課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì) 教學(xué)案例(4)
──────────────────→金屬活動(dòng)性由強(qiáng)漸弱以背景介紹啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探究精神。形成金屬活動(dòng)性順序的完整規(guī)律 啟迪：對金屬活動(dòng)性順序，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？對判斷金屬活動(dòng)性提供了什么依據(jù)？ 討論并確定簡潔語言歸納：越在前面越活潑，氫前金屬置換氫；金屬之間互置換，溶液里面可探尋。用簡潔的語言轉(zhuǎn)換和表述，解決記憶的困難并使認(rèn)知深化。運(yùn)用與深化問題：有x、y、z三種金屬。1.x、y、z分別放入稀鹽酸中，x溶解并放出氫氣，y、z無變化；2.將y放入z的化合物溶液中無變化；3.z放入y的化合物溶液中有y析出：（1）則x、y、z的活動(dòng)性順序如何？（2）.科學(xué)家將氫的活動(dòng)性與金屬活動(dòng)性進(jìn)行比較并排序，當(dāng)氫也排在里邊時(shí)，活動(dòng)性順序如何？ 完成問題的解答，互動(dòng)評(píng)價(jià)：答案：（1）x>z>y（2）x>h>z>y討論：（1）氫的活動(dòng)性排x之后，y、z之前的依據(jù)？（2）假如只告之“將y放入z的化合物溶液中無變化”能否得出結(jié)論？你是如何思維的？發(fā)展學(xué)生知識(shí)的遷移，應(yīng)用能力，促使學(xué)生對認(rèn)知的自省與反思。 課時(shí)
小結(jié)1.知道金屬主要化學(xué)性質(zhì)：活潑金屬多共性，與氧與酸易反應(yīng)。2.金屬活動(dòng)性順序：以氫為界，五字?jǐn)嗑洹?.活動(dòng)性判斷與應(yīng)用（見歸納）。 實(shí)踐與創(chuàng)新1.實(shí)驗(yàn)室制氫氣常選擇鋅與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)，（1）選用的依據(jù)是什么？（2）不選銅的理由？（3）猜想：為什么也不選鉀、鈣、鈉？2.設(shè)計(jì)在溶液中證明鐵的活動(dòng)性大于銅的實(shí)驗(yàn)有哪些方法？3.要證明鐵、銅、銀的活動(dòng)性（1）提供一種單質(zhì)兩種溶液，如何設(shè)計(jì)？（2）提供一種溶液，兩種單質(zhì)，如何設(shè)計(jì)？4.計(jì)算等質(zhì)量的mg、zn、fe與足量稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣的質(zhì)量比，并依據(jù)探究過程中粗略測得的反應(yīng)速率，在坐標(biāo)圖中，粗略繪出反應(yīng)時(shí)間與產(chǎn)生氫氣質(zhì)量的關(guān)系圖（金屬質(zhì)量自己決定）。5.看一看學(xué)校、家庭、工廠鐵器、銅制品等如何保存，想一想這些與金屬活動(dòng)性順序是否有關(guān)？（答案略）（1）發(fā)展學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力（2）對知識(shí)的價(jià)值，內(nèi)涵等延伸，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域。（3）持續(xù)發(fā)展學(xué)生好奇心和探究精神。板書設(shè)計(jì)課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）
一.我們的探究
1. 金屬與氧氣反應(yīng)
許多金屬可反應(yīng)，難易、劇烈程度不同 活動(dòng)性：mg、al>zn、fe、cu> au
2. 金屬在溶液里反應(yīng) 金屬與鹽酸、稀硫酸反應(yīng) 活動(dòng)性：mg >zn>fe>cu
金屬與其它金屬化合物反應(yīng) 活動(dòng)性：al>cu>ag
3. 我們的歸納： 活動(dòng)性：mg>al>zn>fe>cu>ag>au
二.科學(xué)家的探究 金屬活動(dòng)性順序
k ca na mg al， zn fe sn pb (h)， cu hg ag pt au
金屬活動(dòng)性逐漸減弱
三.判斷依據(jù)與應(yīng)用
越在前面越活潑 氫前金屬置換氫 金屬之間互置換 溶液里面可探尋
課后反思
本課以多層次科學(xué)探究為主線，滲透建構(gòu)主義思想，以“猜金屬”、“玩卡片”創(chuàng)設(shè)情景，互動(dòng)評(píng)價(jià)激勵(lì)探究熱情，以“學(xué)生發(fā)展”為本，進(jìn)行有意義的知識(shí)建構(gòu)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，參與主動(dòng)，體驗(yàn)深刻。主要的缺陷是時(shí)間較為緊張，課堂上學(xué)生極為興奮，控制探究的進(jìn)程較難。課堂各種活動(dòng)亦應(yīng)作好更充分的準(zhǔn)備，多媒體應(yīng)用盡可能貼切，實(shí)驗(yàn)探究安排亦應(yīng)更合理（如金屬與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)，將學(xué)生分為兩部分分別進(jìn)行以節(jié)約時(shí)間），效果可能更好。