三顧茅廬教學實錄（精選5篇）

三顧茅廬教學實錄 篇1

　　作者：中國教師    轉貼自：小學語文    點擊數：54

　　《三顧茅廬》教學實錄

　　作者：中國教師 文章來源：小學語文

　　課前，教師和學生調侃（具體內容保密，嘿嘿……），笑聲不斷。正前方屏幕上打出關于《三國演義》的簡單介紹。

　　師：孩子們，中國古代曾經有過一個時代叫做三國，那可是一個戰火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代，是一個偉大的時代。正是因為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是——

　　生齊喊：《三國演義》

　　師：今天這節課我們將要一起的學習課文就是發生在那個時代的一個故事，節選自《三國演義》。它就是《三顧茅廬》。來，看老師寫課題。

　　（老師很認真地板書課題，同時不斷的嘮叨）

　　師：看好了，“茅”字的橫鉤要比草字頭略微長一點，這樣才好看，最后一筆是撇；“廬”字的下面是一個“戶”。憑老師的經驗，這兩個只是比較容易寫　錯的，下面，請大家在書上，課題的右邊各寫一個，不僅要寫隊，還要寫好。

　　（學生寫字）

　　師：我看到很多同學的課本上寫著“已讀課文三遍，”，“認真讀過課文，”。看來，這篇課文大家已經預習過了，現在我檢查一下，已經讀過課文兩遍的請舉手。

　　（所有學生迅速舉手）

　　師：很好，我們接著再檢查，已經能保證自己能把課文讀得又對又通的同學，請舉手。

　　（學生陸續把手舉了起來，等待片刻，還是有八只小手沒有舉起）

　　師：看來，有些同學還是對自己缺乏自信。（這句話師跟教海泛舟學的，事先沒征得他的同意：））那么，我們就用兩分鐘時間，讓這些同學重新喚起自信，讓自信的同學更自信。大家來自由的讀課文，只讀那些你認為最難讀好的地方，反復讀，力氣要花在刀口上。

　　（學生以哩哇啦地讀課文）

　　師：時間到，這會有自信了嗎？

　　生：有了！

　　師：好，我相信你們，免檢通過！不過，我還想讓你們讀課文，不過這次不是朗讀，而是默讀，默讀好，默讀的時候可以思考一些問題。課題《三顧茅廬》是一個成語，成語是漢語言的一大特色，含義深刻，比較難于理解。現在，我們就邊讀邊想：“三顧茅廬”是什么意思？提示一下：說的時候可以用上一些課文中的詞句。開始！

　　師：差不多了吧，誰來說說？

　　生：三顧茅廬就是三次來到諸葛亮的家。

　　師：不錯，能加上一個誰，就更好了！

　　生：三顧茅廬就是劉備三次來到諸葛亮的茅草屋，想請他幫助自己完成統一國家的大業。

　　師：很好，不但加上一個誰，還把原因也說出來了。要是能說清結果就更完整了。

　　生：劉備很仰慕諸葛亮的才干，三次來到諸葛亮的家，懇請他幫助自己完成統一國家的大業，諸葛亮盛情難缺，答應了。

　　師：對，這樣就很完整了。你有一個次用得真好，是哪一個？

　　生齊生說：懇請。

　　師：對！三顧茅廬，三顧茅廬就是一個姓劉名備的人，懇請一個姓諸名葛亮，字孔明的人幫助自己完成統一國家的大業。（教師邊說邊板書“劉備”、“諸葛亮”、“懇請出山”）對嗎？

　　生：對。

　　生：不對。（同時說）

　　師：不對？哪里不對？

　　生：不是姓諸——

　　師：不是姓諸？那姓什么？你說——（指一名學生說）

　　生：姓諸。（笑聲）

　　師：真得姓諸？

　　生：（撓撓頭）

　　師：你知道，我為什么讓你來回答嗎？你輕輕的讀讀你媽媽的簽名——

　　生：申屠春紅

　　師：諸葛亮姓什么？

　　生：可能和我媽媽一樣，是復姓，姓諸葛？！

　　師：不是可能，就是姓諸葛。

　　師：古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮，字——

　　生：孔明

　　師：劉備，字——

　　生：玄德

　　師：張飛，字——

　　生：翼德

　　師：關羽，字——

　　生：云長

　　師：還有，李白，字太白，號青蓮居士，還有號；蘇軾，字子瞻，號東坡居士。古人的名字比我們現在有趣，是吧？

　　生：嗯。（好多學生點頭）

　　師：那我們下了課，也給自己弄個字呀，號啊，什么的。（指一個學生）你就號富春居士吧!（笑聲）

　　（說明：這節課是在浙江省富陽市富春三小借班上的）

　　師：在這個故事中，有一個很關鍵的人物，那就是——

　　生：劉備

　　師：你對他在這個故事中的表現有一個怎樣的印象？

　　生：它表現得很有誠意。

　　生：誠心誠意

　　生：很有耐心，很有毅力，很誠懇。

　　師：是啊，那么劉備在三顧茅廬的整個過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們去細細的體會。我們一起再來默讀課文，看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？提示：可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動筆墨不讀書。

　　（學生讀書思考）

　　師：發現了這些地方了嗎？你發現了幾處？

　　生：5處

　　生：6處

　　師：體會到了劉備的誠心誠意了嗎？

　　生：體會到了。

　　師：你準備怎樣把你體會到的東西傳達給我們大家呢？

　　生：我想通過有感情的朗讀。

　　生：我想我可以把這種感受說出來。

　　生：表演也是很好的的辦法。

　　師：表演？那可是很難的，不僅要念好臺詞，還得有表情、動作，不過，可以試一試。那好，接下來，我們就準備一下，或者讀，或者說，當然也可以演，用你認為最佳的方法表達你體會到的一些東西。可以一個人準備，也可以幾個人一起準備，相互提提建議，相互提高，好不好？開始！

