第17課 評價歷史人物—評秦始皇
第17課 評價歷史人物—評秦始皇
歷史7年級上冊岳麓版
活動課三 秦始皇功過的辯論
●活動目的
巍巍華夏、歷史悠悠，朝代更替頻繁，帝王將相如煙。一部皇帝從何開篇？溯根追源自由當秦朝說起。
秦朝，在中國歷史上是一個十分重要的朝代。它第一次結束了分裂局面，完成了統一大業；它第一個建立了專制主義的中央集權制國家；它從秦王嬴政開始了皇帝稱謂。秦始皇聲振宇內！
秦始皇是大名人，必然會有大的爭議，譽之者稱他“千古一帝”，毀之者視之為“暴君之首”。那么秦始皇究竟是怎樣的一個人，應該如何正確的、一分為二地認識秦始皇的功過是非？通過討論，我們將要達到這個目的。
●活動準備
俗話說：好馬出在腿上，好漢出在嘴上。怎么樣讓別人對你的觀點心服口服，稱你為“好漢”，這就需要你有足夠的證據去證明論證你觀點的正確性。這好比打仗，發現了攻擊目標，卻彈盡糧絕，再如何優秀的軍事家也只能望敵興嘆，服睜睜的看著敵人溜走，卻無能為力。那么辯論賽上的槍炮子彈從何而出？你只有獨立自主、自力更生，發揮你的自主性嘍！趕快行動起來，去圖書館、上因特網、廣泛搜集有關秦始皇的資料。
為了保證對比雙方在兵力上的均衡性，我們按平時歷史小組的劃分方法來一個“沙場秋點兵”，把全班分為兩大組，即“暴君組”和“政治家組”。各組再按政治、經濟、文化、軍事等方面分組，各負其責，各行其道，分頭去搜集關于秦始皇的材料，然后再總匯，組長要讓自己組內的各個同學都對本組的論點、論證策略、方法有一個清楚的認識，各組選出四名選手。
各組不但要去尋找有利于自己論點的材料，還要去尋找對方的一些材料，或反對對方的一些材料，只有知彼知此，才能百戰不殆！
另外，大家還要掌握一些基本的辯論技巧，要學會以古喻今，學會聯系，不能把論題局限于秦朝，這樣，在疆域拓展的條件下，不論是“暴君組”還是“政治家組”都會左右逢源。
最后，要把收集到的材料在組內經過交流之后，并把它們制成小卡片，以便我們在討論時應用。
●布置教室營造氣氛
一、請書法好的同學在黑板上寫上“秦始皇是杰出的政治家還是暴君”，教室四周貼幾張同學們親手畫的秦始皇漫畫像。也可將課本上秦始皇的畫像畫在黑板上，旁邊把李白《古風》中的詩寫上：秦王掃六合，虎視何雄哉！揮劍決浮云，諸侯盡西來。
二、把桌椅擺成兩大組面對面的形式，在桌上擺上“功大于過”“過大于功”的字樣。
●活動開始
［主持人］
經過同學們精心的拷貝，威風凜凜的秦始皇已經站到了我們的面前。大家看他目光炯炯、虎視眈眈，一副威嚴而傲慢的神態，腰間還佩戴著一柄長劍，流露出了當年他威震六國、一統天下的勃勃雄心。
秦始皇是一個富有爭議的歷史人物，他出生在一個風云變幻的年代，諸侯割據，強國爭雄，中國處于四分五裂的狀態，他13歲父親去世，被立為秦王，22歲開始親政，他以驚人的膽識和氣魄，消除政敵，奪得實權；接著又審時度勢，決心統一中國，經過17年的兼并戰爭，先后擊敗了韓、趙、燕、楚、魏、齊六國。建立了中國歷史上第一個統一的封建大帝國，定都咸陽，成就了前無古人的偉大事業。為了鞏固統一，他勇于改革，大膽開拓，做了不少順應歷史潮流的事情；確立中央集權制度，統一政令、文字、貨幣、度量衡，做到了“車同軌書同文”，他修筑長城，北擊匈奴。盡管修長城在當時給人民帶來了災難，但它對阻擋匈奴南侵，保護生產發展，確實起了積極的作用。