《電阻》教學設計（精選8篇）

《電阻》教學設計 篇1

　　學習

　　目標

　　知識目標：

　　1.知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種性質；

　　2.知道電阻的單位及其換算關系；

　　3.理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

　　過程方法：

　　1.探究影響電阻大小的因素，培養學生觀察、分析、比較、概括的能力。

　　2.學習研究問題的一種方法──控制變量法。

　　情感目標：激發學生對電阻大小與哪些因素有關產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。

　　學習

　　重點

　　電阻的概念

　　學習難點

　　影響電阻大小的因素

　　教學

　　方式

　　演示法、觀察法、討論法

　　課型

　　實驗探究

　　教具與媒體

　　接線板、演示用電流表、干電池組、開關、導線若干、小燈泡、長短粗細相同的鐵絲及銅絲各一段、酒精燈、投影儀

　　教

　　學

　　程

　　序

　　內容與教師活動

　　學生活動

　　設計依據

　　一、創設情境，引入新課（6min）

　　【實驗導入】用電池、燈泡、開關、導線組成一個簡單電路，閉合開關，觀察燈泡亮度；換一個規格不同的燈泡，再次觀察燈泡的亮度，發現燈泡變暗了。

　　為什么電壓一樣，這個燈泡卻變暗了呢？看來同樣是燈絲，有的燈絲容易導電，有的卻不容易導電，今天我們就研究導體的這種差異。

　　二、進入新課，科學探究

　　（一）導體和絕緣體（4min）

　　1.導體：容易導電的物體叫做導體。

　　2.絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。

　　3.導體和絕緣體的各自用途舉例。

　　（二）電阻（5min）

　　【問題】為什么銅導線與鐵導線的用途不同呢？同是導體為什么它們導電能力又有不同呢？

　　【實驗1】課本圖6.3－1實驗裝置，把鐵絲和銅絲分別接入電路，觀察一下燈泡的亮度有什么不同？

　　先將鐵絲接入電路，合上開關，觀察小燈泡的亮度。

　　將鐵絲換成長短、粗細相同的銅絲，合上開關，觀察小燈泡的亮度。

　　【現象】接銅絲時燈泡亮，鐵絲時燈泡暗。

　　學生回答

　　師生討論解決

　　學生觀察、回答

　　突出實驗教學，激發學生興趣和探究的欲望

　　通過分類確定研究的對象，逐步引入新問題

　　【分析】實驗中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導線中的電流不同呢？

　　原來，導體能導電，但同時對電流又有阻礙作用；相同電壓下，導線中電流不同，說明兩條導線對電流的阻礙作用不同。在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小。

　　板書：電阻是導體對電流的一種阻礙作用。

　　（二）電阻的單位和換算（5min）

　　1.電阻的符號：r；電路圖中的符號是。

　　2.電阻的單位：歐姆，簡稱歐，符號“ω”。

　　常用單位：千歐（kω），兆歐（mω）

　　1 kω=103ω；1 mω=106ω

　　3.幾占常見的電阻值。

　　4.【名人倚事】歐姆靈巧的手藝是從事科學實驗之本，他的家境十分困難，但從小受到良好的重陶，父親是個技術熟練的鎖匠，還愛好數學和哲學。父親對他的技術啟蒙，使歐姆養成了動手的好習慣，他心靈手巧，做什么都像樣。物理是一門實驗學科，如果只會動腦不會動手，那么就好像是用一條腿走路，走不快也走不遠。歐姆要不是有這一手好手藝，木工、車工、鉗工樣樣都能來一手，那么他是不可能獲得如此成就的。

　　（三）影響電阻大小的因素（15min）

　　【問題】影響電阻大小的因素有哪些呢？

　　［師］請同學們看書p13“幾種長1m，橫截面積1mm2的金屬導線在20℃時的電阻值”比較幾種材料導線的電阻值，能得出猜測出影響電阻大小的因素嗎？

　　【猜想】電阻的大小可能與長度、橫截面積、材料、溫度有關。

　　【設計實驗】應該采用控制變量的方法去研究。

　　【實驗1】材料、橫截面積一定時，研究電阻r與長度l的關系；

　　【實驗2】材料、長度一定，電阻r與橫截面積s的關系；

　　【實驗3】長度、橫截面積一定，電阻r與材料ρ的關系；

　　【實驗4】材料、長度、橫截面積一定，電阻r與溫度t的關系。

　　【結論】導線越長，電阻越大；橫截面積越大，電阻越小；電阻與材料有關、與溫度有關。

　　電阻是導體本身的一種性質，是與其本身的因素有關，不隨其兩端電壓、通過電流的變化而變化。

　　【類比方法】用人的流動類比電阻

　　把某條公路比喻成電阻，把路上朝一個方向運動的行人比喻成電流，則公路越長，想通過它就越難，阻力大；道路越寬，通過它就越容易，電阻越小；溫度越高，即行人的速度大，則通過它越困難，即電阻大。

　　如何類比電阻與材料有關系呢？

　　如果道路本身狀況良好，通過就容易，道路本身就坑坑洼洼，則通過它就困難，即電阻與材料有關。

　　（四）半導體及超導的相關內容（5min）

　　讓學生看書。

　　回答下列問題。

　　1.什么是光敏電阻？什么是熱敏電阻？

　　2.什么是超導現象？

　　【視頻】半導體與超導體的應用。

　　總結：光敏電阻是……；熱敏電阻是……。

　　（五）思考與練習

　　1.一條金屬絲的電阻為r，若將它們均勻拉長為原來的3倍，它的電阻為      。

　　2.下列說法正確的是（    ）

　　a.一根導線從電路上拿下來它電阻為0

　　b.鐵的電阻一定比銅大

　　c.導體中有電流，導體中才有電阻

　　d.導體的電阻大小取決于通過它的電流的大小

　　e.導體中的電阻是導體本身的一種性質，與通過它的電流的大小無關

　　3.【05福州】根據下表中數據回答：安裝家庭電路時選用導線時，應從銅線和鐵線中，選用     線，制作一個滑動變阻器，選擇電阻線材料時，應從錳銅合金和鎳鉻合金中，選用     。

