地下森林斷想（通用15篇）
地下森林斷想 篇1
教學目標：1.通過作者對地下森林形成歷史的描寫，讓學生感受到地下森林頑強的生命力，領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念，堅守未來光明的重要。2.通過本文的學習，感受散文“形散神不散”的特點。3.用發現閱讀法品評、學習文章表達感情的方法。教學步驟：一、導語設計初唐詩人宋之問有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織，綠嶺竹成圃�！边@首詩很形象地描繪了一種自然景觀──地下森林。”在我國鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中，就有一座火山原始森林。這節課，我們將隨張抗抗女士去那里看看。二、感知文本1.釋題：斷想即片斷感想。2.提出主問題，學生自主學習。作者由地下森林想到了什么呢？請同學們自由地朗讀課文，然后用“面對地下森林，作者想到……”的句式盡可能地說說自己的發現。3.教師示范：面對地下森林，作者想到在遙遠的年代這里也許是一片芬芳的草地，也許是一個肥美的湖沼。3.交流讀文所得。面對地下森林，作者想到了億萬年前這里火山爆發，然后這里就成了沒有生命沒有顏色的地方。面對地下森林，作者想到了風兒把山頂上巖石的表層化作泥土，又捎來了種子。面對地下森林，作者想到灰黑的火山石變綠，懸崖上、山嶺間又是一片郁郁蔥蔥。面對地下森林，作者想到幽暗的峽谷因為陽光的不公和無情，依舊死氣沉寂。面對地下森林，作者想到長風、清泉終于理解了峽谷，伸出援助的手。面對地下森林，作者想到山頂的魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿們仗義行俠，送來了成千上百粒的種子。面對地下森林，作者想到了在經過了幾萬年的努力與考驗后，峽谷里終于成了現在的情形：柞木蒼郁，松樹成林。面對地下森林，作者想到了這峽谷及地下的森林不抱怨陽光，不艷羨贊美之聲，而是歷盡磨難百折不撓地存活�！盐瘴拿}1.作者面對地下森林，思接千載，馳騁萬里，想到了地下森林發生、發展過程中的種種意境，文章好像因此顯得很瑣碎零散，那么，在這看似寬泛零碎的內容里，有沒有一種無形的東西在連綴？ 2.學生再讀課文，思考。3.集中交流。作者想象的內容都在圍繞一點進行，那就是對峽谷及地下森林頑強生命力的景仰，對那些在黑暗中追求光明的地下的“種子”的禮贊。4.教師點撥歸納：我們所思考的這兩個問題正是反映抒情散文很鮮明的特點。抒情散文題材非常廣泛，而且選材非常自由，材料的布排非常靈活，顯出“散”的特點。但是抒情散文表面看很率意，其實“意在筆先”的寫作規律支配著每篇成功的抒情散文的構思。這個“意”又使得文章凝練，雖形散卻神聚。四、品味語言1.提出問題：朗讀《地下森林斷想》，可以受到作者情感的巨大沖擊力，作者是如何來表達她的景仰之情的呢？聽文章朗讀，然后圍繞下面幾點說說自己的看法，①“我從……之中，讀出了作者的……之情，②作者是這樣來抒發自己感情的：……③我把這種方法命名為……法。2.教師示范：我從“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”，讀出了作者對森林欣賞、贊美之情。作者作者是這樣來抒發自己感情的：用比喻寫出了森林的氣勢和厚重，讓森林表現出動感美和靜態美，要不是她對森林懷著深厚的感情，筆下的森林怎么會具有如此魅力呢？這種方法我把它命名為融情于形法。3.聽朗讀，學生尋找并命名。4.交流。情貫敘事法 問句傾注法 稱呼加強法 直抒胸臆法……五.總結六.作業1.摘抄并背誦文中你所欣賞的抒情語句。2.采用從文中所學到的一種抒情方法寫一段話。板書
地下森林斷想 張抗抗（形散）斷 想 堅韌頑強 沉著謙遜 樂觀奉獻（神聚）景 仰 執著無私 與世無爭 永不言棄 抒情方法 情貫敘事法 問句傾注法 稱呼加強法 直抒胸臆法【資料整臺平臺】1.作者 張抗抗，女作家，浙江杭州人，1950年生。1969年中學畢業后到黑龍江國營農場勞動八年。1977年到黑龍江省藝術學校編劇班學習一年，1979年調到黑龍江作協從事專業創作。作品《夏》獲1980年全國優秀短篇小說獎，《淡淡的晨霧》獲第一屆全國優秀中篇小說獎。1988年英國劍橋大學國際名人傳記將其收入“世界名人錄”。
地下森林斷想 篇2
【教學設計a】 創意說明：本文的閱讀可以從文題人手，先弄清楚作者由地下森林想到了哪些內容，再啟發思考引發作者產生這些聯想的根源是什么。這樣層層深入地追問思考，散文形散神聚的特點就把握住了。 教學步驟： 一、導語設計 初唐詩人宋之問有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織，綠嶺竹成圃�！边@首詩很形象地描繪了一種自然景觀——地下森林。在我國鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中，就有一座火山原始森林。這節課，我們將隨張抗抗女士去那里看看。 二、感知文本 1.釋題：斷想即片斷感想。 2.提出主問題，學生自主學習。 作者由地下森林想到了什么呢?請同學們自由地朗讀課文。然后用“面對地下森林，作者想到……”的句式說說自己的發現。 3.交流讀文所得。 面對地下森林，作者想到在遙遠的年代這里也許是一片芬芳的草地，也許是一個肥美的湖沼。 面對地下森林，作者想到了億萬年前這里火山爆發，然后這里就成了沒有生命沒有顏色的地方。 面對地下森林，作者想到了風兒把山頂上巖石的表層化作泥土。又捎來了種子。 面對地下森林，作者想到灰黑的火山石變綠，懸崖上、山嶺間又是一片郁郁蔥蔥。 面對地下森林，作者想到幽暗的峽谷因為陽光的不公和無情，依舊死氣沉寂。 面對地下森林，作者想到長風、清泉終于理解了峽谷，伸出援助的手。 面對地下森林，作者想到山頂的魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿們仗義行俠，送來了成千上百粒的種子。 面對地下森林，作者想到了在經過了幾萬年的努力與考驗后，峽谷里終于成了現在的情形：柞木蒼郁，松樹成林。 面對地下森林，作者想到了這峽谷及地下的森林不抱怨陽光，不艷羨贊美之聲，而是歷盡磨難百折不撓地存活。 三、把握文脈 1.教師先小結學生上一環節的發言，再提出新的問題。 作者面對地下森林，思接千載，馳騁萬里，想到了地下森林發生、發展過程中的種種意境，文章好像因此顯得很瑣碎零散，那么，在這看似寬泛零碎的內容里，有沒有一種無形的東西在連綴?或者說引發作者產生這些片斷感想的根源是什么? 2.學生再讀課文，四個人一小組合作探討。 3.集中交流。 作者想象的內容都在圍繞一點進行，那就是對峽谷及地下森林頑強生命力的禮贊，對那些在黑暗中追求光明的地下的“種子”的禮贊。 4.教師點撥歸納：我們所思考的這兩個問題正是反映抒情散文很鮮明的特點。抒情散文題材非常廣泛，而且選材非常自由，材料的布排非常靈活，顯出“散”的特點。但是抒情散文表面看很率意，其實“意在筆先”的寫作規律支配著每篇成功的抒情散文的構思。這個“意”又使得文章凝練，雖形散卻神聚。 四、拓展延伸 請學生結合自身體驗談談讀完本文之后的感受。 如：生活不是永遠平靜的、和平的、順利的。會有各種各樣意想不到的困難和痛苦。人在困難和痛苦時應該保持堅定的信念和信心，堅韌的毅力和耐性，克服困難的勇氣和方法。 【教學設計b】 創意說明：本文是一篇文質精美的散文，語言優美、內蘊豐富。學習時應緊緊抓住誦讀品味這點展開。教師在課堂上要引導學生采用多種閱讀方法，反復地朗讀，深入地品味。理性地思考，從而加深對文章的解讀。 教學步驟： 一、話說森林 1.多媒體展示森林圖片，讓學生從感性上認識森林。 2.師生漫談森林作用。 3.以“地下森林”引入文本。 二、走進文本 1.初讀課文，整體感知。 首先請學生按照要求自由朗讀。 ①試著用簡潔的語言概述文章的主要內容。 ②請談一談文章留給自己最深刻的印象。 然后請學生聽讀課文，理清思路。 2.探尋文章美點。 ①用發現閱讀法品賞文章精美的語言。 出示要求：請同學們運用跳讀的方式快速讀課文，先用浪紋線標記美妙的句子或段落，然后用“我發現……寫得美妙，它的美妙在于……”的句式說話。 提示：可以從句子修辭、疊字運用、對稱句式等角度進行賞析。 ②合作探究文章熾烈的情感。 出示要求：文章不僅語言精美，而且處處流動著作者熾熱的情感，請同學們以小組為單位再讀課文，體會文章敘事與抒情的水乳交融，并作具體的點評。 ③體會文章深邃的哲思。 教師提問：本文不是簡單地詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情，引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格，再說說作者由地下森林升華出了一個什么主題。 (以上三個層次的探究都要給學生足夠的時間思考，討論要在學生充分的個性化閱讀基礎上進行，教師只是組織者、參與者，適時地進行評價、引導。) 3.難點突破。 如何理解文章主題中的時代精神? 教師介紹本文的寫作背景，學生再聯系實際思考。 三、讀出自我 文章最后有這樣一句話：“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪�！蹦銈儗W完這篇文章以后，一定有很多的感觸，你能用一句名言警句來談談自己從中受到的教益嗎?你能用一個事例來驗證這一道理嗎? 四、課堂總結 樹以各種不同的聚集形式一直與人類相伴，或街樹，或林地，或森林。森林是一個記憶庫，儲存了有關生命的資料，森林還是一個精神源，發散著高尚健美的精神。我們一起去造訪森林吧，用心靈傾聽它的訴說，讓靈魂接受它健美精神的洗禮! 【教學設計c】 創意說明：站在科學的角度用說明性文字詮釋地下森林，然后將關于地下森林的科學小品文與原文對比，在比較中體會文學作品與說明性文章在思維方式和語言表達方式上的不同，增加學生在語言學習和情感體驗方面的收獲。 教學步驟： 一、問題激趣，導入新課 1.同學們親眼見過森林嗎?你能描繪一下森林印象么?沒有親見的，就憑著已有的知識想象一下吧1 2.學生自由發言。 3.教師導言：正如同學們所說，森林是雄偉壯麗的，它遮天蔽日，浩瀚無垠。而同學們所描繪的都是屹立于地面上的森林，你們可知道生長于地下的森林? 二、釋題，介紹寫作背景 “斷想”意即“片斷感想”，該文是張抗抗女士在游歷了黑龍江寧安縣后所寫的關于地下森林的記憶。 三、解說地下森林 要求：學生充分熟悉課文，摘錄文中相關語句，再參照這些內容，用自己的話解說什么是地下森林，以及其形成過程、現狀。 1.學生自主學習。 2.集中交流：請一學生解說，其他人補充完善。 3.多媒體顯示關于地下森林的說明性文段。學生齊讀。 四、比讀，把握文章靈魂 主問題：同是寫地下森林的文章，二者在表現手法和語言運用上有什么不同特點?由此可看出文學思維和科學思維、描寫和說明有什么不同? 要求：分析問題時以本文為重點，詳細地用實例闡說本文某一方面的特點。 操作過程：學生分組活動，集中討論，教師歸納提煉。 明確： 抒情散文是用有情的筆調寫成的；說明性文章是用理性和客觀的筆調寫成的。 抒情散文中處處充滿鮮活的生動的形象；說明性文章無須執著于描寫生動的形象。 抒情散文的語言是富有文采的，句式富于變化；說明性文章要求平實、準確。 抒情散文描寫時不要求準確無誤；說明性文章要求準確地說明，常使用數據。 抒情散文旨在借描繪形象抒發情感；說明性文章旨在介紹某一事物、闡說某種事理。 五、布置作業 積累文章優美詞句，選擇自己最喜歡的語句進行仿寫訓練。
地下森林斷想 篇3
11 地下森林斷想
從容說課
《地下森林斷想》是我國女作家張抗抗的名作。面對大自然創造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想象，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。文章采用了托物言志的手法，敘事和抒情水乳交觸，以強烈的感情打動了讀者。地下森林創造了生命史上的奇跡，它深沉、堅毅的品格給我們以強烈的震撼。
教學本文，應引導學生感知地下森林的形象，感受作者強烈的思想感情；體會敘事和抒情水乳交融的藝術手法，探明課文的主旨；探究文章震撼人心的奧秘，品析鑒賞本文的語言美、哲理美。另外還應引導學生熱愛自然，對生命抱一種敬畏的態度。
課堂教學采用朗讀法、美點尋蹤法、討論點撥法等教學方法，注重體驗教學.多層思考，全面發掘課文的各種資源，力求在語言學習和情感體驗方面都有所收獲。
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。
2.了解張抗抗其人及作品。
能力目標
1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。
2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。
德育目標
體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。
教學重點
1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。
2.體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。
教學難點
注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
教學方法
1.朗讀法
2.美點追蹤法
3.討論點撥法
教具準備
多媒體
課時安排
1課時
教學過程
[教學要點]
資料助讀；朗讀課文，整體感知；具體分析，討論鑒賞；問題探究，突破難點。
[教學步驟]
一、導語設計
(多媒體顯示地下森林的圖片，讓學生從感性上認識地下森林)
同學們，剛才我們看到的是鏡泊湖的地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。這里林木蔚然深秀，云煙繚繞，陣陣冷氣夾著清香撲面襲來，使人神志飄忽，不知是在天上，還是在地下。初唐詩人宋之間有詩曰：“兩巖天作帶，萬壑林披衣。秋菊迎霜序，春藤礙日暉。翳潭花似織。綠嶺竹成圃。”今天我們學習的文章，就是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌——《地下森林斷想》。
二、資料助讀
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。
三、朗讀課文，整體感知
1.教師播放示范朗讀錄音帶，學生聽讀，積累詞語。
多媒體顯示：
瘠薄(jī bó)：土地缺少植物生長所需的養分水分。
沉湎(miǎn)：深深地迷戀著，不能自拔。
孱(chán)弱：軟弱無能。
浩瀚無垠：形容廣大；繁多。
隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。
憤懣(mèn)：氣憤，抑郁不平。
2.學生自由朗讀，注意體會作者的感情及其變化。
多媒體顯示閱讀要求：
①請談一談文章留給你最深刻的印象是什么。
�、谡浺痪淠阕钚蕾p的文句，并說說為什么摘選它。
�、坩槍@篇文章，談談你領悟到的深刻哲理。
3.學生初步交流閱讀感受。
生1：我被作者深摯的感情感動了，甚至能感受到作者的心跳。她是那樣深情地為地下森林歌唱，那么敬仰峽谷深沉的品格，那么欽佩峽谷堅韌的毅力。
生2：我覺得這篇文章寫景、抒情渾然一體，幾乎難以分辨哪些句子是敘述，哪些句子是抒情。
生3：她的文章能讓你感受到她思想、情感的流動。
生4：我覺得地下森林是一個神秘的世界，閃爍著智慧和信念的世界。
生5：我欽佩地下森林的品格，這是我應該學習的。
……
教師總結：大家回答得很好。談到了這篇文章藝術特色的方方面面。觸摸到了這篇文章的靈魂。感受到了作者情感的流動。如果用幾個詞組來概括的話，那就是語言精煉、情感濃烈、哲理深刻。
四、具體分析，討論鑒賞
1.品味語言的精美。
(1)教師提問：同學們，你們喜歡文中的哪些句子?請選出來并作簡要分析。
學生思考、吟誦、交流。
生1：我喜歡開頭一句“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。用三個詞來描繪森林，雖然簡練，但很形象，蔥蔥郁郁的地下森林在我的腦海中蔓延開來。后面兩個比喻句很美、很對稱。
生2：文章還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是七平的嗎? 峽谷莫非不明白?”“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿。”這些句子讀起來很有節奏，很有韻律感，感情也加強了。
生3：不光有對稱句，還有許多疊字。如”黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”。這些疊字用得都非常精致、工整、流暢，顯示了作者遣詞造句的功力，
生4：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫流，霎時天昏地暗，山崩地裂……”這幾句寫出了地質突變的壯觀景象，猶如親眼所見一般。
……
教師小結：本文運用了許多疊字、對稱句。它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環往復間又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。
(2)學生涵詠品味這些句子，選擇自己喜歡的句子。背誦、仿寫。
2.體會本文敘事與抒情的水乳交融。
(1)教師提示：請大家從理清思路人手探究本文采用了什么寫法。
學生討論交流。
明確：全文分為三部分。
第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。
第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。
第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。
第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。
第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。
教師小結：從理清思路入手，我們可以看出本文采用了倒敘的手法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想象敘寫地下森林怎樣在逆境中誕生、成長，最后寫它的勝利。但我們可以感覺到文章處處流動著作者熾熱的情感。
(2)請同學們再次有感情地朗讀課文，體會敘事與抒情的水乳交融，并作具體點評。
教師把學生分成三組討論交流。
成果展示：
第一小組：本文幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句，我們分辨不清楚。我想它們是自然地融合在一起，才會有這么強的藝術感染力。
第二小組：仔細分辨每一部分，側重點還是有所不同的。第一部分近于抒情，用主觀感受表達觀覽地下森林的心情。第二部分以描寫為主，但強烈的感情如暗流涌動。第三部分直接抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。
第三小組：文章多處用“你”來稱呼地下森林，表達的感情更強烈，對讀者更具有感染力。
教師小結：正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”，我們在讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，會惋惜、會不平、會激動、會亢奮，會敬佩，會贊嘆！
3.體會文章的哲理美
教師提問：本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情。引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格。
生1：堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。
生2：沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。
生3：樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。
生4：無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。
……
教師小結：作者贊美地下森林，贊美給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗杜、白樺、青楊、黃菠蘿.還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉……自然生命之歌的雄健旋律合唱出來。張抗抗是一個喜歡思辨、善于分析的作家，即便是對地下森林的感受，都寫得如此深沉，表達了她對人的思考，對生命的感悟及對她們那一代人的審視。
五、問題探究，突破難點
1.如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印?