　　（學生準備）

　　師：誰先來？

　　生：我認為從劉備斥責張飛的話中可以看出他的誠心誠意。

　　師：你說具體一點，好嗎？

　　生：劉備和張飛是結拜弟兄，現在，劉備竟然為了諸葛亮去斥責張飛，說明他對諸葛亮很誠心。

　　師：劉備和張飛的關系，你能說的具體一些嗎？

　　（學生介紹“桃園三結義”故事；教師偷偷地在大屏幕上打出相關的圖片和文字介紹）

　　師：是啊，為了諸葛亮，劉備竟然斥責自己的兄弟。斥責，就是——

　　生：責備

　　生：訓斥

　　生：罵人

　　師：在課文的什么地方？我和你一起來讀讀好嗎？

　　生：好，在第二小節，找到了嗎？（笑聲）

　　師：找到了。我讀張飛，你讀劉備。

　　（教師像模像樣地朗讀張飛的話“一個村夫，何必你親自去呢？派個人把他叫來得了”）

　　生：（朗讀）“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”

　　師：你看到那個感嘆號了嗎？該怎么讀？吸一口氣，再讀！

　　生：（再朗讀）“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”

　　師：好！誰還有興趣，也來讀一讀。

　　（又有兩個學生和老師對讀，效果不錯）

　　師：孔明是當今大賢。“大賢”什么意思？

　　生：（無語）

　　師：那你們知道管很有錢的人叫什么？

　　生：大款

　　師：管那些當紅的影星歌星叫什么？

　　生：（爭先恐后）大腕

　　師：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？

　　生：（大叫）大俠

　　師：像我這樣的能把菜做得很好的人叫什么？（笑聲）（課前教師和學生談起過很會做菜）

　　生：大廚

　　師：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫——

　　生：（齊聲大叫）大賢

　　師：你們不是知道嘛！（笑聲）

　　師：還有嗎？

　　生：劉備第三次去的時候又斥責了張飛，也可以看出他很誠心。

　　師：對，而且是大聲斥責。還想和老師讀一讀嗎？

　　生：想！

　　（教師又像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了！”）

　　生：（朗讀）“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”（讀得不錯）

　　師：你讀的最好的地方就在于“你怎么如此無禮？”后面停頓了一下，又改換了一下語氣。你這一停，到讓我想起，劉備在這一停之間會想一些什么呢？

　　生：可能在想這個猛張飛可能壞了我的大事，不能讓他去。

　　生：我可不能因為張飛的魯莽，讓諸葛亮懷疑我的誠心誠意。

　　生：畢竟是兄弟，不能太兇了，他就是這個脾氣。

　　……

　　師：想得真好，一定能讀得更好！誰再來讀？

　　（教師再次像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了！”還配上了表情、動作）

　　生：（朗讀）“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”（有聲有色）

　　師：（朗讀）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、動作，聲音怪怪的）（笑聲）

　　生：（朗讀）“你一起去也行，但要懂得禮節。”（一幅居高臨下狀）

　　師：看看，我們演的怎么樣？

　　生：好！

　　師：好，怎么還不鼓掌？（笑聲，西里嘩啦的掌聲）

　　師：還有嗎？

　　生：劉備的這句話“我冒著風雪，就是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”天氣這么冷，還去——

　　師：書上有幾個描寫天氣的詞，你讀讀——

　　生：數九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍。

　　師：多冷啊，劉備飲食要執意前往，多——

　　生：（和老師一起說）誠心啊！

　　師：還有嗎？

　　生：劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。

　　師：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續5秒鐘）（笑聲）來，一起等候啊！一起來！

　　生：（陸續有學生站起來，學老師地樣恭恭敬敬地等候）

　　師：你等著，別動。我想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉著。你想，此時此刻，劉備會想一些什么？

　　生：（繼續站著）

　　師：我請一位同學來說，如果你覺得他說的和你想的差不多，那就坐下去。

　　生：他會想，待會兒見了面該怎么說話呢？

　　生：我怎樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業呢？

　　師：噢，劉備盡在想一些個問題。

　　生：他在想：我已經來過三次了，諸葛亮這回該跟我走了吧！

　　生：為了諸葛亮，我已經連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。它諸葛亮就是一塊石頭，也得備感動了！

　　師：這叫精誠所至，金石為開！

　　師：還有嗎？

　　生：劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意。

　　師：如果不下馬步行就不誠心了嗎？

　　生：不下馬步行，一會兒見了諸葛亮，就顯得高高在上，不夠誠心。

　　生：還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。

　　師：誠心誠意還有真有假的？（笑聲）那叫假心假意。

　　師：還有嗎？

　　生：劉備回到新野駐地聽說諸葛亮回來了，立即叫人備馬。從立即這個詞中，也可以看出他的誠心。

　　師：你看，他讀書多仔細。還有嗎？

　　生：劉備見到了諸葛亮，趕緊下拜，也可以說明他很誠心誠意。

　　師：這正是太感動了，我都站不穩了，受不了，受不了。（教師作搖搖擺擺狀）（笑聲）

　　師：（朗讀）“劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經兩次謁見，都沒有遇到””你們知道劉備是什么人？

　　生：大將軍

　　生：漢朝的皇叔

　　師：對，劉備可是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？

　　生：讀書人

　　生：普通百姓

　　師：用張飛的話說，他是“一個村夫”，用我的話說他就是“一介草民”。現在，劉備竟然給諸葛亮下跪，那足可以感動——

　　生：天地

　　師：諸葛亮（笑聲）

　　師：我們來看，劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮，趕緊下拜……現在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？

　　生：劉備對我可真是一片誠心啊！

　　生：劉備對我這么誠心，我在他手下做官一定不會吃虧。

　　師：嗯，到時候，他還會給個紅包什么的。（笑聲）

　　生：劉備這么有誠意，我就出山吧！

　　生（女）：我要是一個女的，我就要嫁給他！（全場大笑）

　　師：你這是以身相許了。諸葛亮也確實是對劉備以身相許。三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國家統一大業的路，鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經歷，寫下了這樣幾句話：

　　（大屏幕出示《出師表》節選）

　　（隱約聽到鈴聲）

　　師：（深情朗讀）“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。”

　　師：這段似懂非懂的文字中，那些是寫三顧茅廬這件事的？

　　生：“三顧臣于草廬之中”

　　生：“三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳”

　　生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。”

