《觀潮》第二課時教學(xué)實錄（精選14篇）
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄 篇1
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點左右。聽，從遠(yuǎn)處傳來了隆隆的響聲，同學(xué)們，那是什么聲音呵?
生：潮來了!
師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎?
生：想!
師：說去就去，請同學(xué)們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。
(學(xué)生自由讀三、四自然段，并記下問題。)
生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動起來。
生：大潮給我的印象是它氣勢非常的雄偉。
師：那你所說的氣勢是你聽到的還是看到的呢?
生：是我看到的!
師：能看到氣勢嗎?
生1：我覺得氣勢是想到的。
生2：我覺得氣勢是感覺到的。
師：同學(xué)們真會觀潮，真不錯。
生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來，后面又說它拉長變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點矛盾呢?
師：她真會動腦筋!
生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來形容大潮呢?
師：同學(xué)們的問題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)潮來時這一部分。請同學(xué)們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。
(學(xué)生自由讀，勾畫。)
生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。
師：嗯，你聽到了大潮在遠(yuǎn)處時的聲音——悶雷滾動，看到它的樣子——一條白線。
(師板書：悶雷滾動、白線)
師：那么大的潮為什么會是一條白線呢?
生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠(yuǎn)的地方，所以這時的潮頭看起來像一條白線。
師：原來是這個原因，同學(xué)們再讀一讀，體會一下。
(學(xué)生自由讀，指名讀。)
師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?
生：喊!
師：怎么喊?
生：快看呀!大潮真的來了!
師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
(生齊讀)
師：有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?
生：我通過聯(lián)系上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個“又”字。
生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。
生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了，所以又喊了起來。
師：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。
(生齊讀)
師：同學(xué)們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。
師：大潮在遠(yuǎn)處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學(xué)生重點理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。)
(生自由讀，并與同桌討論。)
生1：我認(rèn)為剛才這個問題并不矛盾，課文中它逐漸拉長變粗，我們在美術(shù)課學(xué)過遠(yuǎn)小近大的道理，那是一種視覺效果，所以我認(rèn)為這里并不矛盾。
生2：我想這里是進(jìn)一步說明錢塘江大潮很大。因為江面很寬，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會到它氣勢雄偉，而并不矛盾。
師：你體會得真好，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
(生自由讀，師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫面。)
生：(不由自主)真美啊!
師：請一名同學(xué)來讀這個句子!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫面。
(生讀“那條白線……橫貫江面”)
生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長變粗，向我們涌來，最后整個江面滿是潮水。
師：咱們一起再體會著讀一讀這個句子!
(生齊讀)
師：讀得真好，浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢?
生：大潮越來越近，就像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
生：我特別喜歡這個句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師：喜歡這個句子的舉手!
(學(xué)生全體舉手)
師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得最好。
(指導(dǎo)學(xué)生個別賽讀，并說說自己的感受。)
師：剛才同學(xué)們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢，現(xiàn)在老師請大家看一段錄像。
(師播放大潮通過時的電腦畫面，學(xué)生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)
師：誰能談?wù)勀銊偛诺母惺?
生1：我想到書上“飛奔而來”這個詞。
生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來”。
(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來)
生3：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，氣勢非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬輛坦克發(fā)動的聲音。
師：你體會得真好，能讀出你的感受嗎?
生3：我怕讀不好。
師：你剛才體會得這么好，一定能讀好!同學(xué)們，你們覺得呢?
(教室一片鼓勵的掌聲)
(生3讀句子)
師：讀得真不錯!能讓我試試嗎?
(學(xué)生高興地叫好，教師朗讀這一句，學(xué)生熱烈地鼓掌。)
師：謝謝大家的鼓勵，該輪到我為你們喝彩了，行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀)
師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了，學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?
生：想!
師：現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上，每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現(xiàn)在觀潮是什么心情?
生：激動!
生：著急!
生：興奮!
師：大家看了畫面后，請你用一句話說一說此時的感受。
(師播放大潮來時全景畫面，學(xué)生發(fā)出驚呼。)
生1：大潮真是雄偉。
生2：我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實!
師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?
生：想!
師：那大家自己先試著說一說。
(生自述)
生1：我講給我鄰居姐姐聽：姐姐，今年暑假我到錢塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午后一點左右，才聽到隆隆的響聲，好象悶雷滾動一樣……
(三名學(xué)生分別依據(jù)課文和畫面，加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。)
師：下面老師要給同學(xué)們放畫面，請大家當(dāng)小主持人，給畫面配解說詞，大家高不高興啊?
生：高興!
師：當(dāng)主持人可不容易，你們知道解說詞在哪兒嗎?對了，就在書上的三、四自然段，咱們就來個《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時》。
生：好!
(兩名學(xué)生配解說詞)
師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀后，如聞其聲，如見其形，我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法，平時多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗，這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒，下課!◆[2004-03-16]
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄 篇2
一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
德育目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀，激發(fā)他們的愛國主義感情。
能力目標(biāo) 理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，從而掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
知識目標(biāo) 學(xué)會生字新詞，重點理解天下奇觀、橫臥、水天相接、橫貫、浩浩蕩蕩、猶如、如同、山崩地裂等詞語的意思。會用“逐漸”“恢復(fù)”造句。有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點
認(rèn)識塘江大潮的壯觀情景，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
三、教學(xué)難點
理解作者聽其聲、觀其形、思其序的觀察方法，掌握觀察事物必須有順序的規(guī)律。
四、教學(xué)用具
1.錢塘江大潮的軟件片。
2.對比重點句的幻燈片。
3.錢塘江大潮的錄像片。
五、教學(xué)方法：
變序式。
六、課時安排：
三課時。
七、教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)言
同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)你們?nèi)フ憬『贾轂冲X塘江口看一看那里壯麗、奇特涌潮，好嗎？
