《我是什么》 教學實錄（精選12篇）

《我是什么》 教學實錄 篇1

　　一、動畫激趣，導入新課

　　1、師：同學們，今天我們的課堂上來了位魔術師，他就藏在動畫里，咱們一起來看看吧。看看他給我們變出了什么？（看動畫）

　　2、師：你知道著為魔術師是誰了嗎？他變出了什么呢？

　　生：是水。（板書）

　　生：變出了云、雨、雪和雹。

　　師：原來小魔術師就是“水”啊！那么他到底是怎么邊的呢？答案就藏在我門今天要學習的課文中。板書課題：30、我是什么

　　二，初讀課文，學習生字。

　　師：請同學們打開課本，把課文大聲地讀一讀，如果你會了就讀給你的同桌聽。

　　（給予充分的時間讓學生讀課文。）

　　老師從課文中找到很多生詞，來試試看你會嗎？（打開課件）

　　開火車檢查詞語。

　　師：詞語讀完了，老師還想邀請同學們來當一當小老師，檢查一下你的同桌生字掌握情況。

　　（學生都很認真地共用一本書，檢查起生字認讀情況。）

　　師：剛才我們已經知道水這位魔術師變出了許許多多的魔法，這些魔法中肯定有你最趕興趣的一種，你能從課文中找出你最喜歡的魔法的那段讀給你的伙伴聽嗎？

　　（再讀課文）

　　三、精讀課文，指導朗讀（隨學生朗讀來安排學習順序）

　　◎ 學習第一自然段

　　師：你最喜歡水變成什么？誰來讀一讀課文。

　　一生讀第一段

　　師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

　　生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

　　師：誰還變成了“云”？（指名說）

　　師：我也喜歡變“云”（師讀）

　　師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

　　師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

　　生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

　　生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。

　　師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？

　　◎　學習第二自然段（7）

　　師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

　　指名說。（雨、雹子、雪）

　　師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

　　生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。

　　師：原來我們變成了“雨”是落下來的。

　　師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

　　生：我是變成小硬球打下來的。

　　師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？

　　生：因為小硬球非常重，所以打下來。

　　師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？

　　生：應該很有力，很重的讀出來。

　　師：那你試一試？（生讀）

　　師：雨、雹、雪有是水變成云之后變出來的，那么黑板上老師的排列有問題嗎？

　　（板書：  30 我是什么                         30 我是什么

　　雨

　　水  汽  云  雨 雹 雪     ）           水  汽  云    雹 

　　（請學生觀察）                                            雪

　　生：我認為雨雹雪不能站一排，他們都是云變出來的。

　　師；是啊，雨雹和雪都是從云身上邊來的，所一我們應該把他改一改更恰當。（改板書）

　　◎ 學習第三自然段

　　師：我們多會變啊！這些魔術師都從哪兒來呢？請同學們到課文里找有找，讀一讀。

　　師：誰來說？ 

　　生：從池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里來。（板書）

　　師：那么不同地方的魔術師平常都是怎樣生活的呢？

　　生1：在池子里安安靜靜的睡覺。

　　師：那是文靜的。

　　生2：我看到我在小溪里散步。

　　師：那你是怎樣在小溪里散步的？

　　生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。

　　師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。

　　生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

　　師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？

　　生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。

　　師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

　　師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

　　四、鞏固詞語，小結課文。

《我是什么》 教學實錄 篇2

　　【教學目標】

　　1、引導學生通過學習課文，知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。

　　2、引導學生通過多種形式的美讀課文，感悟作者語言之美。

　　3、充分利用多媒體課件，讓學生通過大量的感知，激發學生熱愛自然科學之情，培養學生的環境保護的意識，從而養成節約用水的良好習慣。

　　【教學重點】

　　知道水的各種形態的變化，了解水對人類的好處和壞處。

　　【教學難點】

　　通過對課文的學習和收集資料的過程，培養學生對自然科學的興趣和愛好。

　　【教學準備】

　　cai課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料、彩色筆【教學方法】

　　探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。

　　【教學流程】

　　激趣導入

　　（一）競猜謎語

　　師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天我們就來猜幾個，如果你要是猜對了，我就把它寫在黑板上。好，注意聽啊！

　　謎語一：忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。

　　太陽出來它不怕，大風一吹它就走。

　　師：是什么呢？你來說。

　　生：云。

　　師：你呢？。

　　生：云。

　　師：真聰明，你們猜對了，謎底就是“云”。（板書“云”）

　　師：在來猜一個，請仔細聽。

　　謎語二：線兒有粗又有細，上接天來下接地。

　　落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　師：好，一起來說。

　　生：雨。

　　師：看來，沒有難倒你們，沒錯，就是“雨”。（板書“雨”）

　　師：下面我們猜一個稍微難一點的。

　　謎語三：白色花兒無人栽，一夜北風遍地開。

　　無根無枝又無葉，此花原自天上來。

　　生:雪。

　　師：對嗎？

　　生：對。(板書“雪”)

　　師：最后一個謎語，仔細聽。

　　謎語四：大小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降。

　　小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。

　　師：你來說。（雹子）

　　你呢？（雹子）

　　你們說。（雹子）

　　還是沒有難倒大家，你們真厲害，都快成了猜謎大王了。

　　（板書“雹子”）

　　（二）我的發現

　　師：仔細觀察，你發現了什么呀？

　　生：它們都和水有關系。

　　生：它們都是自然現象。

　　師：你知道的真多。

　　師：今天我們就來學習一篇與它們有關的課文，請看課題。（板書課題“30 我是什么”）

　　學習新知

　　讀準課題

　　師：誰來讀讀？

　　生：30 我是什么。

　　師：看這個字怎么讀？（手指“什”）

　　生：這個字讀“什”。

　　師：請你再讀一遍。你讀得又清楚又準確，請你領讀兩遍。

　　生：30 我是什么。

　　師；請同學們打開課本144頁，在讀課文前你想給自己提個什么要求呢？

　　生：略。

　　初讀感知

　　師：是不是每個同學都給自己提出了要求，那就按自己提的要求，讀一讀課文吧！開始。

　　學生自由朗讀課文。

　　認讀生字

　　師：這是本課的生字，自己來讀一讀吧！（課件1 認讀生字11個 帶拼音。）

　　學生自由認讀

　　師：我們做個游戲，好不好。

　　生：好。

　　師：同學們，往這兒看。

　　老師出示生字魔方，老師隨意轉動，學生快速認讀。（生字魔方）

　　師：好玩嗎？現在兩人一組，互相指認“我會認”中的11個生字，

　　要是遇到不認識的字，可以互相來教一教，開始吧。

　　學生同桌互相指認生字。

　　巧記生字

　　師：你覺得這些生字中，哪個生字最好記，你是怎么記住的？

　　學生交流記字方法，老師相機總結表揚。

　　（識字方法：1、分析偏旁理解記憶，例如“浮、灌溉、淹還有雹，它們都和水有關，所以偏旁是三點水還有雨字頭。課件2 偏旁變顏色。 2、編字謎上邊兩只眼，下邊兩只眼，中間一只小花狗。”“器” 3、聯想記憶法 “躁”一個人生氣的都蹬起腳來了，“災”一個人家里著火了，就是災難。）

　　師：你看，掌握多種方法，我們就能在短時間內快速記住許多字啦。剛才大家認讀生字時特別高興，我能和你們一起玩嗎？看誰讀的又準又快，請大家看仔細了。（鞏固認讀生字魔方）

　　師：大家讀得這么熟呀！下面的游戲有點難了，你們行嗎？請大家仔細看。（認讀詞語魔方）

　　師：字詞難關我們已經順利闖過，下面我們來讀讀課文，誰愿意讀呀？我請這5個同學接龍讀課文，其他同學邊聽邊想“我是什么呢？”開始吧。

　　（五）接龍讀文 思考問題

　　師：我是什么呢？

　　生齊答：水

　　師：（粘貼小水珠）多么可愛的小水珠呀？它還會變呢！誰愿意做小水珠呀？那我們就都是小水珠了。快讀讀第二自然段，看看我們都能變成什么呢？

　　學生自由朗讀第一、二自然段。

　　1、學習第一自然段

　　師：誰來說一說。

　　生：它能變成氣、云、雨、雹子還有雪。

　　師：說的很好，誰能完整地再說一說。（師粘貼圖片 第一行 水、汽、云。第二行 雨、雹子、雪。）你看我們大家多會變呀！再來讀讀課文吧，這會兒你想用哪種方式讀呀？

　　生：四人小組接讀、分角色朗讀、有感情的讀，那就和你的小伙伴們讀一讀第一段吧！(學生自由讀課文)

