《我是什么》教學實錄（精選12篇）

《我是什么》教學實錄 篇1

　　一、動畫激趣，導入新課

　　1、師：同學們，今天我們的課堂上來了位魔術師，他就藏在動畫里，咱們一起來看看吧。看看他給我們變出了什么？（看動畫）

　　2、師：你知道著為魔術師是誰了嗎？他變出了什么呢？

　　生：是水。（板書）

　　生：變出了云、雨、雪和雹。

　　師：原來小魔術師就是“水”啊！那么他到底是怎么邊的呢？答案就藏在我門今天要學習的課文中。板書課題：30、我是什么

　　二，初讀課文，學習生字。

　　師：請同學們打開課本，把課文大聲地讀一讀，如果你會了就讀給你的同桌聽。

　　（給予充分的時間讓學生讀課文。）

　　老師從課文中找到很多生詞，來試試看你會嗎？（打開課件）

　　開火車檢查詞語。

　　師：詞語讀完了，老師還想邀請同學們來當一當小老師，檢查一下你的同桌生字掌握情況。

　　（學生都很認真地共用一本書，檢查起生字認讀情況。）

　　師：剛才我們已經知道水這位魔術師變出了許許多多的魔法，這些魔法中肯定有你最趕興趣的一種，你能從課文中找出你最喜歡的魔法的那段讀給你的伙伴聽嗎？

　　（再讀課文）

　　三、精讀課文，指導朗讀（隨學生朗讀來安排學習順序）

　　◎ 學習第一自然段

　　師：你最喜歡水變成什么？誰來讀一讀課文。

　　一生讀第一段

　　師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

　　生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

　　師：誰還變成了“云”？（指名說）

　　師：我也喜歡變“云”（師讀）

　　師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

　　師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

　　生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

　　生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。

　　師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？

　　◎　學習第二自然段（7）

　　師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

　　指名說。（雨、雹子、雪）

　　師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

　　生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。

　　師：原來我們變成了“雨”是落下來的。

　　師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

　　生：我是變成小硬球打下來的。

　　師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？

　　生：因為小硬球非常重，所以打下來。

　　師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？

　　生：應該很有力，很重的讀出來。

　　師：那你試一試？（生讀）

　　師：雨、雹、雪有是水變成云之后變出來的，那么黑板上老師的排列有問題嗎？

　　（板書：  30 我是什么                         30 我是什么

　　雨

　　水  汽  云  雨 雹 雪     ）           水  汽  云    雹 

　　（請學生觀察）                                            雪

　　生：我認為雨雹雪不能站一排，他們都是云變出來的。

　　師；是啊，雨雹和雪都是從云身上邊來的，所一我們應該把他改一改更恰當。（改板書）

　　◎ 學習第三自然段

　　師：我們多會變啊！這些魔術師都從哪兒來呢？請同學們到課文里找有找，讀一讀。

　　師：誰來說？ 

　　生：從池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里來。（板書）

　　師：那么不同地方的魔術師平常都是怎樣生活的呢？

　　生1：在池子里安安靜靜的睡覺。

　　師：那是文靜的。

　　生2：我看到我在小溪里散步。

　　師：那你是怎樣在小溪里散步的？

　　生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。

　　師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。

　　生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

　　師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？

　　生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。

　　師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

　　師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

　　四、鞏固詞語，小結課文。

《我是什么》教學實錄 篇2

　　一、魔術激趣，導入  新課

　　1、師：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。

　　2、師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

　　3、師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)

　　4、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？

　　生1：是“水”，因為水能變成汽，升到空中就能變成云。

　　生2：水才能在變成雨、雹子、雪。

　　生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地.

　　師：原來小魔術師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。

　　二、精讀課文，指導朗讀

　　學習第一自然段（8）

　　1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

　　2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

　　生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

　　3、師：誰還變成了“云”？（指名說）

　　4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

　　5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

　　6、師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

　　生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

　　生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。

　　7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？

　　8、師：誰能讀出這種喜歡呢？

　　9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）

　　學習第二自然段（7）

　　1、師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

　　2、指名說。（雨、雹子、雪）

　　3、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

　　生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。

　　師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）

　　4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

　　生：我是變成小硬球打下來的。

　　師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？

　　生：因為小硬球非常重，所以打下來。

　　師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？

　　生：應該很有力，很重的讀出來。

　　師：那你試一試？（生讀）

　　師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）

　　師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）

　　師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

　　5、師：能不能給它們調換一下位置呢？

　　生1：可以。

　　師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？

　　生2：我覺得不能，因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。

　　師：是啊！我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

　　6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。

　　學習第三自然段（10）

　　1、師：我們多會變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

　　2、師讀第三段。

　　3、師：誰來說？（指名說）

　　生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。

　　師：那你一定睡的很香吧！

　　生2：我看到我在小溪里散步。

　　師：那你是怎樣在小溪里散步的？

　　生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。

　　師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

　　生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

　　師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？

　　生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。

　　師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

　　師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

　　4、指名讀---評價---小組比讀。

　　學習第四自然段（10）

　　1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

　　2、師：請同學們認真讀一讀第四段。

　　3、師：誰來給大家介紹一下自己？

　　生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）

　　4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

　　生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發脾氣，很厲害。

　　5、師：那么“溫和”我們會做什么？“暴躁”時呢？

　　6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）

　　7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現嗎？

　　8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

　　9、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

　　生1：我們可以植樹造林。

　　生2：建三峽大壩來發電、防洪。

　　師：是啊！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。

　　生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。

　　師：你可真聰明，這其實就是我們的“南水北調”工程。

　　10、總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

　　11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）

　　板書設計 ： 30 我是什么

　　水

　　云 雨 雹子 雪 溫和

　　落 打 飄 暴躁

　　教學反思：

　　人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。

　　一、魔術激趣，整體感知

　　根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。

　　二、緊扣主線，理解朗讀

　　文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。

　　接著繼續引導“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。

　　最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

　　三、利用多媒體，提高課堂效益

　　1.投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。

　　2.對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標 。

　　四、收集信息，延伸課外。

　　講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運，特別有個學生提到了“南水北調”工程。既得到了口語交際訓練，也培養了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，并組織學生開展“節水小衛士”的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。

《我是什么》教學實錄 篇3

　　【教學目標】

　　1、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　2、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。

　　3、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。

　　【教學重點】

　　知道水的各種形態的變化，了解水對人類的好處和壞處。

　　【教學難點】

　　通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。

　　【教學準備】

　　cai課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料、彩色筆【教學方法】

　　探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

　　【教學流程】

　　激趣導入

　　（一）競猜謎語

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天我們就來猜幾個，如果你要是猜對了，我就把它寫在黑板上。好，注意聽啊！

　　謎語一：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。

　　太陽出來它不怕，大風一吹它就走。

　　師：是什么呢？你來說。

　　生：云。

　　師：你呢？。

　　生：云。

　　師：真聰明，你們猜對了，謎底就是“云”。（板書“云”）

　　師：在來猜一個，請仔細聽。

　　謎語二：線兒有粗又有細，上接天來下接地。

　　落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　師：好，一起來說。

　　生：雨。

　　師：看來，沒有難倒你們，沒錯，就是“雨”。（板書“雨”）

　　師：下面我們猜一個稍微難一點的。

　　謎語三：白色花兒無人栽，一夜北風遍地開。

　　無根無枝又無葉，此花原自天上來。

　　生:雪。

　　師：對嗎？

　　生：對。(板書“雪”)

　　師：最后一個謎語，仔細聽。

　　謎語四：大小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降。

　　小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。

　　師：你來說。（雹子）

　　你呢？（雹子）

　　你們說。（雹子）

　　還是沒有難倒大家，你們真厲害，都快成了猜謎大王了。

　　（板書“雹子”）

　　（二）我的發現

　　師：仔細觀察，你發現了什么呀？

　　生：它們都和水有關系。

　　生：它們都是自然現象。

　　師：你知道的真多。

　　師：今天我們就來學習一篇與它們有關的課文，請看課題。（板書課題“30 我是什么”）

　　學習新知

　　讀準課題

　　師：誰來讀讀？

　　生：30 我是什么。

　　師：看這個字怎么讀？（手指“什”）

　　生：這個字讀“什”。

　　師：請你再讀一遍。你讀得又清楚又準確，請你領讀兩遍。

　　生：30 我是什么。

　　師；請同學們打開課本144頁，在讀課文前你想給自己提個什么要求呢？

　　生：略。

　　初讀感知

　　師：是不是每個同學都給自己提出了要求，那就按自己提的要求，讀一讀課文吧！開始。

　　學生自由朗讀課文。

　　認讀生字

　　師：這是本課的生字，自己來讀一讀吧！（課件1 認讀生字11個 帶拼音。）

　　學生自由認讀

　　師：我們做個游戲，好不好。

　　生：好。

　　師：同學們，往這兒看。

　　老師出示生字魔方，老師隨意轉動，學生快速認讀。（生字魔方）

　　師：好玩嗎？現在兩人一組，互相指認“我會認”中的11個生字，

　　要是遇到不認識的字，可以互相來教一教，開始吧。

　　學生同桌互相指認生字。

　　巧記生字

　　師：你覺得這些生字中，哪個生字最好記，你是怎么記住的？

　　學生交流記字方法，老師相機總結表揚。

　　（識字方法：1、分析偏旁理解記憶，例如“浮、灌溉、淹還有雹，它們都和水有關，所以偏旁是三點水還有雨字頭。課件2 偏旁變顏色。 2、編字謎上邊兩只眼，下邊兩只眼，中間一只小花狗。”“器” 3、聯想記憶法 “躁”一個人生氣的都蹬起腳來了，“災”一個人家里著火了，就是災難。）