教師分發打印好的材料，內容如下：本文寫于80年代初，正是“文革”結束不久，我們國家經歷過一場巨大的浩劫。人們，既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。 張抗抗是從那些大是大非的歲月中走過來的，從那個年代走過來的人們。都有很沉重的憂患意識，這種憂患意識從他們那一代人甚至幾代知識分子和正直人們的骨子里散發出來，那是沒辦法克服的。張抗抗懷有遠大志向而羈于田壟之間。自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。
學生討論交流，男生把握時代精神，女生把握個人思想烙印。
男生代表：文章倒數第二段“大自然每一次劇烈的運動……絕大屈服��！”說的是大自然的現象，但讓人聯想到中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。
女生代表：文章寫得如此動情，很有可能把作者個人的生活感受寫進去了!“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，這就是打動我們的原因。
2.為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫?
明確：作者有意暫且不表，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之后順勢再現森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
六、課堂小結
樹以各種不同的聚集形式一直與人類為伴，或街樹，小林地，甚至森林，它們自始就會說話，樹葉沙沙，風兒傳情。森林是一個記憶庫，儲存了生命周圍的資料。這些記憶告訴我們大自然與人類所發展出的關系，告訴我們關于這片土地的先靈故事，他們的智慧與錯誤。
樹會說話，只要以心靈傾聽。造訪森林吧!來趟與樹的心靈對話，將樹健美的精神帶回家。
七、延伸拓展，開闊視野
教師分發文字資料，內容如下：
閱讀《地下森林》，比較兩文的寫法。
地下森林
楊 煉
逃不走的落葉早已飛慣危險的預感四周聳立的絕壁，正午時的幽暗
沿著小徑，一萬年前的那次暴風雨還在綠色苔蘚上反潮鈴蘭花旁若無人，跳著舞開進猙獰的巖石瀑布里一群巨大的鳥收攏強有力的黑色羽毛渾圃深邃的山谷千萬噸針葉形的寂靜在聆聽樹根下那口血紅的鐘在監視，流盡葉脈的潮濕的火讓蜜蜂繁忙的芳香的火
化身為雨滴、小溪、漿果和松鼠的火那顆暴躁的心在哪兒跳動那灼熱之手怎樣伸向生命抓住一座綠色的小島把遠古信仰從每個黎明喚醒
天空，縮成頭上一圈藍光刺眼的年輪即使葬身于這一種或那一種火
炸裂松塔的火，雕刻著通紅石頭的火
一萬年后仍將有這片森林，這種靜比大地還低無數松子的小心臟依偎著泉水比天還高它生長，在太陽上冶煉金子
學生閱讀、討論、交流。
教師提示：這首詩在藝術表現上，強調主觀感受對外界事物的溶解作用，強調主觀性、自我性，帶有強烈的心理色彩，把感性浸泡過的形象，組合成新鮮的意象，而忽略客觀真實，由此產生濃郁的詩意。
八、布置作業
寫一段關于地下森林的說明性文字，體會文學作品與說明性文章在思維方式和語言表達方式上的不同。
板書設計
地下森林斷想 篇4
森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻。那就是森林，地球尚未造就人類，卻已經造就了它，植物世界驕傲的代表。
可是你，卻為什么長在這里?長在這陰森森、黑黝黝的幽深的峽谷。為了尋找你，我爬上了高高的山嶺，穿過了長長的石洞。裊裊煙云在我身邊飄浮，而你那充滿生機的樹梢，卻剛夠得著我的腳尖，不及山坡上小草兒高。你似乎深不見底，寬不可測，沒有人見過你的全貌。雖然你擁有珍貴的樹木，這大自然無價的財富，然而你沉默寡言、與世無爭多么不公平啊，你這個世上罕見的地下森林。你從哪里飛來?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過了那么漫長的歲月?
那一定是遙遠的年代了。那時候這里也許是一片芬芳的草地，也許是肥美的湖沼，美麗的大自然，萬物鼎盛①�？墒峭蝗灰淮尉薮蟮幕鹕奖l，瞬息改變了一切�？耧L呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界的末日……
人們不知道地球為什么要發那么大的脾氣�；蛟S僅僅是因為它喜歡運動。啊，聽蒼郁的巨木在風暴中咔咔折斷，見地心的“熱血”噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。
然而它終于息怒了。于是一切都平靜下來。平靜了，草地變成了明鏡似的湖，昔日的湖底成了奇形怪狀的石山，它把巖石熔化成沙礫，把峻嶺劈成深淵。一切都改變了：燒焦的石頭取代了綠色的森林，黑色的巖漿覆蓋了嬌艷的野花。多么寧靜的世界喲，萬籟俱寂，沒有百鳥啾啾，沒有樹葉沙沙……
就像那一切火山爆發后留下的痕跡一樣，在這里，黑龍江省寧安縣境內距鏡泊湖180公里的山林里，早已沉寂的火山留下了7個不規則的深坑，四面均為懸崖，險巖峭立，怪石嶙峋②。深處百十米，淺處少說也有三四十米，谷底開闊，散落著萬年前山搖地動時崩塌下來的巨石。
火山制造了峽谷、深淵，卻沒有留下生命，山是光禿禿的，谷是光禿禿的，太陽依然高懸，可是山沒有顏色，谷沒有顏色……
多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密；它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們。于是，灰黑的火山石變綠了，懸崖上，山嶺間，一片郁郁蔥蔥，鳥兒也回來，為的是歌唱生命。
然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞里激起的滴嗒回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。至此，除了厚厚的青苔外什么也沒有。幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……
也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發芽；也許山泉流過谷底，攜帶過幾粒花種，但是小花兒沒有長大。都說陽光是公平的，在這里卻不，不!它沉湎③于高山大川平野對它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模做樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。
陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?
陽光是公平的么?峽谷莫非不明白?
不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠也似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美。可是它卻不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。它究竟在期待和希望著什么呢?
長空的大風經過這里，停下了腳步。不等探詢，便很快理解了它。它把坑口的石塊碾成粉末，一點一點地撒落到峽谷的石縫里去。
潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。它從石洞里流出來，又一滴一滴滲進石縫里去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。
山頂的魚鱗松時時顧盼著它。雖然相對無言，卻是心心相通。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅韌的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。秋天，它結下了沉甸甸的種子，便毅然跳進了峽谷的懷抱，獻身于那沒有陽光的“地下”，也許為它所感召，純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。一粒、幾十粒、幾百粒。不是出于憐憫，而是為了試一試大自然的生命力究竟有多強……
幾千年過去了，幾萬年過去了。
孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來。
幾千年過去了，幾萬年過去了，進入了人類的文明時代。終于有一天，人們在昔日的死火山口發現了一個奇跡，一個生命史上的奇跡幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。只因為它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。
如果它早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。但是它不愿意。它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材③無私奉獻給人們，得到了自己期待和希望已久的榮光。
我為尋你爬上了高高的嶺，原只是因為好奇，卻想不到你如此強烈地震動了我的心懷。我不愿離去了。我望見澗底泉水閃爍，我明白那是你含淚的微笑。
秋日的艷陽在森林的樹梢上歡樂地跳躍，把林子里墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓，打扮得五彩繽紛。瞧!陽光現在多么喜愛它們，好像它從來就是這么慷慨。
風兒從我腳下的林子里鉆出來，送來林濤愉悅而又深沉的低吟。你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的伙伴們聽的嗎?它們如今都到哪兒去了呢……
干枯的小草兒在我腳下發出簌簌的響聲，似乎在提醒我注意它。它確實比你這地下森林要高出好幾分呢，這得意的小草兒。然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。那兒的樹木雖然遠不如山上的小草高，但它卻可以自豪地宣布：我是森林!
啊，我聽見了，聽見了那莽莽群峰和高高天庭上震蕩的回聲：我是森林!
大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。
我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的“種子”。愿你們創造更多的奇跡!
地下森林斷想 篇5
基本構想：
1、 感受地下森林的形象。領略地下森林的概貌甚至細節、形成發展的歷史，品讀精彩的描寫語句，提高學生對語言文字的賞析能力。
2、 領悟文本不同層面的主題意義以及作者想要在文中表達的情感。
3、 引導學生從“地下森林”身上汲取精神力量，培養不怕困苦、積極進取的情感態度，堅強樂觀、充滿希望地去面對生活中的挫折、失敗。
教學設計：
一、 導入：
�。ò鍟吧帧保┩瑢W們，請發散你們的思維，說一說你印象中的“森林”。
看來，雖然生活在長江中下游的平原丘陵地帶，但是大家對“森林”都不陌生啊�。ㄔ诎鍟摹吧帧鼻凹由稀暗叵隆保┠敲�，你聽說過“地下森林”嗎？
今天，我們就一起去參觀一片神奇的“地下森林”。
二、 快速瀏覽，篩選、整合相關信息，用簡潔的語言介紹一下這片地下森林。
幫助學生明確文中涉及到的相關信息——所處的位置、面貌、形成發展的歷史。請幾個學生說一說，其他同學進行點評和補充。
三、 研讀課文：
1、分析課文的結構。
2、 有感情地朗讀課文，概括地下森林的“品格”，理解作者要表現的中心思想。
�、� 贊美“地下森林”的生命力；
② 贊美人類的生命力；
*③表現一種時代精神：作者對“文革”結束后我們國家和人民普遍表現出來的欣欣向榮、蓬勃生命力的贊美�！Y合作者經歷介紹、寫作背景介紹。
……
3、 討論文中運用的表達方式，理解散文綜合多種表達方式來抒情寫意的特點：
如：所處的位置——說明；
面貌——描寫（品讀生動形象、具體細致的描寫性語言）；
形成發展的歷史——（想像）追溯式地記敘和描寫……
——總結：散文在表達上的特點。
四、 質疑問難：把在預習中發現的、現在尚未解決的問題提出來與大家一起討論。
教師可以結合學生的問題，引導學生關注作者精心安排的思路、章法。
五、“我的收獲”：你從“地下森林”身上想到了什么？學到了什么？
第12課 人 生
基本構想：
1、 區別“高塔”、“地洞”、“廣闊領域”、“工場”四種場景的不同性質和各自所代表的一類人的生活，既訓練學生的概括、比較、辨析、提煉的能力，又幫助他們理解作者虛擬這些場景的用意。
2、 從作者描寫場景的語言中，理解作者的人生觀和價值觀——主張珍惜生命、保持樂觀、銳意進取、辛勤勞作。
3、 要求學生聯系社會實際，根據自己的人生體驗，續寫第五、六、七……種“場景”，訓練學生的想像能力和語言表達能力，也加深自己對“人生”的理解。
教學設計：
一、導入：
同學們，前幾天我們學習了冰心的《談生命》，你們是不是還記得她是怎樣理解生命的呢？（生命如一江春水的行程、一棵小樹的生長過程。）
對，冰心老人用了兩個貼切而生動的比喻來表達她對生命的感悟。今天，我們再來讀一篇外國作家談“人生”的文章。這位作家就是和安徒生同國籍的著名文學評論家、文學史家勃蘭兌斯，他的文章的題目就叫《人生》（板書課題、作者、國籍）。
二、指名朗讀課文，整體感知內容：在文中，作者是怎樣看待人的一生的？
交流歸納：作者把人生比作攀登高塔、挖掘地洞、遠征廣闊領域、勞作于工場。
三、研讀探究：
1、你覺得哪種比喻最為貼切（或最不合適）？為什么？
在討論過程中順勢歸結這幾個比喻的不同性質：
①攀登高塔——高度（具有普遍意義，適用于所有人）
�、谕诰虻囟础疃龋ㄖ赶蚩茖W家——舉例：如阿基米德、愛因斯坦等）
�、圻h征廣闊領域——廣度（指向政治家、軍事家——如拿破侖、秦始皇等）
④勞作于工場——瑣碎卻有益（指向普通勞動者——如技術工人等）
提示：說理由的過程中應該緊扣文中的語句、結合自己的生活體驗說。
2、文中還有哪些句子比較有哲理意味？找出來，讀一讀，說一說。
四、片段仿寫：“然而這里還有一個……，……”
要求：仿照課文語段，從“學生”或“青少年”的角度出發，用一個比喻（并
稍加闡述），盡可能真實準確表達出自己對“人生”的理解。
選擇幾個片段讀一讀，進行交流。
五、綜合本單元四篇散文的學習體驗，總結“散文”的特點。
1、學生說說自己在本單元學習的過程中對“散文”這種文體的理解，教師適時板書。
最基本的特點：形散神不散。
表達方式：一般以記敘、描寫等表達方式為基礎，主要目的卻是抒情寫意。
主題：集中、深刻，給人留下思考、啟迪。
語言：比較優美、生動。
表現手法：象征、隱喻、借物抒情、以小見大……
……
2、回憶在前幾冊中學過的散文，對散文的特點有進一步深入。
如：《生命 生命》、《春》、《紫藤蘿瀑布》、《散步》……等等）
六、課外作業：
1、 完成仿寫的片段；
2、 課外閱讀散文名篇。
資料鏈接：
生與死①
達芬奇②
啊，你睡了。什么是睡眠？睡眠是死的形象。唔，為什么不讓你的工作成為這樣：死后你成為不朽的形象；好像活著的時候，你睡得成了不幸的死人。
每一種災禍在記憶里留下悲哀，只有最大的災禍──死亡，不是這樣；死亡把記憶和生命一股腦兒毀滅。
正像勞累的一天帶來愉快的睡眠一樣，勤勞的生命帶來愉快的死亡。
當我想到我正在學會如何去生活的時候，我已經學會如何去死亡了。
年歲飛逝，它偷偷地溜走，而且相繼蒙混；再沒有比時光易逝的了，但誰播種道德，誰就收獲榮譽。
廢鐵會生銹；死水會變得不清潔，在冷空氣里還會凍結；懶惰甚至會逐漸毀壞頭腦的活動力。
勤勞的生命是長久的。
河川之水，你所觸到的前浪的浪尾也就是后浪的浪頭；因此，對于時間要珍惜現在。
人們錯誤地痛惜時間的飛逝，抱怨它去得太快，看不到這一段時期并不短暫；而自然所賦予我們的好記憶使過去已久的事情如同就在眼前。
我們的判斷，不能按照事情的精確的順序，推斷不同時期所過去的事情；因為發生在許多年前的許多事情和現在仿佛是密切關聯的，目前的許多事情到我們后輩的遙遠年代將視為邈古。對眼睛來說也是如此，遠處的東西被太陽光所照的時候仿佛就近在眼前，而眼前的東西卻仿佛很遠。
唔，時間！你消蝕萬物！唔，嫉妒的年歲，你摧毀萬物，而且用尖利的一年一年的牙齒吞噬萬物，一點一點地、慢慢地叫它們死亡！海倫③當她照著鏡子，看到年月在她臉上留下憔悴的皺紋時，她哭泣了，而且不禁對自己尋思：為什么她竟被兩次帶走。
唔，時間啊，你耗蝕萬物！唔，嫉妒的年歲，萬物因你而消逝！
