《我是什么》教學實錄(精選14篇)
《我是什么》教學實錄 篇1
一、動畫激趣,導入新課
1、師:同學們,今天我們的課堂上來了位魔術師,他就藏在動畫里,咱們一起來看看吧。看看他給我們變出了什么?(看動畫)
2、師:你知道著為魔術師是誰了嗎?他變出了什么呢?
生:是水。(板書)
生:變出了云、雨、雪和雹。
師:原來小魔術師就是“水”啊!那么他到底是怎么邊的呢?答案就藏在我門今天要學習的課文中。板書課題:30、我是什么
二,初讀課文,學習生字。
師:請同學們打開課本,把課文大聲地讀一讀,如果你會了就讀給你的同桌聽。
(給予充分的時間讓學生讀課文。)
老師從課文中找到很多生詞,來試試看你會嗎?(打開課件)
開火車檢查詞語。
師:詞語讀完了,老師還想邀請同學們來當一當小老師,檢查一下你的同桌生字掌握情況。
(學生都很認真地共用一本書,檢查起生字認讀情況。)
師:剛才我們已經知道水這位魔術師變出了許許多多的魔法,這些魔法中肯定有你最趕興趣的一種,你能從課文中找出你最喜歡的魔法的那段讀給你的伙伴聽嗎?
(再讀課文)
三、精讀課文,指導朗讀(隨學生朗讀來安排學習順序)
◎ 學習第一自然段
師:你最喜歡水變成什么?誰來讀一讀課文。
一生讀第一段
師:變成什么了?誰來說?那,是怎么變的?
生:我們變成了“云”,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。
師:誰還變成了“云”?(指名說)
師:我也喜歡變“云”(師讀)
師:還有誰喜歡變“云”?(指名讀)
師:現在我們都變成了“云”,我們穿什么樣的衣服來打扮自己?
生1:我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
生2:我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
生3:我穿上“紅袍”,因為我是在出現朝霞和晚霞時,才穿上。
師:請大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧!(出示課件)喜歡嗎?
◎ 學習第二自然段(7)
師:我們可真能干,一會兒就變成了“云”,還能變什么?(指名讀)
指名說。(雨、雹子、雪)
師:我們現在變成了“雨”,是怎樣從天上下來的?
生:我在空中漂浮著,碰到冷風,就變成水珠落下來。
師:原來我們變成了“雨”是落下來的。
師:我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的?
生:我是變成小硬球打下來的。
師:那你是打下來的,你可真有力氣,為什么會“打下來”?
生:因為小硬球非常重,所以打下來。
師:那你打下來一定很有勁,你覺得你應該這樣讀?
生:應該很有力,很重的讀出來。
師:那你試一試?(生讀)
師:雨、雹、雪有是水變成云之后變出來的,那么黑板上老師的排列有問題嗎?
(板書: 30 我是什么 30 我是什么
雨
水 汽 云 雨 雹 雪 ) 水 汽 云 雹
(請學生觀察) 雪
生:我認為雨雹雪不能站一排,他們都是云變出來的。
師;是啊,雨雹和雪都是從云身上邊來的,所一我們應該把他改一改更恰當。(改板書)
◎ 學習第三自然段
師:我們多會變啊!這些魔術師都從哪兒來呢?請同學們到課文里找有找,讀一讀。
師:誰來說?
生:從池塘、小溪、江河、湖泊、海洋里來。(板書)
師:那么不同地方的魔術師平常都是怎樣生活的呢?
生1:在池子里安安靜靜的睡覺。
師:那是文靜的。
生2:我看到我在小溪里散步。
師:那你是怎樣在小溪里散步的?
生2:我在小溪里慢慢走,因為小溪里的水流的很慢。
師:我也看到你正悠閑自得的樣子了。
生3:我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢!
師:那你一定是個跑步能手,你怎么會在江河里奔跑呢?
生3:因為江河里的水流的非常的急,非常的快。
師:誰在海洋里,你在干什么的呢?
生4:我在海洋里跳舞,唱歌,開大會呢!因為海洋里的水翻起的浪花,就好象我們在跳舞一樣,拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌,還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的熱鬧。
師:我們的生活真豐富啊!(板書:豐富)你能讀出這種感受嗎?試一試。
四、鞏固詞語,小結課文。
《我是什么》教學實錄 篇2
【教學目標】
1、引導學生通過學習課文,知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪,了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。
2、引導學生通過多種形式的美讀課文,感悟作者語言之美。
3、充分利用多媒體課件,讓學生通過大量的感知,激發學生熱愛自然科學之情,培養學生的環境保護的意識,從而養成節約用水的良好習慣。
【教學重點】
知道水的各種形態的變化,了解水對人類的好處和壞處。
【教學難點】
通過對課文的學習和收集資料的過程,培養學生對自然科學的興趣和愛好。
【教學準備】
cai課件、學生收集有關水對人類的好處和壞處的資料、彩色筆【教學方法】
探究式學習法、小組合作學習法、多媒體教學法。
【教學流程】
激趣導入
(一)競猜謎語
師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?
生:喜歡。
師:今天我們就來猜幾個,如果你要是猜對了,我就把它寫在黑板上。好,注意聽啊!
謎語一:忽然不見忽然有,像虎像龍又像狗。
太陽出來它不怕,大風一吹它就走。
師:是什么呢?你來說。
生:云。
師:你呢?。
生:云。
師:真聰明,你們猜對了,謎底就是“云”。(板書“云”)
師:在來猜一個,請仔細聽。
謎語二:線兒有粗又有細,上接天來下接地。
落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。
師:好,一起來說。
生:雨。
師:看來,沒有難倒你們,沒錯,就是“雨”。(板書“雨”)
師:下面我們猜一個稍微難一點的。
謎語三:白色花兒無人栽,一夜北風遍地開。
無根無枝又無葉,此花原自天上來。
生:雪。
師:對嗎?
生:對。(板書“雪”)
師:最后一個謎語,仔細聽。
謎語四:大小珍珠光又亮,噼里啪啦從天降。
小孩撿起捧在手,慢慢變成水一汪。
師:你來說。(雹子)
你呢?(雹子)
你們說。(雹子)
還是沒有難倒大家,你們真厲害,都快成了猜謎大王了。
(板書“雹子”)
(二)我的發現
師:仔細觀察,你發現了什么呀?
生:它們都和水有關系。
生:它們都是自然現象。
師:你知道的真多。
師:今天我們就來學習一篇與它們有關的課文,請看課題。(板書課題“30 我是什么”)
學習新知
讀準課題
師:誰來讀讀?
生:30 我是什么。
師:看這個字怎么讀?(手指“什”)
生:這個字讀“什”。
師:請你再讀一遍。你讀得又清楚又準確,請你領讀兩遍。
生:30 我是什么。
師;請同學們打開課本144頁,在讀課文前你想給自己提個什么要求呢?
生:略。
初讀感知
師:是不是每個同學都給自己提出了要求,那就按自己提的要求,讀一讀課文吧!開始。
學生自由朗讀課文。
認讀生字
師:這是本課的生字,自己來讀一讀吧!(課件1 認讀生字11個 帶拼音。)
學生自由認讀
師:我們做個游戲,好不好。
生:好。
師:同學們,往這兒看。
老師出示生字魔方,老師隨意轉動,學生快速認讀。(生字魔方)
師:好玩嗎?現在兩人一組,互相指認“我會認”中的11個生字,
要是遇到不認識的字,可以互相來教一教,開始吧。
學生同桌互相指認生字。
巧記生字
師:你覺得這些生字中,哪個生字最好記,你是怎么記住的?
學生交流記字方法,老師相機總結表揚。
(識字方法:1、分析偏旁理解記憶,例如“浮、灌溉、淹還有雹,它們都和水有關,所以偏旁是三點水還有雨字頭。課件2 偏旁變顏色。 2、編字謎上邊兩只眼,下邊兩只眼,中間一只小花狗。”“器” 3、聯想記憶法 “躁”一個人生氣的都蹬起腳來了,“災”一個人家里著火了,就是災難。)
師:你看,掌握多種方法,我們就能在短時間內快速記住許多字啦。剛才大家認讀生字時特別高興,我能和你們一起玩嗎?看誰讀的又準又快,請大家看仔細了。(鞏固認讀生字魔方)
師:大家讀得這么熟呀!下面的游戲有點難了,你們行嗎?請大家仔細看。(認讀詞語魔方)
師:字詞難關我們已經順利闖過,下面我們來讀讀課文,誰愿意讀呀?我請這5個同學接龍讀課文,其他同學邊聽邊想“我是什么呢?”開始吧。
(五)接龍讀文 思考問題
師:我是什么呢?
生齊答:水
師:(粘貼小水珠)多么可愛的小水珠呀?它還會變呢!誰愿意做小水珠呀?那我們就都是小水珠了。快讀讀第二自然段,看看我們都能變成什么呢?
學生自由朗讀第一、二自然段。
1、學習第一自然段
師:誰來說一說。
生:它能變成氣、云、雨、雹子還有雪。
師:說的很好,誰能完整地再說一說。(師粘貼圖片 第一行 水、汽、云。第二行 雨、雹子、雪。)你看我們大家多會變呀!再來讀讀課文吧,這會兒你想用哪種方式讀呀?
生:四人小組接讀、分角色朗讀、有感情的讀,那就和你的小伙伴們讀一讀第一段吧!(學生自由讀課文)
師:哪個小組愿意讀一讀呀?(請一組同學接龍讀)
師:同學們往這兒看,多么可愛的小水珠,咦!小水珠哪兒去了?(播放小水珠變成汽的動畫)誰能用課文中的原話回答?
請一名學生讀課文用原話回答問題。
師:你可真是個了不起的小水珠,誰還能讀?那好吧!舉手的小朋友一起來讀吧!
師:汽呀還可以變成云呢?師范讀。(出示變成云的一段話)誰來讀一讀?