　　師：你看，掌握多種方法，我們就能在短時間內快速記住許多字啦。剛才大家認讀生字時特別高興，我能和你們一起玩嗎？看誰讀的又準又快，請大家看仔細了。（鞏固認讀生字魔方）

　　師：大家讀得這么熟呀！下面的游戲有點難了，你們行嗎？請大家仔細看。（認讀詞語魔方）

　　師：字詞難關我們已經順利闖過，下面我們來讀讀課文，誰愿意讀呀？我請這5個同學接龍讀課文，其他同學邊聽邊想“我是什么呢？”開始吧。

　　（五）接龍讀文 思考問題

　　師：我是什么呢？

　　生齊答：水

　　師：（粘貼小水珠）多么可愛的小水珠呀？它還會變呢！誰愿意做小水珠呀？那我們就都是小水珠了。快讀讀第二自然段，看看我們都能變成什么呢？

　　學生自由朗讀第一、二自然段。

　　1、學習第一自然段

　　師：誰來說一說。

　　生：它能變成氣、云、雨、雹子還有雪。

　　師：說的很好，誰能完整地再說一說。（師粘貼圖片 第一行 水、汽、云。第二行 雨、雹子、雪。）你看我們大家多會變呀！再來讀讀課文吧，這會兒你想用哪種方式讀呀？

　　生：四人小組接讀、分角色朗讀、有感情的讀，那就和你的小伙伴們讀一讀第一段吧！(學生自由讀課文)

　　師：哪個小組愿意讀一讀呀？（請一組同學接龍讀）

　　師：同學們往這兒看，多么可愛的小水珠，咦！小水珠哪兒去了？（播放小水珠變成汽的動畫）誰能用課文中的原話回答？

　　請一名學生讀課文用原話回答問題。

　　師：你可真是個了不起的小水珠，誰還能讀？那好吧！舉手的小朋友一起來讀吧！

　　師：汽呀還可以變成云呢？師范讀。（出示變成云的一段話）誰來讀一讀？

　　指名讀。

　　師：我覺得你比我讀得好，我得向你來學習呢！你們再看，（出示白云、烏云、朝霞的圖片）這是云的白衣服，，這是云的黑衣服，這是云的紅衣服。你們喜歡穿什么顏色的衣服呀？你喜歡穿白衣服，那你就讀讀有關白衣服的句子吧！你喜歡穿黑衣服，那就讀讀描寫黑衣服的句子吧！你來讀描寫穿紅袍的句子吧！

　　指定3名學生接龍朗讀。

　　師：云和我們一樣，也喜歡穿不同顏色的衣服，聽了他們的朗讀，你有什么問題要問他們嗎？

　　生：你們什么時候穿白衣服？什么時候穿黑衣服？什么時候穿紅衣服？

　　師：你真是個愛思考的孩子。你們三個就快告訴他答案吧！

　　三名學生分別回答。

　　晴天的時候穿白衣服，陰天的時候穿黑衣服，早晨和傍晚的時候穿紅衣服。

　　師：真是聰明的孩子呀！謝謝你們告訴大家這些知識。現在請喜歡穿白衣服的同學舉手，你們讀第一句。請喜歡穿黑衣服的同學舉手，你們讀第二句。剩下的就是喜歡穿紅衣服的同學了，你們讀第三句。最后一句大家齊讀。好，開始吧！（出示描寫云的一段話）

　　2、學習第二自然段

　　師：剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道了水可以變成汽，就這樣，用你喜歡的方式讀一讀第二自然段吧！

　　學生自由讀課文，師巡視指導。

　　師：那個小組愿意上臺表演朗讀？我請這一小組吧！

　　四人小組上臺表演讀。

　　師：你覺得誰讀的好？

　　學生自由回答。

　　師：你很善于發現別人的優點。

　　加上動作就能把意思表達得更加清楚了。

　　你們想讀嗎？誰愿意向他們挑戰，超過他們？

　　誰還想超過他呀？

　　想讀的同學我們一起來讀吧！

　　師：你們看，我們在你們的幫助下，越讀越好，謝謝你們，請回到座位上吧！通過剛才讀課文，我們應該知道這些括號里該填些什么呢？（出示填空 第二自然段原文填空 落 打 飄）

　　指名填空。

　　師：和你們想的一樣嗎？

　　那你們來說說理由吧！

　　生：因為小水珠比較輕，所以是落下來。雹子像小硬球一樣比較重，所以是打下來。雪花像小花朵一樣，肯定是飄下來。

　　師：你真是個思維敏捷，善于表達的孩子。你們同意他的觀點嗎？

　　誰還想補充。

　　指名回答。

　　師：（切換幻燈片，取消文字）這一會兒功夫我們就有了這么多種變化，現在我要把小水珠變化的過程排一排順序，請同學們仔細觀察，看我排的對不對。（師排序 生觀察）

　　師：我排的順序對嗎？（第一行 汽、云、。第二行水、雨、雹子、雪。）

　　生：要是加上箭頭，就更清楚了。

　　師：你可真是個細心的孩子，是這樣嗎？水——汽——云——雨、雹子、雪。

　　生：還要在云的旁邊畫上風呢！

　　師：噢！對呀！而且還是冷風呢！（邊說邊畫風）看來，你是真正讀懂了課文。謝謝你們幫我把小水珠的變化圖補充完整，還是人多力量大呀！（播放背景音樂，老師朗讀）你們看，雨、雪、雹子落下來，又變成水，水就是這樣在自然界里循環變化的，請你們閉上眼睛仔細聽，平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

　　3、學習第3自然段

　　師：你看到了什么呀？

　　指名回答。

　　師：你的想象力可真豐富。這是一幅幅多么美的圖畫呀！

　　你們想讀一讀嗎？你來試試。（音樂繼續）

　　誰還想讀？我們一起來讀吧！請女生讀第一句，男生讀第二句，最后兩句我們齊讀。

　　4、學習第4自然段

　　師：我們水呀！不僅會變，還能做許多事情呢！請同學們自由朗讀第4自然段吧！看看水都能做哪些事情呢？

　　生自由讀文。

　　師：你都做過哪些事呢？

　　生答略

　　師：你幫助人們做好事，人們會非常感激你，想一想你還幫過人們做了哪些好事呢？

　　生：我可以供人們飲用，還可以讓人們洗澡、洗衣服、洗手、洗臉。

　　師：是呀！生活當中處處離不開水呀！

　　師：那你還做過哪些壞事呢？

　　生答略。

　　師：發洪水的結果怎樣啊？

　　生：許多人無家可歸。

　　師：給人們帶來了很大的災難。你還做過哪些壞事呢？

　　生：海嘯。

　　師：你知道的可真多。所以人們就想出許多辦法要管住水呀！人們都想出了哪些辦法呢？

　　生：建造大壩。

　　師：這就是攔河大壩，它不僅能夠蓄水、排洪、還能發電呢！你還知道哪些治理水患的方法嗎？（出示大壩圖片）

　　生：種樹。

　　師：對，植樹造林。唉！現在在長江上正建造一個大工程呢？你知道是什么工程嗎？

　　生：三峽工程。

　　師：對，就是三峽水利樞紐工程，有了解的嗎？

　　生答略。

　　師：三峽水利樞紐工程具有防洪、航運、發電三大功能，在世界上都是位于前列呢！（出示峽工程圖片）

　　師：剛才我們已經知道了水是怎樣循環變化的，還想出了許多好辦法管住水，讓它只做好事，不做壞事。現在你們還想再讀讀課文嗎？

　　下面我們男女生接龍讀課文。請女生讀1、3自然段，男生讀2、4自然段，最后一段大家齊讀，聽清楚要求了嗎？請同學們加上動作，帶上感情好好的讀一讀。

　　生讀文。（播放音樂）

　　老師小結

　　師：這節課我們了解了水的變化，在生活中你看到了水有哪些變化呢?

　　生：雪融化后又變成了水。

　　師：把你看到的水的變化畫成一幅畫，再寫上幾句話，（出示范畫） 下節課我們一起來交流吧！

　　課堂評價

　　李瑩：輕松愉快，評價到位，學生表現欲望非常強烈。

　　苗小靜：教態自然大方、口才好。第三自然段應該重點解讀，第一段有些羅嗦。

　　張愛玲：

　　1、識字時間拉得長，二類繩子有個別字認得不到位，應該注重個別認字。

　　2、第一段處理的過細，第二段三個動詞處理較好，第三段應該重點解讀，第四段應通過交流進行解讀。

　　3、拓展是否應該讓學生發現水還能做什么好事。

　　楊霞：

　　教師作為文本與學生的中介，能充分調動學生熱情，識字方法新穎，生動形象，強調學生個別讀。

　　從上課效果來看，學生平時訓練有素。

　　評價語到位，充分賞識學生，教師能為學生起到示范作用，能發揮學生的評價。

　　張青麗：

　　精美：板書設計 精練：教學語言 精彩：學生表現

　　建議：課程安排重點不突出。我會讀沒有充分利用兩頭都抓，結果什么都沒有抓到位。

　　李紅霞：

　　1、個人素質：字正腔圓，板書設計精美，示范朗讀標準

　　2、貫穿學生行為習慣的影響。

　　3、評價語言具有激勵性，我們今后都要學習。

　　4、注重學生語言積累訓練。

　　建議：

　　1、課文教學要有詳有略，重點要突出。對不同段落內容要采用不同方法。

　　2、學生一齊回答、讀課文的現象較多，要保證課堂的有效性。

　　嚴慧霞：

　　建議：

　　二類字要加上拼音，會讀。

　　會讀的段落要大膽地取舍，不要面面俱到。

　　3、課前設計要備學生。

《我是什么》教學實錄 篇4

　　教案

　　教學目標：

　　1.正確認讀14個生字，讀準多音字“沒”。

　　2.學習書寫10個漢字。

　　3.正確、連貫地朗讀課文。

　　4.認識水的不同形態及與人類的關系。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　板塊一認讀生字，認識事物

