“力和機(jī)械”教材分析
一、本章內(nèi)容概述
本章內(nèi)容可以分為兩個(gè)部分，一是最常見的力──重力、彈力、摩擦力。二是簡單機(jī)械──杠桿、滑輪、輪軸和斜面。
理解最常見的力產(chǎn)生的條件和特征，是物理學(xué)中的基本知識，是學(xué)習(xí)力學(xué)的基礎(chǔ)。本章教材從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手展開對常見的重力、彈力和摩擦力的學(xué)習(xí)與探究，并以文字和圖片的形式列舉了大量的實(shí)例，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求。
對于簡單機(jī)械，由于在生產(chǎn)和生活中有廣泛的應(yīng)用，學(xué)生也有這方面的感性認(rèn)識，因而教材通過對杠桿的學(xué)習(xí)，以“學(xué)生自己探究”和“科學(xué)世界”的形式展示簡單機(jī)械滑輪、輪軸和斜面的特點(diǎn)和應(yīng)用。編排富于變化，對學(xué)生應(yīng)具有吸引力。
二、本章教材編寫特點(diǎn)
編寫教材依據(jù)的是課程標(biāo)準(zhǔn)，但是，它應(yīng)該比《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求更具體、更生動(dòng)、更便于操作，同時(shí)也應(yīng)該給使用者以思考和發(fā)揮的空間。本教材充分體現(xiàn)了以上思想。
（一）內(nèi)容選擇生動(dòng)、有趣，貼近現(xiàn)代生活
教材內(nèi)容的選擇，是實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的載體，并直接影響教學(xué)效果。本章教材內(nèi)容的選擇，力求生動(dòng)有趣，貼近現(xiàn)代生活，讓學(xué)生感到親切，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。章首語就是一個(gè)生動(dòng)的事例，它不僅有趣地引入課題，同時(shí)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并留有思考的空間，我國古人的“憂天”和牛頓的“憂無”區(qū)別在哪里？引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上是不可多得的好素材。
每節(jié)中都配有具有現(xiàn)代感的圖片，接近學(xué)生生活。如“蹦極”“走鋼絲”“彈弓”“撐桿跳高”“氣墊船”“點(diǎn)焊機(jī)器人”“電梯”等，能讓學(xué)生體會到物理來源于生活，又服務(wù)于生活，具體、形象地再現(xiàn)“有用”的物理。文中還有大量可隨堂進(jìn)行的小實(shí)驗(yàn)，適用性強(qiáng)，如“模擬引力”“輕壓直尺”“劃火柴”“模擬盤山公路”等，還有有趣的科學(xué)漫畫──用定滑輪提糧食，再現(xiàn)了物理的“有趣”。科學(xué)世界“萬有引力與航天”，把我們所學(xué)的物理知識與當(dāng)前最尖端的航天科技聯(lián)系起來；科學(xué)世界“小小彈簧秤稱出大象重”，利用我們所學(xué)的物理知識解決生活中的問題；等等，這些都是實(shí)現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》三維目標(biāo)的好載體。
（二）內(nèi)容的組織與處理，體現(xiàn)“學(xué)生”這個(gè)中心
本章五節(jié)都組織有探究內(nèi)容，體現(xiàn)了師生互動(dòng)的教學(xué)新模式。把便于學(xué)生自己研究的問題盡量安排學(xué)生探究。器材簡單、探究思路清晰、結(jié)論易得、便于操作是它們共同的特點(diǎn)。對于某個(gè)具體的探究內(nèi)容，注意了正確的引導(dǎo)，例如，“重力的大小與什么因素有關(guān)系”的探究，教材開始就留有兩個(gè)空，“你的猜想是：重力的大小與______有關(guān)、理由是_______”，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的猜想習(xí)慣──有理由的猜想，最后通過繪制圖像而引導(dǎo)性設(shè)問：你發(fā)現(xiàn)它們落在一條什么樣的曲線或直線上？你認(rèn)為重力與質(zhì)量之間有什么關(guān)系？這既是引導(dǎo)，更是培養(yǎng)，潤物細(xì)無聲。在“彈簧測力計(jì)的制作和使用”的探究活動(dòng)中，通過制作和使用，最后總結(jié)測力計(jì)的使用應(yīng)注意的事項(xiàng)，教材點(diǎn)明一點(diǎn)、提示一點(diǎn)、留一點(diǎn)，這樣留有余地的處理，給學(xué)生思考、想象的空間，利于知識的掌握、習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)容易讓學(xué)生體會到成就感。
本章教材這樣處理的地方很多，每節(jié)都有，并且利用不同的方式方法。如第一節(jié)中的兩個(gè)“想想議議”、第三節(jié)中的圖片（圖12.3－1）、第四節(jié)中的“科學(xué)世界──杠桿的應(yīng)用”、第五節(jié)中的“想想議議”等，這些都給學(xué)生留有較大的發(fā)揮空間。