指名讀。
師:我覺得你比我讀得好,我得向你來學習呢!你們再看,(出示白云、烏云、朝霞的圖片)這是云的白衣服,,這是云的黑衣服,這是云的紅衣服。你們喜歡穿什么顏色的衣服呀?你喜歡穿白衣服,那你就讀讀有關白衣服的句子吧!你喜歡穿黑衣服,那就讀讀描寫黑衣服的句子吧!你來讀描寫穿紅袍的句子吧!
指定3名學生接龍朗讀。
師:云和我們一樣,也喜歡穿不同顏色的衣服,聽了他們的朗讀,你有什么問題要問他們嗎?
生:你們什么時候穿白衣服?什么時候穿黑衣服?什么時候穿紅衣服?
師:你真是個愛思考的孩子。你們三個就快告訴他答案吧!
三名學生分別回答。
晴天的時候穿白衣服,陰天的時候穿黑衣服,早晨和傍晚的時候穿紅衣服。
師:真是聰明的孩子呀!謝謝你們告訴大家這些知識。現在請喜歡穿白衣服的同學舉手,你們讀第一句。請喜歡穿黑衣服的同學舉手,你們讀第二句。剩下的就是喜歡穿紅衣服的同學了,你們讀第三句。最后一句大家齊讀。好,開始吧!(出示描寫云的一段話)
2、學習第二自然段
師:剛才我們用自己喜歡的方式讀了第一段,知道了水可以變成汽,就這樣,用你喜歡的方式讀一讀第二自然段吧!
學生自由讀課文,師巡視指導。
師:那個小組愿意上臺表演朗讀?我請這一小組吧!
四人小組上臺表演讀。
師:你覺得誰讀的好?
學生自由回答。
師:你很善于發現別人的優點。
加上動作就能把意思表達得更加清楚了。
你們想讀嗎?誰愿意向他們挑戰,超過他們?
誰還想超過他呀?
想讀的同學我們一起來讀吧!
師:你們看,我們在你們的幫助下,越讀越好,謝謝你們,請回到座位上吧!通過剛才讀課文,我們應該知道這些括號里該填些什么呢?(出示填空 第二自然段原文填空 落 打 飄)
指名填空。
師:和你們想的一樣嗎?
那你們來說說理由吧!
生:因為小水珠比較輕,所以是落下來。雹子像小硬球一樣比較重,所以是打下來。雪花像小花朵一樣,肯定是飄下來。
師:你真是個思維敏捷,善于表達的孩子。你們同意他的觀點嗎?
誰還想補充。
指名回答。
師:(切換幻燈片,取消文字)這一會兒功夫我們就有了這么多種變化,現在我要把小水珠變化的過程排一排順序,請同學們仔細觀察,看我排的對不對。(師排序 生觀察)
師:我排的順序對嗎?(第一行 汽、云、。第二行水、雨、雹子、雪。)
生:要是加上箭頭,就更清楚了。
師:你可真是個細心的孩子,是這樣嗎?水——汽——云——雨、雹子、雪。
生:還要在云的旁邊畫上風呢!
師:噢!對呀!而且還是冷風呢!(邊說邊畫風)看來,你是真正讀懂了課文。謝謝你們幫我把小水珠的變化圖補充完整,還是人多力量大呀!(播放背景音樂,老師朗讀)你們看,雨、雪、雹子落下來,又變成水,水就是這樣在自然界里循環變化的,請你們閉上眼睛仔細聽,平常我在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌、開大會。
3、學習第3自然段
師:你看到了什么呀?
指名回答。
師:你的想象力可真豐富。這是一幅幅多么美的圖畫呀!
你們想讀一讀嗎?你來試試。(音樂繼續)
誰還想讀?我們一起來讀吧!請女生讀第一句,男生讀第二句,最后兩句我們齊讀。
4、學習第4自然段
師:我們水呀!不僅會變,還能做許多事情呢!請同學們自由朗讀第4自然段吧!看看水都能做哪些事情呢?
生自由讀文。
師:你都做過哪些事呢?
生答略
師:你幫助人們做好事,人們會非常感激你,想一想你還幫過人們做了哪些好事呢?
生:我可以供人們飲用,還可以讓人們洗澡、洗衣服、洗手、洗臉。
師:是呀!生活當中處處離不開水呀!
師:那你還做過哪些壞事呢?
生答略。
師:發洪水的結果怎樣啊?
生:許多人無家可歸。
師:給人們帶來了很大的災難。你還做過哪些壞事呢?
生:海嘯。
師:你知道的可真多。所以人們就想出許多辦法要管住水呀!人們都想出了哪些辦法呢?
生:建造大壩。
師:這就是攔河大壩,它不僅能夠蓄水、排洪、還能發電呢!你還知道哪些治理水患的方法嗎?(出示大壩圖片)
生:種樹。
師:對,植樹造林。唉!現在在長江上正建造一個大工程呢?你知道是什么工程嗎?
生:三峽工程。
師:對,就是三峽水利樞紐工程,有了解的嗎?
生答略。
師:三峽水利樞紐工程具有防洪、航運、發電三大功能,在世界上都是位于前列呢!(出示峽工程圖片)
師:剛才我們已經知道了水是怎樣循環變化的,還想出了許多好辦法管住水,讓它只做好事,不做壞事。現在你們還想再讀讀課文嗎?
下面我們男女生接龍讀課文。請女生讀1、3自然段,男生讀2、4自然段,最后一段大家齊讀,聽清楚要求了嗎?請同學們加上動作,帶上感情好好的讀一讀。
生讀文。(播放音樂)
老師小結
師:這節課我們了解了水的變化,在生活中你看到了水有哪些變化呢?
生:雪融化后又變成了水。
師:把你看到的水的變化畫成一幅畫,再寫上幾句話,(出示范畫) 下節課我們一起來交流吧!
課堂評價
李瑩:輕松愉快,評價到位,學生表現欲望非常強烈。
苗小靜:教態自然大方、口才好。第三自然段應該重點解讀,第一段有些羅嗦。
張愛玲:
1、識字時間拉得長,二類繩子有個別字認得不到位,應該注重個別認字。
2、第一段處理的過細,第二段三個動詞處理較好,第三段應該重點解讀,第四段應通過交流進行解讀。
3、拓展是否應該讓學生發現水還能做什么好事。
楊霞:
教師作為文本與學生的中介,能充分調動學生熱情,識字方法新穎,生動形象,強調學生個別讀。
從上課效果來看,學生平時訓練有素。
評價語到位,充分賞識學生,教師能為學生起到示范作用,能發揮學生的評價。
張青麗:
精美:板書設計 精練:教學語言 精彩:學生表現
建議:課程安排重點不突出。我會讀沒有充分利用兩頭都抓,結果什么都沒有抓到位。
李紅霞:
1、個人素質:字正腔圓,板書設計精美,示范朗讀標準
2、貫穿學生行為習慣的影響。
3、評價語言具有激勵性,我們今后都要學習。
4、注重學生語言積累訓練。
建議:
1、課文教學要有詳有略,重點要突出。對不同段落內容要采用不同方法。
2、學生一齊回答、讀課文的現象較多,要保證課堂的有效性。
嚴慧霞:
建議:
二類字要加上拼音,會讀。
會讀的段落要大膽地取舍,不要面面俱到。
3、課前設計要備學生。
《我是什么》教學實錄 篇3
一、魔術激趣,導入 新課
1、師:同學們,你們喜歡魔術嗎?老師給大家表演個小魔術,瞧!好玩嗎?想學嗎?誰是今天最出色的孩子,下課了老師一定教給他。
2、師:今天,老師還請來一位小魔術師,它就藏在我們要學的課文里,(師指課題問:瞧!我是什么呢?),相信會讀書的孩子一定能找到答案。
3、師:請同學們把書翻到P144,開始讀吧!(生自由讀課文)
4、師:誰來說,是什么?(水)你是怎么知道的?還有其他嗎?
生1:是“水”,因為水能變成汽,升到空中就能變成云。
生2:水才能在變成雨、雹子、雪。
生3:水能淹沒莊稼,灌溉田地.
師:原來小魔術師就是“水”啊!瞧!多可愛的小水珠呀!(板書:水),它還會變呢!你們愿意做小水珠嗎?(愿意)那好,今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。
二、精讀課文,指導朗讀
學習第一自然段(8)
1、師:現在我們一起走進課文的第一段,看看我們能變什么呢?自己讀一讀這一段。(自由讀)
2、師:變成什么了?誰來說?那,是怎么變的?
生:我們變成了“云”,太陽一曬,我就變成了汽,升到天空,我又變成了無數極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。
3、師:誰還變成了“云”?(指名說)
4、師:我也喜歡變“云”(師讀)
5、師:還有誰喜歡變“云”?(指名讀)
6、師:現在我們都變成了“云”,我們穿什么樣的衣服來打扮自己?
生1:我在早上和中午的時候穿“白衣服”。
生2:我在下雨前和晚上時穿“黑衣服”。
生3:我穿上“紅袍”,因為我是在出現朝霞和晚霞時,才穿上。
7、師:請大家一起來看看,我們的漂亮衣服吧!(出示課件)喜歡嗎?
8、師:誰能讀出這種喜歡呢?
9、指名讀。(喜歡嗎?一般:誰能讀這種喜歡?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,誰來挑戰他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧!)
學習第二自然段(7)
1、師:我們可真能干,一會兒就變成了“云”,還能變什么?(指名讀)
2、指名說。(雨、雹子、雪)
3、師:我們現在變成了“雨”,是怎樣從天上下來的?
生:我在空中漂浮著,碰到冷風,就變成水珠落下來。
師:原來我們變成了“雨”是落下來的(板書:落)
4、師:我們變成了“雹子”是怎樣從天上下來的?
生:我是變成小硬球打下來的。
師:那你是打下來的,你可真有力氣,為什么會“打下來”?
生:因為小硬球非常重,所以打下來。
師:那你打下來一定很有勁,你覺得你應該這樣讀?
