《詹天佑》教學設計（精選18篇）
《詹天佑》教學設計 篇1
一、揭題、示標：
1、復習導入：這節課，我們繼續學習“科學的精神”這一單元的第三篇課文——《詹天佑》（齊讀課題），，上節課我們了解了課文的主要內容，學習了課文的1——3自然段，告訴老師，課文寫了一件什么事？（寫了詹天佑修筑的事）板書：京張鐵路 課文圍繞那句話來寫的？（生：“詹天佑是我國杰出的工程師，他非常愛國”這句話來寫。（板書：杰出、愛國）。】
2、質疑：上節課的內容大家掌握得非常好！請同學們再齊讀課題，說一說：關于這篇課文，你還想知道什么？【預設：1、我想知道：詹天佑的杰出、愛國具體表現在哪兒？2、這單元的主題是“科學的精神”，我想知道：詹天佑的科學精神表現在哪兒？（板書：科學精神）】
3、師：這正是這節課我們要解決的問題。請看學習目標：（示標、齊讀）
學習目標：
1、抓住具體事例，結合重點詞句體會詹天佑的杰出才能和愛國熱情，學習詹天佑嚴謹認真、勇于創新的科學精神。
2、學習用典型事例刻畫人物形象的寫作方法。
過渡：有了目標，就有了方向，相信通過努力，這節課大家會有更多的收獲！
4、請同學們輕輕地打開課本，翻到96頁，請同學們快速瀏覽課文4——6自然段，想一想：課文從哪幾個方面寫了詹天佑修筑京張鐵路過程？【預設：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形線路。】（板書）
過渡：這節課，我們就從這三個方面抓重點詞句去體會詹天佑的杰出才能和愛國熱情、以及他的科學精神！
二、自主學習、交流釋疑：
1、請看自學與合作（出示）：
自學與合作：
默讀課文4——6自然段。
1、用“——”劃出體現詹天佑杰出的語句，用“～～～～”劃出體現詹天佑愛國的語句，將你的收獲和困惑簡單地批注在旁邊。
溫馨提示：
有些內容可以用通過朗讀來展示，有些內容可以用簡筆畫來展示，有些內容還可以在簡筆畫上動手演示一下。
2、想一想：詹天佑的科學精神表現在哪些地方？
（先進行自主學習，再在小組內交流，8分鐘后，各組派代表在全班展示。）
2、師：我看到好多同學都留下了思考的痕跡，趕快把你的想法和小組同學交流一下。（小組交流）
3、師：又到了展示小組學習成果的時刻了。體現詹天佑的杰出才能的語句有哪些？哪一組先來？（全班匯報）：
（1）杰出：【預設：語段1：詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時采用的不同方法。】
讓學生找出文中的語句理解兩種不同的開鑿方法，并能畫出工作示意圖，講解這樣設計的好處，體會詹天佑的杰出的才能。
【語段2：關于“人”字形線路。】
學生上臺畫圖，用黑板擦當火車，在所畫的線路圖上演示行車軌跡，并從中體會詹天佑的杰出和。（板書：大膽創新）
師：通過同學們的匯報，我們充分感受到了詹天佑的杰出才能。那么他的愛國熱情又表現在哪些地方？哪一組接著來匯報？
（2）愛國：預設：【語段1：他不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務。】（談體會）（指導讀）
【語段2：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但讓外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。】（談體會）
師：詹天佑的愛國熱情不僅表現在他的想法上，還表現在他的語言和實際行動中。再讀讀“勘測線路”這部分，找出相關的句子。談談你的體會。
【語段3：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”】（詹天佑嚴謹的、一絲不茍的科學態度，也表現了他的愛國。）（板書：嚴謹認真）
【語段4：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常狂風怒號，黃沙滿天。一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他攀山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。】（詹天佑不顧危險、身先士卒，我覺得這也是他愛國的表現。）
師：你不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后隱藏的意思，真不錯！可以說，愛國熱情是詹天佑戰勝一切困難的動力。因為愛國，他嚴謹認真、一絲不茍；因為愛國，他身先士卒、不顧危險；因為愛國，他夜以繼日，不辭勞苦！
師：讓我們再來讀這段話，體會他的愛國熱情。（讀：他的做法）
（3）科學精神：師：同學們，課文學到這兒，誰來說說：詹天佑的科學精神體現在哪兒？【預設：①勘測線路，嚴謹認真；②開鑿隧道，方法科學；③設計“人”字形線路，大膽創新。】
師小結：對，詹天佑的科學精神表現在：①勘測線路時，嚴謹認真；②開鑿隧道時，方法科學；③設計“人”字形線路時，大膽創新。
三、總結課文和寫法：
1、根據板書總結課文;
師：詹天佑憑著他杰出的才能、滿腔的愛國熱情、嚴謹認真的科學態度、大膽創新的科學精神，讓京張鐵路提前兩年竣工，為清政府節省了白銀28萬兩，創造了一個了不起的奇跡！讓我們一起來讀課文的最后一段，再次感受這一奇跡。（生齊讀最后一段）
師：假如此時此刻，我們來到了青龍橋，面對這位杰出愛國工程的銅像，你最想說什么？（同桌互相說一說。）
真情告白（可以選用課文中學過的下列詞語：）
阻撓 要挾 嘲笑 藐視 毅然 竣工
回擊 贊嘆不已 高山深澗 懸崖峭壁
狂風怒號 愛國 杰出
師：好，孩子們，把飽含著我們深情的話語向詹天佑爺爺傾訴吧！請你說。（伴著音樂）
【預設：生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國人修筑的第一條鐵路。我敬佩您的愛國精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時的堅定信念。我長大了，也要像您一樣為祖國奉獻出自己的一份力量。
師：說得多么好啊！來，孩子們，以掌聲來表達我們的感動。
生2：在帝國主義的阻撓、要挾，外國報紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重擔。狂風怒號、高山深澗沒能使您屈服。當鐵路提前兩年竣工的時候，不僅給了帝國主義者一個有力的回擊，更多的則是國人的歡喜。您是一位杰出的愛國工程師！我們應該向您學習。
師：更多的是國人的歡喜，更多的是國人的振奮！
生3：詹天佑爺爺，您太棒了!如果當時沒有您那毅然接受的任務,現在,不會有我們的偉大創舉。你不管遇到種種困難，總是為自己的祖國、為自己的國人著想。我為您所做出的一切感到驕傲、自豪！
師：是啊，您是中國人的杰出代表。
生4：詹天佑爺爺，您以自己杰出的工作，完成了值得中國人驕傲的創舉。懸崖峭壁、狂風怒號、高山深澗在您的眼里能算得上什么？您的創舉，使全世界的人對您、對中國人的意志都贊不絕口。
師：穿越一個世紀，回首百年滄桑，感受歷史，銘記偉人風采，讓我們懷著崇敬、帶著自豪，一起呼喚這位的偉大工程師——（生讀課題）。
2、總結寫法：學完了課文，我們知道：課文通過這個事例，刻畫了一位杰出的愛國工程師的高大形象。據資料介紹，詹天佑一生修了很多路，課文為什么要選取修筑京張鐵路這個事例來說呢？（生：最能表現他愛國、在世界上的影響大）師：正是這些原因，課文選取修筑京張鐵路這個典型事例來這是本文的寫作特點——用典型事例刻畫人物形象。（板書）在今后的習作中，我們要練習運用這種寫作方法。
四、作業設計：
推薦閱讀：《我國的鐵路之父——詹天佑》
《中華民族的光榮》《剪刀和鐵路》
板書：7 科學的精神 科學精神
勘測線路 嚴謹認真 寫法：
用典型事例
詹天佑 —— 京張鐵路 開鑿隧道 方法科學 刻畫人物形象
（杰出、愛國 ）
設計“人”字形線路勇于創新
《詹天佑》教學設計 篇2
(一)教學目的要求
1、學習本課生字、新詞。
2、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
3、體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
4、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。有感情地朗讀課文。
(二)教學重點
1、體會詹天佑的愛國熱情和創新精神是本課的教學重點也是難點。
2、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；
3、通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
（三）教法：采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。
（四）學法指導：
教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。
為了突出學生的主體作用，培養學生合作、探究的創新精神。我緊緊圍繞課文的中心句——“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”，抓住關鍵詞“愛國”、“杰出”，提出本節課探究的主要目標，然后讓學生根據自己的興趣分為感受愛國精神和感受杰出才干兩大組進行小組協作學習。
在感悟“愛國”方面，學生根據課前上網查找有關詹天佑的資料，結合網頁課件中教師補充的詹天佑的個人資料和當時的社會歷史背景資料（出示網頁課件），通過讀課文抓重點詞句，感受詹天佑受命于危難之際的壯舉，體會他強烈的愛國熱情。這樣不僅培養了學生的信息素養，而且使學生學會學習。
詹天佑的“杰出”主要表現在“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”三個方面。而創造性地開鑿隧道、設計“人”字形線路是本課的難點，可在課件中設計了“讀讀畫畫”、“難點突破”兩個欄目（出示網頁課件），學生通過邊讀課文邊畫示意圖，再結合“難點突破”中的三個小動畫來自主學習（出示網頁課件）、動手操作，小組交流，感悟詹天佑因地制宜，大膽實踐，勇于創新的精神。
（五）、教學流程。
第二課時
一、品讀課文感知“杰出”。
通過上節課學習課文的1—3自然段，大家都知道（出示圖片）詹天佑是我國杰出的愛國工程師。他為了維護祖國的尊嚴，為了給中國人爭口氣，毅然接受連外國人都不敢輕易嘗試的任務修筑京張鐵路。這節課我們就來看看，詹天佑在修筑京張鐵路時，是怎樣克服種種困難出色地完成任務,為中國人爭氣的?。
1、快速默讀，看看課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中哪幾件典型事例表現詹天佑“杰出”的？（板書：勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路）
2、學習“勘測線路”部分。
（1）請同學們認真讀課文第4自然段。詹天佑在勘測線路時遇到哪些困難?是怎樣做的？是怎樣想的？是怎么說的？想想你從這些詞句中想到什么?體會到了什么？并批注在書的空白處。
（2）學生談體會。讀第4自然段，再來感受詹天佑這濃濃的愛國之情
他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的？這里要抓詹天佑的所做、所說、所想，來理解他工作認真、嚴密；
3、學習“開鑿隧道”，“設計線路”部分。
（1）從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，讓我們再來看看詹天佑在開鑿居庸關和八達嶺隧道時，又有怎樣出色的表現呢？同學們默讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在紙上畫下來。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）小組合作畫示意圖，說明詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道采用的不同方法。
（2）、下面請同學們就來看看開鑿隧道的過程。（演示）你們邊看邊想，從詹天佑所采用的不同方法中，究竟體會到了什么？
4、創造性地開鑿隧道體現了詹天佑的杰出的聰明智慧，但更令人驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。借助“人”字形線路的插圖，說說火車的走法。
（1）快速自由讀文，詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？
（2）兩人為一小組，采用合作學習的方法學習這一段。邊討論邊畫出“人”字形線路。（標明方向）
（3）由一位同學解說，另一位同學演示火車上山的過程。（注意配合）
（4）小組來演示解說。先糾正線路是否對。再（演示）火車上山的過程（事物投影顯示）要聯系生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景，來體會、理解“人”字路線，用兩個火車頭，使火車平穩上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能。
（5）從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？
二、略講第4段。
激情：通過剛才學習這三個自然段，我們可以看出這條鐵路，這條鐵路凝聚了詹天佑的汗水與心血，智慧與才干，正因為有如此的愛國之心，這條鐵路才提前兩年竣工，給予藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，這是多么值得自豪的事情啊！請同學們飽含激情齊讀最后一個自然段
1、齊讀課文最后自然段。
2、舉行盛大通車典禮之日，許多人云集北京，那些曾經阻撓、要挾、嘲笑過我們的帝國主義者看到了這一切，他們會怎么說？
教師提供資料：1、一位外國來賓豎起拇指夸獎：“詹總辦匠心獨運，真了不起，令祖龍望而奪氣。”意思是說，造萬里長城的秦始皇看到這條鐵路也要被嚇昏過去的。2、施工時，詹天佑把總工程師辦公處遷到南口，八達嶺隧道8個月打通，花時極短，整個工程原計劃6年完成，結果4年就竣工了，總費用只用了外國承包商索要價的1/5，為政府節約白銀28萬兩。
因此說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊。至今今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”。
三、.回顧全文，學習寫法：
1、這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪個詞、哪句話相照應？體會理解照應手法的運用。
2、總結追問：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡，來表現他是一個杰出的愛國工程師，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現的主題有什么關系？
（通過設問，讓學生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯系。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當時的歷史情況，更能表現詹天佑的杰出、愛國，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好。同時，使學生讀了這篇文章，激起強烈的民族自豪感，深信我國人民在黨的領導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛！再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法，以激發學生的愛國熱情和為國獻身的精神。）
3、課文中還通過人物語言、行為、心里活動表現人物品質，請大家再讀這些語句，學習課文中通過人物語言、行為、心里活動表現人物品質的寫法，并在以后習作中運用。
《詹天佑》教學設計 篇3
教學目標：
1、學會本課10個生字，結合語境理解生詞意思,用“爭奪”“爭持”各造一個句子。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過,認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師,培養學生愛國主義情感和不怕困難的堅強意志.
