鄧彤《寶玉挨打》課堂實錄

《寶玉挨打》課堂實錄

執教：安徽省宣城中學特級教師   鄧   彤

一、教學設想

“寶玉挨打”是《紅樓夢》中的一出重頭戲。

“嚴父教子”，這在傳統中國家庭中屢見不鮮的情景，在曹雪芹天才的筆下卻寫得那樣波瀾起伏、曲折有致，寫得如此錯綜復雜、精彩紛呈，令人嘆為觀止。“寶玉挨打”一節在情節結構的布局上，人物形像的塑造、思想感情的表達上，都具有很高的水準。

這樣一篇課文，究竟應該如何實施教學呢？

我以為，本課教學應該分為兩個維度：一、文本維度：教師根據文本特點，引導學生把握本課的主要特征；二、學生緯度：學生教師尊重學生的個性特征及獨特體驗，引導學生以自己獨特的視角去解讀、品味、營造氛圍讓學生暢所欲言。不求面面俱到，惟愿有所感悟。

總的目標不外是：使學生實實在在進行一次文學鑒賞活動。

具體過程有三：梳理情節、對比鑒賞、漫談感受。

二、教學實錄

                              梳理情節

師：今天我們來學習《寶玉挨打》。這篇課文節選自古典章回小說《紅樓夢》，請問什么叫章回小說？

生：（紛紛搬出詞典查找）章回小說就是把全書分成若干回，每回有標題，概括全回的故事內容。

師：善于借助工具書，很好。請大家務必注意，閱讀章回小說有一個關鍵，那就是一定要認真研讀每一章回的回目，這些回目往往是本章的要點所在。那么，《寶玉挨打》這一節在《紅樓夢》原文中的回目是什么呢？有誰閱讀原著時注意到這一點？有誰能夠在黑板上為大家寫出來？

（不少學生頓時沉默。看來，有些學生大概未看原著，有些同學看原著時可能對回目未加注意。忽然，有一位學生舉手——）

生（1）：老師，我記不全，可以只寫一部分嗎？

師；可以。

  （學生上講臺板書：手足動唇舌，不肖種種……）

師：已經很不錯了。雖然沒有記完整，但是基本上抓住了關鍵詞。其實，老師在布置大家閱讀原著之前，之所以沒有事先提醒大家注意回目，其實就是想看看大家有沒有閱讀標題的意識。同時，也是想給大家留下較為深刻的印象。現在大家記住了嗎？今后讀書，一定要關注文章的——

生：（齊答）標——題！

   （教師接著補全回目：手足眈眈小動唇舌，不肖種種大承笞撻。 ）

師：請注意這“笞撻”兩個字的讀音；另外，“不肖”是什么意思？

生（2）：應該讀chītà，是“責打”的意思；“不肖”是“不爭氣、沒出息”的意思。

師：可以結合課文內容解釋這兩句內容嗎？

生：這里“手足”指的是賈環，是說賈環對寶玉懷恨在心，找到機會就害寶玉；而寶玉自己也有許多“不肖”之事，所以最終被父親賈政痛打了一頓。

師：說具體些。

生：“手足眈眈小動唇舌”指的是賈環利用了金釧投井一事乘機陷害寶玉。我想，賈環一定聽到了一些風言風語，當賈政痛斥自己時，他一方面想為自己開脫，另一方面也想借機害一害寶玉。所以，就乘機誣陷寶玉調戲金釧致使金釧自盡。“不肖種種”的情形就更多了。最直接的原因是寶玉與忠順親王府家戲班的琪官蔣玉涵交往，致使親王派人前來索人，令賈政又驚又氣目瞪口呆；但深層的原因卻是父子之間始終存在的人生觀的矛盾——父親希望兒子經常與賈雨村接觸長長才干，但兒子卻對賈雨村之流厭惡萬分，這次與賈魚村的會面，寶玉“全無一點慷慨揮灑談吐”，早已令賈政大為惱火；還有寶玉由來已久的厭惡讀書、專喜在“內幃廝混”的毛病……這些都讓賈政痛心疾首！總之，寶玉的“不肖”大致有以下幾條：結交、勾引”王爺喜愛的戲子，調戲母親的丫鬟最后導致出了人命，不愛讀書、不愿與官場之人交往，成天與女孩子混在一起……

