《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）

《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　《豐碑》一文主要講一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地的云中山行進(jìn)，軍需處長在部隊(duì)棉衣不夠用的情況下，把棉衣讓給戰(zhàn)友，自己只穿著簿的單衣而凍死在山中。將軍在不明真相的情況下要警衛(wèi)員把軍需處長找來，想追究他的責(zé)任，而旁邊的人卻輕聲告訴他凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。將軍向被大雪覆蓋的軍需處長行了個(gè)軍禮，繼續(xù)帶領(lǐng)部隊(duì)走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。本文的教學(xué)，我安排了三個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)初讀課文，感知大意，講讀課文第一部分（1、2自然段）。第二課時(shí)講讀第二、三部分（3－14自然段）。第三課時(shí)總結(jié)全文，背誦課文第七自然段和最后三個(gè)自然段（課后練習(xí)4的要求），完成有關(guān)書面作業(yè) 。其中第二課時(shí)的主要教學(xué)情況是這樣的。

　　師：這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《豐碑》。

　　（指名說說課文主要內(nèi)容。復(fù)習(xí)1、2自然段的意思。略）

　　生：（略）

　　師：“豐碑”即高大的石碑，常比喻不朽的杰作或偉大的功績。上一堂課中同學(xué)們提出過這樣的一個(gè)問題：“課文中為什么把被冰雪覆蓋的軍需處長稱作‘晶瑩的豐碑’？”這堂課我們繼續(xù)誦讀來解決它。

　　先請一位同學(xué)朗讀3－6自然段，大家注意聽。

　　師：將軍跑到前面，在他眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅情景呢？下面請同學(xué)們各自輕聲朗讀第7自然段，讀的時(shí)候要做到字字入目，句句留心，一邊讀一邊想一想：讀著課文，你仿佛看到了些什么？

　　（學(xué)生各自輕聲讀課文，邊讀邊想像、體會。）

　　師：下面請同學(xué)們交流一下。

　　生：讀了這段話，我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的姿勢。他倚靠著光禿禿的樹干坐著，一動不動，好似一尊塑像。

　　師：那請你把這幾句話朗讀一下，看能不能讓大家仿佛也看到這情景。

　　（該生有感情朗讀，就是聲音輕一點(diǎn)。再請一位朗讀，該生讀得很入情。然后全班齊讀這幾句，一齊體會。）

　　生：讀了這段話我仿佛看到這位老戰(zhàn)士的神態(tài)。這位老戰(zhàn)士臨死前神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥。我來把這幾句朗讀一下：“但是可以看出……”

　　（該生讀得很動情，再指名讀，齊讀。）

　　生：我仿佛看到了這位老戰(zhàn)士左手夾著一截旱煙，右手微微向前伸著，好像向戰(zhàn)友借火，身上穿著一件單薄破舊的衣服。

　　（該生有感情地朗讀，指名讀，全班齊讀）

　　生：我還知道這位老戰(zhàn)士沒發(fā)到棉衣，只穿了件單薄的單衣。

　　（同樣該生朗讀，指名讀，齊讀。）

　　師：很好，同學(xué)們邊讀邊想，用心琢磨，仿佛看到了這位老戰(zhàn)士的外貌、動作、姿態(tài)。

　　（投影顯示被白雪覆蓋、背靠樹干而坐的老戰(zhàn)士畫面）是不是這副模樣？你眼前浮現(xiàn)出了這副模樣后再來讀這段話肯定會讀得更好。請大家試一下。

　　（學(xué)生充滿感情十分投入地自由朗讀。指名朗讀，該生感情把握得較準(zhǔn)，氣氛渲染得很好。齊讀。學(xué)生均正色凝神，課堂內(nèi)氣氛很凝重。）

　　師：同學(xué)們讀了這段文字，看到了這個(gè)情景，我們又了解了些什么，有些什么感想呢？

　　生：這位老戰(zhàn)士是因?yàn)榘炎约旱拿抟伦尳o了別的戰(zhàn)士自己只穿單衣而凍死的，它有舍己為人的好品質(zhì)。

　　師：對！冰天雪地里，他讓出了棉衣，也——

　　生：也讓出了生命。

　　生：一般人臨死前樣子都是十分痛苦的，而這位老戰(zhàn)士面對死亡神情十分鎮(zhèn)定、十分安祥，沒有一點(diǎn)畏懼，可見他對死已有心理準(zhǔn)備。

　　生：他是位老戰(zhàn)士，身經(jīng)百戰(zhàn)，為黨的事業(yè)作出了很多貢獻(xiàn)，而現(xiàn)在卻凍死在云中山，死得十分可惜。

　　師：講得真好。老師也有同感。如果我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系他的身份，同學(xué)們又有什么感想呢？

　　生：他是位軍需處長，掌握著整個(gè)部隊(duì)的物資供給，蠻有理由給自己留一件棉衣，他怎么可能不給自己留一件棉衣呢？有的軍需處長做不到，可他卻做到了。

　　師：對，革命隊(duì)伍中的軍需處長就做到了。

　　生：肯定是部隊(duì)里的棉衣不夠用了，這時(shí)軍需處長可能想：“我是軍需處長，我的工作就是要為戰(zhàn)士們做好后勤服務(wù)，現(xiàn)在部隊(duì)里缺棉衣，我就把自己的棉衣讓出來吧。”

　　師：對。這種想像很切合當(dāng)時(shí)的情況，軍需處長這么想、這么做就叫“忠于職守”，十分可敬。我們聯(lián)系前后文深入思考，體會到了這么豐富的內(nèi)涵，現(xiàn)在帶著以上感受再來朗讀這段話，肯定會讀得更好。

　　（學(xué)生充滿感情地齊讀。）

　　師：這么可敬的軍需處長想不想把他永遠(yuǎn)記在心里？

　　（生高聲齊答：“想！”）

　　師：好，那我們把這段話多讀幾遍，爭取把這位可敬的軍需處長永遠(yuǎn)記在心里。

　　（學(xué)生自由地用心誦讀，嘗試記憶，課堂內(nèi)讀書聲又掀起了一個(gè)高潮。）

　　師：看到了凍死的老戰(zhàn)士，將軍的反應(yīng)是怎樣的？請大家讀下面的課文。

　　（學(xué)生自由朗讀下面的8－10自然段）

　　（教師指名檢查，朗讀。并且要求說說讀了每一段了解了什么，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生扣住描寫將軍神態(tài)的詞句，體會他當(dāng)時(shí)悲痛、氣憤逐步升級的心情，同時(shí)通過朗讀加深體驗(yàn)。具體過程略。）