　　1.認讀“滴、溪”。

　　（1）出示圖片：水滴、小溪。這是什么？誰認識？“滴”和“溪”有什么共同點？

　　要點：偏旁一致，都是“氵”；都與水有關。

　　（2）課文里還有哪些字的偏旁也是“氵”，請你找一找，圈一圈。它們也和水有關嗎？

　　要點：“汽、江河、海洋、灌溉、淹沒”等。

　　（3）偏旁是“氵”的字，都與水有關。但是有些字偏旁雖然不是“氵”，但也和水有關。比如“雨”，你還能找一找帶有“雨字頭”的字嗎？

　　要點：“雹、雪、霧、露、霜”等。

　　（4）你能為這些表示水的字再組個詞嗎？看誰能組得最多。

　　2.整體認讀本課14個生字，讀準多音字“沒”。

　　提示：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、開火車給生字組詞。

　　板塊二朗讀課文

　　1.教讀長句。

　　（1）指導朗讀長句：升到空中，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

　　要點：教師范讀，一種沒有重音，一種帶有重音，讓學生辨析哪種朗讀更好聽；讓學生聽讀，標出老師語氣加重的詞語“無數、極小極小、一片、飄浮”；學生模仿讀。

　　（2）引導學生注意朗讀時語氣的輕重變化。你來聽，哪些地方的詞語被老師重讀了？

　　提示：教師可示范朗讀“我在空中越升越高，體溫越來越低，變成了無數小水滴”等語句；學生聽讀，標出老師停頓和語氣加重的地方；學生模仿讀。

　　2.教讀短語連綴式語句。

　　（1）出示短語：

　　在池子里睡覺在小溪里散步在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、開大會

　　誰會讀？

　　要點：詞組和詞組之間要注意停頓；每個短語中也有重音，例如“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”。

　　（2）同樣是水，為什么在不同的地方狀態就不一樣呢？

　　教師：和池子、小溪、江河、海洋的特點有關；教師可出示圖片幫助學生認識。

　　（3）出示帶有短語的長句。教師范讀，讓學生感受怎樣讀才好聽。

　　提示：教師可用不同方式朗讀，讓學生辨析。第一種，節奏無變化；第二種，節奏有變化。朗讀“在池子里睡覺，在小溪里散步”時語速放慢，聲音輕柔；朗讀“在江河里奔跑”時語速加快，聲音高昂；朗讀“在海洋里跳舞、唱歌、開大會”時語調輕快，其中“開大會”舒緩一些。

　　（4）出示帶有短語的長句：

　　“有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。”

　　朗讀這句話的時候，節奏該怎么變化呢？請你自己試著讀一讀，看誰讀得富有節奏感。

　　提示：讀到水做的好事是開心的，驕傲的，讀的時候語速是輕快的；做壞事時心情是低落的，語速是緩慢的，聲音是低沉的；可引導學生之間進行互評。

　　板塊三遷移運用

　　1.說說水的變化。

　　（1）說“我會變”。課文中水發生了幾次變化？找一找，水變成了什么？你能把它們都圈出來嗎？誰能用“我是水，我會變成……”來把你找到的變化說一說？

　　提示：“我是水，我會變成汽”等；只要學生能說一個單句即可。

　　（2）提供句式接著說。水有那么多的變化，請你用“我是水，我會變。有時候，我……；有時候，我……”說一說水的變化。

　　提示：可以說水形態的變化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以說水在不同場景中的變化，比如在池子里睡覺，而在小溪里散步等；可以說水性格的變化，有時候很溫和，有時候很暴躁。這一練習，目的在于讓學生借用句式復述課文。

　　2.準確運用動詞。

　　（1）出示句子：小水滴聚在一起落下來，人們叫我“雨”。有時候我變成小硬球打下來，人們就叫我“冰雹”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又叫我“雪”。

　　小水滴怎么掉下來？小硬球怎么掉下來？小花朵怎么掉下來？

　　要點：發現動詞“落、打、飄”。

　　（2）同樣是從上往下，為什么要說“小水滴落下來，小硬球打下來，小花朵飄下來”呢？都換成同樣的動詞行嗎？

　　提示：引導學生通過比較水滴、硬球、雪花輕重的不同，發現水的形態不同，掉落下來的樣子也不相同，體會文章用詞的豐富性與準確性。

　　（3）請你來填一填。

　　秋天到來，我看到一片片樹葉從樹上（　）下來了。

　　突然間下雷雨了，一個個豆兒大的雨點（　）在樹葉上啪啪的響。

　　不知道是誰，撒了一把碎紙屑，它們像羽毛一樣從空中（　）下來。

　　（4）這樣的句子，你還會填嗎？

　　一陣狂風吹來，把媽媽曬在衣架上的衣服（　）了下來。

　　瀑布從高高的山上，一（　）千里，非常壯觀。

　　提示：教師引導學生運用其他動作詞表示從上而下的動作。

　　板塊四結構分類，學寫生字

　　1.出示10個生字：變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞。

　　（1）生觀察字形結構，嘗試歸類。

　　左右結構：極、傍、海、洋、作、給、壞；上下結構：變、帶；獨體字：片。

　　（2）生交流左右結構類字的書寫要點：注意左窄右寬。

　　2.重點教學：變、帶、片。

　　（1）生觀察字形，找關鍵筆畫。

　　“變”下半部分的“又”要托住上半部分，橫撇和捺腳要穩。“帶”中間的橫鉤要舒展，為下半部分留出足夠空間，拖住上，蓋住下。“片”寫好關鍵筆畫“豎撇”，要站穩。其中“變”和“帶”都是上下結構，書寫時注意重心要穩。這三個字都要注意在田字格中的占位，居中。

　　（2）教師范寫，生書空。

　　（3）生臨寫，師巡視指導。

　　（4）交流評價。

　　反思一

　　《我是什么》本課是一篇主要用擬人手法寫作而成的科學短文，以第一人稱“我”的敘述方式，并結合謎語的形式，圖文并茂地向學生展示了水的不同形態和對人類的利弊關系。

　　一、成功之處

　　1.謎語導課激發興趣。采用了有關天氣的謎語進行導課，迅速引出對新知的學習。

　　2.字詞教學自主扎實。識字教學是低段語文教學的重難點，因此，在完成初讀課文圈畫生字，帶拼音拼讀，去拼音指名讀的基礎上，我把重點放在引導學生交流識字方法上,只在重點處點撥，幫助學生深入體會字形特點。

　　3.整體感知方法得當。采用關鍵詞填空的方法引導學生說出課文的主要內容，使他們跳一跳就能夠著桃子，學得輕松，學得愉快。

　　4.細讀文本靈活多樣。第一、二自然段時,我選取三個表現水的形態變化的重點語句，采用多種形式的朗讀，辨析形近字。這些做法能夠巧妙地化解本節課教學難點。

　　5.創設情境組織教學。本根據二年級學生的年齡特點，采用貼近兒童的語言，不斷的創設情境，使學生不知不覺中進入學習的情境之中，潛移默化地學習了新知，收到良好的教學效果。

　　二、不足之處

　　1.識字環節漏掉了“躁”的教學，導致在開火車讀字卡時進行補充，占用不必要的時間，影響后面教學。

　　2.朗讀指導時，對學生的評價語言還需再凝練。

　　反思二

　　《我是什么》雖然是一篇科普文章，但是卻描寫得生動活潑，充滿童趣。作者運用了第一人稱自我介紹的方法以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害，描繪了水的各種形態。文中不點明"我"就是水，更增添了趣味性。

　　在教學時做到了以下幾點:

　　一、猜謎激趣導入新課

　　課文是用第一人稱描寫手法寫的，并且抓住了水是會變化的這個過程。為了突出這個"變"，我采用了學生很感興趣的魔術來吸引大家。給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰通過設置一個懸念，學生的心緊緊攥住，急切想知道是誰，具有撩撥好奇，激起學生的學習興趣的作用，而且與本課最后一句:小朋友，你們猜猜我是什么互為呼應。通過讀課文，學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，猜出了是"水"。讓學生明白了小魔術師就是"水"。在講課時我把自己也融入到課文，和學生一起進入這個角色，用師生互動的方式讓學生很快進入到角色中，把自己就當成"水"跟大家一起變魔術。這樣激起了學生探究的欲望，使學生以最快的速度進入到了學習狀態，深入理解課文。

　　二、形式多樣，主動識字

　　識字對于低段小學生來說是十分重要的，學好字詞為今后讀好課文，開展有效閱讀打下了扎實的基礎。但是機械單調的識字方式會使學生產生逆反心理，甚至形成嚴重的負面效應，使學生對語文學習喪失興趣。因此，在識字教學過程中，我采用了多種形式引導學生識字認詞。魔方識字，開小火車，找朋友，讀文識字等，學生在良好的氛圍中主動識字，不亦樂乎。

　　三、整體把握，感悟變化

　　在教學云變成雨，雹子，雪這一段時，我抓住了"落，打，飄"三個詞感受雨，雹子，雪的不同特點，讓學生加動作把動詞表示出來，進一步理解這三個動詞的含義，感受文章用詞的準確。使整堂課聲情并茂，學生不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的"水":先乘著陽光在空中飄浮，連片成云;遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪;然后滲透到有感情地朗讀上，在充分自讀的基礎上，讓學生體會雹子的力度和雪花的輕盈。