生:應該很有力,很重的讀出來。
師:那你試一試?(生讀)
師:還有誰變成了“雹子”打下來?(指生讀)
師:我們一起讀一讀(邊做動作邊讀)
師:瞧!大家多有勁,打在人們頭上一定很疼。
5、師:能不能給它們調換一下位置呢?
生1:可以。
師:好的,保留你的意見。有不同的看法嗎?
生2:我覺得不能,因為“雪”很輕,慢慢的,所以“飄”應該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”。
師:是啊!我們為了能用詞更形象更準確,所以用雨是落下來,雹子是打下來,雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎?讀給你的同桌聽一聽。(也可以邊讀邊做動作)指名讀—評價---齊讀。
學習第三自然段(10)
1、師:我們多會變啊!請大家閉上眼睛,聽老師讀第三段,想想我們是怎樣生活的?
2、師讀第三段。
3、師:誰來說?(指名說)
生1:我看到自己在池子里安安靜靜的睡覺。
師:那你一定睡的很香吧!
生2:我看到我在小溪里散步。
師:那你是怎樣在小溪里散步的?
生2:我在小溪里慢慢走,因為小溪里的水流的很慢。
師:我也看到你正悠閑自得的樣子了。還有嗎?
生3:我看到我在江河里和其他的水在比賽跑步呢!
師:那你一定是個跑步能手,你怎么會在江河里奔跑呢?
生3:因為江河里的水流的非常的急,非常的快。
師:誰在海洋里,你在干什么的呢?
生4:我在海洋里跳舞,唱歌,開大會呢!因為海洋里的水翻起的浪花,就好象我們在跳舞一樣,拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌,還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里,水都聚集在一起,非常的熱鬧。
師:我們的生活真豐富啊!(板書:豐富)你能讀出這種感受嗎?試一試。
4、指名讀---評價---小組比讀。
學習第四自然段(10)
1、師:我們有著多樣的變化和豐富的生活,那我們的性格又是怎樣的?
2、師:請同學們認真讀一讀第四段。
3、師:誰來給大家介紹一下自己?
生:有時候我很溫和,有時候我很暴躁。(板書:溫和暴躁)
4、師:誰知道什么是“溫和”,什么是“暴躁”。
生:溫和就是很和氣,很溫柔。暴躁就是在發脾氣,很厲害。
5、師:那么“溫和”我們會做什么?“暴躁”時呢?
6、師:看,人們還把我們做的事給記錄下來。(出示課件)
7、師:剛才大家看到我們溫和和暴躁時的樣子,能讀出不同的表現嗎?
8、自由讀—指名讀---評---女生讀“溫和”的部分,男生讀“暴躁”的部分。
9、師:人們為了讓我們多做好事,少做壞事,想出了種種辦法管住我們,你們知道有些什么好辦法嗎?(小組討論)
生1:我們可以植樹造林。
生2:建三峽大壩來發電、防洪。
師:是啊!三峽大壩不僅可以發電,防洪,還可以航運。
生3:我們北方特別缺水,可以把南方的運往北方。
師:你可真聰明,這其實就是我們的“南水北調”工程。
10、總結:課文學到這,我們知道了水不僅會變,而且還可以幫助人們做事,勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水,讓我們很好的利用水,保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧!
11、師:下面,就請大家再把課文讀一讀,然后找出自己喜歡的部分,背一背吧!(開始行動吧!)
板書設計 : 30 我是什么
水
云 雨 雹子 雪 溫和
落 打 飄 暴躁
教學反思:
人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文,它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識,進行環境教育。其中,本文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關系。根據課文的結構特點,從引導學生進行探究性學習,培養學生自主的學習意識,進行設計。
一、魔術激趣,整體感知
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”,我采用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然后,我給大家介紹一個魔術師,讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰?學生從整體上把握了課文內容,感知課文大意,自然地猜出是“水”。從而,讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文,讓學生和我一起進入這個角色,用師生互動的方式來讓學生盡快投入到角色中,把自己就當成“水”,跟著大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發學生探求的欲望,按課文特點進行教學,僅能使學生以最快的速度進入學習狀態,而且讓學生深入理解課文。
二、緊扣主線,理解朗讀
文章的主線是作者的寫作思情,有著十分重要的意義。細讀課文,不難看出:本文的重心落在一個“變”字上,全文路,理清思路,對學生理解課文內容,體會課文的思想感情,圍繞“變”字進行說明介紹,先寫水的形狀變化,接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態變化,最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化,我們從變“云”,讓學生理解云的變化過程,讀出自己喜歡的語氣,老師參與到我會變“云”,激發學生的參與面,調動學生的興趣。接著,就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化,重點抓字詞,“落”“打”“飄”,這三個不同的現象,由不同的方式從天上下來,通過理解朗讀,知道了“雨”是天上落下來,“雹子”是從天上打下來,“雪”是從天上飄下來。通過比較,學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點;讀“雪”“飄下來”要輕點,慢慢的;讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白,用詞的準確性。
接著繼續引導“我還有什么變化?”自然過渡到下兩部分,使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什么不同?”第三段雖然短小,但是文字優美,為了能讓學生讀好,讀懂這一段,我抓住了幾個關鍵詞語進行理解,如,睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻,讓學生自己通過生活中的的感知,知道了池子里的水是很平靜的,小溪里的流的水很緩慢,江河里流的水非常的湍急,而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀,學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。
最后,是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個詞的理解,知道水溫和時會做很多好事,讀出溫柔,和氣的感受;水暴躁時做過許多壞事,讀出厲害,發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現,我采用女生讀溫和的部分,男生讀暴躁的部分,這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文,不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯系方面質疑問難的方法,而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
三、利用多媒體,提高課堂效益
1.投映畫面,突出重點。學習第一自然段,首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“云”在不同時間的變化,“白衣服”是在早上和中午的時候,“黑衣服”是在下雨前和晚上,“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣,學生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時,教師引導學生讀、想,給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件,進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練,使他們真正成為學習的主人。
2.對比畫面,加深理解。利用課件播放水“溫和”時,為人們做好事,灌溉田地,飼養小金魚,發動機器,幫助人們工作,三峽大壩發電站;“暴躁”時,為人們做壞事,淹沒莊稼,給人們交通帶了不便,沖毀房屋,危害人們生活,給人們帶了災害。通過這些畫面,讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴,引導學生討論:“人類想出哪些辦法管住我,讓我光做好事,不做壞事?”從而使課堂更加豐滿,同時,完成了使學生了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害的教學目標 。
四、收集信息,延伸課外。
講解課文第四段,從整體把握,引導人們想出了種種辦法管住水,讓水給人們多做好事,不做壞事,人們想出了什么好辦法?讓學生在四人小組中交流討論,課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流,知道了人們植樹造林,建三峽大壩來防洪、發電、航運,特別有個學生提到了“南水北調”工程。既得到了口語交際訓練,也培養了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化,思考如何在生活中節約用水,并組織學生開展“節水小衛士”的活動,幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣,使更多的人增強環保意識。
《我是什么》教學實錄 篇4
教學目標:
1、認識11個生字,會寫8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態的變化以及人類的密切關系,樹立環保意識。
教學時間:3課時
第一課時
教學目標:
1、認識11個生字,會寫災、器、曬、害。
2、讀通課文,了解大意。
教學流程:
一、揭題
1、導入:小朋友,今天我們來學習一篇非常有趣的文章,板書:我是什么
2、讀題:我是什么呢?趕快打開書讀讀課文,到課文中去找找答案吧!
二、自學課文
1、自由讀課文。圈出生字,用借助拼音,問一問等方法,把課文讀正確。
2、同桌互讀。可以一人讀一節,也可以一起讀,讀得好的表揚他,讀不好的幫助他。
三、反饋檢查。
⑴出示樹葉圖案上的生字。
zào zāi guàn gài yān bào báo qì jià huǐ
躁 災 灌 溉 淹 暴 雹 器 稼 毀
①(帶拼音)請小朋友跟它們打聲招呼吧!(自己讀一讀)
你認為哪個字最難讀需要提醒大家的,請把它讀出來(跟讀、拼讀),開火車讀。
②(去掉拼音)開火車讀,指名讀。(相機為器、毀、暴擴詞)
你認為哪個字最難記?怎么記?(鼓勵學生用加一加、編字謎等多種識字方法識記生字。)
⑵小朋友,我們把生字寶寶放回課文里,你能把課文讀好嗎?
指名分節讀課文(相機正音)
⑶讀了課文,你知道課文中的我就是什么呢?(自主感知,了解大意)
(根據學生回答相機出現水、汽、云、雨、雹子、雪,同時讀相關小節。)
四、學寫生字
(出示要寫的字)器、災、害、曬
1、學寫器
①仔細觀察器字,說一說怎樣寫才好看?
②師范寫器,并指出器的第十筆是、
2、學寫災、害
①觀察這兩個字,看看有什么共同的地方?
②指出寫的時候害的第七畫|要出頭。
3、學寫曬
①曬字怎樣記?(從西邊下山的太陽照過來。)
②指出曬的第九畫是豎彎
4、學生練寫器、災、害、曬,
5、展示作業評議,再同桌互評。
四、創設語境,鞏固生字
師:告訴小朋友一個消息,生字寶寶搬家了,你能認得這首兒歌里的生字寶寶嗎?
我浮空中變成云,
我落地上就是雨,
我變硬球叫雹子,
我變小花叫做雪,
請你猜猜我是誰?
我的脾氣有點怪,
我有時溫和可親,灌溉莊稼,發動機器,
我有時暴跳如雷,淹沒莊稼,沖毀房屋,
我會給人們帶來幸福,
我也會給人們造成災難。
要是你掌握了我的脾氣,
我就乖乖地聽你使喚。
1、自由讀
2、指名讀
3、齊讀。
第二課時
教學目標:
1、讀懂課文,有感情地朗讀課文
2、了解水的三態變化及與人類的.關系
教學流程:
一、復習導入
1、談話:小朋友們,上節課我們認識了一些生字朋友,你們還認識它們嗎?