　　導線

　　電阻r/ω

　　導線

　　電阻r/ω

　　銅

　　0.017

　　錳銅合金

　　0.44

　　鐵

　　0.096

　　鎳鉻合金

　　1.1

　　師生一起分析

　　學生記憶單位和讀法

　　學生回答

　　學生分組實驗，教師巡視指導

　　學生完成探究報告，得出結論

　　師生一起討論

　　學生帶問題自學

　　學生思考

　　一定要強調電壓相同

　　強化單位詞頭的代表作用

　　實施情感教學目標

　　以課本上數值的條件作為引入，較好

　　注重科學探究，提倡學習方式多樣化

　　構建新的評價體系

　　突出類比，理解記憶

　　從生活走向物理，從物理走向社會并注意學科滲透，關心科技發展

　　鞏固所學知識

　　小節

　　這節課我們學習了電阻的概念，知道了導體中都有一種阻礙電流的性質，我們把它叫做電阻；其單位是以物理學家歐姆的名字命名的，其它的單位還有千歐和兆歐，我們要知道它們間的單位換算。

　　影響電阻大小的因素有長度、橫截面積、材料和溫度，前三個都是導體內部本身的因素所商定的，只有最后一個溫度取決于外界的條件。

　　作業

　　布置些課外作業

　　教

　　學

　　流

　　程

　　板

　　書

　　設

　　計

　　第三節：電阻

　　一、導體：容易導電的物體叫做導體；

　　絕緣體：不容易導電的物體叫做絕緣體。

　　二、電阻：導體對電流的阻礙作用叫電阻。符號為r。

　　電阻的單位和換算

　　1.電阻的單位：歐姆，符號為ω；2.電阻在電路圖中的符號：。

　　三、影響電阻大小的因素：長度、橫截面積、材料和溫度。

　　四、半導體及超導的相關內容

　　光敏電阻、熱敏電阻。

　　課

　　后

　　反

　　思

　　這節課是第三節的第一個課時，主要講電阻的概念、單位及影響電阻大小的因素，教材中對影響電阻大小的因素雖沒提到，但下一課時滑動變阻器的原理也是需要它的，另外這個實驗也有很多物理方法滲透其中，對學生是很有好處的，所以我們把該實驗變成了學生實驗，進一步鍛煉了學生的動手能力，也擴大了學生的知識面。

　　關于電阻是導體的一種性質的論斷學生理解不好，有的還懷疑，這個問題現在提出來，待到得出歐姆定律后，再解釋就會透徹了。

　　光敏電阻和熱敏電阻如果能結合實際的物品展示給學生就更好了，它在許多自動化控制方面有著不可替代的作用，讓學生接觸一下高科技的東西對它們興趣的提高是有很大幫助的。

《電阻》教學設計 篇2

　　6.3 電阻　教學設計

　　1、知識和技能

　　知道電阻是表示導體對電流阻礙作用大小的物理量；

　　知道電阻及其單位，能進行電阻的不同單位之間的變換；

　　知道影響電阻大小的因素，電阻是導體本身的性質，能根據決定電阻大小的因素，判斷、比較不同導體電阻的大小。

　　2、過程和方法

　　重點培養學生的科學探究精神與自主學習方法。

　　3、情感、態度、價值觀

　　通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用，開闊視野；

　　讓學生建立將物理知識應用于生活，服務于人類的意識。

　　重點：電阻的概念；影響電阻大小的因素。

　　難點：電阻是導體本身的性質。

　　自制電阻定律演示器，一節干電池，一只演示電流表，一個開關，廢日光燈管的燈絲（圖1），或固定在膠木板上的用直徑0.3毫米以下的鐵絲繞成的螺旋狀線圈（鐵絲線圈），酒精燈一個，小燈泡一只，電源一個，導線若干。

　　1課時

　　1.復習

　　提問：將一只燈泡、一個演示電流表、一節干電池和一個開關連接成電路，并讀出電流表的示數.（一位學生到前面來連接電路，其他同學審查連接過程是否正確）

　　2.引入新課

　　用電阻定律演示器做演示實驗.將導線ab代替燈泡連入上述電路，閉合開關，讀出電流表的示數；再將導線cd代替ab，接通電路，讀出電流表的示數，兩次示數不同.

　　提出問題：上述兩次實驗，用的都是一節干電池，也就是說電壓相同，那么兩條導線中的電流大小為什么不同呢？

　　3.進行新課

　　原來，導體能夠通過電流，但同時對電流有阻礙作用.以金屬導體為例，金屬導體中定向移動的電子跟金屬正離子頻繁碰撞而形成對電流的阻礙作用，在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小.

　　在相同的電壓下，導線ab中通過的電流大，表明ab對電流的阻礙作用小，導線ab的電阻小；導線cd中通過的電流小，表明cd對電流的阻礙作用大，導線cd的電阻大.不同導體，電阻一般不同，電阻是導體本身的一種性質.

　　（這部分教材是通過演示實驗引出電阻的概念，明確怎樣用實驗的方法比較導體電阻的大小，為講授決定電阻大小的因素作好準備，并說明電阻是導體本身的性質.）

　　板書：〈一、電阻用來表示導體對電流阻礙作用的大小，用字母r表示.

　　二、在國際單位制里，電阻的單位是歐母，簡稱歐，符號是ω.〉

　　提出問題：導體的電阻既然是導體本身的一種性質，你猜一猜它跟哪些因素有關？

　　你能不能設計一組實驗來證明你的猜想是否正確？

　　（提示：電阻是否跟材料、長度、導線的粗細有關）

　　在學生提出猜想的基礎上加以歸納，用圖2所示的裝置做下面三組學生實驗.

