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第二冊氫氣的性質(zhì)和用途

發(fā)布時(shí)間:2023-09-11

第二冊氫氣的性質(zhì)和用途(精選3篇)

第二冊氫氣的性質(zhì)和用途 篇1

  【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì),

  并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。 

  2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理,掌握驗(yàn)純的方法。

  3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑 。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析、推導(dǎo)問題解決問題,綜合

  及歸納等思維能力。

  5.使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

  【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),觀察分析,結(jié)合多媒體直觀形象化,學(xué)生為主體。

  【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái);實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套;試管;鐵架臺(tái);

  尖嘴和長玻璃管各一個(gè);酒精燈;塑料罐;燒杯;火柴;氧化銅。

  【教學(xué)過程 】:(第一課時(shí))

  提問:一般來說,空氣中不含有的氣體有:

  A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

  (學(xué)生回答)

  引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存    

  在很少,主要存在于化合物中。為了獲得氫氣,上節(jié)課我們用什么  

  方法制取了氫氣?(展示一瓶氫氣)它是什么顏色什么氣味的氣體?

  這屬于氫氣的什么性質(zhì)?(學(xué)生回答)氫氣還有其它什么性質(zhì)呢?

  氫氣又有何用途?下面讓我們一起來研究。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

  提問:我們看到肥皂泡迅速上升,這說明了氫氣具有什么性質(zhì)?

  (學(xué)生回答)

  學(xué)生活動(dòng):閱讀課本53頁第一自然段

  (閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì))

  引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)

  性質(zhì)呢?氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃或加熱條件下,能與許多

  物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

  投影:[觀察思考]

  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  師生活動(dòng):結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式,

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

  引言:是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢?讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生討論:1.對比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn),在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)?

  2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng),為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?

  請回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

  (先分組討論,然后選代表回答,教師評價(jià))

  播放CAI動(dòng)畫:演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

  不同現(xiàn)象的原因。

  引言:是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢?

  講解:爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

  引言:在實(shí)驗(yàn)室,我們在點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作,否則易引起爆炸。

  我們怎樣才知道氫氣是否純凈呢?請看演示實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法,

  并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

  并判斷是否純凈。

  引發(fā)思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)

  用拇指堵住試管口一會(huì)兒,然后才能再收集檢驗(yàn),否則易發(fā)生

  危險(xiǎn),這是為什么呢?

  演示實(shí)驗(yàn):用排空氣法收集一試管氫氣,點(diǎn)燃聽到尖銳爆鳴聲后,將試管

  橫放浸入水中,讓水從試管口緩緩流入,將管內(nèi)未熄滅的火焰

  趕出,并用紙條置于管口點(diǎn)燃,紙條可燃燒。

  提問:為什么紙條會(huì)燃燒?說明了什么問題?用排水法收集時(shí),需要這樣

  做嗎?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①)

  小結(jié):請學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),教師予以補(bǔ)充。

  作業(yè) 布置:課本58頁第2題1、2、3

  (第二課時(shí))

  引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)?點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純?

  氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

  演示實(shí)驗(yàn):氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  投影:[思考討論]

  1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?

  2.為什么氧化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?

  3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生

  了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?

  4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?

  5.試管口為何向下傾斜?通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部?

  6.為什么要先通人氫氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

  管冷卻為止?

  播放CAI錄相:氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  (結(jié)合錄相播放,學(xué)生思考討論上述問題)

  加 熱

  板書: 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     (置換反應(yīng))

  (H2)   (Cu0)      (Cu)(H20)

  電腦CAI動(dòng)畫:分析氧化還原反應(yīng)(教師邊播放邊組織討論并講解)

  板書:(2)還原性(寫在文字表達(dá)式上方)----------用于冶煉金屬

  得氧,被氧化

  加 熱

  氫氣 十 氧化銅         銅 十 水  

  失氧,被還原

  還原劑 氧化劑         

  (有還原性)(有氧化性)  

  還原反應(yīng):含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

  小結(jié):氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

  作業(yè) 布置:課本58頁第4、5題

  運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

  順德一中  陳靜莉

  “氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí),在全章乃至全書都占有重要的地位。

  全節(jié)書按“大綱”和“教師用書”的安排,共講授兩節(jié)時(shí),第一節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和

  氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原

  性,以及氫氣的用途。

  【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】:全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ,按我們的理解,應(yīng)包括了如下五點(diǎn):

  一、在物質(zhì)知識(shí)方面是:認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),掌握氫氣的可燃性和還原性

  兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理;了解氫氣的用途。

  二、在理論知識(shí)方面是:使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),

  氧化劑和還原劑。

  三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是:明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理,為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

  驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

  四、在能力訓(xùn)練方面是:培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析推導(dǎo)問題,解決問題、綜

  合及歸納問題等思維能力。

  五、在教育目標(biāo)方面是:使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對立統(tǒng)一辯證思

  想的粗淺的原理。

  應(yīng)當(dāng)說明的是,教材對于氫氣的還原性,僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”,但也涉及了

  還原劑與還原性,而對于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念,則僅作為選學(xué)教材安排,考慮到我們

  學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)相對較好,所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】:本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì),在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過程   

  中,應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處:一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純

  的原理,進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念;二是通過氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、

  還原性、還原劑的初步概念。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】:在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下,我們的

  教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

  一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ),我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效

  果,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們安排:(1)氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)

  物理性質(zhì)的結(jié)論;(2)點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的可燃性

  ;(2)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn),提

  醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外,我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)

  驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示,使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大,變快為慢,變動(dòng)為停,擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間

  ,延長學(xué)生觀察的時(shí)間。

  二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵,我們特別重視

  對學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們從兩方面著手:一方面是注意結(jié)合

  實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練

  ,如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水,為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈

  爆炸?” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度,用向下排空氣法收集一小試管氫氣,管口要向下并要用拇

  指堵住?當(dāng)移近火焰聽到尖銳爆鳴聲后,又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣?”“為什

  么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),試管口要略向下傾斜?”這與制氧氣時(shí),試管口向下傾斜有何異同

  ?”“加熱前,先往試管里通氫氣有什么作用?” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管

  冷卻,這樣做的目的是什么?”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā),通過系列思考題引導(dǎo)學(xué)生

  通過思考、討論,將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí),透過現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?

  省@紓魄餛娜忌帳笛椋し⒀鄄炻枷嗨伎肌⑻致郟骸埃?)氫氣燃燒觀察到什么

  現(xiàn)象?(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)?(3)怎么用表達(dá)式將變化表示出來?”又如,結(jié)合氫氣還原

  性的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論:“(1)實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?(2)為什么氧

  化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?(3)在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧

  化銅又發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?(4)氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?”這

  些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

  三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué),更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段,大大提高了引

  探的效果,我們十分重視采用CAI軟件來輔助化學(xué)教學(xué),幫助學(xué)生突破難點(diǎn),運(yùn)用CA1軟件,前

  面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面,更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫模擬,形象生動(dòng)

  地將教材中學(xué)生難以理解的問題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng),為什么點(diǎn)燃純凈的氫

  氣會(huì)安靜燃燒,而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸?另一個(gè)是對氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反

  應(yīng)原理的理解,變得比較容易地解決了,而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

  四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想,是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo),我

  們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí),然而,化學(xué)

  學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”,本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小

  ,具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì),都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述

  化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾,以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢?我們的做法是:在學(xué)習(xí)

  氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí),每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對應(yīng)的用途,但在板書時(shí),卻分列在

  黑板的兩旁對應(yīng)的位置,然后圍繞性質(zhì)與用途,自成“知識(shí)小塊”。

  五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo),是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索

  法”實(shí)施的重要方面。我們在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中,重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則

  ,在教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象,如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法;結(jié)合思

  考討論,指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路,如何歸納出結(jié)論;結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫

  ,突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn);結(jié)合鞏固開拓題的分析和解答,如何用已知

  的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理,動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之,在整個(gè)教學(xué)過程 中 ,學(xué)生自始至終

  [1] [2] 下一頁  

  

第二冊氫氣的性質(zhì)和用途 篇2

  氫氣的性質(zhì)和用途》教案

  大化三中 韋艷華

  【目的要求】: 1. 認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),重點(diǎn)掌握氫氣的化學(xué)性質(zhì),

  并結(jié)合性質(zhì)了解氫氣的用途。 

  2.理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純的原理,掌握驗(yàn)純的方法。

  3.從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),氧化劑和還原劑 。

  4.培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析、推導(dǎo)問題解決問題,綜合

  及歸納等思維能力。

  5.使學(xué)生初步樹立量變引起質(zhì)變以及對立統(tǒng)一辨證唯物主義思想。

  【重、難點(diǎn)】: 氫氣的化學(xué)性質(zhì)

  【教學(xué)方法】: 實(shí)驗(yàn)引導(dǎo),觀察分析,結(jié)合多媒體直觀形象化,學(xué)生為主體。

  【教具準(zhǔn)備】: 多媒體電腦一臺(tái);實(shí)驗(yàn)室制取氫氣儀器一套;試管;鐵架臺(tái);