　　師：下課了吧？

　　生：沒有。

　　師：（問聽課的老師）下課了嗎？

　　（聽課的老師搖搖手，又伸出幾根手指）

　　師：剛才那鈴聲不是下課啊。那本來我們還可以慢慢的來。（笑聲）

　　師：最后，布置一個作業，背誦《出師表》節選。

　　生：啊？

　　師：啊什么？這可是好東西！背下來！

　　下課。

　　本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

三顧茅廬教學實錄 篇2

　　課前談話：

　　師：考考大家，誰知道中國四大古典名著？

　　生回答

　　師：看來，難不倒你們，這四部名著的作者是誰呢？知道多少說多少。

　　師：三國故事中有一些以人物為主題的歇后語，我們來猜一猜，是哪個人物？這回要舉手說了。

　　（出示幻燈片）請學生猜。逐一出示。

　　學生活動：猜人物

　　這是三國故事中人物的歇后語，這里其實寫了幾個人？這三個人，你們看，有智謀過人，被稱作“智慧的化身”的諸葛亮，諸葛亮只需略施小計，就把個厲害的周瑜氣得死去活來，有那位在五虎大將中排名第一位的，重情重義，智勇雙全，武藝絕倫的關羽，還有五虎大將中第二位，性格正直的張飛，他長坂坡橋頭上一聲吼，嚇退曹操百萬軍。當然，還有趙云趙子龍。這么些文武大將都是誰的手下呢？

　　生：是劉備的手下。

　　師：這些能人名士為什么愿意跟隨劉備打天下呢？看來，劉備這個人物值得我們好好研究研究。

　　板書：劉備

　　師：今天我們就來學習一篇寫劉備的歷史小故事。這個故事的名字是《三顧茅廬》

　　板書：三顧茅廬

　　組織教學：

　　師：上課（師生問好）課題《三顧茅廬》是一個成語，成語含義深刻，比較難于理解。現在，我們就邊讀邊想：“三顧茅廬”是什么意思？老師提示一下：說的時候可以用上課文中一些詞句。開始！

　　師：差不多了吧，誰來說說？

　　學生回答（教師給予鼓勵并不斷提高要求）拜：拜訪

　　師：不錯，能加上一個誰，就更好了！

　　師：很好，不但加上一個誰，還把原因也說出來了。要是能說清結果就更完整了。

　　生：劉備很仰慕諸葛亮的才干，三次來到諸葛亮的家，懇請他幫助自己完成統一國家的大業，諸葛亮盛情難卻，答應了。

　　師：對，這樣就很完整了。你有一個字用得真好，是哪一個？

　　生齊生說：懇請。

　　師：對！三顧茅廬就是劉備懇請一諸葛亮幫助自己完成統一國家的大業。他去懇請諸葛亮來來回回去了三趟，數九寒天，大雪紛飛都阻止不了劉備請諸葛亮的決心。現在，三顧茅廬這個成語的意思就是誠心誠意。可見，這篇課文中劉備對諸葛亮是怎樣的？

　　生：他表現得很有誠意。

　　生：誠心誠意

　　生：很有耐心，很有毅力，很誠懇。

　　師：是啊，那么劉備在三顧茅廬的整個過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們去細細的體會。抓住人物的語言和動作是讀懂人物形象的好方法。我們一起來默讀課文，看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？提示：可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動筆墨不讀書。

　　學生活動：找課文中的詞句，并劃下來。

　　師：發現了這些地方了嗎？你發現了幾處？

　　師：體會到了劉備的誠心誠意了嗎？

　　師：我們可以怎樣把你體會到的東西傳達給大家呢？可以通過把自己的理解到的說出來，也可以通過惟妙惟肖的朗讀把人物的語言再現出來。當然還可以加上你的動作表演出來，對嗎？

　　師：那好，接下來，我們就準備一下，或者讀，或者說，當然也可以演，用你認為最佳的方法表達呢體會的一些東西。可以一個人準備，也可以幾個人準備，相互題提建議，相互提高，好不好？開始！

　　（學生準備一分半鐘。）

　　根據學生的回答，練習朗讀，第一句教師指導，余下的把機會讓給發言好的學生邀請別人讀。

　　一、劉備生氣地說：“你一點兒也不懂得尊重人才，這次你就不要去了。”

　　師：是啊，為了諸葛亮，劉備會和結拜兄弟生氣。

　　師：在課文的什么地方？我和你一起來讀讀好嗎？

　　生：好，在第二小節

　　師：我讀張飛，你讀劉備。（師生對讀）

　　師：好！誰還有興趣，也來讀一讀。

　　（又有兩個學生和老師對讀，效果不錯。）

　　師：還沒出行，我們已感受到了劉備的誠心誠意。

　　二、三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。

　　學生理解，邀請讀

　　師：半里多地大約多少米？（250米、300米左右）

　　師：也挺長一段距離的，就下馬步行了，諸葛亮也未必看見啊，騎著高頭大馬直接到諸葛亮的草屋不也可以嗎？為何半里多地就下馬步行了？

　　生：足可以看出劉備是真的尊敬諸葛亮，誠心誠意地想請諸葛亮出山輔佐他完成大業。

　　三、劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門臺階下等孔明醒來。（師補充：古時臣民見皇帝時站在臺階下等。）

　　生：劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬地等在房門臺階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。

　　師：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。恭恭敬敬地等候該是怎樣等的，我們試試看。

　　生：（陸續有學生站起來，學老師地樣恭恭敬敬地等候）

　　師：你等著，別動。我想，劉備的人是恭恭敬敬地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉著。你想，此時此刻，劉備會想一些什么？

　　生：（繼續站著）

　　師：我請一位同學來說，如果你覺得他說的和你想的差不多，那就坐下去。

　　生：他會想，待會兒見了面該怎么說話呢？

　　生：我怎樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業呢？

　　師：噢，劉備盡在想一些個問題。

　　生：他在想：我已經來過三次了，諸葛亮這回該跟我走了吧！

　　生：為了諸葛亮，我已經連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。它諸葛亮就是一塊石頭，也得被感動了！

　　師：這叫精誠所至，金石為開！說不準諸葛亮是在考驗劉備也未可知，挺冷的天睡什么午覺。看來劉備是經受住考驗了。

　　四、“等了半晌工夫”“又等了一個時辰”

　　生交流“半晌”“一個時辰”大概得多長時間

　　師：當時，劉備貴為皇叔，諸葛亮僅僅是一個山野村夫，劉備已屆47歲，諸葛亮僅有27歲，卻是一個門外站著，一個屋里躺著，一個耐心等著，一個安心睡著，同學們，此時，你們想說什么？