出示課件摘蘋果
2、寫一寫:(出示)池 浮 沖 黑
①仔細看,這四個字有什么共同的筆畫?(體會點的不同位置的不同寫法)
②范寫:浮、沖、黑(示范提示要領:兩點水起筆以橫中線為中心,兩點在橫中線內邊對望。三點水第一點在上,第二點起筆偏左,第三筆提起筆先頓筆,再回鋒向上。四點底提示筆順和四點的朝向。)
③學生描一個,寫一個。
④評議,指導,激勵。
二、讀懂課文
1、你想成為水嗎?為什么?自由讀課文,邊讀邊想邊找依據,并標上①②③看一看誰找的理由最充分。
2、匯報交流(根據學生匯報隨機教學)
㈠我想成為水
⑴水能變成汽和云
①相機板書: 白衣服白云
(隨機理解) 黑衣服烏云
紅 袍朝霞、晚霞
(相機課件:白云、烏云、朝霞、晚霞)
②指導朗讀:變化多端的水,給我們帶來了這么美麗自然景觀,你能讀出這種美麗嗎?自由讀指名讀(評議:愉快、輕柔的語氣)齊讀
⑵水能變成雨、雹子、雪
①這里的落、打、飄三個字的位置能不能換一換?(體會通過讀落、打、飄的用法,同時出示課件看課件:水的三態變化。)
②指導朗讀:水變成這三樣東西后下來的速度、力度都是不一樣的,請你試試讀讀。讀出這樣變化來?指名讀(評議:三個字的重音)齊讀
③填一填
水(太陽曬)→______(連成片)→______(遇到冷風)→_______。
⑶水會睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。
①欣賞課件:平靜的池水,緩緩流淌的小溪,奔騰的江河,波濤洶涌的大海,廣闊無垠的大海。
②填一填: ________是我在睡覺。
________是我在散步。
_________時,是我在________跳舞,唱歌,開大會。
③指導朗讀:范讀(學生評議)、學生練讀、指名讀、男女分讀
⑷水能幫人們做好事。
①(看課件):好事:灌溉田地,發動機器
②朗讀課文中相關的句子
㈡我不想成為水
⑴水會給人們帶來災害。
⑵水會淹沒莊稼,沖毀房屋。
(相機看課件,朗讀課文中相關的句子。)
㈣小結:小朋友,水在一定的條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪,水對人類的生活有利也有弊,水能灌溉田地,發動機器,也會淹沒莊稼,沖毀房屋。但水是萬物生長不可缺少的,我們小朋友應該從小學好科學知識,想辦法管住水,叫水聽人們使喚。
三、實踐作業:
出示三項作業,學生任選其一
1、連環畫:畫一畫水的變化的連環畫,分別畫出水的不同樣子,并在每幅畫下面寫一個詞語或一句話。
2、資料袋:收集有關水對人類所做的貢獻和帶來災害的資料。
3、聰明屋:說說人類想出了哪些辦法使水只做好事,不做壞事,你還有別的辦法嗎?
第三課時
教學目標:
1、能聽寫本課的生字詞。
2、背誦自己喜歡的部分。
3、實踐作業交流展示,樹立環保意識。
教學流程:
一、創設情境:出示我都會游樂場
師:小朋友,今天,我們到我都會游樂場去玩一玩,好不好?
可是,小朋友要進入游樂場得先過三關,你們有沒有信心接受挑戰呢?
第一關:我會寫
(出示本課字詞)器 災 害 曬 池 浮 沖 黑
1、自由讀,選定一個你認為最難寫的字記在心里。
2、指名報聽寫(選定的難寫字)
指名板演,其他同學自由練習。
3、報聽寫的小朋友說說為什么要報這個字,其他學生校對后齊讀一次。
第二關:我會背
1、自由讀課文,自己喜歡的段落多讀幾啟啟遍
2、指名讀自己喜歡的段落(評議)
3、試著背背自己喜歡的部分
指名讀、同桌互背
第三關:我會說
展示臺
1、連環畫:水的不同形態
2、資料袋:水的貢獻和災害
3、聰明屋:人類利用水的舉措
把全班按課前準備的連環畫、資料袋、聰明屋三大內容分成三大組交流各大組派代表展示發言評出小博士。
闖關總結:小朋友順利地闖過三關,真了不起,獎勵每人一頂小紅帽。(課件)
師述:水是生命之源。沒有水,就沒有我們這個美麗可愛的世界。水,是人們生活中天天離不開的東西。請小朋友用自己喜歡的實際行動表現,做一個節水小衛士吧!
板書設計:
《我是什么》教學實錄 篇5
教學要求
1、學會本課10個生字。認識6個字。
2、了解“水”的不同形態和變化。
3、了解水與人類的密切關系,樹立環保意識。
教學重點
學會本課10個生字,了解“我”是什么。
課前準備
1、有關“水”變化的圖畫或課件。
2、寫著生字的小黑板。
教學時間:2課時
教學過程
第一課時
教學內容:初讀課文、學習生字
一、題目入手,引出新課
齊讀課題。這個題目很有意思吧,我們今天就將圍繞這個題目來學習這篇課文。
二、掌握生字,讀通課文
1、自讀課文,畫出本課生字、詞語,借助拼音讀準字音。
2、(出示寫有生字的小黑板)以小老師教讀、開火車讀的形式檢查字音掌握的情況。
3、對不理解的地方提出質疑。
(1)對“紅袍”“小硬球”,聯系生活中的實物理解。
(2)溫和:指脾氣、態度不嚴厲,不粗暴,使人感到親切。本課形容水的平穩。(可聯系生活中具有此種性格的人舉例,說的時候用這個詞語口頭造句)
(3)飄浮:停留在空氣中或液體的表面,順著風向或液體流動的方向移動。(可用動作表示,加以理解)
(4)散步:聯系生活實際理解,就是慢慢地走。
(5)災害:給人們造成害處的事情。聯系本文內容理解災害是指什么。(發大水)這些事給人們造成了危害,就叫災害。可用擴詞的方法進一步理解。如:火災、蟲災、水災、風災......
4、記憶字形,書寫生字。
(1)讓學生自己記憶字形,記住了的打上符號。
(2)交流難記的字,教師適時點撥。
如:(比較法)屋:和室比較。
(3)練寫生字。在課后第2題的第一個田字格里先寫一個。
(4)自評,交流自己哪個字寫得好,教師適時點撥個別難字的寫法。
如:“助”字,左邊“且”的最后一橫要變成提;右邊“力”的撇要撇到左邊提下面。“災、害”,這兩個有寶蓋頭的字,寶蓋頭一定要寫在上半格的中間。
“屋”的“尸”的撇要長一點。
(5)完成課后練習2。
三、初讀課文,了解大意
1、學生自讀課文,想想“我”是什么?
2、抽生分段讀課文,學生之間交流答案。(板書:水)
第二課時
教學內容:學習課文、鞏固練習
一、復習交流
1、上節課,我們已經找到了答案,“我”是“水”。
2、同學們是從哪些地方看出它是水的?分成四人小組交流交流。
3、誰來向大家說說你是從哪里知道的?教師適時總結、板書:變化、地方、脾氣,從這些方面我們都可以了解它就是“水”,多奇妙的水呀!它竟有這么多變化,它竟有這么多的家,它的脾氣竟是如此多變。同學們,你們最想了解它的哪個方面就再去仔細讀讀有關的部分吧!然后和大家交流一下。(學生自讀自悟)
二、自讀自悟
1、交流:(學生說到哪個方面就引導學生學習哪個部分)
A、“水”的變化。
(1)請一名學生向大家介紹水的變化,
教案《新人教版二年級語文上冊《我是什么》教案二》,來自網!
教師和簡筆畫或擺圖形的方法展示水變化過程的示意圖。
(2)還有什么不懂的嗎?
(為什么有時穿白衣服、有時穿黑衣服、有時穿紅袍?)
放錄像(云的變化)讓學生了解白衣是平時所見的白云;黑衣就是平時所見的烏云;紅袍就是我們平時所見的朝霞、晚霞。
作者讓不同時間的云朵穿上了不同顏色的衣服,這多么有意思呀!讓我們想象著云兒多變的色彩,一起再來讀讀這句吧。
(3)云兒的顏色有變化,碰到冷風時它又變了。引讀第2自然段。板書:落、打、飄,寫時可有意打亂順序,讓學生質疑。教師再適時問為什么不能這樣。請學生做做這幾個動作,加以體會。
用得多準確呀!讓我們想象小雨妹妹、雹子大哥、雪花娃娃各自從天上落下來的樣子,美美地讀一讀這段吧!
B、“水”平時所在的地方。
(1)水平時在池子、小溪、江河、海洋里。
(2)對這段大家有什么不明白的,可以提出來共同解決。(為什么說水在池子里睡覺,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里舞蹈、唱歌、開大會?)
(3)放錄像或聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景,來幫助理解:
水在池子里它(睡覺)安安靜靜;在小溪里它(散步)慢慢前行;在江河里它(奔跑)流速快,充滿生機;在海洋里它(舞蹈、唱歌、開大會)波濤翻滾,氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解融入到自己的朗讀中,有感情地朗讀這一段。
C、“水”的脾氣
(1)有時溫和,表現在做好事......
有時暴躁,表現在做壞事......
如學生答不出二者之間的聯系,可變換提問方式。(如:溫和表現在什么地方?為什么說它暴躁?)
板書:溫和暴躁
做好事做壞事
(2)你還了解水能做哪些好事,哪些壞事?(適時總結水對人類的生存起著至關重要的作用)
(3)分角色讀。女生讀表現水溫和的部分,男生讀表現水暴躁的部分。
(4)人們想出了哪些辦法讓水光做好事,不做壞事?讓學生交流收集到的資料。
板書:(利用)
勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它,讓我們能更好地利用它。
三、拓展
1、你們還能想出哪些辦法,讓水多做好事,少做壞事?小組討論。
2、學生交流。(重在引導學生提到如何保護水資源:如節約用水;植樹造林,預防水土流失;處理污水;不傾倒垃圾......)