教學重點、難點
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
2.引導學生揣摩文章表達的順序，體會課文先概述后具體，記敘與描寫相結合的寫作方法。
教學準備：課前布置學生了解清朝末年的歷史背景以及京張鐵路的修筑歷史
教學時間：3課時
第一課時
教學內容：初讀課文，整體感知，理清脈絡
教學過程：
一、復習導入。
1、通過上篇課文的學習，我們認識了“中國導彈之父”錢學森，今天我們將再認識一位華夏名人——詹天佑
2、板書課題、齊讀課題
3、研究課題：看到這個課題，你知道了什么，你還想知道什么？
二、直奔中心句
1、提示：文中有一句話直接點明他是什么人，哪一句？
2、這句話中有兩個關鍵詞，哪兩個，什么意思？
3、為什么稱他為杰出愛國的工程師，他對我國鐵路事業有何貢獻？（學習第一段2、3句和第二段第一句。）
4、交流資料，加強對詹天佑的認識
對于他的生平資料你還了解哪些？告知學生：他被稱為：“中國鐵路之父”“中國近代工程之父”
三、理清脈絡
1、通過預習，你知道課文選取了哪些事例來表達“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個中心的？
2、自由朗讀全文，把每個自然段的意思弄清楚，想一想共寫了幾件事。
3、學生交流，理清脈絡、指導分段。
第一段（1—-3）：講清政府在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修筑京張鐵路。
第二段（4---6）：重點敘述詹天佑帶領 中國工程技術人員修筑京張鐵路的經過。
第三段（7）：講京張鐵路提前竣工，給藐視中國的帝國主義者一 個有力回擊，詹天佑為中國人民爭了氣。
4、如果我們用小標題的形式來概括的話，文章內容會更清楚
學生說師板書： 接受任命
勘測線路
開鑿隧道
設計“人”字形線路
四、檢查生字詞
1、個別讀生字，正音 翹舌音 “嘲”和“岔” 前鼻音“賓”
2、檢查讀生詞
2、在語境中辨析詞義，培養語感
（1）清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權。
（2）帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。
通過反復讀句子，理解“爭奪”與“爭持”兩個詞的差別，重點在后一個字上，再指導學生造句
五、練習讀課文
找出文中最能表現中心的句段進行個別練讀
六、作業設計
1、讀熟課文
2、完成習字冊
第二課時
教學內容：精讀課文2、3、4、5段，深入體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
教學過程：
一、復習導入
1、師：通過上節課的學習，我們知道詹天佑是杰出的愛國工程師。
這節課讓我們抓住重點詞句來體會這個中心。
2、記得課文講了關于詹天佑的幾件事嗎？首先來學第一件
二、學習接受任命部分
1、思考：詹天佑是在什么情況下怎樣接受修筑京張鐵路的任務的？文中有一句話
2、第四段首句
這句話在文中起什么作用？（承上啟下）
讀前半句，問修筑京張鐵路有什么困難？
第三段第五句 扣“高山深澗”“懸崖峭壁”講修筑鐵路遇到的地形方面的困難.
4、帝國主義者怎樣嘲笑中國工程師？
有一家報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
讓學說說出這句話的含義，并訓練有感情地朗讀。
5、小結本段：
這一段講詹天佑在一些帝國主義國家爭奪京張鐵路的修筑權 的要挾下，在他們的嘲笑和蔑視下，在全國人民的矚目下，頂著很大的壓力，毅然接受了主持修筑京張鐵路的任務。
三、學習勘測線路部分
1、讀“詹天佑不怕困難,也不怕嘲笑,毅然接受了任務,馬上開始勘測線路。”
這句話中哪部分概括了本段內容?
2、勘測線路部分也集中體現了詹天佑的“杰出”和“愛國”，
細讀課文，找出重點句再分析
詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先……不應該出自工作人員之口。”
從這句話你讀出了什么？（讀出他一絲不茍的工作態度和嚴謹的工作作風。）
他不光是這么說的也是這么做的，引讀：“他親自帶著學生和工人，扛著標桿……他常常請教當地的農民。”他不光嚴格地要求工作人員，而且帶著學生認認真真兢兢業業地去做，用個成語說就是——“身先士卒”“身體力行。”
“遇到困難他總是想：這是中過人自己修筑的第一條鐵路……”
讀到這句我們不得不說詹天佑是一位愛國的工程師。
3、這一段寫詹天佑勘測線路寫得非常有條理，請按照“勘測線路的決心、詹天佑怎么說、怎么做、怎么想”把這段分為四層。
4、練習有感情地朗讀這段。
我們還應學習這段的寫作方法，抓住人物的語言、行動、心里活動表現人物的品質。
四、學習開鑿隧道部分
1、讀第5段第一句
不改變意思把雙重否定句改成陳述句
這句話在這段中有什么用？（總述）這是一個什么段？（總分段）
把這段分為兩層。
2、這段中從哪兒看出詹天佑是杰出的愛國工程師？
3、根據課文描述，你能用示意圖畫出兩種開鑿隧道的方法嗎？
4、在書上各找出一個字來概括這兩個隧道的艱巨。（“高”“長”）
各采用了什么樣的開鑿方法？ 對照中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”想一想，從這段了解到詹天佑是一個怎樣的工程師？
五、作業 朗讀課文
第三課時
教學內容：精讀課文第6段，總結課文，再次體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
教學過程：
一、 學習“設計‘人’字形線路部分
1、 讀中心句引起本段教學
2、 詹天佑為什么要設計‘人’字形線路呢？
3、理解第一句的過渡、引起下文的作用。
4、根據課文所提供的材料演示給同學們看
5、這樣設計有什么好處？
二、學習課文最后一段
1、詹天佑修筑京張鐵路的結果是，引讀“這條鐵路不滿四年就全線竣工了……有力的回擊。”
為什么鐵路比原計劃提早兩年竣工？這件事指哪件事？為什么說京張鐵路的修建成功給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？帝國主義者曾怎樣譏笑中國工程師？
2、詹天佑修筑京張鐵路的成功在我國鐵路史上有什么深遠的意義？
3、在數萬人的竣工典禮上，詹天佑會說些什么，人們會說些什么，如果你在場你又會說些什么。
4、我們應帶著什么語氣課文的 最后兩句話。
三、總結全文
1、 全文學完了，你能用自己的話說說詹天佑的“愛國”、“杰出”表現在拿些地方嗎？
2、拓展像詹天佑這樣杰出的名人你還知道誰？
四、作業
1、小練筆 以“站在詹天佑的銅像前”為題寫一段話
2、搜集閱讀名人故事資料
板書設計:
20 詹天佑
接受任命 毅然
勘測線路 一絲不茍、作風嚴謹 愛國 杰出
居庸關 從兩端同時向中間鑿進法
開鑿隧道
八達嶺 中部鑿井法
設計“人”字形線路
《詹天佑》教學設計 篇4
學習目標:
1,學會11個生字.會讀 "工程,要挾,輕蔑,懸崖峭壁,陡坡,測繪,譏笑,泥槳,岔道,竣工,藐視"等詞語.
2,通過了解清政府的腐敗無能和帝國主義的侵略行徑,明確"落后就要挨打"的道理,培養立志學習科學文化知識,建設祖國的愛國情感.
3,有感情地朗讀課文,背誦感受最深的部分,摘錄喜歡的詞句.
教學重點,難點:
通過描寫人物的言行,心理活動的語句,體會詹天佑的愛國主義精神.
教學過程:
一,談話引入:
有這樣一群人,他們的事跡常常感動著我們每一個人.我們來看看"2005年感動中國人物"的一組頒獎詞.青藏鐵路的建設者:他們不辭辛苦,連年奮戰,在生命的禁區建筑世界上最偉大鐵路 .頒獎詞:每當汽笛穿過唐古拉山上的時候,高原上的雪山,凍土,冰河,成群的藏羚羊,都會想念他們,想念那些有力的大手和堅強的笑容.他們能驅動鋼鐵,也會呵護生命.他們,是地球之巔的勇者,他們,締造了世界上最偉大的鐵路!(老師佩樂深情講述).