　　生：這就是真正的精誠所至。

　　生：劉備真是太誠心了。

　　師：讓我們再次走進課文，何為劉備的誠心誠意，請同學們細細道來。（師領讀：劉備誠心誠意地邀請諸葛亮出山，——生讀表現劉備誠心誠意的語句。）

　　師：劉備如此禮賢下士，值得嗎？下節課我們繼續逗留三國城，去拜訪大名鼎鼎的諸葛亮。下課。

　　反思：這個教學片段中，我緊緊抓住“誠心誠意”引導學生走進文本，與文本語言對話，與文中人物對話，孩子們在品悟中發現了文本緊緊抓住人物的動作、語言等細節描寫，形象地刻畫了一個求賢若渴的劉備，對“誠心誠意”的體會也水到渠成。但是值得注意的仍是讀不到文字背后的情意，孩子們的體會僅僅是浮于文本表面的。

三顧茅廬教學實錄 篇3

　　第一課時

　　導入新課

　　師：孩子們，我們大部分同學都讀過《三國演義》，里面有很多的英雄人物，你最喜歡哪一位？并說說理由。

　　生1：我最喜歡的是諸葛亮，因為他上知天文，下曉地理，是智慧的化身。

　　生2：我最喜歡的是趙云，因為他智勇雙全，忠心耿耿。

　　生3：我喜歡的是劉備。因為這個人有雄才大略，而且知人善任，禮賢下士。

　　……

　　師：同學們的課外知識課真豐富呀！今天讓我們一起走進劉備，學習關于他的一個著名的歷史故事《三顧茅廬》（板書課題，齊讀課題）

　　二：師：看了這個題目，你想知道什么？

　　生：誰三顧茅廬？

　　生2：為什么三顧茅廬？

　　生3：怎樣三顧茅廬的？結果怎么樣？

　　師：帶著這些疑問，請同學們根據課后的生字詞條，自讀課文。（課件出示自讀要求：1、讀準字音，讀通句子。2、聯系上下文理解生字新詞。3、讀后想想課文寫了怎樣的一件事。）

　　生讀課文。

　　師：大家讀得有滋有味，很投入。接下來二人小組互讀檢測。

　　二人小組互讀檢測。

　　師：剛才在讀的過程中，你給同桌糾正的一個字的音很有代表性，你給大家再說一次好嗎？

　　生1：我糾正的是“著”的讀音。這個字有四個讀音。分別是zhe  zháo  zhuó  zhāo.在課文中的這句話中應該讀“zháo”.

　　師：你是怎么知道它有這么多讀音的？

　　生1：我是通過查字典知道的。

　　師：真是個會學習的孩子。可見在不同的語言環境中，多音字的音也會發生變化。還有一個同學給組員范讀的那個長句子也讀得特別棒。請她來給大家范讀以下。

　　（生有感情地范讀）

　　師：這個句子很難讀，但她卻讀得很到位。大家也像她一樣讀一讀吧。

　　生讀。

　　師：還有一個同學給組員糾正了“諸葛”的讀法，大家也來聽聽她的高見吧。

　　生：“諸葛”是復姓，類似的復姓還有“歐陽、令狐、東方……”讀的時候，“諸葛”兩個字應該連得緊一些。

　　師：看來我們的孩子已經學會了學習，學會了合作。自學的很不錯。接下來快快動筆，自我檢測一下吧。

　　（完成學案“基礎達標”1——4小題）

　　匯報交流。

　　組1：我們小組發現第一小題中有兩個字很容易寫錯，現在由我的組員把它寫在黑板上。我來給大家講一講。“茅”是形聲字，上邊的“草字頭”代表它的意思，下邊的“矛”代表它的讀音，切記最后一撇不要丟掉。“恭”字下邊的兩點是橫點，它和我們學過的“增添”的“添”是一樣的。

　　師：小老師當得真不錯，通過形近字的辨析也是掌握生字的一個好方法。

　　組2：我在做第2小題的時候，由于對多音字“塞”的讀音不太明確，我把“茅塞頓開”的“塞”（sè）讀成了“sāi”,幸虧我的組長及時給我糾正了。

　　師：看這個組長多稱職呀。這個字的讀音你明確了嗎？再給大家讀一讀吧。

　　生讀。

　　組3：我們小組在做第三題的時候，從字典上查出“顧”有很多義項，在“三顧茅廬”這個詞中是當“拜訪”講。

　　師：哪個小組還能把“顧”的其他義項說一下，并給大家組個詞。

　　生：它還有三個義項，第一個是轉過頭看，比如：環顧四周。第二個是注意、照管，比如：奮不顧身、兼顧。第三個是商店或服務行業指前來購買東西或要求服務的，比如：顧客。

　　師：看來查字典也是我們理解詞語、積累詞語的一種好方法。繼續交流，還有問題嗎？

　　生無人舉手。

　　師：孩子們，書讀百遍，其義自見。下面請同學們結合學案中設問導讀的1----2小題，再把課文正確、流利、有感情的讀一次，相信你會有意想不到的收獲。

　　生讀課文，完成學案中設問導讀的1----2小題。

　　師：孩子們，談談你的收獲吧。

　　生1：“三顧茅廬”的是諸葛亮，三顧茅廬的目的是輔助自己實現統一中國的大業。

　　生2：“三顧茅廬”就是劉備誠心誠意的邀請諸葛亮出山，輔助自己實現統一中國的大業。

　　師：這就是課題的意思，通過解釋課題、補充課題，也是一種概括文章主要內容的方法。還有補充的嗎？

　　生：我們小組通過查字典，還知道了“三顧茅廬”現在的意思是誠心誠意的一再邀請別人。

　　師：真是個會學習的孩子，接著交流吧。

　　生：通過讀課文，我知道了課文中出現了四個人物，它們分別是劉備、張飛、關羽、諸葛亮。張飛給我留下的印象不太好，他要用一根麻繩去把諸葛亮捆來，可見他是一個粗魯、無禮的人。