（二）初讀課文，自學(xué)生字新詞
1.讀后釋題
課題《觀潮》的“觀”什么意思？“潮”指什么地方的潮水？（觀：觀看。潮：指錢塘江大潮。觀潮：觀賞錢塘江大潮。）
2.交流自學(xué)字詞的情況。教師檢查、指導(dǎo)。
①教師用生字卡片檢查“亭、屹、罩、昂、盼、崩、鎮(zhèn)、若、逐、顫、余、吼、恢、漲”的讀音，并組詞語。
字音難點：多音字“顫”在本課讀（ch4n），避免讀成（zh4n），“鎮(zhèn)、罩、若、逐、顫、漲”為翹舌音，注意讀準(zhǔn)確
②字形難點：“昂”的左下方不要加撇，“若”的下半部不要錯寫成“古”。“罩”的上半部是“四”不要錯寫成“日”。
③理解詞義。
天下奇觀：奇觀、奇異、少見而又壯觀景象。本課是指錢塘江大潮是世界上少見的壯觀的景象。
橫臥：橫躺著。原是表示人的動作的詞語，課文里用來描述錢塘江展現(xiàn)在人們面前的樣子，這里把錢塘江比作人。
水天相接：水和天連接在一起。形容水域廣闊。
橫貫：橫著通過去。課文里是說大潮滾滾而來，橫著漫過整個江面。
浩浩蕩蕩：課文里是講大潮滾滾而來，水勢很大的樣子。
山崩地裂：“崩”是倒塌。“裂”是裂開。真正的“山崩地裂”多半發(fā)生在 頓時：立刻。
人聲鼎沸：形容許多人在一起大聲講話，聲音喧鬧，像開了鍋一樣。
若隱若現(xiàn)：若，好像，仿佛。隱：藏起來，看不見。現(xiàn)，表露在外面，使人可以看見。本課指幾座小山在云霧中一會兒看得見，一會兒又看不清。
余波：本課指潮頭過去后，剩下的波浪。
漫天卷地：本課指遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，潮水像連著天地卷滾過來。形容聲勢大，來勢猛。
風(fēng)號浪吼：狂風(fēng)在號叫，波浪在怒吼。形容風(fēng)浪大，叫聲響。
（三）再讀課文，理清段落層次
1.先按自然段閱讀，弄清每個自然段的意思。再按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之后”劃分段落層次。
2.請按作者觀潮的過程給課文分段
第一段（第1自然段）概括介紹錢塘江大潮是“天下奇觀”。
第二段（第2自然段）潮來之前，作者觀潮的時間、地點及觀潮人的心情。
第三段（第3、4自然段）潮來之時，作者聽到的聲音和看到的景象。
第四段（第5自然段）潮過之后江面上的情景。
全文也可分為兩段。
第一段（1自然段）寫錢塘江大潮是天下奇觀。
第二段（2——5自然段）寫觀潮的經(jīng)過。
分三層：第一層（2自然段）寫潮來之前。
第二層（3、4自然段）寫潮來之時。
第三層（5自然段）寫潮過之后。
（四）布置作業(yè)
1.學(xué)生默讀課文，思考課文后面第1、2兩個問題。
2.抄寫詞語。
第二課時
（一）導(dǎo)言
今天上《觀潮》的第二節(jié)課，在上節(jié)課我們分了段，列舉了提綱，哪位同學(xué)能上黑板前來板書？
（二）講讀課文第一段
1.齊讀第一段課文。
2.教師講解：錢塘江大潮自古以來，被稱為天下奇觀，所以吸引了許多人來這里觀潮，這個“觀”是什么意思？（看）看什么？（潮來時的景象）
（三）講課課文第二段
1.觀潮這部分分幾層？每層都寫了什么？
2.講讀第一層
（1）自由讀課文。思考：江面上是什么樣的？人們的心情是什么樣的？（畫出來）
（2）學(xué)生議答。（江面很平靜，越往東越寬，在雨后的陽光下，籠罩著一層蒙蒙的薄霧。）
①給人什么樣的感覺？（靜的感覺）
②作者寫“江面越往東越寬”是什么意思？（這涉及到“潮汐”的形成問題，可作如下點撥：潮從哪個方向來？從書中找出句子來說明。（從“大家昂首東望”“東邊水天相接的地方”看出潮從東邊來。）潮從東邊來，江面越往東越寬，那越往西呢？（越往西越窄）潮水越往西，就會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？（潮水越往西越急）。
③出示錢塘江口地形圖，補充錢塘江大潮形成的有關(guān)知識：錢塘江口是喇叭形，外寬內(nèi)窄，外深內(nèi)淺，水底還有一道人們看不見的“沙坎”，迫使潮水上升，因此潮波傳來，受到很大的約束，這是地理因素。另外是引力的因素，八月十八，太陽、地球、月亮三球的引力對漲潮影響最大。再有是八月中旬這段時間海面上常常刮東南風(fēng)，所以潮波來勢特別猛烈。
④人們的心情怎樣？（大家昂首東望，等著盼著。說明非常著急心情十分迫切。）急到什么程度？（昂首東望，學(xué)生可做一做動作。）
3.講讀第二層
（1）談話：要是你在人群中，你急不急？想不想看這天下奇觀？好，老師就領(lǐng)你們?nèi)タ纯础?/p>
（2）放潮來時的錄像片。思考：潮來時，給你留下了什么深刻的印象？（聲音大，浪大）
（3）默讀第二層，邊讀邊畫出描寫潮水樣子和聲音的詞語。
（4）學(xué)生自由發(fā)言。（找出三處描寫聲音的句子，讓學(xué)生上黑板板書，找出四處描寫樣子的句子后，也讓學(xué)生在黑板上板書。）
板書：悶雷一條白線
越來越大橫貫江面
白色城墻
山崩地裂千萬匹白色戰(zhàn)馬
（5）提問：大潮是從哪個方向來的？課文是按什么順序具體寫潮水到來時的樣子和聲音的？（由遠(yuǎn)至近）你能把潮來時聲形有條理地說一說嗎？
（“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動”，寫遠(yuǎn)處的聲音。“江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化”，是此時此刻的景象。
過了一會兒，聲音“越來越大”，“凍邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”，“那條白線很快地向前移動，逐漸拉長，變粗”，這是描寫稍近時潮水的聲音和樣子。“移動”、“拉長”、“變粗”便很快出現(xiàn)了橫貫江面的情況。
一瞬間，“白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”這是再近前時潮聲的樣子。
大海來到近前時，那樣子“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來”，那聲音“如同山崩地裂，好像大地都被震動得顫動起來”潮水越來越近，潮水越來越大，潮頭越來越高，潮勢越來越猛。）
（6）學(xué)生回答過程中教師適當(dāng)點撥。
作者用一條線、白色的城墻、白色戰(zhàn)馬來比喻由遠(yuǎn)到近的浪潮的不同樣子，說明潮大、雄偉。水來時是直立而行的，像白色城墻，氣勢雄偉，聲勢浩大。
板書：浪罕見，聲巨大。
（7）談話：如果你就在這觀潮的人群中，當(dāng)你聽到像悶雷的隆隆響聲，看到一條白線逐漸拉長、變粗、橫貫江面，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)時，你的心情怎樣？會說什么？會怎樣做？（再放潮來時的錄像片。）
（8）學(xué)生議答。（人聲鼎沸，都在喊：“潮來了，潮來了！”都踮起腳往東望去，人群又沸騰起來。當(dāng)人們看到眼前的一切，真是又高興，又驚嘆不已。）
（9）指導(dǎo)有感情地朗讀第二層。
4.講讀課文第三層。
（1）自由讀課文。思考：潮來之時，聲勢浩大，潮過之后呢？
（2）學(xué)生談自己的想法。（一眨眼的功夫，潮頭就向西奔去。可是余波還在漫天卷地地涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了很久，江面才恢復(fù)平靜。）
（3）這里的“靜”和第一段的“靜”一樣嗎？
（4）停息后是什么景象？說明什么？（潮水大。）
5.練習(xí)讀第二段。
第三課時
（一）導(dǎo)言
這篇課文主要寫了什么？作者是怎樣觀察表達(dá)的？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
（二）根據(jù)板書，總結(jié)全文
1.有感情地朗讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達(dá)的？
2.提問：這篇課文主要寫了什么？是怎樣表達(dá)的？
（這篇課文主要寫作者觀看“天下奇觀”——錢塘江大潮的經(jīng)過。課文采用先總述后分述的表達(dá)方法。先總述錢塘江大潮是天下奇觀，接著按“潮來之前”、“潮來之時”、“潮來之時”、“潮過之后”的順序，描寫了錢塘江大潮。運用恰當(dāng)?shù)谋扔髦攸c描寫了“潮來之時”大潮的瞬息變化和雄偉氣勢。）
3.思考：全文貫穿著一個什么字來寫的？（奇）奇在什么地方？（錢塘江大潮特殊的地理位置，使其在農(nóng)歷八月十八這一天潮來時聲巨大，浪罕見，水位高。）什么是“天下奇觀”？（天下少有的雄偉、美麗，而又罕見的景象。）
4.小結(jié)：
從課文有條理地敘述中，我們可以看出作者是按照大潮的發(fā)展變化的順序，有次序、有重點觀察的。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)作者的觀察方法，按照事物本身的發(fā)展變化順序確定觀察次序，按照事物本身的發(fā)展變化順序有重點地敘述，這樣寫出的文章，才會重點突出，條理分明。
（三）有感情地朗讀課文
指讀同學(xué)看錢塘江大潮潮來時的錄像片，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步理解課文。
（四）讀寫練習(xí)
練習(xí)用課后第3題中帶點詞語造句。
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄 篇3
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第六單元的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細(xì)膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
2、說重點
本單元的重點訓(xùn)練是要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生“抓住主要內(nèi)容”的能力，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內(nèi)容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學(xué)重點。
3、教學(xué)目標(biāo)
依照教學(xué)大綱要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學(xué)目標(biāo)。
（1）理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
（2）學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
（3）學(xué)會生字新詞；通過語感訓(xùn)練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
4、說教具：在本課教學(xué)中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學(xué)教具，目的是充分用電化教學(xué)手段，幫助學(xué)生入情入境，理解課文內(nèi)容，縮短教學(xué)時間提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
二、說教法
教學(xué)中采用情境教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段，把學(xué)生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學(xué)生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學(xué)法