師：概括得真好。幾乎沒有什么遺漏了。不過，請大家想想，寶玉挨打的根本原因是賈環的進讒還是寶玉的“不肖”呢？

生（3）：我認為主要是由于寶玉自己的“不肖”。

師：為什么呢？

生：因為上面所講的幾件事隨便哪一件在賈政眼里都是難以接受的。即使沒有賈環的陷害，等到忠順王府來人索要琪官時賈政照樣會痛打寶玉。況且，賈環所說的也不完全是無中生有，賈寶玉對金釧之死多少要負點責任的。其實，我覺得賈政對寶玉的不滿由來已久，他想教訓教訓寶玉的念頭早已有了，所以，這次幾件事情聚在一起當然令賈政氣急敗壞怒火中燒了。而且，我覺得……如果我和寶玉一樣成天不讀書還早戀，我爸爸一定也會打我的！

   （全班大笑。教師亦不禁莞爾。）

師：所以，你認為寶玉所作所為確實不好，該好好教育教育一下是嗎？

生：對。

師：其實，不光你這么看，小說中的人也大多這么看。再請同學結合課文舉例解釋。

生（4）：寶玉挨打后，寶釵說“早聽人一句話,也不至今日…….據我想,到底寶兄弟素日不正,肯和那些人來往,老爺才生氣”，這幾句話說明寶釵認為寶玉是該打的。

生（5）：黛玉也這樣認為的，（讀）“半日, 方抽抽噎噎的說道：‘你從此可都改了罷!’”

生（6）：還有幾處。襲人道：“論理，我們二爺也須得老爺教訓兩頓。若老爺再不管，將來不知做出什么事來呢.。”王夫人一聞此言，便合掌念聲“阿彌陀佛”，由不得趕著襲人叫了一聲“我的兒,，虧了你也明白，這話和我的心一樣。我何曾不知道管兒子……”

師：這一環節我們暫時告一斷落，哪位同學總結一下剛才我們主要研究了些什么？

生（7）：我們研究了寶玉挨打的原因和眾人對寶玉挨打的看法。

對比鑒賞

師：剛才我們研究了寫什么的問題，下面我們一起來分析一下“如何寫”的問題。大家已經認真閱讀了課文，對課文內容有了較好的了解。現在我們一起來看一段錄象。這是越劇《紅樓夢》里有關“寶玉挨打”的片段。

（教師播放錄象。）

師：越劇《紅樓夢·笞寶玉》中的情節安排、人物表現與原作中的有什么不同？

生（1）：《笞寶玉》中，寶玉挨打的原因只剩下一條，那就是琪官事件

生（2）：刪去了王夫人哭寶玉再哭賈珠的內容。

生（3）：聾老婆子的一段插曲沒有了。

生（4）：還刪去了李紈聽到王夫人哭賈珠后失聲痛哭的情節。

師：   不錯，這都是刪去的。知道改編者為什么要這么刪嗎？

       （學生思考，一時無人發言。教師點撥。）

師：   請大家注意小說與劇本的區別。

生（5）：是不是因為越劇演出一般只有個把小時的時間，不允許涉及大量復雜的情節？

師：   很好，這是從時間角度考慮的。

生（6）：還有，小說比較自由，可以一會寫到屋內一會寫到屋外，一會寫到昨天一會寫到今天。劇本演出就只有從一個地點來寫，不那么自由了。

師：（贊許地）大家知道嗎？兩位同學已經涉及到戲劇理論的根本問題的。根據戲劇理論中有一個“三一律”：在一天時間在同一地點演出一個完整的故事。因為舞臺時間、空間的限制，《笞寶玉》中許多情節都刪去了，雖然豐富性減弱了，但主線也因此凸顯了。也算是各有利弊吧！剛才大家重點討論的是改編者的刪削。請問，《笞寶玉》中有沒有增加什么內容呢？

生（7）：增加了賈政的一段唱詞。

（有學生發笑，發言學生似乎有些窘迫）

師：（充分肯定）大家以為這段唱詞無關將要嗎？其實，這也是一段膾炙人口的唱詞，與越劇《紅樓夢》中“天上掉下個林妹妹”“哭靈”（“林妹妹我來遲了”）一樣一直被人們所稱頌。  教師展示以下文字——大家讀讀看，體會這段唱詞道白有什么作用：