　　師：哪個小組愿意讀一讀呀？（請一組同學接龍讀）

　　師：同學們往這兒看，多么可愛的小水珠，咦！小水珠哪兒去了？（播放小水珠變成汽的動畫）誰能用課文中的原話回答？

　　請一名學生讀課文用原話回答問題。

　　師：你可真是個了不起的小水珠，誰還能讀？那好吧！舉手的小朋友一起來讀吧！

　　師：汽呀還可以變成云呢？師范讀。（出示變成云的一段話）誰來讀一讀？

　　指名讀。

　　師：我覺得你比我讀得好，我得向你來學習呢！你們再看，（出示白云、烏云、朝霞的圖片）這是云的白衣服，，這是云的黑衣服，這是云的紅衣服。你們喜歡穿什么顏色的衣服呀？你喜歡穿白衣服，那你就讀讀有關白衣服的句子吧！你喜歡穿黑衣服，那就讀讀描寫黑衣服的句子吧！你來讀描寫穿紅袍的句子吧！

　　指定3名學生接龍朗讀。

　　師：云和我們一樣，也喜歡穿不同顏色的衣服，聽了他們的朗讀，你有什么問題要問他們嗎？

　　生：你們什么時候穿白衣服？什么時候穿黑衣服？什么時候穿紅衣服？

　　師：你真是個愛思考的孩子。你們三個就快告訴他答案吧！

　　三名學生分別回答。

　　晴天的時候穿白衣服，陰天的時候穿黑衣服，早晨和傍晚的時候穿紅衣服。

　　師：真是聰明的孩子呀！謝謝你們告訴大家這些知識。現在請喜歡穿白衣服的同學舉手，你們讀第一句。請喜歡穿黑衣服的同學舉手，你們讀第二句。剩下的就是喜歡穿紅衣服的同學了，你們讀第三句。最后一句大家齊讀。好，開始吧！（出示描寫云的一段話）

　　2、學習第二自然段

　　師：剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道了水可以變成汽，就這樣，用你喜歡的方式讀一讀第二自然段吧！

　　學生自由讀課文，師巡視指導。

　　師：那個小組愿意上臺表演朗讀？我請這一小組吧！

　　四人小組上臺表演讀。

　　師：你覺得誰讀的好？

　　學生自由回答。

　　師：你很善于發現別人的優點。

　　加上動作就能把意思表達得更加清楚了。

　　你們想讀嗎？誰愿意向他們挑戰，超過他們？

　　誰還想超過他呀？

　　想讀的同學我們一起來讀吧！

　　師：你們看，我們在你們的幫助下，越讀越好，謝謝你們，請回到座位上吧！通過剛才讀課文，我們應該知道這些括號里該填些什么呢？（出示填空 第二自然段原文填空 落 打 飄）

　　指名填空。

　　師：和你們想的一樣嗎？

　　那你們來說說理由吧！

　　生：因為小水珠比較輕，所以是落下來。雹子像小硬球一樣比較重，所以是打下來。雪花像小花朵一樣，肯定是飄下來。

　　師：你真是個思維敏捷，善于表達的孩子。你們同意他的觀點嗎？

　　誰還想補充。

　　指名回答。

　　師：（切換幻燈片，取消文字）這一會兒功夫我們就有了這么多種變化，現在我要把小水珠變化的過程排一排順序，請同學們仔細觀察，看我排的對不對。（師排序 生觀察）

　　師：我排的順序對嗎？（第一行 汽、云、。第二行水、雨、雹子、雪。）

　　生：要是加上箭頭，就更清楚了。

　　師：你可真是個細心的孩子，是這樣嗎？水——汽——云——雨、雹子、雪。

　　生：還要在云的旁邊畫上風呢！

　　師：噢！對呀！而且還是冷風呢！（邊說邊畫風）看來，你是真正讀懂了課文。謝謝你們幫我把小水珠的變化圖補充完整，還是人多力量大呀！（播放背景音樂，老師朗讀）你們看，雨、雪、雹子落下來，又變成水，水就是這樣在自然界里循環變化的，請你們閉上眼睛仔細聽，平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

　　3、學習第3自然段

　　師：你看到了什么呀？

　　指名回答。

　　師：你的想象力可真豐富。這是一幅幅多么美的圖畫呀！

　　你們想讀一讀嗎？你來試試。（音樂繼續）

　　誰還想讀？我們一起來讀吧！請女生讀第一句，男生讀第二句，最后兩句我們齊讀。

　　4、學習第4自然段

　　師：我們水呀！不僅會變，還能做許多事情呢！請同學們自由朗讀第4自然段吧！看看水都能做哪些事情呢？

　　生自由讀文。

　　師：你都做過哪些事呢？

　　生答略

　　師：你幫助人們做好事，人們會非常感激你，想一想你還幫過人們做了哪些好事呢？

　　生：我可以供人們飲用，還可以讓人們洗澡、洗衣服、洗手、洗臉。

　　師：是呀！生活當中處處離不開水呀！

　　師：那你還做過哪些壞事呢？

　　生答略。

　　師：發洪水的結果怎樣啊？

　　生：許多人無家可歸。

　　師：給人們帶來了很大的災難。你還做過哪些壞事呢？

　　生：海嘯。

　　師：你知道的可真多。所以人們就想出許多辦法要管住水呀！人們都想出了哪些辦法呢？

　　生：建造大壩。

　　師：這就是攔河大壩，它不僅能夠蓄水、排洪、還能發電呢！你還知道哪些治理水患的方法嗎？（出示大壩圖片）

　　生：種樹。

　　師：對，植樹造林。唉！現在在長江上正建造一個大工程呢？你知道是什么工程嗎？

　　生：三峽工程。

　　師：對，就是三峽水利樞紐工程，有了解的嗎？

　　生答略。

　　師：三峽水利樞紐工程具有防洪、航運、發電三大功能，在世界上都是位于前列呢！（出示峽工程圖片）

　　師：剛才我們已經知道了水是怎樣循環變化的，還想出了許多好辦法管住水，讓它只做好事，不做壞事。現在你們還想再讀讀課文嗎？

　　下面我們男女生接龍讀課文。請女生讀1、3自然段，男生讀2、4自然段，最后一段大家齊讀，聽清楚要求了嗎？請同學們加上動作，帶上感情好好的讀一讀。

　　生讀文。（播放音樂）

　　老師小結

　　師：這節課我們了解了水的變化，在生活中你看到了水有哪些變化呢?

　　生：雪融化后又變成了水。

　　師：把你看到的水的變化畫成一幅畫，再寫上幾句話，（出示范畫） 下節課我們一起來交流吧！

　　課堂評價

　　李瑩：輕松愉快，評價到位，學生表現欲望非常強烈。

　　苗小靜：教態自然大方、口才好。第三自然段應該重點解讀，第一段有些羅嗦。

　　張愛玲：

　　1、識字時間拉得長，二類繩子有個別字認得不到位，應該注重個別認字。

　　2、第一段處理的過細，第二段三個動詞處理較好，第三段應該重點解讀，第四段應通過交流進行解讀。

　　3、拓展是否應該讓學生發現水還能做什么好事。

　　楊霞：

　　教師作為文本與學生的中介，能充分調動學生熱情，識字方法新穎，生動形象，強調學生個別讀。

　　從上課效果來看，學生平時訓練有素。

　　評價語到位，充分賞識學生，教師能為學生起到示范作用，能發揮學生的評價。

　　張青麗：

　　精美：板書設計 精練：教學語言 精彩：學生表現

　　建議：課程安排重點不突出。我會讀沒有充分利用兩頭都抓，結果什么都沒有抓到位。

　　李紅霞：

　　1、個人素質：字正腔圓，板書設計精美，示范朗讀標準

　　2、貫穿學生行為習慣的影響。

　　3、評價語言具有激勵性，我們今后都要學習。

　　4、注重學生語言積累訓練。

　　建議：

　　1、課文教學要有詳有略，重點要突出。對不同段落內容要采用不同方法。

　　2、學生一齊回答、讀課文的現象較多，要保證課堂的有效性。

　　嚴慧霞：

　　建議：

　　二類字要加上拼音，會讀。

　　會讀的段落要大膽地取舍，不要面面俱到。

　　3、課前設計要備學生。

《我是什么》 教學實錄 篇3

　　一、魔術激趣，導入  新課

　　1、師：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。

　　2、師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。

　　3、師：請同學們把書翻到P144，開始讀吧！(生自由讀課文)

　　4、師：誰來說，是什么？（水）你是怎么知道的？還有其他嗎？

　　生1：是“水”，因為水能變成汽，升到空中就能變成云。

　　生2：水才能在變成雨、雹子、雪。

　　生3：水能淹沒莊稼，灌溉田地.

