《黃河頌》課堂教學實錄

師：上課！同學們好！
    生：老師好！
    師：（平和，親切地）：同學們，上課之前，先讓我們靜靜地聽一首歌曲，請你邊聽邊發揮想像，然后說說你聽后的感受。（播放歌曲《黃河頌》，板書學習目標一   欣賞：讓我們靜靜地聽。）
    生：我感受到黃河流水洶涌澎湃，一瀉千里。
    生：我聽見黃河在咆哮，在奔騰。
    生：我感受到了黃河奔流不息的一種力量。
    師：同學們對音樂的感悟能力真強，同學們想像的非常豐富！
    早在1938年，抗日戰爭全面爆發以后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡的新高潮，許多進步作家、藝術家希望通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，用以激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》。
    （板書課題）
    師：學習這首詩歌，我們首先要學會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親－－黃河！大家想一想，我們朗讀詩歌應注意些什么？
    生：首先要注意感情，其次是語音和停頓。
    師：以上這些朗讀要領具體在課文中應怎樣體現呢？
    生：歌詞與朗頌詞之間要有較長的停頓。
    生：感情要深沉、悲壯。
    生：還有一些動詞要重讀，如：“掀、奔、劈”讀出贊頌之情。
    師：剛才這幾位同學所說的幾個細節大家一定要在朗讀中細細體會，老師補充一點，文章最后兩句充滿戰斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
    師：下面讓我們高聲地朗讀起來，讀出對黃河的贊美之情。（板書教學目標 二  誦讀：讓我們朗朗地讀。）
    （學生自由朗讀）
    師：好。請同學們停下來。下面，我們來推薦同學讀一讀。
    （男、女生各一名朗讀）
    師：以上兩位同學咬字都比較準確，語速也處理得比較得當，特別是付玉霞同學，讀出了悲壯，更讀出了激昂，讓我們用掌聲給他們鼓勵！（師生鼓掌）
    師：老師再給大家朗讀一遍，請大家邊聽邊細細揣摩。（師朗讀課文）
    師：讀出氣勢，讀出詩人要表達的感情，我們還要更深刻地領會詩的內涵，下面先給大家兩分鐘時間認真思考，通過讀詩歌①你讀懂了什么？②你還有哪些疑問？（出示思考題）
    （學生獨立思考，老師板書教學目標 三  品析：讓我們細細地品。）
    師：把你讀懂的和沒有讀懂的在小組內討論交流。然后每個小組派一名代表發言：你這個小組讀懂了什么？還有什么沒讀懂？（分小組討論）
    師：我們一個小組一個小組說，別人說過的你可以不重復。
    生：我們小組讀懂了“澎湃”、“狂瀾”、“宛轉”、“屏障”等詞語的含義，它們向我們展示了黃河的偉大氣勢和獨特的特征。我們沒有讀懂的是，為什么把″黃河″比作中華民族的搖籃？
    師：他們讀懂了幾個雄壯豪邁的詞！
    生：我們小組讀懂了標題中最關鍵的字是“頌”，表明整篇詩歌都在對黃河進行贊頌。我們不懂的是，為什么在演唱前安排一段朗誦詞？
    師：很好！能夠抓住文題來領會內容。
    生：我們小組讀懂了本詩是作者借對黃河的描繪歌頌，表達對民族精神的贊頌之情。我們不懂的是詩歌最后兩句為什么重復？
    師：哦，深入理解了課文的主題。
    生：我們小組讀懂了詩歌對黃河的贊頌部分，它用“啊，黃河”把它分為了三個層次。我們不懂的是為什么把黃河比作“民族的屏障”說它有“千萬條鐵的臂膀。”
    師：你們讀懂了三個層次！
    生：我們小組結合課后練習，讀懂這首詩是屬于風格豪邁的詩歌，而我們曾經學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》是屬委婉含蓄的。我們不懂的是，在贊頌黃河之前為什么還要“望”黃河呢？