【注釋】①《生與死》： 選自《世界文學隨筆精品大展》（上海文化出版社1992年版）。芬榮譯。 ②達•芬奇（1452—1519），意大利文藝復興時期畫家、科學家。 ③海倫：指希臘神話中的美人海倫。斯巴達王墨涅拉俄斯的妻子。特洛伊王子帕里斯得到愛神阿佛洛狄特的幫助，把她誘騙走，引起了長達十年的特洛伊戰爭。
我心中渴望的散文
林 非
生活的節奏變得愈來愈迅速，人類追求的內容變得愈來愈多樣，打發日子都已經夠忙碌和勞累的了，多少令人心煩的事兒得逐一去應付，干嗎還要自找苦吃，給自己火上添油，千方百計地擠出時間，孜孜不倦地撰寫散文呢？
這是因為復雜和紛繁的人生，像一陣陣時而暴烈時而柔婉的風，不住地叩擊或撫慰著自己的胸膛；這是因為變幻不定和飄忽無蹤的思緒，像一朵朵時而翻騰時而靜謐的云，不住地在自己腦海里滯留或浮蕩。只要是一個具有正常知覺能力和感情色彩的人，就無法擺脫它，就無法不去正視它，就抑制不住地想把自己訴說不盡的感受，都好好地傾瀉出來。這里有說不完的歡樂，說不完的痛苦，說不完的希望，說不完的困惑，說不完的贊頌，說不完的詛咒，實在是積壓得滿滿當當的，不寫出來不行啊。不寫出來會叫人堵得慌，不寫出來會把人憋壞了，不寫出來會讓人的精神世界枯萎和凋零下去。
人總是需要宣泄的，尤其是充滿了激情的人，受到過現代文明熏陶從而強烈地感覺到自己獨立存在價值的人，就更迫切地渴望著能夠掏出自己的心，傾訴自己胸懷中多種多樣的情緒，表述自己對于人世和宇宙說不盡的印象與體驗，說出自己的愛，說出自己的憎，說出自己深情的回憶，說出自己衷心的向往，于是就誕生了滿含著真情實感的散文，充分表現出個人品性和獨特情致的散文。
散文正是這樣蘊藏著濃郁和灼熱的感情，跟許多讀者朋友進行親切的對話與交流，因此它表達出來的每一個字眼，都是出自衷腸的，絕對不容許混雜任何刻意編造的謊話和任何虛假造作的矯情，否則就意味著是對于讀者有意或無意的欺騙，是對于散文創作的一種褻瀆和背叛，這樣自然就不可能成為真正意義上的散文，而只是一種顯得頗為精致的贗品了。長期以來的散文創作實踐已經充分證明，這樣的篇什只能散布出一片彌漫著虛假的氣氛，從而造成倫理觀念的傾斜與陷落，因此即使它在一段特定的時期之內，曾產生過很大的影響，卻也終究會在廣大讀者明白和清醒過來之后，被他們所厭棄和忘懷。
散文創作確實是應該致力于描寫客觀的真實，抒發主觀的真誠，這是它最為必需的兩塊基石。如果沒有這樣切實和牢固的基石，在上面營造出來的任何建筑，無論顯得多么地華麗或氣派，也都可能會迅速崩塌的。當然對于寫真實和抒真情來說，肯定會存在著程度上的深刻與膚淺之分，境界上的崇高與卑瑣之別，應該不斷超越后者，爭取達到前者。這就得開闊視野，精騖八極，善于在天際翱翔。然而凌空飛舞的最終目的，無非是為了全面和細密地俯視茫茫大地，而為了要對它觀察和體驗得深切，有時候又必須緊貼在人寰中呼吸。天馬行空和深深扎根是相輔相成的，這樣也許就可能善于剖析與咀嚼宇宙人生內在的涵義，這樣也許就可能促使自己的篇章變得恢宏和巍峨起來，細膩和深沉起來，從而遠遠地離開膚淺與卑瑣，絮叨與庸俗，永遠保證散文創作善于敏銳地把握時代精神的優勢。
這還得要歸結到強化思考的問題了，散文創作中確實應該包含著深刻的思索，思索生命和奮斗的涵義，思索種種宇宙現象的意蘊，思索民族和人類的命運。只有在傾瀉著感情的激流底下，始終沖撞出智慧與理性的浪花，才可能提高散文的品位，使它奔騰著感情的水流，在淌進讀者心靈的湖泊中去時，可以明顯地升華他們的精神境界。
散文無疑是一種主觀性很強，個性異常鮮明的文體，因此在它里面就不可能沒有“我”的出現，不過這個“我”自然必須是真誠的，樸實的，謙遜的，善良的，向往美的，具有同情心的，具有理想和感情色彩以及哲理思索本領的，像這樣寫出的篇章，才有可能觸動甚或是震撼許多讀者的心弦。如果不是如此，相反的卻頤指氣使〔頤指氣使：不說話而用面部表情來示意。指有權勢的人傲慢的神氣�！�，甚或是虛張聲勢，造謠詆毀的話，就會違背了真實，喪失了真誠，當然也就無法引導讀者提高自己的思想境界與道德情操，無法趨于“善”的前景了。
還有一點是必須寫得美。人稱散文為“美文”，這是合情合理的要求。如果寫得語言蕪雜無味，情趣庸俗低劣，誰還會有興致看下去呢？寫得很美的散文，它本身的豐盈光澤和結構方法，就能夠提高讀者審美的品位。說到這一點，首先似乎得從宏觀的視角著眼。這就要做到讓自己的心靈，自由自在和無拘無束地伸展開來。時刻都處于自然和灑脫的人生境界，絕不要想到正襟危坐地講出一套大道理來，耳提面命地去教訓別人，而是信筆所至，說出心里非說不可的話兒，真像行云流水一般，絲毫也不會想到要去賣弄與作假一番。前面所說的深沉思索，也完全不是從外面添加進去，卻早就爛熟于心，不吐不快，因此不知不覺地滲透在自己的文字中間，跟自己的感情在一起翱翔與升華。像這樣的篇章，當然就不可能通過單調、呆板和模式化的抒寫來達到，而必定會顯得跌宕起伏，汪洋恣肆，從寫作技巧的途徑來說，就應該廣泛運用現實主義、浪漫主義和現代主義的種種表現方法，力圖將現實、往昔、未來、理想、夢幻以及精神和意識的流淌，都抒寫得新穎獨創而又美侖美奐。
散文美質最為重要的根據，是它文字表達的功力，憑借文字本身豐盈的光彩，充分表現出多種多樣靈動的風格來，而感情與思想的激流就蘊藏和滲透于其間。由此種美文所形成的藝術風格，必然會表現出人們內心中豐富復雜的情韻：或雄偉，或輕柔；或絢麗，或沖淡；或粗獷，或纖細；或雍容，或飄逸；或明朗，或含蓄；或嚴肅，或詼諧，都表現得恰到好處。這樣就可以或讓人們讀得心曠神怡，津津有味；或讓人們讀得痛哭流涕，感動不已；或讓人們讀得驚心動魄，恍然大悟。像這樣從審美的愉悅或激動中，不知不覺地開啟自己的心扉，讓作者的感情與思想，也在讀者的心靈中激蕩，不知不覺地產生感應和共鳴，使自己的精神得以潛移默化地提高，這樣就自然而然地完成了散文創作的使命，完成了推動整個民族走向真善美的神圣責任。
散文確實是在跟廣大讀者的對話和交流中間，不斷地完成自己這種使命的。在這樣的過程中，洋溢著多少藝術的魅力，閃爍著多少思想的光芒��！這正是我心中所渴望和期待著的散文，我最愿意閱讀這樣的散文，最愿意學習著寫出這樣的篇章來，我將不斷地嘗試著朝這個方向跋涉下去。
�。�1993年9月1日于北京安貞橋）
地下森林斷想 篇6
目標：
感知文章內容，理清本文結構。
學習本文敘事與抒情水乳交融的寫作手法。
領悟“地下森林”堅忍頑強、沉著謙遜的品質、學會樂觀地對待人生。：
一、導入新課
播放鄭智化的《水手》。
生活中有許多身殘志堅的例子，你能向大家介紹一位嗎？
出示幻燈片──張海迪、海倫·凱勒的照片。
人有身殘志堅的例子，在自然界中也有這樣讓人震撼的例子──地下森林。
二、明確目標
三、整體把握
1.引導學生朗讀課文，劃分文章的層次
明確：
第一部分（1～2）段：文章總起點明森林的特點──奇特，表達作者的感受──驚訝。
第二部分（3～20）段：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛。
第三部分（21～27）段：描寫現實作者親眼看到的地下森林的狀貌，突出其自豪的特點，表達作者的“景仰”之情，并揭示出作者悟出的深刻的哲理。
結合朗讀內容，談一談自己的感受。
2.再次有感情的輪讀課文
試從幾方面概括地下森林的品格，并做出解釋。說說作者由“地下森林”升華出一個怎樣的主題。（此題意在引導學生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內容，需從兩方面進行：一是概括地下森林的品格；一是提煉課文的主題思想。）
�。▽W生合作探討）
試著概括“地下森林”的品格。
堅忍頑強：不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長生長歷程的煎熬。
沉著謙遜：擁有無比豐富的財富，卻與世無爭、沉沒寡言。
樂觀豪邁：自信生命力強大──終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉。
無私奉獻：把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。作者升華出的深刻主題，可以用課文倒數第二段中的話來回答：“大自然每一次劇烈的活動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服，只要忍耐終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬”。
3.細節研讀21段至27段
思考：
�。▽W生合作討論完成）
�、偎藐柟怆m然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。
�。柟庠鯓印跋訔墶彼�？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）
（陽光的“嫌棄”表現在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶爾有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意�！标柟馔ǔ１灰暈樽罟降�，但這里表現出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，必須出愛心�！皫兹f年的代價”是指：一、極言時間之長；二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。）
�、诘叵律�，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。
（試找出恰當的格言警句概括作者受到的“啟迪”，并找出一兩個事例來印證這一道理。）
�。ㄗ髡咴谡n文的最后明白的說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現的，現在要求學生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據學生自己對課文的體會另作概括，如：置之死地而后生；只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優秀的種子，在然后貧瘠的土地里都能生長……至于讓學生舉一兩個事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。）
4.拓展延伸
將課文與下面的短文比較一下，想一想：同是寫地下森林，表現手法和語言運用上有什么不同特點？由此可以看出文學思維和科學思維、描寫和說明有說明不同？
地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位于鏡泊胡西北約50公里的深山中。
這里是一座死火山，海拔1000米左右。據科學家考察得知，這些火山口由東北向西南分布，在長40公里，寬5公里得狹長地帶上共有10個。他們得直徑在400只550米之間，深在100米至200米之間。其中以3號火山為最大，直徑達550米，深達200米。
火山口底比較平坦，里面暗藏著火山溶洞。溶洞內氣溫反常，酷熱有薄冰，嚴冬有清泉。
地下森林中蘊藏著豐富資源，有紅松、黃花落葉松、紫椴、水曲柳、黃菠蘿等名貴木材；有人參、黃芩、三七、五味子等名貴藥材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名貴山珍。
地下森林中有許多動物，鳥、蛇、兔、鼠等小動物穿行于樹林草叢中，馬鹿、野豬、黑熊等大動物也時隱時現，連罕見的國家保護動物青羊也經常出沒其間。
�。ㄔO計此題，意在引導學生進行比較閱讀，體會文學作品和說明性文章在思維方式和語言表達方式的不同。課文充分應用想象，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發生的事情，其中大都的作者的猜想，未必有事實依據，而且語言充滿激情，應用了多種修辭方法，顯示了語言的藝術魅力；而本題所附的短文則是平實地寫來，不帶感情色彩，沒有運用修辭方法，句式也沒有什么變化，都是陳述句、判斷句。）
教師總結：本文雖是詠物的，但是它的意義卻遠不止于此。我們可以把這里所述寫的物當人來讀、來理解。所以讀這篇散文時，你會惋惜、你會不平、你會激動、你會亢奮、你會敬佩、你會贊嘆！正如王國維所說的：一切景語皆情語。
背景音樂：鄭智化的《水手》徐徐響起。
堅韌頑強
詠物 沉著謙遜 詠人
樂觀豪邁
無私奉獻
地下森林斷想 篇7
【教學目標】
1、了解地下森林的地理位置，形成歷史等知識。
2、品味理解文中的關鍵語句，從幾個方面概括地下森林的品格，培養學生的探究能力。
3、引導學生從“地下森林”身上汲取精神力量，培養不怕困苦、積極進取的情感態度，堅強樂觀、充滿希望地去面對生活中的挫折、失敗。
【教學過程】
一、導入
�。ò鍟吧帧保┩瑢W們，我們先來欣賞一組森林的圖片，請同學們用一句話或一個詞語概括畫面的內容（幻燈出示圖片），（生積極發言）。
看來，雖然生活在長江中下游的平原丘陵地帶，但是大家對“森林”都不陌生�。。ㄔ诎鍟摹吧帧鼻凹由稀暗叵隆保┠敲矗懵犝f過“地下森林”嗎？
今天，我們就隨著當代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。
二、初讀課文，整體感知
請大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內容。
明確：面對大自然創作的地下森林奇跡，作者展開了豐富的想像，用優美的生動的語言，描寫了地下森林形顧成的歷史，滿懷激地歌頌了地下森林的頑強不屈的生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。
三、跳讀文章，品味欣賞
請同學們運用跳讀一方式再次快速閱讀課文，先用波浪線把你以為美妙的句子或段落標示出來，然后按照“我發現<u></u>句子或段落寫得美妙，它的美妙在于<u></u>”的句式組織語言，準備發言。（學生準備發言，老師簡作點評，以表揚為主。）
四、合作探究，質疑問難
剛才同學們的精彩發言，展示了自己的風采，給我留下了深刻的印象。下面請四人一組，將你不能解決的問題進行合作探究，然后請小組代表在全班進行發言，其他同學可以補充。
問題預設：
1、全文九個問句，各有什么意味？在文章中起什么作用？
2、作者在文中以第二人稱”你”來稱呼地下森林,表達了作者怎樣的感情？
五、領會主題（結合“課后研討與練習一”）
通過品味探究，同學們已經總體上把握了課文內容，同學們能否從幾個方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋，再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。
明確：
地下森林的“品格”：
堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬；
沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言；
樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉；
無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然；
主題：不怕命運不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬等。
六、“我的收獲”
你從“地下森林”身上想到了什么？學到了什么？
【資料鏈接】在人性中沉穩與升華
──張抗抗的啟示
人性的開端其實與哲學的開端是一致的，都包含一種或善或惡，或崇高或卑微的意識，它就像人的脊背，承載著謙恭、忠誠、高潔、無畏、寧靜和平和等諸多品質。從這個意義上說，人性毀滅的過程其實就是一個人脊背坍塌的過程，這也是人走向獸性的開始，所以作為人，除去自身的肌肉、骨骼、血液以及各種痛感，人性的浮沉決定了一個人的精神位置，一種高貴、自尊、溫和、具有愛意等人性的丟失，無論如何也是對人而言的一種災難。于是作為一個藝術家或作家，首先就是從人出發，從人性出發，在對藝術或作品的凝望中，去打磨自己和別人的心境，使之沉穩與堅定。
“請你將自己看管好！”有人如是說。
張抗抗的散文就是在精神的提升和美的建構中，即在人類如何實現自身價值、發掘自身潛力、實現對人性和他人的終極關懷中，以其審美的態度、超越的精神來觀照人生、透視自我的，這有利于幫助我們的心靈擺脫本能和物化的壓迫。
“我們一直在試圖往前走。前方或盡頭，究竟是什么在等待，我們并不真正清楚。那是人類難以把握的未來，我們只是希望和期待，它也許或者至少能比昨天好些。”她說。