你還能說出說出哪些人的名字,他也曾經震撼過你的心靈 (學生舉例)
二,揭示課題
有這樣一個人,雖然他離我們的年代比較久遠,但每一個中國人都不應該忘記他,他就是——詹天佑(板書).(深情地敘述)這是值得每一個中國人都深深懷念的名字,讓我們深情地呼喚他的名字:……
生:齊讀課題.
三,學習課文
過渡:今天我們來學習《詹天佑》這篇課文吧.
(1)快速閱讀課文,劃出課文的生字詞.
(2)學生反饋:
出示生字詞,齊讀(多形式讀)并指出音序.
chéng xié miè qiào dǒu huì
工 程 要 挾 輕 蔑 懸崖峭壁 陡 坡 測 繪
jī jiāng chà jùn miǎo
譏 笑 泥 槳 岔 道 竣 工 藐 視
1,學習第一自然段
過渡:同學們,老師出示一幅畫像看看同學們能不能馬上說出他的名字.
(學生輕聲呼喊"詹天佑",隨即教師出示詹天佑的畫像)
師:你了解這個人嗎
(學生交流有關詹天佑的資料)
看詹天佑生平事跡簡介:詹天佑(1861年——1919年),江西 源人,生于廣東南海.少年時代赴美留學,回國后主持修建了我國自建的第一條鐵路——京張鐵路.詹天佑是一位杰出的鐵路工程師,他為我國近代鐵路事業的發展作出了卓越貢獻.
師:從剛才的簡介中,你知道了什么
生:知道了詹天佑是一位杰出的鐵路工程師.他主持修建了我國自建的第一條鐵路——京張鐵路.
師:在課文的哪一個自然段講了 (第一自然段)
學生齊讀第一自然段.
出示句子:
這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線.(指導朗讀)
師:完全說明了什么 (齊讀句子)
師:京張鐵路的修建對于一個半封建半殖民地的舊中國來說是多么自豪啊!
2,學習第二,三自然段
(出示京張鐵路的線路圖)
過渡:京張鐵路是聯結華北和西北地交通要道,清朝政府提出修建的時候是一帆風順的嗎
(1)出示小組學習要求:
讀第二,三自然段,想想:是誰出來阻撓清朝政府修建京張鐵路的呢,為什么,最后怎樣 請用"——"劃出有關的句子.
(2)學生反饋
出示:他們最后提出一個條件:清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路,他們就不再過問.他們以為這樣一要挾,鐵路就沒法子動工,最后還得求助他們.帝國主義者完全想錯了,中國那時候已經有了自己的工程師,詹天佑就是其中的一位.
"如果﹍﹍就﹍﹍"是表示什么的關聯詞 (假設)
誰來用"如果﹍﹍就﹍﹍"說一個句子
這句話說明了什么 (帝國主義者瞧不起咱們中國,瞧不起咱們中國人!)
"要挾"是什么意思 (利用對方的弱點,強迫對方答應自己的要求.)帝國主義者利用我們的什么弱點,強迫我國答應他們的要求
(帝國主義這利用我國政府腐敗,經濟落后,技術薄弱的弱點,強迫我國答應由他們修筑京張鐵路.)
"完全"說明了什么 (說明了他們一點兒也沒有想到中國已經在了自己的工程師.)
過渡:當清朝政府任命詹天佑為總工程師修筑鐵路的時候,在中國引起怎樣的反應
出示:消息一傳出來,全國轟動,大家說這一回咱們可爭了一口氣.(指導朗讀)
師:同學們,如果你是當時的老百姓,聽了這個消息之后心情怎樣 會想些什么,說些什么 (指導說話訓練)
(詹天佑你真偉大.你簡直是我的偶像.是我們的救世主啊!)
過渡:但對于這件事帝國主義者卻認為是個笑話.
出示:有一家外國報紙輕蔑地說:"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢."原來,從南口往北過居庸關到八達嶺,一路都是高山深澗,懸崖峭壁.他們認為,這樣艱巨的工程,外國著名的工程師也不敢輕易嘗試,中國人是無論如何完成不了的.
指導讀出輕蔑的語氣.
師:這句話是什么意思
(是帝國主義者瞧不起中國工程技術人員,是對中國人蔑視和嘲笑.)
師:同學們,如果你就是詹天佑,看了這份報紙之后會怎樣想 會說些什么 (指導說話訓練)
生:我一定要為中國人爭一口氣,一定要把鐵路修好,滅你們的威風.
出示:高山深澗,懸崖峭壁的圖片.(拓展想像)
師:看了這些圖片之后,你會替詹天佑擔心嗎,你是怎樣想的
(這樣高的山,這樣陡的坡火車能上去嗎 要在這樣的地方架鐵路橋能行嗎 能按時完工嗎 ﹍﹍)
3,小結:詹天佑在外國人的蔑視和中國人的期盼下接受了任務,而修筑京張鐵路并不是一件容易的事,詹天佑頂著巨大的壓力,正如他給在美國求學時的一位老師的信中所說:"如果京張鐵路失敗的話,不但是我個人的不幸,中國工程師的不幸,同時將會帶給中國巨大的損失."在這種情況下,詹天佑義無反顧地接受了任務,由此,我們可以看出詹天佑是個怎樣的人
(為國分憂,熱愛祖國,令人敬佩的人)
4,情感升華
師:這是值得每一個中國人都肅然起敬的名字,讓我們崇敬地呼喚他的名字:……
生:齊讀課題.
師:這是值得每一個中國人都揚眉吐氣的名字,讓我們自豪地呼喚他的名字.
生:齊讀課題.
師:帶著自己的理解朗讀課文第一至三自然段,讀出對詹天佑的敬佩之情.(指導朗讀)
5,總結
從這節課的學習中,我們知道了當時的清朝政府是多么的落后,受氣,就連在自己的國土上修筑鐵路都要受到外國的要挾.祖國的明天是我們的,如果我們現在不好好學習,我們就不能把自己的祖國建設得更加強大,也許還會遭到類似的要挾呢.所以,好好學習,把我們鍛煉成優秀的人才不僅是我們自己的需要,更是建設偉大祖國的需要!可在當時落后的中國,我們并沒有現在如此多的機械,大都是要依靠人工進行修筑的,在自然條件如此惡劣的情況下,詹天佑能完成任務嗎 他又是憑著什么力量來完成的呢 這些內容我們在下一節課再來深入學習.
四,作業:
1,有感情地朗讀課文,把本課生字一個寫一行.
2,想一想:詹天佑在修筑京張鐵路的過程中遇到了哪些困難 他是怎樣克服這些困難的 并用"—"劃出有關的句子.
五,板書:
17 詹天佑 → 杰出的愛國工程師
↓
接受任務{ 帝國主義阻撓,嘲笑
南口以北地勢險要
教學反思(黃飛英)
2010年11月19日,我有幸參加了由縣教研室組織的在太平小學舉行的"同課異構"教學研討活動.本次活動我感受最深的是:付出的是辛勞,收獲的是經驗.下面就本人執教的《詹天佑》第一課時的教學反思如下:
一,導語激情,過渡激趣
俄國著名作曲家柴可夫斯基說過:"對于我,作曲是一種靈魂的表白."音樂是一門心靈的藝術,語文教學則是一門塑造心靈的學科,它們共同打動人心靈的東西便是"情".我們語文教師是"性情中人",應是"多情善感"的人.課堂上,當我們"四處留情",到處"抒情","煽情",用心靈去撥動孩子的心靈時,我們的語文課堂難道不就是一曲動人的樂曲嗎 有感動,有向往.在這樣美的語文境界中學語文,學生浸潤其中,何愁語文素養不能提高 何懼健全人格不能養成 學生的語言學習需要一個良好的環境,而這個良好環境的構成是多維立體的,其中教師的導語則是其中一個非常重要的元素.因此,一開課,我就深情地講述了"2005年感動中國人物"的授予青藏鐵路的建設者的一組頒獎詞:"有這樣一群人,他們的事跡常常感動著我們每一個人.他們不辭辛苦,連年奮戰,在生命的禁區建筑世界上最偉大鐵路 .每當汽笛穿過唐古拉上口的時候,高原上的雪山,凍土,冰河,成群的藏羚羊,都會想念他們,想念那些有力的大手和堅強的笑容.他們能驅動鋼鐵,也會呵護生命.他們,是地球之巔的勇者,他們,締造了世界上最偉大的鐵路!"通過精心設計導語,用導語營造一個充滿磁性與感動的"情場",讓學生在導語中感受中國人的偉大,讓學生在導語中受到感動,得到情感的共鳴.通過精心設計過渡:"有這樣一個人,雖然他離我們的年代比較久遠,但每一個中國人都不應該忘記他,他就是——詹天佑(板書).(深情地敘述)這是值得每一個中國人都深深懷念的名字,讓我們深情地呼喚他的名字:……"自然地引出課題,讓學生初步感知詹天佑也是我們中國的一個偉大的任務,進而吸引學生學習,了解詹天佑的興趣.就這樣,憑借優美,充滿激情的導語和過渡營造出一個詩意的空間,學生棲居期間,浸潤其中.
二,落實語文基礎——重積累,重訓練
實施語文課程改革,語文基礎知識與基本技能是不是不那么重要了,還需不需要落實,能不能很好地落實 我認為如果弱化了語文基礎知識與基本技能,那么過程與方法,情感態度價值觀等教育目標的實現便成了無本之木,無源之水.因此,語文基礎知識與基本技能不僅不能弱化,而且應該著力抓好.關鍵在于教學與訓練的方法,形式,手段等要有根本性的改變.要在學生輕松愉悅的學習和實踐活動中滲透落實.如我在本課的教學當中,盡管是六年級的學生,我也不放松對課文生字新詞的學習,同樣安排了生字這一學習環節,并從"音,形,意"三方面強化訓練,此環節的安排可以讓學生積累和鞏固更多的生字新詞,為今后的學習打下基礎;又如,當學到"清政府如果用本國的工程師來修筑鐵路,他們就不再過問."時,我就自然引入到關聯詞相關知識的滲透學習,讓學生找出句子當中的關聯詞,弄清此關聯詞表示的關系并用關聯詞"如果……就……"同桌之間互說一句話,此環節對關聯詞的鞏固和運用起到了一定的作用;再如,我在課中還安排了"同學們,如果你就是詹天佑,看了這份報紙之后會怎樣想 會說些什么 "等三個說話訓練環節,通過這樣教學訓練,學生的語言文字的組織和表達能力都得到了訓練和提高.