3、小結。
面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏,面對現在水資源污染越來越嚴重的現實,我們更應該重視如何保護它,這樣才能讓它多做好事,不做壞事。板書:(保護)
四、完成課后練習第3、4題
板書設計:
變化(水)地方
脾氣
溫和暴躁
(做好事)(做壞事)
保護、利用
《我是什么》教學實錄 篇6
教學目標:
1、認識11個生字,會寫“浮”字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、了解水的不同形態的變化。
教學重點:識字、寫字、朗讀課文、了解水的不同形態的變化。
教學難點:了解水的變化。
教學過程:
一、談話引入,激發興趣。
1、師:同學們,你們喜歡孫悟空嗎?為什么?今天,老師請來了一位大人物,它也有神通廣大的本領。想知道它是誰嗎?讓我們一起來猜猜吧!
2、出示課題,讀題。你能讀出怎樣的語氣?(疑問)齊讀。
二、初讀課文,自主識字。
1、是啊,我到底是什么呢,你想知道嗎?讓我們到課文中去找找答案吧!請小朋友們打開課本,自由朗讀課文,圈出文中的生字,借助拼音多讀兩遍,思考:我究竟是什么?
2、認讀詞語、生字。
(1)出示詞語,自由拼讀
飄浮
雹子
暴躁
灌溉
機器
莊稼
沖毀
災害
(2)小老師逐行領讀(莊稼:輕聲;雹子也可以說成?灌溉什么意思?飄
浮什么意思?
(3)出示生字卡片,齊讀
(4)雙軌火車
3、交流:我是什么?
三、品讀一、二自然段,體會變化。
1、引導質疑:我會變。
師:字詞我們已經掌握的很扎實了,那我們就快走進這位大人物的生活吧,看看他到底是誰。
師:拿起書自由讀課文的一、二自然段。拿起筆在你不懂的地方和你喜歡的地方分別做上記號,也可以寫寫你的感受。
2、這位大人物有什么神奇的本領?引導質疑:我會變。(這位大人物的口氣還
真不小,你有什么想問它的嗎)
3、梳理問題:(1)我會變成什么?
(2)我是怎么變的?
4、交流:水能孌成什么:云、雨、雹子、雪
出示:云、雨、雹子、雪的圖片
5、出示句型:我是水,會孌成,會孌成,還會孌成(個別說,一起說)
6、理解“我是怎么變的”
過渡:這位大人物可真是神通廣大,又能變成云又能變成雨,那他到底是怎樣變化的呢?
(1)請小朋友們讀一讀第一自然段,看看水是怎樣變成云的。
出示“太陽一曬……管我叫“云””問:你知道他是怎么變的嗎?從這幾句話中,你讀懂了什么
A、水是通過什么來變成汽的?從課文中哪兒知道的?
在生活中,我們見過汽嗎?在哪見過?(水經過加溫會變成汽、開水演示)
B、理解“無數”“極小極小”
C、水不僅能變云,這些云還能變色呢!(課件出示句子3,理解不同時,不同色。生:齊讀)你們看,課文用了有時候……有時候……這樣的句式,把云的三種顏色寫出來了,讓我們感到非常神奇,你們愿意讀嗎?齊讀,師引讀
用“有時候……有時候……”說話
(2)水遇熱之后孌成“汽”,升到天空變成“云”,它們還會變成什么呢?誰能
在第二自然段中找出答案來?(板書:雨、雹子、雪)
A、雨點、冰雹、雪花又是怎么變成的呢?(生:答)
云遇到冷風就變成……(雨),再冷就變成……(雹子),再冷就變成……(雪)
B、雨點、冰雹、雪花要從空中到地面上完成一次旅行,它們是怎么下來的呢?課文中用了哪三個表示動作的詞語來寫它們從天而降的?在文中圈出來
(課件出示第二自然段,根據學生的回答點出“落、打、飄”)從這三個動詞中,你感覺到了什么?(落:不輕不重;打:有力量,重;飄:輕輕地)能不能把這三個動詞換一下?
師:其實小水珠、小硬球、小花朵都可發說成落下來,但是你看作者用了3個不同的詞:落、打、飄,使語言變得更加豐富起來了;而且用這3個不同的詞更好的體現出了他們下落時的輕重。作者的語言多么準確生動啊!誰能試著讀一讀,讀出不同的語氣,來感受他們下落的輕重。(個別生讀,生評價:齊讀)
(3)水真是一位變化多端的魔術師,在我們的生活中,你還看到過水的哪些變化(霧、霜、露珠)
(4)同學們,我們能體會到“水”為自已變分多端而感到……(高興、自豪……)好!現在,你們就把自已當作“水”,把你們體會到的感受用朗讀的方式表達出來。(齊讀)
過渡:同學們,見識了水的本領,課文還留給我們一些生字,會寫嗎?
四、寫字
1、出示“浮”字,引導觀察。
2、說說寫的時候需要注意什么
3、師范寫,生書空
4、生練寫,展示反饋
5、再次書寫,展示
《我是什么》教學實錄 篇7
一、教學目標
1、認識15個生字,會寫2個生字。
2、能借助漢語拼音都準字音,正確流利的朗讀課文,停頓合理,語氣自然。
3、繼續培養學生自主、合作的學習能力。
二、教學重、難點:
1.繼續培養學生自主識字的能力。
2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。
三、教學準備:
課件
四、教學流程:
第一課時
一、激趣,導入新課
1、師:同學們,今天我想把一位小小的魔術師介紹給你們,它會多種變化,就像《西游記》里的孫悟空,它是什么?(播放錄音故事)
2、生:水。
3師:對它就是水娃娃,這節課我們就來學習一篇與水有關的課文。《我是什么》板書課題(學生齊讀課題)。
【設計意圖】這樣設計可以調動學生學習知識的情趣,激發學生探究知識的欲望,從整體上感知了課文內容,了解了課文大意。
二、初讀課文,整體感知
1教師范讀課文。
師:要聽準字音。
師:聽了老師的讀,你想對老師說什么
生1:老師讀得很有感情
生2:老師讀得很流利
師:你們想讀嗎?
生:想
師:好!現在我們自由讀課文。把圈畫好的生字多讀兩遍,遇到讀不通順的句子要反復多讀幾遍,并給自然段標上序號。
2、生:自由讀課文
師:課文讀到這兒,誰愿意把課文讀給大家聽
3、生:分自然段讀課文。
生:評價
師:有的同學沒有舉手,可能還沒有和生字交上朋友。現在大家再讀課文,都準字音。
4、自由讀課文
師:之前同學們積累了很多識字方法。誰來說一說
生1:加一加,減一減
生2:換偏旁
生3:編字謎和順扣留
生4:編兒歌
師:同學們積累的識字方法可真不少下面小組里相互交流一下
5、生:小組自學生字師:、把你好的識字方法說給你小組里的同學聽,現在小組里交流識字方法,學習生字。
師:就學到這里,誰來說一說你都學會了哪些生字。
6、生:匯報生字。
(識字方法。引導學生識記字形時,可以利用漢字的構字規
律和字形、字義相結合的方法進行識記。如“曬”是日字旁,與太陽有關等;
師:隨學生匯報生字,板書
7、各種方式鞏固字詞
自由讀、領讀、齊讀、開火車讀
8、指導書寫:海、洋。(這些字的部首都是學生熟悉的,對于它們的筆順,教師不必要過于指導,重點引導學生觀察這些字在田字格中的位置。
9、,訪寫、展示、評價
10、在識記生字的基礎上,朗讀課文。
【設計意圖】充分調動學生的自主性學習,并且學會總結,交流,跟大家一起分享識字方法。
師:我都變成什么了呢?下節課我們繼續學習
三、談收獲:
通過這節課的學習你有什么收獲?
【設計意圖】讓學生在總結自己的收獲時,能感受到學習語文的快樂。
《我是什么》教學實錄 篇8
作者:楊滿秀 教案來源:大觀區海口鎮保嬰民族小學
設計理念
通過有感情的個性化朗讀,讓學生不知不覺地走進課文描述的情境之中,仿佛也成了千變萬化的“水”,從而感受語言的魅力。創設情境,激發興趣,是實現學生與文本對話的基礎;通過感悟,是實現學生與文本對話的關鍵;理解文本,豐富想象,是實現學生與文本對話的保證。
教學目標
(1)認識11個字,會寫8個字。
(2)有感情地朗讀課文。
(3)知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
重、難點分析
1、本課生字大都是結構和部件比較復雜的字,要讀準字音,分析字形。
2、通過對課文的個性化朗讀感悟,琢磨水的變化規律和科學道理。
教學媒體選擇與應用
遵循多媒體教學設計整體優化的原則,圍繞教學目標,努力構建知識向能力遷移的動態系統。本課教學適時地使用計算機動畫軟件(課文內容展示)、投影片(展示教學)內容,出示教學習題(配樂活動)。把課文內容聲形并茂地呈現于學生面前,激發學生學習興趣,讓他們樂在其中,學得自主、有效。
教學活動
一、創設情境,揭示課題
(一)師:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天我們來猜幾個,如果你們猜對了,我就寫在黑板上。
出示投影:
(1)忽然不見忽然有,像龍像虎又像狗,太陽出來它不怕,大風一吹它就走。
(學生回答:云,教師板書)
出示投影:
(2)線兒有粗又有細,上接天來不接地,落在水里無蹤影,莊稼見了笑嘻嘻。
(學生回答:雨,教師板書)
出示投影:
(3)白色花,無人栽,一夜北風遍地開,無根無枝又無葉,此花園中結上來。
(學生回答:雪,教師板書)
(4)大小珍珠光又亮,霹靂叭啦從天降,小孩撿起捧在手,慢慢一沉水一汪。
(學生回答:雹子,教師板書)
(二)師:同學們,你們仔細觀察,它們都與什么有關?
