第二章 腔腸動物 教學設計（精選2篇）
第二章 腔腸動物 教學設計 篇1
教學目的：
1.知識方面
（1）知道腔腸動物是一類結構簡單的低等多細胞動物。
（2）知道腔腸動物與人類的關系。
（3）識記腔腸動物的主要特征。
2.能力方面
通過對活體水螅和水螅切片的觀察，培養學生的動手能力。觀察能力和分析能力。
3.思想情感方面
通過對水螅的觀察，培養學生愛科學、勇于探索、實事求是的科學精神。
重點難點
1.水螅的形態結構和腔腸動物的主要特征是本課的重點。因為水螅具備了腔腸動物所有的共同特點。
2.準備活體水螅是上好本課的關鍵和難點。因為進行本課教學時，正值三月上旬，我國許多地方從自然環境中采不到水螅，為此需要提早作好準備。
教具準備
活體水螅、水螅縱切切片、顯微鏡、放大鏡、教學軟件。
課時安排：
本章參考課時1課時。
教學過程
1. 教學過程 設計思路：
創設情境提出問題導出課題
→
觀察實物
識別結構
作好記錄
→
匯報交流
觀察結果
歸納整理知識要點
→
觀看錄像認識了解其他腔腸動物；知道腔腸動物與人類的關系，歸納特征
2.教學過程 說明：
①本課從引導學生復習已經學過的知識入手，如：“原生動物是單細胞動物，還是多細胞動物？”在學生回答的基礎上，教師進一步指出：“在動物界中，只有原生動物是單細胞的，其他動物都是多細胞的。腔腸動物就是一類低等的多細胞動物。腔腸動物是怎樣構成的？具有什么特點？常見的種類有哪些？與人類有什么關系？腔腸動物的主要特征是什么？這些問題就是我們這節課要研究的問題。”由此入手既設置了懸念，又激發了學生渴望學習新知識的欲望，還導出了本課的課題，為上好本課打下良好的基礎。
②關于活體水螅和水螅體壁切片的觀察，是本節課學生活動的重頭戲，也是培養學生能力的關鍵所在。有條件的學校最好讓學生親自做一做，沒有條件的學校可觀察課本上的插圖。處理好這個環節，主要是通過教師的精心組織，正確指導，來調動學生學習的積極性。備課時，每組要配備觀察用具和實物標本各一套，讓每位學生都有充分的觀察時間，活體水螅應放在小燒杯中，水量應以水螅能充分舒展活動為宜。有條件時，適當投放一些餌料，還可以觀察到水螅的捕食現象。放水螅的水，要以無污染的自然河水為宜，如用自來水，要事先晾曬幾天。為了使學生在觀察時能夠有的放矢，避免盲目性，在觀察前，教師要發給學生觀察提綱，以便規范學生觀察活動。
觀察提綱設置下列內容：
水媳形態結構觀察提示
體 色： 體壁分幾層：
體 形： 體壁結構中，由細胞構成的有幾層：
長 度： 體壁的細胞是否相同：
觸 手 數量： 是否由體壁圍成一個空腔：
觸手著生位置： 這個空腔是否有一個外通的口：
觸手是否能動： 體壁上是否有凸起：
有了觀察提綱，使學生明確觀察目的，在組長帶領下，對水螅進行逐項觀察，并且作好觀察記錄，由于學生認識問題的水平不同，對某些問題的結論可能會有一些差異，這沒有關系，因為這些差異會在教師的指導下，通過歸納總結得到統一。
③匯報觀察結果，進行歸納總結，在學生觀察之后，教師要指導學生對觀察的結果進行匯報交流，并對匯報上來的材料進行歸納整理，使之成為系統的知識。匯報前，教師要深入到觀察小組中去，篩選出觀察仔細、記錄準確、全面的小組，讓他們做典型引路。匯報中，在典型的帶領下，各組說出他們的觀察結果，教師則在學生匯報的基礎上，指導學生歸納整理出水螅的有關知識。
④關于腔腸動物與人類的關系和腔腸動物主要特征的教學。由于學生對腔腸動物的感性知識知之較少，不能較多他說出它們有哪些作用，要解決這個問題，教學中可以播放一些有關腔腸動物的錄像片。通過觀看使學生了解更多的腔腸動物，看完之后再引導學生總結出腔腸動物與人類的關系。通過對幾種腔腸動物的比較，找出它們之間的共同特點，作為腔腸動物的主要特征。
板書設計
第二章 腔腸動物
一、水螅
1.生活環境：淡水中
2.形態體色：乳黃色或淺褐色
3.結 構：體形：長圓筒狀
體壁：由三層構成
消化腔：由體壁圍成
口：消化腔的開口
觸手：6～10條
4.生殖：出芽生殖或產生生殖細胞
二、腔腸動物與人類的關系及其主要特征
1.腔腸動物與人類的關系：食用、藥用、觀賞、石油