　　師：“這時(shí)候，有人小聲告訴將軍：‘他就是軍需處長……’”同學(xué)們，將軍本想把軍需處長找來，狠狠地批評一頓，好好地追究責(zé)任，出人意料的是眼前這位被嚴(yán)寒凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長，此時(shí)將軍的神態(tài)是怎樣的？他內(nèi)心又會怎樣想？讀讀下面一段話，試著把將軍此時(shí)的內(nèi)心活動寫一寫。（教師投影出示寫話引子。）

　　將軍默默地想：“軍需處長啊軍需處長， ”

　　（學(xué)生自由輕聲讀12自然段，想像將軍此時(shí)的內(nèi)心活動寫話。）

　　（學(xué)生們交流略。）

《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》（板書課題）。請同學(xué)們回憶一下,《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？分幾段？第一段告訴我們什么？

　　生：(指名回答，略。)

　　師：(故錄像，教師隨音樂和畫面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在冰天雪地里艱難地前進(jìn)著。云中山早已被嚴(yán)寒凍成了一個(gè)大冰地。戰(zhàn)士們冒著刺骨的寒風(fēng)，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，順利通過雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來學(xué)習(xí)課文的后三段。

　　[評：導(dǎo)語 設(shè)疑激趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。電教媒體的運(yùn)用，把學(xué)生帶到艱苦的長征路上，對教學(xué)目標(biāo) 的完成起到啟發(fā)誘手的作用。]

　　師：通過理解課文后三段，我們要了解軍需處長在嚴(yán)寒中的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人、勇于獻(xiàn)身的崇高精神，弄懂課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略；還要學(xué)會有感情地朗讀課文，背誦第7自然段。我們先來學(xué)習(xí)課文的第2段。請一名同學(xué)讀課文第2段，大家思考：這一段主要寫什么?

　　生：這段主要講紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中可能遇到很多困難。

　　師：書中只簡略地為我們列舉了4個(gè)可能出現(xiàn)的困難。但我們知道還將有許許多多的困難在等待著這支隊(duì)伍。同學(xué)們想像一下，他們還將遇到哪些困難呢?

　　生：(分別回答，想橡出很多困難)

　　[評：引導(dǎo)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。]

　　師：同學(xué)們想象得很合理。紅軍所面臨的困難是非常嚴(yán)峻的。那么，在困難面前我們的將軍是怎樣做的呢?

　　生：將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領(lǐng)戰(zhàn)士們向前挺進(jìn)，在冰雪中為后續(xù)部隊(duì)開辟了一條道路。

　　師：這說明什么?

　　生；這說明將軍很愛護(hù)、關(guān)心戰(zhàn)士。

　　生：說明將軍非常勇敢。

　　師：在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊(duì)伍還在前進(jìn)。前進(jìn)的過程中又會發(fā)生怎樣的事情呢?請同學(xué)們默讀課文第3段。思考：這一段主要寫了一件什么事?(投影：書中插圖結(jié)合畫面想想：這件事最令你感動的是什么?

　　生：這段講一個(gè)軍需處長凍死在嚴(yán)寒中的事。

　　師：(板書：軍需處長)誰來結(jié)合畫面說一說這件事中哪個(gè)細(xì)節(jié)最令你感動?

　　生：最令我感動的是軍需處長那鎮(zhèn)定安詳?shù)纳駪B(tài)。

　　生：最令我感動的是軍需處長的穿著單薄破舊。

　　師：老師和同學(xué)們一樣，都覺得軍需處長這個(gè)人物是最令我們感動的。那么，作者是怎樣詳細(xì)描寫軍需處長的呢?請大家看課文的第7自然段，邊讀邊動筆畫出描寫軍需處長神態(tài)的語句。思考：他為什么會有那樣的神態(tài)?

　　生：軍需處長的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。呢?

　　生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

　　師：(板書：夾煙前伸)軍需處長已經(jīng)被凍僵了，為什么他的神態(tài)還是那樣鎮(zhèn)定安詳呢?

　　生：因?yàn)樗�相信自己會走出雪山，革命會取得勝利，所以他的神態(tài)才那樣鎮(zhèn)定安詳。

　　師：同學(xué)們再讀讀這一段的最后一句話。談?wù)勀阌惺裁锤邢?

　　生：軍需處長就是發(fā)棉衣的，他把棉衣都發(fā)給了戰(zhàn)士，自己卻穿得單薄破舊。(板書：單薄破舊)說明軍需處長是處處為別人著想的人。

　　生：此時(shí)此刻我覺得軍需處長很高大。

　　生：我十分敬佩這位軍需處長：

　　師：同學(xué)們產(chǎn)生這樣的感情是對的。通過這段描寫（放錄像，指投影）我們仿佛真的看到：在風(fēng)雪中一位穿著單薄破舊的老戰(zhàn)士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

　　［評：創(chuàng)設(shè)情境，情感導(dǎo)讀，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴。從而更深地理解了課文內(nèi)容，理解了作者的寫作意圖。］

　　師：下面請同學(xué)們帶著對軍需處長崇敬、懷念的心情，以低沉、舒緩的語調(diào)，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。

　　生：（反復(fù)練讀，師具體指導(dǎo)，最后生配樂賞讀和背誦。）

　　［評；以讀書、訓(xùn)練為特點(diǎn)，在朗讀中記誦課文，讀懂詞句，培養(yǎng)語感，這是本節(jié)教學(xué)基本的語言訓(xùn)練方式。］

　　師；請同學(xué)們看黑板。第三段中，作者通過神態(tài)、動作、衣著三個(gè)方面詳細(xì)地描寫了軍需處長這個(gè)人物。作者同時(shí)還詳細(xì)地描寫了另外一個(gè)人物，誰呢？

　　生：（齊答）將軍！

　　師：（板書：將軍）請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)課文第七自然段的？

　　生：（回憶學(xué)習(xí)方法）

　　師：這種學(xué)習(xí)方法可以總結(jié)為“讀、畫、思”。請同學(xué)們運(yùn)用這種方法自學(xué)第三段。（出示“學(xué)法提示”投影——讀：輕聲自由地讀第三段；畫：畫出描寫將軍三次神態(tài)變化及動作語言的句子；思：他每次神態(tài)變化都因?yàn)槭裁矗浚?/p>

　　［評：確定學(xué)生的主體地位，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用方法去實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。］

　　生：（生自學(xué)第三段后，進(jìn)行匯報(bào)，師同時(shí)板書：“愣一下”、“發(fā)怒”、“愣住了”）

　　師：將軍為什么愣住了呢？

　　生：因?yàn)閷④姏]有想到凍死的人是軍需處長。

　　師：是的，將軍怎么也想不到被凍死的人就是軍需處長。因?yàn)檐娦杼庨L最有機(jī)會第一個(gè)穿上棉衣，可他卻把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們。這是一種什么精神？