　　(1)研究導體的電阻跟制作它的材料是否有關.

　　交代新課開始的實驗所用的導線是錳銅線ab和鎳鉻合金線cd，將電流表示數填入表1內.

　　表1：研究導體的電阻跟材料的關系

　　導線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

　　ab 錳銅 相同 相同 相同 

　　cd 鎳鉻合金    

　　提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

　　（導體的電阻跟導體的材料有關.）

　　(2)研究導體的電阻跟它的長度是否有關.

　　用鎳鉻合金導線cd和ef做實驗，將實驗測出的電流表示數填入表2內.

　　表2：研究導體的電阻跟長度的關系

　　導線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

　　cd 相同 1米 相同 相同 

　　ef  0.5米   

　　提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

　　（導體的材料、橫截面積，都相同時，導體越長，電阻越大.）

　　(3)研究導體的電阻跟它的橫截面積是否有關.

　　用鎳鉻合金線cd和gh做實驗.將實驗測出的電流表的示數填入表3內.

　　表3：研究導體的電阻跟橫截面積的關系

　　導線 材料 長度 橫截面積 電壓 電流 電阻

　　cd 相同 相同 s 相同 

　　gh   2s  

　　提問：分析實驗數據，可以得到什么結論？

　　（導體的材料、長度都相同時，導體的橫截面積越小，電阻越大.）

　　導體的電阻跟長度、橫截面積的關系可以用人在街上行走作比喻，街道越長，街面越窄，行人受到阻礙的機會越多.同理，導體越長、越細，自由電子定向移動受到碰撞的機會就會越多.

　　導體的電阻還跟什么因素有關？請大家看下面的演示實驗（圖3）.

　　演示實驗：把鐵絲線圈（或日光燈管的燈絲）按圖3接入電路，用酒精燈緩慢地對燈絲加熱觀察加熱前后，演示電流表的示數有什么變化.

　　提問：從電流表示數的變化，得到什么結論？

　　（導體被加熱后，它的溫度升高，電流表示數變小，表明導體的電阻變大，這說明導體的電阻還跟溫度有關，對大多數導體來說，溫度越高電阻越大.）

　　板書：〈三、導體的電阻決定于它的材料、長度、橫截面積和溫度.〉

　　導體的電阻由它自身的條件決定，因此，不同的導體，電阻一般不同，所以說，電阻是導體本身的一種性質.

　　為了表示導體的電阻跟材料的關系，應取相同長度，相同的橫截面積的不同材料在相同溫度下加以比較，課本上的表列出了一些長1米、橫截面積1毫米2、在20℃時的不同材料的導線的電阻值.

　　提問：從查表，你知道哪些材料的導電性能好？

　　（銀的導電性能最好，因此，在相同長度和橫截面積的情況下，它的電阻最小.其次是銅，再次是鋁.）

　　看課本中的小注，介紹電阻率的概念.

　　練習題：

　　(1)電阻的國際單位是什么？0.2兆歐=______歐.

　　(2)為什么說電阻是導體本身的一種性質？

　　(3)有兩條粗細相同、材料相同的導線，一條長20厘米，另一條長1.3米，哪條導線電阻大，為什么？

　　(4)有兩條長短相同、材料相同的導線，一條橫截面積0.4厘米2，一條2毫米2，哪條導線電阻大，為什么？

　　(5)“銅導線比鐵導線的電阻小.”這種說法對嗎？應當怎么說？

《電阻》教學設計 篇3

　　我是來自安縣沙汀實驗中學的薛和軍，我說課的題目是《電阻》，是新版人民教育出版社出版的九年級物理全一冊第十六章第三節的內容，下面我從教材分析、學情分析、目標分析、教學教法、教學過程、教學反思六個方面來說這節課。

　　一、教材分析

　　1.教學內容

　　本節是新版人民教育出版社九年級物理第十六章第3節.內容，主要是讓學生通過演示實驗和學生分組探究實驗,初步理解電阻的概念和影響電阻大小的因素。

　　2.教材的地位及作用

　　本節教材是在學生學習了電流、電壓兩大電學基礎知識之后的又一大基礎知識，是學習后面變阻器、歐姆定律、電阻的串并聯等內容的必要基礎。在本節中注重全員參與、讓學生主動探究本節知識。所以，不管是從課標的要求來看，還是學生學習物理知識的擴展來看，“電阻”都具很重要作用。

　　二、學情分析

　　九年級學生已通過一年的物理學習掌握了一些學習物理的方法，已經具備一定的科學探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。

　　因此在教學中，積極引導學生用已有的基礎知識和科學探究的方法，親身體驗科學探究的過程，發展學生的抽象思維能力，培養學生的動手動腦以及實踐能力。

　　三、教學目標

　　通過對本節知識內容在物理教材中的地位和作用的分析，結合當前學生特點和已有的知識水平，我將這樣確定本節課的教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關系.

　　（2）知道電阻的大小跟導體的種類、長度、橫截面積、溫度等因素有關.

　　2、過程和方法

　　（1）通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養學生觀察、分析、比較、概括的能力。

　　（2）通過學生探究活動，研電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關系，滲透研究問題的一種方法——控制變量法.

