三顧茅廬教學實錄
第一課時
導入新課
師：孩子們，我們大部分同學都讀過《三國演義》，里面有很多的英雄人物，你最喜歡哪一位？并說說理由。
生1：我最喜歡的是諸葛亮，因為他上知天文，下曉地理，是智慧的化身。
生2：我最喜歡的是趙云，因為他智勇雙全，忠心耿耿。
生3：我喜歡的是劉備。因為這個人有雄才大略，而且知人善任，禮賢下士。
……
師：同學們的課外知識課真豐富呀！今天讓我們一起走進劉備，學習關于他的一個著名的歷史故事《三顧茅廬》（板書課題，齊讀課題）
二：師：看了這個題目，你想知道什么？
生：誰三顧茅廬？
生2：為什么三顧茅廬？
生3：怎樣三顧茅廬的？結果怎么樣？
師：帶著這些疑問，請同學們根據課后的生字詞條，自讀課文。（課件出示自讀要求：1、讀準字音，讀通句子。2、聯系上下文理解生字新詞。3、讀后想想課文寫了怎樣的一件事。）
生讀課文。
師：大家讀得有滋有味，很投入。接下來二人小組互讀檢測。
二人小組互讀檢測。
師：剛才在讀的過程中，你給同桌糾正的一個字的音很有代表性，你給大家再說一次好嗎？
生1：我糾正的是“著”的讀音。這個字有四個讀音。分別是zhe zháo zhuó zhāo.在課文中的這句話中應該讀“zháo”.
師：你是怎么知道它有這么多讀音的？
生1：我是通過查字典知道的。
師：真是個會學習的孩子。可見在不同的語言環境中，多音字的音也會發生變化。還有一個同學給組員范讀的那個長句子也讀得特別棒。請她來給大家范讀以下。
（生有感情地范讀）
師：這個句子很難讀，但她卻讀得很到位。大家也像她一樣讀一讀吧。
生讀。
師：還有一個同學給組員糾正了“諸葛”的讀法，大家也來聽聽她的高見吧。
生：“諸葛”是復姓，類似的復姓還有“歐陽、令狐、東方……”讀的時候，“諸葛”兩個字應該連得緊一些。
師：看來我們的孩子已經學會了學習，學會了合作。自學的很不錯。接下來快快動筆，自我檢測一下吧。
（完成學案“基礎達標”1——4小題）
匯報交流。
組1：我們小組發現第一小題中有兩個字很容易寫錯，現在由我的組員把它寫在黑板上。我來給大家講一講。“茅”是形聲字，上邊的“草字頭”代表它的意思，下邊的“矛”代表它的讀音，切記最后一撇不要丟掉。“恭”字下邊的兩點是橫點，它和我們學過的“增添”的“添”是一樣的。
師：小老師當得真不錯，通過形近字的辨析也是掌握生字的一個好方法。
組2：我在做第2小題的時候，由于對多音字“塞”的讀音不太明確，我把“茅塞頓開”的“塞”（sè）讀成了“sāi”,幸虧我的組長及時給我糾正了。
師：看這個組長多稱職呀。這個字的讀音你明確了嗎？再給大家讀一讀吧。
生讀。
組3：我們小組在做第三題的時候，從字典上查出“顧”有很多義項，在“三顧茅廬”這個詞中是當“拜訪”講。
師：哪個小組還能把“顧”的其他義項說一下，并給大家組個詞。