　　生：這是舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神！（板書：舍已為人，勇于獻(xiàn)身）

　　師：漫天的大雪還在不停地下著，（板畫：大雪）將軍眼看著自己這位親愛的戰(zhàn)友將永遠(yuǎn)地長眠在雪山中（板畫：雪山），同那高高的云中山化為了一體。將軍的眼睛濕潤了。他向這位軍需處長莊嚴(yán)地敬一個(gè)軍禮。（板書：敬禮）將軍為什么莊嚴(yán)地向軍需處長敬了一個(gè)軍禮？

　　［評：教者注重板畫與語言的渲染，對課文內(nèi)容的理解起到畫龍點(diǎn)睛的作用。］

　　師：當(dāng)將軍向這位軍需處長敬禮的時(shí)候，軍需處長怎樣了？

　　生：他已被雪覆蓋，成了一個(gè)晶瑩的豐碑。

　　師：“豐碑”、“晶瑩”這兩個(gè)詞該怎樣理解？

　　生：“豐碑”指高大的石碑，也指不朽的功績。“晶瑩”是光亮透明的意思。

　　師：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？請大家分組討論。

　　生：（分組討論并匯報(bào)，略）

　　師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板畫：豐碑圖）

　　［評：教者再次板畫，既是對課文內(nèi)容的形象概括，又是對學(xué)生心靈的啟迪與熏陶。］

　　師：（指豐碑圖）這位軍需處長為了他的戰(zhàn)友們將永遠(yuǎn)地長眠在雪山中。他的戰(zhàn)友們會走出雪山，走向勝利嗎？我們接著學(xué)習(xí)課文的第四段，誰愿意給大家讀一下第四段？思考：這一段主要寫了什么？

　　生：這一段主要講紅軍隊(duì)伍一定會取得勝利。

　　師：請同學(xué)們看投影（出示投影）默讀這兩句話。

　　思考：“那聲音”指的是什么？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍還會屬于誰呢？”

　　生：（回答略）

　　師：下面就讓我們帶著戰(zhàn)士們那堅(jiān)定的、必勝的信念來齊讀課文最后一段。

　　生：（齊讀課文最后一段）

　　師：請同學(xué)們看黑板。結(jié)合板書說說課文哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略？

　　生：（回答，略）

　　師：作者為什么這樣有評有略地寫呢？

　　生：是為了突出軍需處長那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神。

　　師：是的。作者是為了突出中心。這篇課文寫得有詳有略，中心突出。在今后的作文中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種寫作方法。

　　［評：抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，做到讀寫結(jié)合。］

　　師：戰(zhàn)士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠(yuǎn)長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠(yuǎn)地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的精神，將在中華大地上永世長存。最后讓我們?nèi)�體起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻(xiàn)身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻(xiàn)上我們少先隊(duì)員最崇高的敬禮！

　　［評：結(jié)束語總結(jié)全文，余音裊裊。尤其是最后敬禮，使同學(xué)們的感得到升華。］

　　（此課曾獲遼寧省第三屆小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動一等獎）

《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過抓文章主人公與課題的關(guān)系，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。

　　3、抓住描寫將軍神態(tài)、動作的語句，了解側(cè)面描寫的方法，并體會其烘托人物形象的作用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　聚焦直接描寫軍需處長的段落，在對比中感受軍需處長舍己為人的精神，深入理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題，了解“豐碑”

　　1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文，讀題——

　　2、理解“豐碑”意思

　　“碑”：看字形，和什么有關(guān)?(石頭)所以碑的意思是?(石碑)

　　“豐”：高大

　　理解“豐碑”：高大的石碑

　　3、再讀：讀出高大的氣勢

　　二、初讀，了解主要內(nèi)容

　　1、文中的“豐碑”指什么?文中哪句話告訴你的?請用“~~~~”劃出來。

　　2、PPT出示：大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　3、從這句話中，我們知道了什么是豐碑?

　　4、軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑呢?快速讀課文，用簡潔的話說一說。

　　5、學(xué)生交流

　　6、小結(jié)方法：有時(shí)候我們在概括主要內(nèi)容時(shí)可以抓住文章的主人公與課題的關(guān)系來進(jìn)行概括。

　　三、解讀“軍需處長”，了解“正面描寫”，進(jìn)一步理解“豐碑”

　　1、文章的主人公是軍需處長，哪個(gè)自然段對他進(jìn)行了詳細(xì)地描寫?(第7段)這軍需處長怎么了?(凍僵了)

　　2、為什么會凍僵?這件事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中?快速瀏覽，找出相關(guān)的語句。

　　預(yù)設(shè)一：環(huán)境惡劣

　　1、(學(xué)生找到第一段)PPT出示

　　紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍。

　　2、當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣?板：環(huán)境惡劣。從哪些詞語看出來?

　　3、你能通過朗讀讓我們感受當(dāng)時(shí)這惡劣的環(huán)境嗎?(指名2生讀)

　　4、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛，在如此惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)士們可能?可能?他們前行的道路變得?

　　讓我們一起用朗讀讀出這樣的情景吧!

　　預(yù)設(shè)二：衣服單薄

　　1、軍需處長被凍死僅僅是因?yàn)榄h(huán)境惡劣嗎?

　　2、你從哪些語句看出來?“單薄破舊的`衣服”“緊緊地貼”：為什么作者要用這個(gè)“貼”字呢?(衣服少、被雨雪打濕了，更冷)

　　3、你能用朗讀讀出軍需處長衣服單薄嗎?一路上冰天雪地，狂風(fēng)呼嘯，在這樣的環(huán)境中，如果我們正常人穿這么少，會覺得怎樣?而軍需處長呢?板書：鎮(zhèn)定安詳

　　4、在這里，我們看到了一個(gè)怎樣的軍需處長?板書：舍己為人(先人后己)

　　5、學(xué)到這，你對課題中“豐碑”的含義有新的理解嗎?文中的“豐碑”僅僅指軍需處長的身體嗎?(精神，舍己為人的精神)

　　6、讓我們一起朗讀這段話，感受軍需處長的精神。

　　四、解讀“將軍”，了解側(cè)面描寫的方法及作用

　　1、文中除了寫軍需處長，還寫了誰?快速默讀，用“——”劃出描寫將軍的語句。

　　2、PPT出示：描寫將軍神態(tài)、動作的句子。

　　將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。

　　將軍的臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉(zhuǎn)過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”

　　他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

　　“聽見沒有，警衛(wèi)員?叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。

　　將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮。

　　3、老師也找到了描寫將軍的一部分語句，這些都是描寫將軍的?(神態(tài)、語言、動作描寫)在閱讀文章時(shí)，我們往往可以通過人物的言行來體會他們的內(nèi)心。同學(xué)們讀讀這些語句，這個(gè)過程中，將軍的情感發(fā)生了怎樣的變化?

