《雨說》
2、識記詞語。[這一環節由語文科代表來組織,老師點評、指導]
(1)指名兩三生上黑板聽寫。
(2) 評改:正確;書寫規范;卷面整潔美觀。
(三)、朗讀課文,整體感受詩歌形象美。(指導朗讀,引導感受。)
1、誦讀全詩,說一說詩中主要寫了哪些內容。
(1)、學生思考、討論、發言,老師適時點撥指導。
(2)、老師學生共同概括:詩歌中主要寫以下幾方面的內容,即“雨”說我來了,“雨”說我愛你們,“雨”說和我一起走近美麗的春天,“雨”說要快樂要勇敢地生活,“雨”說我祝福你們。
2、在理解詩歌內容的基礎上有感情的朗讀課文,指導學生美讀課文,在忘情的朗讀中感受詩歌形象美、意境美、節奏美、韻律美、情感美,增強美的體驗,激發學生閱讀現代詩歌的情趣。
(方式:老師范讀,學生自由讀、齊讀、品讀、評讀等。)
(四)、研讀課文,鑒賞形象美。(比較閱讀,啟發思維;引導賞析思路,注重情趣體驗,鼓勵創造性見解,提高鑒賞能力。)
1、鑒賞“雨”這一美好的意象,把握詩歌內涵。
(1)、提問:杜甫在《春夜喜雨》中寫道:“好雨知時節,當春乃發生。隨風潛入夜,潤物細無聲。”鄭愁予筆下的雨也是好雨嗎?試說說你的看法。
學生閱讀、思考,討論、發言,老師適時點撥(注重啟發,多予鼓勵)
明確:鄭愁予筆下的雨也是“知時節”的“好雨”,它細蜜、輕柔,默默地滋潤著萬物。“四月,大地已經等久了”的時候,魚塘、小溪快要干涸的時候,田圃被冷凍了一冬、種子被禁錮地快要不能發芽的時候,牧場枯黃的時候,雨,輕輕地、“溫聲細語”的、“絲縷那樣把天地織在一起”。在雨水的滋潤下,田圃中的泥土潤如發油,牧草抽出了新芽,魚兒嬉戲,小溪唱著洗衣謠。
(2)、提問:《雨說》中的“雨”是不是比杜甫筆下的“雨”還要“好”?根據你對課文的理解說說自己的看法。(言之成理即可)
學生思考、發言,老師適時點撥(注重啟發,多予鼓勵。)
明確:《雨說》中的“雨”更加美好。因為,它不僅滋潤萬物,還滋潤孩子們的心田。它引領孩子們迎接美麗的春天,欣賞美麗的春光,感受生活的美好;它告訴孩子們自己的成長離不開白云的呵護,這使孩子們懂得了感恩;它還告訴孩子們要用愛心對待生活,奉獻自己的愛心,使別人獲得快樂與幸福;它還真誠地給孩子們帶來了殷切的希望和美好的祝福。
2、鑒賞寫作手法,體會作者美好的感情,提高詩歌鑒賞能力和審美情趣。
提問:《雨說》和《春夜喜雨》在寫法上有什么異同?
學生思考、發言,老師要點撥思考方向(如修
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《雨說》教學設計辭手法、語言特色、抒情方法等)。明確:
(1)、相同點是都用了擬人手法,生動形象的描繪了雨的形象。 (2)、不同點:a、《雨說》用的是第一人稱,親切可感,容易打動孩子們的心。語言活潑,充滿童趣,更適合孩子們閱讀。《春夜喜雨》沒有這種效果。b、《雨說》運用了聯想、想象手法,描繪了一個又一個生動的畫面,意境更優美,感情更細膩,意蘊更豐富;《春夜喜雨》只描寫了雨的特點,詩句富含哲理。