　　師：有理有據，真不錯。

　　生：劉備給我留下了深刻的印象，從他三顧茅廬可以看出劉備是個尊重人才、愛惜人才、禮賢下士的人。

　　師：有道理。

　　生：我來說說諸葛亮，他給劉備分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。可見此人有雄才大略，有先見之明，是個了不起的人。

　　師：很會動腦筋，有自己獨到的見解。

　　生：文中寫關羽的話不多，但從他不同意劉備第三次去請諸葛亮，可以看出他沒有遠見卓識。

　　師：是啊，文中劉備、諸葛亮、張飛等這些人物形象栩栩如生、躍然紙上，令我們過目不忘，那么作者是怎樣從神態、語言、動作等方面去刻畫他們的呢？下一節課我們繼續去探究。

三顧茅廬教學實錄 篇4

　　課前，教師和學生調侃（具體內容保密，嘿嘿……），笑聲不斷。正前方屏幕上打出關于《三國演義》的簡單介紹。

　　師：孩子們，中國古代曾經有過一個時代叫做三國，那可是一個戰火紛飛、風云際會、群雄逐鹿、英雄輩出的時代，是一個偉大的時代。正是因為這個偉大的時代造就了一部偉大的文學作品，那就是——

　　生齊喊：《三國演義》

　　師：今天這節課我們將要一起的學習課文就是發生在那個時代的一個故事，節選自《三國演義》。它就是《三顧茅廬》。來，看老師寫課題。

　　（老師很認真地板書課題，同時不斷的嘮叨）

　　師：看好了，“茅”字的橫鉤要比草字頭略微長一點，這樣才好看，最后一筆是撇；“廬”字的下面是一個“戶”。憑老師的經驗，這兩個只是比較容易寫 錯的，下面，請大家在書上，課題的右邊各寫一個，不僅要寫隊，還要寫好。

　　（學生寫字）

　　師：我看到很多同學的課本上寫著“已讀課文三遍，”，“認真讀過課文，”。看來，這篇課文大家已經預習過了，現在我檢查一下，已經讀過課文兩遍的請舉手。

　　（所有學生迅速舉手）

　　師：很好，我們接著再檢查，已經能保證自己能把課文讀得又對又通的同學，請舉手。

　　（學生陸續把手舉了起來，等待片刻，還是有八只小手沒有舉起）

　　師：看來，有些同學還是對自己缺乏自信。（這句話師跟教海泛舟學的，事先沒征得他的同意：））那么，我們就用兩分鐘時間，讓這些同學重新喚起自信，讓自信的同學更自信。大家來自由的讀課文，只讀那些你認為最難讀好的地方，反復讀，力氣要花在刀口上。

　　（學生以哩哇啦地讀課文）

　　師：時間到，這會有自信了嗎？

　　生：有了！

　　師：好，我相信你們，免檢通過！不過，我還想讓你們讀課文，不過這次不是朗讀，而是默讀，默讀好，默讀的時候可以思考一些問題。課題《三顧茅廬》是一個成語，成語是漢語言的一大特色，含義深刻，比較難于理解。現在，我們就邊讀邊想：“三顧茅廬”是什么意思？提示一下：說的時候可以用上一些課文中的詞句。開始！

　　師：差不多了吧，誰來說說？

　　生：三顧茅廬就是三次來到諸葛亮的家。

　　師：不錯，能加上一個誰，就更好了！

　　生：三顧茅廬就是劉備三次來到諸葛亮的茅草屋，想請他幫助自己完成統一國家的大業。

　　師：很好，不但加上一個誰，還把原因也說出來了。要是能說清結果就更完整了。

　　生：劉備很仰慕諸葛亮的才干，三次來到諸葛亮的家，懇請他幫助自己完成統一國家的大業，諸葛亮盛情難缺，答應了。

　　師：對，這樣就很完整了。你有一個次用得真好，是哪一個？

　　生齊生說：懇請。

　　師：對！三顧茅廬，三顧茅廬就是一個姓劉名備的人，懇請一個姓諸名葛亮，字孔明的人幫助自己完成統一國家的大業。（教師邊說邊板書“劉備”、“諸葛亮”、“懇請出山”）對嗎？

　　生：對。

　　生：不對。（同時說）

　　師：不對？哪里不對？

　　生：不是姓諸——

　　師：不是姓諸？那姓什么？你說——（指一名學生說）

　　生：姓諸。（笑聲）

　　師：真得姓諸？

　　生：（撓撓頭）

　　師：你知道，我為什么讓你來回答嗎？你輕輕的讀讀你媽媽的簽名——

　　生：申屠春紅

　　師：諸葛亮姓什么？

　　生：可能和我媽媽一樣，是復姓，姓諸葛？！

　　師：不是可能，就是姓諸葛。

　　師：古人很有趣，除了姓名外，還有字，諸葛亮，字——

　　生：孔明

　　師：劉備，字——

　　生：玄德

　　師：張飛，字——

　　生：翼德

　　師：關羽，字——

　　生：云長

　　師：還有，李白，字太白，號青蓮居士，還有號；蘇軾，字子瞻，號東坡居士。古人的名字比我們現在有趣，是吧？

　　生：嗯。（好多學生點頭）

　　師：那我們下了課，也給自己弄個字呀，號啊，什么的。（指一個學生）你就號富春居士吧!（笑聲）

　　（說明：這節課是在浙江省富陽市富春三小借班上的）

　　師：在這個故事中，有一個很關鍵的人物，那就是——

　　生：劉備

　　師：你對他在這個故事中的表現有一個怎樣的印象？

　　生：它表現得很有誠意。

　　生：誠心誠意

　　生：很有耐心，很有毅力，很誠懇。

　　師：是啊，那么劉備在三顧茅廬的整個過程中，其心到底有多誠，其情到底有多真？這還需要我們去細細的體會。我們一起再來默讀課文，看看哪些地方可以看出劉備的誠心誠意？提示：可以邊讀課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動筆墨不讀書。

　　（學生讀書思考）

　　師：發現了這些地方了嗎？你發現了幾處？

　　生：5處

　　生：6處

　　師：體會到了劉備的誠心誠意了嗎？

　　生：體會到了。

　　師：你準備怎樣把你體會到的東西傳達給我們大家呢？

　　生：我想通過有感情的朗讀。

　　生：我想我可以把這種感受說出來。

　　生：表演也是很好的的辦法。

　　師：表演？那可是很難的，不僅要念好臺詞，還得有表情、動作，不過，可以試一試。那好，接下來，我們就準備一下，或者讀，或者說，當然也可以演，用你認為最佳的方法表達你體會到的一些東西。可以一個人準備，也可以幾個人一起準備，相互提提建議，相互提高，好不好？開始！