  尖嘴和長玻璃管各一個(gè);酒精燈;塑料罐;燒杯;火柴;氧化銅。

  【教學(xué)過程 】:(第一課時(shí))

  提問:一般來說,空氣中不含有的氣體有:

  A.氧氣    B.氫氣    C.稀有氣體    D.水蒸氣

  (學(xué)生回答)

  引言:為什么空氣中一般不含有氫氣呢?因?yàn)樗谧匀唤缰幸詥钨|(zhì)形式存    

  在很少,主要存在于化合物中。為了獲得氫氣,上節(jié)課我們用什么  

  方法制取了氫氣?(展示一瓶氫氣)它是什么顏色什么氣味的氣體?

  這屬于氫氣的什么性質(zhì)?(學(xué)生回答)氫氣還有其它什么性質(zhì)呢?

  氫氣又有何用途?下面讓我們一起來研究。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣吹肥皂泡的實(shí)驗(yàn)。

  提問:我們看到肥皂泡迅速上升,這說明了氫氣具有什么性質(zhì)?

  (學(xué)生回答)

  學(xué)生活動(dòng):閱讀課本53頁第一自然段

  (閱讀后由學(xué)生回答總結(jié)氫氣的物理性質(zhì))

  引言:在化學(xué)上更重要的是認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),那么,氫氣有什么化學(xué)

  性質(zhì)呢?氫氣在常溫下性質(zhì)穩(wěn)定,但在點(diǎn)燃或加熱條件下,能與許多

  物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣在空氣中安靜燃燒的實(shí)驗(yàn)。

  投影:[觀察思考]

  氫氣在空氣中燃燒有什么現(xiàn)象?產(chǎn)生什么物質(zhì)?

  如何用文字表示氫氣在空氣中燃燒的反應(yīng)?

  從實(shí)驗(yàn)中得出氫氣具有什么化學(xué)性質(zhì)?

  播放CAI錄相:氫氣在空氣中安靜燃燒

  師生活動(dòng):結(jié)合觀察思考題及放大的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)生回答及寫文字表達(dá)式,

  教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出氫氣的可燃性。

  引言:是否點(diǎn)燃?xì)錃舛寄馨察o地燃燒呢?讓我們觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):完成氫氣和空氣混合引燃爆炸實(shí)驗(yàn)。

  學(xué)生討論:1.對比爆炸實(shí)驗(yàn)和燃燒實(shí)驗(yàn),在反應(yīng)原理上有何特點(diǎn)?

  2.同樣是氫氣和氧氣的反應(yīng),為何產(chǎn)生不同的現(xiàn)象呢?

  請回顧第一章學(xué)習(xí)的爆炸的知識(shí)思考討論。

  (先分組討論,然后選代表回答,教師評價(jià))

  播放CAI動(dòng)畫:演示并解釋為什么純凈的氫氣與不純的氫氣點(diǎn)燃產(chǎn)生

  不同現(xiàn)象的原因。

  引言:是否只要?dú)錃庵幸坏┗煊锌諝猓c(diǎn)燃就一定會(huì)爆炸呢?

  講解:爆炸極限知識(shí)及使用可燃性氣體的安全知識(shí)。

  引言:在實(shí)驗(yàn)室,我們在點(diǎn)燃?xì)錃馇氨仨氝M(jìn)行驗(yàn)純工作,否則易引起爆炸。

  我們怎樣才知道氫氣是否純凈呢?請看演示實(shí)驗(yàn)。

  演示實(shí)驗(yàn):邊演邊講實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)氫氣純度的操作方法及判斷方法,

  并向?qū)W生說明此操作是很安全的。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生用筆代替試管模擬操作,讓一位學(xué)生上臺(tái)演示驗(yàn)純操作

  并判斷是否純凈。

  引發(fā)思考:若用向下排空氣法收集氫氣,經(jīng)檢驗(yàn)不純而需要再檢驗(yàn)時(shí),應(yīng)

  用拇指堵住試管口一會(huì)兒,然后才能再收集檢驗(yàn),否則易發(fā)生

  危險(xiǎn),這是為什么呢?