（唱）你，你，你，你不能光燦燦胸懸金印，你不能威赫赫爵祿高登，卻和那丫鬟戲子結朋友，作出了玷辱門楣丑事情，不如今日絕狗命，免將來辱沒祖宗，敗壞家業弒父弒君。

（白）給我狠狠地打！老天，天啊，想我賈府詩禮纘纓之族，富貴功名之家，竟出了這個不忠不孝的孽子。

生（8）：我覺得這是賈政的心理活動。如果沒有這段唱詞，就難以體現他對兒子的極度失望、極度憤怒的心理。

生（9）：不僅僅是失望、憤怒，我覺得還有傷心，還有自責——好象是在愧對列祖列宗。

生（10）：這段唱詞還暗含了寶玉的行為和父親對他的期望背道而馳。

師：所以，接著賈政痛打寶玉也就有根有據了。現在，請這個問題的發現者總結這段唱詞的作用。（教師示意生7）

生（7）：這段唱詞，交代了人物心理、暗含了人物思想的沖突，還推動了情節的發展。

（同學鼓掌）

師：還有與原著不同之處嗎？

生（11）：在原著中，賈母是先痛罵一頓賈政，然后再查看寶玉的傷勢；《笞寶玉》中卻是先看寶玉的傷勢然后再斥責賈政不該如此痛打寶玉。

師：你覺得這樣修改好嗎？

生（11）：我說不準。不過我覺得不改也行。好象兩種都不錯。

生（12）：我覺得還是修改的好。

師：（饒有興味地）說說理由？

生（12）：我覺得賈母既然那么疼愛寶玉，當看到寶玉被毒打的時候，按人之常情，她一定首先想了解寶玉傷勢如何而不會想著先去罵賈政。而且當她看到孫子被打得那么嚴重然后再痛罵賈政才合情合理！

         （多數學生點頭同意）

師：分析得多好啊！閱讀文學作品就應該這樣：抓住細微之處仔細品味，聯系生活經驗設身處地體驗人物情感。要走進人物的內心深處。

                              漫談感受

師：最后，請大家用一句話表達自己閱讀時感受最深的一點，然后由大家確定最有價值、最有興趣者加以討論。生（1）：我感觸最深的是“李紈的眼淚”。

李紈青年喪夫，撫養遺孤——絕對是“一肚子苦水”的苦澀的。不過，她從來不把自己的傷痛表露在外面罷了。她能忍，她能熬，她能守！—— 但是，這絕不代表“她不痛”！

果然——就在寶玉挨打之后，王夫人的一聲哭喊——揭開了李紈的“心閘”！

王夫人忽又想起賈珠來,便叫著賈珠哭道:“若有你活著,便死一百個寶玉我也不管了......”王夫人哭著賈珠的名字,別人還可,惟有李紈禁不住也放聲哭了.

這是我們唯一一次的看到“李紈的眼淚”——你看李紈“禁不住”、“放聲的哭了”

——這兩個詞，用得多么的好！“禁不住”——說明這個表面平靜的寡婦，“忍耐了好久，壓抑了好久”了！“放聲哭了”——說明這個表面平和的寡婦，“多么委屈，多么痛苦”了！！

我覺得——“最大的委屈”——是一種“說不出口的委屈”！

我覺得——“最深的痛苦”——是一種“不能言苦的痛苦”！

生（2）：寶玉的體貼與黛玉的無奈

寶玉挨打后，黛玉悄悄而來探望。寶玉疼痛難忍支持不住，還這樣對黛玉說道：

“你又做什么跑來！雖說太陽落下去，那地上的余熱為散，走兩趟又要受了暑。我雖然捱了打，并不覺疼痛，我這個樣兒，只裝出來哄他們，好在外頭散布與老爺聽，其實是假的，你不可認真。”此時，林黛玉雖不是嚎啕大哭，然越是這等無聲之泣，氣噎喉堵，更覺得厲害，聽了寶玉這番話，心中雖然有萬句言詞，只是不能說得，半日方抽抽噎噎地說道：你從此可都改了罷！

寶玉雖疼痛難熬卻還裝出不在乎的樣子來安慰黛玉，心里只記掛著黛玉單薄的身體怎么禁得住暑熱。發自內心的憐惜就這樣彌漫在寶黛之間，怎么不令敏感的黛玉感動呢？

黛玉與寶玉思想感情相通，從來不說仕途經濟之類的“混帳話”，然而此時她看著疼痛煎熬的寶玉，心中只希望從此不再遭受老爺的毒打。唯一的解決辦法就是讓寶玉“改過”！黛玉說這話只是出于無奈！那一份深情在她心里千轉百回，都化作一句話：“你從此可都改了罷！”那是一份執愛的心，毫無做作而發自肺腑。生（3）：我想說的是：我理解賈政，理解一個父親的心！

