第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學）
九年級上冊第六單元復習課
第六單元 以古代杰出人物為專題（史傳文學）
教材分析
（一）達成目標
1、知識與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感
2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。
4、情感態(tài)度價值觀：要歷史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強不息。
（二）單元教學要求
1、學習四篇史傳，注意引導學生結(jié)合時代背景、社會風貌，體會歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語，增強文言語感。
2、詞的教學，以誦讀為主，掌握詞的特點，欣賞語言美，體會作者情感。
（三）綜合性學習
內(nèi)容：以開展“話說千古風流人物”的學習活動為內(nèi)容，落實讀寫訓練。
形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評價等活動形式，引導學生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風流”觀、偶像觀、英雄觀。
目標：培養(yǎng)學生歷史地評價古代人物，吸收風流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。
教學建議
注重誦讀教學，文言文閱讀教學，要克服的是語言上的障礙，從語音、語法、詞匯三方面看，主要是語法和詞匯方面，其中最關(guān)鍵的是詞匯，最難的也是詞匯。因此，掌握文言常用詞語，理解句義和句式，始終是文言閱讀教學的重點。
課前準備
提前兩天在班級內(nèi)布置，將全班同學名單分成四組，各選出組長一名。
要求：
1、 每人對整個單元的文章提出兩條問題，寫在紙上交給組長，組長篩選出最有價值的兩條問題備用。
2、 準備下面問題的答案：“本單元中的歷史人物,哪個是你最欣賞的, 如果可以讓你與他對話,你會說什么?(只說5句話左右.)”
以上工作由各組長負責督促本組人員完成。活動中遇到的困難，盡量自己想辦法解決，也可以找老師幫助。 課代表在班級中調(diào)查各組的準備情況，將各組情況反饋給教師。
課時安排 一課時
教學過程
一、導入：歲月是一條奔騰不息的河流，在這歷史的長河里，無論是皇室貴族還是平民百姓，都是歷史長河的匆匆過客，轉(zhuǎn)瞬即逝。可是，有的人生命逝去了，他的精神和人格魅力卻永存下來，他們就是中國歷史上涌現(xiàn)出的杰出人物---
二、復習各課主題，體會歷史人物的思想感情和歷史作用。（多媒體展示）
《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢，刻畫了一個農(nóng)民領(lǐng)導者具有卓越才干的形象。
《唐睢不辱使命》故事塑造了維護國土、不畏強暴、敢于斗爭的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。
《隆中對》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預見和雄才偉略。
《出師表》本表文表達了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，繼承遺志，復興漢室的決心。
《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時期和流派，通過學習了解詞的常見題材和風格，提高審美能力。
三、（多媒體展示以下內(nèi)容）中考語文文言文閱讀考點
（一） 字詞解釋，主要考查實詞的意義。
通假字 古今異義 一詞多義 詞類活用
（二） 文言文名句的默寫