　　3、情感、態度與價值觀

　　（1）通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術中的應用，開闊視野。

　　（2）通過多種活動形式，聯系學生生活實際，培養學生對科學探索的熱愛。教學的重難點

　　教學難點：電阻的概念的建立。從前面學習電流、電壓的類比法入手，結合多媒體直觀演示，為學生突破難點。

　　教學重點：用控制變量法科學探究影響電阻大小的因素。通過學生動手進進行實驗探究，互動研討,學生歸納,讓學生突破重點

　　四、教法和學法

　　用小組的合作討論探究、教師的啟發引導探究相結合的教學方法，讓學生主動、快樂的學習；另外，利用多媒體輔助教學,使實物教具和多媒體課件相輔相成，充分發揮兩者的作用，增大教學容量，增強教學效果，提高教學效率。五、教學程序

　　1，設疑導學，激發求知欲

　　問題：導線多用銅、鋁，重要的電器設備的導線還要用銀來做。鐵是導體，多又便宜，為什么不用它做導線呢？

　　應用演示實驗，把要研究的物理現象生動地展現在學生的面前，使其感到驚奇，產生疑問，激起興趣，引發思維，從而順利引入新課。

　　2、巧引啟思，突破難點

　　演示實驗后，通過學生觀察到得實驗現象，說明導體雖然能導電，但同時對電流也有阻礙作用，物理學中常用“電阻”這個物理量來表示導體對電流的阻礙作用大小.

　　向學生提出這樣的問題：你還能猜想出改變其他因素從而變燈泡的亮度么？，例如材料、長度、粗細、溫度、體積、顏色等等，學生的有些猜想缺乏針對性，電流與水流對比，象河道的構成材料、河流的長度，河流的寬度都會影響水流的運動情況，進而引導學生，讓學生對猜想進行篩選，逐漸趨于合理，明確探究方向。

　　先進行討論結束后再老師進行一定的引導，將提出這樣的問題來啟發學生：電阻的大小可能與這幾個因素有關，如果研究電阻跟其中一個因素的關系，其它幾個因素該怎么辦呢？

　　根據學過的的知識學生將回答出控制其他因素不變的方法，這時我將告訴他們這種方法是控制變量法

　　4.學生動手

　　學生明確實驗目的后，經師生討論后讓學生采用合適的器材對所猜想的因素進行足一探究

　　探究一：探究電阻與導體材料的關系：

　　結論：在長度和橫截面積相同時電流強度與材料有關

　　探究二：探究電阻與導體橫截面積的關系

　　結論：在材料和長度相同時，橫截面積越小，電阻越大

　　5.分析總結與歸納

　　電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質有關，此外，還與導體的溫度有關。因此電阻是導體本身的一種性質。

　　本環節中學生介紹半導體，超導體以及他們在實際生產和生活中的應用，為他們開闊視野增長知識。

　　6.反饋練習

　　落實基礎，鞏固了知識。

　　7.知識小結

　　1.影響電路中電流大小的因素有：一是電路兩端的電壓；二是連接在電路中的導體

　　2.電阻是導體對電流阻礙作用大小的物理量

　　3.導體的電阻的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積，還跟溫度有關

　　4.電阻是導體本身一種性質。板書設計

　　我設計的教學板書如下：

　　五、教學反思

　　1.目標達成：充分地利用物理實驗來調動學生的積極性，并層層設疑，引導學生自主地從物理現象去探索物理規律，從學習物理知識到應用于實踐，從而較好的實現教學目標。

　　2.教材處理：在講解的過程中,靈活處理教材中的環節,對半導體、超導體的介紹，增添了現實科技的豐富,并設計動手探究的活動，從而激發學生的學習興趣.通過學生自己歸納總結加深了對影響電阻大小因素的理解.

《電阻》教學設計 篇4

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯等后續學習的必要基礎，在生產和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節都具有承前啟后的重要作用。

　　本節課重視探究方法培養，注重學生親身經歷科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的設計是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。

　　二、說目標

　　1、知識與技能

　　（1）、知道什么是電阻，理解電阻是導體本身的一種屬性。

　　（2）、知道電阻的單位及其換算。

　　（3）、理解電阻的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。

　　2、過程與方法

　　在探究決定電阻大小因素的過程中，體會用，控制變量方法研究物理，問題。

　　3、情感態度與價值觀

　　激發學生對電阻與哪些因素有關，產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。

　　4、重點、難點分析

　　課程標準中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律。據此我確定本節課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

　　三、說學情

　　現在，學生已基本知道了“科學探究”的各主要環節，同時也具有了一定的實驗設計能力及操作能力，但是面對一個陌生的探究課題時，還是有困難的。結合實際對本書內容進行合理的重組，以更利于探究，讓學生在探究中發現，從而學到真正的知識和掌握相關的.技能，并領悟科學探究的意義。

　　根據以上設計理念，針對本節以實驗為基礎的特點，確定本節采用教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教，學。讓學生在自主科學，探究的過程中找出規律，學習科學探究的方法，培養觀察、實驗能力。為了激發學生自主學習的積極性，真正實現讓學生成為學習的主人，針對本節內容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。

　　四、說教學過程

　　1、創設情境，引入新課

　　首先，演示一，個小實驗：比較小燈泡的亮度。把長短，粗細相同的銅絲和鎳鉻合金絲分別接入電路，閉合開關，觀察電路中小燈泡的亮度。

　　（1）、小燈泡的亮度有什么不同？說明在相同的電壓下，通過它們的電流一樣嗎？為什么會有這種差別呢？

　　（2）、常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線，還要用昂貴的銀來做。鋼鐵也是導體，又多又便宜，那么，為什么不用鋼鐵來做導線呢？

　　（通過創設情景，自然引出問題，激發起學生探究的欲望。也體現了從生活走向物理的思想。）

　　2、設疑分析，突破難點

　　看來導體之間是有著某種區別的。我們可以通過實驗來看看區別到底在哪里？

　　實驗前提示學生觀察：兩次實驗電路發生了什么變化？出現了什么現象？

　　演示實驗后，教師及時點撥分析：是什么原因導致了燈的亮度不同？燈的亮度不同說明什么？那么造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因，是什么？

　　學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。

　　通過學生，分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度，不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導，體不同，導體對電流，有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。用“電阻”這一物理量表示導體對電流，的阻礙作用的大小，導體的電阻越大，通過導體的電流就越小。