　　師：原來小魔術師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。

　　二、精讀課文，指導朗讀

　　學習第一自然段（8）

　　1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）

　　2、師：變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

　　生：我們變成了“云”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。

　　3、師：誰還變成了“云”？（指名說）

　　4、師：我也喜歡變“云”（師讀）

　　5、師：還有誰喜歡變“云”？（指名讀）

　　6、師：現在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

　　生1：我在早上和中午的時候穿“白衣服”。

　　生2：我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。

　　生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。

　　7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？

　　8、師：誰能讀出這種喜歡呢？

　　9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）

　　學習第二自然段（7）

　　1、師：我們可真能干，一會兒就變成了“云”，還能變什么？（指名讀）

　　2、指名說。（雨、雹子、雪）

　　3、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？

　　生：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠落下來。

　　師：原來我們變成了“雨”是落下來的（板書：落）

　　4、師：我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的？

　　生：我是變成小硬球打下來的。

　　師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什么會“打下來”？

　　生：因為小硬球非常重，所以打下來。

　　師：那你打下來一定很有勁，你覺得你應該這樣讀？

　　生：應該很有力，很重的讀出來。

　　師：那你試一試？（生讀）

　　師：還有誰變成了“雹子”打下來？（指生讀）

　　師：我們一起讀一讀（邊做動作邊讀）

　　師：瞧！大家多有勁，打在人們頭上一定很疼。

　　5、師：能不能給它們調換一下位置呢？

　　生1：可以。

　　師：好的，保留你的意見。有不同的看法嗎？

　　生2：我覺得不能，因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。

　　師：是啊！我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。

　　6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。

　　學習第三自然段（10）

　　1、師：我們多會變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？

　　2、師讀第三段。

　　3、師：誰來說？（指名說）

　　生1：我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。

　　師：那你一定睡的很香吧！

　　生2：我看到我在小溪里散步。

　　師：那你是怎樣在小溪里散步的？

　　生2：我在小溪里慢慢走，因為小溪里的水流的很慢。

　　師：我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎？

　　生3：我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢！

　　師：那你一定是個跑步能手，你怎么會在江河里奔跑呢？

　　生3：因為江河里的水流的非常的急，非常的快。

　　師：誰在海洋里，你在干什么的呢？

　　生4：我在海洋里跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋里的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。

　　師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。

　　4、指名讀---評價---小組比讀。

　　學習第四自然段（10）

　　1、師：我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？

　　2、師：請同學們認真讀一讀第四段。

　　3、師：誰來給大家介紹一下自己？

　　生：有時候我很溫和，有時候我很暴躁。（板書：溫和暴躁）

　　4、師：誰知道什么是“溫和”，什么是“暴躁”。

　　生：溫和就是很和氣，很溫柔。暴躁就是在發脾氣，很厲害。

　　5、師：那么“溫和”我們會做什么？“暴躁”時呢？

　　6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）

　　7、師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現嗎？

　　8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

　　9、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

　　生1：我們可以植樹造林。

　　生2：建三峽大壩來發電、防洪。

　　師：是啊！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。

　　生3：我們北方特別缺水，可以把南方的運往北方。

　　師：你可真聰明，這其實就是我們的“南水北調”工程。

　　10、總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

　　11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然后找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）

　　板書設計 ： 30 我是什么

　　水

　　云 雨 雹子 雪 溫和

　　落 打 飄 暴躁

　　教學反思：

　　人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。

　　一、魔術激趣，整體感知

　　根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我采用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然后，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發學生探求的欲望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。

　　二、緊扣主線，理解朗讀

　　文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我們從變“云”，讓學生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“云”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。

　　接著繼續引導“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。

　　最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水溫和時會做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。

　　三、利用多媒體，提高課堂效益

　　1.投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。

　　2.對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標 。

　　四、收集信息，延伸課外。

　　講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運，特別有個學生提到了“南水北調”工程。既得到了口語交際訓練，也培養了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，并組織學生開展“節水小衛士”的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。

《我是什么》 教學實錄 篇4

　　教學要求：

　　1. 學會10個生字，會認6個生字。

　　2. 能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3. 知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。

　　4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

　　教具準備：課件，板帖畫

　　教學過程：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、同學們，上節課我們一同學習了30課（齊讀課題），那些生字你們還記得嗎？（課件出示生字詞認讀）

　　2、想一想我是什么呢？ 是根據哪一段的內容最快猜出來的？

　　二、學習第三自然段

　　1、請同學們閉上眼睛，聽老師朗讀第三段，說說你仿佛看見了什么?聽見了什么？

　　2、（生自由說）伴隨學生的回答出示池子、小溪、江河、大海四幅圖欣賞。你們瞧，這是一組多么美的圖畫呀，你想讀讀嗎？

　　3、（1）請一位同學讀池子這句，一個四人小組讀小溪這句，第二大組讀江河，三四兩組讀海洋。

　　（2）你知道老師為什么這樣安排?（生回答）所以，讀的語調要從輕漸漸變重，從小聲慢慢大聲。全班試一試。

　　三、學習一、二自然段

　　1、現在我們知道了我是（水），快讀讀第一、二段，我會變成什么？（生回答，師分別貼出：汽、云、雨、雪、雹子）

　　2、全班齊讀第一段，（課件演示）池子里的水變成了什么？全班齊讀這個句子。

　　3、汽呀還能變成云呢。（出示句子）誰來讀讀，抓住“飄浮”一詞指導朗讀。

　　還有誰想想變成云的也來讀一讀。

　　4、老師還把你們的衣服帶來了，（課件演示：烏云、朝霞、晚霞）選一件你喜歡的衣服穿。（選三個同學分讀白、紅、黑）

　　5、聽了他們的朗讀，你有什么問題，就問問他們吧。

　　（學生自由提問，他們回答。）

　　6、全班學生合作讀這一段話。

　　7、同桌互相讀一讀第二段

　　（1）說說云會變成什么？

　　（2）請三位學生分角色朗讀第二段，學生評讀

　　（3）(課件演示)讀完后，你知道小括號里填什么嗎?能說說為什么這樣填嗎？

　　請你試試讀讀，讀出這樣變化來？

　　8、這一會兒工夫我們就有這么多的變化，你能看著這些圖片，再結合課文的內容，把我的變化說一說嗎？（指名說，師根據所說的擺圖片。）

　　四、學習第四自然段

　　1、水不但會變，還會做許多事呢。自由讀，說說你讀懂了什么?

　　3、人們想出了哪些好辦法讓水只做好事不做壞事？

　　（1）拿出課前收集的資料同桌交流

　　（2）學生匯報

　　五、這節課你有什么收獲。全班齊讀課文.