　　四、多媒體輔助，升華感悟

　　本教材是一篇知識性的科普短文，全文圍繞一個"變"字，講述了水在自然界中的許多變化形態。學生年齡小，生活經驗十分缺乏，我用電腦課件制作出生動形象的畫面應用到教學中，從而激發學生學習的興趣，把復雜深奧的自然常識變得一目了然，淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識。

　　五、拓展練習，感悟提升

　　課文在即將結束時教師以一首詩讓學生體會感受水的用處，同時也將這節課的內容也得到了升華。

　　當然整堂課也有不足之處:

　　在識字教學過程中，學生朗讀的形式還應再多一些，例男女生讀，小組讀，開小火車讀，同桌等等，通過采用不同的形式一方面激起學生學習的興趣，同時也便于更好地鞏固生字教學，為詞語教學和理解課文打下扎實的基礎。

　　教師的評價語還應在豐富一些，同時對學生的上課表現的評語還應在具體而又有針對性一些，以便于激發學生的學習積極性。

　　教師的語速還應在慢一些，由于低年級的學生思維相對比高段要來得慢一些，教師的語速過快會影響學生思考的空間和時間。

　　在本堂課中，教師應該更多地放手讓孩子去說去想，發揮他們天真的想象力和創造力。

《我是什么》教學實錄 篇5

　　第六屆全國閱讀教學案例－－《我是什么》

　　作者:我愛語文 》

　　王煜，女，大專學歷，新疆昌吉州實驗小學一級教師。在工作中歷來對自己嚴格要求，通過不斷學習，理念不斷更新。曾獲自治區“自主、合作、探究”實驗課題組先進個人稱號、“自治州青年骨干教師”稱號。論文《課堂教學評價之我見》、案例《讓學生心中蕩起漣漪》在省級刊物上發表。在自治區多次上示范課、研討課。錄像課《荷葉圓圓》獲自治區一等獎，《贈汪倫》獲自治區課改課評比一等獎。

　　[課堂實錄]

　　人教版第三冊 《我是什么》

　　新疆昌吉州實驗小學 王煜

　　師：我們先來看一段動畫片。

　　師生問好

　　師：今天，咱們一起來學習30課，請看我寫課題。誰來讀課題

　　生：讀課題

　　師：我是什么，指導讀課題

　　生：再讀課題

　　師：自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想我是什么

　　生：生自由讀課文。

　　師：我是誰？課文從什么地方看出我是誰了？

　　生：我從最后一個句子中知道的，雨是水變成的。

　　師：你還知道水的變化呀！你還能從哪里看出？

　　生：我從第二自然段中知道的，學生讀第二自然段，雨、雪、雹子都是水變成的。

　　師：也是從水的變化中看出來的。

　　生：我從第一自然段中知道的。水變成無數的雨點，有時穿黑衣服……，

　　師：我發現你還是一個積極觀察的孩子。你還從哪兒發現了呢？

　　生：第四自然段，學生讀課文句子

　　師：你是它做的好事、壞事看出來的。

　　生：我還從課文第三自然知道的，生讀句子

　　師：是啊，水池、小溪、江河、海洋都是水的家。

　　師：課文中我就是水，都讓我們做晶瑩的小水珠吧。

　　課件出現故障了。

　　師拿出生字卡片領學生讀生字。

　　師：板書“災、滅”，把火和空氣隔絕，就是滅，房子著火就是災。

　　生：繼續讀生字

　　師：這個詞誰會讀？出示“莊稼”指導讀稼的輕聲。

　　大屏幕出現生字詞：飄浮、灌溉、雹子……

　　師：這些生字要變成詞語了，讀一讀，和同桌一起讀一讀。

　　大屏幕出示：沒

　　師：好，淹沒的“沒”還有一個讀音。

　　生：沒有的“沒”

　　師：再讀一讀

　　師：注意了，我們來搶讀生字，看誰讀得準。

　　生：搶讀生字

　　師：相機表揚：他的眼睛最亮；他最快；是他；你第一；

　　師：小水珠不見了，它又回到課文中去了，下面我們一起去讀課文，同桌一人讀一段，互相聽一聽，看看是否讀準字音，讀通了句子，要是沒讀準，請你幫一幫。

　　師：請看課文第一句話，找到了嗎？

　　生：找到了

　　指名讀

　　師：這是一個秘密，請你讀得輕聲一點兒，告訴大家。師示范讀，學生再一起讀。

　　師：小聲讀，我會變。讀了這句話，你想知道什么？

　　生：誰會變？

　　師：是誰呀？

　　生：水會變。

　　師：還想知道什么？

　　生：水是什么樣子的。

　　生：會變成什么？

　　生：是怎樣變的？為什么要變？

　　師：同學們想知道水是什么樣子的，會變成什么？是怎樣變的？答案在哪兒呢？

　　生：課文

　　師：讀讀課文一、二自然段，想想水變成什么，是怎樣變的。

　　生：自由讀課文。

　　師：我是怎樣的變的呢？誰來讀文中的句子？

　　生：一個學生讀句子

　　師：這時變成什么了？

　　生：云

　　師：噢，變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞“飄浮”，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。

　　生：讀詞語

　　師：誰還想讀。

　　生：讀句子

　　師：飄浮的云都穿什么顏色的衣服呀？

　　生：生讀“有時候我穿白衣服……披在身上。”

　　師：云都是美麗的，我們一起來欣賞云美麗的衣服吧。

　　生：齊讀第二自然段

　　師：你看，水會變，變成氣，升到空中又變成——（云）云還會變嗎？

　　生：會變成雨，雹子，雪

　　師：你讀懂課文了，云因為碰到冷風又會變成雨，變成雹子，還會變成雪。雨、雹子、雪來到地面又會變成什么？平常水在哪兒，在做些什么呢？

　　生：學生讀出課文第三自然段。

　　師：原來水是云、雨、雹子、雪變成的。它們是怎么來的呢？打開練習卡，一邊讀，一邊連。

　　師：有些同學用尺子來連線，真是很好的習慣。

　　師：我們一起來看看這個同學是怎樣連的。你能說說你為什么要這樣連？

　　師：小硬球為什么用落下來？

　　生：小硬球更重，落得更慢

　　師：小水珠要比小硬球——（輕）

　　師：小花朵呢？

　　生：輕一點

　　師：打下來的速度怎么樣？師示范讀，讀得重一些。

　　師：一起來看第二自然段，讀出它們輕重變化行嗎？

　　生：生讀第二自然段

　　師：雨落下來，嘀嗒嘀嗒真好聽，誰再讀。

　　生：愿意讀的一起來

　　師：雨淅淅漓漓地落下來了，花更紅，草更綠了，想讀的一起來讀。

　　生：生齊讀

　　師：誰是小硬球，誰來讀？

　　生讀。

　　師：有沒有力氣更大的雹子打下來？

　　生：生讀

　　師：我也想讀一讀，（語氣加重），厲害嗎？

　　生：再讀

　　師：小花朵呢？

　　生：一生讀

　　師：雪多輕啊，飄得多慢啊，誰來讀？

　　生讀

　　師：雪飄飄灑灑地下來了，想讀的都來讀。

　　師：我們來到池子、小溪、江河、海洋，你最想去哪兒呢？和同桌一起讀讀說說。

　　師：小水珠們，你們最想去哪兒呢？

　　生：我想去海洋。海洋里有很多小水珠，可以跳舞、開大會，別的地方有一點小水珠，開不了大會。（臺下老師笑了）

　　師：來，唱起來，跳起來，再讀一讀。

　　師：還有誰想去海洋呢？

　　生：生讀句子。

　　師：我看到你了，你就是海洋里那朵最美的浪花。

　　師：海洋里的小水珠們，你們在海洋里做什么呢？

　　生：唱歌、跳舞、開大會。

　　師：你還想去哪？

　　生：我想江河。江河里有許多生物。

　　師：我給你加油，再讀

　　生：讀句子

　　師：一浪追著一浪，誰和她比比賽。（請了兩個小組）

　　師：真是長江后浪推前浪，你還想去哪？

　　生：我想去小溪，小溪比長江大海小了一些。不過有許多生物，可以看風景。

　　生讀句子。

　　師：你剛才說的是慢慢地散步，再讀一讀。

　　生讀。

　　師：真悠閑啊！

　　生：我還想在池子里，平時我都很懶得起床，所以我想在池子里睡覺。

　　師：指導輕聲讀“平常我在池子里睡覺。”

　　師：再讀讀這一段，讀出池子的安靜，讀出小溪的悠閑，讀出江河的你追我趕，海洋的歡樂熱鬧。

　　生讀第二自然段

　　我也喜歡這一段，能背一背嗎？

　　生背第三自然段

　　師：真好，一下子就背下來了，大家都想背一背是嗎？站起來一起來背一背。

　　師：小朋友們，你們看，海洋里開大會的人可多了，你看到他們了嗎？課件出示“浮、灌 、溉、淹”。

　　學生讀字兩遍。

　　師：開大會時，他們還說呢，我們有時溫和，有時暴躁，第幾自然段告訴我們的？快讀一讀，我們都做了些什么？

　　生小聲讀課文。

　　師：溫和時做了什么事？暴躁時又做了什么？

　　生讀課文相關句子。

　　師：一起讀好事的句子。

　　師：暴躁時又做了什么事？

　　生：生讀課文相關句子。

　　師：這里有許多生字詞，出示課件讀一讀

　　師：出示“灌溉、淹沒”，有水才能灌溉田地，水太多就會淹沒莊稼。認真看看你發現了什么？

　　生“都有三點水”

　　師： 在會寫的字中也有一個帶三點水傍的字，找到了嗎？

　　生：找到了，就是“浮”

　　師：寫“浮”要注意什么？

　　生：要注意寫字姿勢

　　生：右上邊是一個爪字頭，要注意撇和點。浮字的底下是一個子，

　　師：指導書寫生字“浮”