三,改變學習方式——讓學生主動,互動學習
改變學習方式,是新一輪課程改革的核心和靈魂之所在.教師角色,教學行為的轉變都必須以此為前提.也只有真正改變了學習方式,學生的學習才能更為主動,輕松,活躍,有效.因此,我在本課進行中對改變學習方式進行了探索和研究.我在《詹天佑》第一課時的教學中主要嘗試運用了"自主,合作,探究"的學習方式來讓學生自讀自悟課文.當然,合作學習需在充分自學自讀自思的基礎上進行.因此,我在本課教學中學習第2,3自然段時就安排了小組合作學習的方式進行:"讀第二,三自然段,想想:是誰出來阻撓我們修建京張鐵路呢 為什么 最后怎樣 ."這樣,學生在自讀自思的基礎上再進行合作,就達到了有話可說,有感而發,達到了預期的合作效益.
四,強化朗讀感悟——以讀促解,以情促悟
以讀為主,注重感悟,是《語文課程標準》所倡導的閱讀教學新理念.在《詹天佑》第一課時的教學中,我進行了"以讀促解,以情促悟"的大膽嘗試.整節課中,對課文的讀書方式多種多樣,有學生齊讀,個人讀,小組讀等等,并十分注重朗讀的指導力度.如"消息一傳出來,全國轟動,大家說這一回咱們可爭了一口氣."一句,通過充分的朗讀,學生對課文的感悟極深,體驗也非常到位,有的學生說到:"詹天佑你真偉大.你簡直是我的偶像.是我們的救世主啊!"而且指導之后的朗讀效果是截然不同的.由此可見,學生只有有了充分的自主閱讀實踐,才可能產生如此深刻的主體感受.通過多讀來強化感悟與體驗,達到以讀促解的目的.
不過,這一節課也有幾個環節處理得不是很好.回顧一節課的教學,還存在許多的問題需要改進.
1,說話訓練指導不夠到位,學生練習不夠深入.
因為擔心課堂時間不夠用,害怕教學任務不能如期完成,所以在"同學們,如果你是當時的老百姓,聽了這個消息之后心情怎樣 會想些什么,說些什么 "和"同學們,如果你就是詹天佑,看了這份報紙之后會怎樣想 會說些什么 "這兩個環節上,沒有放開來談,只是分別找了三名同學代表發表了見解.
2,對教材的處理欠合理,學習內容過少.
對于教材的處理,可以說見仁見智,在上課之前我也經過了深重的思考,但通過執教后才發現,原來自己本課對教材的處理還不夠合理得當,從而就出現了學習內容過少,教學容量不足的問題.
3,不敢大膽放手讓學生自讀自悟,忽視了學習有困難的學生
上課時,教師的主導地位體現不夠充分,學生的主體地位也沒有得到極好的體現,課堂上教師牽得多,放得少;為了完成教學任務,忽視了學習有困難的學生,給他們回答問題和動手的機會太少.今后在教學中要更好地關注全體學生的發展,讓學生共同進步.
《詹天佑》教學設計 篇5
教學目標：
知識：學習本課14個生字及14個新詞。
能力：培養學生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。
思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
教學重點：深入學習詹天佑主持修筑京張鐵路的段落，并重點抓住詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的，從中體會京張鐵路的建成是一項了不起的工程。
教學難點：弄清開鑿隧道的方法。“人”字形線路火車運行的方位變化，真正認識“人”字形線路設計的獨創性、科學性。
時間：2課時
教學準備：
搜集與課文相關的圖片(詹天佑銅像圖、青龍橋附近山勢圖等)及時代背景。預習課文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、讀通課文，初步感知。
教學重點：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡。
教學難點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的，從中體會京張鐵路的建成是一項了不起的工程。
教學過程：
一、導入激情
同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片，并附帶有關詹天佑的背景介紹）
師：這位神態莊重、目光深邃的長者就是詹天佑，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。
二、自讀悟情
（一）預習展示
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
（1）讀生字組詞。（投影）
施 挾 庸 澗 峭 嘲 勘 勉 緯 饑 隧 滲 竣 邈
（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？
挾俠峽澗間峭俏悄
峻竣俊隧遂饑譏肌
2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。
（1）學生自由讀書。
（2）指名正確流利地讀課文。
（3）兩人互相檢查讀課文。
（二）整體感知
請同學們根據下面的問題，默讀思考。（投影）
詹天佑是個怎樣的人？用“”在文中找出有關的句子。（學生各抒己見，老師做適當的補充）
形式：
1、學生默讀勾畫思考。
2、兩人交流。
3、全班交流。
三、小結
這節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡。下節課，我們將再深入學習課文。
四、作業
1、 抄寫生字詞。
2、熟讀課文，思考課后習題。
第二課時
教學目標：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，滲透吃苦耐勞，勇于創新，熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想教育。
2、了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。
3、背誦第4自然段。
教學重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
教學難點：弄清“人”字形線路火車運行的方位變化，真正認識“人”字形線路設計的獨創性、科學性。
教學過程：
一、導入激情
上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就“登上”開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉。
二、朗讀生情
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？詹天佑在勘測線路時是怎么說的，怎么做的，怎么想的？可以自己找依據，也可以小組合作。
3、出示自學提示：
（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。
（2）聯系上下文或課外資料來說明問題。
（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
a、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。他明知道修筑這條鐵路困難巨大，為什么要毅然接受任務？
b、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
c、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
d、學生自學交流，教師參與活動。
e、全班交流。重點點撥的內容和方法：
（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯系上文談一談你的理解。教師引導學生聯系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）
（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不茍的精神。）
（3）他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，……他還經常請教當地的農民。（抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）
師：你們抓住具體事例、聯系上下文來說明問題，真是有理有據，能把你們理解讀出來嗎？
（4）自由讀——指名讀——評讀。
（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。
從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路
師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什么？（聰明、有才干、杰出愛國）
（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么？（提示學生默讀第五自然段）
師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。
（7）自由讀—指名讀—評讀。
（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的杰出愛國）
三、遷移抒情
師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？
師：同學們，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。
四、布置作業
1、背誦第四自然段。
2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。
板書：
詹天佑
勘測線路
主持修筑京張鐵路{ 開鑿隧道 }杰出的愛國工程師
設計“人”字線路
《詹天佑》教學設計 篇6
教材分析：《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡 -----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
教學目標：
知識與能力：繼續培養學生抓重點字詞理解課文的能力，學會搜集資料處理信息的能力。
過程與方法：倡導自主、合作、參與式的學習方式，運用畫圖法，實物模擬法感受詹天佑的杰出才干，引導學生抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
情感態度價值觀：朗讀感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。在內心深處明白詹天佑書寫的那個真正直立的德才兼備的“人"字。
教學重點：通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。使學生感悟怎樣的人是堂堂正正的人。
教學難點：通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。以及人字形鐵路的火車走法和隧道的開鑿方法。
教學準備：課件
教學過程：
一、導語入文，板書課題。 簡介詹天佑，引起閱讀興趣。
二、直奔主題，感悟“杰出”。
1.孩子們你們搜集的資料真不少，你們說詹天佑是杰出的愛國工程師，杰出是什么意思？為什么會給他這樣高的評價呢？事實依據在何處？我有點不相信呀，能從這篇課文中找出證據說服我嗎？，自讀課文，注意將生字詞語讀準，邊讀邊尋找關鍵的信息來說服我。 2、結合學生回答，隨即解決以下問題：
a、第五自然段。通過合作小組合作讀文畫簡筆畫的方法，教師課件點撥理解居庸關，八達嶺兩條隧道的不同開鑿方法，感受“杰出”。
b、第六自然段，通過學生在人字形線路圖模擬的實際操作中，突破難點，明白走法，感受“杰出”
c、，第四自然段以學生談體會和朗讀為主，引導學生從以身作則、不畏艱險、工作作風嚴謹、愛國幾個方面理解他的“杰出”。老師重點指導朗讀，通過范讀設境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。重點抓住一下句子朗讀感悟：
1.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”（工作作風嚴謹。）
師：誰來讀讀這句話，把自己感悟到的充分表達出來？（生讀）你就是詹天佑！同學們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（生答不是）我們可以想象：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員——
生：齊讀“我們的工作……”
師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——
生：齊讀“我們的工作……”
師：極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員——
生：齊讀“我們的工作……
2.“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”（堅定的信念）
師：你讀出了他的愛國情懷。孩子們，課文說“遇到困難”，詹天佑在修筑鐵路的過程中，他遇到了哪些困難？從文章里邊找一找。（學生默讀）
師：是啊，這些都是困難。老師將課文中描寫詹天佑遇到困難的部分詞語摘錄了下來，請大家自己讀讀。
高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號
黃沙漫天 山高坡陡 隧道滲水
攀山越嶺 定點構圖 墜入深澗
師：孩子們，詹天佑在修筑鐵路的過程當中，還遇到了許許多多鮮為人知的困難。老師從課外資料中摘錄了一份：