  演示實(shí)驗(yàn):用排空氣法收集一試管氫氣,點(diǎn)燃聽到尖銳爆鳴聲后,將試管

  橫放浸入水中,讓水從試管口緩緩流入,將管內(nèi)未熄滅的火焰

  趕出,并用紙條置于管口點(diǎn)燃,紙條可燃燒。

  提問:為什么紙條會(huì)燃燒?說明了什么問題?用排水法收集時(shí),需要這樣

  做嗎?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本55頁注解①)

  小結(jié):請學(xué)生歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn),教師予以補(bǔ)充。

  作業(yè) 布置:課本58頁第2題1、2、3

  (第二課時(shí))

  引言:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了氫氣的哪些性質(zhì)?點(diǎn)燃?xì)錃馇盀楹我闰?yàn)純?

  氫氣還有什么化學(xué)性質(zhì)呢?

  演示實(shí)驗(yàn):氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  投影:[思考討論]

  1.實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?

  2.為什么氧化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?

  3.在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧化銅又發(fā)生

  了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?

  4.氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?

  5.試管口為何向下傾斜?通過氫氣的導(dǎo)管為何要插到試管底部?

  6.為什么要先通人氫氣后加熱,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要繼續(xù)通入氫氣直至試

  管冷卻為止?

  播放CAI錄相:氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)

  (結(jié)合錄相播放,學(xué)生思考討論上述問題)

  加 熱

  板書: 氫氣 十 氧化銅        銅 十 水     (置換反應(yīng))

  (H2)   (Cu0)      (Cu)(H20)

  電腦CAI動(dòng)畫:分析氧化還原反應(yīng)(教師邊播放邊組織討論并講解)

  板書:(2)還原性(寫在文字表達(dá)式上方)----------用于冶煉金屬

  得氧,被氧化

  加 熱

  氫氣 十 氧化銅         銅 十 水  

  失氧,被還原

  還原劑 氧化劑         

  (有還原性)(有氧化性)  

  還原反應(yīng):含氧化含物里的氧被奪去的反應(yīng)。

  小結(jié):氫氣的化學(xué)性質(zhì)主要有可燃性和還原性

  作業(yè) 布置:課本58頁第4、5題

  運(yùn)用“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)

  順德一中  陳靜莉

  “氫氣的化學(xué)性質(zhì)”是初中化學(xué)第三章的重點(diǎn)知識(shí),在全章乃至全書都占有重要的地位。

  全節(jié)書按“大綱”和“教師用書”的安排,共講授兩節(jié)時(shí),第一節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的物理性質(zhì)和

  氫氣的第一項(xiàng)重要化學(xué)性質(zhì)---可燃性。第二節(jié)時(shí),學(xué)習(xí)氫氣的另一項(xiàng)重要的化學(xué)性質(zhì)---還原

  性,以及氫氣的用途。

  【教學(xué)目標(biāo) 設(shè)計(jì)】:全節(jié)的教學(xué)目標(biāo) ,按我們的理解,應(yīng)包括了如下五點(diǎn):

  一、在物質(zhì)知識(shí)方面是:認(rèn)識(shí)氫氣的物理性質(zhì),掌握氫氣的可燃性和還原性

  兩項(xiàng)化學(xué)性質(zhì)的初步原理;了解氫氣的用途。

  二、在理論知識(shí)方面是:使學(xué)生能從得失氧的角度了解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng),

  氧化劑和還原劑。

  三、在實(shí)驗(yàn)知識(shí)方面是:明確氫氣驗(yàn)純的方法和原理,為今后學(xué)生在動(dòng)手實(shí)

  驗(yàn)時(shí)學(xué)會(huì)此項(xiàng)操作打下基礎(chǔ)。

  四、在能力訓(xùn)練方面是:培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,分析推導(dǎo)問題,解決問題、綜

  合及歸納問題等思維能力。

  五、在教育目標(biāo)方面是:使學(xué)生初步知道量變引起質(zhì)變以及對立統(tǒng)一辯證思

  想的粗淺的原理。

  應(yīng)當(dāng)說明的是,教材對于氫氣的還原性,僅僅提出“氫氣與氧化銅反應(yīng)”,但也涉及了

  還原劑與還原性,而對于“氧化一還原反應(yīng)的初步概念,則僅作為選學(xué)教材安排,考慮到我們

  學(xué)校是重點(diǎn)學(xué)校,學(xué)生基礎(chǔ)相對較好,所以將這部分選學(xué)教材列入正式的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】:本節(jié)教材的知識(shí)重點(diǎn)是氫氣的化學(xué)性質(zhì),在重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)過程   

  中,應(yīng)著重突破的難點(diǎn)有兩處:一是理解點(diǎn)燃?xì)錃馇盀槭裁匆闰?yàn)純

  的原理,進(jìn)而引出“爆炸極限”的概念;二是通過氫氣與氧化銅反應(yīng)的變化導(dǎo)出氧化、還原、

  還原性、還原劑的初步概念。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)分析】:在單元目標(biāo)引導(dǎo)探索這一教學(xué)指導(dǎo)思想的規(guī)范下,我們的