　　教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。

　　另外，投影出示歐姆簡介和電子產品中各種各樣的電阻器，目的是進行物理學史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染學生，激發學生愛科學、學科學、投身科學研究的熱情。

　　3、科學探究、突出重點

　　在了解電阻概念的基礎上提出：是什么因素影響導體電阻的大小不同呢？

　　為了探究這個問題首先要提出猜想：學生進行討論，回答：長度、橫截面積、材料、體積、顏色等，要讓學生懂得控制變量的意識。各小組根據要求，設計實驗，然后選代表講解。在獲得同學肯定評價的基礎上，選擇將所需導線與電流表串聯接入電路中，讀出電流表的示數，填寫實驗報告，通過比較得出探究結果。

　　師生共同總結結論：導體電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料性質有關。并定性地指出有什么關，系。

　　最后補充：導體的電阻除了與導體的材料、長度、橫截面積有關外，還與一個因素有關。

　　演示：將電源、開關、電流表、廢燈管燈絲串聯起來，用酒精燈給燈絲加熱，觀察現象。

　　問：從這個實驗中可以得出什么結論？引導學生得出溫度對電阻的影響。

　　4、課堂練習，深化知識

　　教師講述：這節課我們主要學習了電阻及影響電阻大小的因素，接下來我們利用所學知識解決前面提到的生活中的幾個問題。

　　（1）家用電源線通常用銅絲制成，為什么不用鐵絲或銀絲？

　　（2）一根電阻絲的阻值是10Ω，當它兩端電壓增大時，通過它的電流怎么變？電阻怎么變？要想改變電阻，有什么辦法？

　　將所學知識及時應用，不但可以考查學生對知識的掌握情況，而且在課堂上起到了前后呼應的作用。也為后續學習作了鋪墊。

《電阻》教學設計 篇5

　　作為初中物理老師的你還在為撰寫教學反思而坐不住嗎?下面小編為您整理了關于初中物理《電阻》教學反思的優秀范文，希望對您有幫助。

　　初中物理《電阻》教學反思一

　　物理教學的價值目標取向不僅僅局限于讓學生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學活動中，了解物理的價值，增強物理的應用意識，獲得物理的基本思想方法，經歷問題解決的過程。

　　綜合上述觀點，我在《電阻》這堂課中注意到以下幾點：

　　一、創設良好的學習情境，激發學生學習的主動性、積極性。新課標中指出：“物理教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。在一節物理課的開始，教師若能善于結合實際出發，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。

　　二、電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學生很難明白，不利于后面相關知識的學習。因為在引入電阻概念上，本人引用生活中車輛在不同的路面遇到的阻礙導致速度不同來作類比，并通過實拍的視頻來說明。

　　利用生活情景來作教學內容富有趣味性、探索性、適應性和開放性，為學生提供適當的指導，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發展區，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識的建構。

　　初中物理《電阻》教學反思二

　　通過本節課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為學生能力的發展搭建了舞臺。從學生的檢測和調查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到，應該是一節比較成功的課。

　　從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人達到了88%，原因大多是：教師講的少，自己動手機會多;課堂比較輕松;具有挑戰性;但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節課，什么也沒學到;同組的同學太霸道沒有別人動手的機會;這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性?組內成員間如何協調?教師如何有效監控各個組的動向?怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

　　關于多媒體技術在探究課中的應用學生普遍反映：在猜想階段，電壓的作用和電阻的性質的動畫對他們正確的猜想起到了很大的作用;在電阻一定時的電流和電壓關系的電腦動態畫圖在他們頭腦中留下了深刻的影象。這說明多媒體技術在探究性課堂中的提出假設時提供豐富的背景資料，有助于學生形成假設;在形成結論階段，由于學生的歸納能力的局限，多媒體技術的動態、抽象功能對學生的知識的深度理解有很大的幫助;另外多媒體的大容量高速度在提高課堂效率上的作用也是無庸置疑的。

　　初中物理《電阻》教學反思三

　　新課標中指出：“物理教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境”。這節課利用不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，導致小燈泡亮度不同的情境創設，激發學生學習興趣，使學生產生好奇心，吸引學生注意力，把學生帶入問題情境，引起學生思考“為什么不同導體(銅線和鎳鎘合金線)接入電路，燈亮不同?”從而指導學生閱讀，從導電性和對電流的阻礙兩方面分析原因，幫助學生理解電阻的概念，對學生掌握電阻理解其含義起到了非常重要的作用。

　　本節課對控制變量法及轉換法，類比法等科學方法進行了很好的的滲透，通過探究影響電阻大小的因素，學生掌握了控制變量的基本方法通過用小燈泡亮度體現電阻的大小使學生對轉換法有了進一步認識，電阻概念是很抽象的一個知識，直接用教材知識下定義學生很難明白，不利于后面相關知識的學習。通過汽車走不同路面阻礙不同與電阻類比，更好的幫助學生理解電阻的含義。

《電阻》教學設計 篇6

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　本節《電阻》是初中物理第二冊第六章第三節《電阻》第一節，電阻編排在學生學習了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學生認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過本節課學習，主要使學生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學習下一節滑動變阻器打下基礎。電阻是導體的重要電學性質，理解這一概念的初步含義及其決定因素，與理解電流和電壓的概念一樣，是后續學習的必要基礎。

　　本課時的特點十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法、學習方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。

　　2、教學重點和難點

　　新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律。本節課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

　　二、說教學目標

　　根據課程標準的要求和學生已有的認識基礎及本節的教材特點，確定本節的教學目標如下：

　　知識與技能：

　　1、知道電阻及單位

　　2、知道影響電阻的因素

　　3、知道電阻是導體本身的一種性質

　　過程與方法

　　1、培養學生的科學探究精神與自主學習的方法

　　2、通過參與科學探究活動學習使用控制變量法，通過實驗來研究一個量隨幾個量變化的關系；學習通過實驗總結物理規律的研究方法。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過了解半導體和超導體以及它們在現代科學技術著的應用，開闊視野。