于是，張抗抗的散文從回憶出發，拎著一個人性的口袋行走在往事和現實之間，對人性中的惡進行貶斥，對人性中的善力求張揚，不斷拯救因邪惡而扭曲了的人性，試圖把處在靈與肉矛盾沖突困擾下的人們，帶進自由理想的境界，實現了人性的升華。
張抗抗是從風光旖旎的江南懷著青春的熱情、豪邁的熱血、無限的激，走到冰天雪地的白山黑水間的，因此在她執著的寫作中，必然有兩種聲音或清晰或含混地追逐著她，一種是從她背后而來的江南風韻，一種是使她成長成熟的北大荒的粗獷，而她卻能嫻熟地在中間取得了一種協同感，把自己的精神和所抒寫的事物的主題意蘊結合起來，這為她的散文寫作提供了一種獨有的契機，可以使她的寫作極大的避免世俗化、平面化、游戲化和批量復制等寫作中的諸多頑疾。這種結合起來的互補與融合的神態、意態，會滌蕩到我們內心的底層，因此張抗抗的散文是立足于大眾文化的，但它又去除了大眾文化表面上的文化形態，這會不由自主讓我們感動，因此，她的散文始終能在世事混濁、物欲橫流中，彌漫出一種純樸的神態，流露出一顆天真的赤子之心，當然里面也有沖突、矛盾、抗爭，有對個體生命和現實的深入到骨髓的感悟。
張抗抗的散文是自然化的散文，這是一種生命純化的必然結果，也是一種人生修養的極致，是一種更為廣泛和深刻的人性顯現，它在作品中體現出的當然首先是對人的關注、關心、關懷，她在《致一名輕生女青年的信》中寫到，“當我們在皎潔的月光下傾聽大海深沉的呼吸時，我們心頭會對人生涌上一種怎樣復雜的情感──難道不正是由于對生命一般意義的否定，才使我們更強烈地感覺到自己心中對于一切生命更深刻、更博大的愛和依戀。難道不正是因為愛它，我們才會如此勇敢地直面生命的消亡，尋求自我的凈化和人格的升華”，“我是多么希望：你能活得‘真實’。這種‘真實’不再是自欺欺人的自我諒解和茍且偷安，而是對人生和現實的真實認識與把握。那時候痛苦不再是生命的消極的反證，而是生命的存在方式和強大的動力。”這些充滿愛意的真切的話語其實就是一種人性關懷的體現，它暗含了一個作家多年修養成的品質，是一種閱盡世態浮華的人性的沉穩與升華。
波德萊爾說：“你無權蔑視現在。”
弗洛姆說：“沒有任何事物比人的存在更高，沒有任何事情比人的存在更具尊嚴�！�
在張抗抗的散文中，最堅實、最核心的信念與規范，就是美好人性在現實諸多惡性品質的絞纏和包圍中的徹底展示，其中滲滿對美好人性的向往、激、理想。這種在其作品中的理解和判斷，這種對秩序的追尋必然會成為對抗惶恐、倒退、保守、失望的重要刀斧，可以說，張抗抗以她的切身體驗和對散文抒寫方式的把握，使現存的尷尬而凝滯的生命變得順暢。這是一種活躍著生命力，是一種動感超然的神趣，是一種對人情世態的人性感悟。就是對地下森林的斷想，也體現著人性的光輝，她這樣寫到：“如果它（指峽谷）早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這‘地下’的一切艱辛。但是它不愿意。它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光�！庇谑窃趰{谷之中的森林最終變得“雄偉壯麗，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”。這讓我們感到了一種撲面而來的力量，讓我們感覺到自己的內心有一股不斷升騰的激流，這是一種人性的光輝的沖擊。
一般說來，散文作為一種文體的自立，首先是一種心態的自立，是個人卸除社會需要的裝扮之后的一種放松，是自然的袒露，因此在散文中拒絕任何矯情、空泛和玩弄，否則就是在作踐自己的生命，一位真正的散文家便是一座燈塔，她不僅會對既往的歷史作出冷靜的分析與評價，更重要的是對未來的發展指出一條理想的通途。池上嘉言認為，文藝“通過依靠語言（或一般性符號）進行給予‘意義’的活動，……使自我的生活世界更加豐富�！睆埧箍沟纳⑽目傇噲D在傳統的文化縫隙中，找到一種控制和提升思想的中國和憑借點，以便擺脫人自身的沉溺。
張抗抗的散文鎮定自若，氣若閑蘭，體現了一種自然的人性之美，加之其散文題材的日常化、平民化，在淺談細語中便付予了我們一種存在的希望。這種自然的人性源頭，必然使其中滲透的情感思想質樸無華，因此她總是從中國文化的大背景出發，站在人性哲學的立場上，以理性的目光，全面審視和分析人性的發展，她以一種具有普遍意義的人性感，對社會的某些狹隘性的認識提出了挑戰，其中排斥了人性的低劣，提升了人性的極大的包容性，這是一種自我肯定，也是一種勢在必行的道德之路的凸現，就像《中國當代名家文庫•張抗抗散文》“編者的話”中所說的，“‘喜歡分析’而又‘想把女人做好’的張抗抗沒有停止過理性的思索與藝術的跋涉”，她“以成熟女人的情和大智無形的人生姿態，對自身進行了一次徹頭徹尾的‘清理和整合’，這無疑是對人生、愛情和世界思索的再思索，因而極富喻理性：她在平凡和平淡中磨礪出自己的深厚，賦予了作品更深的思想和更醇的情韻�！痹诖藭撵轫撋希瑥埧箍挂舱劦剑叭绻f還有苦惱的話，那就是還沒有達到自己心靈中渴望的那種程度，沒有散發出更美更燦爛的人性光華”。從中我們可以看出，張抗抗對女性意識有一種本能的認同，那是天然的沒有受到破壞的東西，它融合在人的血液中，成為她生命的基本元素，而“不是一種防衛或出擊的武器”，而正是這點成就了她人性的完整性和美好性。
在張抗抗的散文集《詩意的觸摸》中，共有“女人”、“故鄉”、“網絡”、“隨感”、“懷念”、“寫作”、“讀書”、“讀畫”八輯，《中國當代名家文庫•張抗抗散文》中也有“誰能感覺思想的重量”、“樹與花朵的感嘆”、“再走得更遠些”等八輯，可見她的創作是具有極大的開拓性的，在這些作品中，張抗抗總能從人性出發，從新鮮活潑的文化表象進入到歷史性的文化積累或積存中，探索其中包合的復雜人性，并從中尋找到兩者的契合點。
曾被歐陽修贊嘆“花最重，天下奇”的洛陽牡丹，在張抗抗筆下，“竟然是一片黯淡蕭瑟的灰綠……”
“一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動于衷。”
“驚愕伴隨著失望和疑慮──你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽和贊頌？”
“任憑游人掃興和詛咒，牡丹依然安之若素�！�
但牡丹最終“要么爍于枝頭，要么歸于泥土，它跨越萎頓和衰老，由青春而死亡，由美麗而消遁。它雖美卻不吝惜生命，即使告別也要留給人最后一次驚心動魄的體味。”
從這個特例中，我們可以看出張抗抗的散文，細針密線又恰到好處，沒有絲毫的累贅和拖沓，沒有矯情和夸飾；她是用親切平易的語言，不斷透視著在一種表象遮蔽下的人性的根本和依存，無不閃現著人性的光芒和關懷。
這種不露痕跡的隨意抒寫應該與張抗抗的女性角色有很大的淵源，她的散文有一種純樸天真的心態，如風吹水，自然成紋，起伏有致，精湛曲折的敘述，加之自然的景物，自然的人心，自然的筆墨，一切拿捏得恰到好處。其實散文的藝術，實際上是向心靈逼近的藝術，愈是逼近作者心靈的作品，就愈有韻味。比如我們讀巴金老人的隨想錄，我們讀到的是一顆飽經滄桑、溫暖誠摯的心；比如我們讀孫犁先生的白洋淀系列，我們讀到的是一種純凈靜美的品質。張抗抗以女性化的人文精神，讓人走出了心靈的牢籠，邁向了情感的自由，這是一種具有文化意義上的反思與企盼，是一次靈魂的召回，是一種最為現實的關切。王安憶曾說：“文學的初衷其實就是情感的流露，于是女人與文學在其初衷上是天然一致的�！碧K姍•格巴說：“婦女作家之所以那么偏好個人抒情的形式，如書信、自傳、自白詩、日記以及游記等等，恰恰是生活被體驗為一種藝術或者說藝術被體驗為一種生活的結果�！币簿褪钦f，散文是女性的生命之書，里面是從自我出發而進行的對世界和人生的觀望，是自我探求、自我表現、自我袒露。
但張抗抗的散文又是除去了女性自戀的那種弊病的，她將溫柔和文雅在道德的層面上結合成了一種狹義精神，開出了繁盛的精神之花，生命之花，就如同張抗抗所說的：“我不否認這一點，我愿意做一個個性頑強、意志堅定的人，但我最喜歡的小說，卻是哈代的《苔絲》和托爾斯泰的《安娜•卡列尼娜》。這兩個女性為反對封建的傳統習俗和邪惡勢力所作的斗爭，使我震驚，也使我深深受了感動。我敬佩她們為爭取自己的幸福不惜一切代價的勇氣和信念，喜歡她們那種豐富的感情，復雜的內心世界。作為叛逆的女性，我認為她們要比簡•愛更徹底�！币虼藦埧箍沟纳⑽奈墓P自然而思索深刻，有人類的愛閃爍其間。北大荒知青生活的艱苦和磨難，使她能在更為廣闊的文化背景和深厚的文化積淀下，展示出對故土、人情、風俗的痛苦和憂傷的摯愛。她在《沒有春天》里說，“在北方生活了二十幾年，總覺得每年都找不到春天的感覺”，但“心里的春天，剝奪也難，衰老更難”。在《風過無痕》中，她這樣寫到，“風過無痕，可誰懂得半個故鄉人的悲哀？”在《選擇的疑問》中，她更談到，“人依然在選擇與被選擇中徘徊”。
從一定意義上講，散文是一種人格化的文體，散文的韻味，不是作家靠文字的雕琢、修飾的功夫，就可以達到的，其中涉及到思想、意識、品德等各種因素。麗卡•瓊說：“我寫作的目的就是獲得愛和關心�！卑ＨR娜•西蘇說：“婦女必須把自己寫進本文，就像通過自己的奮斗嵌入世界和歷史一樣，才能確保自己的地位。”張抗抗以女性的親和力，把自己對人生和社會的理解，，認真地加以分析和梳理，她將生命作為一種非常具體的存在，去深入，去穿透，去感受，她說：“我愛散文，愛讀，也愛寫……寫散文總覺得是一種享受。”豐富的人生閱歷和滄桑的心路歷程，使她有了一種看盡滄桑后的從容與通達。比如她在面對埃菲爾塔時的沉思是“我凝視它，仰望它，唯獨沒有、沒有膜拜它”，“你沒有接近過它，你便沒有權利輕視；有一日它終會化成一堆廢鐵，但它曾獨一無二地存在過”，“無數雙溫熱的手撫摸它冰涼的鐵桿，它的內心卻依然孤獨。”這是一種長期的人生感悟，是一種個性的積累、沉淀，是一種近于純粹個人化的特質，它重視真實而摒棄虛假，側重心靈的私語和傾訴，棄絕對人性的矯情。
“人不能對自己都不真實。”謝冕說。
“在散文中的任何矯情、空泛、玩弄比在其他文體中都讓人難受，因為這幾乎相當于在作賤自己赤露的生命。”（余秋雨）張抗抗在掙脫了心靈以及人性的羈絆之后，一直致力于價值標準的尋找、發展和弘揚，她以女性的自我人格力量，來集合一種具有人性關懷的精神情緒，并以此來安撫靈魂，寄宿情懷。
從這一點出發，我們見到張抗抗的散文是真實的，包括文本和情感上的，她敞開心靈，關注一切，從歷史到現實，從國內到國外，只要是真實的，不論是情感性的，還是哲理性的，她都拿來疏通自己和讀者的脈絡，她對婦女地位及人性歸屬的確認，歸根到底，都是落實于對普通人以及日常生活的重視和整個人性價值的承認，揭露作為女性所受的苦難，為其他的女性加以辯護，這是一種別樣的朝圣之路。作家陳染在《不可言說》中說到：“人類的最高境界應該還是人類普遍關心的一些話題，人性的問題�！倍鴮懽骺梢詾槲覀冋业揭粭l解決精神歸途的出路，張抗抗散文的出發點和落腳點都在關注個體，關注生命上，對各種生活經驗的體味，乃是她對人性的真正的關切。
“一種真切天然樸實無華的美，常常在夢中、在沉思中，將我完完全全地籠罩包容，并與我的身心融為一體�！睆埧箍谷缡钦f。
張抗抗散文的人性的確認應該說是依仗著她散文中思想重量的支撐。
這點很關鍵。因為以都市大眾為消費對象和主體的文化形態，總是通過現代市場規律批量生產，目的是集中滿足人們的感性娛樂需求的，它的空乏是必然的結果，但一個真正的散文家卻不然，是需要真性情來結晶，依靠思想的重量來沉淀文化、傳送文化、繼承文化的，她必須洞若觀火般地吟唱，必須讓生命的光柱通體無遺地照射著自己，它的靈魂必須是本真，它必須直面人生，真誠地打開自己的心扉，讓人們深切地感受到感情激流的奔騰，從而受到啟示、激勵、鼓舞。所以要重視我們在縝密的邏輯思辨和藝術本質交織中的思想重量，這是藝術內在品質追求必然結果，它與人的心靈的潛通暗合，注重情緒內蘊的心靈潛語和人性的張揚，它要求對人性文化思想及觀念精神的解救，實現對生命本我的超越。因此北大荒的風云，北大荒的悲壯，滋潤了張抗抗等一代作家，一代人的生命，成為他們生存的永遠的泉源，她在《最美是北大荒》中充滿困惑地問，那個讓“矜貴的鮮花受到如此粗暴的摧殘”的連長，“他真的那么忌恨美么？”“然而美卻是無處不在、無時不在的�！薄按禾斓牡樽永锏臈盍鴷瑵M毛茸茸的嫩芽，秋天的屋檐下會掛滿金燦燦的玉米，冬天的冰凌花會在窗玻璃上勾勒出一座座晶瑩剔透的童話世界�！本褪沁@片曾經讓作家流血流汗流淚、痛苦與歡樂交織的土地，這片曾經讓人厭惡、憎恨，甚至咒罵過它的土地，卻在自己的“心中卻留下對它千絲萬縷的眷戀”，在作家“心的深處，我將永遠固執地認定北大荒是最美的地方。這種美決不是供人欣賞玩味、超凡脫俗的美，而是叩擊你心扉、使你為之震撼、為之顫栗、為之懾服的美。它既不喧嚷也不做作更無炫耀，它默默地存在，只為發現它、熱愛它的人而呈現。正因為在那參與了美的無數次瞬間的交流中，滲透了我們內心最真摯的情感，我們才會覺得唯有這美是屬于我們自己的──它屬于我們苦難生活的一部分�！�
這就是生活的顯現，就是真正生活過的堅強的人的思想顯現。
古典散文的核心是“載道論”：代“圣賢”立言，載不變之“道”。在張抗抗的散文中，“文以載道論”，是心靈對北大荒的一種契合，里面有太多謀生的疲憊與艱辛，以及之后的慰籍、仁慈與關愛、寬容與忍讓等等，這是一種內心最秘密的隱痛，是人處于一種精神的矛盾中的苦悶和隱痛，是關于思念、追憶、恍悟、自審、懺悔，真誠、感恩的生命依存，雖然德國詩人海涅在他的名詩中說：“冬天從這里奪去的，春天會交還給你”，但確實如此嗎？張抗抗在自己的散文世界里，總試圖以其女性的溫柔和細膩，拭去一代人理性的痛苦。張抗抗說：“我祈求社會進步，希望變革，對舊的傳統勢力無所留戀，希望看到針砭時弊的文學作品�！�
按照散文評論家樓肇明在《女性社會角色•女性想象力•“巫性思維”》一文中界定，“女性散文”具有以下三個特點：（一）對女性社會角色的思考；（二）這種思考是以自己的經歷體驗為基礎的。（三）其想象方式具有女性的心理特征。但任何藝術要做到骨感滲人，并不能單靠女性特有的孤絕的心態和由此暗生的孤寂，在作品中必須有一種箴言似的暗示，不論是浪漫主義表現主觀，還是現實主義突出客觀，或是現代主義著意于荒誕和虛無，其核心的意義依舊是思想的深度和意義，其作品必須對時世的情境有著非凡的深刻的洞察力，這是支撐一部作品的一條重要的根。比如張抗抗在她的散文《無法撫慰的歲月》里對群體意識，對于孤獨，對于文化心理，甚至對于過失和罪孽傷痛的再認識，都是從人性的角度出發，體現了其中超拔的思想重量，她說“我們是一只蠶蛹被困于黑暗中，但我們已經無力咬破繭子，我們失落，而我們卻又無可奈何，因而我們的痛苦是雙重的”，但她依舊不斷地叩問、反思，“有多少人真誠地懺悔過，用心靈去追尋我們當年為什么受騙上當，為什么愚昧無知�！边@是一種深厚的認識和思考。
其實經歷是無法拋棄、修正和重塑的，任何對于幻想的依存，或是反向的選擇傾向，都是對現存世界的弱化和剝離。記得野獸派藝術家喬治•羅奧曾典型地揭示出了現代繪畫與社會生活之間的內在聯系，他說：“繪畫對于我來說，是一種手段，它是夜里的一聲叫喊，一個咽泣，一個窒息了的笑。我是荒原里受苦難之人的沉默的朋友；我是永恒苦難的常春藤，它攀緣在這被遺棄的墻上，墻內是反叛的人們藏著的他們的罪惡與獸行�！彼詫τ谏罱o予我們的，無論是幸福還是災難，都會成為我們的一種歸屬一種拯救，但要避免任何形式對苦難的偽善的兜售。
作家張煒在1988年7月16日的一次談話中說：“其實，理想主義和自由心態結合的最緊密，理想主義是最純潔最自由的”。張抗抗散文的思想重量，也得益于她給人一種沉重思考后的光明的理想，一種自由的前景，她始終在努力讓思想從懸浮于意識形態領域的狀態中返歸地面上來，她散文深處的思想像蒼鷹一樣盤旋，不絕如縷，透著孤獨，惶惑中美好的向往。她的散文是活的生命的語言形式，，她充分顯示了本真、本色、本性的藝術最高境界，這是張抗抗作為一個優秀作家的主體人格與精神的積淀和外露，就像佘樹森所說的，文體“不僅僅是語言結構、本文結構和語言表達諸方面的內容，它也包括作家主體的人格與精神”。張抗抗在她的散文里，用語言的聲音、氣味、色彩、光線，再現了一個個追尋思想的時空坐標，其中充滿了敏銳而深邃豐富的生命體驗，可以說張抗抗是用自己厚重的思想給予了我們一種獨有的人性啟示，讓我們更加確認了對于精神故鄉的界定。這會讓我們在思考中堅守常識，堅守自我，堅守誠實，讓我們在對自己刻骨銘心的抒寫中達到一種人性意義的深度和升華。
“以后的日子，我也許還會繼續流浪，在這極大又極小的世界上，尋覓著、創造著自己精神的家園�！睆埧箍垢嬖V我們。
地下森林斷想 篇8
[教學過程]：
一、以學生對森林的知識導入，引出課文。
二、初讀課文，整體把握文章內容。
三、跳讀文章，品味欣賞文中文字優美，含義深刻的語句。
四、合作探究，分小組探討在閱讀時遇到的疑難問題。
五、拓展延伸，就文末的“啟迪”，結合名言和事例來談自己的體會。深入理解文章主題。
[教學實錄]
一、導入新課，激發興趣
師：同學們，我們先來欣賞一組森林的圖片!剛才我們看到的都是地上的森林，那大家聽說過地下森林嗎?