　　生：描紅，練習寫，同桌互相評一評，寫得好的，就在邊上畫個小雨滴。

　　老師點評。

　　我們這節課知道了水在變化，形狀在變，地點在變，脾氣也在變，生活中你看到過誰也在變呀？回家后可以背誦你喜歡的部分。

　　30、我是什么

　　雨 雹 雪

　　水

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于網絡

《我是什么》教學實錄 篇6

　　一、說教材

　　這是一篇貼近兒童生活，富有情趣的科普短文。文中采用擬人的手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和對人的利弊關系。

　　我把本課的教學目標設計為：

　　1、學生運用電腦自學生字15個。

　　2、通過多媒體演示初步了解水在自然界中的三態變化。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、激發學生對大自然的興趣，培養學生對自然、科學的探索欲望。

　　其中初步了解水在自然界中的三態變化是本課的教學重點，理解文中第三自然是本課的難點。

　　教學時數計劃為一課時。

　　二、說教法

　　本課的教學內容是一篇介紹水的科普短文。水與學生朝夕相處，看得見摸得著，學生聯系生活實際，會對自然現象有不同的感受，也會對水在自然界的循環產生濃厚的興趣。由于低年級的學生感性認識強于理性認識，以形象思維為主，而我所教學的班級又屬于玉林市"信息技術條件下的新課程推進項目"實驗班，班級安裝有多媒體電子教學軟件，每個學生都有一臺電腦，老師可以通過控制臺監控學生的電腦，因此在教學中我將從學生實際和班級的有利條件出發，選擇多媒體演示法、自學輔導法、技能訓練法和網絡交流法進行教學，潛在的優勢如下：

　　1、用多媒體的虛擬化激發學生學習的興趣。良好的開端是成功的一半，在導入新課時，我將通過多媒體模擬蒸發實驗，以此來調動學生的好奇心和參與積極性。

　　2、利用多媒體的交互性幫助學生學習生字。在學習生字時，學生可通過與電腦的人機交互學習，掌握和鞏固所學的知識。

　　3、利用多媒體的集成性突破教學。由于學生年齡和知識的限制，他們對許多事物缺乏想象力，因此在學習課文時，我運用多媒體的集成性圖文并茂，形象地演示水的變化過程，讓學生了解了水的三態變化，從而突破了本課的重點。

　　4、利用多媒體的豐富性解決教學難點。為了能讓學生很好地理解文中的第三自然段，我利用多媒體把靜態的教學內容轉換成動態的信息，這樣既能有效地加深了學生對知識的感知，也使課堂更加活潑生動。

　　三、說學法

　　本課的學習者是小學二年級學生，他們年齡小，好動，好奇，感性認識強于理性認識，同時，他們思維活躍，求知欲強，以形象思維為主，在學習過程中需要一些直觀感性材料，因此，在學法上，我根據學生的特點選用以下幾種方法指導學生學習：

　　1、根據低年級學生好奇心強的特點，我在導入時通過多媒體摸擬蒸發實驗，再讓學生提出問題，帶著疑問去讀書，這樣不但培養了學生的自主提問的能力，還使學生主動地從“要我學”轉變為“我要學”。

　　2、經過一年的學習，我班的學生已經掌握了一定的電腦操作能力，在學習生字時，我讓學生自己運用多媒體計算機，利用各種媒體信息進行自學，為學生提供個別化，自主學習的方式，有利于培養學生的自主探究能力。

　　3、在教學水與人們的關系及內容的時候，根據多媒體網絡計算機信息量大，形式豐富多彩的特點，學生在老師的導航下，通過網絡索取水做好事和壞事的資料，與大家同共分享、交流，從而拓展了學生的知識面，培養了學生搜集信息和處理信息的能力。

　　4、為了突出評價促進學生發展的功能，在“自我檢測，鞏固發展”這一環節巾，學生通過留言板的形式進行反饋，評一評自己或別人在本課學習中的收獲與表現，培養了學生對學習進行反思的能力。

　　四、說教學過程

　　教學過程

　　設計思路及多媒體應用分析一、 實驗導入，質疑激趣

　　1、課件播放蒸發實驗。

　　你想知道些什么？

　　2、引出新課，揭示課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、讓同學們自瀆課文，提出不認識的字。

　　2、學生在自己的電腦上點擊“識字”進入學習。（識字中包括"跟我學考考你"和"小資料庫"幾項內容，學生根據自己的學習需任意選擇進入）

　　3、猜字小游戲。

　　4、還有哪些字詞記不住的，勇敢說出來，請小老師教一教。

　　三、合作交流、精讀感悟

　　1、再次讀課文（朗讀或默讀）。

　　2、交流：你讀懂了什么？是從哪些地方看出來的？用筆標出有關詞語。

　　3、找山"我"的幾個名字。

　　4、水的變化中你發現水變成什么是你最難理解的？

　　⑴　水的形態變化：

　　①　同學互相介紹水的形態變化。

　　②　聯系生活經驗了解“白衣服、黑衣服、紅袍”。

　　③　畫一畫。

　　④　課什展示、理解“落、打、飄、滾、貼”等動詞。

　　⑤　指導朗讀。

　　⑵　水的不同狀態：

　　①　這段話中你有不明白的地方嗎？

　　②　利用課件展示理解“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”是怎樣的情景。

　　③　指導學生讀出由靜而動、由慢而快的變化。

　　⑶　與人們的關系：

　　①　水的溫和表現在什么地方？

　　為什么說有時候很暴躁？說說你對水的評價。

　　②　學生交流收集的水的好事和壞事的資料。

　　③　用“贊賞”和“悲傷”的語氣分角色朗讀課文。

　　5、齊讀全文。

　　四、自我檢測，鞏固提高課件出示：

　　1、下面的字詞都認識嗎？把不認識的標出來，想辦法認識它們：

　　升、袍、披、冷、雹、晨、　　　露、冰、晶、沖、毀、災、猜。

　　2、課文我讀得：

　　流利、有感情（ ）很流利（ ）再努力（ ）

　　3、想一想，評一評自己這本課的的收獲與表現。

　　五、拓展延伸，實踐領悟

　　1、想一想，怎樣才能讓水只做好事，不做壞事？

　　2、做蒸發與結冰的實驗。淺盤子里的水哪里去了？碗里的水放到冰箱中去怎么變成冰了？

　　通過多媒體模擬實驗，讓學生提出問題，帶疑問去讀書，極大調動了學生的好奇心和參與積極性，體現了興趣先導。

　　學生自行操作電腦，自己學習，興趣愛好相同的學生可以在一起合作學習。

　　利用學生喜聞樂見的電腦游戲對識字進行檢查、鞏固。

　　學生在閱讀實踐中自悟自得，既注重了對學生閱讀方法的指導，又滲透了閱讀習慣的培養。

　　給學生營造發揮自主性，能動性的環境和條件，進行從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們成為學習真正的主人。

　　利用多媒體把靜態的教學內容轉換成聲音、圖像、文本、動畫等動態信息，彌補了傳統教學呆板固化的不足，使課堂更加活潑生動。

　　教師引導學生在相互交流中獲取知識，而不是*教師的講解。在學生遇到困惑難以解決時，教師相機引導學生，充分發揮了師生雙方在教學過程中的主動性和創造性。

《我是什么》教學實錄 篇7

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，會寫“冰、冷、江、壞、極、常、冬”7個生字和1個新偏旁。

　　2.了解水的不同形態及與人類生活的關系。

　　3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣,培養學生的環保意識.

　　教學重點：能流利地朗讀課文。

　　教學難點：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

　　教學準備：課件、詞語卡片課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.能正確讀出認讀字.

　　2.了解水的不同形態及與人類生活的關系.

　　3.正確、流利、有語氣地朗讀課文，試背課文。

　　4.激發學生觀察和研究自然現象的興趣,培養學生的環保意識.

　　教學重點：能流利地,有語氣地朗讀課文。試背課文。

　　教學難點：通過朗讀課文，了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。

　　教學過程：

　　一、激qing導入.板書課題。

　　今天，老師給同學們帶來了許多有趣的圖片，大家想不想去看看呢？（播放課件1）

　　二、讀準字音，讀通課文。

　　1.先自由地讀課文，借助拼音識字。

　　2.把詞語從課文中抽出來，讓學生認讀。

　　3、開火車讀，檢查學生自學情況。

　　4、齊讀沒有拼音的詞語，鞏固識字。

　　三、自主合作，讀懂課文。

　　1.和小組的伙伴相互幫助把課文進一步讀通順，讀流利，并把自己喜歡的句子讀給身邊的伙伴聽。

　　2.猜一猜我到底是什么？

　　四、美讀課文，讀中理解。

　　看到同學們胸有成竹的樣子，老師就知道大家一定才出來了，一起說，是什么？（水）哦，原來是水啊，我們天天和水打交道，還不知道水會變了，那么，我提議，今天，咱們也來當一回水娃娃，也來變一變，好嗎？