　　4、交流：驚訝、憤怒、感動、敬佩。

　　5、PPT出示：將軍的情感由驚訝、憤怒、感動、敬佩，這就是將軍的整個(gè)情感變化。同學(xué)們，讓我們一起合作讀讀這些語句，老師讀藍(lán)色部分，你們讀描寫將軍的紅色部分，看看你們能不能通過朗讀把將軍的情感變化表現(xiàn)出來。PPT出示5——12段(紅、藍(lán)兩色字)。

　　6、這篇文章明明是寫軍需處長的，為什么用了這么多筆墨來寫將軍呢?

　　PPT出示右：寫將軍的段落。再次出現(xiàn)左:寫軍需處長的段落;像這樣通過寫其他人的言行來襯托(突出)主人公的特點(diǎn)或精神品質(zhì)，這樣寫法叫“側(cè)面描寫”，副板書。左邊這段直接寫軍需處長來突出其精神品質(zhì)的寫法就叫“正面描寫”，副板書。我們在以后的寫作中也可以嘗試這樣的方法。

　　五、進(jìn)一步理解“豐碑”

　　1、這位軍需處長為了戰(zhàn)友們永遠(yuǎn)長眠于雪山之中。他的戰(zhàn)友能走出雪山、走向勝利嗎?哪兒看出來?

　　2、PPT出示：將軍什么話也沒說，大步走進(jìn)漫天的風(fēng)雪中。他聽見無數(shù)沉重而堅(jiān)定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢?

　　3、隊(duì)伍之所以能勝利，是因?yàn)?(軍需處長、將軍、千千萬萬個(gè)像他們一樣的戰(zhàn)士們)

　　4、現(xiàn)在，你對課題“豐碑”又有新的理解了嗎?

　　5、再次朗讀，結(jié)束這節(jié)課。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　豐碑

　　環(huán)境惡劣鎮(zhèn)定安詳

　　衣服單薄正面描寫

　　側(cè)面描寫

　　舍己為人

《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　一、看拼音寫漢字。

　　二、多音字組詞。

　　三、詞語搭配。

　　四、標(biāo)出下列句子中的錯(cuò)別字，改在括號里。

　　1.大雪很快地覆蓋了軍須處長的身體，他成了一坐晶瑩的豐碑。（　　）

　　2.他紅著眼睛，像一頭發(fā)恕的豹子，樣子十分可怕。（　　）

　　3.紅軍隊(duì)伍在惡劣的環(huán)境中行進(jìn)著，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的忽然襲激。（　　）

　　五、聯(lián)系課文內(nèi)容，選擇正確答案，在括號里打“√”。

　　1.“呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。”這是因?yàn)椋?/p>

　　（1）見到將軍發(fā)怒，戰(zhàn)士們害怕，不敢回答，也不敢走開。

　　（2）戰(zhàn)士們不知道凍死的是誰，又沒聽清將軍的話，不知道該怎么回答。

　　（3）戰(zhàn)士們的心情很沉重，因?yàn)樗麄冎�道凍死的老�?zhàn)士就是軍需處長，此時(shí)除了沉默外，還能說什么呢？

　　2.課題“豐碑”的含義是：

　　（1）高大的碑。（　　）

　　（2）贊頌軍需處長那一心為公，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高精神，他是將軍和戰(zhàn)士們心中一座不朽的豐碑。（　　）

　　（3）指軍需處長被大雪覆蓋后，看上去像一座晶瑩的豐碑。（　　）

　　六、閱讀片斷，按要求做題。

　　一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚*光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　1.解釋下列詞語。

　　鎮(zhèn)定：

　　安詳：

　　2.判斷下面的句子，是比喻句的畫“√”，不是比喻句的畫（×）

　　（1）螢火蟲尾部的一粒發(fā)光的東西，好像掛著燈籠一樣。

　　（2）左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

　　3.填空。

　　老戰(zhàn)士倚*著光禿禿的樹干坐著，說明他；他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳，說明他；破舊的衣服緊緊地貼在他身上，表現(xiàn)他。

　　答案：

　　一、隊(duì)伍、冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、凍僵、倚*、光禿禿、塑像、豹子、覆蓋、晶瑩

　　二、

　　三、

　　四、1.大雪很快地覆蓋了軍須處長的身體，他成了一坐晶瑩的豐碑。（需、座）

　　2.他紅著眼睛，像一頭發(fā)恕的豹子，樣子十分可怕。（怒）

　　3.紅軍隊(duì)伍在惡劣的環(huán)境中行進(jìn)著，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的忽然襲激。（突、擊）

　　五、1.（3）2.（2）

　　六、1.鎮(zhèn)定：遇到緊急情況不慌不忙的意思。安詳：從容不迫，鎮(zhèn)靜的意思。

　　2.（1）（√）（2）（×）

　　3.十分疲勞，想歇息一下；對遇到嚴(yán)寒折磨早有思想準(zhǔn)備，所以不慌不忙，十分鎮(zhèn)定；一心為了別人，為了革命不惜犧牲自己的崇高精神。

　　黑七

　　那一年我從軍校畢業(yè)，分到鐵道兵某部當(dāng)排長，當(dāng)時(shí)跟著工程車到團(tuán)部接我的就是黑七。

　　黑七是云南大理人，因?yàn)槟樅冢�又是七班班長，所以大家給他取了這么個(gè)外號。在我們連，班、排長們都愛跟黑七開玩笑，只要黑七在場，一定言必稱“黑”，并推而廣之，凡是“黑”的諧音，也都拿來，向別人介紹黑七，會說“這就是‘赫赫有名’的某班長”。弟兄們還喜歡把“瞎說”叫“黑說”，“亂來”叫“黑來”，打牌時(shí)出錯(cuò)牌了，叫“黑出”；饅頭蒸得稍微黃一點(diǎn)，也牽強(qiáng)附會說“炊事班你們簡直‘黑整’，這種‘黑不溜秋’的玩藝也敢端上來？”黑七對此從來不惱，總是憨厚地笑笑。有時(shí)還打趣說，你們都是“黑社會”，滿口“黑話”！