生齊答：沒有。
師：下面我們就隨著現代作家張抗抗一起走進神奇的地下森林的世界。
2、資料助讀
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上�！督夥湃請蟆飞习l表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。
二、初讀課文，整體感知
首先，請大家快速瀏覽課文，然后思考本文主要寫了什么內容。(學生朗讀課文 )
1、什么叫地下森林，地下森林的形成經歷了怎樣的歷史過程?
地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗;最后長成了參天大樹。
2、在這個歷史過程中它受到了哪些煎熬與不公，又得到了哪些幫助?
2、 學生討論，師生共同明確：
(1) 地下森林經歷了這樣一個過程：毀滅、沉寂、沒有生命;山頂上有了泥土和種子、有了生命;峽谷里有了泥土和種子、發出了小苗;最后長成了參天大樹。
(2) 不公：陽光的不公和無情、寒冷的霜凍
(3) 幫助：長空的大風將石塊碾成粉末
潔凈的山泉將粉末滋潤成泥土
山頂的魚鱗松將種子撒入峽谷(白楊、青楊、黃菠鶯)
三 細讀
1 “黑暗”的是什么呢?――環境的惡劣�？焖贋g覽文中3-20段，具體說說地下森林環境如何“黑暗”。
——主要是3-20段中的一些句子。
如：狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好象到了世界末日……
啊，聽蒼郁的巨木在風暴中咔咔折斷，見地心的“熱血”噴射上天，氣勢之宏偉壯觀，連太陽都要肅然起敬。
平靜了，草地變成了明鏡似的湖，昔日的湖底成了奇形怪狀的石山。它把巖石熔化成沙礫，把峻嶺劈成深淵。一切都改變了：燒焦的石頭取代了綠色的森林，黑色的巖漿覆蓋了嬌艷的鮮花。多么寧靜的世界喲，萬籟俱寂，沒有百鳥啾啾，沒有樹葉沙沙……
早已沉寂的火山留下了七個不規則的深坑，四面均為懸崖，險巖峭立，怪石嶙峋。…
火山制造了峽谷、深淵、卻沒有留下生命，山是光禿禿的，谷是光禿禿的，太陽依舊高懸，可是山沒有顏色，谷沒有顏色…
那幽暗的峽谷，依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。
幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草…
也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發芽;也許山泉流過谷底，攜帶過幾�；ǚN，但是小花兒沒有長大。
它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。…
陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?
(句子很多，對有欣賞價值的要加以品味，朗讀)
2是啊，陽光無情，生命荒蕪，歲月漫長，但，地下森林依然執著地長成了一道美麗的風景線，受到人們深深的景仰。人們為什么景仰它呢?請齊讀20自然段，然后再看看課文其它部分，具體說說。
地下森林斷想 篇9
教師寄語： 樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰勝一切困難。
學習目標：
1、整體把握地下森林的特點和品質。
2、反復朗讀，體味字句，感受地下森林成長的艱難歷程。
3、感悟地下森林給我們的人生啟迪。
基礎知識：
1、 給加橫線的字注音。
浩瀚無垠 裊裊 鼎盛 萬籟俱寂 啾啾 鏡泊湖 嶙峋 瘠薄 沉湎 吝嗇 憤懣 孱弱
2、解釋下列詞語�！ �
浩瀚：
沉默寡言：
鼎盛：
萬籟俱寂：
沉湎：
隱姓埋名：
自主理解：
3、 有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。
4、 “地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。試找出恰當的格言警句概括作者受到的“啟迪”，并找出一兩個事例來印證這一道理。
合作探究： 細節研讀21段至27段思考：
5.它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。
（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）
拓展延伸：
6、 學生結合自身談對本文的感受？
課內精讀：
閱讀下面語段，回答問題。
然而那幽暗的峽谷，卻依然如故。黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄。樵夫聽得見泉水在谷底的石洞里激起的滴答回聲，獵人追蹤狼嗥虎嘯。至此，除了厚厚的青苔外什么也沒有。幾千年過去了，大自然的生命無處不在，峽谷卻沒有資格得到哪怕一株小草……
也許鳥兒掠過山崖，銜叼的草莖曾在這里落下過草籽兒，但是草籽兒沒有發芽；也許山泉流過谷底，攜帶過幾粒花種，但是小花兒沒有長大。都說陽光是公平的，在這里卻不，不！它沉湎于高山.大川.平野對它的歡呼致意，卻從來沒有到這深深的峽谷的底部來過。它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。
陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？
陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？
不幸的峽谷，它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖“五大連池”那樣，輕而易舉就可贏得人們的贊美�？墒撬鼌s不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己；它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像在期待著什么，希望著什么。它究竟在期待和希望著什么呢？
長空的大風經過這里，停下腳步。不等探詢，便很快理解了它。它把坑口的石塊碾成粉末，一點一點地撒落到峽谷的石縫里去。
潔凈的山泉日日與它相伴，也終于明白了它。它從石洞里流出來，又一滴一滴滲進石縫里去，把石塊碾成的粉末變成了泥土。
山頂的魚鱗松時時顧盼著它。雖然相對無言，卻是心心相通。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。秋天，它結下了沉甸甸的種子，種子便毅然跳進了峽谷的懷抱，獻身于那沒有陽光的“地下”。也許為它所感召，純潔的白樺.挺拔的青楊.秀美的黃菠蘿，它們勇敢的種子，都來了，來了。一粒、幾十粒、幾百粒。不是出于憐憫，而是為了試一試大自然的生命力究竟有多強……
幾千年過去了，幾萬年過去了。
孱弱的小苗曾在寒冷霜凍中死去，但總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來。
幾千年過去了，幾萬年過去了，進入了人類的文明時代。終于有一天，人們在昔日的死火山口發現了一個奇跡，一個生命史上的奇跡——幽暗的峽谷里竟然柞木蒼郁，松樹成林。整整齊齊.密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。只因為它集于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。
如果它早已變成漂亮的小湖，奇麗的深潭，也許早就免除了這“地下”的一切艱辛。但是它不愿意。它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的。為此它寧可付出幾萬年的代價。它在黑暗中苦苦掙扎向上，愛生命竟愛得那樣熱烈真摯。盡管陽光一千次對它背過臉去，它卻終于把粗壯的雙臂伸向了光明的天頂，把偉岸的成材無私奉獻給人們，得到了自己期待已久的榮光。
7.給加點的字注音。
�、倮菄_（ �。┗[ ②碾（ ）成粉末 �、蹪B（ �。┻M石縫 ④憐憫（ �。�
8.選文部分是寫實還是想象？采用了哪一種寫作順序？
9.文中寫陽光的無情和不公，有什么作用？
10.文中“它究竟在期待和希望著什么呢？”一句用了什么修辭方法？有什么作用？
11.從上述文字中可以看出，地下森林具有哪些品格？
地下森林斷想 篇10
知識目標：熟讀課文，整體感知文章內容，理清本文結構。
能力目標：1.培養從文中準確獲取信息，并進行語言概括的能力。
2.揣摩文章中重要的語句，加深閱讀體驗。
3.學習本文敘事與抒情水乳交融的寫作手法。
德育目標：1.領悟“地下森林”堅忍頑強、沉著謙遜的品質。
2.學會樂觀地對待人生。
教學重點：研讀課文，把握作品的思想內容。
教學難點：領悟地下森林堅忍頑強、沉著謙遜的品質。
教學設計思路及教學方法：
1.誦讀法
引導學生通過有感情得朗讀，從總體上把握課文的思想內容。把握課文的思想內容從兩個方面進行，一是概括地下森林的品質；一是提煉課主題思想。
2.質疑研討法：
本文是一篇略讀篇目，要求學生運用積累的閱讀方法練習自己讀文，力求能讀懂、領會，誦讀中主動質疑解難，師生互動探究文意，擴大學生視野，深入領會作者的思想感情。
教學用具：多媒體教室
教學過程：
一、導入新課
播放鄭智化的《水手》。
生活中有許多身殘志堅的例子，你能向大家介紹一位嗎？
出示幻燈片──張海迪、海倫·凱勒的照片。
人有身殘志堅的例子，在自然界中也有這樣讓人震撼的例子──地下森林。
二、明確目標
三、整體把握
1.引導學生朗讀課文，劃分文章的層次
明確：
第一部分（1～2）段：文章總起點明森林的特點──奇特，表達作者的感受──驚訝。
第二部分（3～20）段：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛。
第三部分（21～27）段：描寫現實作者親眼看到的地下森林的狀貌，突出其自豪的特點，表達作者的“景仰”之情，并揭示出作者悟出的深刻的哲理。
結合朗讀內容，談一談自己的感受。
2.再次有感情的輪讀課文
試從幾方面概括地下森林的品格，并做出解釋。說說作者由“地下森林”升華出一個怎樣的主題。（此題意在引導學生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內容，需從兩方面進行：一是概括地下森林的品格是提煉課文的主題思想。）
�。▽W生合作探討）
試著概括“地下森林”的品格。
堅忍頑強：不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長生長歷程的煎熬。
沉著謙遜：擁有無比豐富的財富，卻與世無爭、沉沒寡言。
樂觀豪邁：自信生命力強大──終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉。
無私奉獻：把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。作者升華出的深刻主題，可以用課文倒數第二段中的話來回答：“大自然每一次劇烈的活動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服，只要忍耐終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬”。
3.細節研讀21段至27段
思考：
�。▽W生合作討論完成）
�、偎藐柟怆m然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。
�。柟庠鯓印跋訔墶彼繒r間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）
�。柟獾摹跋訔墶北憩F在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶爾有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。”陽光通常被視為最公平的，但這里表現出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，必須出愛心。“幾萬年的代價”是指：一、極言時間之長；二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。）
②地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪。
（試找出恰當的格言警句概括作者受到的“啟迪”，并找出一兩個事例來印證這一道理。）
�。ㄗ髡咴谡n文的最后明白的說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現的，現在要求學生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據學生自己對課文的體會另作概括，如：置之死地而后生；只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優秀的種子，在然后貧瘠的土地里都能生長……至于讓學生舉一兩個事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。）
4.拓展延伸
將課文與下面的短文比較一下，想一想：同是寫地下森林，表現手法和語言運用上有什么不同特點？由此可以看出文學思維和科學思維、描寫和說明有說明不同？
地下森林，又稱火山口原始森林，屬自然保護區，位于鏡泊胡西北約50公里的深山中。
這里是一座死火山，海拔1000米左右。據科學家考察得知，這些火山口由東北向西南分布，在長40公里，寬5公里得狹長地帶上共有10個。他們得直徑在400只550米之間，深在100米至200米之間。其中以3號火山為，直徑達550米，深達200米。
火山口底比較平坦，里面暗藏著火山溶洞。溶洞內氣溫反常，酷熱有薄冰，嚴冬有清泉。
地下森林中蘊藏著豐富資源，有紅松、黃花落葉松、紫椴、水曲柳、黃菠蘿等名貴木材；有人參、黃芩、三七、五味子等名貴藥材；有木耳、榛蘑、蕨菜等名貴山珍。
地下森林中有許多動物，鳥、蛇、兔、鼠等小動物穿行于樹林草叢中，馬鹿、野豬、黑熊等大動物也時隱時現，連罕見的國家保護動物青羊也經常出沒其間。
�。ㄔO計此題，意在引導學生進行比較閱讀，體會文學作品和說明性文章在思維方式和語言表達方式的不同。課文充分應用想象，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發生的事情，其中大都的作者的猜想，未必有事實依據，而且語言充滿激情，應用了多種修辭方法，顯示了語言的藝術魅力；而本題所附的短文則是平實地寫來，不帶感情色彩，沒有運用修辭方法，句式也沒有什么變化，都是陳述句、判斷句。）
教師總結：本文雖是詠物的，但是它的意義卻遠不止于此。我們可以把這里所述寫的物當人來讀、來理解。所以讀這篇散文時，你會惋惜、你會不平、你會激動、你會亢奮、你會敬佩、你會贊嘆！正如王國維所說的：一切景語皆情語。
背景音樂：鄭智化的《水手》徐徐響起。
板書：
地下森林斷想
堅忍頑強
沉著謙遜
樂觀豪邁
無私奉獻
地下森林斷想 篇11
課文研討
一、整體把握
面對大自然創造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想像，用優美生動的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強不屈的生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。
課文題目“斷想”，意即“片斷感想”。感想雖呈片段，但作者感受強烈，主題開掘得深，蘊含哲理，具有感動人心和啟人深思的魅力。而且本文精心構思，描寫細致生動，有較強的藝術感染力，因而成為作者的代表作，并成為當代散文名篇。
本文思路清晰，層次分明，可分為三個部分。
第一部分（1~2段）：文章總起，點明地下森林的特點──奇特，表達作者的感受──驚訝。作者連著發出三個疑問，表達對地下森林的景的驚奇、感嘆。第1段先寫一般森林的概貌，突出其廣袤盛大的特點，以此作為反襯，顯出這一片奇特的森林生長在不受陽光照耀不受清風吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。作者有意地或情不自禁地用第二人稱“你”來稱呼地下森林，使感情的抒發更加充沛。
仔細品味，還可以看出本文的一個構思機巧：三個設問是為下文埋下伏筆，即為展現地下森林形成的歷史做一鋪墊，使下文思路的展開變得順理成章。
第二部分（3~20段）：描寫地下森林形成的歷史，突出其“艱辛”的特點。
這部分側重于寫兩方面的內容：一是大地火山爆發，地貌面目全非，所有生命毀于一旦（第3~8段）；二是幽谷在千萬年沉寂之后，暗暗生長出“一片蔚為壯觀的森林”（第9~20段）。這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛，給人以沉重感、厚重感。在寫法上用的是插敘，似乎一半是寫實，寫得非常逼真，好像作者親眼所見似的；一半是想像，作者不可能親見幾萬年前的地質變遷，而純粹是發揮想像寫成。而且運用了對比和映襯兼濟的寫法，火山爆發前和火山爆發后的地理景觀恰成對比；火山爆發所形成的艱難困苦生存條件對地下森林是一種環境映襯（可稱反面映襯），突出其不屈不撓頑強生長的品質特點；陽光的無情和不公，與“長空的大風”“潔凈的山泉”“山頂的魚鱗松”對幽谷的友好相助，情感態度恰成對比；甚至“長空的大風”“潔凈的山泉”“山頂的魚鱗松”對地下森林也是一種環境映襯（或稱正面映襯）。而真正描寫幽谷里樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發芽生長并蔚然成林的，僅是19至20兩段，寫得過于簡略，忽視了地下森林成長這一值得大書特書的光榮歷史，是何用意？也許作者著意于極寫環境的險惡和生命的艱辛，以此映襯地下森林的生命力的神奇偉大。
第三部分（21~27段）：描寫現時作者親眼所見的地下森林的狀貌，突出其“自豪”的特點，表達作者的“景仰”之情，并揭示作者悟出的深刻哲理。主要寫現時的蔚為壯觀的地下森林。
文章最后揭示哲理，點明主題思想。哲理性的話是：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不會屈服��！”這一哲理既與地下森林形成和發展相關，同時又超越了地下森林事件的局限性，而上升到“大自然每一次劇烈的運動”的普遍道理層面。當然，作者的寓意決不僅限于此，“謝謝你的啟迪”這句話似在暗示作者領悟得更多，引發讀者往更為廣闊普遍的事理方面思考，即想到人類社會的發展也常常會墮入低谷，像大自然的風云變幻、地質變遷考驗森林、禽獸的生命適應性一樣，考驗人群的品質、適應性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天地翻覆，方顯英雄本色；火盡煙滅，劫后余生，更知生命可貴。歷史與現實，個體與群體，莫不如此。也就是說，這一部分既寫作者眼中所見的地下森林面貌，又寫作者的觀覽感受和受到啟發后的深思，總的說來主觀色彩、抒情色彩非常明顯。
從全文的寫法和思路看，第一部分近于抒情，表達主觀感受即觀覽地下森林的心情；第二部分純粹描寫，作者將主觀傾向掩飾暗藏；第三部分復又抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。
本文語言不僅生動形象，而且充滿激情。作者長于描寫，工于細繪，如開篇寫森林一般景象，“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”，寫得簡練，但形象感很強，尤其是“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”這一對稱句中的兩個比喻，更具有美感。然而，我們讀本文更應該品味這種形象化的描述背后的巨大的感情力量。事實上在開篇描寫大地森林一般景象之后，馬上筆鋒一轉，“可是你，為什么長在這里？”情勢突變，情感的力度陡然強化，表示作者對地下森林的關切、詢問、同情，對生命不公的怨恨，對自由、公平、創造、奉獻的渴望和追求，這些感情、感受，在后面的各段中都串穿和滲透著。作者用“你”來稱呼地下森林，傾注了極大的熱情，表達了“景仰”之情（最后一段“我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的‘種子’”），因為地下森林在作者心目中具有高大無比的形象，當然除“景仰”之外還有對森林的親切之感，用“你”畢竟比用“它”來稱呼更加熱情，距離更近；另外作者這么描寫地下森林，其實是在寫“我”，即寫作者自己的心靈感受、抱負志向，所以“你”中有“我”，“我”中有“你”，這一個“你”字具有豐富的意味。由于作者滿懷激情，言語中似有一種強大的推動力，使得文章具有一種“流動”感，即讀起來感情激蕩，思緒連貫，不容停留，一瀉千里。再有，全文用了九個疑問句，也強化了這種感情的效果。