根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學(xué)生，即引導(dǎo)學(xué)生在觀看錄像時要用心看，仔細(xì)聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯(lián)系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學(xué)生采用聽、看、讀、思、品的方法學(xué)習(xí)。
四、說學(xué)情
我班學(xué)生雖沒去錢塘江，也沒觀賞到千軍萬馬奔騰的潮水，但他們思維活躍，善于發(fā)表個人觀點，敢于創(chuàng)新、想像豐富，而且對新鮮事物充滿了好奇心，所以我在教學(xué)中，根據(jù)他們的特點，采用了多種生動的教學(xué)方法和電教化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
五、說教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《觀潮》一文，首先請同學(xué)們回憶作者是按什么順序來寫的？（結(jié)合學(xué)生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）
（二）逐段分析課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
學(xué)生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據(jù)學(xué)生的回答板書：天下奇觀）
“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點詞語的方法。）
2、學(xué)習(xí)第二自然段
在學(xué)生經(jīng)過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準(zhǔn)備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學(xué)生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向?qū)W生介紹，并提出問題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學(xué)生回答教師板書：江面很平靜……）
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段
（1）同學(xué)們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現(xiàn)在讓我們隨著錄象細(xì)細(xì)觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。
（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用在課文中劃出有關(guān)詞句。（依照檢查學(xué)習(xí)情況，相應(yīng)板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）
（3）江潮由遠(yuǎn)及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學(xué)生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關(guān)詞句。學(xué)生自由組合檢查，老師根據(jù)學(xué)生的匯報并相應(yīng)板書：“一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬”。
（4）指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，讀出潮由遠(yuǎn)到近，由小到大的聲勢來。并引導(dǎo)學(xué)生把自己的真情實感通過讀表達(dá)出來。
4、學(xué)習(xí)第五自然段
大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學(xué)生帶著問題自由讀第五自然段。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復(fù)平靜，江水漲了兩丈來高。
（板書：恢復(fù)平靜）
5、總結(jié)全文
剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。
6、布置作業(yè)（略）
六、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學(xué)的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設(shè)計的。
附板書設(shè)計：
22、觀潮
天下奇觀
潮來前：江面很平靜
聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂
潮來時
形狀：一條白線——白色城墻——白色戰(zhàn)馬
潮來后：恢復(fù)平靜
◆［2003-9-1］
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄 篇4
《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點講讀“潮來時”的情形。上完課后，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)了以人為本
整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。
教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。
在讀的片段里我讓學(xué)生先當(dāng)老師，自己當(dāng)學(xué)生！學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當(dāng)作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過來評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉(zhuǎn)變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習(xí)，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂讀、愛讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節(jié)設(shè)計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧——帶上動作表演讀能理解詞語的'意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過常規(guī)的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓(xùn)練和指導(dǎo)，注重學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文五好目標(biāo)，體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。
在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。
在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更可以有效地促進(jìn)語言的積累。
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄 篇5
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本課14個生字，正確讀寫"觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風(fēng)號浪吼、恢復(fù)"等詞語。
2、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、學(xué)習(xí)作者按照觀潮的順序記述景物的寫作方法。
教學(xué)重點、難點：
感受錢塘江大潮雄偉、壯麗，學(xué)習(xí)作者有順序、抓住特點的觀察方法
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)錢塘江大潮的圖片或錄像。
教學(xué)方法：
朗讀品味體會
第一課時
教學(xué)過程：
一、談話引入。
同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（教師從潮水的樣子和聲音等方面介紹。）
我國的錢塘江大潮自古以來被稱為"天下奇觀"。你知道這是為什么嗎？今天，老師和同學(xué)們就一起去觀賞天下奇觀錢塘江大潮，找一找答案。板書《觀潮》
二、觀潮激思
1、播放錢塘江大潮的錄像
2、看過錄像，你想說些什么？你有什么感受？（教師注意指導(dǎo)學(xué)生的語言）
三、自讀自悟
1、看過錄像，大家感受到了錢塘江大潮的壯美。這么美的景觀用什么樣的語言才能恰當(dāng)表達(dá)呢？下面請大家讀課文，評評作者的語言如何？
要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。
2、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生對作者的語言進(jìn)行評價。
3、學(xué)生再讀課文，自讀自悟，看看讀懂了什么。
4、通讀全文，感悟課文的主要內(nèi)容
第二課時
教學(xué)過程：
一、巧抓觀字，直奔中心。
同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感受了錢塘江大潮的雄偉的氣勢，這節(jié)課我們具體的去感受它的"奇特"之處。
1、生默讀課文，用筆勾畫出文中帶"觀"字的詞語，并讀讀相應(yīng)的句子，想想"觀"字的意思。
2、《觀潮》的觀：看。天下奇觀的觀：景色。
3、能否用兩個觀的不同意思合起來說課題？（觀天下奇觀）
二、分組研究
作者在觀天下奇觀寫下了可聞《觀潮》，思考課文時按什么順序來寫的，并將課文分成三部分。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？
（3）分工進(jìn)行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導(dǎo)、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合：
（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠(yuǎn)近）
（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。（看圖片）"白浪翻滾"、"白色城墻"寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥："霎時"時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時板書：漫天卷地風(fēng)號
