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《事物的正確答案不止一個》教案

《事物的正確答案不止一個》教案

[教學(xué)目的]:

一、了解創(chuàng)造性思維的要素

二、了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法

三、鼓勵學(xué)生做一個富有創(chuàng)造力的人

[教學(xué)設(shè)想]:

1、本文為一篇難度較大的議論,而初一學(xué)生對議論文的學(xué)習(xí)比較生疏,因此,本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個層次之間的關(guān)系,從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點。

2、文中關(guān)聯(lián)很多,邏輯關(guān)系很強(qiáng),在教學(xué)過程 中,將通過淡化分析、強(qiáng)化朗讀的方法來培養(yǎng)學(xué)生議論語言的語感。

3、采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法

[教學(xué)過程 ]:

一、導(dǎo)入  課文

師:在上課之前,老師想來做個測試:請覺得自己聰明的同學(xué)舉手!(環(huán)視教室)請把手放下。看來同學(xué)們都很謙虛。我們不妨來做個口頭練習(xí),測試一下?請看黑板。

板畫:           

 

師:在你眼前,你仿佛看到了什么?

學(xué)生發(fā)言

師:天那,你們居然這么聰明呀!那在你們的答案中,誰的最正確?(停頓片刻,學(xué)生自由回答)不錯,誰的答案都是正確的,因為都很合理!看來,我們認(rèn)識一個事物,或解決一個問題,不同的角度有不同的答案,因而事物的正確的答案往往不止一個。(板書1~課題)

正如蘇軾的詩所言:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低皆不同”。今天,我們一起來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》一文;通過學(xué)習(xí),來檢測一下,你到底有多少創(chuàng)新能力,怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。

[這一環(huán)節(jié)設(shè)計,主要通過舉手、口頭練習(xí)、想象力的測試,鼓勵學(xué)生要有自信心。同時,既活躍了課堂氣氛,消除了學(xué)生學(xué)習(xí)議論文的畏難情緒,又自然的引出了課題,也為下面學(xué)習(xí)新課文蓄勢。]

二、瀏覽感知 ——明白文章論述的話題

1、了解文體

師:通過預(yù)習(xí),你知道本文屬于拿一種文體?(學(xué)生回答)是的,屬于議論文。

{投影}  議論-------即對人或事物、社會現(xiàn)象、問題等表示自己的立場、意見、觀點。

師:以議論這種表達(dá)方式為主的文章,就是議論文。在了解文中作者的觀點、立場之前,首先要了解議論的話題。

2、明確話題:

{投影}  瀏覽1—3段,思考:文章開篇,從分析一個問題的答案入筆,否定哪一種思維模式?這種思維模式有什么弊端?倡導(dǎo)哪一種思維方式?

{投影}  / 學(xué)法指導(dǎo)一 /   注意文中的關(guān)鍵詞“模式”和“方式”的不同,以理解文段的主要意思

學(xué)生討論、交流發(fā)言

{投影}  否定“正確答案只有一個”的思維模式

倡導(dǎo)“正確答案不止一個”的思維方式

       尋找第二種答案

       ——創(chuàng)造性思維(板書2)

師:可見,本文開篇,通過一個現(xiàn)象,來引出論述的話題——那就是創(chuàng)造性思維。

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是因為課文內(nèi)容本身十分生動有趣,而句與句之間的關(guān)系也比較淺顯易懂,所以,以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能夠為主,同時,也培養(yǎng)他們?yōu)g覽閱讀的能力]

三、緊扣問題——理清文章的脈絡(luò)

{投影}  跳讀4——12段,思考:圍繞“創(chuàng)新思維”,作者提出了哪幾個方面的問題?

{投影}  / 學(xué)法指導(dǎo)二 /   注意設(shè)問句在文中出現(xiàn)的位置及其作用

——往往出現(xiàn)句末或句首或獨句成段  ,起承上啟下的過渡作用

學(xué)生同桌之間相互討論、而后交流發(fā)言

明確:1)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維所必需的要素(板書3)

2)富有創(chuàng)造力的人(板書4)和缺乏創(chuàng)造力的人的區(qū)別

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過抓關(guān)鍵語句(尤其是過渡句)來進(jìn)行跳讀從而理清文章脈絡(luò)的能力,以提高閱讀的速度]

四、仔細(xì)琢磨——分析文章的內(nèi)容:

{投影}  輕聲朗讀4-8段,思考:

1)作者認(rèn)為產(chǎn)生創(chuàng)新思維所必需的要素有哪些?

2)難句理解:“這種情況可能出現(xiàn)在6分鐘以后……”。

這種情況”指代什么?“它”指代什么?

學(xué)生分組討論,質(zhì)疑,交流

明確1):(板書4)

淵博的知識   

有探求新事物并為此而活用知識的態(tài)度和意識

持之以恒地進(jìn)行各種嘗試

請同學(xué)們一起朗讀5、6小節(jié)

提示:注意長句子朗讀的停頓。

明確2)“這種情況”指代“這些知識隨時都可以進(jìn)行組合,形成新的創(chuàng)意”“它”指代“新的創(chuàng)意”。

追問:請你舉例證明作者的這一觀點。

學(xué)生答。

追問:文章舉了哪兩個例子,請概括。

{投影}  / 學(xué)法指導(dǎo)三 / 概括事例的方法——誰做什么事?