文章有許多精彩的寫景語句，值得認真品味，如：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……”這是描寫最初地質突變時的情景，一句話一個景象，語言簡練，讀來有厚重之感。還有許多疊字和對稱句，也有特別的表達效果，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“莽莽群峰”“高高天庭”等疊字，都用得非常精心而細致，流暢而工穩，顯示作者遣詞造句的功力；還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”以及前面提到的“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環往復中又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。
二、問題研究
1.如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙印？
文章主題見“整體把握”的開頭一段，這里不復贅述。
本文寫于80年代初，正是“文革”結束不久，我們國家剛剛經歷過一場巨大的浩劫，人們既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。從這意義上說，本文正體現了一種時代精神。歷經浩劫而大難不死，重獲新生而百業待興，這種社會變遷與本文中的地下森林的歷史和現狀具有很大的相似性。文學總是仿擬現實，本文對“文革”后的社會現實就有很大的仿擬性。例如作者說：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!”說的是大自然現象，但讓人聯想到我們中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。本文雖未點明這種時代精神，但聰明的讀者能悟出來。而且有時作者自己未必意識得到他的作品中的時代精神，由評論家特意點明，大家便豁然開朗，這在中外文學史上也不乏其例。
至于打上作者的個人思想的烙印，可以從作者的經歷中窺測。張抗抗在“文革”中當過知青，在北大荒艱難地生活過工作過；命運之不公，委屈了一個有才華的女青年，也許她懷有遠大志向而羈于田壟之間，自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。然而“文革”結束，她憑借寫作才華脫穎而出，走出人生低谷，走向燦爛的前程。為什么本文寫得如此動情？很可能作者把自己個人的生活感受寫進去了!正如上文所說，“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，讓我們看到作者面對奇特的地下森林抒發一番衷情的淵源所自。
2.全文九個問句，各有什么意味？在文章中起什么作用？
第一、二、三問：“可是你，為什么長在這里？”“你從哪里飛來？……熬過那漫長的歲月？”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。
第四、五、六問：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”與第一、二、三問句有疑而問有所不同的是，這里的三問句是無疑而問的，其作用是強化對陽光不公平的怨恨情緒，因為上文就專門談及陽光的偏私，“都說陽光是公平的，在這里卻不，不!”這里已經否定了陽光的公平，那么再以反問的形式提出陽光的不公平，是換一種語式強化這種否定的情緒。
第七問：“它究竟在期待和希望著什么呢？”這一問句的意義和作用同第一、二、三問句是一樣的。
第八、九問：“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的伙伴們聽的嗎？它們如今都到哪兒去了呢……”這是對經歷劫難之后的地下森林的問話，不再有沉重之感，卻有另一種動情的感覺，那就是回首往事，懷念艱苦歲月里的患難真情。與前面所有問句的作用有所不同，這兩問句是提示回味上文的內容。
3.為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫？
本來這些描寫可以移至文章開篇，展示作者目擊地下森林之后的強烈深刻的第一印象，也成為讀者閱讀本文的第一印象，但是作者似乎有意暫且不表，留待文尾展示出來，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之后順勢再現森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
練習說明
一、有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。
此題意在引導學生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內容。把握課文思想內容從兩個方面進行，一是概括地下森林的“品格”，一是提煉課文的主題思想。課文主題見“課文研討”中的“整體把握”的第一段，但回答此題時不能照搬，應該“升華”出更深一層的主題。
試著概括地下森林的“品格”：
堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬；
沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言；
樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉；
無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然；
作者由地下森林升華出深刻的主題，可以用課文倒數第二段中的話來回答：大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服。這樣的回答好像沒有回答完，還應補充一些內容：不怕命運不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬。
二、聯系上下文，回答下列問題。
1.“可是你，為什么長在這里？”“你從哪里來？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月？”
（作者以第二人稱“你”來稱呼地下森林，傾注了什么感情？具有怎樣的表達效果？）
2.“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價�！�
�。柟庠鯓印跋訔墶彼�？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）
3.“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪�！�
�。ㄔ囌页銮‘數母裱跃涓爬ㄗ髡呤艿降摹皢⒌稀�，并找出一兩個事例來印證這一道理。）
設計這些小題，意在引導學生咀嚼課文文筆精華，深化對課文思想感情的認識和體會。
1.課文有時用“它”，有時用“你”來稱呼地下森林，表達的情感的強弱度有所不同，用“你”表達情感更加強烈，表達對地下森林的敬仰和熱愛，對讀者更具有感染力。
2.陽光的“嫌棄”表現在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意�！标柟馔ǔ１灰暈樽罟降�，但這里表現出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，表現出愛心�！皫兹f年的代價”是指：一、極言時間之長；二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。
3.作者在課文的最后明白地說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現的，現在要求學生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據學生自己對課文的體會另作總結概括，如：置之死而后生；只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優秀的種子，在任何貧瘠的土地里都能生長……至于讓學生舉一兩事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。
三、將課文與下面的短文比較一下，想一想：同是寫地下森林，表現手法和語言運用上有什么不同特點？由此可以看出文學思維和科學思維、描寫和說明有什么不同？
�。ǘ涛穆裕�
設計此題，意在引導學生進行比較閱讀，體會文學作品和說明性文章在思維方式和語言表達方式的不同。
課文充分運用想像，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事實依據，而且語言充滿激情，運用了多種修辭方法，顯示了語言的藝術魅力；而本題所附的短文則是平實地寫來，不帶感情色彩，沒有運用修辭方法，句式也沒有什么變化，都是陳述句、判斷句。
由此可以看出兩種文體所體現的思維和語言的不同：
抒情散文，是用有情的筆調寫成的；說明性文章是用理性的客觀的筆調寫成的。
抒情散文中處處充滿鮮活的生動的形象；說明性文章無須執著于描寫生動的形象。
抒情散文采用“焦點關注”，即突出重點不及其余；說明性文章要全面介紹。
抒情散文的語言是富有文采的，句式富于變化；說明性文章要求平實、準確。
抒情散文描寫時不要求準確無誤；說明性文章要求準確地說明，常使用數據。
教學建議
一、課文語言規范而優美，可“讀”性很強，所以應注重朗讀教學。作者的豐富感情貫穿于課文中，在朗讀時應體會這種感情及其變化，尤其要認真體會九個問句的含義和感情分量。
二、注重發掘課文的人文精神資源。課文描寫地下森林，其實也是想引出深刻的普遍的哲理；學生學習這篇課文，既要讀懂和品味其中思想性情感性的東西，又要將這些東西內化為自己心中理想、信念、精神力量等，例如領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念、堅信未來光明的重要性。
三、課文有許多語句都可以作為學習語言的材料，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，可以反復朗讀、背誦，并試作仿寫。
有關資料
一、作者簡介（陳雷）
張抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龍江一國營農場當農工，在那里生活了8年。1972年10月在上�！督夥湃請蟆飞习l表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。
1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映在新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。從此以后，她一直將思考的重心放在當代青年事業與愛情的矛盾沖突上。1986年出版了長篇小說《隱形伴侶》，在更加廣闊的社會背景上，展示了一代知青輾轉矛盾的內心歷程，運用細膩的精神分析手法，揭示了他們內心的創傷和追求。
后來在中國作家協會黑龍江分會任職，成為專業作家。1988年英國劍橋大學國際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。
二、《地下森林斷想》賞析（啟陣）
張抗抗的《地下森林斷想》是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌。它贊美峽谷的不慕名利、自甘埋沒的深沉、堅毅的品格，“它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖‘五大蓮池’那樣輕而易舉就可贏得人們的贊美。可是它不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像期待著什么，希望著什么”。它期待著，在它的里面出現森林，地下森林。散文更主要的是贊美地下森林的生命力和不爭地位但求奉獻的高尚品格。森林的原始生命力──種子在不毛之地火山峽谷里，企圖扎下自己的根，萌生出自己的芽�？墒黔h境太險惡，陽光又不公平，照不到它們。它們一次次地被扼殺�？墒�，“總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來”。千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰勝了險惡的環境，幽暗的峽谷里柞木蒼郁，松樹成林，整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。它無私地奉獻給人們偉岸的成材。堅硬、挺直，決無半分媚骨。山頂的得意小草雖然比它高──地勢高，但它可以自豪地宣布：我是森林!這里有些近似北朝詩人左思的詠史詩句“離離原上草，郁郁澗底松”的意蘊。
文中還贊美了給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿，還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉……自然生命之歌的雄健旋律是合唱出來的。
本文雖是詠物的，但是它的意義卻永不止于此。因為它在文化意義上是較廣泛的，讀者可以把這里所述寫的“物事”當“人事”來讀，來理解。所以，讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，你會惋惜，你會不平，你會激動，你會亢奮，你會敬佩，你會贊嘆!寫“物事”宛如寫“人事”，正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”。
《地下森林斷想》有一些獨到的藝術創造。
首先是它的敘事與抒情水乳交融。
這篇散文貫串全篇的，幾乎都是敘事。采用倒敘的寫法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想像敘寫地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長的，最后寫它的勝利。這是標準的敘述筆法�？墒牵覀儙缀跆幪幎悸牭玫阶髡叩男奶x得出作者深摯的感情。她為地下森林大聲鳴不平；她為大自然生命的偉力所深深感動；她為地下森林深情的歌唱，用她的心；她敬仰峽谷深沉的品格，她欽佩峽谷堅忍的毅力……她歌頌自然生命對生活的癡烈的熱愛和不倦的追求。幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句。分不清哪是陳述句，分不清哪是抒情句（語法學似乎應該立這個名目，不應滿足于“感嘆句”，“感嘆句”與“抒情句”還大相徑庭）。原來，它們都很自然地融化在一起了。字里行間洋溢的都是情，情的強烈使得我們讀者被它感染、感動。藝術感染力是相當強烈的。
其次是豐富的想像力。
散文最后有一段說：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪!”其實，啟迪作者的是她本人的思考，在作品里就是想像。自然現象本來與人的內心世界沒有必然的聯系，自然現象也不具有感情。只有文學家、藝術家才在這兩個世界中構筑起橋梁，使它們溝通起來，最終給人以種種的啟迪。
本文的想像是非常豐富的。作者去尋見“地下森林”，“只因為它集中于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林。”散文作者當然不是地質學家，面對著這一片長在她腳下的森林，當然不會去運用科學考察的方法去考求地下森林的發生與發展。而是發揮文學家的想像力，飽醮感情又飽含寓意地想像地下森林發生、發展過程中的意境，有千萬年的荒涼景象，有各方面（伙伴）的幫助，有陽光的不公，有成材后的雄奇修能，內美芬芳。想像的作用使得散文充滿詩情畫意。
再次是它的擬人化手法。
上文已經說到，《地下森林斷想》寫物事宛如人事，原因就是因為采用了擬人化的手法。我們看到，峽谷的深沉與堅韌，長風、清泉的理解與幫助，魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿的仗義行俠，陽光的無情與偏私，地下森林對生命熱烈真摯的愛和它的堅硬、挺直……無不都是人的品格與稟性。
《地下森林斷想》的又一個寫作特點是，在文章組成上，雖然是寫人意，但沒有作來比擬的部分。
以往有不少散文包括一些名篇都有這樣一個特點：先是詠物抒情，所詠之物具有這樣那樣的品格，贊美一番。最后歌頌一通具有那些品格的人或事。用意是夠明白的，但后邊一部分總難免給人一種“畫蛇添足”的感覺�！兜叵律謹嘞搿窙]有這個缺點。唯其這樣，才使文章意蘊深長，饒有余味。
（選自《中國當代散文鑒賞辭典》，中國集郵出版社1989年版）
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地下森林斷想 篇12
《地下森林斷想》教學設計
大靖初級中學 趙楷平
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。
2.了解張抗抗其人及作品。
能力目標
1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。
2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。
德育目標
體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。
教學重點
1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。
2.體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。
教學難點
注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
教學方法
1.朗讀法 2.討論點撥法
課時安排
1課時
教學過程
一 、導入新課
親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎？在遙遠的年代的火山爆發的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著著名作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧！
二、資料助讀
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上�！督夥湃請蟆飞习l表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。
三、 初讀課文，整體感知
1、 檢查字的注音和詞語解釋
�、偕肿⒁�
浩瀚無垠hàn yín 裊裊niǎo 鼎盛dǐng 沙礫lì 萬籟俱寂lài 啾啾jiū 鏡泊湖pō 嶙峋lín xún 瘠薄(jī bó) 郁郁蔥蔥cōng 沉湎miǎn 吝嗇lìn sè
徘徊pái huái 窺測kuī 憤懣mèn 孱弱chán 簌簌sù 崛起jué
�、谠~語積累
浩瀚：形容廣大，繁多。 黑黝黝：光線昏暗，看不清楚。
裊裊：形容煙氣繚繞上升。 鼎盛：正當興盛或強壯。 山崩地裂：山塌下來地裂開來。
萬籟俱寂：形容一點聲音都沒有。萬籟，各種聲響�；[，從孔穴中發出的聲音。
啾啾：象聲詞，形容許多小鳥一齊叫的聲音。 嶙峋：形容山石等突兀.重疊。
瘠�。海ㄍ恋兀┤鄙僦参锷L所需的養分.水分；不肥沃。
郁郁蔥蔥：（草木）蒼翠茂盛。沉湎：深深地迷戀著，不能自拔。
吝嗇：過分愛惜自己的財物，當用不用。 徘徊：在一個地方來回地走。
隱姓埋名：隱瞞自己的真實姓名。 憤懣：氣憤。 崛起：興起。
2、用簡潔的語言概括一下文章的大意。
明確：面對大自然創造的地下森林的奇跡，作者展開了豐富的想象，用優美生動的語言。描述了地下森林形成的過程，滿懷激情歌頌了地下森林頑強不屈的生命力。
四、研讀課文
1、課文可以分為幾部分？
明確：全文分為三部分。
第一部分(1～2段)：點明地下森林的特點——奇特，表達作者的感受——驚訝。
第二部分(3～20段)：描寫地下森林形成的歷史，突出其艱辛的特點。
第一層(3～8段)：寫火山爆發。地貌面日全非，所有生命毀于—旦。
第二層(9～20段)：這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛。
第三部分(21～27段)：描寫親眼所見地下森林的狀貌。表達作者景仰之情。并揭示悟出的深刻哲理。
2、 本文不是簡單的詠物之作，而是想借地下森林來抒發感情。引出深刻普遍的哲理。請同學們試著概括地下森林的品格。再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題？
堅忍頑強，不怕艱難險阻，忍受漫長的生長過程的煎熬。
沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言。
樂觀豪邁，自信生命力的強大，任何時候都不悲觀或消沉。
無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然。
“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!”，不怕命運不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬。
五、 精讀賞析
1、全文九個問句，各有什么意味?在文章中起什么作用?
