《事物的正確答案不止一個(gè)》教案1
(應(yīng)注意下面的三點(diǎn): 第一,第5自然段和第10自然段在文中的過渡作用;第二,末段在全文中的總結(jié)作用。第三,本文是按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。)
2..關(guān)于本文的開頭:
可從三個(gè)方面去考慮:從生活中的現(xiàn)象談開去;為后面“放矢” “樹的”;與《談骨氣》開頭的開門見山作比較。
3.關(guān)于本文的論證方法:
(1)例證法:約翰•古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭•布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。
(2)引證法:第6自然段和第11自然段。
4..關(guān)于課后習(xí)題:
(1)習(xí)題一:
第一問答案見第4自然段中的有關(guān)文字。
第二問答案見6、7、14自然段中的有關(guān)文字,可歸納為三點(diǎn):其一,積累知識(shí);其二,活用知識(shí);其三,發(fā)展知識(shí)。
第三問答案見第13自然段。
四、拓展練習(xí)
1.師:請(qǐng)大家看這樣一個(gè)故事。(投影)
(1)從前,有個(gè)吝嗇的財(cái)主招不來長工,聰明的倪剛找上門去了。財(cái)主提了兩個(gè)條件。一是“別人不吃的東西你得吃”,二是“別人不做的活你都得做”。倪剛完全同意。中秋節(jié),財(cái)主家人將許多肉、
果供祖賞月,倪剛?cè)⑦@些供品吃個(gè)精光。春節(jié)那天,財(cái)主家都忙著拜年,倪剛卻去門前挖了墳坑,把財(cái)主氣得兩眼直瞪。想一想,對(duì)財(cái)主提出的兩個(gè)條件,財(cái)主和倪剛思考的角度有什么不同?
(2)三國時(shí),曹操手下有個(gè)主簿官楊修,聰明過人。一次,北方有個(gè)國家的使節(jié)、給曹操送來一盒精制糕點(diǎn)。曹操接過糕點(diǎn)來,隨手在盒蓋豎著寫了三個(gè)大字:“一合酥”寫完后曹操將糕點(diǎn)放在桌子上就出去了。楊修進(jìn)來,看見這盒糕點(diǎn)后以及曹操的手跡,靈機(jī)一動(dòng),就自作主張把這盒糕點(diǎn)分給
大家吃了。大家一下子就莫名其妙,只好聽從楊修的吩咐。不一會(huì)兒,曹操回來了,見桌子上只留下空盒子,便查問是誰的主意。楊修不慌不忙地答道:“________________”。曹操聽了這話,連聲稱贊楊修聰明。
請(qǐng)你想一想,楊修是如何回答的?
(學(xué)生分析,教師歸納)
2.師:從剛才的分析中,大家都覺得倪剛、楊修很聰明,其實(shí)他們是具有一種什么思維能力?(生答)
3.師:從課文的第四小節(jié)可以看出這一點(diǎn),我們一齊來讀一下。
4.師:對(duì),那么產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的必須具備的要素是什么呢?請(qǐng)同桌之間商量一下,從課文中找出答案。(最后一段3點(diǎn)。)
五、結(jié)語:同學(xué)們,生活中事物的答案是豐富多彩的,解決問題方法和途徑是多種多樣的,有些同學(xué)可能認(rèn)為自己的才疏學(xué)淺,知識(shí)不夠豐富,思維尚不成熟,對(duì)自己的創(chuàng)新能力會(huì)產(chǎn)生懷疑。學(xué)完課文之后,我想同學(xué)們一定會(huì)信心大增。我們只要熱愛生活,發(fā)現(xiàn)生活,遇到問題,多想想為什么。堅(jiān)持下去,自己的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力一定會(huì)不斷提高。
六、布置作業(yè)。
1. 完成課課練。
2. 以《關(guān)于“○”的斷想》為題,寫一小論文。(200字左右)。
[補(bǔ)充] 1.關(guān)于“推敲”的典故:
胡仔《苕溪漁隱叢話前集》卷十九引《劉公嘉話》:“島(賈島)初赴舉京師;一日于驢上得句云:‘鳥宿池邊樹,僧敲月下門。’始欲著‘推’字,又欲著‘敲’字,練之未定,遂于驢上吟哦,時(shí)時(shí)引手作‘推敲’之勢(shì)。時(shí)韓愈吏部權(quán)京兆,島不覺沖至第三節(jié)。左右擁之尹前,島具對(duì)所得詞句云云。韓立馬良久,謂島曰:‘作“敲”字佳矣。”’