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《事物的正確答案不止一個》教案3

《事物的正確答案不止一個》教案3

第一方面:教材。《事物的正確答案不止一個》,它在教材中屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。我覺得我們的語文教材充分體現(xiàn)了時代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識,它要求我們帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注人類,關(guān)注自然,關(guān)注科學(xué)。我想本來語文和科學(xué)就是相通的。而“事物的正確答案不止一個”,這個思維方式本身就十分符合新課程的教學(xué)理念:它要求我們開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第二方面:學(xué)法。   課堂教學(xué)中,我積極嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,并投入自己的情感,在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù),小組合作,互相支持配合,培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景,鼓勵他們動手動腦,嘗試獨(dú)立創(chuàng)作,培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。第三方面:教法。 在這堂課中,我充分地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。我?guī)椭鷮W(xué)生制定了學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)他們選擇實現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑,為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,同時與他們一起朗讀,一起討論,一起創(chuàng)作。師生互動,形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式。 課前準(zhǔn)備:1.    分四人一組,各組發(fā)白紙一張,選定組長為本組的中心發(fā)言人。2.    3個回形針,一張卡通信紙。 3.    課前預(yù)習(xí),比如自學(xué)生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。4.    準(zhǔn)備大作本。教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。
2.理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
3.理解并運(yùn)用事實論據(jù)。
4.  幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)    造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系,鼓勵學(xué)生端正態(tài)度,積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn):理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。
2.  難點(diǎn):理解并運(yùn)用事實論據(jù)。教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入:播放:歌曲《春天在哪里》,活躍一下氣氛,從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。 課堂:由課前的歌曲提問:春天在小朋友的眼睛里有什么?進(jìn)而提問:在同學(xué)們的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?師:有3個學(xué)生回答了不同的答案。看來生活中事物的標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個。真如蘇東坡的詩句所云:橫看成林側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!所以說:每一種事物都可以從不同的角度去觀察,觀察的角度不同,結(jié)論也不相同。二.整體感知請用你喜歡的方式讀課文,思考:1.作者提出了哪幾個問題?由此你認(rèn)為作者的觀點(diǎn)是什么?為了使論點(diǎn)有力,作者采用了什么論證方式?2. “用浪線劃出引起你思考的警句,并結(jié)合自己談?wù)剷!?nbsp;   請組長把小組的共同見解作好記錄。  學(xué)生讀書2分鐘,然后自由交流:4—5分鐘,由組長負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄,教師可以參與到其中的一組中去。二.交流見解第一題指導(dǎo)回答問題的思路:問題---觀點(diǎn)---論證方式問題一:創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢? (觀點(diǎn)1.淵博的學(xué)識2.有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識3.持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力)事實論據(jù):約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。問題二: 創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢?是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢?(觀點(diǎn)411.任何人都有創(chuàng)造力,創(chuàng)造的意識在自己的思想里。2.即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感,往往產(chǎn)生于這樣的過程:關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法,并對它反復(fù)推敲,逐漸充實而形成的。3.區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是:擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。)事實論據(jù):舉例論證:貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。第二題交流引起你思考的警句,并結(jié)合自己談?wù)剷?教師總結(jié):做一個富有創(chuàng)造性的人1.經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識;2.不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運(yùn)用所得的知識;3.一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價值,并楔而不舍地把它發(fā)展下去。三.創(chuàng)造火花(過渡語:在生活中我們要善于尋求第二種答案,有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力,下面我們就動一動手,來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。)材料:3個回形針,一張卡通信紙。 在實踐中探索回形針的用途。 (夾書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門簾、項鏈)目的:1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識      2. 使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個四.本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方  目的:反思學(xué)習(xí)過程,學(xué)有所得v    1.充分運(yùn)用了事實論據(jù)和道理論據(jù),有力的證明了論點(diǎn)------事實是證明論點(diǎn)的最有力的武器。v    2.引用的成語、典故頗多,增加了文章的語言的氣勢-------議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點(diǎn)服務(wù)
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