第一、二、三問：“可是你，為什么長在這里?”“你從哪里飛來?……熬過那漫長的歲月?”一方面提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。
第四.五.六問：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道?陽光是公平的嗎?峽谷莫非不明白?”這里的三問句是無疑而問的，其作用是強化對陽光不公平的怨恨情緒。
第七問：“它究竟在期待和希望著什么呢?”這一問句的意義和作用同第一、二、三問句是一樣的。
第八、九問：“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的伙伴們聽的嗎?它們如今都到哪兒去了呢……”這兩問句是提示回味上文的內容。
2、為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫?
本來這些描寫可以移至文章開篇，展示作者目擊地下森林之后的強烈深刻的第一印象，也成為讀者閱讀本文的第一印象，但是作者似乎有意暫且不表，留待文尾展示出來，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之后順勢再現森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
六、拓展延伸
學生結合自身談對本文的感受？
例：學生實際：自己遇到困難，面臨人生的第一次選擇，面對挫折
學生感受：甘于寂寞等待；堅韌頑強、樂觀、沉著謙遜
七、小結：
看著眼前這難以形容的地下森林，感慨萬千，他不媚俗，陽光不給他光輝，火山制造峽谷、深淵，不給他留下任何生命的痕跡。即使在這種情況下。他沒有屈服于自己的命運，歷經磨難，終于發出“我是森林”的豪邁宣言，親愛的同學們，你們即將踏上人生的征途，人生的路，路漫漫其修遠兮，在你們啟程之際，老師衷心祝福你帶著對地下森林的解讀勇敢的上路，相信終有一天，你們也會有“我是森林”的豪邁宣言！
地下森林斷想 篇13
課文研討
一、整體把握
面對大自然創造的地下森林奇跡，作者展開豐富的想像，用優美生動的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強不屈的生命力，表達了對孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。
課文題目“斷想”，意即“片斷感想”。感想雖呈片段，但作者感受強烈，主題開掘得深，蘊含哲理，具有感動人心和啟人深思的魅力。而且本文精心構思，描寫細致生動，有較強的藝術感染力，因而成為作者的代表作，并成為當代散文名篇。
本文思路清晰，層次分明，可分為三個部分。
第一部分（1~2段）：文章總起，點明地下森林的特點──奇特，表達作者的感受──驚訝。作者連著發出三個疑問，表達對地下森林的景的驚奇、感嘆。第1段先寫一般森林的概貌，突出其廣袤盛大的特點，以此作為反襯，顯出這一片奇特的森林生長在不受陽光照耀不受清風吹拂的黑暗幽谷的不同尋常。作者有意地或情不自禁地用第二人稱“你”來稱呼地下森林，使感情的抒發更加充沛。
仔細品味，還可以看出本文的一個構思機巧：三個設問是為下文埋下伏筆，即為展現地下森林形成的歷史做一鋪墊，使下文思路的展開變得順理成章。
第二部分（3~20段）：描寫地下森林形成的歷史，突出其“艱辛”的特點。
這部分側重于寫兩方面的內容：一是大地火山爆發，地貌面目全非，所有生命毀于一旦（第3~8段）；二是幽谷在千萬年沉寂之后，暗暗生長出“一片蔚為壯觀的森林”（第9~20段）。這部分極寫環境的惡劣和地下森林生長的艱辛，給人以沉重感、厚重感。在寫法上用的是插敘，似乎一半是寫實，寫得非常逼真，好像作者親眼所見似的；一半是想像，作者不可能親見幾萬年前的地質變遷，而純粹是發揮想像寫成。而且運用了對比和映襯兼濟的寫法，火山爆發前和火山爆發后的地理景觀恰成對比；火山爆發所形成的艱難困苦生存條件對地下森林是一種環境映襯（可稱反面映襯），突出其不屈不撓頑強生長的品質特點；陽光的無情和不公，與“長空的大風”“潔凈的山泉”“山頂的魚鱗松”對幽谷的友好相助，情感態度恰成對比；甚至“長空的大風”“潔凈的山泉”“山頂的魚鱗松”對地下森林也是一種環境映襯（或稱正面映襯）。而真正描寫幽谷里樹木突破黑暗和冰冷的封殺而發芽生長并蔚然成林的，僅是19至20兩段，寫得過于簡略，忽視了地下森林成長這一值得大書特書的光榮歷史，是何用意？也許作者著意于極寫環境的險惡和生命的艱辛，以此映襯地下森林的生命力的神奇偉大。
第三部分（21~27段）：描寫現時作者親眼所見的地下森林的狀貌，突出其“自豪”的特點，表達作者的“景仰”之情，并揭示作者悟出的深刻哲理。主要寫現時的蔚為壯觀的地下森林。
文章最后揭示哲理，點明主題思想。哲理性的話是：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不會屈服�。 边@一哲理既與地下森林形成和發展相關，同時又超越了地下森林事件的局限性，而上升到“大自然每一次劇烈的運動”的普遍道理層面。當然，作者的寓意決不僅限于此，“謝謝你的啟迪”這句話似在暗示作者領悟得更多，引發讀者往更為廣闊普遍的事理方面思考，即想到人類社會的發展也常常會墮入低谷，像大自然的風云變幻、地質變遷考驗森林、禽獸的生命適應性一樣，考驗人群的品質、適應性、耐力，錘煉人群的意志、生命力。滄海橫流，天地翻覆，方顯英雄本色；火盡煙滅，劫后余生，更知生命可貴。歷史與現實，個體與群體，莫不如此。也就是說，這一部分既寫作者眼中所見的地下森林面貌，又寫作者的觀覽感受和受到啟發后的深思，總的說來主觀色彩、抒情色彩非常明顯。
從全文的寫法和思路看，第一部分近于抒情，表達主觀感受即觀覽地下森林的心情；第二部分純粹描寫，作者將主觀傾向掩飾暗藏；第三部分復又抒情，毫不掩飾地表達對地下森林的贊嘆和謳歌。
本文語言不僅生動形象，而且充滿激情。作者長于描寫，工于細繪，如開篇寫森林一般景象，“森林是雄偉壯麗的，遮天蔽日，浩瀚無垠。風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”，寫得簡練，但形象感很強，尤其是“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”這一對稱句中的兩個比喻，更具有美感。然而，我們讀本文更應該品味這種形象化的描述背后的巨大的感情力量。事實上在開篇描寫大地森林一般景象之后，馬上筆鋒一轉，“可是你，為什么長在這里？”情勢突變，情感的力度陡然強化，表示作者對地下森林的關切、詢問、同情，對生命不公的怨恨，對自由、公平、創造、奉獻的渴望和追求，這些感情、感受，在后面的各段中都串穿和滲透著。作者用“你”來稱呼地下森林，傾注了極大的熱情，表達了“景仰”之情（最后一段“我景仰那些曾在黑暗中追尋光明的地下的‘種子’”），因為地下森林在作者心目中具有高大無比的形象，當然除“景仰”之外還有對森林的親切之感，用“你”畢竟比用“它”來稱呼更加熱情，距離更近；另外作者這么描寫地下森林，其實是在寫“我”，即寫作者自己的心靈感受、抱負志向，所以“你”中有“我”，“我”中有“你”，這一個“你”字具有豐富的意味。由于作者滿懷激情，言語中似有一種強大的推動力，使得文章具有一種“流動”感，即讀起來感情激蕩，思緒連貫，不容停留，一瀉千里。再有，全文用了九個疑問句，也強化了這種感情的效果。
文章有許多精彩的寫景語句，值得認真品味，如：“狂風呼嘯，氣浪灼人，沙石飛騰，巖漿橫溢，霎時天昏地暗，山崩地裂，好像到了世界末日……”這是描寫最初地質突變時的情景，一句話一個景象，語言簡練，讀來有厚重之感。還有許多疊字和對稱句，也有特別的表達效果，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“莽莽群峰”“高高天庭”等疊字，都用得非常精心而細致，流暢而工穩，顯示作者遣詞造句的功力；還有許多對稱句，如：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”以及前面提到的“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，它們具有形式上的齊勻性和朗讀上的旋律性，在回環往復中又逐步深化思想意蘊，強化感情表達的力度。
二、問題研究
1.如何理解文章主題中的時代精神和作者個人思想烙�。�
文章主題見“整體把握”的開頭一段，這里不復贅述。
本文寫于80年代初，正是“文革”結束不久，我們國家剛剛經歷過一場巨大的浩劫，人們既回首往事痛心疾首，又對未來充滿希望，所以敏感的作家們帶著這樣的心態觀察社會與自然現象，都會自然而然地將所感所悟與社會生活和社會心理大背景結合起來。從這意義上說，本文正體現了一種時代精神。歷經浩劫而大難不死，重獲新生而百業待興，這種社會變遷與本文中的地下森林的歷史和現狀具有很大的相似性。文學總是仿擬現實，本文對“文革”后的社會現實就有很大的仿擬性。例如作者說：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!”說的是大自然現象，但讓人聯想到我們中華民族經歷浩劫，損傷了肌體，卻保留和鍛煉了靈魂和精神。本文雖未點明這種時代精神，但聰明的讀者能悟出來。而且有時作者自己未必意識得到他的作品中的時代精神，由評論家特意點明，大家便豁然開朗，這在中外文學史上也不乏其例。
至于打上作者的個人思想的烙印，可以從作者的經歷中窺測。張抗抗在“文革”中當過知青，在北大荒艱難地生活過工作過；命運之不公，委屈了一個有才華的女青年，也許她懷有遠大志向而羈于田壟之間，自恃有才卻長期被湮沒，正如千里馬駢死于槽櫪之間。然而“文革”結束，她憑借寫作才華脫穎而出，走出人生低谷，走向燦爛的前程。為什么本文寫得如此動情？很可能作者把自己個人的生活感受寫進去了!正如上文所說，“你”中有“我”，“我”中有“你”，兩個形象，一個靈魂，讓我們看到作者面對奇特的地下森林抒發一番衷情的淵源所自。
2.全文九個問句，各有什么意味？在文章中起什么作用？
第一、二、三問：“可是你，為什么長在這里？”“你從哪里飛來？……熬過那漫長的歲月？”一方面改變陳述句帶來的閱讀的沉悶，提醒讀者的閱讀注意，另一方面也提示了地下森林的形成歷史。
第四、五、六問：“陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？”與第一、二、三問句有疑而問有所不同的是，這里的三問句是無疑而問的，其作用是強化對陽光不公平的怨恨情緒，因為上文就專門談及陽光的偏私，“都說陽光是公平的，在這里卻不，不!”這里已經否定了陽光的公平，那么再以反問的形式提出陽光的不公平，是換一種語式強化這種否定的情緒。
第七問：“它究竟在期待和希望著什么呢？”這一問句的意義和作用同第一、二、三問句是一樣的。
第八、九問：“你的歌是唱給曾在困難中真誠地幫助過你的伙伴們聽的嗎？它們如今都到哪兒去了呢……”這是對經歷劫難之后的地下森林的問話，不再有沉重之感，卻有另一種動情的感覺，那就是回首往事，懷念艱苦歲月里的患難真情。與前面所有問句的作用有所不同，這兩問句是提示回味上文的內容。
3.為什么行文結束才正式對地下森林作正面描寫？
本來這些描寫可以移至文章開篇，展示作者目擊地下森林之后的強烈深刻的第一印象，也成為讀者閱讀本文的第一印象，但是作者似乎有意暫且不表，留待文尾展示出來，想來是突出地下森林的黑暗、艱辛、險惡的經歷，在極寫這種經歷之后順勢再現森林的壯觀景象，劫后余生，慶幸之至，作者寫來痛快淋漓，讀者讀來更覺新奇。
練習說明
一、有感情地朗讀課文，試從幾個方面概括地下森林的“品格”，并作一些解釋；再說說作者由地下森林升華出一個怎樣的主題。
此題意在引導學生通過有感情的朗讀，從總體上把握課文的思想內容。把握課文思想內容從兩個方面進行，一是概括地下森林的“品格”，一是提煉課文的主題思想。課文主題見“課文研討”中的“整體把握”的第一段，但回答此題時不能照搬，應該“升華”出更深一層的主題。
試著概括地下森林的“品格”：
堅忍頑強，不怕艱難險阻，不怕黑暗，忍受漫長的生長過程的煎熬；
沉著謙遜，擁有無比豐富的財富，卻與世無爭，沉默寡言；
樂觀豪邁，自信生命力的強大，終究能戰勝一切困難，任何時候都不悲傷或消沉；
無私奉獻，把偉岸的成材獻給人類，用美麗的景色裝點大自然；
作者由地下森林升華出深刻的主題，可以用課文倒數第二段中的話來回答：大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命不會屈服。這樣的回答好像沒有回答完，還應補充一些內容：不怕命運不公平，只要努力，只要忍耐，終究能獲得轉機，獲得應有的榮耀和尊敬。
二、聯系上下文，回答下列問題。
1.“可是你，為什么長在這里？”“你從哪里來？你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入這黑暗的深淵，熬過那漫長的歲月？”
�。ㄗ髡咭缘诙朔Q“你”來稱呼地下森林，傾注了什么感情？具有怎樣的表達效果？）
2.“它懂得陽光雖然嫌棄它，時間卻是公正的，為此它寧可付出幾萬年的代價。”
（陽光怎樣“嫌棄”它？時間又怎樣“公正”對待它？“幾萬年的代價”指什么？）
3.“地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪�！�
（試找出恰當的格言警句概括作者受到的“啟迪”，并找出一兩個事例來印證這一道理。）
設計這些小題，意在引導學生咀嚼課文文筆精華，深化對課文思想感情的認識和體會。
1.課文有時用“它”，有時用“你”來稱呼地下森林，表達的情感的強弱度有所不同，用“你”表達情感更加強烈，表達對地下森林的敬仰和熱愛，對讀者更具有感染力。
2.陽光的“嫌棄”表現在：“它吝嗇地在崖口徘徊，裝模作樣地點頭。它從沒有留意過這陷落的大坑，而早已將它遺忘了。即使夏日的正午偶有幾束光線由于好奇而向谷底窺測，也是斜視著，沒有幾絲暖意。”陽光通常被視為最公平的，但這里表現出輕忽、冷漠和不公正。時間對地下森林卻是另一種態度：給予地下森林的生命從無到有的機會，這是一個漫長的過程。時間也擬人化了，表現出愛心�！皫兹f年的代價”是指：一、極言時間之長；二、在漫長的歲月里，生命陷于困頓以至窒息，這是一個痛苦的過程，所以稱為“代價”。
3.作者在課文的最后明白地說出自己所受到的“啟迪”，用的文字較多，不是以格言警句的形式呈現的，現在要求學生用格言警句來概括，可以順著作者的話去說，也可以根據學生自己對課文的體會另作總結概括，如：置之死而后生；只要忍耐和努力，終究會獲成功；一顆優秀的種子，在任何貧瘠的土地里都能生長……至于讓學生舉一兩事例，可以是自然界的，也可以是人類社會的。
三、將課文與下面的短文比較一下，想一想：同是寫地下森林，表現手法和語言運用上有什么不同特點？由此可以看出文學思維和科學思維、描寫和說明有什么不同？
�。ǘ涛穆裕�
設計此題，意在引導學生進行比較閱讀，體會文學作品和說明性文章在思維方式和語言表達方式的不同。
課文充分運用想像，描寫了幾萬年之前和幾萬年之中發生的事情，其中大都是作者的猜想，未必有事實依據，而且語言充滿激情，運用了多種修辭方法，顯示了語言的藝術魅力；而本題所附的短文則是平實地寫來，不帶感情色彩，沒有運用修辭方法，句式也沒有什么變化，都是陳述句、判斷句。
由此可以看出兩種文體所體現的思維和語言的不同：
抒情散文，是用有情的筆調寫成的；說明性文章是用理性的客觀的筆調寫成的。
抒情散文中處處充滿鮮活的生動的形象；說明性文章無須執著于描寫生動的形象。
抒情散文采用“焦點關注”，即突出重點不及其余；說明性文章要全面介紹。
抒情散文的語言是富有文采的，句式富于變化；說明性文章要求平實、準確。
抒情散文描寫時不要求準確無誤；說明性文章要求準確地說明，常使用數據。
教學建議
一、課文語言規范而優美，可“讀”性很強，所以應注重朗讀教學。作者的豐富感情貫穿于課文中，在朗讀時應體會這種感情及其變化，尤其要認真體會九個問句的含義和感情分量。
