挺冷的。(教師作恭恭敬敬地等候地樣子,持續(xù)5秒鐘)(笑聲)來,一起等候啊!一起來!

生:(陸續(xù)有學(xué)生站起來,學(xué)老師地樣恭恭敬敬地等候)

師:你等著,別動(dòng)。我想,劉備的人是傻傻地站著,他的腦袋肯定是骨碌碌地轉(zhuǎn)著。你想,此時(shí)此刻,劉備會(huì)想一些什么?

生:(繼續(xù)站著)

師:我請(qǐng)一位同學(xué)來說,如果你覺得他說的和你想的差不多,那就坐下去。

生:他會(huì)想,待會(huì)兒見了面該怎么說話呢?

生:我怎樣才能讓諸葛亮相信我的誠(chéng)心誠(chéng)意,幫助我完成大業(yè)呢?

師:噢,劉備盡在想一些個(gè)問題。

生:他在想:我已經(jīng)來過三次了,諸葛亮這回該跟我走了吧!

生:為了諸葛亮,我已經(jīng)連張飛都罵了,我的心真得夠誠(chéng)了。它諸葛亮就是一塊石頭,也得備感動(dòng)了!

師:這叫精誠(chéng)所至,金石為開!

 

師:還有嗎?

生:劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行,也可以說明他的誠(chéng)心誠(chéng)意。

師:如果不下馬步行就不誠(chéng)心了嗎?

生:不下馬步行,一會(huì)兒見了諸葛亮,就顯得高高在上,不夠誠(chéng)心。

生:還有半里地就下馬,其實(shí),諸葛亮也看不到,就更說明它是真的誠(chéng)心誠(chéng)意的。

師:誠(chéng)心誠(chéng)意還有真有假的?(笑聲)那叫假心假意。

 

師:還有嗎?

生:劉備回到新野駐地聽說諸葛亮回來了,立即叫人備馬。從立即這個(gè)詞中,也可以看出他的誠(chéng)心。

師:你看,他讀書多仔細(xì)。還有嗎?

生:劉備見到了諸葛亮,趕緊下拜,也可以說明他很誠(chéng)心誠(chéng)意。

師:這正是太感動(dòng)了,我都站不穩(wěn)了,受不了,受不了。(教師作搖搖擺擺狀)(笑聲)

師:(朗讀)“劉備趕緊下拜說:“久聞先生大名,曾經(jīng)兩次謁見,都沒有遇到””你們知道劉備是什么人?

生:大將軍

生:漢朝的皇叔

師:對(duì),劉備可是皇親國(guó)戚,人稱劉皇叔,他竟然給諸葛亮下跪,諸葛亮是什么人?

生:讀書人

生:普通百姓

師:用張飛的話說,他是“一個(gè)村夫”,用我的話說他就是“一介草民”。現(xiàn)在,劉備竟然給諸葛亮下跪,那足可以感動(dòng)——

生:天地

師:諸葛亮(笑聲)

 

師:我們來看,劉備為請(qǐng)諸葛亮怒斥張飛,冒著風(fēng)雪寒冷,三顧茅廬,還有半里地就早早的下馬步行,還在房門外恭候多時(shí),終于見到了諸葛亮,趕緊下拜……現(xiàn)在,你是諸葛亮,你耳聞目睹了劉備的所作所為,你會(huì)怎么想?

生:劉備對(duì)我可真是一片誠(chéng)心啊!

生:劉備對(duì)我這么誠(chéng)心,我在他手下做官一定不會(huì)吃虧。

師:嗯,到時(shí)候,他還會(huì)給個(gè)紅包什么的。(笑聲)

生:劉備這么有誠(chéng)意,我就出山吧!

生(女):我要是一個(gè)女的,我就要嫁給他!(全場(chǎng)大笑)

師:你這是以身相許了。諸葛亮也確實(shí)是對(duì)劉備以身相許。三顧茅廬之后,諸葛亮就走上了為了國(guó)家統(tǒng)一大業(yè)的路,鞠躬盡瘁,死而后已。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經(jīng)歷,寫下了這樣幾句話:

(大屏幕出示《出師表》節(jié)選)

(隱約聽到鈴聲)

師:(深情朗讀)“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間:爾來二十有一年矣。”

師:這段似懂非懂的文字中,那些是寫三顧茅廬這件事的?

生:“三顧臣于草廬之中”

生:“三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳”

生:“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。”

師:下課了吧?

生:沒有。

師:(問聽課的老師)下課了嗎?

(聽課的老師搖搖手,又伸出幾根手指)

師:剛才那鈴聲不是下課啊。那本來我們還可以慢慢的來。(笑聲)

師:最后,布置一個(gè)作業(yè) ,背誦《出師表》節(jié)選。

生:啊?

師:啊什么?這可是好東西!背下來!

下課。

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