　　上任不久，我們奉命到山東修建兗石鐵路，我們排的任務(wù)是建“老貓溝中橋”。

　　那天我們開始放炮，盡管事前進(jìn)行了培訓(xùn)，但爆破時(shí)還是出了點(diǎn)意外，一共是多少炮，記不清了，炮聲靜下來時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)少了一兩炮。是一炮還是兩炮？誰都沒有把握。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的營部技術(shù)員讓我們等等。過了一會，“轟”地一聲巨響，果然冒出一炮！還有沒有？大伙的心懸著。足足又等了一支煙工夫，再沒有動靜了。我前思后想總覺不放心，就鼓起勇氣說，大伙別動，我先上去看看。實(shí)際上當(dāng)時(shí)我的心都快蹦出來了，據(jù)戰(zhàn)友后來說，我的聲音在顫抖。就在這時(shí)，一只手臂擋住了我，是黑七。“排長，我來。我在家放過炮，有經(jīng)驗(yàn)。”說著他從口袋里掏出兩樣?xùn)|西交給我，沖我一笑，貓著腰向禁區(qū)跑過去。

　　很快，他消失在我們的視線里，大伙的心都提了起來，誰也不敢大聲喘氣。突然，“轟”！又是一聲巨響，這聲音不啻晴天霹靂，大伙兒的臉都白了。我領(lǐng)著頭向禁區(qū)跑，眼淚外涌。就在這時(shí)，硝煙中冒出了黑七，黑紅的臉上，露出一口雪白的大牙，這家伙，齜著牙樂呢。氣得我破涕為笑，捅了他一拳！

　　原來真有一門啞炮，是引線中途滅了。這膽大妄為的家伙，竟重新點(diǎn)燃引線，可真夠玄的！后來我才知道，他交給我的，是他當(dāng)月的津貼費(fèi)和一封沒寫完的家信。而他入伍前，壓根兒就沒摸過雷管炸藥！

　　晚上，我叫上幾個(gè)班長，第一次違反軍規(guī)，偷偷躲在帳篷里喝酒，硬逼著黑七給我們幾個(gè)“壓驚”。我們異口同聲說：“黑七啊，哥兒們讓你給‘黑（嚇）’死了！”

　　閱讀提示：

　　短文先寫黑七憨厚的個(gè)性，再寫他怎樣只身沖向禁區(qū)去排除啞炮。你喜歡這個(gè)鐵道兵戰(zhàn)士嗎？喜歡他什么？

　　牽強(qiáng)附會：勉強(qiáng)把兩件沒有關(guān)系的事拉在一起。

　　——本文選自湖南大學(xué)出版社《閱讀與訓(xùn)練》

　　擠油

　　我上小學(xué)的時(shí)候，日子過得很苦。學(xué)校是一座小土廟，破破爛爛的，冬天里四面進(jìn)風(fēng)，學(xué)生們就常常凍了手腳。寒冷的早晨我們讀著書，窗外亮亮的陽光一照，我們就急切地盼著下課了。鈴聲一響，學(xué)生們蜂擁而出，跑進(jìn)干冷的陽光里，站在教室前，踩跺腳，腳暖了，就沿墻根一字排開，中間站個(gè)大個(gè)，兩邊人數(shù)相等，一齊往中間擠，咬牙，弓腿，喊號子，擠掉了帽子是顧不及撿的，繃斷了線做的腰帶，也只能硬撐著，一米二去，身體就暖和起來，甚至冒出汗來。這種游戲，我們叫擠油，天天要做的。

　　那時(shí)做老師的并不反對我們這一活動。記得教我們數(shù)學(xué)的老師，年齡不大，個(gè)頭不小，冬天戴著一頂油乎乎的破軍帽，帽檐皺皺巴巴。他教我學(xué)小數(shù)時(shí)，把 0.24該成零點(diǎn)二十四，是過了一天又讓我們讀作0.24的。他常*墻根一站，兩手向自己一揮，“來”，學(xué)生們便一擁而上，好像總是擠不動地，上課鈴一響，他猛地抽身而去，學(xué)生們便倒成一片。

　　語文老師是上了年紀(jì)的，姓余，面黑，不茍言笑，據(jù)說私塾底子厚實(shí)。他當(dāng)然不擠油了，總是提前走進(jìn)教室，寫一些成語要我們抄背，諸如“愛屋及烏”、“入木三分”之類。開課前總先提問題，我們最怕的就是頭十分鐘，回答不出來，他就會拿眼瞪著你，半天說一句；“擠油的勁呢？站著！”

　　那時(shí)學(xué)生穿的小襖都是自家紡的棉布，粗糙，易壞，在凹凸不平的黃土墻上磨不了多久，就會露出黑黃的棉絮，回家總少不了挨罵：“又在墻上磨癢癢了。”呵斥好像并沒有減少了擠油的次數(shù)，孩子快樂起來的時(shí)候，什么都敢忘記。

　　這是我童年時(shí)代最有趣的游戲。

　　閱讀提示：

　　作者記敘了自己童年時(shí)代最有趣的游戲——“擠油”。語言樸實(shí)、流暢，字里行間流露出對童年生活的眷戀。

　　不茍言笑：不隨便說笑。

　　——本文選自湖南大學(xué)出版社《閱讀與訓(xùn)練》

《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他一心為公、舍己為人的崇高精神。

　　2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。

　　3、有感情朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語體會軍需處長的崇高精神。

　　2、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。

　　3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　4、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件

　　教學(xué)過程

　　媒體設(shè)計(jì)意圖 一、聽說訓(xùn)練，導(dǎo)入新課

　　1、聽說訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。

　　2、小結(jié)過渡，配樂朗讀。

　　二、步步為營，學(xué)文悟情

　　(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)

　　1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習(xí)說話。

　　2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語體會軍需處長的崇高精神。

　　3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。

　　（二）學(xué)習(xí)第8——10節(jié)

　　1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當(dāng)時(shí)的心情。

　　2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第11——12節(jié)

　　1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會將軍心情的轉(zhuǎn)變。

　　2、接讀課文，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

　　3、朗讀競技，明確目標(biāo)，給讀得最好的同學(xué)配樂朗讀。

　　4、在余音聲中，全體起立敬禮。

　　（四）學(xué)習(xí)第13節(jié)

　　1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。

　　2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。

　　3、練習(xí)給“豐碑”刻字。

　　（五）學(xué)習(xí)第14節(jié)

　　1、配樂出示，學(xué)生齊讀。

　　2、分小組討論問題：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

　　3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊(duì)伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習(xí)：這支隊(duì)伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強(qiáng)）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受住（種種嚴(yán)峻）的考驗(yàn)，勝利也一定會屬于這樣的隊(duì)伍。

　　三、.總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　課后收集紅軍隊(duì)伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。

　　利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　運(yùn)用音樂情景，深化學(xué)生印象，體會課文思想感情。

　　有目的的出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。

　　以學(xué)生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。

　　以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”

　　讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會思想感情。

　　借助直觀的語言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問題，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，使教學(xué)水到渠成。

《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　一,教學(xué)目標(biāo) :

　　1,知識掌握目標(biāo):

　　(1)深入理解課文中描寫軍需處長和將軍的有關(guān)段落.