　　1、那我們水娃娃到底會變成一些什么了，請大家趕快到課文中去找找。

　　（1）、我們變成什么了？（云、雨、雹子、雪，教師相機板書圖）

　　（2）、那是怎樣變成云的了？（齊讀1――3句）

　　（3）、觀看課件欣賞云的色彩變化，指導朗讀。（指名讀――分男女讀）

　　（4）、學會用有“時候……有時候……”說話。

　　2，我們變成云在空中飄呀飄，可神氣了，又怎么會變成雨、雹子和雪了呢？理解“落，打，飄”讓學生注意學習語言文字用詞的準確性。

　　（碰到冷風）教師相機板書圖

　　（1）、那我們是怎么從天上下來的了？（聽老師范讀）

　　生略

　　（2）、那現在把這幾個詞交換一下，聽聽看行不行。

　　生略

　　（3）讀這一段課文（互相讀——指名讀——表演讀——試背）

　　3、瞧，我們多會變啊，那我們從天上下來了有跑哪里去了呢？

　　（1）、欣賞課件，邊看邊說都看見自己在干什么？

　　（2）、說說書上為什么這么寫？

　　（3）、指導朗讀。（指名讀——師生比讀）

　　4、其實我們不僅有豐富多彩的生活，還有自己的性格，有時候我們很溫和，有時候我們很暴躁。

　　（1）、看課件了解水的利弊。

　　（2）、自由讀課文相關的句子。

　　（3）、指導朗讀。（女生讀“溫和”部分，男生讀“暴躁”部分）

　　五、拓展延伸。

　　是啊，要是能想出辦法管住他們，讓他們多做好事，不做壞事該多好啊，你們有什么好辦法嗎？

　　生略

　　你們的課外知識真豐富，能知道這么多管理水的好辦法。老師希望同學們走出課堂以后，能收集更多的資料，多觀察生活中水的變化，想出更多的辦法讓人們保護水，節約用水。

　　六，小結全文。

　　今天，我們不僅知道了水能變，而且還能幫助我們人類做很多事情。可是要管住他們，讓他們多做好事不做壞事，也還需要我們人類共同努力。老師希望我們也努力學習知識，長大爭取當一名水利專家，更好的利用水，保護水，和水交朋友吧。

《我是什么》教學實錄 篇8

　　【教學目標】

　　1.認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。

　　2.有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　3.初步感受科學童話，作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣。激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

　　【教學流程】

　　一、游戲開課，激趣入文

　　（一）聊天引出謎語。說說猜謎的方法。總結：要看完整個謎面。如果看到一半猜到答案，可以從下文去尋找證據，不急著說。

　　（二）師生一起猜兩則謎語。重點引導學生，邊讀邊思考答案，隨著謎面的逐行出示，排除錯誤答案，得到正確的謎底。

　　謎語一、我是一朵小白花，一夜北風遍地開。無根無枝無花葉，朵朵都從天上來

　　謎語二、我是一顆小硬球，握在手里冷颼颼，有大有小從天降，動物莊稼都害怕。

　　（三）方法總結：遇到用“我”開頭介紹自己的謎語，猜謎的時候，我們可以把答案代入到謎面中念一念，以確定自己的答案是否正確。

　　（四）師生“雪花”這個答案代入到第一則謎語的四行字中，逐行驗證。

　　【設計意圖猜謎是二年級孩子喜歡的一個游戲，用游戲導入，可以拉近師生的關系，營造一個輕松愉悅的課堂。本課既是科學童話，同時是一則謎語。學生沒有學過猜謎的方法，拿到30課，不知道從何入手。以兩則簡短的謎語入手，讓孩子學會簡單的猜謎方法，這方法可以遷移到課文學習中。】

　　二、初讀課文，整體感受

　　（一）出示整篇課文，遷移猜謎的方法。

　　1.今天學習的《我是什么》也是一則謎語，只不過它的謎面比較長。看到這么長謎面不用害怕，剛才我們是逐行猜，現在我們可以逐段猜測。

　　2.逐段出示課文，讓學生逐步排除錯誤答案，最終得出“水”這個答案。

　　【設計意圖課前學生雖然讀過課文，但不一定能猜對答案，孩子們更多的是根據其中的一句話、一段話猜測出“魚、海嘯、海浪”等答案。如果學生整篇課文漫無目的地找，對大多數孩子來說是一件難事。所以教師和學生一起逐段排除，那就好比教師牽著孩子的手，慢慢地翻過一座小山，學生很安全，很安靜地學習著，而這一種猜謎方法無疑會遷移到孩子以后的猜謎活動中。】

　　三、針對不足，精講多練

　　（一）創設情境，快樂學習

　　1.我們已經猜出謎語了，水寶寶出現了。現在的水寶寶還在池子里，它很想去小溪里散步（出現小溪的畫面），你們能幫幫它嗎？

　　2.出示水寶寶接到的難題卡：讀準帶有生字的詞語和句子。

　　3.激發學生接受挑戰的信心。

　　（二）詞語練習：

　　1.老師檢查預習的時候發現，同學們讀詞語的時候是唱讀，誰能像老師一樣領著大家把整個詞連起來讀？

　　老師示范一個詞語“池子”

　　學生領讀“池子、小溪、江河、海洋”

　　2.出示：

　　溫和灌溉田地發動機器

　　暴躁淹沒莊稼沖毀房屋

　　檢查學生能否整個詞連起來讀。

　　3.聯系上下文理解“溫和”、“暴躁”

　　教師引述：水寶寶脾氣溫和的時候，它會……水寶寶脾氣暴躁的時候，它會……

　　因為水寶寶會幫人們灌溉田地、發動機器，所以人們說它脾氣很……因為水寶寶會淹沒莊稼、沖毀房屋，所以人們說它脾氣很……

　　（三）句子練習：

　　1.出示長句子，學生齊讀。

　　平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

　　2.觀察句子，水有什么變化？（從安靜到喧鬧從小到大）

　　3.教師出示形象的句子

　　師：孩子們，能不能通過你的朗讀，讓水寶寶慢慢變大，速度慢慢變快？

　　4.學生自己試讀、個別展示讀、全班齊讀。

　　我

　　在池子里睡覺，

　　在小溪里散步，

　　在江河里奔跑，

　　在海洋里跳舞,唱歌，開大會。

　　（四）段落練習

　　1.出示第四自然段，請學生朗讀。

　　2.指出不足：能讀通順，但是沒有讀出水性格的對比。

　　3.出示改變后的第四段

　　有時候我很溫和，

　　有時候我很暴躁。

　　我做過許多好事，灌溉田地，發動機器，幫助人們工作。

　　我也做過許多壞事，淹沒莊稼，沖毀房屋，給人們帶來災害。

　　人們想出種種辦法管住我，

　　讓我

　　光做好事，

　　不做壞事。

　　4.說說發現（溫和和暴躁一一對應起來寫，字數一一對應，很有節奏感）

　　5.學生讀溫和的部分，教師讀暴躁的部分。

　　6.教師小結：朗讀的時候，如果能把事物的變化，把事物完全不同的特點，用聲音表現出來，你就是出色的朗讀家啦！

　　【設計意圖通過“讓水寶寶前進“這樣一個情境營造，引導學生快樂地進行下面三個板塊的學習。在童話的環境中學習童話，這能讓孩子快樂學習。第一學段，字詞仍是教學的重點。但是如果面面俱到，不僅浪費時間，而且收效甚少。在課前檢查預習的時候，發現學生的問題，然后到課堂里進行專項練習，目標明確，時間保證，學生能明顯感受到自己的進步。有感情地朗讀課文這項本領需要老師的指導，教師范讀對模仿性極強的第一學段的孩子來說，這是的示范。】

　　四、整體感知形態變化

　　（一）繼續營造如童話般的學習環境：

　　1.通過同學們的努力，現在水寶寶已經從池子里跳到小溪里了，這都是小朋友的功勞啊！掌聲表揚一下自己吧！

　　2.還愿意送水寶寶去江河嗎？（出示：江河的圖片）

　　3.出示水寶寶接到的“一級難題卡”要求：

　　讀讀一、二自然段，圈一圈水變成了哪些事物？

　　（二）朗讀一、二自然段，圈圈水變成了哪些事物。

　　（三）選擇老師給出的句式，連起來說一說。

　　4.小結：小朋友真厲害，用這兩種句式清楚地告訴大家水變成了什么。

　　5.看看水寶寶有沒有變化。（動畫出示水寶寶從小溪進入江河的畫面）

　　【設計意圖水寶寶第一次前進，孩子們花的時間很多。而這個板塊短小、輕松，學生很快就能完成。有張有弛，孩子們才不會疲勞。】

　　五、簡單學習一二兩段

　　（一）營造氛圍

　　1.水寶寶即將到達大海啦，孩子們我們一起幫助水寶寶解決最后的困難好嗎？

　　2.出示水寶寶接到的“超級難題卡”要求：

　　水是怎么變成云的？

　　云碰到冷風會變成什么？

　　（二）學習第一段

　　1.閉上眼睛聽老師讀著第一自然段，你的眼前出現了什么畫面。

　　2.第一次感受從水變到云。師邊說邊板貼“水”“汽”“云”三張小卡片黑板上只點兩三點

　　師：一點兩點小點兒夠了嗎？重點感受“無數”

　　3.第二次感受從水變到云。水弟弟也想變，誰來幫它變一變。一個學生上臺貼，其他學生下面講。

　　師：小點兒分開可以嗎？重點感受“連城一片”

　　4.第三次感受從水變到云。水妹妹也來啦，誰來幫它變一變。師：想幫水寶寶的同學一起站起來說水變化的過程，說得越整齊，水寶寶變到空氣中小點點就越多，我們一起整齊地來變一變好嗎？

　　學生齊說，老師板貼。

　　5.聯系生活理解白衣服、黑衣服、紅袍

　　這些云有時候穿著白衣服，（出示圖片）那就是——白云

　　有時候穿著黑衣服，（出示圖片）那就是——烏云。

　　早上的太陽照著云朵，云朵紅彤彤的（出示圖片），那就是——朝霞

　　晚上的太陽映著云朵，云朵紅艷艷的（出示圖片），那就是——晚霞。

　　（三）學習第二段

　　1.(播放“風聲”)云娃娃在空中散步碰到了誰？引出第二段。

　　2.云娃娃碰到這些冷風會變成什么?教師根據學生回答，把剛才擺在黑板上的三張寫著“云”的卡片反過來，三張卡片分別變成“雨”“雹子”“雪”