(它們都是自然現象,與水有關。)
今天,我們就學與它們有關的課文,請看課題《我是什么》(板書)。
請同學們齊讀課題《我是什么》。
二、初讀課文,檢查、積累字詞
師:同學們選自己喜歡的讀書方法讀課文,讀課文時給自己提什么要求?
生:我在讀課文時,遇到不認識的字,借助拼音多讀幾遍,要把句子讀通順。
師:這是一個很好的方法。
生:還要把課文讀出感情。
師:很好。是不是每個同學都給自己提要求啊?那你們就按自己提的要求把課文讀讀吧。
(生:讀課文。)
師:多媒體課件展示本課生字
fú pèng báo bào zào zāi
浮 碰 雹 暴 躁 災
qì yān jiā huǐ guàn gài
器 淹 稼 毀 灌 溉
師:這是本課的生字,自己試著讀一讀吧!
(生:朗讀生字)
師:小組合作,遇到不認識的字大家交流交流。
生:學生識字、討論。
師:在本課生字當中,哪個字最好記?
生:“浮、稼、淹、灌溉”這些字都是偏旁表意的,我很快把它們記下來了。
師:哦,真了不起,一下子說了這么多。你能舉個例子給大家說說嗎?
生:比方說“淹”字,什么東西只要被水一淹它們就沒有了,所以是“氵”旁。
師:還能用其他的方法記住?
生:我能用猜謎語的方法記住一個字,上面兩個眼,下面兩個眼,中間一個小花狗,你們猜這是什么字?
生:是“器”。
師:看,她能根據字形編謎語,真了不起。還能用什么方法?
生:“災”字,寶蓋頭好比人家的房子,火代表人家著了火,那么這個人家就受災了。
師:很好,你能用聯想的方法記住生字。剛才我們利用很多方法,在很短時間內記住很多生字,那么下面我們就來認識一些詞語。
投影:飄浮 災害 暴躁 灌溉 機器 毀滅
生:認讀
師:生字、詞語讀得這么熟,下面我們就來讀讀課文。
三、再讀課文,合作探究
(1)指明一組同學開火車讀課文,其他組邊聽邊想:我是什么?
(學生回答,教師小結:水)
師:多么可愛的小水珠啊,它們還會變呢!誰愿意做小水珠啊?讀讀課文第二自然段,看看都能變成什么?
(學生回答:雨、雪、雹子、云)
師:大家都會變啊,再讀讀課文吧,該怎樣讀,和你的小伙伴讀讀第一自然吧!
(2)投影畫面,誰能根據畫面讀文中的句子?
(太陽一曬,我就變成汽。)
投影句子。升到天空,我又變成無數極小極小的點兒,連成一片,在空中漂浮。(指名讀)
投影畫面:出現紅云、黑云,白云指名朗讀文中有關句子。(學生分別讀紅云、黑云、白云有關句子。)
(3)聽了剛才幾個同學的朗讀,大家有什么問題要提嗎?(啟發學生思考)
a、什么時候穿紅衣服?
b、什么時候穿黑衣服?
c、什么時候穿白衣服?
(小組合作、交流)教師小結:太陽剛出和傍晚時,穿紅衣服,下雨天、陰天天空出現烏云就是穿黑衣服,晴朗天氣就穿白衣服。
師:通過剛才的學習,我們知道了水能變成什么。下面我們再用自己喜歡的讀書方式朗讀課文第二自然段。
(1)投影:我在空中飄浮著,碰到冷風,就變成水珠(落)下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球(打)下來,人們就管我叫“雹子”。到了冬天,我變成小花朵(飄)下來,人們又管我叫“雪”。
(2)指名朗讀第二自然段,說說對所填的詞的理解。(學生討論、交流,教師小結)
(3)誰能把水的變化再說說?(根據同學們說的)教師小結:水由于太陽的照射,小水珠變成汽在空中漂浮,又變成云,遇到冷風變成雨雪,雹子在空中落下來,水在自然界里就是這樣循環變化著。
1、聽老師范讀第三自然段(配樂)。
思考:你們聽到了什么?看到了什么?
2、小組開火車讀第四自然段,通過朗讀,我們知道水為什么做過許多好事,同時也做過許多壞事。除了課文中介紹的,同學們還知道水做了哪些好事?哪些壞事?(啟發學生想象)
四、鞏固寫字
(1)投影要求寫的字:沖、曬、池、災、浮、害、黑、器。
(2)指名學生認讀。
(3)指導書寫,分析每個字間架結構,如“曬”左窄右寬,第九筆是豎彎;“害”中間的一豎上下出頭;“器”上面兩個口小,下面兩個口大,中間的撇捺要寫舒展。
4、學生練習書寫,教師巡視指導。
五、本課總結
這節課,我們通過學習,知道了水在自然界中的循環變化,我們要保護好水資源,利用水為人類造福。
六、拓展練習
同學們,你在生活中看到過水在變嗎?課后畫一畫,把自己想寫的話寫幾句,下節課大家交流。
七、作業設計(略)
八、板書設計
30 我是什么
汽 云 風
太陽 小水珠、雨、雹子、雪
教學反思
一、運用多媒體教學
多媒體播放的課文畫面清新優美,可謂“畫中有詩”,給學生提供了初步的視覺印象,感受到一種美的情趣,激發了學生的學習興趣,增強了主體感受,調動了學生的情感的參與。
二、加強了識字和寫字
對于二年級語文教學來說,識字和寫字仍然是教學的一個重點。我指導學生識字時,鼓勵學生用自己喜歡的方法來識字,比如引導學生用形旁表意的方法來識字,有的學生用編謎語的方法來識字,有的用會意的方法來識字。在識字之后安排鞏固識字的環節,不僅讓學生鞏固識字,還識記了一些生詞,這樣就有助于詞語的學習、識記和積累。在寫字方面,鼓勵學生自己認真看看每個字的間架結構,然后再書寫,這樣寫出來的字才端正、正確。
三、采取多種方式閱讀
這是一篇擬人的科學短文,以樸實而生動的語言,講述了水的變化及其利與害。我采取了自由方式分段分句和分角色閱讀等方式,幫助學生理解每一段的意思。我認為二年級學生還處在于閱讀的起始階段,所以教師要借助一些有效手段調動學生朗讀的積極性,把他們帶入課文情境,使其讀好課文,內化語文語言,增強語感。學生的模仿性較強,指導朗讀時應注重范讀。
另外,在學生明白課文內容之后,進行了一個拓展練習。我想這對于二年級語文教學來說是寫話訓練的加強,也是為中年級習作打好基礎。
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)此文轉載于網絡
《我是什么》教學實錄 篇9
12月17日早上,是我們第一協作區的語文教研活動,在這次活動中,我有幸聆聽了靳麗老師執教的二年級語文上冊第八單元的一篇擬人化的科普文章——《我是什么》,聽完后感受頗深。
首先,這節課采用了“以文帶文”的主題閱讀課堂模式。上課伊始,老師出示了兒童詩《風》讓學生讀,并且進行限時記憶。而這正是我們學校本學期要求的課前積累,限時記憶,學生的思維潛力其實是無限的,借助填空的形式,學生進行速記,高效率,效果好。而且,《風》與本課的主題息息相關——同為自然現象。符合“一主兩翼”教學的特點,但同時,回顧我自己的教學,也在進行課前積累的'嘗試,但積累的內容也僅限于詞語(反義詞、ABB詞組等)——因為這對于考試來講,很實用,對于我自己的備課來講,很省力。但今天看來,我似乎忽視了一個很重要的問題,積累,不單單是打基礎,也要拓展學生的知識面,而我顯然太懶了,以后的課堂上,我將嘗試課前積累與課堂有機結合,知識的積累與閱讀的積累穿插進行,使課前積累有實效性。
其次,這節課的最后,以文帶文帶出了《一滴水的旅行》,又一次重溫了水的變化,同時拓展了學生的閱讀。學生在課堂讀文,先從文中圈,再填短文下面的填空。但很顯然,一開始教師語言的指向性不夠明確,不少學生只圈文中詞語或者只填下面填空。當然,這是很好解決的,教師語言精準些就好。但由此,我想到劉俊祥老師的一節課,是以文帶文與讀寫聯動的結合課。以前看小說時,書中寫,武的最高境界是無招勝有招,課堂教學的最高境界大約是沒有課型的限制,隨課而型。拋開課型的限制,劉俊祥老師的課上,交給學生最多的是方法——學習的方法、寫作的方法、總結、提煉的方法……靳老師的課上也教給學生了自學的方法、小組合作的方法……我自己呢?總怕學生不會,總認為學生聽不懂(其實是怕自己講不懂),種種借口,造就了我課堂上屢屢的填鴨式,屢屢的死記硬背式——此時想來,讓人汗顏啊!
最后,說說板書吧!自從有了班班通,似乎對這東西有很強的依賴性,下載資源,修改,真是好用。但這節課上,教師清晰簡明的板書,不但梳理了課文的脈絡,讓學生知道了水的幾種形態,還清楚了水是如何變化成這幾種形態的。加深了學生的印象,也有利于理解、歸納課文。在今后的課堂上,這也是我要學習的。
總之,“教學評一體化”是這節課設計上的出發點,而“主題閱讀”教學法是這節課的工具,以讀dai講是這節課的亮點,這節課值得我學習的還很多,但路要一步步的走,再慢,只要一直行走在學習路上,總會進步的,不是嗎?