（屏幕出示以下文字，背景音樂為《命運》）
█慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。京張鐵路經費被控制在英國匯豐銀行手中。正當進入第二段工程時，匯豐銀行故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
█帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修筑鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
█鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
█和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜入深澗，不幸犧牲；有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是，女婿被綁架，心愛的女兒不幸身亡。
師：讀著屏幕上的文字，你對詹天佑遇到的困難有了更深的感受嗎？
屏幕出示：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
師：來，孩子，誰來讀讀這句話。當資金短缺，鐵路修筑被迫中斷的時候，詹天佑總是想——
師：當帝國主義打扮成獵人的模樣，看中國人出洋相的時候，詹天佑總是想——
師：當皇親國戚來阻撓的時候，他總是想，一起讀——
師：當親友犧牲、離去，當女婿被綁架、女兒身亡，詹天佑陷入了巨大的悲痛之中，他總是想——
過渡：為你們的充分證據我真心的說：詹天佑的確是杰出的工程師！同時詹天佑他的這句修路警言更讓我感動，從中我們看出了他的愛國情懷，課文那些地方還能看出他的愛國之情呢？
三，感悟“愛國”揭示主題“高尚的情操，卓絕的才能堪稱堂堂正正直立的人”
師：請同學們把目光投注到課文的2－3兩段。默讀這兩段，一邊讀一邊回想詹天佑修筑鐵路的一些細節，想一想，這兩段話當中哪一些句子，讓你的心不平靜了？請你把它劃下來，想一想為什么讓你不平靜了？（課件顯示讀著課文2、3自然段，我的心久久難以平靜，當讀到這個句子時，我感到非常（憤怒、屈辱、振奮、擔心……），因為。
生默讀2－3自然段。
師：每一個有良知的中國人，讀著這一段文字，心情一定是非常沉重的，一定是很不平靜的。來，說說哪些句子讓你的心不平靜了？
生：“帝國主義者卻認為是一個笑話……能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢！”
師：這句話為什么讓我們不平靜呢？你能說嗎？是的，當時我們是落后，政府是腐敗，人才是貧乏，落后挨打啊，孩子們！我們一起來讀讀這句話。
師：來，繼續說，哪一句話，讓你心不平靜了
生“1905年，清政府任命詹天佑……”
師：這句話表面上是說咱們爭了一口氣，事實上對詹天佑來說，這些話意味著什么？
生：意味著詹天佑必須要完成這項工程。
師：意味著詹天佑面臨著巨大的壓力，是嗎？孩子們，面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對著一路的高山深澗，面對著國人的殷殷期盼，詹天佑所面臨著的巨大壓力，我們感受到了嗎？但是詹天佑有沒有猶豫？有沒有放棄？有沒有動搖？從那看出來的。
生：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”
師：在修筑鐵路的過程中，他遇到很多困難，他總是想，讀——
“遇到困難，他總是想：……而且會使中國工程師失掉信心。”
師：孩子們，面對落后的中國，詹天佑作為一個留學生毅然回到祖國，面對惡劣的自然環境，面對帝國主義的阻撓要挾嘲笑，詹天佑依然決然的接受了修筑京張鐵路的任務，這份挺身而出的無畏，這份舍我其誰的豪邁，這種義無反顧的執著，怎不讓我們深深感動，正是憑著這一份堅定的信念，憑著對祖國的忠誠，憑著自己的超群的智慧和大膽的創造，詹天佑終于帶領他的工程人員讓京張鐵路提前兩年竣工。讓我們牢牢記住這么一個難忘的日子吧，（一字一頓地）1909年8月11日，那是京張鐵路竣工的日子。詹天佑提前完成京張鐵路修筑計劃，為清政府節省了白銀28萬兩，創造了一個了不起的奇跡！讓我們一起來讀一讀課文的最后一段，再一次去感受這個奇跡。
生齊讀最后一段。
四、活讀傾訴滿腔情懷
師：這是危難中的奮進，這是艱辛的輝煌！為了紀念這個偉大的時刻，為了紀念這個偉大的人，2005年10月12日，河北省政府在京張鐵路的青龍橋南口火車站，重新塑造了詹天佑的銅像。（課件出示銅像）
蕭瑟秋風中，詹天佑身著風衣，手握圖紙，神情堅毅，目光堅定的眺望著人字形的京張鐵路，他用自己的實際行動為我們書寫了一個道德高尚，才能杰出的真正的人字。
面對著高大的銅像，我想每一位同學一定有很多話想對詹天佑爺爺說。來，孩子們，面對銅像，表達自己此時此刻內心最真摯的情感吧。（音樂《沉思曲》漸起）
學生匯報，教師小結：是呀，這樣一個為中國爭光的人，我們怎能把他忘記？一首小詩獻給大家
1905 2007
百年滄桑
可以改變很多很多
但，詹天佑用生命書寫的“人”字
永遠留在了華夏大地
紀念一條鐵路
是為了牢記一段歷史
緬懷一位偉人
更為了傳承一種精神
師：請大家一起讀屏幕上的話：
（師生共讀）
紀念一條鐵路
是為了
牢記一段歷史
緬懷一位偉人
更為了
傳承一種精神
師：孩子們，老師的話還沒有說完：（點擊屏幕出現以下文字）
但是不要
僅僅在特別的日子里
才將詹天佑想起
作業設計：1. 假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對著高大的銅像，你一定有許多話想對詹天佑爺爺說……先將要說的話寫下來，寫的時候可以選用課文中學過的下列詞語：
阻撓 要挾 嘲笑 藐視 毅然
竣工 回擊 贊嘆不已 高山深澗
懸崖峭壁 狂風怒號 愛國 杰出
2.通過向父母打聽，查閱有關書籍，或者上網，收集我國鐵路建設新成就方面的有關資料，和同學交流。
3.推薦閱讀書目：“
《鐵路巨擘——詹天佑》 蘭州大學出版社
《詹天佑的故事》 上海人民出版社
《中華歷史名人—詹天佑》 新蕾出版社
《科學家的故事：詹天佑》 華東師范大學出版社
《詹天佑》教學設計 篇7
教學設計：
一、直接導入，整體感知（6分鐘）
1、今天我們一起來認識一個人物：齊讀課題：詹天佑
2、默讀課文，思考：1、課文講了件什么事？按什么順序寫的？2、找出文章的中心句。（詹天佑是我國杰出的愛國工程師）
2、交流，板書：接受任務 修筑鐵路 提前竣工 杰出 愛國
過度：詹天佑的杰出表現在哪兒呢？（修筑鐵路）
二、學習“修筑鐵路”，感悟其杰出才干（15分鐘）
1、快速默讀課文4-6段，說說課文主要選取了詹天佑在鐵路施工過程中的哪幾件典型事例？ 板書：勘測線路 開鑿隧道 設計線路
2、學習“勘測線路”部分
（1）自由朗讀第4段，說說詹天佑在勘測線路過程中是怎樣說的？怎樣做的？怎樣想的？體現了什么品質？
（2）出示句子：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎……人員之口。”誰來讀讀這句話，把自己感悟到的充分讀出來。
師：詹天佑只是一次兩次這樣對工程人員說的嗎？可以想象：
在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工作人員---女生齊讀……
看到有些工廠人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工廠人員……請男生齊讀……
極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員—請一起齊讀……
師：這里體現了詹天佑的什么品質？
（3）出示句子：他親自帶著學生和工人……請教當地的農民。誰來讀這個句子？說說體現了詹天佑的什么精神？從哪些詞語可體現出來？齊讀
（4）出示句子：“遇到困難，他總是想：……失掉信心。”這里也能看出詹天佑的什么？（愛國情懷）指名讀出這種感情。
3、學習“開鑿隧道”部分
過度：詹天佑在開鑿隧道時遇到了什么困難，哪兒體現出他的杰出才干呢？
（1）默讀5段，體會居庸關八達嶺隧道的開鑿方法，完成選擇題。
（2）指名匯報解說。
4、學習“人字形線路“部分
過度：詹天佑的杰出的智慧和才干還體現在什么地方？板書：人字形線路
（1）怎么設計的?指名說
（2）會演示嗎？（師畫簡圖）如果用黑板擦當火車，在黑板上開火車，該怎么演示？指名上臺用黑板擦演示，并解說。
（3）觀看演示課件
過度：人字形線路以及幾種開鑿隧道的不同方法充分體現了詹天佑的杰出的智慧才干，因此京張鐵路在1909年8月11日全線竣工。不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。他如果光是擁有杰出的才干，沒有一顆愛國心能干出這么一件轟轟烈烈的事情嗎？（不能，因為愛國是詹天佑的魂啊！）那么詹天佑的“愛國”體現在哪兒呢？課文中哪句話最能體現這一點？
三、感悟詹天佑的愛國情懷（6分鐘）
1、出示句子：“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”
理解“毅然”：堅定，不動搖，帶著這種語氣指名讀這句話。
2、詹天佑遇到了哪些困難呢？默讀2、3段，找出相關語句。（提示交流時請以這種方式回答）
出示課件：（學習小帖士）當我讀到 這句話時，我感到（憤怒、振奮、屈辱、擔心……），因為 。
3、交流預設：
（1）當我讀到“當時清政府剛……得不到解決”時，我感到非常憤怒，因為……
（2）當我讀到“帝國主義認為……沒有出世呢”時，我感到屈辱，因為……
（3）當我讀到“原來從南口……這樣的工程”時，我感到擔心，因為……
4、小結：京張鐵路非常重要，因為它是聯結華北和西北的交通要道，這場爭奪，就是一個民族，一個國家命運的抗爭！面對帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑：“齊讀：不怕困難，不怕嘲笑，毅然接受了任務。”
四、盡情贊美詹天佑（8分鐘）
過度：這份挺身而出的無畏，這份舍我其誰的豪邁，這份義無反顧的執著，作為一個中國人，怎么能不深深感動！同學們讓我們一起來讀讀文章最后一段。
（1）思考，此時你的心情怎樣？（激動，興奮 自豪……）
（2）是啊，讀了這段，每一個中國人都會無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象：京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人都揚眉吐氣，奔走相告！
師：今天的我們，被詹天佑的事跡深深地感動了，站在他的銅像面前，讓我們為詹天佑撰寫幾句頒獎詞，以表達我們對他的崇敬之情吧。播放抒情曲子。
（1）學生寫（屏幕出示詹天佑銅像）
（2）讓我們莊重地站在詹天佑銅像前，以飽滿的語調宣讀頒獎詞。指名一二人。
（3）師出示一段頒獎詞，讓學生齊讀
（是你，用生命捍衛了祖國的尊嚴；是你，用血汗洗刷了中國的屈辱；是你，面對艱險與嘲笑毅然接受了任務；是你，為祖國修筑了第一條中國人自己修筑的鐵路；是你，詹天佑！……你的杰作將永遠保存，你的精神將永遠流傳。）
結束語：同學們，這是值得每一個中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他，生（全體起立）詹天佑
這個值得每一個中國人都揚眉吐氣的名字，讓我們再一次自豪地呼喚她，生：詹天佑
板書設計：（略）
《詹天佑》教學設計 篇8
【教學目標】
1,學會11個生字,能正確讀寫杰出,修筑,設計等詞語.能抄寫自己喜歡的詞語和句子.
2,感悟課文內容,能抓住具體事例中的關鍵詞,句,段,體會詹天佑的愛國熱情和創新精神,并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用.
3,感情朗讀,并背誦自己感受最深的部分.
4,搜集文中相關的資料.
【教學重難點與突破方法】
1,教學重,難點:
抓住關鍵句段,體會詹天佑的愛國熱情和創新精神,并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用.
2,突破方法:
通過讀事例,畫示意圖,看插圖的形式,采用自主,合作,探究的學習方式.
【教學準備】
1,詹天佑像,"人"字形的線路圖.
2,學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料,有關京張鐵路地理環境的地圖.
【教學程序】
第一課時
一,看圖引入,揭示課題
1,師出示詹天佑像,你們知道這是誰嗎 通過搜集資料,你知道詹天佑的哪些事情呢
生交流自己搜集的關于詹天佑的資料.
教學預設:如果生沒搜集,就由教師做簡要介紹.
2,聽了資料介紹,說說詹天佑是一個什么樣的人
生自由談.
3,看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象,那這節課讓我們走進課文,近距離地了解(師指課題詹天佑),生齊讀.
二,初讀課文,了解課文內容
1,借助拼音,把課文讀通順,讀流利.
生自由讀.
2,師根據學生情況,抽生分段讀文,檢測生字掌握的情況和讀文情況并及時正音.(注意:撓是鼻音,岔是翹舌音.)
3,認真讀課文,想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事
教學預設:生可能答不全,這時,教師強調歸納事件的方法,或者有意識地評價學生歸納的情況,引導學生盡量說準確,說完整.
4,此時,詹天佑在你的心中是一個什么樣的人 生自由說.
5,課文是怎么寫的呢
生找到句子齊讀(詹天佑是我國杰出的愛國工程師.)