  教學(xué)設(shè)計(jì)突出了如下幾個(gè)方面。

  一、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索”的前提和基礎(chǔ),我們特別注意了學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的效

  果,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們安排:(1)氫氣吹泡的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣密度很小這項(xiàng)

  物理性質(zhì)的結(jié)論;(2)點(diǎn)燃?xì)錃獍察o燃燒和不純氫氣引燃爆炸的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的可燃性

  ;(2)氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),以導(dǎo)出氫氣的還原性。除了準(zhǔn)確、規(guī)范地做好演示實(shí)驗(yàn),提

  醒學(xué)生注意觀察的重點(diǎn)之外,我們充分地利用CAI軟件將氫氣燃燒的驗(yàn)和氫氣還原氧化銅的實(shí)

  驗(yàn)錄相向?qū)W生們展示,使局部反應(yīng)現(xiàn)象變小為大,變快為慢,變動(dòng)為停,擴(kuò)大學(xué)生觀察的空間

  ,延長學(xué)生觀察的時(shí)間。

  二、 引導(dǎo)探索是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)物質(zhì)、從感性階段上升到理性階段的關(guān)鍵,我們特別重視

  對學(xué)生思維的啟發(fā)和訓(xùn)練,為了更好地實(shí)施教學(xué)目標(biāo) ,我們從兩方面著手:一方面是注意結(jié)合

  實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)主從“反應(yīng)原理”、“裝置原理” 和“操作原理”的不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練

  ,如結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程提出“同樣是氫氣和氧氣化合成水,為什么一個(gè)是安靜地燃燒另一個(gè)卻猛烈

  爆炸?” “為什么檢驗(yàn)氫氣純度,用向下排空氣法收集一小試管氫氣,管口要向下并要用拇

  指堵住?當(dāng)移近火焰聽到尖銳爆鳴聲后,又要用拇指堵住試管口一會(huì)兒再重新集氣?”“為什

  么氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí),試管口要略向下傾斜?”這與制氧氣時(shí),試管口向下傾斜有何異同

  ?”“加熱前,先往試管里通氫氣有什么作用?” “實(shí)驗(yàn)完畢撤燈后繼續(xù)通人氫氣直至試管

  冷卻,這樣做的目的是什么?”。另一方面是注意從實(shí)驗(yàn)觀察出發(fā),通過系列思考題引導(dǎo)學(xué)生

  通過思考、討論,將感性的認(rèn)識(shí)提煉成理性的認(rèn)識(shí),透過現(xiàn)象初步認(rèn)識(shí)氫氣性質(zhì)的特點(diǎn)和本?

  省@紓魄餛娜忌帳笛椋し⒀鄄炻枷嗨伎肌⑻致郟骸埃?)氫氣燃燒觀察到什么

  現(xiàn)象?(2)反應(yīng)生成了什么物質(zhì)?(3)怎么用表達(dá)式將變化表示出來?”又如,結(jié)合氫氣還原

  性的實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生結(jié)合觀察錄相思考、討論:“(1)實(shí)驗(yàn)觀察到什么現(xiàn)象?(2)為什么氧

  化銅會(huì)變成銅,而氫氣卻變成水?(3)在反應(yīng)中氫氣發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?氧

  化銅又發(fā)生了什么反應(yīng),表現(xiàn)了什么性質(zhì)?(4)氫氣和氧化銅兩者存在什么反應(yīng)關(guān)系?”這

  些階梯式的思考討論題逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了氫氣化學(xué)性質(zhì)的基本特征和本質(zhì)。

  三.現(xiàn)代電教媒體引人化學(xué)課堂教學(xué),更加豐富了實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索的手段,大大提高了引

  探的效果,我們十分重視采用CAI軟件來輔助化學(xué)教學(xué),幫助學(xué)生突破難點(diǎn),運(yùn)用CA1軟件,前

  面所述的放大實(shí)驗(yàn)錄相鏡頭僅僅是一個(gè)方面,更主要的是我們采用了電腦動(dòng)畫模擬,形象生動(dòng)

  地將教材中學(xué)生難以理解的問題———一個(gè)是同樣為氫氣和氧氣的反應(yīng),為什么點(diǎn)燃純凈的氫

  氣會(huì)安靜燃燒,而點(diǎn)燃混有空氣的氫氣會(huì)發(fā)生爆炸?另一個(gè)是對氫氣與氧化銅發(fā)生氧化還原反

  應(yīng)原理的理解,變得比較容易地解決了,而且這樣做還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