　　2、讓學生建立將物理知識應用于生活，服務于人類的意識

　　三、說教法

　　采用教師引導、啟發，學生觀察、動手操作，師生共同分析計論，總結出電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。具體教法包括：提問法、類比法、分組討論法、實驗法、讀書自學法等。

　　四、說學法

　　為了激發學生自主學習的積極性，真正實現讓學生成為學習的主人，針對本節內容和以上教法，學生主要學法為實驗探究法和討論歸納法。充分理解電阻的概念，并以此為基礎認識影響電阻大小的四個因素。

　　五、教學設計

　　一）說教學設計思路

　　學生已對電路和電流都有了初步的認識，引導學生通過把不同的導體接入電路觀察燈泡是否亮暗或比較電流表讀數的大小從而認識影響電流大小的因素，同時讓學生閱讀課本互相交流知道導體在導電的同時又對電流有阻礙作用的性質，形成電阻的概念，進一步了解電阻單位。學生已認識導體對電流有阻礙作用，再啟發學生從生活中的經驗及類比方法進行猜想電阻的大小與哪些因素有關，觀察實驗，從中體會控制變量法的應用，再通過實驗驗證自己的猜想。并提出如何用一根電阻絲如何研究電阻與長度、橫截面積的關系，加深對科學的研究方法的理解掌握。從探究得出電阻的大小與長度、橫截面積、材料和溫度有關，理解電阻是導體本身的一種性質。

　　二）說教學流程

　　1、引入新課

　　通過圖片復習舊知導體和絕緣體，創設問題情景“為什么不用鐵做導體”，自然引出問題，激發起學生探究的欲望。

　　2、設疑分析，突破難點

　　圍繞“為什么不用鐵做導體”這個問題，展開實驗，引導學生觀察思考。

　　設疑問一：在電路電壓相等的條件下，銅導線和鐵導線的電流是否一樣，引導學生觀察通過燈的電流越大，則燈越亮。

　　設疑問二：想一想：為什么電壓相同時，選用不同的導體，電路中的電流不同呢？

　　學生紛紛討論，但所提猜想缺乏針對性，于是教師設置情景，進行誘導。

　　情景模擬：某車隊要從A地到B地，受到沙石的阻礙作用，車流會慢下來。

　　教師講述：將電流類比車流，引導學生猜想，造成通過兩個燈泡的電流不相等的原因是什么呢？接著指導學生自學課文、分析、比較和討論，最終達成共識：燈泡亮度不同是由于通過燈泡的電流大小不同，而造成電流大小不同的原因是組成電路的導體不同，導體對電流有阻礙作用，不同的導體對電流的阻礙作用不同。從而總結出電阻的概念：導體對電流的阻礙作用。導體的電阻越大，導體對電流的阻礙作用就越大，致使通過導體的電流越小。

　　教師及時在黑板上板書，同時介紹電阻的符號、單位、單位的符號及換算，水到渠成，輕易化解難點。

　　3、合理運用多媒體，拓展學生知識面

　　多媒體展示介紹科學家歐姆，展示各類電阻器的圖片拓展學生知識面。同時展示常見電阻值，并引導學生分析數據，進行安全教育。

　　4、運用類比方法引導猜想電阻大小與哪些因素有關

　　教師舉幾個例子，把電流類比車流，引導學生猜想不同的導體接入電路時，對電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導體電阻大小呢？

　　附：例子

　　（1）某車隊要從A地到B地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路車隊走的時候受到的阻礙小？（平坦的水泥路）看來車流所受到的阻力跟地面的組成材料有關。

　　（2）同樣是這車隊從A地到B地，當地面都是水泥路面時，一條是直線到達，還有一條是要轉一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小？（直線到達的比較輕松）說明其他條件相同時，車隊所受到的阻礙跟車流所通過的距離的長短有關。

　　（3）同樣是這車隊從A地到B地，當地面都是水泥路面時，一路很寬，一條路很窄，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小？說明其他條件相同時，車隊所受到的阻礙跟車流所通過的路的橫截面積有關。

　　接著教師和學生一起做“電阻大小與哪些因素有關”

　　1）電阻的大小與導體材料的關系

　　要求學生講解下列問題，逐步概括出結論。

　　①換接不同電阻時，由電流表示數不同，可得出什么結論？

　　②你怎樣分析得出的？

　　③我們這個結論的前提是保持哪些量不變？想一想結論該怎樣敘述？

　　（通過引導學生逐步分析，得出結論，培養學生分析數據，歸納總結物理規律的研究方法.問題的層層深入加深了學生對規律的理解。）

　　2、電阻的大小與導體長度的關系

　　3、電阻的大小與導體橫截面積的關系

　　4、電阻的大小與導體溫度的關系

　　第二、三、四步的分析和第一步一樣。在這過程中讓學生領悟控制變量法

　　5、總結

　　學生小結本節內容，教師補充.強調控制變量實驗方法。

　　6、鞏固練習

　　鞏固練習的方式采用以小組為單位進行比賽。這樣既活躍課堂氣氛，保持學生的學習熱情，又鞏固知識

　　7、播放半導體與超導體的視頻，拓展學生知識面，加強學生對科學的興趣

《電阻》教學設計 篇7

　　一、說教材分析

　　《電阻》一節課是新人教版初中物理九年級第十六章第3節的內容,電阻是電學重要的物理量之一，與電流、電壓構成初中電學的三大基石。對電阻的概念和影響電阻大小的因素的初步理解，是更好地學習變阻器、歐姆定律、電功率等相關內容的必要基礎。學生需要理解電阻是導體對電流的一種阻礙作用，知道電阻的概念和單位以及換算；在課堂活動中，通過實驗探究活動知道決定導體電阻大小的因素有哪些，從而理解電阻是導體本身的一種屬性；同時，在實驗探究中采用了控制變量的方法，再次加深并熟練掌握物理研究方法之一。因此，電阻的學習將在物理電學中起到承上啟下的重要作用。