這句話在第一自然段的第一句,那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢 請同學們默讀課文,邊讀邊勾.然后在小組內交流,小結.
生匯報.
(應該在文中的2～6自然段中找句子.主要從兩方面考慮:一,當時清政府腐敗無能,剛提出修筑鐵路的計劃,一些帝國主義國家就出來阻撓,而且要挾清政府只能用本國的工程師,否則他們就要干涉.就在這種情況下,詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務.這個消息遭到了帝國主義的嘲笑,而詹天佑并沒倒下,而是頂住壓力,不怕困難,毅然接受了任務.這一部分在2～3自然段.)
三,在修筑的過程中,詹天佑分別克服勘測線路,開鑿隧道,青龍橋中遇到的困難
(這一部分在4～6自然段,主要抓住詹天佑的語言,動作,想法的句子.)
教學預設:生可能會出現整段勾的情況,師要適時點撥:抓重點.
1,師小結:
生互查勾畫的關鍵詞,句,段.
2,讀勾畫的句子,自己感悟句子的意思,體會愛國情感.
四,細讀二,三自然段的重點句,深入理解
自由讀二,三自然段的重點句,說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方.
教學預設:學生可能問:青藏鐵路從格爾木——拉薩段全長1142公里,京張鐵路才200公里,為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師
1,學生還可能問:一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路,為什么會引起國內外的轟動
第一個問題,教師可請同學們讀重點句,抓住阻撓,控制,要挾,輕蔑,高山深澗,懸崖峭壁這幾個重點詞理解,出示京張鐵路的地形圖,讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境,體會到帝國主義對中國人的蔑視,而京張鐵路地理環境惡劣,在這種情況下,詹天佑為了維護祖國的尊嚴,頂著重重壓力,不怕困難,毅然接受了這個艱巨的任務,是受命于危難之際,為中國人爭一口氣的壯舉,認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師,從而激發學生的愛國熱情.對詹天佑產生敬佩之情.
第二個問題,教師可請學生結合自己搜集到的社會背景的資料進行理解.意識到由于清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻,狂妄.從而痛恨清政府,對帝國主義的行徑感到憤怒.
學生談感受時,教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談,做到言之有理.
2,細讀了這些句子,此時,你最想對詹天佑說什么
3,帶著自己獨有的感受有感情地讀二,三自然段.
五,課堂練習
1,寫生字,對難寫的字和易錯的字,教師進行指導,如毅,撓,庸,劣.
2,背二,三自然段中感受深的部分.
第二課時
一,復習
抽生背二,三自然段中感受深的部分.
二,細讀四——六自然段,體會詹天佑的創新精神和愛國情
1,讀這三個段的重點句,想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師 小組合作學習.
教師引導:我們可把這些句子分為兩部分,一是修路遇到的困難,二是詹天佑克服困難的言,行,想法.請同學們抓住這兩個部分體會.
2,小組匯報:
(在勘測線路的過程中,塞外環境惡劣,狂風怒號,黃沙滿天,一不小心就有墜入深谷的危險,而詹天佑……,體會到詹天佑嚴肅的工作態度,身先士卒的工作作風和長中國人志氣的愛國之心.)
(在開鑿隧道的時候,居庸關山勢高,巖層厚,詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進的辦法,八達嶺隧道長一千一百多米,有居庸關隧道的三倍長,他又采用了中部鑿井法.體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維,他的創新設計來源于實踐.)
(青龍橋附近,坡度特別大,詹天佑設計了"人"字形線路,方法的巧妙,設計的大膽讓我們感悟到詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神.)
從以上的句子和詞語,讓我們體會到詹天佑確實是一位杰出的愛國工程師.
教學說明:在學生匯報的過程中,教師要引導學生看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法,以及用演示方法體會"人"字形線路的巧妙.
師小結:愛國主義精神是詹天佑戰勝一切艱難險阻的動力,創新設計是他杰出才能的體現.詹天佑不愧是(生讀:杰出的愛國工程師.)
3,自主感情朗誦重點句.
4,交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背.
三,美讀關鍵句,體會其作用
1,有感情地讀所有的重點句,想想其表情達意的作用.
2,小結理解,體會重點句的方法.
四,課文總結
正是在詹天佑的主持修筑下,京張鐵路提前兩年就竣工了,這件事給了帝國主義的有利回擊.請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事
雖然,修筑京張鐵路的事件快過去100年了,但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里,請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師——(齊讀課題:詹天佑.)
五,練習
1,抄寫喜歡的詞句.
2,背誦感受深的部分.
六,拓展
搜集關于中華愛國兒女的故事,講給父母聽.
【板書設計】
詹天佑
杰出 愛國
【自評反思】
我想設計具有更多的可操作性,于是緊緊扣住文中的關鍵句"詹天佑是一個杰出的愛國工程師"來組織教學,讓學生根據這個關鍵句細究文章,輻射全文,這樣的設計,使學生很容易掌握課文重點,利于學生學會閱讀,而且,遵循閱讀教學的從初步感知到深入理解,循序漸進,符合學生的認知規律,并且在教學中又抓住重點句進行理解,感悟,教學重點應該比較突出,也教給了學生的閱讀方法.
我想體現以讀為主的思想,把讀與思,讀與悟相結合,讓學生通過反復讀,不同層次的讀,受到語言文字的感染,得到愛國主義情感的熏陶.
這篇課文是滲透愛國主義教育的好教材,但得注意,不要把它上成了思品課,社會背景的介紹不宜太多,否則喧賓奪主,而應讓學生在語言文字中去感悟到愛國情,去體會到詹天佑的杰出,愛國.
《詹天佑》教學設計 篇9
教學目標
課前目標
1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。
3.學會本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
2.順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。
教學時間 三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文的方式，理解詞語的意思；會用“否則”、“贊嘆不已”造句。
（二）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）準確理解重點詞語的意思。
（二）正確、流利地朗讀課文。
三、教學過程
（一）課題導入。
板書課題《詹天佑》。詹天佑是我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班。在美國中學讀書的時候，他發憤學習自然科學。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學，學習土木工程和鐵路專業，后來以優異的學習成績畢業。1881 年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當時的中國鐵路公司任工程師。在他剛剛開始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務。后來，他又設計建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來學習《詹天佑》這篇課文。
（二）學生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復雜的字要自己想辦法記住它。
（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。
1.指導學生讀準字音。
課文中有些生字教師要指導學生讀準字音。如：“撓”讀n2o，不讀r2o；“竣”讀j)n，不讀z)n；“要挾”讀y1oxi6，不讀y4oxi2。這幾個字要提醒學生注意讀準，不要讀錯。
2.指導學生分析字形結構，幫助學生記憶生字。
本課的生字，讓學生根據以往的經驗或查字典，找出每個字的偏旁部首、余筆、選擇出每個生字的正確意思。
3.課堂討論重點生字的識記方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點生字的字形，然后說說是怎樣記住這些生字的。
（1）有些字可用比較的方法來記。如：
利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學生復習熟字，是一種一舉兩得的方法。
（2）“庸”字比較難寫，對這個字要加強筆畫筆順的指導。這個字可以分兩部分來記，“廣”和“”。在書寫“”要注意筆順：。
（四）理解詞語。
1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質疑。
2.教師可以引導學生通過查字典，聯系上下文的方式理解詞語。
（1）在學生質疑的基礎上，教師可以指導學生通過查字典和聯系上下文的方法來理解詞語。
以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進一步學習課文，理解文章內容掃清障礙。
以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。教師在帶領學生理解這個詞的字面意思之后，還應讓學生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學生讀一讀，結合上下文對這個詞做進一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當時中國政府腐敗無能、科學技術落后、缺乏科技人才的弱點，強迫清政府放棄修筑權，以此來達到他們通過控制鐵路來控制中國經濟、交通、運輸等命脈的卑鄙目的。
以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現了詹天佑的杰出之處。
以“贊嘆不已”為例，這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。教師可以讓學生聯系上下文理解這個詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領設計、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過今昔的對比讓學生體會詹天佑的杰出才華，深入理解課文內容和內在的情感。
（2）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震憾。
藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。
嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當時中國科技落后、政府無能的狀況幸災樂禍。
勉勵：在肯定成績的基礎上鼓勵人繼續努力去做。
（五）造句訓練。
1.弄清詞義。
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清楚詞語的意思。
（1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說一些稱贊的話。
（2）讓學生仿照課文中的句式練習造句。
誰 看到怎樣的景象就贊嘆不已。
誰 聽到怎樣的情況就贊嘆不已。
誰 想到怎樣的情景就贊嘆不已。
2.讓學生用“贊嘆不已”造句。
（六）指導學生正確、流利地朗讀課文。
1.自由輕聲通讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。
2.同桌兩個同學互相交流，討論這些畫出的難句應如何來讀。
3.把通過交流之后能讀得流利的句子讀給同學們聽聽，其他同學認真聽讀。
4.對于全班集體存在的問題教師可以通過范讀來指導。
課文第2自然段中有這樣一個長句，學生在朗讀時可能有困難。
當時，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。
教師范讀這句話時語速可以稍慢些。可以這樣停頓：當時，/清政府/剛提出/修筑的計劃，/一些/帝國主義國家/就出來阻撓，/他們/都要/爭奪/這條鐵路的/修筑權，/想/進一步/控制/我國的北部。/通過教師的范讀、學生的聽讀可以使學生有些感性認識，模仿起來就不再困難了。
（七）初步了解課文內容。
1.讓學生認真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中克服了哪些困難。把最使人感動的地方畫下來，把自己的感想簡單在旁邊寫一寫。
這項要求放在第一節課，可見目的不是寫讀書筆記，也不為深入理解課文內容和情感，而是為了培養學生邊讀邊想、讀書時作點批注的習慣。對學生批注的要求不要過高，圈圈畫畫、三言兩語即可。