　　3.出示第二自然段，教師引述：水珠水珠你叫什么名字？

　　小硬球小硬球你叫什么名字？

　　小花朵小花朵你叫什么名字？

　　作者用這種寫法，把雹子、雪花的樣子寫得多生動呀！

　　4.擺卡片，感受“落、打、飄”用詞的準確。

　　師：這些“雨”“雹子”“雪”，他們如果一起落下來的時候，位置各不相同哦，教師把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置。（因為打的速度最快，飄的速度最慢）

　　5.想象畫面，體會“落、打、飄”用詞的精妙

　　師：老師讀到“落”的時候仿佛看到小水珠撐著降落傘從天而降。你讀到“打”的時候看到了什么呢？讀到“飄”的時候又看到什么了呢？

　　6.三個動詞、三個比喻把水各不相同的樣子生動地展現在我們面前，讓我們一起再來把這一段讀一讀吧。這次沈老師要閉上眼睛嘍。

　　7.親愛的同學們，因為你們完成了“超級難題卡”，現在水寶寶已經在大海里唱歌跳舞開大會了。不過現在水寶寶一變，又變到了漢字中，不知道你發現了沒有

　　【設計意圖第一自然段中，從水變為云，如果讓孩子重復讀會很乏味。通過擺卡片、畫簡筆畫的方式，學生能清楚地感受到水變化的經過。但是了解變化經過不是語文學習的主要目的，我通過三次擺卡片，讓學生從不熟悉到有點熟悉到完全知道，學生通過動手擺擺、嘴巴說說，不知不覺中練習了對課文語言的復述。第二自然段，三個比喻的生動，三個動詞的精準如果拎出來討論無疑是乏味的。把“雨”“雹子”“雪”，三張卡片擺成中、低、高三個位置，學生通過說明理由，無疑自己會告訴自己，作者用詞真準確呀。】

　　六、引導觀察指導書寫

　　（一）出示“沖、池、浮、黑”四個字

　　（二）發現水寶寶在不同的偏旁里。

　　（三）出示教師事先拍下的學生練習的字

　　1.今天老師發現每一個同學都把“沖”字寫得很好，老師就不教了。

　　2.比較學生寫的“黑”字和范字。找出最主要的一個問題——橫斜了。教師指導“四點底”寫的時候的注意點“一左加三右兩大包兩小”

　　3.比較學生寫的“浮”字和范字。找出最主要的一個問題——彎鉤傾斜了。

　　4.比較學生寫的“池”字和范字。找出最主要的一個問題——豎彎鉤不夠圓潤。

　　5.學生書寫、教師巡視個體指導。

　　師：如果能夠把老師今天指出來的三個地方寫好，就得優秀。如果還能觀察到其他細節，老師會打兩個優秀。

《我是什么》教學實錄 篇9

　　《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的 ，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發學生的共鳴，讓學生與文本“對話”，通過閱讀，把各種相關的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發生碰撞，教師的引導和點撥至關重要。

　　在初步讀文后，學生反饋交流讀懂了什么。當時學生紛紛暢所欲言，基本上已了解了課文的內容，而且還能結合自己的生活經驗來補充對課文的理解。有的學生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來，就將我本來的教學設計打亂了，如果再照著教案按部就班，則很難讓學生產生更深刻的體驗和思維火花產生碰撞。于是我放開約束，讓學生暢所欲言，學生把課外收集到的有關水的知識進行了充分的交流。

　　布盧姆說得好：人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果，教學也就不成為一種藝術了。對于任何一篇課文的學習，學生都不是從零開始的，也不應從零開始，作者描述的事物、表達的情感，總能喚起學生在生活中的似曾相識之感。事實上，僅*一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學，是無法拓寬學習的內容、形式與渠道的。只有生活才是語文學習永遠取之不竭的源泉。

　　在上《我是什么》之前，我讓學生搜集相關的語文資料，增加感性認識，激發學生對課文學習的興趣，促進對課文的理解，加大閱讀的總量。這也為學生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化，語言學習就是語言文化的學習。語言學習并不是孤立的，他和民族的文化緊緊相連，和生活實際緊緊相連。可見，豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內容，又是促進語言發展的手段。語文教育的人文性、實踐性，通過對生活的了解、參與來實現。 

　　“紙上得來終覺淺”，課前實踐所給予學生的不僅是感性經驗，更重要的是課上學習課文時與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的呼應對照，能夠促使其讀寫能力盡快提高。學生通過自己身邊的觀察和直觀感受，被喚起的必定是與作者相同的感受，吸取的必然是作者細致入微的觀察與生動傳神的描寫。

《我是什么》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、知道云、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

　　4、激起小學生愛水的思想感情。

　　教學重點：

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

　　教學難點：

　　理解水的變化與人類的關系。

　　教具準備：

　　云、雨、雪、雹子的貼畫

　　教學過程

　　一、猜謎語引入

　　1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）

　　（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：云）

　　（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）

　　2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？

　　齊讀課題《我是什么》

　　3、我是什么呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！

　　二、初讀課文，整體感知，自主識字。

　　1、自讀課文，學會生字、詞語。

　　2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文

　　1、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什么了？

　　2、 找生回答：（汽、云  雨  雹子  雪）

　　3、  師：這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說他是怎樣變成汽和云的？

　　4、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀

　　5、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

　　6、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）

　　7、 學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

　　8、 飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　9、 練習說話，我是云，我會變成（ ）和（ ）

　　10 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

　　11 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

　　12 表演讀──挑戰讀──齊讀

　　這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。

　　13、請同學們聽師范讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

　　14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）

　　四、課堂小結：

　　1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）

　　對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？

　　2、這篇文章采取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解

　　五、識字練習：

　　1、自學生字

　　2、同桌檢查。

　　3、師抽查

　　4、讀詞語（略）課件出示

　　教學目標：

　　1、會認讀11個生字，區別“落、打、飄”。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、知道云、雪、雹子等自然現象都是水變化形成的。

　　4、激起小學生愛水的思想感情。

　　教學重點：

　　引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

　　教學難點：

　　理解水的變化與人類的關系。

　　教具準備：

　　云、雨、雪、雹子的貼畫

　　教學過程

　　一、猜謎語引入

　　1、小朋友你們喜歡猜謎語嗎？老師今天帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要認真聽呀！（看課件）

　　（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：云）

　　（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）

　　2、小朋友猜謎語的本領可真高，今天我們一起在猜一樣東西好嗎？

　　齊讀課題《我是什么》

　　3、我是什么呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！

　　二、初讀課文，整體感知，自主識字。

　　1、自讀課文，學會生字、詞語。

　　2、指名讀文，檢查讀文情況。三、細讀、品讀課文

　　1、 請小朋友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什么了？

　　2、 找生回答：（汽、云  雨  雹子  雪）

　　3、  師：這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說他是怎樣變成汽和云的？

　　4、 課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀

　　5、 課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

　　6、 自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。）

　　7、 學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

　　8、 飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

　　9、 練習說話，我是云，我會變成（ ）和（ ）

　　10 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

　　11 練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

　　12 表演讀──挑戰讀──齊讀

　　這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。

　　13、請同學們聽師范讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

　　14、我做過許多好事，也做過許多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）

　　四、課堂小結：

　　1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）

　　對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，并合理的使用水資源。你知道怎樣做嗎？

　　2、這篇文章采取擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解

　　五、識字練習：

　　1、自學生字

　　2、同桌檢查。

　　3、師抽查

　　4、讀詞語（略）課件出示

《我是什么》教學實錄 篇11

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　教學重點

　　有感情朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

　　教學準備：生字卡片、課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程

　　第二課時

　　一、整體感知課文、復習生字

　　1.引入

　　今天，有一位魔術師來到了我們課堂，這個魔術師啊會變很多東西，我們就一起來看看這位魔術師為我們變的魔術。

　　2.復習生字

　　（1）魔術師把一些詞語娃娃（課件）帶到我們課堂上，想考考大家看你們還還認識他們嗎，你們能大聲叫出他們嗎？（指名領讀、齊讀詞語，小老師檢查）

　　（2）同學們讀的真好，那你能用你喜歡的一個詞來說一句話嗎？（指生說）

　　（3）同學們讀的都真好，老師也想來檢查大家了。（出示生字卡片）先讀字再組詞，比一比看誰組的詞的最多。

　　（4）魔術師還給我們帶來幾個詞語寶寶想考考大家，他們長的可像了，你能區分出他們嗎？（出示課件）

　　過渡：看來上節課的生字同學們學的很好，那一定是上節課同學們認真學習的結果，那么這節課你能不能做到認真學習呢？老師相信大家一定可以做到的。

　　二、讀文探究，理解感悟

　　1、這位魔術師就藏在我們的課文中，請同學們打開課本144頁，自己讀課文，讀完了告訴老師這位魔術師的名字。

　　這位魔術師的名字是……（根據學生回答板書“水”）

　　（一）學習第1、2自然段

　　1、多么厲害的魔術師啊，它都會變什么呢？自讀第1、2自然段，邊讀邊畫出相關的句子。

　　指名學生讀句子

　　2、太陽照在水上，水就變成了汽慢慢上升，升到了天空，又變成了許許多多極小極小的點兒，它們連成一片，在空中飄浮，這就是什么呢？（板書：云）

　　3、課文中是怎么形容“云”的？（指生讀句子，出示課件）

　　4、你們看，課文用了有時候……有時候……這樣的句式，把云的三種顏色寫出來了，讓我們感到非常神奇。你們愿意讀嗎？自己讀一讀、指生讀

　　5、你能這樣的句式來說一句話嗎？

　　6、當云在空中飄浮著，遇到冷風時，它又會變成什么？（指生說，出示課件）云有時候變成小硬球，有時候變成小珠子，有時候又變成小花朵。真會變。現在老師讓小朋友來做游戲，幫助詞語"找朋友"。我這有六個詞語，誰能把六個詞語排一排，誰和誰是一個東西，把它們擺在一條線上。