　　根據本節的結構和內容分析，結合初中學生的心理特點與認知水平，參照初中物理新課程標準，確定了以下三維教學目標：

　　二、說教學目標

　　知識與技能：

　　（1）知道電阻的概念、單位及其換算關系。

　　（2）理解電阻是導體本身的一種。

　　（3）理解影響電阻的大小的因素是導體的材料、長度、橫截面積和溫度。

　　過程與方法：

　　在探究決定電阻大小的因素的過程中，體會用控制變量法研究物理問題。

　　情感·態度·價值觀：

　　激發學生對電阻與哪些因素有關的實驗產生興趣，積極動手進行實驗或觀察實驗。通過探究活動，體驗探究的樂趣，使學生樂于觀察、實驗，培養學生團隊合作與交流的能力。

　　三、說教學重難點

　　重點：理解影響電阻的大小的因素是導體的材料、長度、橫截面積。

　　難點：探究影響電阻大小的因素。

　　四、說教學過程

　　通過生活引入新課，咱們家里的電線、用電器的導線都是用什么做的呢？有些重要的電器設備還要用昂貴的銀來做的導線。并（追問）鐵也是導體，既多又便宜，想想看，為什么不用鐵來做導線呢？

　　通過與生活聯系緊密的問題來激發學生的學習欲望，讓學生帶著對生活的興趣和思考的問題走進課堂。

　　課堂活動二，指導學生閱讀教材內容自學，小組間互相交流以下問題。

　　1.什么是電阻？電阻符號？

　　2.電阻單位是什么？單位符號？

　　3.電阻的單位還有有哪些？單位間換算關系是什么？

　　訓練學生單位換算能力。

　　4.電路中電阻器符號？

　　培養學生獨立思考的習慣，與他人交流分享的好習慣。

　　課堂活動三實驗探究:師生共同實驗探究：影響電阻大小的因素。

　　思考實驗一：

　　1.如何判斷電阻大小？

　　2.這個實驗控制了什么？

　　3.這個實驗同時還說明了導體的電阻與什么有關？

　　必須向學生講述所提供的實驗器材的導體，并啟示學生尋找各導線之間的異同，并告訴學生根據生活經驗我們已經知道了導體的電阻與導體的材料有關，猜想：還與什么因素有關?

　　在這個過程中明確要求學生來觀察：粗細相同，相同長度的錳銅和鎳鉻，粗細相同，不同長度的鎳鉻，長度相同，粗細不同的鎳鉻，當把他們接入電路時他們對燈泡亮度、電流表示數的影響。

　　通過探究活動得出導體的電阻大小的影響因素，在實驗過程中體驗用控制變量法去進行武力探究，在探究活動過程中發揮小組合作學習的巨大作用，培養學生之間人人參與的合作精神，實現人人有收獲的理想課堂效果。

　　關于溫度這一因素進行演示實驗：將燈泡鎢絲接入電路中，用打火機給燈絲加熱，要求學生觀察燈泡亮度和電流表示數。讓學生直觀的真正認識到電阻大小受溫度的影響。

　　課堂活動四引導學生自學18頁半導體和超導體，并進行總結歸納。

　　培養學生獨立思考的習慣，與他人交流分享的好習慣。

　　五、課堂小結測

　　在進行完這些內容后，及時進行課堂小檢測，題量不能多，但都要具有代表性，對學生本節課的知識掌握情況進行了解，從檢測反饋形況及時發現問題，及時調整。

　　六、課堂小結

　　由學生完成總結本節課知識要點，起到回顧的作用：

　　電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定于導體的材料，長度，橫截面積和溫度，與導體是否接入電路，電流、電壓大小及形狀無關。

　　七、板書設計：

　　一、電阻（R）

　　1.表示導體對電流阻礙作用的大小。

　　2.單位：歐姆。符號Ω

　　1kΩ=1000Ω=103Ω1MΩ=1000000Ω=106Ω

　　二、影響電阻大小的因素：

　　1.材料2.長度3.橫截面積4.溫度

　　三、半導體和超導體

　　1.半導體：導電能力介于導體和絕緣體之間。

　　2.超導現象：某些物質溫度很低時電阻變為0。

　　八、作業布置

　　教材課后“動手動腦學物理”

《電阻》教學設計 篇8

　　一、教材分析

　　電阻編排在學生學習了電流以及電流表使用方法之后，它既符合學生認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。通過本節課學習，主要使學生掌握電阻的概念和影響電阻大小的因素，同時也為學習下一節滑動變阻器打下基礎。

　　本課時的特點：

　　十分重視探究方法教育，重視科學探究的過程。讓學生在認知過程中體驗實驗方法、學習方法，了解什么是電阻和影響電阻大小的因素。教學內容的編排是根據提出的問題，設計實驗方案，通過實驗和對實驗現象分析、處理得到相應的結論。

　　二、教學目標

　　依據《新課程標準》要求和學生學習的實際，本節課的教學目標為：

　　⒈ 認知目標：通過參與科學探究活動，知道電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。

　　⒉ 能力目標：培養學生依據物理事實分析，歸納問題的能力；培養學生創新思維。

　　⒊ 情感態度與價值觀目標：培養學生團結協作的精神和嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態度；在教學中滲透鍥而不舍科學精神的教育。

　　三、重點、難點分析

　　新課標中要求通過參與科學探究活動，初步認識科學研究方法的重要性，學習從物理現象和實驗中歸納簡單的科學規律。本節課的重點為決定電阻大小的因素，而難點是電阻概念的建立。