　　（學生準備）

　　師：誰先來？

　　生：我認為從劉備斥責張飛的話中可以看出他的誠心誠意。

　　師：你說具體一點，好嗎？

　　生：劉備和張飛是結拜弟兄，現在，劉備竟然為了諸葛亮去斥責張飛，說明他對諸葛亮很誠心。

　　師：劉備和張飛的關系，你能說的具體一些嗎？

　　（學生介紹“桃園三結義”故事；教師偷偷地在大屏幕上打出相關的圖片和文字介紹）

　　師：是啊，為了諸葛亮，劉備竟然斥責自己的兄弟。斥責，就是——

　　生：責備

　　生：訓斥

　　生：罵人

　　師：在課文的什么地方？我和你一起來讀讀好嗎？

　　生：好，在第二小節，找到了嗎？（笑聲）

　　師：找到了。我讀張飛，你讀劉備。

　　（教師像模像樣地朗讀張飛的話“一個村夫，何必你親自去呢？派個人把他叫來得了”）

　　生：（朗讀）“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”

　　師：你看到那個感嘆號了嗎？該怎么讀？吸一口氣，再讀！

　　生：（再朗讀）“胡說！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”

　　師：好！誰還有興趣，也來讀一讀。

　　（又有兩個學生和老師對讀，效果不錯）

　　師：孔明是當今大賢。“大賢”什么意思？

　　生：（無語）

　　師：那你們知道管很有錢的人叫什么？

　　生：大款

　　師：管那些當紅的影星歌星叫什么？

　　生：（爭先恐后）大腕

　　師：那么，那些武功很好武德高尚的人叫什么？

　　生：（大叫）大俠

　　師：像我這樣的能把菜做得很好的人叫什么？（笑聲）（課前教師和學生談起過很會做菜）

　　生：大廚

　　師：那些很有才能，德行又很高尚的人，叫——

　　生：（齊聲大叫）大賢

　　師：你們不是知道嘛！（笑聲）

　　師：還有嗎？

　　生：劉備第三次去的時候又斥責了張飛，也可以看出他很誠心。

　　師：對，而且是大聲斥責。還想和老師讀一讀嗎？

　　生：想！

　　（教師又像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了！”）

　　生：（朗讀）“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”（讀得不錯）

　　師：你讀的最好的地方就在于“你怎么如此無禮？”后面停頓了一下，又改換了一下語氣。你這一停，到讓我想起，劉備在這一停之間會想一些什么呢？

　　生：可能在想這個猛張飛可能壞了我的大事，不能讓他去。

　　生：我可不能因為張飛的魯莽，讓諸葛亮懷疑我的誠心誠意。

　　生：畢竟是兄弟，不能太兇了，他就是這個脾氣。

　　……

　　師：想得真好，一定能讀得更好！誰再來讀？

　　（教師再次像模像樣地朗讀張飛的話“哥哥不用去了，我用一根繩子把諸葛亮捆來就是了！”還配上了表情、動作）

　　生：（朗讀）“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去。”（有聲有色）

　　師：（朗讀）“既然二位哥哥都去，小弟怎么能落后呢？”（配上了表情、動作，聲音怪怪的）（笑聲）

　　生：（朗讀）“你一起去也行，但要懂得禮節。”（一幅居高臨下狀）

　　師：看看，我們演的怎么樣？

　　生：好！

　　師：好，怎么還不鼓掌？（笑聲，西里嘩啦的掌聲）

　　師：還有嗎？

　　生：劉備的這句話“我冒著風雪，就是為了讓孔明知道我的誠意。你怕冷，自己回去吧！”天氣這么冷，還去——

　　師：書上有幾個描寫天氣的詞，你讀讀——

　　生：數九寒天、雪花紛飛，還有天寒地凍。

　　師：多冷啊，劉備飲食要執意前往，多——

　　生：（和老師一起說）誠心啊！

　　師：還有嗎？

　　生：劉備第三次來到諸葛亮的家中，諸葛亮正在睡覺，劉備就恭恭敬敬的等在房門臺階下等諸葛亮醒來，說明劉備很有誠意。

　　師：是呀！諸葛亮在溫暖的被窩里呼呼大睡，劉備卻恭恭敬敬地候在門外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。（教師作恭恭敬敬地等候地樣子，持續5秒鐘）（笑聲）來，一起等候啊！一起來！

　　生：（陸續有學生站起來，學老師地樣恭恭敬敬地等候）

　　師：你等著，別動。我想，劉備的人是傻傻地站著，他的腦袋肯定是骨碌碌地轉著。你想，此時此刻，劉備會想一些什么？

　　生：（繼續站著）

　　師：我請一位同學來說，如果你覺得他說的和你想的差不多，那就坐下去。

　　生：他會想，待會兒見了面該怎么說話呢？

　　生：我怎樣才能讓諸葛亮相信我的誠心誠意，幫助我完成大業呢？

　　師：噢，劉備盡在想一些個問題。

　　生：他在想：我已經來過三次了，諸葛亮這回該跟我走了吧！

　　生：為了諸葛亮，我已經連張飛都罵了，我的心真得夠誠了。它諸葛亮就是一塊石頭，也得備感動了！

　　師：這叫精誠所至，金石為開！

　　師：還有嗎？

　　生：劉備在離諸葛亮的草屋還有半里多地的地方就下馬步行，也可以說明他的誠心誠意。

　　師：如果不下馬步行就不誠心了嗎？

　　生：不下馬步行，一會兒見了諸葛亮，就顯得高高在上，不夠誠心。

　　生：還有半里地就下馬，其實，諸葛亮也看不到，就更說明它是真的誠心誠意的。

　　師：誠心誠意還有真有假的？（笑聲）那叫假心假意。

　　師：還有嗎？

　　生：劉備回到新野駐地聽說諸葛亮回來了，立即叫人備馬。從立即這個詞中，也可以看出他的誠心。

　　師：你看，他讀書多仔細。還有嗎？

　　生：劉備見到了諸葛亮，趕緊下拜，也可以說明他很誠心誠意。

　　師：這正是太感動了，我都站不穩了，受不了，受不了。（教師作搖搖擺擺狀）（笑聲）

　　師：（朗讀）“劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經兩次謁見，都沒有遇到””你們知道劉備是什么人？