　　《我是什么》說課

　　《我是什么》是一篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千百萬化的“水”。

　　本節課的教學目標是讓學生熟練掌握11個我會認的字，有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　本課包含著豐富的自然現象，但作為語文課，我還是把教學重點放在朗讀課文的訓練上。文中負載的科學知識，只要讓學生簡單了解一下就行了。對于學有余力的學生，可以引導他們去研究、探索。

　　學生讀過幾遍課文以后，就能知道“我”是水了。因而，我在學生讀完課文以后就問學生“我”是什么。接著從最容易猜出謎底的第三自然段入手，指導朗讀。我用了設置情境，播放課件，抓住關鍵詞語等有效手段，幫助學生理解課文，感受到語言文字的優美，從而進行有感情地朗讀。

　　在教學第一、二自然段時，主要抓住水的變化，了解云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的，通過對一些重點字詞的品讀，體會作者用詞的準確、豐富。從而學會恰當地遣此造句。

　　通過一、二兩個自然段的學習，學生了解了水的變化，我再請學生復述一遍水的變化過程，進一步鞏固加深了對所學內容的理解。

　　第四段的學習主要是通過學生的自學以及相關的課外拓展，讓學生懂得水的好處和壞處。

　　教學反思：上完這節課，我最大的感受就是整堂課，我能夠圍繞語文課學習的目標，讓學生在了解自然常識的同時，感受到語言文字的魅力。通過不同的方式，讓學生體會語文的味道。比如，抓住關鍵字、重點詞的理解，品讀，圖文結合，創設情境，展開想象。讓學生感悟不同地方的水的不同狀態，提高了學生的朗讀能力，形成了語感。把朗讀作為理解課文內容，感受語言文字的重要手段。另外，通過這節課，我充分感受到學生飽滿的學習積極性，只要我們在課堂上引導得當，學生是可以發揮出極大的潛力的。

　　但我也覺得這節課有許多不足之處，例如朗讀的形式還不夠多，對學生課堂上的發言，有的還未能及時作出評價，還有問題的提出不夠精煉。

《我是什么》 教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、認知目標：

　　（1）學會本課8個生字（其中“沒”是多音字），認讀5個字。

　　（2）會用同音字和形近字組詞語。

　　2、能力目標：

　　（1）朗讀課文。背誦自己喜歡的句子。

　　（2）知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。

　　3、情感目標：滲透熱愛大自然的教育，激發學生觀察大自然的興趣。

　　教學重點：能流利的朗讀課文。

　　教學難點：通過朗讀課文，知道水在一定的條件下會變化成各種不同形態，它給人們既帶來好處，又帶來災害。

　　教學準備：課件、字詞大卡片、生字小卡片

　　課時安排：2課時

　　教學流程：

　　第一課時：

　　一、導入：

　　你們知道嗎？今天我特意帶來了我的好朋友，想認識它嗎？如果你想結識我這個會變朋友，那可要認真的讀一讀課文了，也許他就藏在課文里呢！

　　二、初讀課文:

　　1、一讀課文（自由讀，教師巡視、指導）

　　自己小聲讀讀課文，讀書的時候注意把字音讀準確，讀不好的地方可以多讀幾遍。

　　2、讀生字、詞語

　　大家讀得非常認真，那生字、詞語都認識了嗎？

　　（1）認讀生字

　　① 指一指、認一認文中生字

　　② 和同桌相互檢查讀音

　　（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？

　　教師出示詞卡學生讀

　　3、二讀課文：

　　詞語讀得真不錯，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。

　　4、三讀課文：

　　標出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？

　　5、教師范讀：

　　大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師范讀。

　　6、你喜歡哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示交流。

　　三、學習第5自然段：

　　我這個朋友還真不客氣，初次見面就給大家提了個問題。是什么問題呢？

　　板書課題：我是什么

　　練讀課題。引入下一課學習。

　　第二課時：

　　一、 復習導新

　　1、 復習字詞

　　2、 上節課我向大家介紹了一位新朋友，它想讓咱們猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了嗎？（水）師：水是我們人類的朋友，如果請你用一個詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？

　　（調皮、怪、本領高強、很柔、力量很大……）

　　3、小朋友形容得多恰當，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變” 。（板：變）到底他能變成什么呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！

　　（二）研讀1、2自然段：

　　1、（學生自由讀）

　　2、和同桌說一說，他能變成什么？

　　3、 他究竟變成什么了呢？指名回答——指導朗讀。（根據學生所說課件出示）

　　4、 有關它的這些變化，你最想知道什么？

　　A、 隨學生的質疑演示相關的內容。

　　B、 進行觀察說話。

　　C、 指導朗讀。

　　①變成汽。

　　②變成云：

　　l 他的變化真奇特，就象在進行時裝表演。（演示課件：云）

　　你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學著我的樣子來演一演，說一說。（烏云、朝霞、晚霞、彩霞）

　　l 天空云彩絢麗多姿，描繪著美麗而奇妙的畫卷。你能讀出這樣的神奇變化嗎？自己先練一練。（出示課件）

　　l 指名讀，指導朗讀

　　③變成雨。 出示朗讀句子“……變成水珠落下來。”

　　④變成雹子。 “……變成小硬球打下來。”

　　⑤變成雪。 “……變成小花朵飄下來。”

　　5、配上動作表演朗讀一、二段。

　　6、他還會變成什么呢？（冰、霜……）

　　（三）品讀第3自然段：

　　1、他不僅本領高強，會變成各種形態，而且他無處不在，還喜歡四海為家，，五湖四海都留有他的足跡，你瞧——

　　A、 引讀第三段，課件展示相應內容。

　　B、 出示第三段課文內容，標出：池子、睡覺、小溪、散步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會

　　C、 細細讀，用心體會帶點字，聰明的孩子你發現什么了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得非常準確嗎？）

　　D、小結：課文的.作者非常會用詞，總是能抓住特點準確用詞，池子里的水平靜，如同睡覺；小溪里的水流不急，就稱他在散步，說不定還邊散步邊觀賞周圍的美景；江河里的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真有趣。

　　2、指導朗讀。指名、表演、齊讀

　　（四）研讀第4自然段：

　　1、用“變”來形容水的特點太恰當不過了，在不同的環境，他都善于改變自己去適應環境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。

　　2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（溫和、暴躁）

　　想象說話：溫和時他會怎樣？暴躁時他又會怎樣？（說，觀看有關圖片）

　　3、結合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫和和暴躁你能讀出來嗎？

　　5、 自由讀第4自然段——指名讀——評讀。

　　6、 理解“種種”，包括那些措施和方法？

　　（五）總結延伸

　　1、這節課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家幫他來介紹。選其中的一部分進行介紹。注意“我”應該改為“他或水”。

　　（生準備，進行復述練習）

　　2、課外知識

　　水，是萬物之本。來，讀一讀有關水的知識。

　　3、你還想知道什么？或想說些什么？ 今天我們結識了“水”這個朋友，如果你還想更多的了解他，課后可以找一些關于水的謎語和小文章，大家一起學習。下課。

《我是什么》 教學實錄 篇6

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄不同。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環意識。

　　4、激起小學生愛水的思想感情。

　　教學重點：

　　1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。

　　2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

　　教學難點：

　　了理解水的變化與人類的關系。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題：

　　1、同學們，你們一定喜歡看魔術表演吧，今天咱們的課堂上就藏著一位小魔術師，它剛才悄悄地告訴老師，只有認真學習的小朋友，才能找到它，想學習嗎？咱們就一起來學習第30課。（板題）