《我是什么》教學實錄 篇10
第一課時
教學目標
1.學會本課10個生字,認識6個生字,能正確讀寫要求學會的詞語。
2.知道水在一定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪;了解水既能給人們帶來好處,也能給人們帶來災害。
3.正確、流利地朗讀課文。
教學重點:學會本課10個生字,知道“我”是什么。
教學過程:
一、引言揭題:
同學們,你們知道“水”是怎樣變化的嗎?你們知道自然界中的云、雨、雪、雹是怎么形成的嗎?今天我們學習的這篇課文將會把這個答案告訴你。板書課題:我是什么。
二、新授:
1.自讀課文,劃出本課生字新詞,借助拼音讀準字音。
2.檢查自學情況。
注意下面幾個字的讀音:
3.學生質疑。
4.記憶字形。
1)學生用自己的方法記憶字形,比比誰的方法好。
2)學生互相交流識字方法,教師從旁點撥。
可以用熟字加偏旁記字法來記:曬、飄、沖、助、災
會意法記字;浮、溫
5.書寫指導。
飄:左高右低,“風”的起筆點與左上的“橫折”一邊高。
幫:三個部件要寫得緊湊。
害:第七筆“豎”上下要出頭。
6.學生練習書寫
7.作業展示,大家共同評議。
三、初讀課文,了解課文大意。
四、全課小結。
第二課時
教學過程:
一、復習導入:
出示生字卡片:曬太陽漂浮溫和幫助沖毀房屋災害灌溉白袍管理
二、新授:
1.學習第一段
1)學生輕聲讀課文第一段。
2)思考:“我”變成了什么?是怎樣變成汽的?又是怎樣變成云的?
3)解詞:“白衣服”、“黑衣服”、“紅袍”。
2.看圖學習第二段。
1)在這段中“我”是指誰?
2)云是怎樣變成雨的?又是怎樣變成雹子的?怎樣變成的雪?
3)讀了這段你知道了什么?
3.學習第三段。
1)學習這段你想知道什么?
2)學生自由提問。
3)小組討論
4)教師引導大家弄懂下面的問題:為什么說水在池子里睡覺?在江河里奔跑?在海洋里舞蹈?唱歌、開會又是怎么回事?
5)在這一段中,作者想告訴我們什么呢?
4.學習第四段。
1)水為人們做了哪些好事?哪些壞事?
2)人們是怎樣約束它的?怎樣才能讓它光做好事,不做壞事?
5.指導朗讀。
6.你在生活中看到過水在變嗎?舉例說說。
三、完成本課練習。
板書設計:
19我是什么
《我是什么》教學實錄 篇11
設計背景
省教育廳為農村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤,為農村語文教學搭建了一個平臺,這套光盤根據學生年齡特點,提供了大量生動、直觀的材料,將圖、文、聲、像融為一體,縮短城鄉教學的差距,充分調動學生學習語文的興趣,使農村小學語文課堂充滿生機。
學情分析
由于低年級學生年齡小,積累的生活常識不多。因此,抓住低年級學生愛看電視,喜歡聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態事物的特點,充分利用遠程教學光盤中的有利資源,激發學生主動學習。以學生為主體,培養學生的探究意識,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在引導學生理解課文內容方面,力求做到少講多讀,深入引導學生理解水的各種奇異的變化。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動,啟發學生學習,拓展思路,讓學生更快地接受新知識。這樣,既讓學生掌握科學知識,又不會把語文課上成自然常識課。
教學內容
人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文,課文采用擬人手法,以第一人稱“我”的敘述方式,生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水,而是通過水的形態變化和與人類關系的描寫,讓讀者去猜,更增加了文章的趣味性。
全文共五段,第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態;第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況;第四段講水給人們帶來的利弊;第五段用問句的方式與課題照應,并激勵讀者找到答案。
教學目標
1、 學會正確地朗讀全文,知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
2、 有感情地朗讀1~3自然段。
3、激發學生觀察自然現象的興趣。
教學重點
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
通過朗讀課文,了解自然界中的水在一定的條件下會變化成各種不同形態。
教學準備
省“農遠工程”配套教學光盤義務教育課程標準小學語文二年級上冊第30課《我是什么》(人民教育電子音像出版社)、詞語卡片。
教學過程
一、導入課題,點明要求
師:小朋友,你們喜歡看電視嗎?今天老師帶著你們一起與電視中的老師和同學學習第30課《我是什么》,你們愿意嗎?(板書課題)在看電視之前,老師有一個小小的要求,那就是看的時候要看仔細,聽要聽明白!
二、結合光盤,初讀課文
光盤播放電視老師的要求:小朋友,讀了課題,你們想知道課文里的“我”究竟是誰嗎?自由讀課文想想,遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音,開始吧。
(一)朗讀課文
(二)指名分段朗讀課文,教師隨機點評。
(三)小朋友,聰明的你,知道課文里的“我”是誰了嗎?(是水)你是從課文的那些地方看出來得?用———劃出來,讀給同學聽聽,好嗎?(學生一邊讀,一邊做記號)
(四)學生讀句子
充分利用光盤課件,深入理解第1-3自然段
過渡:你們真會讀書,能從這么多的地方看出“我”是水,那我們去聽聽電視里的小朋友說說,他是從那些地方看出“我”是水的呢?注意聽仔細噢!
1.播放光盤,聽電視里的小朋友讀第3自然段。
師:你們也能學著電視里的小朋友讀讀第3自然段嗎?
自由讀、指名讀
師:小朋友讀這一段話呀,電視里有一滴小水滴,它有話想跟我們說,你們想聽嗎?
(光盤播放小水滴說的話:小朋友,你真聰明,我是水,不過我睡覺的時候,請你讀得再輕一些,不要吵醒我;我散步的時候讀得輕快一些;瞧,我在江河里奔跑,在海洋里跳舞、唱歌的時候,多自在呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習,你肯定是最棒的。)
師:小朋友,小水滴它告訴我們什么?
學生反饋。
師:根據小水滴的提示,你能再讀讀看嗎?(光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景)
再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀
意圖:動畫是孩子們最感興趣的。尤其讓小水滴教孩子們讀書,更是激發了學生的學習興趣,調動了學生學習的積極性。在這里,利用光盤,教師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來,學生興趣高漲、精神專注,不知不覺中朗讀的難點就解決了。
2.學習第1、2自然段
師過渡:小朋友注意聽,電視里的小水滴它又跟我們說話了。
(光盤播放小水滴說得話:小朋友,我是水,我很會變,根據心情有很多變化,你能拿出筆,把我的各種變化找出來,讀給大家聽聽嗎?)
師:剛才小水滴對我們提出什么要求呢?看誰聽得最仔細。
學生反饋
師:(小朋友聽得真認真)那我們根據水的要求,找找水的各種變化吧!
(水能變成汽、云、雨、雪、雹子)
師:水能變成這么多種奇特的樣子,你們最喜歡水變成什么樣子呢?把這句話找出來,讀給大家聽聽,并說說為什么?。
指名讀喜歡的句子。
師:小朋友,在第2自然段有這么幾個詞,你能把它們讀讀嗎?(小水珠、小硬球、小花朵)指名讀
師:老師這里還有三個詞(落下來、打下來、飄下來),你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎?
小水珠 落下來
小硬球 打下來
小花朵 飄下來
學生上臺擺詞語,并指名讀。
師:你們讀得很認真,接下來我們聽聽電視里的小朋友是怎樣讀得。
(播放電視里小朋友讀得內容)
師:小朋友,電視里的小朋友是按照什么來讀得?(按照落下來的速度不同來讀得)
師:你能學著他的樣子讀讀這幾個詞嗎?
指名讀、小組讀
意圖:由于低年級的學生朗讀水平不是很強,對一些段落或詞句,該怎么讀或不該怎么讀,很難把握。特別是農村學校,有些教師受方言的影響,本身普通話就不準確。據此,教師就可以充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法,讓我們的學生與他們跟讀、賽讀,培養語文朗讀能力。
師:小朋友,小水珠落下來,會落到誰的頭上?
學生反饋:小水珠會落到小朋友的頭上;
小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上,它們長得更快了。
……
師:你們真是一滴樂于助人的小雨點。小朋友你們知道嗎,水變成小硬球打下來,就是人們所說的“雹子”,人們呀可不喜歡“雹子”了,你知道為什么嗎?
學生反饋:雹子落下來會打壞人們的家,人們種得糧食,還會……
師:對呀,雹子就是一位專干壞事,不干好事的孩子,我們可千萬別向它們學習。
意圖:新課標指出:語文教學要體現人文性和工具性的統一。在重視打好語文學習基礎的同時,又要重視語文的熏陶感染作用。因而教師根據小雨點怎樣幫助人們,雹子怎樣給人們帶來災害的特點,及時給學生以教育,培養學生的人文精神。
過渡:小朋友,水除了會變成雨、雹子、雪,它還會變成“云”,你們喜歡水變成云嗎?(喜歡)
師:現在,我們一變,都變成了云,云會穿著什么衣服來打扮自己呢?
學生反饋,師隨即而問:“你們這么會打扮自己,覺得自己怎么樣呢?(很美)
師:那我們就美美地讀讀寫云的句子吧,看誰讀得最美。(美嗎?一般:誰能把自己讀得更美?好:看你穿上漂亮衣服得意的樣子,真美,誰來挑戰他?瞧!你讀得樂滋滋的樣子一定很自以為很美吧!)
自由讀、指名讀、評讀、齊讀
意圖:通過各種形式朗讀,目的讓學生在讀中解疑,讀中體會,不僅讀出聲,還要讀出情,培養學生的閱讀樂趣。
師:小朋友,水的性格這么多變,這么奇特,我們就來欣賞一下水的各種變化吧!
