《事物的正確答案不止一個》教案1
教案備課組 初三 學(xué)科 語文 執(zhí)筆
課題 課時安排 一課時
教學(xué)目標(biāo)
知識
方面 1.能通過對文章的學(xué)習(xí),了解作者觀點,學(xué)會如何進行創(chuàng)造性思維。
2.理清“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系。
3. 理解本文的中心論點和分論點。
情感
態(tài)度
方面 1. 肯定學(xué)生不同答案,教學(xué)中鼓勵成績差的學(xué)生回答問題。
2. 培養(yǎng)不滿足于一個答案,不放棄探索的精神。
能力
方面 1. 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2. 引導(dǎo)學(xué)生如何及時處理文中傳遞出的現(xiàn)有信息。
重點難點分析
自讀程序分三步體現(xiàn)循序漸進的原則。劃分本文結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生仁者見仁,智者見智——所謂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的“實戰(zhàn)演習(xí)”。本文中心論點的理解有一定的難度,教師應(yīng)適時適度點撥。課后練習(xí)一、二應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主要從文中找答案,應(yīng)鼓勵學(xué)生多開辟回答途徑。遷移訓(xùn)練旨在讓學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)造性思維在實際生活中的重要意義。)
教學(xué)過程
一、由蘇軾《題西林壁》導(dǎo)入:(學(xué)生集體背誦蘇軾《題西林壁》)
師:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。”說明什么?
(生:同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和感受。)
師:由此可見,事物的正確答案并不是唯一的,這是為什么呢?帶著這個疑問我們一起來學(xué)習(xí)第十八課《事物正確答案不止一個》。(板書)
(也可由電視連續(xù)劇《宰相劉羅鍋》中的劉墉斷乾隆皇帝為一歌*打死地痞一案導(dǎo)入)
二、初讀課文。(學(xué)習(xí)字詞,找出觀點)
1.注意下列加點字的讀音和寫法和含義
根深蒂固 孜孜不倦 汲取 一事無成 持之以恒 推敲 不言而喻 輕而易舉 鍥而不舍
2.師:請同學(xué)們對照注釋默讀課文。同時用筆在書上劃出作者總括性的語句。(學(xué)生默讀)
師:作者在本文開頭設(shè)置了一個有趣的問題,請大家思考一下,這是為了告訴我們一個什么樣的觀點?
(生答:“因此,不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點是最重要的。”)
師:對,在生活中,看問題的角度,對問題的理解、解決問題的方法不同,以及思維視角的轉(zhuǎn)換,都會使得事物的答案是多種多樣的。(關(guān)于本文的中心論點:要點:提醒學(xué)生注意兩個段落和一道習(xí)題:第4自然段和第14自然段(末段);習(xí)題二。)
三、研讀課文
1..關(guān)于本文結(jié)構(gòu):
(一)提出問題。(1~2段)從四個圖形,提出‘“事物的正確答案不止一個”的論題。
(二)分析問題。(3~12段)
第一層(3段):不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點非常重要。
第二層(4~5段):富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識,使自己學(xué)識淵博。
第三層(6~9段):發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵,在于如何運用知識,并舉例說明。
第四層(10~13段):擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
(三)解決問題。(14段)總結(jié),做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在