    師：你們小組還挺用心的，除了詩歌本身，還關注了課后練習。
    生：我們小組讀懂了詩歌中黃河的驚濤澎湃的磅礴氣勢。不懂的是為什么最后一段要與中華兒女聯系上呢？
    （老師板書集中討論的六個問題）
    師：同學們回答得很精彩，提出的問題也很關鍵。接下來，我們一起討論解答。
    生：老師，我知道，因為黃河是中華民族的發祥地，中華文化是在黃河流域中產生、發展起來的，是黃河養育了世代炎黃子孫。所以稱它為“搖籃”。
    師：對，這是一個喑喻，生動形象地寫出了黃河是中華民族的發祥地，表達作者對黃河的贊美之情，詩中類似于此的比喻還有兩個″民族的屏障″″千萬條鐵的臂膀″分別是從黃河的地勢特點和自然特點作喻，肯定了黃河的保衛作用和激勵中華民族斗志的作用。
    生：老師剛才講朗讀要點已講過，最后兩句是用反復的修辭手法，充滿了戰斗的決心。
    師：對了，這里用反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
    生：我覺得演唱前安排一段朗誦詞的目的是引起聽眾的注意，知道是歌唱黃河的歌。
    師：你說的不無道理，前面的朗誦詞交代演唱主題，確定演唱基調，有“引言”的作用。
    生：我認為在贊頌黃河之前先“望”黃河，是不是先描寫，再歌頌﹖
    師：確實如此，作者在歌頌黃河之前，有一個蓄勢階段，“望”中既有寫實的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法嚴謹，為后面的歌頌作了很好地鋪墊。
    生：我想回答最后一個問題，聯系時代背景，我們可以知道作者的寫作目的，就是要號召中華兒女學習黃河精神，抗日救國。我覺得詩歌最后道出的是作者的寫作目的。
    師：學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，讀到這，我們都會熱血沸騰，并將保衛祖國作為至高的誓言，下面讓我們面對黃河說一句心中的誓言，頌揚偉大的黃河吧。
    （板書教學目標 四  頌揚：讓我們美美地說。）
    生：黃河，你是我們中華民族的搖籃，中華兒女因為你而驕傲自豪！
    師：聲情并茂，激情高昂。
    生：黃河的苦難史就是中華民族的屈辱史。
    師：牢記：落后就要挨打，我們應該發奮圖強，讓偉大的祖國巍然屹立于世界民族之林。
    生：黃河，你是我們偉大的母親河！
    師：黃河啊，母親！
    生：黃河，以她不朽的流淌，構筑成中華民族的主動脈。
    師：運用喑喻，形神兼備。
    ……
    師：我們永遠以黃河為自豪，讓我們再來一起朗讀詩歌，共同贊頌黃河，歌頌我們偉大的中華民族。
    （配樂，一生領讀朗讀詞，師生齊聲誦讀歌詞。）
    師：（激昂、深情地）：革命烈士拋頭顱灑熱血，為我們換來了今天的幸福生活，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺侮。我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大堅強，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量！下課。
��名師點評��
李昌翠老師執教的《黃河頌》屬詩歌教學范疇，在課堂上體現了詩歌教學的特征。全課由“感受→誦讀→品析→說話”四部分組成，思路清晰，結構完美；并且，教師在教學中特別注意了示范、點撥和指導；還有一個最突出的優點，“特別舍得給學生時間”。
    這節課的弱點表現在：個別細節的處理不夠深入。在朗讀教學上，應抓住課題中的“頌”和課文內容中的“贊”來組織，重要的是讀出“贊”“頌”的語氣，這可以從關鍵的詞、短語式的句、呼告語以及層意的把握等方面來訓練。“讀出語氣”是本課朗讀教學的一個“抓手”。在“說話”這個教學環節，話題顯得比較大，不如讓學生結合課文內容用句式說話：“作者寫黃河，就是寫 ”。這樣，更便于學生聯系文本，理解文本，并使教學緊扣住文本。（余映潮）