九年級上冊語文15短文兩篇教學設計(人教課標版)
15短文兩篇教學設計指導思想
1、 以自主探究的學習方法為主，充分激發學生的主動意識和探究精神；
2、認識讀書的益處；養成良好的讀書習慣；
3、學習比較閱讀的方法，了解議論文的常識；
4、培養學生搜集資料、處理信息的能力。
教學設想
作為自讀課，本文著重培養學生的自學能力和探究學習能力──培養學生自主讀書的習慣，通過學生的自主學習，整體上把握兩篇短文的內容，比較兩篇短文的語言特點；著重培養學生探究意識，在自讀中質疑、提問、主動探究；強調學生在比較閱讀和拓展學習掌握閱讀方法，培養創新能力。
課前準備
1、學生通過各種渠道（網絡、圖書館、家庭藏書……）搜集名人讀書的故事、名言，兩篇短文作者的有關情況。都是針對學生搜集的情況進行指導或補充。
2、學生將整理后的資料在小組間展示、交流，并進一步補充。
學習過程
一、導入新課
1、方式一：名言導入
名言“知識就是力量”，知道是誰說的嗎？（培根）而知識又從何而來？現在我們看看，在《談讀書》一文中，培根給我們談了些什么？
2、方式二：由名人讀書故事導入
3、方式三：由中學生學習現象導入
二、簡介作者
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，后又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
三、朗讀課文，探討。
作者從哪幾個方面談讀書（要理清作者的思路，歸納總結。）
1、第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。
⑴ 先正面說讀書有三種不同目的：怡情，傅彩和長才。
⑵ 后反面指出讀書的三種偏向：惰，矯和學究，
2、第二層：（讀書時不可存心詰難作者―始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。
3、第三層：（讀史使人明智―結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
探究課文內涵
1、讀書要有哪些好處呢？
明確：怡情，傅彩和長才。
2、讀書與經驗的關系是什么？
明確：經驗不讀書之不足，經驗范書中所示，互相補充。
3、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？
明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之” 4、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。”的含義。說說比喻說理的好處。
明確：人要揚長避短，不斷進步，就要讀書明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動深刻，通俗易懂。
5、正面說讀書有三種不同目的：“怡情，傅彩和長才”與反面指出讀書的三種偏向：“惰，矯和學究”，用的是哪種議論方法 另舉一例。
明確：對比論證，正反全面，對比有力。
6、作者介紹哪些讀書的方法？并談一談你的看法。
明確：①讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。②對不同的書，要不同的讀。③提倡把讀書和討論，作文，做筆記結合起來。
7、讀書會有哪些功效呢？試舉例說明。