　　2、指導讀課題。

　　3、齊讀課題。

　　4、我到底是什么呢？咱們一起去看看吧！翻開書144頁

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、在讀課文時，你想給自己提個什么要求？

　　2、你們是不是都給自己提出了一個要求，那就按照自己的要求來讀讀課文吧！

　　3、同學們看，（課件）這是本課的生字，自己在下面試著讀一讀。

　　4、咱們來做個游戲。（出示魔方）

　　5、四人小組做游戲，遇到不認識的字，互相的教一教。

　　6、那么多的字，你記住哪些了？把你的方法推薦給大家吧！

　　7、猜字謎：

　　①一只狗四個口，是什么字？（器）

　　②黃昏時候（曬）

　　③家里著火（災）

　　8、師生一同玩魔方游戲。

　　三、細讀品讀課文：

　　過度：真是一群愛學習的孩子，看來啊，字詞小朋友們都很熟悉了，現在咱們來讀讀課文吧！

　　1、生接讀課文，其他小朋友邊聽邊想，我到底是什么呢？

　　2、現在知道我是什么了嗎？（生齊：水）（板貼：水圖）

　　3、原來藏在我們課堂中的小魔術師就是水啊，多么可愛的小水珠啊，你們愿意做小水珠嗎？

　　（一）學習第三段：

　　過渡：小水珠愛出門旅游，現在我們一起出發吧！

　　1、（課件）師：平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會。

　　2、指名讀，其他小朋友閉上眼睛，在腦海里想，你看到了什么？

　　3、你看到了什么？

　　4、多么美的圖畫啊，你想讀嗎？（指名讀）

　　5、齊讀。

　　（二）學習第四段：

　　過渡：我在旅游途中，還為人們做過許多事呢。請你們用自己喜歡的方式來讀讀第四自然段。

　　1、你們都做過哪些事？

　　2、（課件）這就是灌溉田地。（課件）這就是發動機器。

　　3、你還可以幫人們做哪些好事？

　　4、還做過哪些壞事？

　　5、師：這些壞事給人們帶來了災害，所以人們想出了種種辦法來管住我，讓我光做好事，不做壞事，你知道是什么辦法嗎？

　　（課件出示大壩、植樹造林）

　　（三）學習第一段：

　　1、師：我不僅會做許多事，還會變魔術呢！去看看課文吧，看看我變成了什么。

　　2、我變成了什么？（板書：汽、云、雨、雹子、雪）

　　3、你看我們多會變呀，再去讀讀課文吧，這回你想怎么讀？（生：有感情、分角色、分小組、自由讀）

　　4、好，現在和你的小伙伴們一起去讀讀課文的第一自然段。

　　5、哪個小組來讀讀第一段？

　　6、（課件）仔細看，咦，小水珠不見了，哪去了？用書上的句子來告訴大家（指名）。

　　7、師：你可真是了不起的小水珠。齊讀。

　　8、師：汽啊，又變成云了。（課件）指名讀。

　　9、師范讀。（老師邊讀邊做動作）

　　10、指名讀，也可以配上動作。

　　11、我還給你們帶來了幾件衣服（課件），你最喜歡哪件衣服？好，那你就讀什么句子。

　　12、你們知道白衣服、紅衣服、黑衣服都是在什么時候穿的嗎？

　　13、喜歡穿白衣服的有哪些小朋友？紅衣服？黑衣服？喜歡穿什么衣服就站起來讀什么句子吧。（齊讀）

　　（四）學習第二段：

　　1、剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段，知道水變成了汽和云，現在咱們繼續用自己喜歡的方式來讀讀第二段吧！

　　2、（課件）括號里填什么？

　　3、我可以給括號里的字調換位置嗎？為什么？再去看看課文，仔細的想一想，大家可以討論討論。

　　4、括號里的字可以調換位置嗎？

　　5、（課件）看，雨像水珠一樣落下來，該怎么讀？

　　（課件）雹子像小硬球一樣打下來，一定很有勁，又該怎么讀？

　　（課件）雪像小花朵一樣飄下來，該怎么讀？

　　6、師演示落、打、飄。

　　7、（課件）好，現在請你們四人小組在下面試著讀一讀，在配上動作，等會我要請四人小組上臺表演。

　　8、哪個小組愿意上臺來表演。

　　9、你覺得誰讀的好？

　　10、誰愿意來挑戰他們？

　　11、還有誰來挑戰。愿意讀的就一起讀吧！

　　四、總結全文

　　小結：小水珠魔術師可真會變呀，變成了汽、云、雨、雹子、雪。我生活在池子里、小溪里、江河里、海洋里。我還有一些小脾氣，有時候我很溫和，有時候我很暴躁。我還做過許多事呢。你們想不想讀讀課文呀，好，小水珠們，拿出你們的頭飾，來讀讀課文吧！老師來讀課題。（課件）

　　五、背誦自己喜歡的段落：

　　1、課文中你最喜歡哪一段？

　　2、那就請你們在下面試著把自己喜歡的段落背一背，比一比看誰的記憶力最好。

　　3、誰能背？

　　4、回家后把自己喜歡的部分背給你們的爸爸媽媽聽。

《我是什么》 教學實錄 篇7

　　著良好的狀態學習。

　　片斷一：

　　師：二年級的小朋友，都很愛猜謎語嗎？老師有幾個謎語讓大家猜，猜對了老師老師把答案寫到黑板上。

　　（一個個正襟危坐，小手隨時準備舉起，以便爭到發言的機會。）

　　師：1：忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就有。

　　2、線兒有粗又有細，上起天來下起地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花原自天上來。

　　4、大小珍珠晶又亮，淅瀝啪啦從天降，小兒揀起捧在手，慢慢變成水一汪。

　　生：（云、雨、雪、雹子。）

　　師：（根據學生的回答適時板書謎底。）沒有猜謎語的同學別著急，今天我們的課題就是一個謎語，相信大家只要認真讀書，認真思考，一定會猜出來的。

　　【點評：猜謎語是學生喜歡的一種游戲形式。學生都想猜謎語，而且猜中了還把謎底寫到黑板上，所有學生的注意力便牢牢吸引住了。教師用生動形象的語言把文中事物編成謎語，讓學生去猜，根據謎底適時寫出：霧、雨、雪、雹子。學生課堂伊始擁有了成就感。這樣既激發學生學習新課的興趣，同時初步感知課文內容。緊接著告訴沒有得到猜謎機會的孩子，今天的學習內容也是一個謎語，就在今天要學習的課文中，為學生下一步學習預設溫度。】

　　二、指導朗讀，扎趣味之桿。

　　成功了激發了學生的學習興趣，可以說一堂課成功了一小半。但要打造一節精彩的課堂，要讓學生在本節課的學習之中，扎下趣味的枝干，培養語文素養，教師要及時點撥，引領學生進行個性化品讀是不可缺少的。新課程標準理念明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的興趣，學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”因此，我恰當地，充分地運用朗讀手段，既可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情操，同時，朗讀也是一種藝術的再創造，它能使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言，既可以促進對知識的理解和記憶，又可以積累大量的詞匯和句子，提高理解能力和表達能力。

　　片斷二：

　　師：要想找到謎底，是不是急切地想讀課文啊？

　　生：想讀。

　　師：自己讀讀，讀課文前，自己給自己提個要求？

　　生：我想讀大聲讀。

　　生：我想有感情地讀。

　　生：（一個同學小聲說）我想讀通順。

　　師：你們對自己提的要求都很好。老師綜合大家的要求，對所有的同學提個要求：請同學們讀準字音，讀通句子，不認識的字看看拼音，不熟練的句子多讀幾遍。

　　生開始自由地大聲地朗讀課文。

　　……

　　【點評：對于文本的感悟來自于對文本的熟練朗讀。朗讀文本，引領學生思考閱讀的形式，讓學生自由暢想，按自己喜歡的方式閱讀課文，教師及時對閱讀活動進行引導、點撥，使閱讀達成它的使命時，真正成為學生個性化的行為。從而使朗讀成為本節課的主旋律。】

　　三、指導學法，繪趣味之枝。

　　教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力。學法指導的第一環節應先讓學生積累一定的感性認識。即通過教學中的示范性指導，讓學生從教師的教學中感知學法，領悟學法。學生積累了一定的感性認識，及時加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學習方法的認識就能深化，也就達到掌握技能方法的目的。但學法作為一種方法和本領，不但要*講授，*理解，更重要的是要*實踐活動的訓練。只有通過學生的自學實踐才能真正掌握學法，也才能使學生的自學能力真正得到培養。

　　片斷三：

　　——《我是什么》教學后記》

《我是什么》 教學實錄 篇8

　　學習目標：

　　1、認識11個字。會寫8個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　教材簡說：

　　水，是生命之源。沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。水，是人們生活中天天離不開的東西。云、雨、雪等是人們司空見慣的自然現象，我們很少把水和它們聯系起來，琢磨其中的變化規律和科學道理。