6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為"天下奇觀"了嗎？學(xué)生談自己的想法。
四、總結(jié)
1、我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？
2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）
3、根據(jù)具體情況進(jìn)行小結(jié)
五、布置作業(yè)
1、給下面畫線字選擇正確的注音
觀潮（cháocáo）坦克（tǎntǎng）
籠罩（zàozhào）顫動（zhànchàn）
2、把下列詞語補充完整
若若現(xiàn)漫天地風(fēng)平浪
人聲沸水相接
3、根據(jù)課文填空
《觀潮》一文是按_______、_______、寫出了觀潮的經(jīng)過，課文重點寫了_______，是按________的順序?qū)懗鰷I來之時的_______和_______。
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn)、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段；初步學(xué)會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。
2、課件。
【學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)】
一、直奔“潮”，整體感知
1、釋題知“觀潮”：
同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，這兒的“潮”，就是指錢塘江大潮。“觀潮”，你知道是怎么回事吧？
2、入文理“觀潮”：
⑴ 導(dǎo)入：
是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、感受它！
⑵ 讀文：
請大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音。找到文中具體告訴我們“觀朝”的時間、地點、事情的這個句子。
（第2自然段的第2句。）
句子：
這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是觀潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎？
（農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn)）
“據(jù)說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問題。
二、品味“奇”，感覺奇觀
你認(rèn)為“天下奇觀“奇在哪里呢？
1、邊默讀課文邊用“ ”畫出最能感受到大潮“奇特”的語句。讀一讀句子，說一說體會。
（小組交流、匯報。）
2、重點品讀“潮來時”的“奇”：
壯觀、奇特。
（3、4自然段。）
⑴ 點撥句子：
① 點撥句1：
“午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好象悶雷滾動。”
② 點撥句2：
過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
③ 感悟形象：
此時此刻，你心中最想說的話是什么？眼看潮水來了，帶給你的感受又是什么呢？
④ 適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動，一條白線”的情景談感悟。
（奇：聲音、形狀。）
⑵ 精讀第四自然段，立體賞“奇觀”：
① 范讀，朗讀感受：
這時，你又仿佛看到了什么？聽到了什么？
② 提高學(xué)生咬文嚼字口評“奇”：
潮水的長：
你懂“橫貫”的意思嗎？用自己的話告訴大家，好嗎？
潮水的高：
想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
潮水的氣勢高、聲音響：
“齊頭并進(jìn)、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是一種怎樣的場面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢？
③ 這三句話能調(diào)換順序嗎？為什么？
（由遠(yuǎn)及近，點撥“移”字的精妙。）
④ 欣賞課件：
同學(xué)們談得都挺不錯的，那么錢塘江大潮到來的這一刻是不是與大家剛才想的一樣呢？那就請大家一起凝神觀賞這驚心動魄、壯麗奇特的一刻吧！
⑤ 品讀回味：
欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的譴詞造句之功夫，我想大家會讀得更好了，是嗎？
⑥ 對話追問：
如果你站在大潮面前，你會怎么想？又會怎么做呢？
（啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話。）
⑦ 美讀升華：
你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎？
⑧ 配樂朗讀：
“潮來時”的3、4自然段。
（語速由緩到急，語調(diào)由平靜到高昂，頓挫有力。）
更奇的還在后頭！請往下讀。
3、自主品讀“潮去后”的“奇”：
⑴ 讀了之后，你覺得更“奇”的體現(xiàn)在哪些情景里，哪個詞語里？
⑵ 適時點撥感悟：
“漫天卷地、風(fēng)號浪吼”等詞義及其景象。
⑶ “恢復(fù)”一詞能去掉嗎？為什么？
（引發(fā)學(xué)生聯(lián)系前文。）
4、品讀“潮來前”的“奇”：
⑴ 過渡：
的確，錢塘江大潮未出現(xiàn)時，江面是很平靜的。當(dāng)然，平時的錢塘江就挺美的，也能看到大潮。只不過，在“觀潮日”這一天，我們所看到的大潮更令人神往與期待，于是在江潮來之前，大堤上早已人山人海，翹首期盼。
⑵ 引讀：
帶著這種心情讀好句子。
（舒緩而又神秘、盼望的語氣。）
三、深悟“奇”，回歸整體
激情朗讀：剛才我們仿佛追隨作者一起身臨其境地去觀賞了一次大潮，錢塘江大潮一它的壯麗、它的雄奇，令我們嘆為觀止，使我們深深折服！真不愧為“天下器官”，名不虛傳！讓我們再次投入地捧起書讀好課文，回味“觀潮”中的這美、這壯、這奇吧！
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄 篇7
【課時目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文第二三段，能聯(lián)系上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。
2、能有感情地朗讀課文；背誦3、4自然段，積累語言。
3、通過同伴互助的學(xué)習(xí)，根據(jù)所學(xué)的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發(fā)展語言。
4、激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
5、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法；讓學(xué)生學(xué)會搜集信息，激起對潮文化的探究。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們在上一節(jié)課已學(xué)了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀潮的.好地方，農(nóng)歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面是人們。
這節(jié)課我們重點來研究上節(jié)課提出來的一個問題：
為什么自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？
二、品文賞潮
1、讀文：
自由讀課文2、3段，哪些地方能體現(xiàn)錢塘江大潮是“天下奇觀”？找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。
2、品文：
讀后交流：
（1）隆隆的響聲悶雷滾動
一道白線拉長變粗橫貫江面
白浪翻滾白色城墻
千萬匹齊頭并進(jìn)浩浩蕩蕩
山崩地裂
（2）讓學(xué)生充分交流學(xué)習(xí)所得：
讀句子──談體會到的──再讀句子。
（3）選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。
3、賞潮：
欣賞錢江大潮來時的錄像。
選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來。
4、找出寫人們的句子，想一想：
這樣寫有什么好處？
你是海寧人，以前看過潮，今天學(xué)了課文，假如你是看潮人群中的一個，你將怎么做？
5、說潮：
有很多人還沒有看到過潮呢？你能根據(jù)課文的內(nèi)容將這天下奇觀介紹給他們嗎？
自由準(zhǔn)備，可以是一個人，也可以是幾個人的組合。
全班交流。
6、學(xué)習(xí)最后一段：
（1）讀一讀：
哪些地方也能說明它是天下奇觀？
（2）讀后交流：
余波漫天卷地
好久恢復(fù)平靜
江水漲七八米
（3）想象說話：
面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣？又想說什么呢？
同伴交流──全班交流。
三、總結(jié)贊潮
1、釋疑：
因為所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。
2、贊潮：
你將怎樣讀課文的第一句，試一試。
四、拓展升情
1、同學(xué)們作者在觀了潮后按捺不住內(nèi)心的激動寫下了此文，他是按的順序?qū)懙模瑢㈠X塘江大潮的宏偉氣勢展現(xiàn)在我們眼前。我們也看過潮，也寫過文章。
2、讀一讀同學(xué)寫的觀潮的文章。
3、結(jié)束語：
錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風(fēng)景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進(jìn)如潮，我們是潮鄉(xiāng)兒女，今天，我們還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)上，我們也應(yīng)發(fā)揚這一精神。
【設(shè)計的基本思想】
品文賞潮、交流說潮、贊潮升情：
在品讀課文中，欣賞錢江潮的雄偉氣勢，通過同伴的合作學(xué)習(xí)，用自己的語言介紹潮，發(fā)展語言，利用課文的空白點進(jìn)行合理想象，贊美家鄉(xiāng)的潮，由此聯(lián)系到其精神，激發(fā)對家鄉(xiāng)的自豪感。
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄 篇8
《觀潮》是人民教育出版社四年級上冊第32課，是一篇以寫景為主的散文。文章語言優(yōu)美形象，句子變化錯落有致，尤其適合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時，我通過各種方式把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)入閱讀狀態(tài)，收到了“情理自然滲透，朗讀激情無限”的效果。
案例描述：
一、談話引入，激發(fā)閱讀興趣