2.主要特征：（略）
第二章 腔腸動物 教學設計 篇2
教學目的：
1.知識方面
（1）知道腔腸動物是一類結構簡單的低等多細胞動物。
（2）知道腔腸動物與人類的關系。
（3）識記腔腸動物的主要特征。
2.能力方面
通過對活體水螅和水螅切片的觀察，培養學生的動手能力。觀察能力和分析能力。
3.思想情感方面
通過對水螅的觀察，培養學生愛科學、勇于探索、實事求是的科學精神。
重點難點
1.水螅的形態結構和腔腸動物的主要特征是本課的重點。因為水螅具備了腔腸動物所有的共同特點。
2.準備活體水螅是上好本課的關鍵和難點。因為進行本課教學時，正值三月上旬，我國許多地方從自然環境中采不到水螅，為此需要提早作好準備。
教具準備
活體水螅、水螅縱切切片、顯微鏡、放大鏡、教學軟件。
課時安排：
本章參考課時1課時。
教學過程
1. 教學過程 設計思路：
創設情境提出問題導出課題
→
觀察實物
識別結構
作好記錄
→
匯報交流
觀察結果
歸納整理知識要點
→
觀看錄像認識了解其他腔腸動物；知道腔腸動物與人類的關系，歸納特征
2.教學過程 說明：
①本課從引導學生復習已經學過的知識入手，如：“原生動物是單細胞動物，還是多細胞動物？”在學生回答的基礎上，教師進一步指出：“在動物界中，只有原生動物是單細胞的，其他動物都是多細胞的。腔腸動物就是一類低等的多細胞動物。腔腸動物是怎樣構成的？具有什么特點？常見的種類有哪些？與人類有什么關系？腔腸動物的主要特征是什么？這些問題就是我們這節課要研究的問題。”由此入手既設置了懸念，又激發了學生渴望學習新知識的欲望，還導出了本課的課題，為上好本課打下良好的基礎。
②關于活體水螅和水螅體壁切片的觀察，是本節課學生活動的重頭戲，也是培養學生能力的關鍵所在。有條件的學校最好讓學生親自做一做，沒有條件的學校可觀察課本上的插圖。處理好這個環節，主要是通過教師的精心組織，正確指導，來調動學生學習的積極性。備課時，每組要配備觀察用具和實物標本各一套，讓每位學生都有充分的觀察時間，活體水螅應放在小燒杯中，水量應以水螅能充分舒展活動為宜。有條件時，適當投放一些餌料，還可以觀察到水螅的捕食現象。放水螅的水，要以無污染的自然河水為宜，如用自來水，要事先晾曬幾天。為了使學生在觀察時能夠有的放矢，避免盲目性，在觀察前，教師要發給學生觀察提綱，以便規范學生觀察活動。
觀察提綱設置下列內容：
水媳形態結構觀察提示
體 色： 體壁分幾層：
體 形： 體壁結構中，由細胞構成的有幾層：
長 度： 體壁的細胞是否相同：
觸 手 數量： 是否由體壁圍成一個空腔：
觸手著生位置： 這個空腔是否有一個外通的口：
觸手是否能動： 體壁上是否有凸起：
有了觀察提綱，使學生明確觀察目的，在組長帶領下，對水螅進行逐項觀察，并且作好觀察記錄，由于學生認識問題的水平不同，對某些問題的結論可能會有一些差異，這沒有關系，因為這些差異會在教師的指導下，通過歸納總結得到統一。
③匯報觀察結果，進行歸納總結，在學生觀察之后，教師要指導學生對觀察的結果進行匯報交流，并對匯報上來的材料進行歸納整理，使之成為系統的知識。匯報前，教師要深入到觀察小組中去，篩選出觀察仔細、記錄準確、全面的小組，讓他們做典型引路。匯報中，在典型的帶領下，各組說出他們的觀察結果，教師則在學生匯報的基礎上，指導學生歸納整理出水螅的有關知識。
④關于腔腸動物與人類的關系和腔腸動物主要特征的教學。由于學生對腔腸動物的感性知識知之較少，不能較多他說出它們有哪些作用，要解決這個問題，教學中可以播放一些有關腔腸動物的錄像片。通過觀看使學生了解更多的腔腸動物，看完之后再引導學生總結出腔腸動物與人類的關系。通過對幾種腔腸動物的比較，找出它們之間的共同特點，作為腔腸動物的主要特征。
板書設計
第二章 腔腸動物
一、水螅
1.生活環境：淡水中
2.形態體色：乳黃色或淺褐色
3.結 構：體形：長圓筒狀
體壁：由三層構成
消化腔：由體壁圍成
口：消化腔的開口
觸手：6～10條
4.生殖：出芽生殖或產生生殖細胞
二、腔腸動物與人類的關系及其主要特征
1.腔腸動物與人類的關系：食用、藥用、觀賞、石油
2.主要特征：（略）