明確:①約翰·古登貝爾克發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)

②羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明了對戰(zhàn)型的乒乓球游戲

師:請你用簡明的語言來另舉例子

學(xué)生答,教師指導(dǎo)糾正。

師總結(jié):這一部分,作者論述了產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必需的要素。你覺得你身上一具備了哪些要素?你覺得自己是個富有創(chuàng)造力的人嗎?(學(xué)生交流,引出下一個環(huán)節(jié))

{投影}  輕聲朗讀9-12段,思考

      1)富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的人心態(tài)如何?各自的結(jié)果如何呢?

2)從這一部分論述中,你覺得怎樣才是富有創(chuàng)造力的人?

{投影}  / 學(xué)法指導(dǎo)四 / 注意文中總結(jié)性語句出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語,如“由此可見”“總而言之”“這樣”“所以”------

學(xué)生分小組討論、交流、質(zhì)疑、爭辯

{投影}

富有創(chuàng)造力的人
 缺乏創(chuàng)造力的人
 
認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力

(自信)(板書5)


 不認(rèn)為自己具有創(chuàng)造力(不自信)
 
關(guān)注極其普通,甚至一閃念的想法,并對它反復(fù)推敲,逐漸充實
 進(jìn)行自我壓抑
 
由此看來:擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法(板書6)
 

追問:他們覺得創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的。你能一兩個例子反駁他們的想法嗎?

總結(jié):縱觀上述兩個部分的內(nèi)容,請你來說說如何才能成為一個富有創(chuàng)造力的人。

學(xué)生總結(jié)

齊聲朗讀最后一個小節(jié):

提示:要讀得有力、自信

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在培養(yǎng)學(xué)生合作探究的習(xí)慣;培養(yǎng)他們敢于發(fā)問、大膽質(zhì)疑的精神;同時,在自我辨析中,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 中的第三條:培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。]

根據(jù)板書,請一位優(yōu)等學(xué)生總結(jié)本課內(nèi)容及課文的議論結(jié)構(gòu)

板書設(shè)計 :        

問題的正確答案不止一個

(尋找第二種答案)

創(chuàng)造性思維    ( 論題 )

↓             ↓

            必需的要素     ( 論點 )

↓             ↓

自信    淵博的知識      探求新事物并為此活用知識的態(tài)度、意識

持之以恒嘗試    留意細(xì)小的想法

↓             ↓

富有創(chuàng)造力的人   ( 結(jié)論 )

 

師:通過今天的學(xué)習(xí),認(rèn)為自己富有創(chuàng)造力的同學(xué)舉手。(環(huán)視課堂)下面,請同學(xué)們再來做一次筆頭練習(xí),作第二次測試。

[這一環(huán)節(jié)設(shè)計,一來對本課內(nèi)容作一個較為完整的梳理;二來再次強(qiáng)調(diào)富有創(chuàng)造力的人首先要有自信心,其次要有實踐的勇氣;三來也照應(yīng)了本課的開頭,首尾呼應(yīng),一氣呵成;四來把課堂學(xué)習(xí)引入高潮,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。]

五、學(xué)以致用——課堂練習(xí)

{投影}:

請發(fā)揮你的想象,把下列兩個圖形組合成一段話。          

范例:太陽公公如喝醉了酒,臉紅通通的,醺醺然

走向西山,揮一揮手,灑下一天的晚霞,

如錦緞一樣的絢爛;低一低頭,又留下

滿山的惆悵:“夕陽無限好,只是近黃昏。”

學(xué)生隨意寫作,教師巡視,作個別指導(dǎo)。

學(xué)生交流、點評

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,意在培養(yǎng)學(xué)生的想象力和寫作能力]

六、結(jié)束語:

同學(xué)們,人類社會從低級到高級,從簡單到復(fù)雜,從原始到現(xiàn)代的進(jìn)化歷程,就是一個不斷創(chuàng)新的過程。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達(dá)的動力。隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息社會的到來,我們只有勇于和善于創(chuàng)新,才能趕上和超過世界先進(jìn)水平,而這個重任就落在了我們肩上。讓我們在今后的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)更多的創(chuàng)新精神,人人都爭做一個富有創(chuàng)造力的人。

七、鞏固練習(xí)

{投影}  1)詞匯積累:

2)大聲朗讀課文5、6、13段

3)根據(jù)下發(fā)材料,辨析小偷的行為

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的在于通過朗讀,增強(qiáng)議論文朗讀的語感,增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力,嘗試著寫一點議論性的文字。]

附:

   [辯析題材]

 一天夜里,有一個小偷好不容易潛入一間屋子,結(jié)果除了一個氣息奄奄的老人外什么也沒有。他懊喪之極,正準(zhǔn)備離去時,老人發(fā)現(xiàn)了他。

老人問:“是客人嗎?”他慌忙“噢”了一聲。老人說:“坐下來歇歇吧,外面很冷的。”他坐了下來。

老人開始訴說孤獨,并感謝他深夜來看自己。從來沒有受到別人感謝的小偷心中十分感動。

從第二天起,小偷每天中午給老人送吃的去,還送衣服,老人再也不受凍挨餓了。這些食物和衣服是小偷從其他地方偷來的。

有人說,有些行為,評判時很難論其善惡。請你評一評這個小偷的行為。

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