（學生反響強烈。教師示意學生安靜，繼續要求學生表達自己的看法。）

生（4）：我讀了寶玉要聾老婆子搬救兵，聾老婆子的一段話讓我感觸很深。雖然只是她的打岔，但她表達出的態度讓我震驚：“有什么不了的事?老早的完了。太太又賞了衣服，又賞了銀子，怎么不了事的!”對一個人的自殺竟然可以這么冷漠！

（學生似乎已經暫時無法提出問題。）

師：大家的問題看來主要集中在這幾點上了。現在我們進入具體闡釋階段。由于時間關系，我們只能聽一位同學的闡釋，大家最想聽誰的問題？

（學生七嘴八舌，最后多數表示希望聽聽生（3）的闡釋。教師示意生（3）發言。）

生（3）：（胸有成竹地）粗看《紅樓夢》時，賈政給我留下了是暴君的形象：實施家庭暴力、獨裁專制、自私狹隘、無才無能……，幾乎無一是處 但細讀了第三十三回，我倒是頗同情身為人父的賈政的一片苦心，他曾給我的“惡魔化”形象也大大改觀了。首先，在這個章回里，賈政的主要身份是一位父親，不同于在別的章節里的形象——在同僚面前，他是老奸巨滑的政客；在門客面前，他是禮賢下士的“伯樂”；在下人面前，他更是不可一世的“君王”……不管在這其中哪一個場合,不管他多么嫻熟老練地表演“變臉”，他的形象都是油滑、藏奸、虛偽的,令人可憎。而這次被逼上墻角的賈政，關起門來痛打兒子，這面具也不用戴了，完全只是個憤怒痛心的父親。且不管他在其它場合的作為，至少在這一刻，他就讓我恨不起來——因為他是一位父親。

忠順親王府的長史官來見賈政，這一段賈政還戴著官場應酬的面具，雖是驚疑但仍能陪著笑臉沉著應對。但待寶玉老實交待，長史官匆匆離去之后，這賈政“氣得目瞪口歪”，接著就喝令拿下寶玉，開始實行一個父親的權力了，恨鐵不成鋼的痛心浮于紙面。待到賈環火上澆油地進讒后，這賈政先是“氣得面如金紙”，然后見到寶玉是“眼都紅紫了”，賈政望子成龍卻不想兒子竟做下如此“敗壞門風”之事，這時候賈政的心情是又羞、又惱、又恨、又痛，他的憤怒到達了理智難以克制的極限，唯一發泄的辦法便是將寶玉痛笞一頓。不管賈政打得有多重，下手有多狠，賈政所承受的痛苦決不輕于寶玉，作為一個父親，在兒子身上打下一鞭就等于在自己心頭抽了一鞭，是痛徹心肺的。雖然遭笞的是寶玉，但最痛苦的還是賈政。對于寶玉的無限期望及寶玉的不肖終使他痛下毒手，其實痛的還是他自己；而溺愛寶玉的王夫人和老太君卻與賈政針鋒相對，難堪的還是他自己。總之是落個里外不是人。

    這一節中賈政的辛酸、壓抑和痛苦失望都化作了淚水。“賈政聽了這話，不覺長嘆一聲，向椅子坐了，淚如雨下。”這一句中省略了人物多少復雜的心理，一個“嘆”一個“淚”，一個蒼老無助的賈政此時是令人同情的。不難想象他是如何跌跌撞撞地無力地倒坐在椅上，以及濁淚無聲的縱橫在皺紋密布的臉上，這時的賈政既不是政客，也不是主人；沒有藏奸，也沒有傲氣，只是一個失望無助的父親，一個令人恨不起來的父親。隨著王夫人哭叫著賈珠的名字時，“賈政聽了，那淚珠更似滾瓜一般滾了下來”，這時的賈政更是一個念及亡子，心疼寶玉的父親，他不是一個鐵石心腸的人，能觸動他內心最柔軟最敏感處的還是珍貴的親情。從這點來看，賈政還是一個重親情，負責任的父親，對于這樣一位流淚的父親，不能不體會他身為人父的一片苦心。

    最后老太君出場，賈政是“又急又痛”，被太君痛斥后還得叩頭哭著謝罪，身為人子的他全然又是一個標準的孝子。

   第三十三回中的賈政，應該是個最本色的賈政，沒有面具唯有真性情。在這一回里他是一個嚴父又是一個孝子，承擔痛苦和壓力最多的是他，賈政的淚水令人動容，可憐天下父母心。第三十三回里的賈政無論如何也叫我恨不起來——因為他的淚水因為他的苦心。