  四.把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)化學(xué)思想,是“引導(dǎo)探索教學(xué)”所追求的更高層次的目標(biāo),我

  們注意了本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的處理。這節(jié)教材分述了氫氣性質(zhì)和用途的兩方面的知識(shí),然而,化學(xué)

  學(xué)科的一個(gè)重要基本思想是“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),性質(zhì)決定用途”,本節(jié)材料所介紹的氫氣密度小

  ,具有可燃性和還原性三方面的性質(zhì),都直接決定了它的三大用途。究竟如何處理好貫徹上述

  化學(xué)思想和教材分裂成兩塊的矛盾,以找到 一個(gè)最佳的處理方案呢?我們的做法是:在學(xué)習(xí)

  氫氣的上述三項(xiàng)性質(zhì)時(shí),每學(xué)一項(xiàng) 即順理成章地引出它對應(yīng)的用途,但在板書時(shí),卻分列在

  黑板的兩旁對應(yīng)的位置,然后圍繞性質(zhì)與用途,自成“知識(shí)小塊”。

  五.隨著教學(xué)活動(dòng)的展開,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生以學(xué)法的指導(dǎo),是“實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)探索

  法”實(shí)施的重要方面。我們在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中,重視貫徹“教師為主導(dǎo)。學(xué)生為主體”的原則

  ,在教學(xué)活動(dòng)中,結(jié)合演示實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象,如何掌握氫氣驗(yàn)純的方法;結(jié)合思

  考討論,指導(dǎo)學(xué)生如何理清氫氣性質(zhì)原理的思路,如何歸納出結(jié)論;結(jié)合閱讀課文和CAI動(dòng)畫

  ,突破不純氫氣點(diǎn)燃爆炸和“爆炸極限”的難點(diǎn);結(jié)合鞏固開拓題的分析和解答,如何用已知

  的氫氣實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)原理,動(dòng)手改正裝置的錯(cuò)誤。總之,在整個(gè)教學(xué)過程 中 ,學(xué)生自始至終都

  在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮主體作用,尋求優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法,掌握知識(shí),突破難點(diǎn),以期實(shí)現(xiàn)

  教學(xué)目標(biāo) 。

  【教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)】:鞏固開拓,課堂評價(jià)是“單元目標(biāo)引導(dǎo)探索”的有機(jī)組成部分,它對于

  學(xué)生智能的提高知識(shí)的運(yùn)用和目標(biāo)是否落實(shí)進(jìn)行檢查反饋有重要意義。為了促使學(xué)生鞏固開拓

  本教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生分析運(yùn)用知識(shí)的能力,我們設(shè)計(jì)了三個(gè)思考題。

第二冊氫氣的性質(zhì)和用途 篇3

  《二氧化碳的性質(zhì)》

  吉林省集安市第二中學(xué)   張耀鳳

  摘  要:通過創(chuàng)設(shè)情境、分析討論、推測結(jié)果、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的研究過程,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

  關(guān)鍵詞:二氧化碳、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)錄

  正  文:

  一、教 材 分 析

  本章教材的前二節(jié)研究的是碳的單質(zhì),從本節(jié)開始研究碳的化合物,碳的化合物有一氧化碳,二氧化碳,碳酸及碳酸鹽和有機(jī)化合物,其中,學(xué)生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學(xué)教學(xué)要求掌握的三氣之一,也是與生活實(shí)際聯(lián)系極其密切和廣泛的一種重要物質(zhì),它的學(xué)習(xí)能真正明確“二氧化碳能使石灰水變渾濁”的原理,有利于鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí),同時(shí),又為以后學(xué)習(xí)酸堿鹽做了良好鋪墊。

  二、學(xué) 生 分 析

  學(xué)生對二氧化碳并不陌生,知道它能滅火,能制汽水,還知道它是植物進(jìn)行光合作用的原料,也知道用石灰水檢驗(yàn)CO2,但它為什么會(huì)有這些用途,是什么性質(zhì)決定的,它還有哪些用途,是學(xué)生們不知道的,要求學(xué)生通過探究的方法進(jìn)行學(xué)習(xí),所以這節(jié)課重點(diǎn)不在知識(shí)的本身,而是形成結(jié)論的過程和方法,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能具備探究事物內(nèi)在本質(zhì)的能力,有一定的分析問題,解決問題,總結(jié)規(guī)律的能力。同時(shí)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解生活中有化學(xué),化學(xué)就在我們的身邊,培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視覺去看待世界,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  三、 教 學(xué) 目 標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能:

  1、掌握二氧化碳的性質(zhì)。

  2、能將二氧化碳性質(zhì)用途與生產(chǎn)生活實(shí)際緊密相連。

  (二) 過程與方法:

  1、 思考、交流、合作,訓(xùn)練學(xué)生初步的探究能力。

  2、 有一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題及綜合、概括能力。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、了解生活中處處有化學(xué),化學(xué)就在我們身邊。

  2、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

  3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度。

  四、設(shè) 計(jì) 意 圖

  從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)思維。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、分析現(xiàn)象、得出結(jié)論,再將結(jié)論運(yùn)用到生產(chǎn)、生活當(dāng)中。培養(yǎng)學(xué)生的分析問題,解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力,同時(shí),還設(shè)計(jì)了訓(xùn)練學(xué)生自主探究 CO2性質(zhì)的教學(xué)過程 ,為使學(xué)生具備一定的透過現(xiàn)象、探究本質(zhì)的能力,樹立科學(xué)的態(tài)度和世界觀。

  五、 教 學(xué) 環(huán) 節(jié)

  創(chuàng)設(shè)情境—→分析討論—→推測結(jié)果—→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案—→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—→得出結(jié)論—→應(yīng)用—→循  環(huán)

  六、教 學(xué) 實(shí) 錄:

  師:請同學(xué)們深深地呼出一口氣,它的主要成份是什么?

  生:CO2 。

  師:你對CO2了解多少?

  生:空氣中有CO2,CO2能滅火,汽水中有CO2,光合作用需要CO2等等。

  師:CO2為什么會(huì)有這些用途?還有哪些你們不知道的,這一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)二氧化碳。(如圖演示)請回答有什么現(xiàn)象?

  生(1):低蠟燭先熄滅,高蠟燭后熄滅。

  生(2):還應(yīng)該加上,蠟燭熄滅,低蠟燭先熄滅。

  師:對,這位同學(xué)回答到位。(鼓勵(lì))

  師:這一現(xiàn)象說明了什么?同學(xué)們可以討論一下。

  生:說明CO2不燃燒,并且CO2的密度大。

  生(2):還應(yīng)說明CO2不支持燃燒。

  師:好,誰能完整地總結(jié)一下。

  生:CO2不支持燃燒,本身不燃燒,密度比空氣大。

  師:好,CO2的這個(gè)性質(zhì),請同學(xué)設(shè)想一下,能干什么用?

  生:滅火,滅火器。

  師:好,請看一下錄像(滅火及滅火器)

  師:誰注意到哪種滅火器好?

  生:干冰滅火器。

  師:請開動(dòng)你的大腦,干冰是什么物質(zhì)?還有什么用途?可以查書,交流。

  生:干冰是固態(tài)的CO2,可作制冷劑、人工降雨、制造舞臺(tái)煙霧效果。

  師:好,回答很完整,說明認(rèn)真對待了,接著思考,用它做制冷劑有什么好處?

  生:它由固體直接變成氣體,沒有殘留物,清潔、無污染。

  師:好,回答很準(zhǔn)確,再想CO2的這些性質(zhì)還能解決生活中的哪些實(shí)際問題?集思廣益。(學(xué)生討論,教師循查,估計(jì)學(xué)生何時(shí)處理完)

  師:哪位同學(xué)來回答剛才的問題?

  生:進(jìn)入菜窖前的燈火實(shí)驗(yàn)。

  生:進(jìn)入山洞時(shí)選擇火把比手電筒好。

  師:為什么?

  生:選擇火把能檢驗(yàn)出CO2含量多少,防止人因缺氧而窒息。

  師:請同學(xué)們猜測,將兩支高低不同的燃著的蠟燭,用玻璃罩扣上,會(huì)有什么現(xiàn)象?(如圖)

  生:高的先熄滅。

  生:低的先熄滅。

  師:意見不統(tǒng)一,請注意觀察現(xiàn)象,并說明原因。

  (如圖演示)

  生:高蠟燭先熄滅,原因不知道。

  生:CO2氣體受熱向上運(yùn)動(dòng),故高蠟燭先熄滅。

  師:好,高見,同學(xué)們同意嗎?這一現(xiàn)象用來解釋什么現(xiàn)象?

  生:不知道。

  師:森林大火可否用CO2滅火。

  生:(恍然大悟)不行。

  師:喝汽水與喝水比,除了好喝外,有什么明顯的區(qū)別?

  生:打嗝。

  師:對,對此你有什么感想,有問題問我嗎?