　　這篇擬人的科學短文，以樸實而生動的語言，講述了水的變化及其利與害。誦讀本文，你會不知不覺地走進課文描述的情境之中，自己仿佛也成了千變萬化的“水”：先乘著陽光到空中飄浮，連片為云；遇冷凝結，或為雨，或為雹，或為雪；落在地面，就在“家”（江河湖海）中睡覺、散步、奔跑、跳舞。

　　水為人類做了許多好事，也做了很多壞事。要完全降伏它，還需要我們付出艱苦的努力。

《我是什么》 教學實錄 篇9

　　教學目的：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害，樹立環保意識。

　　教學重難點：

　　指導朗讀，知道云、雨、雪、冰雹等自然現象都是水的變化形成的。

　　教學準備：

　　動畫課件

　　教學流程設計：

　　一、動畫激趣，導入新課。

　　1、課件激趣：

　　孩子們，你們看過西游記嗎？里面的孫悟空會七十二變，本領真是高強！今天我也為大家請來了一位魔術師，他也會變，瞧：（課件出示）……

　　2、引出并板書課題“我是什么”，學生齊讀課題。

　　孩子們，這能難倒我們嗎！請打開書，自由朗讀課文，看看這位魔術師到底是誰？

　　設計理念：此環節設計從學生喜愛看的《西游記》中孫悟空的形象入手，動畫情境導入，把課文中的“水”比喻成魔術師調動了學生探究的欲望，激發了學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀，學生邊聽邊思考：我是什么？

　　2、指名匯報：我是什么，并說說自己的理由。（我是水）

　　設計理念：通過泛讀，學生交流，讓孩子對課文有個初步的認識，簡單了解水的多種表現形式，同時鍛煉了孩子們的語言概括能力，更為下面的文本感悟，朗讀指導埋下伏筆。

　　三、朗讀理解，感悟難點。

　　過渡：讓我們再一次走進課文，美美的品讀，盡情欣賞“魔術師”精彩的表演！

　　1、"我會變"

　　（1）同桌齊讀，想想：我都變成了什么？

　　（2）反饋交流，指導朗讀。

　　（預設如下：）

　　A、理解"飄浮""冰雹"，用"有時候……有時候……"說話

　　B、抓動作"落""打""飄"體會用詞精當。

　　C、課件展示：（"水變成汽又變成云、雨、冰雹、雪的過程"的動畫）

　　D、結合課件指導朗讀。

　　你最喜歡它變成什么呢？讀給大家聽（個人讀、評價、練讀、個人讀。）

　　E、生活想像：我還會變成什么？

　　2、"我的家""我的活動"（師范讀第三自然段，生閉眼想象。）

　　（1）你看到了什么？

　　（2）激趣，（課件出示圖：A、平靜的池水；B、緩緩流淌的小溪；C、奔騰的江河；D、波濤洶涌的大海；廣闊無垠的大海。）指導朗讀、指名讀。

　　（3）教師范讀，學生練讀。讀出"睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌"時的不同語氣

　　3、"我的脾氣"（預設內容，順序不固定。）

　　（1）聯系"水"做過的好事和壞事，理解"溫和"和"暴躁"兩個詞語。

　　（2）課件出示灌溉田地的圖片，理解"灌溉"。

　　（3）（課件）此時發起了大水，把莊稼淹沒了，理解"淹沒"；大水又來到了一座座房屋前，沖毀了它們，理解"沖毀"。

　　（4）指導朗讀。（注意讀出水的"溫和"和"暴躁"。）

　　設計意圖：低年級語文教學應重點放在朗讀上。因此該環節的設計，主要是根據低段課標“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”這一要求，我通過對重點詞句的品析，多種形式的朗讀，把學生的朗讀訓練落到實處，并輔以多媒體的配合，讓學生在不同的朗讀體會和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學會朗讀，以此提高朗讀能力。

　　四、拓展延伸，進一步了解水與人類之間的密切關系。

　　1、談話：你還知道哪些水的作用和危害呢？

　　2、小組討論：水給人們帶來災害與人類破壞環境有關系嗎？舉例說說人們破壞環境的行為，想想有什么辦法能讓它光做好事，不做壞事嗎？

　　（比如：建水電站，建水庫、大堤，防止水災和旱災，多植樹、保護水土，防止泥石流等，這都是我們人類想的辦法。）

　　3、現身說法，自我介紹

　　同學們，孫悟空看你們那么聰明，他也來湊熱鬧了，他拔出一根毫毛，吹了一口氣，把你們全變成了水，要你們再向聽課的教師和同學介紹自己，看誰最了解自己？

　　設計意圖：此環節的設計主要聯系生活實際來引領孩子們感悟水的作用，水與人類的密切關系，增強環保意識。通過現身說法，讓孩子把優美的文字背誦積累下來，日積月累，以此提高語文素養。

　　五、談話小結，布置作業。

　　今天，我們結識了"水"這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。如果你們還想更多地了解它，課后可以繼續找一些關于水的資料，找一找你在生活中看到水在變的例子，并寫下來。

《我是什么》 教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

　　4、激起小學生愛水的思想感情。

　　教學重點：

　　1、識字寫字。正確、流利地朗讀課文。

　　2、引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化。

　　教學難點：

　　了理解水的變化與人類的關系。

　　教、學具準備：

　　1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。

　　2、師生收集水與人類關系的相關資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、啟情導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？好，下面我們就來猜幾個。

　　1、忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走

　　2、線兒有粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。

　　3、大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。

　　4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想學了30課你們就知道了。

　　（板書）讀課題。誰能用提問題的語氣來讀？咱們一起來讀。

　　二、識字。

　　1、初讀課文，明確讀文要求。

　　（1）同學們想一想，讀課文時你該給自己提點什么要求呢？

　　（2）教師提示：特別要注意讀準字音，不加字也不丟字。自己讀一讀！

　　2、帶音節讀生字。

　　下面啊老師先來檢查大家字音讀的怎么樣。請看大屏幕，你們行嗎？[指名讀、領讀]

　　3、去音節讀生字。這回你們還能讀嗎？

　　4、探究識字規律。

　　同學們看有這么多的字，我們用什么方法能把他們都記住呢？先在小組內交流一下。[引導學生尋找發現識字規律]

　　5、檢查匯報。[鼓勵學生利用多種方法識記生字，教師伺機引導]

　　6、鞏固識字：

　　（1）讀字。同學們的方法可真多。下面我們再來開火車讀。

　　（2）讀詞。看大屏幕猜詞語、讀詞語。

　　三、指導寫字：

　　1、出示'我會寫'中的'沖、曬、池、浮'四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

　　2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：'曬'的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及'兩點水'和'三點水'在寫法上的異同。

　　3、教師巡視，師生共同評議。

　　第二課時

　　一、復習生字詞語（認讀生字詞：）

　　漂 浮 紅袍 碰到 雹子 池子 暴躁 灌 機器 莊稼 淹沒 災害 沖 毀

　　二、細讀、品讀課文1、2、3段

　　1、同學們的生字掌握得真好，回憶一下，我到底是什么呢？（生說：水）

　　2、老師貼小水珠圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？就讓我們看看小水珠都變成了什么呢？請同學們自由讀讀課文的1——3自然段，用筆劃一劃小水珠變成了什么？

　　學生回答 師板書：：汽 云 雨 雹子 雪

　　3、小水珠能有這么多變化，真神奇！那它是怎樣變得呢？課文中是怎么說的呢？我請一位小朋友來讀讀課文第一自然，其他小朋友邊聽邊用筆劃一劃小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學生讀文，其他學生聽、畫）

　　(1) 誰能用課文中的話來回答

　　(2)出示課件（水變成汽） 指名讀，齊讀

　　4、“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）

　　（1）課件出示描寫云的句子和圖

　　（2）“云”多像一位愛美的小姑娘啊，有時候穿著白衣服，有時候穿著黑衣服，有時候又把紅袍披在身上，讓我們自由的讀一讀，獨處對她的喜愛吧！

　　自由讀 指名讀 齊讀

　　5、飄浮在空中的云還會變呢？請小朋友用自己喜歡的方式讀讀第二自然段。

　　（1） 練習說話：我是云，我會變成（ ）（ ）和（ ）

　　（2） 同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

　　生 述 課件出示填空：我在空中漂浮著，碰到冷風，就變成水珠（落）下來，人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球“打”下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵“飄”下來，人們有管我叫“雪’ 。齊讀

