初三語文藤野先生教學案
現在我們來看魯迅棄醫從文的決定，是為了個人的前途嗎？
【明確】：體現作者強烈的民族自尊心和強烈的愛國主義精神
不過他的這個決定對我們中國人來說真是一件幸事，從此中國少了一個高明的醫生，卻多了一個偉大的文學家、思想家，多了一個喚醒民族的文化巨人。
三、促使魯迅做出棄醫從文決定的這兩件事都和“愛國青年”有關，現在我們來分析一下他們的這種愛國性：他們是一種什么樣的愛國主義？這種愛國主義是否可取？
【討論后明確】
他們的這種所謂愛國主義，是一種極端的愛國主義，是一種狹隘的愛國主義，達到了蔑視仇視別的國家和民族的程度。比如侵華時期，他們認為大和民族是最優秀的種族，其他民族（如中華民族）都是劣等民族；法西斯德國也宣揚大日耳曼主義，殘酷迫害猶太人。他們這種扭曲了的愛國主義，這種不正常的民族情緒是德意日等法西斯國家發動侵略戰爭的一個重要的心理基礎。
那么我們應有什么樣的愛國主義呢？
【討論總結后明確】
愛國青年：極端、狹隘、扭曲的愛國主義：蔑視、仇視其他民族和國家。
正確的愛國主義：既熱愛本民族，又對其它國家民族抱一種友善的態度。
四、現在我們再來看藤野先生，他除了我們分析過的具有“正直熱誠、治學嚴謹”的特點外，和“愛國青年”比，他還有哪點精神是更為可貴、更讓魯迅為之感動的？
板書【明確】：
藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關懷。
五、體會師生情
“我”對藤野先生懷有一種什么感情?引用課文內容簡要回答.
【明確】：“我”對藤野先生的感情:
首先是感激、懷念,體現在:
①裝訂收藏講義②懸掛先生的照片③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量.
然后是因“狀況無聊”對沒有寄信和照片的愧疚之情.
六、總結
雙線結構：明線：作者與藤野先生的交往
暗線：作者的思想感情的變化（作者的愛國情感—棄醫從文）
附：第二課時板書
漏題事件
魯迅：棄醫從文 強烈的愛國主義精神
電影事件
藤野先生：沒有狹隘的民族偏見，對一個弱國國民給以應有的尊重、熱情的關懷。
《藤野先生》作業
學習目標
1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。
3.討論什么是真正的愛國主義，聯系現實，關心時事。
4.品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。
學習重點
1.理思路、找線索，析事例。
2.理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。
學習難點
1.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。
2.對真正“愛國性”的理解。
3.思考中日關系中當前面臨的問題。
【課前作業】
1、說說你最尊敬的或印象最深刻的一位老師。要求：能用最簡潔的語言說出他（她）的性格，并能說出至少一件有關于他（她）的事。