“分子動理論”探究活動
2.引導學生探究并得出結論。
3.播放課件2：魚的運動速度隨溫度的升高而加快，引導學生類推分子的運動與溫度的關系。4.播放課件3：分子的運動隨溫度的升高而加劇。
1.觀察并猜想交流：什么原因引起魚的運動快慢不同？
2.實驗探究
兩組學生通過用手試摸、用溫度計測量水的溫度，得出魚的運動規律。
3.觀察課件并類推出分子運動與溫度的關系。
4.觀察課件并形成分子運動與溫度關系的假說。
四、利用假說推斷如果上述假說成立，那么會出現：品紅使熱水變色比冷水快。利用學生已有的知識可以降低學習的難度。提出問題：如果上面的假說成立，等量的品紅放入同樣多的冷水和熱水，會出現什么現象？回憶化學知識：品紅使水變色對問題進行猜想。
五、實驗檢驗
遇過學生分組實驗，驗證假說的推斷是否正確，通過學生的分組實驗，既可以使每個學生都能親身、仔細地觀察實驗現象，又可以鍛煉學生的動手與合作能力。通過生活中相關的實例進一步證明實驗結論的正確性，使結論由特殊到一般，具有普遍性；給學生提供器材，組織學生分組實驗，提醒實驗中應注意控制變量。
利用實驗現象和課件4（擴散現象的微觀分析以及擴散現象與溫度的關系）分析總結出結論。
提問：還有什么現象或實驗能夠證明上面的猜想是正確的？小組合作，進行實驗。
分析觀察到現象，得出正確結論。
討論回答生活中大量溫度影響擴散現象發生快慢的實例。
六、得到結論通過假說推斷的正確性來證明假說的正確，這是物理、教學常用的方法。引導學生得出分子運動與溫度之間的正確關系，給出結論和本節課的課題：
分子熱運動
并解釋為什么稱為“熱運動”分析