　　（3）如果老師把括號里的字的順序打亂，你們看行嗎？學生回答

　　指導朗讀：雨落得溫柔，冰雹打得急促、野蠻。雪花飄得輕逸。（在朗讀中體會作者用詞的準確。）指名讀 男女賽讀

　　這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。

　　6、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

　　齊讀第三段

　　7、課堂小結：結合板書

　　水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。看，雨、雪、雹子回來后又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環變化著。可是要真正認識水，了解水，還要熟悉它的脾氣呢。

　　四、品讀第四段

　　1、自由讀課文第4段

　　2、思考：你知道了什么？

　　3、同桌交流 指名說。

　　4、練習用自己的話說說“水的不同性格”。

　　5、拓展交流

　　教師介紹：水對人類的貢獻和帶來災害的資料。以及人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。

　　四、作業設計：

　　1、 你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。

　　2、搜集更好的辦法讓水只做好事，不做壞事。

《我是什么》 教學實錄 篇11

　　我是什么（二課時）

　　一、謎語導入，激發興趣

　　同學們都是猜謎的高手，老師這有幾條謎語，你敢不敢猜一猜啊？

　　1、忽然不見忽然有，像龍像虎像棉花，太陽出來它不怕，大風一吹他就走。

　　2、千條線，萬條線，落在水里看不見。

　　3、白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。

　　4、大小珍珠光又亮，劈哩(pīlì)啪啦從天降，小孩拾起捧在手，慢慢變成水一汪。

　　師：藏在謎語中的這幾位朋友，在上節課的學習中我們已經見過面了，這節課我們要走進他們的生活中，看看他們到底是由什么變來的。板書《我是什么》

　　二、復習生字

　　1、開火車讀詞語。

　　2、讀“暴躁”的時候，指導他和澡、操的區別。

　　3、詞語編寫小短文，再讀。

　　三、新授

　　1、第一自然段

　　師：詞語我們已經掌握的很扎實了，那我們就快走進今天這位魔術師的生活吧，看看他到底是誰。

　　師：拿起書自由讀課文的第一自然段。拿起筆在你不懂的地方和你喜歡的地方分別做上標記，也可以寫寫你的感受。

　　匯報：（你有什么收獲嗎？你讀懂了什么？）

　　a抓“無數”和“漂浮”。用動作來展示無數的含義，用課件來體會漂浮。

　　b抓云的顏色變幻，用圖像激起孩子們的直觀感受，在品讀中感悟云的美。

　　積累：如此的美景，你還能想起哪些描寫云的詞語或句子嗎？

　　2、第二自然段

　　師：魔術師變化成美麗的云朵仙子在空中嫵媚動人，接下來他又會變成什么呢？找生讀2自然段。（找4人，每人讀一句）

　　師：他變成了什么？（生：雨、雪、雹子）

　　師：現在老師手里有6個詞（小水珠、小硬球、小花朵、落下來、打下來、飄下來）我們把他們排成3句話，誰來試試。

　　師：這3句話中有3個動詞。他們的位置可以調換嗎？想一想，也可以和你同桌說一說。

　　生：1、這3個詞都可以說是落下來；

　　2、小硬球用打更合適；小花朵用飄合適。

　　師：其實小水珠、小硬球、小花朵都可以說成是落下來，但是你看作者用了3個不同的詞落、打、飄，使語言變得豐富起來了，不那么單一了；而且用這3個不同的詞更好的體現出了他們下落時的輕重。作者的語言多么準且生動啊！我們試著讀一讀，讀出不同的語氣，來感受他們下落的輕重。

　　生：（找生讀，找生評價）

　　師：（指導學生品讀，讀出小硬球打的狠勁和小花朵飄落的輕柔。）

　　鞏固：落、打、飄填空。

　　1、雷聲響起，不一會兒，豆大雨點從天空中掉下來，劈哩啪啦在窗戶上。

　　2、雪白的鵝毛從天空中輕輕下來。

　　3、秋天到了，枯黃的樹葉紛紛從樹上下來，掉在地上。

　　四、科學知識鏈接

　　師：魔術師真是神通廣大，就像孫悟空72變一樣又能變成云又能變成雨，那他到底是怎樣變化的呢？

　　（看動畫課件，水——汽——云——雨——雪——雹子——水）同時板書穿線。

　　師：魔術師經歷了這么多的變化，現在你知道他是什么了嗎？生：水。

　　五、拓展

　　1、說一說

　　生活中離不開水，你還知道生活中水有哪些變化嗎？

　　生：（。。。。。。）

　　課件提示（水蒸氣、霧、冰、露珠）都是由水變化來的。

　　3、寫一寫

　　———————我就變成——————，人們就管我叫——————————。

《我是什么》 教學實錄 篇12

　　教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫4個字沖、池、浮、黑。

　　2.有感情地朗讀課文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。

　　3.學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點。通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

　　教學重難點

　　教學重點：

　　1.學會本課生字、詞。

　　2.知道水的變化。

　　教學難點：

　　教師引導學生初步感受科學童話，體會作者寫作用詞準確、生動的特點;通過對比朗讀，感受語文學習的樂趣，激發學生閱讀其他科學童話的興趣。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目的

　　1.認識本課“我會讀”中的生字，能讀準字音。會寫“黑”字。

　　2.理解課文內容，知道云、雨、雹子是怎樣變化而成的。

　　教學重、難點

　　了解水的變化過程，培養學生探索自然的興趣。

　　一、猜謎導入

　　(一)猜謎游戲

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就要來考考你們了，看看誰最聰明。

　　忽然不見忽然有，像龍像虎又像狗，

　　太陽出來它不怕，大風一吹它就走。(云)

　　線兒有粗又有細，上接天來下接地，

　　落在水中無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。(雨)

　　白色花兒無人栽，一夜北風遍地開，

　　無根無枝又無葉，此花原自天上來。(雪)

　　小珍珠光又亮，噼里啪啦從天降，

　　小孩新奇捧在手，慢慢變成水一汪。(雹子)

　　師：大家仔細觀察這幾樣，你們發現了什么?它們有什么特點?

　　師：你們真聰明，這節課我們就要來認識一下云、雨、雪、雹子共同的朋友，聽老師讀課文，看看他是怎樣介紹自己的。(老師范讀，學生邊聽邊猜“我是什么”)

　　(設計意圖：“興趣是的老師”，以“猜謎游戲”導入課題能激發學生強烈的學習欲望。此時，教師范讀課文，學生必定會集中注意力，積極開動腦筋，最終猜出謎底，分析出“我”就是水，并因此獲得成功的滿足感，為后面的`學習奠定了基礎。)

　　(二)板書課題

　　學生書空，齊讀課題兩遍。

　　二、初讀課文

　　(一)自由讀課文

　　要求：1讀準字音，讀通句子;2標出文章的自然段;3課文中圈出的字要多讀幾遍。

　　(設計意圖：明確讀書要求，對低年級的小朋友來說是十分必要的，這樣可以提高讀書的效率，有益于學生養成良好的閱讀習慣。)

　　(二)齊讀本課“我會認”的生字

　　師：現在，老師要把課文中的生字寶寶請出來，我們來跟他們打聲招呼，大家一起叫一叫它們的名字吧。

　　(三)指名讀生字

　　師：同學們一起讀讀的真棒，現在老師想單獨請幾位同學來叫一叫這些生字寶寶的名字，誰敢挑戰一下?

　　(四)交流識字方法

　　師：同學們讀的這么準確，那么能和同學交流一下你們的識字方法嗎?