　　（出示："小水珠、小硬球、小花朵、雨、雹子、雪"六個詞語卡片，指名學生上來排列。）

　　課文上分別用了三個表示動作的詞"落、打、飄"，你們能再給它們找找誰和誰搭配在一起。

　　卡片先后排列成下圖：

　　小珠子 小硬球 小花朵

　　雨     雹子   雪

　　落     打     飄

　　7、引導推敲詞語。我們把它們換個位置，能不能說，"小硬球飄"下來，"小花朵打"下來？（不能）為什么？

　　指點：小雪花輕輕的，所以用"飄"，讀時要輕松些，拖長些；"雹子"最重，大雹子還能打傷人和牲口，分量很重，所以用"打"，要讀得很有分量，不能輕飄飄的。在什么清況下，什么東西用什么詞，不是隨隨便便的，是很有講究的。

　　你能加上動作把它們讀出來嗎？指生讀、評價

　　8、學到這兒，我們知道這位魔術師真有趣，真會變。它會變成云，云又有白云、黑云、紅云。又會變成雨、雹子、雪。

　　（二）學習第3自然段

　　過渡：水變成雨、雹子、雪落下來會落在哪呢？（指生說）你從哪兒知道的？你能讀讀這幾句話嗎？（出示課件）

　　1、我們的這位朋友真是無處不在，五湖四海都留有他的足跡。

　　2、那為什么在池子里說是睡覺？在小溪里說是散步？在江河里說是奔跑，在大海里說是跳舞、唱歌呢？誰能解決這個問題？

　　（池子里的水不流動，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，沖擊巖石時，聲音特大。）。

　　指導朗讀：水在睡覺，靜靜的，要輕點；水在散步，要比"睡覺"響一點，應該由弱一強，但是還比較輕，比較慢；在江河里奔跑了，怎么讀？在海洋里跳舞唱歌又該怎么讀？指名有語氣地讀

　　小結：水真有趣，它在池子里能睡覺，到了小溪會散步，到了江河就奔跑起來。哈，到了海洋，它就跳起舞，唱起歌來了。

　　（三）學習第4自然段

　　1、水這位魔術師不僅會變，它還能做好多事呢！它能做什么事呢？自己讀第4自然段找出答案。（指生說）它會做好事，哪些好事？（指生說）它還會做許多壞事呢，它做了哪些壞事？（指生說）

　　2、它做的壞事會給人們帶來災害，那你有什么辦法管住它，讓它只做好事不做壞事？（出示課件）

　　（四）總結

　　學了這課我們知道了，課文中的"我"原來就是水。水很會變，云、雨、雪，雹子都是水變成的，水可以在小河里，還可以在大江里、海洋里。水為人類做了很多好事，我們要研究水的脾氣，讓它為人類光做好事，不做壞事。

　　三、課外實踐

　　1、把自己喜歡的段落背下來。

　　2、把你在這節課了解到的水的知識帶回家去告訴家人。

　　3、留心觀察，你還看到過哪些水的變化？

　　4、課外上網或到圖書館查閱資料，了解有關水的更多的知識。

　　任選你喜歡的一道做。

　　板書：    30  我是什么

　　云           雨  雪  雹子

　　水         池子  小溪   江河  大海

《我是什么》教學實錄 篇12

　　一,說教材

　　《我是什么》是人教版九年義務教育六年制小學語文第三冊的教學內容.本課是一篇科學短文,課文采用了擬人的手法,以第一人稱"我"的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態及與人的利弊關系.

　　二,說目標

　　依據教材的內容和學生情況,本課教學準備用兩課時完成.第一課時,我設計的教學目標是:(1)學會11個生字,寫1個字,體會"落,打,飄"的用法.(2) 知道水在一定條件下會變成汽,云,雨,雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害.(3)正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　三,說重點,難點

　　《語文課程標準》指出"識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是1—2年級的教學重點",且文中始終不點明"我"就是水,而是通過水的形態變化和與人類關系描寫,讓讀者去猜,因此,我認為文章的重難點是:(1)認字寫字,體會"落,打,飄"等詞語的用法.(2)引導學生懂得"我"是指水,了解水是怎樣變化的;初步了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害.(3)適當地進行知識拓展.

　　四,說教法,學法

　　1,教法:低年級閱讀教學應把詞句訓練放在首位,充分發揮學生的主觀能動性,培養自主,合作的精神.本節課,我主要采用了以下的三種教法:

　　(1)創設意境法.

　　讓孩子們都來做小水珠,去親身體驗一下它的千變萬化,激發學生的學習興趣.

　　(2)多媒體輔助教學法.

　　這節課,我制作了優秀的課件,采用多媒體輔助教學,去誘發學生的情感.讓他們興趣盎然地參與教學活動.在課件的輔助下,突破重難點,培養學生的語文實踐能力.

　　(3)鼓勵欣賞法.

　　在小組中,班集體中的點評,主要是鼓勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,羨慕,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強學習的信心.

　　2,學法:

　　①讀中感悟法

　　語文課程標準十分重視朗讀,在教學中,采取自讀,小組合作讀,開火車讀,范讀等多種形式,訓練學生把課文讀正確,讀流利,并在此基礎上,讀懂課文.

　　②質疑問難法

　　通過師生互問,學生質疑,引導孩子更進一步地理解課文內容,培養學生的創新精神.

　　③自由合作探究法

　　采取小組合作的形式去朗讀,討論問題,既能培養學生的合作精神,又能增強他們的自主意識,讓學生在討論中得到進步,得到發展.

　　五,說教學準備

　　根據本課的教學需要,我搜集素材制作課件并要求學生回家充分預習.

　　六,說教學過程

　　(一)猜謎語引入

　　由教師利用課件直觀出示與課文有關的四則謎語,巧設懸念吸引學生注意力,激發學生學習新課的強烈愿望.接著讓學生說說通過這些謎底發現了什么.學生有可能講,都是一種自然現象,或都跟水有關等.趁勢讓學生初讀課文.我之所以設計這樣的導入,是根據二年級學生的年齡特點,猜謎是他們非常喜歡的活動,課程標準指出"語文教學應激發學生的學習興趣".

　　(二)初讀課文,學習生字

　　低年級識字是教學的重點.初讀課文前我要求學生自己給自己提要求,通過學生自己給自己提讀書要求,明確初讀目標,體現學生自主學習的理念.再用課件直觀地出示所要認的11個生字,讓學生個體展示讀,生生挑戰讀,生生互評,師生互評.通過自讀,評價讀,挑戰讀,激發情趣,調動學生參與的積極性,從而輕松達到讀準字音,突出重難點字音的目的.通過小組合作的方式讓學生用好辦法記住生字,其中盡可能引導學生用多種方法記憶,如聯系法,形聲法,加減法等.因為,課程標準中強調學生是語文學習的主人,語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣,識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合.

　　(三)細讀,品讀課文

　　認字環節結束后,選一小組學生開火車讀課文,其余學生想想"我是什么 ",讀后回答,課件點出一滴小水珠,問"誰愿意做小水珠",可能會出現很多學生都想讀的情況,那正好設定情境:大家都是小水珠,自己小聲讀課文.說出小水珠可以變成什么根據學生回答,課件點出相應圖片,為了后面的排序做鋪墊.(為學生創設良好的自主學習情景正是課程標準所倡導的.)學習第一自然段,小組內用喜歡的方式讀讀第一自然段,再指名小組讀后,課件出示太陽曬,水變成汽的圖.直觀得讓學生認識到"遇熱水會蒸發".水還會變成云,課件出示相關語句和圖片,指導朗讀, 讓學生質疑,學生可能問"我什么時候穿白衣,什么時候穿黑衣,什么時候穿紅袍 "小組展示讀第二自然段,課件出示填空,體會比較"落,打,飄"的不同用法,進行詞句訓練.(我這里所著重培養的是學生的語文實踐能力,學生通過體會比較不僅積累了語言,還體會到了用詞的準確.)學完一,二自然段后,課件出示"水珠,汽,云,雨,雹子,雪"圖片,學生排序,通過這一環節突破教學難點,使學生理清文章的敘述順序.教師范讀課文的第三自然段,讓學生閉眼想象后,課件出示①平靜的池水;②緩緩流淌的小溪;③奔騰的江河;④波濤洶涌的大海;廣闊無垠的大海.指導朗讀,指名讀,全班有感情地朗讀.這一環節使用課件充分創設情境,把學生帶入特定的情境中,有效地調動學生的學習興趣和情感體驗,尊重學生的獨特體驗和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學生自己接觸語言材料,用他們自己對課文的感悟取代教師的講解和分析.第四自然段主要讓學生自學,并通過課件引導學生理解文章,適當進行知識拓展.如課件出示灌溉農田的情景,水電站,洪水暴發的情景和攔河壩.

　　(四)寫字

　　正如同識字教學一樣,寫字在低年級的教學中同樣重要.教學中我先讓學生觀察要寫的字,讓學生說說自己認為哪個字最難寫,學生可能會說"黑"或"器",讓學生說說寫的時候應該注意什么,再由教師范寫,學生點評,在書上寫好這個字,然后在剩的字中再選一個寫,先自己仔細觀察,再寫.整個寫字過程學生自主觀察生字的特點,找出寫好生字的關鍵所在,由學生自己來認識如何寫好字,取代老師一筆一畫地分析.

　　(五)小結,布置課后作業

　　將課后泡泡中的題目作為課后作業布置給學生,通過作業的形式,使語文學習聯系生活實際,鞏固所學知識,訓練學生動腦動手.