第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學）
十、課外作業
推薦閱讀：易中天的《品三國》
《 九年級上冊第六單元復習課》教學反思
在準備這堂復習課之前，我很擔心。原因有兩方面，一是學生文言文知識掌握的很薄弱，知識未成系統。二是文言文知識這一塊的內容有很多，有四篇史傳、五首古詩、有“話說千古風流人物”的綜合性學習。這么多內容要在一節課復習，又要打破復習課的沉悶，感覺難度很大。
根據中學生有強烈的好勝心和表現欲這一年齡特點，我考慮再三，決定使用小組合作學習的方法，我把競爭的觀念滲透到教學中，他們懂得了“爭一爭就能行，拼一拼就能贏”、“有才還需表現”的道理。
因此我把整節課分為兩大模塊，第一塊是復習整個單元的要點，第二模塊是通過競賽的方法強化記憶，活躍課堂。
第一模塊，我著重復習字詞。因為我認為，學生之所以看不懂文章，就是因為他們對詞義不理解，而中國文字的詞義又千變萬化，從這一點上，我決定從一詞多義、詞類活用等現象，教學生如何去辨別詞義，為此，我參考了考綱的要求，根據考綱的要求來梳理這幾課文言文的詞義知識。
第二模塊，我把本單元的重點知識出成四組競賽題目，把學生分成四組。每組的題目包含了對課文名句的背誦、課文的理解、詞義的理解、句子的翻譯四方面內容，較全面地考查學生的復習情況。
在這節課上，學生積極參與，課堂氣氛活躍，學生參與面大。本節課的題目大多是一些基礎知識題，如字、詞、句的解釋等，大都是課文內可以找到答案的。要求每個小組依次答題，答對加分；如果答錯不倒扣分。學生在機遇和榮譽的驅使下，輪到答題的小組成員都能專心而又快速地合作將答案明確出來。緊張而激烈的必答題競賽結束之后，又進入更激烈一輪競賽——小組互相挑戰，每個小組都要選一個別組同學準備的問題來答。這類題目難度稍大一些，學生必須在了解全文大意之后經過小組討論方可得出答案。教師引導學生認真聽講、細心想、深入分析。對于回答正確者，報以熱烈的掌聲，進行表揚鼓勵，以增強他們的自信心。
小組競賽結束之后，計算總分，宣布優勝者，評出最高分一、二組，給予口頭表揚免除周末的作業。學生非常支持這種“競賽式”的學習，認為是既有趣又刺激的生生互動，個體與群起互動的學習方式。他們積極自覺地參與，樂中學，學中樂，在親歷的學習生活中體驗到情緒愉悅感，求知的滿足感和學習的成功感，快速高效地掌握文言文的基礎知識。
通過此課， 我深刻地感受到 ：文言文字詞的知識繁復而且枯燥。所以，在課堂上，就要不斷變換教學手段，達到吸引學生注意力的目的。
不足之處與改進方法：
1、在小組合作學習的過程中，有的學生由于學習能力或學習態度等方面的原因，可能會過度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動地努力。對這樣的學生，教師應當指導合作學習小組如何分配學習任務，讓他們明確個人責任，引導他發揮自己的主觀能動性，同時鼓勵他積極創造條件，在合作學習小組中去幫助同伴。盡量讓所有的學生都有鍛煉的機會，都得到充分的發展。
2、在備課的時候我就沒有很好的按照學生實際水平來備課，內容較多，所以上課的時間比較緊張。所以，在今后的備課中，我會努力改正缺點，積極詢問和學習，以學生為本，認真備課，因為如果課都沒有備好，那么，學生是很難真的學到知識的。
總之，在今后的教學過程中，我會結合學生實際，認真研讀課本，虛心求學，爭取讓學生學得更扎實。