課一開始，我先讓在海邊長大的學(xué)生們描述自己親眼見過的海水漲潮的情形，幾名學(xué)生起來回憶描述了在生活中、電視上見到過的各種海潮。當(dāng)學(xué)生們紛紛贊嘆海潮的壯觀雄偉時，我用富有激情的聲音引導(dǎo)：“剛才同學(xué)們所說的海潮氣勢雄偉,令人贊嘆.知道嗎?我國的錢塘江大潮可是要比其他地方的海潮更宏偉,更壯觀！想不想去欣賞?”全體學(xué)生高呼：“想！”此時的學(xué)生表現(xiàn)出了強烈的學(xué)習(xí)欲望。我心中暗喜，趁熱打鐵，讓學(xué)生帶著“課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么”的問題閱讀課文。
二、創(chuàng)設(shè)情境，分句指導(dǎo)朗讀
在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，正確解答了我提出的寫作順序的問題后，我問學(xué)生：“潮來前、潮來時、潮退后三部分中，你最喜歡哪一部分?為什么喜歡？”絕大部分同學(xué)表示喜歡潮來時,并各抒己見，闡述了喜歡的理由——“這部分寫出了大潮的雄偉氣勢！”“這部分語言優(yōu)美生動！”……我說：“既然大家都這么喜歡潮來時，那咱就先來學(xué)習(xí)這一部分。”學(xué)生一聽，眼睛變亮了，他們充分感受到了自己的意見得到了老師的尊重。我接著引導(dǎo)：“自讀3、4段,你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡,就努力把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。”學(xué)生們立即進(jìn)入狀態(tài)，放聲朗讀，個個讀得主動、投入。他們都鉚足了勁準(zhǔn)備展示自己的風(fēng)采呢。
開始交流了。學(xué)生們把手舉得高高的，爭著將自己認(rèn)為精彩的句子有聲有色的讀出來，就連平時怯懦膽小的學(xué)生也不例外。
一名學(xué)生站起來：“我特別喜歡這個句子－‘再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。’”他讀得很努力，但氣勢還不夠。我不動聲色，沒有直接點評他朗讀的優(yōu)劣，而是引領(lǐng)學(xué)生都來用手做做翻滾的動作。學(xué)生在我的示范指揮下做得興致盎然，有的甚至還用嘴給配上了音——“嗚——嘩——！嗚——嘩——！”看著學(xué)生樂在其中的樣子，我問：“浪怎么樣？”學(xué)生們異口同聲：“大！猛！”我又追問：“兩丈多高,能有多高？”一個學(xué)生回答：“我知道，一丈等于三米，兩丈是六米，兩丈還多——我想，能比一層樓高吧？”我表揚他的數(shù)學(xué)學(xué)得不錯。“不過，告訴你們，兩丈多，可不止一層樓高，能有三層樓那么高呢！”聽了我的說法，全體學(xué)生驚呼起來：“哇，這么高！”“兩丈多高的白色城墻，多么壯觀！你們能讀出壯觀的感覺嗎？”學(xué)生爭著起來讀，個個讀得津津有味。
又一個學(xué)生站起來了：“我特別喜歡這一句——‘過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。’”他讀的聲音仍然有些平直，感情不夠充沛。
我問：“觀潮的人們從一大早就開始等啊,盼啊,終于聽到了隆隆的響聲,看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人,此時的心情如何？你會怎樣做呢？”
學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表意見——
“我會興奮地?fù)]舞著手高喊：潮來了！潮來了！”
“我會拿起照相機趕緊拍照。”
“我會高興的跳起來，向潮來的方向張望。”
……
我讓學(xué)生扮演觀潮的人，想象模擬當(dāng)時的情境。我高喊“潮——來——了——”學(xué)生有的歡呼雀躍，有的下位張望，有的做拍攝動作……教室里熱鬧非凡。我又順勢引導(dǎo)學(xué)生理解體會“沸騰”、“人聲鼎沸”的含義。再讓他們讀時，大家都讀得興味盎然，語調(diào)富有變化，感情處理得當(dāng)。
此時，學(xué)生的朗讀熱情越來越高漲。
“我特別喜歡這句——‘午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。’”
“我喜歡‘那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”
……
學(xué)生們一次次富有感情的朗讀，使得教室里掌聲不斷，激情無限。
當(dāng)一個學(xué)生交流說她特別喜歡“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”這個句子時，我問全班同學(xué)：“喜歡這句的舉手”，學(xué)生齊刷刷地都舉起了手，我自己也把手舉得高高的，“再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀！不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊也再準(zhǔn)備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。”
嘿，聽說我要與他們比賽，個個毫不示弱，讀書的興致更高了。宣布師生比賽開始后，我首先聲情并茂地讀完此句，不著痕跡地起到了示范作用，學(xué)生對我精彩的朗讀抱以熱烈的掌聲。
輪到學(xué)生讀時，我讓他們個人讀、男女生分讀，全班齊讀，變換形式，人人參與，大家一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。看著學(xué)生一張張興奮的小臉，我明白，此時的他們真正體驗了朗讀的樂趣。
三、理清順序，整體激情朗讀
學(xué)生的交流是雜亂無章的，為了讓學(xué)生理清這一部分的寫作順序，我將3、4段的話打亂順序出示在投影上，讓學(xué)生重新排列。學(xué)生通過思考后弄清了作者正是按照時間的推移，抓住了浪潮由遠(yuǎn)及近樣子及聲音的變化寫的。順序理清了，為了再次讓學(xué)生感受到浪潮越來越近、越來越高，聲音越來越響的感覺，我別出心裁，將學(xué)生分成四排，第一排讀第一句；讀到第二句時，第二排加進(jìn)去；讀第三句時，第三排加進(jìn)去；最后一句，全班齊讀。新穎的朗讀方法再次激起了學(xué)生的朗讀熱情。一浪高過一浪的聲音，將大潮越來越近的情態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。
四、媒體再現(xiàn)情境，回味享受朗讀
此時，學(xué)生讀得入情入境了，我問：“氣勢如此雄偉的大潮，你們想不想親眼看看？“學(xué)生興奮的回答：“想！”播放時，我故意停頓了一會兒，學(xué)生個個眼睛盯著大屏幕，真有點迫不及待了，他們真正體驗到了課文中所描述的觀潮前人們的急切心情。
觀看錄象的過程中，學(xué)生們情不自禁地發(fā)出贊嘆聲、歡呼聲，尤其出現(xiàn)與課文中描述相一致的情境時，他們更是興奮地喊著“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線！”“逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”“兩丈多高的白色城墻！”“猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來……”此時，課文的語言已經(jīng)內(nèi)化成為學(xué)生自己的語言了，學(xué)生不是在簡單地說話，而是一種美的感情抒發(fā)！
看著學(xué)生滿足而陶醉的樣子，我用飽含激情的語調(diào)總結(jié)：多么壯觀的海潮！簡直就是一首激昂的詩，一支澎湃的曲，一段熱烈的舞！也正因如此，錢塘江大潮自古以來就被稱為——“天下奇觀”。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說“天下奇觀”的意思，“是世界上奇妙的景象”，“是天底下奇異的景象”，學(xué)生理解得非常到位。我繼續(xù)引導(dǎo)：“這樣神奇壯觀的景象在我們中國，你心里怎樣？”學(xué)生回答：“驕傲！”、“自豪！”我讓學(xué)生帶著這種感覺齊讀第一段。學(xué)生的自豪、贊美之情溢于言表。
下課鈴聲響了，學(xué)生們?nèi)猿两谡n文所描述的情境中……
教后反思：
朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言基本訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。這節(jié)課，我充分考慮本文的語言特點，幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，而是抓住機會，通過各種方式把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，在讀中悟情，在讀中悟理，在讀中悟法。整個閱讀過程中，使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，感受大潮的不同情態(tài)，從而產(chǎn)生真切的情感體驗，讀得有情有趣，讀得津津有味，受到美的熏陶。
發(fā)表評論：
這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識體現(xiàn)得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性
整堂課中，教師幾乎沒有對課文的思想內(nèi)容提出什么問題，主要通過學(xué)生自讀來讀懂、理解課文，教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，并且在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學(xué)生自己來理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受課文語言的直觀性和形象性，并且?guī)椭鷮W(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦。好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累，很有必要，也很值得提倡。
三、在理解課文的同時，注重語言的積累和運用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實踐的機會
四、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用必須根據(jù)語文學(xué)科的特點，為提高語文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，讓學(xué)生感受觀潮時的氣氛。教師還多次使用了實物投影，打出了學(xué)生喜歡的句子指導(dǎo)朗讀，對提高教學(xué)效率起到了實實在在的作用。
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄 篇9
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張廣祥主頁、中國語文名網(wǎng)“中學(xué)語文在線”
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《觀潮》這一課，了解到江潮還沒有來，江面很平靜，可是海塘大堤上早已是人山人海，人們等啊!盼啊!直到午后一點左右。聽，從遠(yuǎn)處傳來了隆隆的響聲，同學(xué)們，那是什么聲音呵?