(光盤播放水的各種動態的變化)
拓展延伸
看了水的各種變化,你們覺得有意思嗎?趕緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態吧。
學生自由作畫
意圖:加深學生對課文的理解,更為學生提供自由暢想的空間,有效促進學生創新意識的培養,也讓學生進一步體驗到語文與生活的密切聯系。
板書設計
我 是 什 么
水
汽 云 雨 雪 雹子
教學札記
本課是一篇有趣的科普童話。科普童話既能引起學生的興趣,又能讓學生在語文學習中了解科學知識,培養學生的探究意識與能力。在教學中,怎樣才能既讓學生掌握科學知識,又不把語文課上成自然常識課呢?仔細品味,這都是教學光盤給我的課堂帶來的幫助,使用教學光盤后,也給我留下不少思考。
一、 激發學生學習興趣
語文教學課件制作的技術難度大,花大量精力制作的教學課件,經一次教學后,就很少被再利用了。特別是農村小學,受應用條件的限制,沒有安裝教學平臺,常常不能順利地開展教學。而教學光盤很好地克服了以往教學課件的不足,能方便地應用于日常的語文教學中,使教學課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物,是教師實施教學的一種常用的工具,從而在真正意義上實現了教學光盤與語文教學的整合。
在課堂上,我借助教學光盤中的音響、影像、語言將語文知識傳遞給學生,激起強烈的求知欲和濃厚的興趣。如:教師在講到水在池子里睡覺、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時,由于農村孩子大多沒見過大海,因此,對于水在池子里睡覺,在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景,學生不是很清楚。這時,我們利用教學光盤中的課件,出現了優美的鋼琴曲,伴隨出現的是水在池子安靜地睡覺,悠閑地在小溪里散步,在廣闊無邊的大海里洶涌澎湃著的動畫情景,學生就能領略到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯觀景象。這一課件的出示,使學生因愛美而產生要學的愿望,激發了學習的興趣和求知欲,變要我學為我要學。教學光盤創設的情境大部分是我們農村課堂教學無法達到的,那迷人的動畫形象和情境,老師那抑揚頓挫的語調,無不給孩子們一種新鮮感,吸引學生的興趣。使學生在課堂上處于主動、活躍、積極的思維狀態。
二、變抽象為形象,變枯燥為生動
語文教材中的大量的知識點,用傳統的教學法去講解很枯燥,教學光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段,將抽象問題形象化,把枯燥的文字敘述變得生動有趣。同時,通過動畫模擬可以將事物發展過程及其內在聯系動態地展示在學生眼前,讓學生深入地理解各個知識點,激發了學生的學習興趣,使得枯燥乏味的學習變得輕松。
如:在教學水的各種奇異的變化時,由于學生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解,教師可以借助教學光盤中的圖像模擬水的變化過程,學生通過直觀形象的演示,一看就明白其中的奧秘。利用教學光盤的有利資源,即達到授課的目的,又使學生學得興趣盎然。
三、增強語文教學效果
增強教學效果的程度,依賴于所使用的教學方法與教學手段的優劣。在教學中恰當地應用教學光盤,可優化教學過程,提高教學效果,因為教學光盤中教學信息強度大、質量好、效果好。在教學中,教師可以直接與學生進行面對面溝通、交流,并及時掌握反饋的信息。學生看得清晰,聽得仔細。如果學生還有疑問,光盤可以再次演示,強化示范步驟,運用光盤輔助教學手段,演示時間可以縮短,使學生有了更多練習的機會,增強了學習效果。如,在讀“水變成小水珠落下來;水變成小硬球打下來;水變成小雪花飄下來”這句話時,學生一時很難讀出語感。這時,我就利用教學光盤中的學生范讀,在他們的幫助下,學生的朗讀水平也提高了不少。
總之,合理使用教學光盤,能有效地彌補傳統教學的不足,使農村教學課堂變的更加豐富多彩。
《我是什么》教學實錄 篇12
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文并茂地向學生展示了水在不同的條件下,會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維,并通過學習知道只有合理地利用,水才能造福于人的道理,從而達到激發學生觀察大自然的興趣,培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中,應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法,使外在的學習興趣和動機得到升華。
一、充分朗讀學生質疑
1.給學生充分的時間自由讀課文,然后,想一想:這篇課文告訴我們什么?在朗讀過程當中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句,記不明白的問題。
2.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。
3.鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文后,學生會提出各種問題,如“極小極小”是什么意思?“水汽”為什么會變成“云”?為什么雪是在冬天下,不在夏天下呢?雹子是什么?等等。教師再根據學生的質疑,及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答,這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維。
二、利用電教媒體導思釋疑
1.利用課件激發興趣。課件展現由“汽”變成“云”的過程。然后請學生回答:水汽是怎樣變成云的?你們所看見的“云”有幾種顏色?它們分別叫什么名字?這些云在空中飄來飄去.如果碰到冷風會有什么變化?為什么?
2.利用課件揭示謎底。
(1)學生討論云變成雨、雹子的過程后。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程,給學生直觀感性的認識。(重點向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊,多數出現在晚春和夏季的午后伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害,大冰雹對人、畜、建筑物也會造成危害。)
(2)討論什么是雪?雪在什么時候才會出現?是怎樣形成的?利用課件演示、比較云在形成雨、雹子與雪的時間不同之處,來理解雪的形成過程。
(3)揭示謎底:通過剛才的學習,我們知道了,水汽在空中會變成云,云在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見,云、雨、雹子、雪都是由什么變成的?(水汽)
(4)那么你們知道水汽又是什么變成的?怎樣變的?課文哪一小結告訴了我們?(第一小節告訴了我們)你知道謎底是什么嗎?你是怎樣知道的?(做小試驗來證明)
小節:其實,我們剛才所認識的云、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。
3.利用插圖認識水的樣子。
(1)出示插圖,請學生觀察水在不同地方的不同樣子,用自己的話表達出來。
(2)找出描寫水的樣子的小節并讀出聲來。理解小節中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。
4.播放錄像和自由討論,揭示水的利與弊。
(1)播放體現水在人類生活中的利弊的錄像,再現課文內容,引導學生把畫面內容和課文內容聯系起來。
(2)聯系實際討論:你還知道哪些水的作用和危害?
(3)課文中是怎樣說水的利和弊的?
在教學中用電腦課件制作出生動形象的畫面,來激發學生學習的興趣,把復雜深奧的自然常識變得淺顯易懂,提高了教學質量,豐富了感性知識,使學生既能一邊學課文,又能一邊觀察到平時生活中不能看見,或不能理解的事物運動變化的全過程,從而獲得新知識,豐富形象思維。
《我是什么》教學實錄 篇13
在這篇科學短文的學習中,學生通過提前的預習就已經知道課文內容講的是水了,而且我也不想在課堂上講太多關于科學課的知識,盡量讓課堂體現語文特色,上出語文味,所以我把教學重點放在訓練朗讀和指導背誦上。課堂上羅凱鵬同學提出的一個問題,讓我們全班同學爭論不休。他說:“老師,為什么題目是《我是什么》,而不是《我是水》呢?”
我把這個問題完全交給孩子們,讓他們自己討論,說說這兩個題目哪個好。孩子們各有各的理解:
張哲:“《我是什么》好,因為課文中已經有答案了,為什么還要在題目中說出來呢?”
琦琦:“《我是什么》好,因為水的變化很多,不能把題目寫成我是水,我是霧,我是云,我是雹子,我是雪,那樣太啰嗦了。”
梁相宇:“《我是什么》好,因為課文第五段就說小朋友,你們猜猜,我是什么?如果(題目)是我是水就不行。”
我說:“你的意思是說《我是什么》與結尾相呼應,所以好是吧。”
堯堯:“《我是什么》好,如果是《我是水》那就不好玩了,直接就知道答案了,《我是什么》就是讓我們猜猜,動腦筋,這樣才好玩。”
蔡若瑄:“我認為兩個都好。”
王奕皓:“我認為兩個都一樣,《我是水》就是主要介紹水,《我是什么》就是猜謎語,讓大家猜猜我是什么,我認為兩個都好。”
安然:“如果題目是《我是水》,那不用看就知道課文是介紹水的了,《我是什么》就不知道課文是寫什么,就想看看課文里寫了些什么。”
【多好的答案呀!小小二年級的孩子就會分析,會用自己的理由辯白,會聯系課文內容做論據,真了不起,我由衷地佩服他們,打心眼里為他們感到驕傲。】
(diyifanwen.com 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內搜索課文題目)此文轉載于網絡
《我是什么》教學實錄 篇14
《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜歡學習這樣的課文,因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的 ,這也是新教材的特點之一。如何抓住這點,在教學中引發學生的共鳴,讓學生與文本“對話”,通過閱讀,把各種相關的知識與生活體驗被課文的信息激活,與文本意義發生碰撞,教師的引導和點撥至關重要。
在初步讀文后,學生反饋交流讀懂了什么。當時學生紛紛暢所欲言,基本上已了解了課文的內容,而且還能結合自己的生活經驗來補充對課文的理解。有的學生甚至能把課文都背誦下來。這樣一來,就將我本來的教學設計打亂了,如果再照著教案按部就班,則很難讓學生產生更深刻的體驗和思維火花產生碰撞。于是我放開約束,讓學生暢所欲言,學生把課外收集到的有關水的知識進行了充分的交流。
布盧姆說得好:人們無法預料教學所產生的成果的全部范圍。沒有預料不到的成果,教學也就不成為一種藝術了。對于任何一篇課文的學習,學生都不是從零開始的,也不應從零開始,作者描述的事物、表達的情感,總能喚起學生在生活中的似曾相識之感。事實上,僅*一個課時在教室這樣狹小空間的閱讀教學,是無法拓寬學習的內容、形式與渠道的。只有生活才是語文學習永遠取之不竭的源泉。
在上《我是什么》之前,我讓學生搜集相關的語文資料,增加感性認識,激發學生對課文學習的興趣,促進對課文的理解,加大閱讀的總量。這也為學生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語言本身是一種文化,語言學習就是語言文化的學習。語言學習并不是孤立的,他和民族的文化緊緊相連,和生活實際緊緊相連。可見,豐富文化積累、生活積累既是語文學習的內容,又是促進語言發展的手段。語文教育的人文性、實踐性,通過對生活的了解、參與來實現。
“紙上得來終覺淺”,課前實踐所給予學生的不僅是感性經驗,更重要的是課上學習課文時與作者在激發的情感與語言表達形式上產生的呼應對照,能夠促使其讀寫能力盡快提高。學生通過自己身邊的觀察和直觀感受,被喚起的必定是與作者相同的感受,吸取的必然是作者細致入微的觀察與生動傳神的描寫。