二、注重發掘課文的人文精神資源。課文描寫地下森林，其實也是想引出深刻的普遍的哲理；學生學習這篇課文，既要讀懂和品味其中思想性情感性的東西，又要將這些東西內化為自己心中理想、信念、精神力量等，例如領悟到頑強忍耐的可貴，領悟到堅守信念、堅信未來光明的重要性。
三、課文有許多語句都可以作為學習語言的材料，如“黑黝黝、光禿禿、陰森森、靜悄悄”，“整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林”，“純潔的白樺、挺拔的青楊、秀美的黃菠蘿”，“墨綠的松、金色的唐棋、橘黃的楊、火紅的楓”，“風來似一片綠色的海，夜靜如一堵堅固的墻”等，可以反復朗讀、背誦，并試作仿寫。
有關資料
一、作者簡介（陳雷）
張抗抗，1950年生，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。1969年到黑龍江一國營農場當農工，在那里生活了8年。1972年10月在上�！督夥湃請蟆飞习l表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。
1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映在新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。從此以后，她一直將思考的重心放在當代青年事業與愛情的矛盾沖突上。1986年出版了長篇小說《隱形伴侶》，在更加廣闊的社會背景上，展示了一代知青輾轉矛盾的內心歷程，運用細膩的精神分析手法，揭示了他們內心的創傷和追求。
后來在中國作家協會黑龍江分會任職，成為專業作家。1988年英國劍橋大學國際名人傳記中將其收入“世界名人錄”。
二、《地下森林斷想》賞析（啟陣）
張抗抗的《地下森林斷想》是一首對火山峽谷和地下森林的贊歌。它贊美峽谷的不慕名利、自甘埋沒的深沉、堅毅的品格，“它本可以變成一串明珠似的小湖，像德都縣的高山堰塞湖‘五大蓮池’那樣輕而易舉就可贏得人們的贊美。可是它不。它悄然無聲地躺在這斷壁底下，并不急于到世上去炫耀自己，它隱姓埋名，安于這荒僻的大山之間，總好像期待著什么，希望著什么”。它期待著，在它的里面出現森林，地下森林。散文更主要的是贊美地下森林的生命力和不爭地位但求奉獻的高尚品格。森林的原始生命力──種子在不毛之地火山峽谷里，企圖扎下自己的根，萌生出自己的芽�？墒黔h境太險惡，陽光又不公平，照不到它們。它們一次次地被扼殺。可是，“總有強者活下來了，長起來了，從沒有陽光的深坑里長起來”。千萬年的艱辛，千萬年的不懈，森林種子的生命力終于戰勝了險惡的環境，幽暗的峽谷里柞木蒼郁，松樹成林，整整齊齊、密密麻麻地聳立著一片蔚為壯觀的森林。它無私地奉獻給人們偉岸的成材。堅硬、挺直，決無半分媚骨。山頂的得意小草雖然比它高──地勢高，但它可以自豪地宣布：我是森林!這里有些近似北朝詩人左思的詠史詩句“離離原上草，郁郁澗底松”的意蘊。
文中還贊美了給峽谷以土的風，給峽谷以種子的魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿，還有滋潤了峽谷的潔凈的山泉……自然生命之歌的雄健旋律是合唱出來的。
本文雖是詠物的，但是它的意義卻永不止于此。因為它在文化意義上是較廣泛的，讀者可以把這里所述寫的“物事”當“人事”來讀，來理解。所以，讀這篇散文時，給人的審美感受是非常強烈的，你會惋惜，你會不平，你會激動，你會亢奮，你會敬佩，你會贊嘆!寫“物事”宛如寫“人事”，正如王國維在《人間詞話》里說的“一切景語皆情語”。
《地下森林斷想》有一些獨到的藝術創造。
首先是它的敘事與抒情水乳交融。
這篇散文貫串全篇的，幾乎都是敘事。采用倒敘的寫法，先寫作者去尋覓地下森林，其次憑想像敘寫地下森林是怎么樣在逆境中誕生、成長的，最后寫它的勝利。這是標準的敘述筆法�？墒�，我們幾乎處處都聽得到作者的心跳，讀得出作者深摯的感情。她為地下森林大聲鳴不平；她為大自然生命的偉力所深深感動；她為地下森林深情的歌唱，用她的心；她敬仰峽谷深沉的品格，她欽佩峽谷堅忍的毅力……她歌頌自然生命對生活的癡烈的熱愛和不倦的追求。幾乎全是敘述的語句，同時又幾乎全是抒情的語句。分不清哪是陳述句，分不清哪是抒情句（語法學似乎應該立這個名目，不應滿足于“感嘆句”，“感嘆句”與“抒情句”還大相徑庭）。原來，它們都很自然地融化在一起了。字里行間洋溢的都是情，情的強烈使得我們讀者被它感染、感動。藝術感染力是相當強烈的。
其次是豐富的想像力。
散文最后有一段說：“大自然每一次劇烈的運動，總要破壞和毀滅一些什么，但也總有一些頑強的生命，不會屈服，絕不屈服啊!地下森林，我們古老的地球生命中新崛起的驕子，謝謝你的啟迪!”其實，啟迪作者的是她本人的思考，在作品里就是想像。自然現象本來與人的內心世界沒有必然的聯系，自然現象也不具有感情。只有文學家、藝術家才在這兩個世界中構筑起橋梁，使它們溝通起來，最終給人以種種的啟迪。
本文的想像是非常豐富的。作者去尋見“地下森林”，“只因為它集中于井底一般的深谷之中，而又黑森森不見陽光，有人便為它起了一個恰如其分的名字，叫做地下森林�！鄙⑽淖髡弋斎徊皇堑刭|學家，面對著這一片長在她腳下的森林，當然不會去運用科學考察的方法去考求地下森林的發生與發展。而是發揮文學家的想像力，飽醮感情又飽含寓意地想像地下森林發生、發展過程中的意境，有千萬年的荒涼景象，有各方面（伙伴）的幫助，有陽光的不公，有成材后的雄奇修能，內美芬芳。想像的作用使得散文充滿詩情畫意。
再次是它的擬人化手法。
上文已經說到，《地下森林斷想》寫物事宛如人事，原因就是因為采用了擬人化的手法。我們看到，峽谷的深沉與堅韌，長風、清泉的理解與幫助，魚鱗松、白樺、青楊、黃菠蘿的仗義行俠，陽光的無情與偏私，地下森林對生命熱烈真摯的愛和它的堅硬、挺直……無不都是人的品格與稟性。
《地下森林斷想》的又一個寫作特點是，在文章組成上，雖然是寫人意，但沒有作來比擬的部分。
以往有不少散文包括一些名篇都有這樣一個特點：先是詠物抒情，所詠之物具有這樣那樣的品格，贊美一番。最后歌頌一通具有那些品格的人或事。用意是夠明白的，但后邊一部分總難免給人一種“畫蛇添足”的感覺�！兜叵律謹嘞搿窙]有這個缺點。唯其這樣，才使文章意蘊深長，饒有余味。
（選自《中國當代散文鑒賞辭典》，中國集郵出版社1989年版）
地下森林斷想 篇14
教學目標
知識目標
1.積累詞語，掌握“瘠薄、沉湎、孱弱、遮天蔽日、浩瀚無垠、山崩地裂”等詞語的語義并學會運用。
2.了解張抗抗其人及作品。
能力目標
1.品味本文充滿激情、生動形象的語言。在寫作中借鑒作者運用語言的技巧。
2.學習詠物抒情的藝術表現手法，逐步培養學生的散文鑒賞能力。
德育目標
體會作品引出的深刻哲理，并把它內化為自己心中的理想、信念、精神力量。
教學重點
1.學習本文敘事和抒情水乳交融的藝術表現手法。
2.體昧作品寫景語言精煉、優美的特點及其表達效果。
教學難點
注重發掘課文的人文精神資源，體會深刻而普遍的哲理意蘊。
教學方法
1.朗讀法 2.討論點撥法
課時安排
1課時
教學過程
一 、導入新課
親愛的同學們，一提到森林，我們便不由地會被它那雄偉壯麗，遮天蔽日、浩瀚無垠的氣勢所震撼。然而，你們見過地下森林嗎?在遙遠的年代的火山爆發的火山口里長出了一片片參天大樹，連成了一片地下森林。那種蔚為壯觀的景象更是震撼人心。今天，就讓我們隨著作家張抗抗的筆觸，一起走進地下森林，共同去感受那非同尋常的力量吧!
二、資料助讀
張抗抗，浙江杭州人。1963年考入杭州一中。在黑龍江一國營農場生活了8年。1972年在上海《解放日報》上發表第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映新的歷史時期，青年們對不同的婚姻愛情的認識與追求。1986年出版長篇小說《隱形伴侶》，在更廣闊的社會背景下，展示一代知青輾轉矛盾的心路歷程。
地下森林斷想 篇15
關于地下森林
地下森林，又稱火山口原始森林，屬國家級自然保護區，位于鏡泊湖西北約50公里的張廣才嶺東南坡的深山中。
關于本文作者
張抗抗，浙江杭州人。1950年出生。曾到農場當過農工。1972年發表了第一篇小說《燈》。1975年出版反映邊疆農場建設和知青生活的長篇小說《分界線》。1977年進入黑龍江省藝術學校編劇班學習。1979年發表短篇小說《愛的權利》，反映了新時期，青年們對不同婚姻愛情的認識和追求。1986年出版了長篇小說《隱形伴侶》。1988年英國劍橋大學國際名人傳記中將其收入"世界名人錄"。
一、 學習本文，通讀全文，解決生字詞。
1、為下列加紅的字注音。
黑黝黝（ ） 裊裊煙云（ �。∩车[（ ）
嶙峋 （ ） 瘠�。ā� ） 沉湎（ �。�
2、為下列多音字注音。
┍（ ）__________ ┍（ ）__________
模┥ 埋┥
┕（ ）__________ ┕（ ）___________
3、解釋下列詞語。
裊裊：形容煙氣繚繞上升
嶙峋：形容山石峻峭、重疊
沉湎：深深迷戀著，不能夠自拔
孱弱：瘦小虛弱
4、詞語積累。
遮天蔽日 浩瀚無垠 山崩地裂 百鳥啾啾
二、課文內容分析。
1、本文主要寫了什么內容？
作者面對大自然創造的地下森林奇跡，展開豐富的想像，用優美生動的語言，描寫了地下森林形成的歷史，滿懷激情地歌頌了地下森林的頑強不屈的生命力，表達了作者對于孕育地下森林的峽谷的無限景仰之情。
2、如何劃分本文的層次結構？
本文可以分為三個部分。
第一部分（1-2段）點明了地下森林的奇特，表達了作者驚訝的感受。
第二部分（3-20段）描寫了地下森林的歷史，突出了它的"艱辛"。
第三部分（21-27段）描寫了作者著眼所見的地下森林的狀貌，突出了它的"自豪"，表達了作者的景仰之情。
3、課文第二段第一句話"可是你，為什么長在這里？"作者為什么要用"你"來稱呼地下森林呢？
用"你"表達的情感更加強烈，以此來表達作者對于地下森林的敬仰和熱愛，對讀者更有感染力。
三、問題思考。
1、請同學們學完本文后，試著去概括一下"地下森林"有什么樣的品格。
我們從課文中至少可以體會到地下森林的堅忍頑強、沉著謙遜、樂觀豪邁、無私奉獻等品格，請同學們自己在文章中找出體現這些品格的句子。
中 考 解 析
�。ê颖笔。╅喿x會飛的蒲公英，回答后面的問題。
童年的我，在初夏，常常和媽媽去小木屋后面的山坡。山坡上盛開著一絲絲火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽�！铱旎畹嘏闹∈�，蹦蹦跳跳采摘這些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側，那里開滿著一朵朵白色的小花�；▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋，白白的茸毛，風一吹，就輕____（yíng）地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費了好大的勁，才抓住一朵飛在空中的小白花。
媽媽說："這是蒲公英，它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。"
話，在我幼小的心靈里留下了很深的印象。晚上，我常常夢見自己變成了一朵白色的蒲公英，在廣闊的世界上空飄蕩。
不久，我上小學了，媽媽縫了個花書包給我，書包上繡著幾朵白色的蒲公英，花旁還歪歪斜斜地繡著幾個字--會飛的蒲公英。每天，我就像一朵快樂的蒲公英，在小木屋到學校的山路上飛來飛去。
一個有風的黃昏，我從學校跑回家，高興地拉著媽媽來到開滿蒲公英的山坡。我把老師剛剛教的兒歌《蒲公英的種子》唱給媽媽聽，我一邊唱一邊在蒲公英叢中跳來跳去，一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。神情有些激動，目光亮亮的，深情地追隨著那一朵朵飄飛遠去的小白花。
從目光里我仿佛看到了晚上常常做的那個夢：一朵白色的蒲公英，在輕風的吹送下，飛呀飛，飛過一間間古舊的小木屋，飛過一片片茂密的山林，飛進金色的陽光中……
帶著這個白色的夢，我考上了中學。那個繡著蒲公英的花書包舊了破了，有幾個深夜，媽媽把花書包放在桌子上，望了好久好久。后來，媽媽又守著小油燈，為我做了一件藍色連衣裙，裙上繡著一朵白色的蒲公英。每天，我穿著藍色的連衣裙，在學校和山村的大馬路上飛來飛去。
幾年之后，一張從遙遠的地方飛來的大學錄取通知書，使我那關于蒲公英的夢更真切了。臨別前的一個黃昏，風很大，媽媽和我不知不覺來到了小木屋后的山坡，山坡上一朵朵蒲公英飛來比以往更高了。我驚訝地睜大了雙眼，媽媽站在離我不遠的地方，眼睛里含著淚花。暮色漸濃，我和媽媽默默地往回走，快到小木屋時，媽媽拉了拉我的手，輕輕地說：“孩子，你算是一朵會飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些�！�
從此，我牢牢記住了話，開始盡情地在大學的林陰小道上飛來飛去。
一年后，我把從林陰小道上飛進報紙和雜志的詩寄給了山里的媽媽，并寫了一段話："媽媽，從你身邊飛出的那朵嬌____（nèn）的蒲公英，不僅學會了飛，而且還懂得怎樣才能飛得更高了。"
很快，媽媽回信了，信里夾了一幅水彩畫：一片藍色的天空下，有一座開滿了白色蒲公英的小山坡。畫上題有一行字：山里的孩子。
從這幅畫里，我讀出了媽媽心中的那片誠摯的向往--
藍天下，一群群孩子，明亮的雙眸，癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快地唱著：我是一顆蒲公英的種子……
這不正是每一個山里母親期待的嗎？
（選文有改動）
1.根據注音寫出漢字。
�、佥p______（yíng） �、趮蒧_____（nèn）
2.文章第一段中寫"火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛"有什么作用？
答:____________________________________________________
3.文章中最能體現蒲公英性格特點的一句話______________________________。
4.在我成長的不同時期，媽媽為我做的事都和______有關。媽媽這樣做的用意是：_____________________________________________。
5.文章以"會飛的蒲公英"為題，有什么含義？
答：______________________________________________________
6.文章最后一段中"每一個山里母親期待的"是什么？
答：______________________________________________________
【考點】：閱讀記敘文的綜合能力
【分析】：
1.本題不僅考查了對漢語拼音的認讀，而且同時考查了對漢字的識字及書寫能力。正確的詞語是：輕盈、嬌嫩。
2.本題考查對文章寫法的分析。文章第一段中寫"火紅的杜鵑、鵝黃的迎春、淡紫的牽�！�"是為襯托蒲公英白色小花的淡雅（或平凡）。
3.本題考查對文章行文線索的分析。文章中最能體現蒲公英性格特點的一句話是：它從不滿足于呆在偏僻的角落，最喜歡到外面的世界去闖蕩。
4.本題考查對文章內容的理解。在"我"成長的不同時期，媽媽為"我"做的事都和蒲公英有關。媽媽這樣做的用意是：教育"我"像蒲公英那樣，不滿足現狀，積極進取，不斷取得新的成就。
5.本題通過分析文題，深層次的考查了學生對全文的理解。文章以"會飛的蒲公英"為題是因為"會飛的蒲公英"既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母親對"我"的殷切希望。
6.本題主要考查對重點句子含義的理解。文中"每一個山里母親期待的"是孩子像蒲公英那樣飛出大山，飛向更廣闊的天地。