　　加一加：雨+包=雹禾+家=稼災器

　　換一換：澡—躁俺—淹

　　較難的字：浮、灌(罐，獾)、溉、淹都與水有關，暴可以用組詞的方法來記憶，毀，毀滅。“莊稼”一詞中“稼”讀輕聲。

　　(五)開火車檢測生字

　　師：同學們的辦法可真多啊，那現在老師要把生字寶寶的拼音小帽去掉，你們還能認識他們嗎?咱們來開兩組小火車，看看哪組的小火車開的最順利。

　　(設計意圖：引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，以小組競爭的開火車游戲活躍課堂氣氛，激發學生的識字興趣。)

　　(六)學生讀詞語

　　師：大家的生字記的真牢固。老師給這些生字寶寶找了小伙伴，老師讓他們和自己的小伙伴站在一起你們還能讀好嗎?老師請幾位小老師來讀一讀，如果他讀對了，你們要跟讀兩遍。

　　三、品讀課文

　　(一)小組接讀課文

　　師：同學們的生詞讀的真好。現在老師要把這些生詞放進課文中請你們來讀一讀。在讀課文的過程中大家要思考一個問題：“我”到底是怎樣變化的?

　　(設計意圖：閱讀以讀為本。只有在充分朗的課文的基礎上，學生才能對新接觸的課文有一定的整體感知。)

　　(二)導讀1、2自然。

　　1.齊讀課文1、2自然段。思考：水都可以變成什么?

　　師：多么可愛的小水珠啊，它還會變呢。誰愿意做小水珠來讀一讀課文啊?這么多同學都愿意啊，那我們就都是小水珠了。小水珠們，齊讀課文的第一、二自然段。看看我們都能變成什么呀?

　　2.師：誰來告訴老師，小水珠可以變成什么呀?

　　汽——云——雨——雹子——雪(老師相機貼圖畫)

　　師：看，我們大家多會變啊!

　　(三)學習第一自然段

　　多媒體播放水變成汽的動畫。

　　1.師：這是一些多么可愛的小水珠啊，你們仔細看，小水珠去哪里了呀?它變成什么了?誰能用書上的句子告訴大家呀?(你可真是一個了不起的小水珠)

　　2.師：小水珠還可以變成云呢，它是怎么變的呢?誰來讀一讀這幾句。

　　(升到天空，我又變成無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。)

　　學生讀，師范讀。

　　3.師：誰還愿意變成云呢?(指名讀)

　　師：咱們學著他的樣子，一起變成云好不好?(學生齊讀)

　　4.師：老師知道，你們還喜歡穿各種顏色的衣服呢。

　　多媒體出示三種顏色的云。

　　師：這是你們的(白衣服)，這是你們的(黑衣服)，這是你們的(紅衣服)。你喜歡什么顏色的衣服呢?你喜歡白衣服，那你就來讀穿白色衣服的句子，你喜歡黑色衣服你就來讀穿黑色衣服的句子，你喜歡紅衣服就來讀穿紅色衣服的句子，其余的同學和老師一起來讀最后一個句子。明白了嗎?現在開始。(學生分讀)

　　師：聽完了他們的朗讀，你有什么問題想問嗎?

　　他們什么時候穿白衣服?什么時候穿黑衣服?什么時候穿紅衣服?

　　(設計意圖：讓同學們以課文主人公“水”的身份去朗讀課文，使學生更好的感悟課文內容。)

　　5.指導寫字

　　師：這里還藏著一個生字寶寶呢，這個字怎么讀?它是什么結構的字?注意觀察，這個字在書寫的時候應該注意哪些地方?

　　(“口”要寫的扁長，“豎”要居中，底橫最長，底部四點要分布均勻，托住上面的部分。)

　　(四)學習第二個自然段

　　1.師：學完了第一個自然段，我們知道了水可以變成汽、變成云，那么它還能變成什么呢?我們來看看第二個自然段，老師請一位同學來讀一讀。

　　2.師范讀。

　　師：你們能像老師這樣讀一讀嗎?加上動作。(學生齊讀)

　　(設計意圖：從讀到演，科學地遵循了兒童思維發展規律。充分發揮了學生的想像，利用了兒童善于表現自我的特點，使學生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學的知識，培養了表演能力。)

　　3.完成填空。

　　師：通過剛才的朗讀，你知道文中的括號里該填什么字嗎?

　　師：他填的是落、打、飄，這幾個字是表示什么的?(動作)你們同意他的觀點嗎?能說說理由嗎?

　　(提示：雨有什么特點?雹子有什么特點?雪有什么特點?)

　　師：哦，這么一會兒工夫，我們就有了這么多的變化。我們來看，水可以變成汽，它是靠什么變成汽的?(太陽曬的)汽上升凝聚變成云，云怎樣才會變成雨、變成雹子、變成雪呢?想一想。

　　(設計意圖：適當的填空練習，有助于學生更好的理解課文內容。)

　　(五)學習第三個自然段

　　1.女生齊讀第三自然段。

　　師：雨、雹子、雪落下來，又變成了水。我們水就是這樣在自然界里循環變化的。那你們想知道平時水都做些什么嗎?我們一起來看第三個自然段。老師想請女生來讀一讀這一段。(女生讀的真流利，聲音像百靈鳥一樣好聽。)

　　2.老師范讀。

　　3.完成填空。

　　4.男生齊讀第三個自然段。

　　(六)學習第4個自然段

　　師：我們水不僅會變，而且還會做好多事情呢。請同學們自由的讀一讀第四個自然段，思考：我們都做過哪些事情呢?

　　(七)學習第5個自然段

　　四、課文小結

　　師：今天，我們結識了“水”這位好朋友，在生活中，我們天天離不開水，它是生命之源，沒有水，就沒有美麗、可愛的世界。而面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。

　　作業設計

　　1.畫一幅水的變化的連環畫，分別畫出水的不同樣子，并在這幅畫下面寫一段話。

　　(設計意圖：在課堂教學后進行適當的習作練習，為學生今后的寫作打下堅實的基礎)

　　2.如果你們還想更多地了解水，課后可以繼續找一些關于他的資料，大家一起辦個“我的朋友——水”的展覽。

　　(設計意圖：“生活即課堂”。素質教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學習空間，而課內至課外的延伸，就能拓展學生的知識面，不斷促進學生的發展。)

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.用學過的方法自主識字，培養識字能力。

　　2.指導書寫8個生字。

　　教學重、難點：

　　掌握本課生字，能正確讀寫。

　　一、復習導入

　　(一)有感情朗讀課文。

　　(二)復習要求會認的生字。

　　1.齊讀要求會認的生字。

　　2.小老師領讀生詞。(多媒體出示)

　　飄浮災害機器沖毀池子黑衣服

　　(設計意圖：復習上節課內容，為學習新課做準備。)

　　二、學習本課生字、生詞

　　(一)學習生字

　　1.出示生字卡片，認讀生字。

　　chōng shài chí fú zāi hài hēi qì

　　沖曬池浮災害黑器

　　2.指名讀生字。

　　3.全班齊讀生字。

　　4.動腦筋想一想，怎樣記住這幾個字，把好方法講給伙伴聽。

　　5.交流較難記的生字，老師加以點撥。

　　(設計意圖：抓住兒童識字規律，多形式呈現字詞，反復識記。結合本課漢字的特點，引導學生進行個性化的理解分析，交流識字方法，積累識字經驗，體會識字規律，激發學生的識字興趣。)

　　(二)指導書寫

　　1.學生認真觀察生字在田字格中的占格位置。

　　2.師范寫生字，重點指導：

　　“曬”字第九畫是豎彎，不是豎彎鉤。

　　“害”字中間一豎上下都要出頭。

　　“器”字不要忘記中間的一點。

　　“浮”字左邊是三點水，右邊是“孚”。

　　3.學生描紅，仿寫。

　　(設計意圖：學寫生字，初步感受漢字的形體美。)

　　4.學生口頭組詞。

　　5.出示新詞卡片，認讀新詞。

　　漂浮機器沖毀暴躁灌溉電器

　　毀壞風暴災害樂器毀滅暴風雪

　　(1)請小老師領讀。

　　(2)全班齊讀。

　　(3)用“漂浮”一詞造句。

　　(設計意圖：培養學生擴詞能力，同時積累更多的詞語。)

　　三、全班齊讀課文，鞏固所學生字、新詞

　　四、師總結

　　作業設計

　　1.抄寫本課生字。

　　2.積累本課好詞佳句。

　　3.預習新課。