　　生：大將軍

　　生：漢朝的皇叔

　　師：對，劉備可是皇親國戚，人稱劉皇叔，他竟然給諸葛亮下跪，諸葛亮是什么人？

　　生：讀書人

　　生：普通百姓

　　師：用張飛的話說，他是“一個村夫”，用我的話說他就是“一介草民”。現在，劉備竟然給諸葛亮下跪，那足可以感動——

　　生：天地

　　師：諸葛亮（笑聲）

　　師：我們來看，劉備為請諸葛亮怒斥張飛，冒著風雪寒冷，三顧茅廬，還有半里地就早早的下馬步行，還在房門外恭候多時，終于見到了諸葛亮，趕緊下拜……現在，你是諸葛亮，你耳聞目睹了劉備的所作所為，你會怎么想？

　　生：劉備對我可真是一片誠心啊！

　　生：劉備對我這么誠心，我在他手下做官一定不會吃虧。

　　師：嗯，到時候，他還會給個紅包什么的。（笑聲）

　　生：劉備這么有誠意，我就出山吧！

　　生（女）：我要是一個女的，我就要嫁給他！（全場大笑）

　　師：你這是以身相許了。諸葛亮也確實是對劉備以身相許。三顧茅廬之后，諸葛亮就走上了為了國家統一大業的路，鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮在二十一年后回憶起這段經歷，寫下了這樣幾句話：

　　（大屏幕出示《出師表》節選）

　　（隱約聽到鈴聲）

　　師：（深情朗讀）“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。”

　　師：這段似懂非懂的文字中，那些是寫三顧茅廬這件事的？

　　生：“三顧臣于草廬之中”

　　生：“三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳”

　　生：“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。”

　　師：下課了吧？

　　生：沒有。

　　師：（問聽課的老師）下課了嗎？

　　（聽課的老師搖搖手，又伸出幾根手指）

　　師：剛才那鈴聲不是下課啊。那本來我們還可以慢慢的來。（笑聲）

　　師：最后，布置一個作業 ，背誦《出師表》節選。

　　生：啊？

　　師：啊什么？這可是好東西！背下來！

　　下課。

三顧茅廬教學實錄 篇5

　　因為是借班上課，課前圍繞《三國演義》有關常識與學生進行交流，既檢查了學生對《三國演義》熟悉程度，又調動了學生學習積極性，做到未成曲調先有情。

　　第一教時

　　今天我們一起來學習《三顧茅廬》，〈〈三顧茅廬〉〉就選自羅貫中所著的〈〈三國演義〉〉。現在請同學們自讀課文，要求：1、讀通課文，做到正確流暢；2、聯系上下文理解生字詞；3、讀后想想課文寫了怎樣一件事。

　　（學生自學，教師巡視，隨機指導，及時表揚讀得認真的學生。）

　　師：誰愿意站起來朗讀？

　　（學生分節朗讀）

　　師：倒數第二自然段，同學們有沒有發現，這段話跟前面不一樣，文縐縐的，像“久聞大名”、“光臨草舍”、“禮讓一番”等詞句你們能理解嗎？你能用自己的話來說說嗎？

　　生：“久聞大名”就是早就聽說您的名氣了。

　　生：“光臨草舍”就是來到我這么簡陋的家。

　　生：“光臨草舍”就是您來到我這么簡陋的茅草房。

　　生：“禮讓一番”就是“你先坐，你喝茶”這樣的話。

　　師：也就是客氣一番。你們的話簡單明了，通俗易懂，那課文為什么用那些文縐縐的話，而不用你們的話呢？

　　生：我覺得課文的言語很精練。

　　生：劉備、諸葛亮都是有學問的人，講話也就文雅了。

　　生：劉備、諸葛亮他們的性格謙恭有禮、溫文爾雅。課文里的話符合他們的身份。

　　師：說得真好。言語描寫要符合人物的身份，人物的性格，讓人如聞其聲，如見其人。我們仔細體會體會，好好讀一遍。

　　[這里讓學生體會語言的不同風格，懂得什么人說什么話，人物的語言要符合人物的身份，要吻合人物的性格。]

　　師：請兩位同學到黑板前來，其余同學在自己的本子上，聽寫幾個詞語：怏怏而回 謁見 慚愧 輔佐 三顧茅廬

　　（反饋聽寫結果，相互糾錯改正]

　　師：聯系上下文，你能說說這五個詞語在文中的意思嗎？

　　生：“怏怏而回”就是很不高興地回去了。課文指劉備三人見不到諸葛亮很失望。

　　生：“謁見”就是去拜訪。

　　師：我到你家來拜訪是不是謁見？

　　生：那不能用。應該是下級拜見上級。晚輩拜見長輩。

　　師：說得很準確。而且是很有敬意的拜見才叫謁見。

　　生：輔佐就是幫助別人。課文指諸葛亮幫助劉備

　　師：請你幫個忙把教室的門關一下，能說請你輔佐嗎？

　　生（大笑）：不能說，這件事太小了。輔佐要用在大事情上。

　　師：對，輔佐就是幫助成就大的事業。

　　[運用歸謬法讓學生形象地了解詞語的感情色彩，表達程度，適用范圍，把詞語教活。]

　　生：“三顧茅廬”就是三次去拜訪茅草房。

　　師：是拜訪茅草房嗎？

　　生：是拜訪住在茅草房里的諸葛亮

　　師：連起來說完整。

　　生：三顧茅廬就是劉備三次拜訪住在茅草房里的諸葛亮。

　　師：對，這就是課題的意思。請你們迅速搜讀課文，在課題前加上拜訪的原因，課題后加上拜訪的結果。自己試著連起來說說，要求語言通順連貫。

　　(學生邊默讀邊作記號)

　　生：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請他幫助自己完成統一大業，就三顧茅廬，請出了諸葛亮。