生：潮來了!
師：對，大潮就要來了，你們想看看嗎?
生：想!
師：說去就去，請同學(xué)們打開書。自由地輕聲讀課文的三、四自然段。大家要仔細(xì)地聽潮、看潮、用心體驗潮，觀后說說錢塘江大潮的哪些方面給你留下了深刻印象，讀到不明白的地方做上記號。
(學(xué)生自由讀三、四自然段，并記下問題。)
生：大潮給我留下的最深印象是它的聲音非常大，大地都被震得顫動起來。
生：大潮給我的印象是它氣勢非常的雄偉。
師：那你所說的氣勢是你聽到的還是看到的呢?
生：是我看到的!
師：能看到氣勢嗎?
生1：我覺得氣勢是想到的。
生2：我覺得氣勢是感覺到的。
師：同學(xué)們真會觀潮，真不錯。
生：我不明白的地方是課文中“那條白線很快向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面”這句話前面說白線很快地移來，后面又說它拉長變粗是逐漸的，我不明白這里前后是不是有點矛盾呢?
師：她真會動腦筋!
生：我不懂的地方是課文中為什么用白色戰(zhàn)馬，而不用別的什么馬來形容大潮呢?
師：同學(xué)們的問題提得都很好，今天我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)潮來時這一部分。請同學(xué)們再讀一讀課文的三、四自然段，用“波浪線”畫出描寫大潮聲音的詞句，用“直線”畫出描寫大潮樣子的詞句。你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會讀給大家聽。
(學(xué)生自由讀，勾畫。)
生：我畫的描寫潮來時聲音的句子是——隆隆的響聲、悶雷滾動；描寫大潮樣子的句子是——從東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。
師：嗯，你聽到了大潮在遠(yuǎn)處時的聲音——悶雷滾動，看到它的樣子——一條白線。
(師板書：悶雷滾動、白線)
師：那么大的潮為什么會是一條白線呢?
生：東邊水天相接的地方就是人們在地平線上能看到的最遠(yuǎn)的地方，所以這時的潮頭看起來像一條白線。
師：原來是這個原因，同學(xué)們再讀一讀，體會一下。
(學(xué)生自由讀，指名讀。)
師：那條白線就是大潮的潮頭。觀潮的人們從一大早一直等到了午后一點左右，這時才看到了一條白線，如果你們是觀潮的人，你們會怎么樣呢?
生：喊!
師：怎么喊?
生：快看呀!大潮真的來了!
師：那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這就是“沸騰”的場面。來，我們讀出這種沸騰的感覺來。
(生齊讀)
師：有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?
生：我通過聯(lián)系上下文來理解，第三自然段第二句話寫了“頓時，人聲鼎沸，有人告訴我們說，潮來了”，這句話也就是在寫潮來前，人們已是人聲鼎沸，所以在這里他用了一個“又”字。
生：先聽到隆隆的響聲，人們就議論紛紛，現(xiàn)在既聽到聲音，又看到形狀，所以是又沸騰了。
生：前面已經(jīng)喊了一次“潮來了!”這里是真的潮來了，所以又喊了起來。
師：課文既寫出了大潮在遠(yuǎn)處時的聲音和樣子，還寫出了觀潮人的情緒，作者觀察得多么仔細(xì)啊!讓我們帶著觀潮人的情緒再來讀好這個句子。
(生齊讀)
師：同學(xué)們真會觀潮，不僅聽到了大潮在遠(yuǎn)方的聲音，看到了大潮在遠(yuǎn)處的樣子，更難得的是你們還體會到了觀潮人的情緒，真是不簡單。
師：大潮在遠(yuǎn)處時其聲如悶雷滾動，其形似一條白線，難道被稱為天下奇觀的錢塘潮僅僅是這樣的嗎?同學(xué)們自己讀一讀這一個句子，想一想這條白線是怎樣變化的?(提示學(xué)生重點理解“橫貫”一詞。與同桌討論剛才同學(xué)提到的“那條白線很快地移來，卻慢慢地拉長變粗”是否矛盾。)
(生自由讀，并與同桌討論。)
生1：我認(rèn)為剛才這個問題并不矛盾，課文中它逐漸拉長變粗，我們在美術(shù)課學(xué)過遠(yuǎn)小近大的道理，那是一種視覺效果，所以我認(rèn)為這里并不矛盾。
生2：我想這里是進(jìn)一步說明錢塘江大潮很大。因為江面很寬，那么寬的江面全都是潮水，所以我從這里體會到它氣勢雄偉，而并不矛盾。
師：你體會得真好，“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
(生自由讀，師播放大潮由遠(yuǎn)及近的畫面。)
生：(不由自主)真美啊!
師：請一名同學(xué)來讀這個句子!其他同學(xué)閉上眼睛想像畫面。
(生讀“那條白線……橫貫江面”)
生：我們腦海中出現(xiàn)了那條白線慢慢拉長變粗，向我們涌來，最后整個江面滿是潮水。
師：咱們一起再體會著讀一讀這個句子!
(生齊讀)
師：讀得真好，浪頭越來越近的時候，大潮又是怎樣一番情景呢?
生：大潮越來越近，就像千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。
生：我特別喜歡這個句子：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師：喜歡這個句子的舉手!
(學(xué)生全體舉手)
師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們再自己多讀幾遍，待會兒我們來比賽，看誰讀得最好。
(指導(dǎo)學(xué)生個別賽讀，并說說自己的感受。)
師：剛才同學(xué)們通過自己讀書去感受了大潮洶涌而來的氣勢，現(xiàn)在老師請大家看一段錄像。
(師播放大潮通過時的電腦畫面，學(xué)生看著，不由自主地驚訝、贊嘆。)
師：誰能談?wù)勀銊偛诺母惺?
生1：我想到書上“飛奔而來”這個詞。
生2：我感到潮水真是“浩浩蕩蕩飛奔而來”。
(師板書浩浩蕩蕩、飛奔而來)
生3：我覺得浪潮就象千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，氣勢非常雄偉，聲音非常巨大，大潮好象千萬輛坦克發(fā)動的聲音。
師：你體會得真好，能讀出你的感受嗎?
生3：我怕讀不好。
師：你剛才體會得這么好，一定能讀好!同學(xué)們，你們覺得呢?
(教室一片鼓勵的掌聲)
(生3讀句子)
師：讀得真不錯!能讓我試試嗎?
(學(xué)生高興地叫好，教師朗讀這一句，學(xué)生熱烈地鼓掌。)
師：謝謝大家的鼓勵，該輪到我為你們喝彩了，行嗎?
(學(xué)生有感情地齊讀)
師：讀得棒極了!我都被大家的朗讀給震撼了，學(xué)到這兒你們想不想親眼看看大潮的樣子?
生：想!
