三顧茅廬教學實錄
生：它還有三個義項，第一個是轉過頭看，比如：環顧四周。第二個是注意、照管，比如：奮不顧身、兼顧。第三個是商店或服務行業指前來購買東西或要求服務的，比如：顧客。
師：看來查字典也是我們理解詞語、積累詞語的一種好方法。繼續交流，還有問題嗎？
生無人舉手。
師：孩子們，書讀百遍，其義自見。下面請同學們結合學案中設問導讀的1----2小題，再把課文正確、流利、有感情的讀一次，相信你會有意想不到的收獲。
生讀課文，完成學案中設問導讀的1----2小題。
師：孩子們，談談你的收獲吧。
生1：“三顧茅廬”的是諸葛亮，三顧茅廬的目的是輔助自己實現統一中國的大業。
生2：“三顧茅廬”就是劉備誠心誠意的邀請諸葛亮出山，輔助自己實現統一中國的大業。
師：這就是課題的意思，通過解釋課題、補充課題，也是一種概括文章主要內容的方法。還有補充的嗎？
生：我們小組通過查字典，還知道了“三顧茅廬”現在的意思是誠心誠意的一再邀請別人。
師：真是個會學習的孩子，接著交流吧。
生：通過讀課文，我知道了課文中出現了四個人物，它們分別是劉備、張飛、關羽、諸葛亮。張飛給我留下的印象不太好，他要用一根麻繩去把諸葛亮捆來，可見他是一個粗魯、無禮的人。
師：有理有據，真不錯。
生：劉備給我留下了深刻的印象，從他三顧茅廬可以看出劉備是個尊重人才、愛惜人才、禮賢下士的人。
師：有道理。
生：我來說說諸葛亮，他給劉備分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。可見此人有雄才大略，有先見之明，是個了不起的人。
師：很會動腦筋，有自己獨到的見解。
生：文中寫關羽的話不多，但從他不同意劉備第三次去請諸葛亮，可以看出他沒有遠見卓識。
師：是啊，文中劉備、諸葛亮、張飛等這些人物形象栩栩如生、躍然紙上，令我們過目不忘，那么作者是怎樣從神態、語言、動作等方面去刻畫他們的呢？下一節課我們繼續去探究。