　　(2)弄懂課文中含義深刻的句子.

　　2,基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo):

　　有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段.

　　3,創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):

　　(1)想象軍需處長忍受嚴(yán)寒的情景,感受軍需處長的堅(jiān)強(qiáng)意志,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志.

　　(2)設(shè)計(jì)問題:你想對軍需處長說些什么?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新情感.

　　4,德育目標(biāo):

　　學(xué)習(xí)老一輩革命者為了他人,為了革命勝利,不惜犧牲自己的崇高精神.

　　二,教學(xué)分析與處理:

　　1,教材分析:

　　本文記敘了一支紅軍隊(duì)伍在行軍途中,一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己,專門利人的崇高精神.這是一篇文藝性較強(qiáng)的課文,作者所表達(dá)的思想和感情沒有明確說出來,而是蘊(yùn)含在敘述和描寫的語言文字之中.學(xué)習(xí)這篇課文,一是使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育;二是憑借課文提高閱讀速度,發(fā)展閱讀能力.

　　教學(xué)重點(diǎn):理解課文的第七自然段,從軍需處長凍死時(shí)的動作,神態(tài),穿著中體會他的獻(xiàn)身精神.

　　教學(xué)難點(diǎn) :弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑.

　　2,學(xué)生分析:

　　由于課文所寫的事情距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生很難理解紅軍當(dāng)時(shí)面臨的具體困難;作者的思想感情蘊(yùn)含在描寫的語言文字之中,學(xué)生理解起來也會很困難.

　　3,創(chuàng)新點(diǎn):

　　抓住描寫軍需處長被嚴(yán)寒凍死的第七自然段,有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生展開想象,感受軍需處長舍己為人的高尚品質(zhì).

　　德育點(diǎn):在感受軍需處長崇高的精神之后,設(shè)計(jì)問題"你想對軍需處長說些什么",使學(xué)生在談感受的同時(shí),受到革命傳統(tǒng)教育,學(xué)習(xí)老一輩革命者為了他人,為了革命勝利,舍己為人的崇高精神.

　　空白點(diǎn):

　　(1)上課開始留空白:

　　課前播放錄像:一支裝備很差的紅軍隊(duì)伍在冰天雪地中艱難行軍的場面.

　　問:"這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?"

　　(2)在難點(diǎn)處留空白:

　　"為什么大雪覆蓋的軍雪處長成了一座晶瑩的豐碑?"由學(xué)生討論.

　　(3)在講解結(jié)束前留空白:

　　在全面分析了解課文之后,播放紅軍隊(duì)伍高唱國際歌奮勇前進(jìn)的錄像.

　　問:"這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?"

　　(4)板書留空白:

　　黑板上畫一座石碑,石碑上的詞由學(xué)生自己提.

　　三,教學(xué)內(nèi)容:

　　1,紅軍隊(duì)伍面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn);

　　2,感受凍僵的軍需處長;

　　3,理解對軍需處長由憤怒到敬佩的將軍;

　　4,體會大雪覆蓋的軍需處長成了一座"晶瑩的豐碑".

　　四,教具的選擇與使用目的:

　　1,教具:多媒體課件;

　　2,目的:利用課件演示使學(xué)生親眼看到紅軍行軍的場面,感受紅軍條件的艱苦,使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育.利用音樂配樂朗讀創(chuàng)造氣氛,使學(xué)生進(jìn)入情境,受到感染.

　　五,教學(xué)過程 :

　　教學(xué)策略:自主探究,合作交流.

　　操作程序:情境導(dǎo)入  —點(diǎn)撥講解—閱讀感悟—合作探究—創(chuàng)新體驗(yàn)—情感升華—反思小結(jié)—體驗(yàn)作業(yè) 

　　(一)情境導(dǎo)入  

　　同學(xué)們,在我們的生活中有很多事情隨著時(shí)間的流逝會被逐漸淡忘,但有些事情我們是永遠(yuǎn)不會忘記的,今天,我們要學(xué)的這篇課文《豐碑》所講的故事就是讓我們永遠(yuǎn)不能忘記的,記我們把思緒拉到那艱苦的戰(zhàn)斗歲月:(課件演示)這是一個(gè)寒冷的冬天,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,一支紅軍隊(duì)伍正在冰天雪地里艱難地前進(jìn),嚴(yán)寒把云中山凍了一個(gè)大冰坨,狂風(fēng)暴雪似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍,將軍不由地思考:這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?

　　(二)點(diǎn)撥講解

　　1,快速閱讀1—2自然段,思考:這支紅軍隊(duì)伍面臨著怎樣的考驗(yàn)?

　　2,引讀(字幕) 可能……可能……可能

　　過渡:這種種情況將軍都想到了,但是他萬萬沒想到的是他眼前會出現(xiàn)這樣的畫面.(出示軍需處長凍僵圖)

　　問:他是誰?你知道什么是軍需處長嗎?一位掌管物資發(fā)放的軍需處長被凍死,這是一位怎樣的軍需處長呢?

　　(三)閱讀感悟

　　1,學(xué)習(xí)描寫軍需處長的段落

　　(1)用自己喜歡的方式自學(xué)第七自然段.

　　(2)交流感受最深的句子.

　　(3)擴(kuò)展思維:你能用一個(gè)詞來說一說,在你的心中,這是一位怎樣的軍需處長?

　　2,學(xué)習(xí)描寫將軍的段落

　　(1)自讀自悟.

　　(2)學(xué)生質(zhì)疑問.

　　(四)合作探究

　　1,為什么大雪覆蓋下的軍需處長成了一座日瑩的豐碑?

　　2,朗讀體會,嘗試背誦.

　　(五)創(chuàng)新體驗(yàn)

　　同學(xué)們,假如你也是跟著將軍在穿越冰天雪地的云中山,假如你也是與軍需處長生死與共的戰(zhàn)友,假如你就是課文插圖中的一位戰(zhàn)士,面對著被凍僵的軍需處長,你會怎么想?

　　(六)情感升華

　　過渡:一個(gè)軍需處長永遠(yuǎn)地離去了,但是更多的軍需處長邁著堅(jiān)定的步伐走來了,(課件演示:一支前進(jìn)的紅軍隊(duì)伍)(放國際歌)看,這支前進(jìn)中的紅軍隊(duì)伍,如滔滔江水奔騰洶涌,如鋼鐵洪流滾滾向前.聽,這腳步聲是多么堅(jiān)定而有力.同學(xué)們,你們說這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?