2.可讓學生互相交流一下，最感動人的是哪些地方，自己寫下了什么批注。通過同學之間的互相交流，互相學習，也可以幫助學生了解課文內容，為進一步深入理解課文內容作好準備。
第二課時
一、教學目標
（一）了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
（二）知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文內容。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
（二）順著作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容。
三、教學過程
（一）導入。
1.課件：放映詹天佑銅像圖。
請同學們看圖像，當我們坐火車去八達嶺，途中路過青龍橋車站時，可以看到一座銅像，這就是詹天佑。人們為什么要如此來紀念他呢？這節課我們繼續來學習課文。
2.口述目標。
在這節課上，我們要理解課文中的重點詞、句，體會課文的情感，同時還要練習有感情地朗讀課文。
（二）理清課文結構層次。
1.輕聲讀全文，然后給課文分段。
2.指名說說是怎樣給課文分段的？
全文共有7個自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國杰出的愛國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計劃后，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國內外的反應。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。
（三）學習第一段。
1.讓學生自由讀第一段，說說詹天佑是一個怎樣的人？
板書： 杰出 愛國
2.“杰出”是什么意思？
（四）學習第二段。
1.默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務？讓學生畫出有關句子自己再讀一讀。
2.理解這一段中的重點句。
（1）指名讀畫出的句子。
（2）指導學生理解重點句。
課件：
①他們認為這樣一要挾，鐵路就沒法子動工，最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話你怎樣理解？）
（“要挾”是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求。在帝國主義看來，修筑這條鐵路，中國沒有技術力量，沒法動工，最后還得求助于他們。這說明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。）
投影：
②有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”（“還沒有出世”是什么意思？這家外國報紙為什么這樣說？）
（“還沒有出世”表面是說還沒有出生，實際是諷刺中國人沒有能力主持修筑京張鐵路，這是對中國的蔑視和嘲笑。這家報紙這樣說的意思：一是京張鐵路修筑的難度的確很大；二是嘲笑中國工程界無人，蔑視中國人；三是想爭奪這條鐵路的修筑權，以此發展帝國主義在中國的勢力。）
（3）指導朗讀。
在這一段的教學中，要在指導學生理解以上兩個重點句的同時，指導學生重點朗讀這兩個重點句。通過多種形式的朗讀來促進學生對課文內容的理解。
（4）在帝國主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務，他是個怎樣的人？
學生在理解了重點句之后，可以說出詹天佑是一位熱愛祖國的有杰出才干的人。
（五）學習課文第三段。
1.默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫出有關句子。
2.指名說說詹天佑修筑京張鐵路遇到了哪些困難？
學生通過讀課文，可以找到文中描寫修筑京張鐵路時遇到的困難的語句。教師可幫助學生將這些歸納為三方面的困難：地勢險要、氣候惡劣和設備缺乏。
3.面對這些困難，詹天佑沒有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？
（詹天佑一面經常以一定要修好中國人修筑的第一條鐵路的高度責任感鼓勵工作人員；同時虛心求教，發揮群眾的聰明才智，不斷解決出現的問題；另一方面他身體力行，親自勘測繪圖計算，克服勘測線路的困難，利用兩端同時鑿進和中部鑿井法，加快隧道工程的進程，縮短了工期，并設計了人字形的線路，解決了火車爬陡坡的困難。）
（1）這部分內容是課文的重點內容。先讓學生將前面畫出的句子讀一讀，然后指導學生理解重點語句，特別要注意這句話。
①詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類的說法不應該出自工程人員之口。”
可以讓學生讀一讀這句話，從這句話學生可以體會到詹天佑是一個對待工作一絲不茍、極端負責、對工作人員要求非常嚴格的人，從側面也反映出了詹天佑是一個杰出的愛國工程師。
②遇到困難，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
通過讓學生讀這句話，學生可以體會到這句話講的是詹天佑克服困難的動力。因為這是中國人靠自己的技術力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關系到國家和人民的聲譽。如果修得不好，外國人會譏笑我們。我們中國工程師也會喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。
（2）詹天佑對居庸關隧道采用從兩端同時向中間鑿進的方法，對八達嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內容是學生理解的難點，教師教學時可這樣安排：
①讓學生讀懂這一段文字，說說什么叫從兩端同時向中間鑿進？什么叫中部鑿井法？為了檢驗學生是否明白了，還可以讓學生試著畫出簡單示意圖。
②引導學生聯系居庸關和八達嶺的地形特點，體會詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？
③引導學生進一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？
使學生體會到因為勘測工作極其周密，沒有絲毫差錯。從而更能體會出詹天佑的科學態度和杰出的才能、智慧。
（3）對于青龍橋附近火車爬坡的問題，詹天佑設計了人字形線路，這也是學生理解的一個難點。對于這個難點，教師可以讓學生采用剛才學習“開鑿隧道”這部分內容的三個步驟自己學習。學習的時候要引導學生看書上的插圖，也可以制作簡單的模型示意，幫助學生更深入地理解課文。
4.通過以上學習，學生已基本理解了第三段中的重點語句，難點也基本突破，這時可提問：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？
首先，詹天佑有為國爭光的愛國思想；其次詹天佑有嚴肅認真，一切從實際出發的科學態度；最后詹天佑有勇于創造的智慧和才干。這幾點充分證明了詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
（六）學習課文第五段。
1.自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是杰出的愛國工程師？找到有關句子畫下來。
2.指導學生理解重點句。
“許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。”
投影上面這句話，然后提問：“贊嘆不已”是什么意思？外賓們會怎樣贊嘆？
“贊嘆不已”的意思是不停地贊嘆，外賓們可能會說：“詹天佑留下的工程真了不起。”“詹天佑是一個杰出的工程師”。“中國人了不起。”以此再次讓學生領會課文的思想感情。
（七）總結全文。
1.讓學生說說課文的中心思想是什么？是通過哪些具體內容來表達這一中心思想的？
2.教師總結：
詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環境，能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛祖國的中國心。
第三課時
一、教學目標
（一）繼續練習有感情地朗讀課文。
（二）處理課后練習。
二、教學重點、難點
處理課后練習。
三、教學過程
（一）鞏固理解課文的主要內容和中心思想。
1.讓學生通讀課文，邊讀邊回憶課文的主要內容是什么？
2.指名說說課文的主要內容是什么？
通過再次復習回憶，使學生說出課文重點寫了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路的事情。
3.這件事反映了詹天佑的什么精神？
學生可以說出這件事反映了詹天佑杰出的才干和愛國思想。
4.教師小結。
課文的中心思想是通過課文的主要內容來表現的。課文的主要內容和中心思想之間有著密不可分的聯系。所以總結一篇文章的中心思想，首先要讀懂課文的主要內容，理解課文中重點詞、句、段所表達的意思。這樣才能準確地提煉出課文的中心思想。
（二）繼續練習有感情地朗讀課文。
在這一課時中，教師可以采用檢查朗讀的方式，讓學生互相評讀，以此來鞏固學生對課文的理解，增強學生朗讀的興趣，以此來達到使每個學生都能有感情地朗讀課文的目的。具體可以按以下步驟進行：
1.請每個學生自己練習朗讀，朗讀時可選擇課文中的一個自然段，或是自己最喜歡的一句話，邊練邊想怎樣讀才能表達出這一段或這一句所應體現出的思想感情。
2.自愿朗讀。
選出2-3名同學在全班同學面前朗讀，其他同學聽讀，聽了以后說說他讀得怎么樣，能否表達課文中要表達的思想感情。
對于朗讀的標準不強求一致，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，加深學生對課文的理解。教師要鼓勵學生大膽嘗試，使學生的朗讀水平在不斷實踐中得以提高。
（三）練習。
這項練習主要目的是檢查學生對于這一課中的基本知識的掌握情況，可以分以下幾項進行檢查。
1.看拼音寫詞語。
2.造句。
否則：_________________________________________________。
贊嘆不已：_____________________________________________。
3.寫出近義詞：
勉勵—— 藐視——
《詹天佑》教學設計 篇10
【教材簡析】
這是一篇講讀課文.文章通過修筑京張鐵路當時的歷史情況,和修路施工中的典型事件,表現詹天佑是杰出的愛國工程師,顯示了中國人民堅強的民族自尊心.全文分四段,重點是二,三兩段.
第一段即第一自然段.開篇第一句話"詹天佑是我國杰出的愛國工程師",點明了主題,提挈全文,引起讀者思考:詹天佑是怎樣一位杰出的愛國工程師
第二段是二,三自然段.先寫京張鐵路地理位置,"是聯結華北和西北的交通要道".這里講了修筑京張鐵路的重要,也為一些帝國主義者為了達到他們"進一步控制我國北部",對我國進行掠奪,"你爭我奪"地爭奪修路權作了伏筆.接著寫帝國主義者們的"要挾":如果用本國工程師來修筑鐵路,他們就不再過問,妄想以此迫使清政府向他們"求助".他們哪里知道中國已經有了自己的杰出的愛國工程師!當清政府"任命詹天佑為總工程師","全國人民轟動"了,都要為國爭氣,顯示了中國人民的愛國熱情,不怕外來壓力,有志氣有能耐把京張鐵路修好.當帝國主義者看到他們的"阻撓","要挾"成了泡影,又利用他們的報紙宣傳什么"能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世",又以自然條件的惡劣做借口,認為"這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試",來藐視中國人無論如何也完成不了任務.這是進一步揭露帝國主義者的企圖,為下文詹天佑的設計施工,提前完成任務作了鋪墊.
第三段寫詹天佑精心設計施工,戰勝惡劣環境,出奇地完成修路任務.先寫詹天佑不怕困難和嘲笑,毅然接受任務.接著寫他細心勘測,精心設計施工,表現他的智慧才能.一是勘測線路,通過詹天佑的所做,所說和所想,表現他克服困難,工作認真,細致,嚴密,具體為:
所做——"哪里要開山,哪里要架橋,哪里要鏟平陡坡,哪里要改小彎度",都經過勘測,周密計算.——"親自帶著學生和工人,扛著標桿,背著經緯儀,在峭壁上定點,構圖".——白天"攀山越嶺,勘測路線";晚上"在煤油燈下繪圖,計算."——"為尋找一條合適的路線,他常常請教當地的農民".
所說——"我們的工作首先要精密,'大概''差不多',這類說法不應該出自工程人員之口"
所想——"這是中國人自己修筑的第一條鐵路,一定要把它修好.否則,不但那些外國人譏笑我們,而且也會使中國工程師失掉信心."二是開鑿隧道,居庸關山高巖厚,兩端開鑿;八達嶺隧道長,中間鑿井,四個工作面.三是青龍橋附近坡度大,設計"人"字路,上下坡用兩個火車頭,一推一拉,使火車平穩上,下坡.
第四段概括地寫京張鐵路提前竣工,給帝國主義者以有力回擊,表達了中國人民的智慧才能,顯示出中國人民的民族自豪感,總結深化了文章的主題.
【教學建議】
教學本課,要緊扣開篇的第一句話,圍繞"杰出","愛國",抓住當時的歷史環境和自然條件,揭示文章的中心.把教學重點放在閱讀理解上.
(一)初讀,整體感知課文內容
1.通過查工具書,初步理解"阻撓":"要挾","藐視","勘測","主持","經緯儀","竣工"等生詞的涵義.
2.按照課后習題1中的(1)"詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候,什么情況下進行的 ",(2)"修筑京張鐵路遇到哪些困難 是怎樣克服的 "讓學生自學課文,初步理解文章的內容,劃出文章的段落,為精讀課文作鋪墊.習題1中的(3)題,可在精讀課文之后,引導學生回顧全文,深化對課文的整體理解,再作思考解答.