師：現(xiàn)在你們就站在海塘大堤上，每位同學(xué)就是海塘大堤上人山人海中的一員，你們現(xiàn)在觀潮是什么心情?
生：激動!
生：著急!
生：興奮!
師：大家看了畫面后，請你用一句話說一說此時的感受。
(師播放大潮來時全景畫面，學(xué)生發(fā)出驚呼。)
生1：大潮真是雄偉。
生2：我覺得錢塘大潮被稱為天下奇觀，真是名副其實!
師：你們想不想把我們剛才看到的這一天下奇觀講給自己的親人、朋友們聽呢?
生：想!
師：那大家自己先試著說一說。
(生自述)
生1：我講給我鄰居姐姐聽：姐姐，今年暑假我到錢塘江去了一趟，我們很早就到了那兒，直到午后一點左右，才聽到隆隆的響聲，好象悶雷滾動一樣……
(三名學(xué)生分別依據(jù)課文和畫面，加上自己的想像進(jìn)行了復(fù)述。)
師：下面老師要給同學(xué)們放畫面，請大家當(dāng)小主持人，給畫面配解說詞，大家高不高興啊?
生：高興!
師：當(dāng)主持人可不容易，你們知道解說詞在哪兒嗎?對了，就在書上的三、四自然段，咱們就來個《話說錢塘大潮》的第二集《潮來時》。
生：好!
(兩名學(xué)生配解說詞)
師：作者圍繞著大潮聲音、形狀的變化，將自己看到的、聽到的和想到的具體地描寫出來，我們讀后，如聞其聲，如見其形，我們就是要學(xué)習(xí)作者這種細(xì)致的觀察方法，平時多用眼看，用耳聽，用心去想、去體驗，這樣才能寫出生動感人的文章。今天的課就上到這兒，下課!
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、 江干”等詞語。
2、了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。
學(xué)習(xí)重點：
準(zhǔn)確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。
學(xué)習(xí)難點：
引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時的觀潮活動。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)自學(xué)
1、你會讀加點的字注音嗎？將字音寫在括號內(nèi)
艨（ ） 艟（ ） 倏（ ） 泅（ ） 舸（ ）
雉（ ） 溯（ ） 僦（ ） 綺（ ） 溢（ ）
2、你能準(zhǔn)確解釋下列詞語嗎？
同義詞釋義聯(lián)讀。
略： 略不相睹（ ） 略不沾濕（ ）
雖： 雖席地不容閑也（ ） 雖我之死，有子存焉（ ）
皆： 皆披發(fā)紋身（ ） 皆出酒食（ ）
既而： 既而漸進(jìn)（ ） 既而兒醒（ ）
二、研討 學(xué)習(xí)：
（一）介紹作者有關(guān)知識。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況
（三）、初讀感知大意
1、朗讀課文，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏。
2、結(jié)合注釋探究交流，弄懂大意。
3、學(xué)生小組合作質(zhì)疑問難。
（四）、研讀理解構(gòu)思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的統(tǒng)一
1、研讀課文，設(shè)計問題，質(zhì)疑答疑，可自主探究也可小組合作討論交流。
（1）《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？
（2）古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語，說說它們的妙處。
（3）作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的？
（4）正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。
2、有感情地朗讀，把通過品讀、研讀感悟的語句，再通過朗讀讀出美感來。
（五）、思考、探究、交流。
問題1：為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？
問題2：據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標(biāo)和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？
（六）拓展延伸
假如你負(fù)責(zé)海寧市有關(guān)錢江潮申報“世界遺產(chǎn)”一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什么。模擬申報會，組織同學(xué)發(fā)言。
三 鞏固練習(xí)
（一）、給下面加粗的字注音
①吞天沃日（ ） ②如履平地（ ） ③一舸無跡（ ）
④鯨波萬仞（ ） ⑤珠翠羅綺（ ） ⑥艨艟數(shù)百（ _
（二）、解釋下面加粗的詞
①略不相睹_____ ②弄旗、標(biāo)槍________③吳兒善泅_______ ④披發(fā)文身___
⑤溯迎而上________ ⑥鯨波萬仞________⑦僦賃看幕_____ ⑧席地不容____
（三）翻譯下面的句子
③倏爾黃煙四起，人物略不相睹。
④煙消波靜，則一舸無跡。
③爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中。
（四）、讀文答題
浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線；既而漸近，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云：“海涌銀為郭，________________”者是也。
2.解釋下列詞語
①既望（ ） ②際天（ ）③既而（ ） ④沃日（ ）
2.翻譯句子
1）浙江之潮，天下之偉觀也。
2）玉城雪嶺，際天而來。
3.文中橫線上應(yīng)填寫的句子是
4.文中總寫大潮的句子是：
5.文中寫潮的描寫順序是：
6.文段所寫的主要內(nèi)容是：
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄 篇11
一、說教材
《觀潮》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側(cè)面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的文章，也是進(jìn)行寫景類文章寫作訓(xùn)練的典范。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識12個生字，會寫15個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、逐漸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點：積累語言，引導(dǎo)學(xué)生感受大潮的神奇壯觀。
難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、說學(xué)情。
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達(dá)，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。
四、說教法學(xué)法。
基于對文本的把握和對學(xué)生的學(xué)情分析，我采用“創(chuàng)設(shè)情境法，多媒體輔助法”進(jìn)行教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓每一個學(xué)生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學(xué)習(xí)活動中。同時我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學(xué)的重點要通過不同形式的讀，實現(xiàn)理解內(nèi)容，體會感情，領(lǐng)悟表達(dá)的方法的目的。
在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和合作者，教師的任務(wù)不僅僅是教知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程。
我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學(xué)任務(wù)是反復(fù)誦讀課文，了解課文的主要內(nèi)容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。第二課時的教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句，積累語言，學(xué)習(xí)作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學(xué)流程及設(shè)計意圖。
（一）情境導(dǎo)入
1、出示錢塘江地形圖。
教師進(jìn)行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”
看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。
3、理解奇觀
教師板書“天下奇觀”，并引導(dǎo)學(xué)生理解“奇觀”
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學(xué)生形成視聽沖擊，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順理成章地引出關(guān)鍵詞“奇觀”。
（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字
1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點強調(diào)“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學(xué)生那個字記起來有困難。幫助學(xué)生解決難字。
3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進(jìn)一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，又在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
（三）再讀課文，理清脈絡(luò)
1、教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。
設(shè)計意圖：在語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學(xué)生更好地理解課文，實現(xiàn)以讀代講的目的。
2、學(xué)生模仿讀。
3、指名讀，然后進(jìn)行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進(jìn)？
設(shè)計意圖：評價的過程正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？
教師根據(jù)學(xué)生回答適時板書：潮來前潮來時潮來后
設(shè)計意圖：每個學(xué)生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程。
在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走進(jìn)文本，逐步提升學(xué)生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎(chǔ)。
（四）指導(dǎo)書寫
中年級的學(xué)生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導(dǎo)難寫、易錯字，為此，本課我重點指導(dǎo)了“罩”“頓”“震”三個字。
六、作業(yè)設(shè)計。
聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想，怎么做？請你說一說，想一想，畫一畫。選擇完成一項作業(yè)：
1、愛編故事的你，可把這個童話故事，繼續(xù)往下編，講給同伴、老師、家人聽。
2、假如課文有第3幅插圖，會畫些什么？愛畫畫的你，請接著往下畫。
3、假如課文有第8自然段，會寫些什么？愛寫文章的你，請試著寫一寫。
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄 篇12
潘老師的說課的確說得好，很全面、很系統(tǒng)、很清楚，確實是真正意義上的說課，有許多方面值得學(xué)習(xí)和借鑒。
首先，從總體上看，內(nèi)容十分全面，凡是說課所要說到的基本內(nèi)容，如教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書及相關(guān)的教學(xué)理論，無一遺漏，全都說到了。再者，在陳述這些內(nèi)容的時候，又全都嚴(yán)格按照說課的程序（即先說教材，再依次說教法、學(xué)法和教學(xué)過程等）一一敘述。整個說課過程有板有眼，有系統(tǒng)又有條理。各部分內(nèi)容既相對獨立，又連起來形成一個嚴(yán)密的整體，整份說課稿，可以說組織得天衣無縫，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。再還有，說的內(nèi)容正確，選準(zhǔn)了思想教育的滲透點和科學(xué)地處理了思想教育與語言文學(xué)訓(xùn)練的關(guān)系及各個知識點內(nèi)部的縱橫聯(lián)系，做到了說課與課堂教學(xué)的統(tǒng)一，理論與實踐的統(tǒng)一。除此以外，還有以下突出的兩點，值得肯定：
一、說課語言簡潔、平實、表述準(zhǔn)確，整個說課過程幾乎沒有一句多余的話，特別是在說教學(xué)過程的時候，注意了說課語言的綜合運用，即既有講述語言，又有教學(xué)語言和朗讀語言，從而使教學(xué)過程更具有課堂教學(xué)的真實效果。如教學(xué)過程中的“導(dǎo)課”，“首先用解題切入的方法導(dǎo)入新課”這一句是講述語言，接下去的“今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課”就變成了課堂教學(xué)語言。這種教學(xué)語言一直使用到這個環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束，才又改用“我這樣導(dǎo)課的依據(jù)是根據(jù)……”這種講述語言。可以說潘老師在說教學(xué)過程的時候，基本上全過程地恰當(dāng)?shù)鼐C合使用了多種語言，這是相當(dāng)突出的，它也充分說明潘老師具有熟練駕馭語言的能力。
二、說理是說課的重要標(biāo)志。潘老師在說課中，不但理說得十分充分，而且很全面，他在確定教學(xué)重難點時說理，在說教法、學(xué)法時說理，在說教學(xué)依據(jù)時說理，在說導(dǎo)課時說理，在說課堂小結(jié)時說理，在說板書時說理。還有，潘老師說理的形式多樣，有整段的集中說理，也有穿插在教學(xué)過程中的三言兩語，畫龍點睛式的說理，特別是凡重要的教學(xué)行為，潘老師都注意說清理論依據(jù)，這更是小學(xué)語言說課的典型做法，是說課區(qū)別于備課和其他任何教研形式的顯著標(biāo)志。也正是由于潘老師在說課時突出說理，所以使得潘老師說的課更具有科學(xué)性和更令人折服。總之，潘老師說的課特色非常明顯，如他不是簡單地確定課文教學(xué)的重難點，而是在詳細(xì)分析單元訓(xùn)練重點和教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自然地把教學(xué)重、難點揭示出來；如他在陳述具體的教學(xué)過程前，先述說自己的總體教學(xué)思路以及為什么要如此處理教材的理由，從而為后續(xù)的教學(xué)過程預(yù)先作好了理論上的論證，也便于聽者更深刻地了解他所設(shè)計的教學(xué)過程的合理性、必然性和科學(xué)性。當(dāng)然，潘老師如倘能在第一部分說教材時，先說說全課的教學(xué)時間和重難點，在說第一課時再概括分析一下這個課時所涉及的教材，整個說課可能會更完美一些。◆
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄 篇13
《觀潮》這篇課文里，描述潮來時的雄偉壯觀的景象這一部分資料是課文的重點。而抓住重點詞句來品味錢塘江大潮的壯觀之美是難點。在設(shè)計教學(xué)過程時，我思考運用“邊讀書邊想象畫面，播放課件聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實際體會詞句的含義”的教法比較恰當(dāng)。在教學(xué)時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽范讀、自由讀，邊讀邊體會，并采用小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的'基礎(chǔ)上得到提高。因此，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會，并把體會到的讀出來”這一問題，全班交流，大家各抒己見。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來”時，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實的情景，感受到了大潮涌動的速度。透過朗讀課文，再觀看錢塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自己的感受，體驗錢塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。
上《觀潮》這課，是我第一次開始在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會到多媒體課件是能夠以它直觀形象的畫面較快地突破重難點，但運用過早時可能會束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時也應(yīng)思考“因課施教”。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。
經(jīng)過讀，讓學(xué)生自我來理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養(yǎng)學(xué)生的語感，落實五好目標(biāo)中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節(jié)里，經(jīng)過不一樣語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設(shè)計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時也落實學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語言的積累。
一堂課下來，感覺自我對課堂的幾個地方把握不好。
一、字詞的理解
學(xué)習(xí)太過粗略。雖然是四年級，是向高年段過度的時期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會。
二、對學(xué)生的理解
還有些越俎代庖的嫌疑。情感線還是按教師的設(shè)想去落實，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調(diào)控，教師的教學(xué)機智待加強！
三、讀的方面
在生生互動、點評做的不夠好。期望在以后的課堂改善！
《觀潮》第二課時教學(xué)實錄 篇14
一、引入談話
錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第1課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。
二、通過預(yù)習(xí)，我們讀懂了什么？提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風(fēng)平浪靜）指導(dǎo)朗讀。
2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進(jìn)行畫批。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
（1）交流感受，品讀佳句。
（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？
（3）分工進(jìn)行有語氣地朗讀。
4、反饋交流，教師及時引導(dǎo)、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合：
（1）作者按由遠(yuǎn)及近的順序來寫潮來時的景象的。
（2）遠(yuǎn)：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠(yuǎn)，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠(yuǎn)處白線）讀讀描寫潮的句子。
（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠(yuǎn)及近的變化。“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，聲如山崩地裂。（板書：白浪翻滾山崩地裂）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進(jìn)行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。
5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。
抓住要點，師適時點撥：“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風(fēng)號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時板書：漫天卷地風(fēng)號浪吼）
6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。
7、指導(dǎo)背誦。
①教師引入：作者把錢塘江大潮寫得雄偉、壯觀，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子。可是，我們剛才讀句子的時候，把順序給打亂了。作者寫觀潮的順序是怎樣的呢？現(xiàn)在我們來完成一個聽的練習(xí)。我讀一段話，請大家聽清作者是用哪些詞語把這幾處描寫連接起來的，并把它記下來。（學(xué)生每人一張?zhí)羁站毩?xí)紙）
午后一點左右，（從遠(yuǎn)處）傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們惦著腳往東望去，江面還是風(fēng)平浪靜，看不出有什么變化。（過了一會兒），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。浪潮（越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
②教師讀句子（包括括號里的詞語），學(xué)生聽后記下詞，填在括號里。（指名板書）
（出示括號內(nèi)的詞語，校對）。現(xiàn)在我們來看看作者是按什么順序描寫潮水的。
（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨時間的推移和潮水位置的改變來描寫潮水的變化。）
③引讀這段話（教師讀括號里面的詞，學(xué)生讀后面的句子）。
④畫線的部分留下括號里的`詞，再請學(xué)生背誦后面的內(nèi)容。（機動：學(xué)生看書試背）
⑤現(xiàn)在我們一邊看視頻，一邊有感情地背誦課文的第3自然段，感受錢江潮的氣勢。（如果不會背，可以看看書，會背的站起來背）
四、總結(jié)
我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？