　　1,激發(fā)學(xué)生直抒胸臆.

　　2,領(lǐng)悟:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會屬于誰呢?

　　(七)反思小結(jié):

　　同學(xué)們,軍需處長用自己的生命來換取戰(zhàn)友的生命,用自己崇高的精神感染鼓舞了戰(zhàn)士們.有了這種精神的部隊(duì)是偉大不可戰(zhàn)勝的;有了這種精神的民族是偉大不可戰(zhàn)勝的.同學(xué)們,假如在革命勝利后,我們要為軍需處長立一座石碑,你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?(板書)

　　(八)體驗(yàn)作業(yè) 

　　背誦自己喜歡的段落.

《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生自主閱讀、自主感受，重視情感體驗(yàn)。

　　2、運(yùn)用合作討論式教學(xué)解決學(xué)生理解難點(diǎn)。

　　3、重視朗讀體驗(yàn)，在有感情的朗讀中加深感染。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“豐碑”的含義。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、初讀感受

　　1、自己讀課文，讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2、誰愿意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？

　　3.讀了這篇文章你有什么感受？有什么就說什么？可一句話，也可以幾句話。

　　二、再讀質(zhì)疑

　　1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請?jiān)跁�上做上記號�?/p>

　　①人被凍死是很痛苦的，為什么軍需處長死的時(shí)候這樣鎮(zhèn)定、安詳？

　　②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什么意思？

　　③軍需處長的身體怎么會成為"豐碑"?

　　④將軍為什么莊嚴(yán)地向這位軍需處長敬禮？

　　⑤為什么"勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍"呢？

　　2、全班交流自己的問題。

　　三、合作討論問題

　　1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個(gè)問題。

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)學(xué)習(xí)討論

　　㈠人凍死時(shí)是十分痛苦的，為什么軍需處長被凍死時(shí)那樣"鎮(zhèn)定、安詳"?

　　1、出示第7小節(jié)，指名朗讀。

　　2、討論：為什么他死得這樣安詳、鎮(zhèn)定呢？

　　3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什么坐下來，為什么吸煙，為什么左手向前伸？）

　　4、這是一位怎樣的軍需處長？

　　㈡練習(xí)有感情地朗讀。

　　二、重點(diǎn)朗讀9一13小節(jié)。

　　1、自己有感情地朗讀。

　　2、自告奮勇展示。

　　3、教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　　三、升華情感

　　1、為什么被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"?

　　2、為什么勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍呢？

　　3、背誦你喜歡的自然段。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　豐碑一尊塑像-----→一座豐碑

《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識軍需處長那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、理解“豐碑”的真正含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們通過讀書了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭時(shí)代，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說邊用簡筆畫勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）

　　二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

　　1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問題。

　　2、你們認(rèn)為軍需處長和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書：形象）

　　（1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來？各自練習(xí)朗讀。

　　（2）你們覺得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名讀。

　　（3）誰來評一評他讀得怎么樣？請你再讀一讀。

　　（4）再指名有感情地朗讀課文。

　　3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書：精神）

　　從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？

　　作為軍需處長就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

　　三、互換角色，體會情感，自由表達(dá)。

　　1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長，你會怎樣想？

　　（我可能會猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會，我穿一會，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）

　　2、現(xiàn)在你就是軍長，面對這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會怎么說？朗讀描寫軍長的句子。

　　（讓學(xué)生置身情境去體會文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）

　　四、進(jìn)一步體會情感，有感情地朗讀。

　　1、課文既然歌頌的是軍需處長一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問題？

　　（課文歌頌的是軍需處長一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫將軍情感的變化？）

　　2、請同學(xué)們默讀畫出將軍情感變化的句子。

　　3、讀一讀你們畫的句子。

　　4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對讀。（先師生對讀，再生生對讀）

　　對讀中，你們體會到將軍的情感有著怎樣的變化？

　　點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫軍需處長和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來體會感情。

　　五、小結(jié)

　　我們學(xué)完了課文，誰說說你在寫作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。

　　板書：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語言來描寫。

《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1 抓住重點(diǎn)語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

　　2 深刻理解課題的含義。

　　3 有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1 抓住重點(diǎn)語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

　　2 深刻理解課題的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　抓住重點(diǎn)語句體會軍需處長不怕犧牲、舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  ，看錄象激情感

　　1 通過初讀，我們已經(jīng)知道這是發(fā)生在什么時(shí)候的故事。

　　2 觀看錄象，感受紅軍爬雪山時(shí)環(huán)境的惡劣。

　　3 自讀課文中描寫環(huán)境的句子，體會當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣。

　　4 指名讀課文中描寫環(huán)境的句子，讀中體會環(huán)境的惡劣。并想像可能還有什么情況發(fā)生？

　　5 教師帶讀。

　　二、自讀、自悟，理解文章內(nèi)容

　　（一）提出問題：面對重重困難，紅軍戰(zhàn)士們能否經(jīng)受住考驗(yàn)的？

　　1 自讀課文并畫出重點(diǎn)語句，邊讀邊體會，

　　2 小組討論。

　　3 全班交流。（采用生生互動、師生互動的形式）

　　（1）將軍

　　A 將軍讓馬（與士兵同心協(xié)力）

　　B 聽說士兵被凍死，很傷心。（一愣步履踉蹌眼睛迷離）

　　C 面對凍死的士兵，很氣憤。（陰云密布肌肉抽動肌肉抖動）

　　D 第13自然段：吃驚——自責(zé)、內(nèi)疚——傷心——崇敬。（怔怔淚珠閃爍緩緩地莊嚴(yán)的軍禮）

　　讀中通過理解詞語感悟?qū)④姷那楦凶兓��?/p>

　　（2）軍需處長（讀出不同的理解。）

　　A 抓住重點(diǎn)詞語感悟軍需處長的精神。（一尊塑像倚著單薄）

　　B 想象軍需處長在犧牲前會想什么？

　　C 有感情地朗讀這一段。

　　三、理解題目、解題。（小組合作交流）

　　1 理解題目、解題：此時(shí)，你對題目有了什么更深的理解？

　　2 教師小結(jié)：軍需處長像一座豐碑，矗立在長征路上，指引道路。

　　四、理解最后一段的含義。

　　1 齊讀最后一段。

　　2 你讀懂了什么？

　　3 看錄象，分享紅軍勝利時(shí)的喜悅。

　　五、總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)知識向課外延伸，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的無限崇敬之情。

　　1 學(xué)生展示自己查找到的資料。

　　2 向?qū)W生介紹一本書《二萬五千里長征》。

　　3 教師總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對革命先烈的無限崇敬之情。

《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　小學(xué)語文第十冊

　　①能通順、流利、有感情地朗讀課文。

　　②讀懂課文，能體會課文中含義深刻的句子。

　　③能感受到軍需處長為革命勝利不惜犧牲自己的崇高品質(zhì)。

　　本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn) ：

　　弄清為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座豐碑。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  課文