　　四、教學方法

　　采用教師引導、啟發，學生觀察、動手操作，師生共同分析計論，總結出電阻的概念和影響導體電阻大小的因素。

　　五、教學設計

　　（一）引入新課

　　出示一個調光燈，請大家注意觀察，當轉動旋轉開關時，你看到有什么發生了變化？（亮度發生變化）

　　提問：燈泡亮度的變化是由什么引起的呢？（電流）可以用什么方法改變電路中的電流大小呢？

　　（二）講授新課

　　展開探究活動一：

　　1、同組同學討論：根據實驗目的，利用我們學過的器材，設計一個實驗來試一試，你一共有多少種方法改變電路中的電流。通過討論，使學生了解科學實驗的設計過程：（1）明確實驗目的。（2）確定研究方法。（3）設計合理的實驗方案。在對學生的討論作簡單的分析的評價的的基礎上，投影電路圖，介紹有關用電器以用兩個帶夾子的導線應接在什么位置上，有什么作用。

　　2、實驗：這是一個開放性的實驗，學生在實驗過程中可以接入桌面的任何一個器材

　　活動一：嘗試改變電路中的電流大小

　　1、器材：干電池兩節、小電燈、開關、不同材料的金屬絲、電流表

　　2、思路：當同學們在改變接入電路中的導體或電池的節數時，會通過電流表示數的變化或燈泡亮度的變化來判斷出電路中的電流發生了變化，從而總結出改變電路中的電流大小的方法。

　　3、目的：通過實驗得出改變電路中的電流大小的方法。

　　4、步驟： （1）、按圖14-1連成電路，并嘗試用各種方法改變電路中的電流。

　　（2）、記錄你的方法和觀察到的現象：

　　5、交流討論并得出結論

　　師：我們把剛才大家所說的方法總結起來可以歸納為兩個因素：一是電路兩端的電壓；

　　二是連在電路中的導體。

　　師：我們從第二個因素知道，不同的導體接在同一個電路中，電流的大小是不同的，說明導體在導電的同時還存在著對電流的阻礙作用，物理學中把導體對電流的阻礙作用稱為電阻。

　　提問：導體的電阻越大，它對電流的阻礙作用就怎么樣？（越大）電流就會怎么樣呢？（越小）。

　　師：請同學們把課本打開到第80頁，了解下電阻的單位、簡稱、符號等。

　　總結：電阻用字母r表示，單位：歐姆，簡稱：歐，符號：ω。由于歐姆是一個較小的單位，在日常生活中還有兩個常用單位：千歐（kω）、兆歐（mω）

　　它們之間的關系是1kω=103ω     1mω=106ω

　　師：通過學習我們知道，不同的導體接入電路時，對電流的阻礙作用不同，也就是電阻一般不同，那么有哪些因素影響導體電阻大小呢？在大家進行猜想之前，先聽我舉幾個例子：

　　（1）某人要從a地到b地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路人走的時候受到的阻礙小？（平坦的水泥路）看來人所受到的阻力跟地面的組成材料有關。

　　（2）同樣是這個人從a地到b地，當地面都是水泥路面時，一條是直線到達，還有一條是要轉一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕松，也就是說受到的阻礙比較小？（直線到達的比較輕松）說明其他條件相同時，人所受到的阻礙跟人所通過的距離的長短有關。

　　（3）電影散場了，電影院的工作人員是打開大門還是打開旁邊的小側門讓觀眾出去？（打開大門）為什么呢？（如果僅僅打開側門，很多人就會被阻在門口不能很快的出去，而打開大門人們很快地就能通過了。）從這個事例可以看出人群通過門的快慢跟門的大小有關，也就是跟門的橫截面積有關。橫截面積越大，人群越容易通過，也就是受到的阻礙越小。

　　師：跟據我剛才所舉的事例，請你猜想一下，影響導體電阻大小的因素可能有哪些？

　　活動2、探究影響導體電阻大小的因素

　　（1）思路：讓學生能夠熟練的掌握控制變量法在實驗中的應用，并由電流表的讀數變化總結出電阻與材料、橫截面積、長度的關系。

　　（2）目的：通過實驗找出導體電阻與材料、長度和橫截面積的關系。

　　（3）器材：電源、開關、導線、電流表、不同規格的金屬絲

　　（4）實驗方法：控制變量法

　　（5）設計電路圖：

　　（6）交流設計實驗方案

　　（7）實驗并記錄

　　表一

　　結論：（材料和橫截面積相同時，長度越長，電阻越大。）

　　表二

　　結論：（材料和長度相同時，橫截面積越小，電阻越大。）

　　表三

　　結論：（在長度和橫截面積相同時，電阻還跟材料有關。）

　　分析與歸納：電阻的大小與導體的長度、橫截面積和材料的性質有關，此外，還與導體的溫度有關。因此電阻是導體本身的一種性質。

　　小結：這堂課的重點是影響電阻大小的因素,知道導體電阻的大小與材料、長度、橫截面積以及溫度有關。難點是電阻概念的建立，可以從不同導體接入同一電路時，電流大小不同說明導體在導電的同時還對電流有阻礙作用，再導出電阻的概念。

　　五、作業設計

　　為了鞏固本節課所學的知識，課堂檢測的設計應緊扣重點，難點，針對這個目的，就電阻的概念、單位和單位換算以及利用控制變量法來探究影響電阻大小因素的實驗設計了相關的題目。（見附頁《課堂檢測》）

　　六、板書設計

　　1、 影響電路中電流大小的因素

　　（1）       電路兩端的電壓

　　（2）       連接在電路中的導體的電阻

　　2、 電阻表示導體對電流阻礙作用的大小。

　　3、電阻的單位：歐姆 簡稱：歐   符號：ω

　　電阻的常用單位有：千歐（kω）、兆歐（mω）

　　4、 電阻的大小與導體的材料、長度和橫截面積有關，還與導體的溫度有關。

　　電阻是導體的一種性質。