　　生：劉備非常仰慕諸葛亮的才干，想請他幫助自己完成統一大業，就三次到茅草房里去拜訪。諸葛亮看到劉備很有誠意，就答應出山，并輔佐他打了很多勝仗。

　　[解釋課題，補充課題。通過課題來概括文章的主要內容，既降低了概括文章內容的難度，又引導學生學會了一種概括主要內容的新方法。]

　　師：是啊，同學們說的其實就是文章的主要內容。當時正是東漢末年，豪強四起，群雄割據。有董卓、呂布、袁紹、袁術、曹操、孫權等，他們之間常常發生戰爭，百姓是苦不堪言。劉備見此決心匡扶漢室，救黎民于水深火熱之中。這就是文中所說的統一大業。讀了課文，你能談談對文中劉備這個人物的印象嗎？

　　生1：劉備是個對人誠心誠意的人

　　生2：劉備是個禮賢下士的人。

　　生3：劉備是個求賢若渴的人。

　　師：是啊，劉備這個人物形象逼真鮮明，躍然紙上，令我們過目不忘。作者是怎樣來描寫的呢？這就是這節課我們要研究的主要內容。請同學們默讀課文，劃出文中能體現劉備求賢若渴的語句，然后可選擇一處加以評述，也可組合起來評述。

　　1學生默讀，自劃，評述

　　2同桌輕輕交流

　　第二教時

　　師：上節課我們對劉備這個人物進行了研究，現在來交流一下。

　　生1：我從劉備對張飛的兩次斥責可以看出劉備對諸葛亮的誠心。因為劉、關、張桃園三結義，親如兄弟。可是現在為了請諸葛亮不惜斥責自己的兄弟。足見對諸葛亮的誠心。

　　師：你說得真好，第一次是斥責，第二次是大聲斥責，你能把這兩句話讀好嗎？

　　（學生讀得很沖，給人罵的感覺）

　　師：你這個劉備好兇啊！雖是斥責，但畢竟是兄弟啊！

　　（這一“挑逗”，學生領悟了，讀的語調更合情理了。）

　　師：這就叫聰明。一點就通。還有愿交流的嗎？

　　生2：我從“劉備還有半里多地就下馬步行，以看出他的誠心。”古人對特別有地位的人有這樣的要求，叫文官落轎，武官下馬，表示極大的尊敬。（聽課教師一片掌聲）

　　師（大為佩服）： 了不得，你怎么知道？

　　生：我從電視上看來的。

　　師：看了能記住，記了能用上，就是好本領。留心生活，處處皆學問啊！

　　生3：我從“輕輕敲門，恭恭敬敬地等著，等了好長時間”可以看出劉備對諸葛亮是誠心誠意的，那么長時間，自始至終這樣恭敬的，一般人肯定做不到。

　　師：我們以前學過一篇課文叫《程門立雪》，我們深為感動，但那是學生對老師的敬意。可文中劉備是大漢皇叔，一方諸侯，已是名聞天下，連曹操也說天下英雄只有劉備和他兩個。而諸葛亮當時只是一介草民，平頭百姓。而且劉備當時已有47歲，而諸葛亮卻只有27歲，劉備能做到如此恭敬，真是令人嘆服。[句與句的聯系，滲透人文內涵，與故事背景聯系，教師適當介紹，促進語言內化。]

　　師：你們認為讀好這段話，應該強調那些詞語?

　　生：我覺得像“半里多地、就下馬步行、輕輕敲門、恭恭敬敬、好長時間”這些詞語都應強調。

　　師：說得好。不知你讀得好不好？

　　（學生讀得很投入）

　　師：你真聰明，把“輕輕敲門、恭恭敬敬”讀得較輕，把劉備的誠意給讀出來了。有時輕讀也是一種強調。還有補充嗎？

　　生4：我從“下拜、謁見、懇請”這些詞語可看出來。因為從身份、地位、年齡上來看，劉備根本不需要如此客氣，如此謙遜的。

　　師：你分析的很準確。

　　同學們尋找得很全面，很準確，分析得也很透徹，但只是零星的、分散的表達，現在我增加難度，要求同學們尋找一個好的方法，把它整合起來概括地回答。先自己試試。

　　（學生自由準備，同桌討論。）

　　生：我覺得劉備邀請諸葛亮很有誠意，當他前兩次拜訪諸葛亮都不在時，他毫不氣餒，第三次又前往；當張飛對諸葛亮不敬時，他是大聲斥責；當他離茅廬還有半里多地時，就下馬步行；當知道諸葛亮還在睡午覺時，他就在檐下恭恭敬敬地等待；當見到諸葛亮時，他趕緊下拜。這些足見劉備的誠意。

　　師：這位小朋友真聰明，用“當------時，劉備-----”的句式把內容整合起來表達，效率就提高了。

　　生：我從劉備的說話上看出來，他稱諸葛亮是當今大賢，見到諸葛亮用”謁見、懇請“這些謙恭的詞語；從行動上看出來，雪一停馬上起身；未到茅廬就下馬步行；諸葛亮睡午覺就恭敬等候；見到諸葛亮是趕緊下拜。

　　師：這位同學根據語言、行動歸類表述，簡單明了，更是技高一籌。

　　生：我還從張飛和劉備對諸葛亮的不同態度上可以看出來。劉備是那么誠心，而張飛卻是那樣無禮。

　　師：是啊，文中的張飛也給我們留下了深刻的印象。你覺得張飛是個怎樣的人？哪里看出來？

　　生：我覺得張飛是個很鹵莽，不懂禮節的人。從他說三句話可以看出來，“叫來得了；一根繩子捆來就是了；放一把火，看他起來不起來？”

　　師：僅僅是鹵莽嗎？你還發現什么？

　　生：我發現他的火氣是越來越大了，他發火是因為張飛很敬重劉備，大哥在他眼里是神圣不可侵犯的，而現在受到如此怠慢。他能不生氣嗎？

　　師：你真聰明，因為敬重所以生氣。你能把這三句話的味道讀出來嗎？

　　（學生朗讀，但沒那種氣勢）

　　師（提醒）：張飛說話多干脆啊，“得了”，“就是了”，“看他起來不起來”，這就是張飛的語言啊！這些詞你得把握好，再來試試。

　　（生讀，朗讀質量明顯提高）