　　1、你歡聽英雄故事嗎？你知道哪些解放戰(zhàn)爭時(shí)期的英雄？

　　2、談話導(dǎo)入  ：是呀！為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節(jié)課，讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的又一個(gè)感人故事。

　　二、學(xué)習(xí)活動

　　（一）一讀課文：掃清生字障礙，解決難讀詞句，讀通讀順課文。

　　（二）二讀課文：弄清文章主要講了一件什么事？

　　（三）三讀課文：質(zhì)疑探究，找出自己認(rèn)為含義深刻的句子。

　　（四）四讀課文：品味詞句，弄清句子的深刻含義。

　　· 品讀一、二自然段，感受環(huán)境惡劣與隊(duì)伍裝備差。

　　學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)部隊(duì)的裝備怎樣？

　　· 品讀“將軍”聽到“死訊”后情緒變化的詞句。

　　學(xué)生討論：將軍情緒發(fā)生怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　· 品讀第七自然段。

　　學(xué)生交流：讀到這，你最大的感受是什么？

　　· 品讀第14自然段。

　　學(xué)生探討：（1）文中“堅(jiān)定的腳步聲”實(shí)際上指什么堅(jiān)定？

　　（2）文中“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？”的“這樣的隊(duì)伍”指怎樣的隊(duì)伍？

　　· 品讀第14自然段。

　　學(xué)生體會：“晶瑩的豐碑”指什么？

　　（五）整體感知全文，為“豐碑”寫碑文，升華情感。

《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他一心為公、舍己為人的崇高精神。

　　2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會軍需處長的獻(xiàn)身精神。

　　3、有感情朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語體會軍需處長的崇高精神。

　　2、通過課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。

　　3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　4、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件

　　教學(xué)過程 

　　媒體設(shè)計(jì)意圖 一、聽說訓(xùn)練，導(dǎo)入  新課

　　1、聽說訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。

　　2、小結(jié)過渡，配樂朗讀。

　　二、步步為營，學(xué)文悟情

　　(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)

　　1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習(xí)說話。

　　2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語體會軍需處長的崇高精神。

　　3、配樂齊讀課文第七小節(jié)。

　　（二）學(xué)習(xí)第8——10節(jié)

　　1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當(dāng)時(shí)的心情。

　　2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第11——12節(jié)

　　1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會將軍心情的轉(zhuǎn)變。

　　2、接讀課文，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

　　3、朗讀競技，明確目標(biāo)，給讀得最好的同學(xué)配樂朗讀。

　　4、在余音聲中，全體起立敬禮。

　　（四）學(xué)習(xí)第13節(jié)

　　1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。

　　2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內(nèi)容。

　　3、練習(xí)給“豐碑”刻字。

　　（五）學(xué)習(xí)第14節(jié)

　　1、配樂出示，學(xué)生齊讀。

　　2、分小組討論問題：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

　　3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊(duì)伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習(xí)：這支隊(duì)伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強(qiáng)）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受住（種種嚴(yán)峻）的考驗(yàn)，勝利也一定會屬于這樣的隊(duì)伍。

　　三、總結(jié)全文，布置作業(yè) 

　　課后收集紅軍隊(duì)伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。

　　利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢，幫助學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

　　運(yùn)用音樂情景，深化學(xué)生印象，體會課文思想感情。

　　有目的的出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。

　　以學(xué)生感興趣的配樂現(xiàn)代化教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。

　　以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”

　　讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會思想感情。

　　借助直觀的語言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問題，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) ，使教學(xué)水到渠成。

《豐碑》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。

　　2、練習(xí)給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3、練習(xí)朗讀課文，學(xué)會生字新詞。

　　4、學(xué)習(xí)課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、練習(xí)給課文分段，概括段意。

　　2、學(xué)習(xí)課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。

　　教具準(zhǔn)備：錄音、投影

　　上課性質(zhì)：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽

　　上課時(shí)間：1999/12/30

　　溧陽市周城中心小學(xué)五（5）班

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？

　　在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)。

　　2、揭題，讀題：22、豐碑

　　3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？

　　擇義：豐1 高大2 容貌美3 多

　　4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？

　　二、學(xué)生自學(xué)課文：

　　1、學(xué)生按下列要求自學(xué)課文：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

　　（2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時(shí)的神態(tài)的？

　　（3）想一想，你覺得軍需處長是一個(gè)怎樣的人？

　　（4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？

　　2、學(xué)生討論。

　　三、整體讀課文：

　　1、假如要在這豐碑上刻一個(gè)人的名字，你準(zhǔn)備刻誰的名字？為什么？

　　教師板書：軍需處長舍已為人

　　2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的什么事？

　　3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。

　　教師板書：壯烈犧牲

　　4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？

　　教師板書：艱難前進(jìn)、嚴(yán)峻考驗(yàn)、必將勝利

　　5、指導(dǎo)分段。

　　6、：抓主要事件給課文分段。

　　四、學(xué)習(xí)課文一、二段：

　　1、放風(fēng)沙錄音，教師范讀課文第一段。

　　討論：你聽到了什么？指：狂風(fēng)呼嘯

　　你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛

　　2、我們的隊(duì)伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊(duì)伍沒有什么？

　　3、齊讀第一段。

　　4、我們隊(duì)伍的將軍怎樣了？

　　他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關(guān)心戰(zhàn)士，他更關(guān)心什么？

　　這支隊(duì)伍有什么重要任務(wù)？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務(wù)？（出示：惡劣的環(huán)境）

　　你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？

　　5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。

　　（1）指名讀

　　（2）想象說話，還可能遇到什么困難？

　　（3）接讀

　　五、全文：

　　1、這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受得住這么嚴(yán)峻考驗(yàn)?zāi)兀空l能給將軍一個(gè)明確的答案？

　　2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會屬于誰呢？

　　3、齊讀。

　　4、到底是什么原因使我們這支隊(duì)伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個(gè)又一個(gè)勝利呢？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　豐 碑

　　課堂檢測

　　一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內(nèi)，要寫得正確美觀）

　　bei lie xi yi

　　豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠

　　bao run fu

　　（ ）子 （ ）濕 （ ）蓋

　　二、回憶課文內(nèi)容，在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語：

　　（ ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗

　　（ ）的考驗(yàn) （ ）的豐碑

　　三、按要求完成填空：

　　A：根據(jù)課文內(nèi)容填空

　　等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。

　　B：自己寫一段話

　　___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。