  生:為什么喝進(jìn)去的是水,而出來的是氣?

  生:這種氣是什么?能證明嗎?

  生:這些氣體怎么制成汽水的?

  生:汽水與二氧化碳的性質(zhì)一樣嗎?(問題表達(dá)不夠科學(xué))

  師:這些問題問的好,咱們大家一起研究,逐一解決,誰有辦法?

  生:假設(shè)汽水的氣體是CO2,把汽水瓶上安裝一個(gè)導(dǎo)氣管,通入石灰水中,看是否渾濁就可以證明。

  師:好,那么這些氣體怎么制成汽水的?汽水與二氧化碳性質(zhì)有什么關(guān)系?(班級頓時(shí)活躍起來,人人參與尋找解決辦法)。

  師:(介紹石蕊試劑與酸變紅。取石蕊試紙發(fā)給大家,學(xué)生桌上有準(zhǔn)備好的汽水、燒杯、水、干燥的二氧化碳),你們可以利用這些物質(zhì)自己研究二氧化碳與汽水的關(guān)系。( 循回指導(dǎo)五分鐘后,停)

  師:誰來說一下,你怎樣證明的?

  生:我們是先把石蕊試紙放入水中,發(fā)現(xiàn)顏色未變,再把石蕊試紙放水干燥二氧化碳?xì)怏w中,也未發(fā)現(xiàn)變化,可是當(dāng)把水倒入二氧化碳?xì)怏w中振蕩,再把石蕊試紙放水其中,發(fā)現(xiàn)石蕊試紙變紅,我們又把石蕊試紙放水汽水中,發(fā)現(xiàn)石蕊試紙仍然變紅,因此我們認(rèn)為水與二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物與汽水的成分一樣,就可以證明汽水的主要成分是二氧化碳溶于水的產(chǎn)物。

  生:剛才老師介紹酸能使石蕊變紅,既然二氧化碳溶于水能使石蕊變紅,就能證明二氧化碳溶于水生成的酸,那么這種酸是什么呢?

  師:好,鼓勵(lì),你的表現(xiàn)非常出色,能通過現(xiàn)象探究到二氧化碳與水反應(yīng)的本質(zhì)。 CO2+H2O=H2CO3

  師:通過探究不難知道,二氧化碳怎么制成汽水的。

  師:那么喝汽水打嗝又說明了什么?同學(xué)們還可以再想,夏天打開汽水瓶,和冬天打開汽水瓶現(xiàn)象一樣嗎?這其中的道理和打嗝一樣嗎?

  生:一樣,說明碳酸不穩(wěn)定,受熱立刻分解,變成了二氧化碳和水。

  師:好,根據(jù)剛才的討論,有誰會(huì)制汽水嗎?回家親自做一下好嗎?

  師:我們對二氧化碳又加深了認(rèn)識(shí),還知道二氧化碳可用澄清的石灰水來證明。可誰又想過,它為什么可以證明?

  生:有現(xiàn)象,出現(xiàn)渾濁了。

  師:它為什么可以有這個(gè)現(xiàn)象呢?這得從二氧化碳與石灰水反應(yīng)的原理說起Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O你們從中找出答案了嗎?

  生:啊!原來是碳酸鈣不溶于水形成的。

  師:這一原理運(yùn)用到生產(chǎn)生活中,你見過嗎?

  生:裝過石灰水的玻璃瓶,放在空氣中,內(nèi)壁會(huì)變白。

  生:石灰水在空氣中會(huì)有一層白膜。

  師:好,知道嗎?砌墻用的是石灰漿,石灰漿在空氣中凝固后會(huì)有什么變化呢?

  生:堅(jiān)硬、牢固,因?yàn)樘妓徕}不溶于水。

  師:好,非常好,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們又知道了二氧化碳的哪些性質(zhì)?哪些用途?能分類談?wù)剢幔拷o二分鐘時(shí)間。

  生:         二氧化碳的物理性質(zhì):

  1、二氧化碳常溫下是無色無味的氣體,固體叫干冰;

  2、二氧化碳能溶于水;

  3、二氧化碳的密度比空氣密度大。

  二氧化碳的化學(xué)性質(zhì):

  1、二氧化碳本身不燃燒,不支持燃燒,不供呼吸;

  2、二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸;

  3、二氧化碳與石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣和水。

  師:好,總結(jié)得很到位,很全面,繼續(xù)努力,今天就上到這。課后思考題是:“二氧化碳會(huì)引起溫室效應(yīng),你有什么改善措施嗎?”

  師:好,下課,同學(xué)們再見!

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