(二)精讀課文,突出"杰出","愛國"(重點講讀二,三兩段)
1.通過京張鐵路簡圖(或地圖冊),讓學生了解京張鐵路的地理位置,理解"聯結華北和西北的交通要道",認識修筑京張鐵路的重要意義.
2.扼要介紹修筑京張鐵路當時的歷史背景:清朝政府的軟弱無能;帝國主義者掠奪,控制中國的野心.再讓學生根據下面的四個問題,讀課文的第二段,分步思考解答:
①清政府提出修筑京張鐵路計劃,一些帝國主義者為什么要出來阻撓
②一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的 他們的企圖何在 為什么說"帝國主義者完全想錯了 "
③清政府任命詹天佑為總工程師,為什么全國轟動起來 外國報紙是怎樣宣傳的
④"連外國工程師都不敢輕易嘗試,至于中國人,無論如何也完成不了",這句話的含義是什么 有什么依據
圍繞四個問題,讓學生讀,思,議,說,理解詹天佑是在什么情況下領導修筑京張鐵路的.
講讀第三段時,讓學生思考:
①詹天佑"毅然接受任務"這表明什么
②他面對高山深澗,懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的 這里要抓詹天佑的所做,所說,所想,來理解他工作認真,嚴密;要用圖示法讓學生理解居庸關和八達嶺隧道是怎樣開鑿的;要聯系生活實際讓學生用騎車(或拉車)上下坡的情景,來體會,理解"人"字路線,用兩個火車頭,使火車平穩上下坡的道理,以突出詹天佑智慧和才能.
讀講第四段時,注意引導學生思考課后習題1第(3)題:為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊 同時要讓學生領悟樹銅像的歷史意義,領會今天的外國朋友看到這偉大工程"贊嘆不已"的深刻涵義.
3.歸納文章中心思想.
(三)指導背誦,反顧全文,理解當時情況于文章主題的關系,落實本組教材的訓練重點
1.指導背誦第三段,可用連線法幫助學生記憶:接受任務——勘測線路(所做——所說——所想)——開鑿隧道——設計"人"字線路.
2.回顧全文,思考問題:這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,來表現他是一個杰出的愛國工程師,卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣,這與文章所表現的主題有什么關系 通過設問,讓學生反顧全文,思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯系.這篇文章寫的人和事距今已85年,寫了當時的歷史情況,更能表現詹天佑的杰出,愛國,顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心,能把我國的事情辦好.同時,使學生讀了這篇文章,激起強烈的民族自豪感,深信我國人民在黨的領導下,能夠把我國建設得繁榮昌盛!再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法,以激發學生的愛國熱情和為國獻身的精神.
3.這種寫歷史環境表現文章主題的寫法,要求學生變文法為學法,在學習本組后面兩篇課時加以運用.
《詹天佑》教學設計 篇11
教學目標：
1、學會本課10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思。
2、養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。
3、找出中心句，了解哪些內容表現出詹天佑是杰出的工程師。
4、通過找人物細節描寫，體會詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學過程：
一、創設情境，談話切入
1、同學們，在我們中國歷史上，曾經涌現出了很多的愛國人士，你知道哪些？是啊，還有像像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。其中有這樣一個人，他主持修筑了第一條完全有我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線，雖然他離我們生活的年代比較久遠，但他卻被千萬中國人所懷念，敬仰著，請看我在黑板上寫下他的名字 ——詹天佑。這是值得每一個中國人都深深懷念的名字，讓我們深情地呼喚他的名字——詹天佑 師：這是值得每一個中國人都肅然起敬的名字，讓我們崇敬地呼喚他的名字——詹天佑。你還了解詹天佑的其他情況嗎？請你用一句話來概括介紹他。
2、生: 詹天佑帶領了一些工程人員建成了我國的第一條自修的鐵路。
師：我特別佩服你回答問題的沉穩、自信。來，誰接著說。（詹天佑是我國最著名的工程師，也是第一批留美學生。）
師：他是第一批留美幼童當中的一個，后來，被譽為“鐵路之父”。（生:詹天佑還是我國杰出的、偉大的工程師。）
師：最后請一位同學說。(生:詹天佑是在一批公辦的留美學生當中獲得博士畢業學位的。)
二、初讀課文，整體感知。
1、大家知道的可真不少，今天我們要從課文中去走近詹天佑，認識詹天佑。請同學們打開課本根據自學提大聲地朗讀課文。【出示學習提示】
2、同學們讀得都很投入，學得也很專注，這些詞語你能讀了嗎？【出示】
（1）朗讀下列詞語
要到 要挾 阻撓 勘測 墜入 惡劣 隧道 岔道口 竣工 藐視 回擊 周密 攀山越嶺 高山深澗 懸崖峭壁
（2）分辨下列字的字形并組詞。
挾 藐 隧 竣 勘
俠 貌 遂 峻 堪
（3）說說下列詞語的近義詞。
要挾 竣工 藐視 周密 阻撓 回擊
（4）寫一寫
3、良好的開端是成功的一半，字詞不分咱們學得很順利，課文的內容你了解了嗎，請你把這段話補充完整。
（1905）年，清政府任命（詹天佑）為總工程師，修筑從（北京）到（張家口）的鐵路。（詹天佑）不怕（困難），不怕（嘲笑），（毅然）接受了任務。他（勘測線路）、開鑿隧道、（設計人字形線路），克服了重重困難，使這條鐵路（不滿4年）就全線竣工了，比原計劃（提早）兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個（有力回擊）。
三、直奔中心，研讀感悟。
1、同學們，詹天佑是個怎么樣的人呢？文中有一句評價的他的話，請你把它找出來，它補充在這條橫線上。（1905）年，清政府任命（詹天佑）為總工程師，修筑從（北京）到（張家口）的鐵路。（詹天佑）不怕（困難），不怕（嘲笑），（毅然）接受了任務。他（勘測線路）、開鑿隧道、（設計人字形線路），克服了重重困難，使這條鐵路（不滿4年）就全線竣工了，比原計劃（提早）兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個（有力回擊）。＿是我國杰出的愛國工程師＿。
2、什么叫杰出？（人的才能，工作成就出眾）課文哪些內容寫出了詹天佑是杰出的工程師？同學們，語文學習要關注細節，而對人物的細節描寫往往體現了任務的一言一行中，從而反映人物的品質，今天我們就用找細節這種方法來學習詹天佑勘測線路這一部分。請同學們自由地小聲地朗讀第四自然段，劃出描寫詹天佑說的做的想的的句子，并說說你有什么感受。
（1）生：詹天佑經常勉勵……（他工作非常認真，嚴謹，對工人要求很高……）
師：請同學們注意經常勉勵，想一想在什么情況下，詹天佑會這樣勉勵他的工程人員？
（對工作馬虎，偷懶的時候；遇到困難隨便應付；）
師：是的。當詹天佑看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，他語重心長地勉勵工程人員——
師：極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員
師：你從這句話中看到了詹天佑的什么品質？/詹天佑就是這樣經常勉勵工程人員的，他對待工作的態度是多么嚴謹呀，我們一起讀——
（2）同學們在勘測線路時，詹天佑又是怎么做的呢？ （生：他親自帶著學生和工人，扛著標桿……（我覺得作為一個主持修筑鐵路的領導，一般來說都是在辦公室遙控指揮的，但他卻是親自下到基層和工人一起，非常敬業；）
師：你善于抓住關鍵的詞語又善于聯系生活理解課文非常好。 （詹天佑身體力行……）
師：這叫同甘共苦。同學們看看這些紅色的詞語，我們一起讀一讀，你腦子里浮現出了怎樣的畫面？ （ 生：我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作。生：我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環境十分惡劣。）
師：是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙但吹不動詹天佑堅定的信念；陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸但擋不住詹天佑前進的步伐。你還仿佛看到了什么？ （生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認真地計算的身影。）
師：是啊，我們仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布滿血絲的眼睛。請大家帶著剛才想象的畫面，有感情地讀讀這些句子。
（3）在施工過程中會遇到很多情況，詹天佑又是怎么想的呢？ 你從這句話中體會到了什么？ （生：遇到困難，他總是想……）
師：這句話我們怎么讀好它？如果強調這是中國人修的鐵路，怎么讀？—— 如果強調這是第一條鐵路，該怎么讀？—— 如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？—— 如果強調修不好鐵路的后果，該怎么讀？
師：同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。
師：同學們，這節課我們通過找課文對詹天佑言行的細節描寫感受到了他的品質，下節課我們還要去施工現場捕捉一個個動人的細節，課后請同學們完成這些作業。
四、作業
1、自學詹天佑開鑿隧道和設計“人”字形線路段落，畫一畫線路圖。
2、搜集資料，了解詹天佑在修筑鐵路時的感人事跡和遇到的困難。
《詹天佑》教學設計 篇12
教學目標
1.自學生字，掌握“庸、藐、蔑、毅”等字的音、形；理解“要挾、毅然”等詞語的意思。
2.學習根據課文的線索和找重點句歸納主要內容的方法。
3.從具體事例中體會感受詹天佑的愛國精神和杰出才能。
4.能有感情地朗讀課文，借助文中對人物言行的描寫感悟人物當時的心理感受。
教學準備
學生：課前自讀課文，自主識字、解詞、默詞，了解課文內容。
教師：1.深入解讀文本：查閱修筑京張鐵路的背景資料、詹天佑的為人、事跡及成就。
2.設計配套的課件：教學課件、人字形演示課件。
教學過程
（一）預習反饋、初識人物。
1.默寫“要挾、嘲笑、毅然、有力回擊”等詞語，正音，解詞。
2.從板書出發，結合課文的相關內容，揭示課題。
板書：詹天佑（工程師）
（二）整體感知，梳理脈絡。
1.交流作者描寫詹天佑這個人物時，所選取的材料，并概括內容。
2.引導學生關注文章或小節的開頭進行有效概括。
板書：勘測線路
開鑿隧道
設計“人”字形線路
3.引出本節課學習的重點——關注人物“心理活動”的描寫體會人物的品質。
（三）精讀課文，體會感悟。
1.指導品讀1、2小節，了解詹天佑接受任務的背景，體會其愛國心和民族責任心：
（1）借助板書，體會“毅然”一詞的本意及在文中的意思。
（2）找到“毅然”一詞所在的句子，了解詹天佑在怎樣的情況下毅然接受了修筑京張鐵路的任務。
（3）借助課文的1、2兩個小節，了解詹天佑遭遇的困難和嘲笑，體會這“毅然”背后的不易和決心。
困難一：地勢險峻
①簡介“京張鐵路”得名緣由。
②從“艱巨”一詞出發，體會修筑鐵路的艱難。
困難二：帝國主義的要挾與嘲笑
①由“要挾”一詞的本意出發，結合課文的相關內容說清帝國主義以什么為要挾，目的何在？
②聯系上下文讀懂帝國主義“嘲笑”背后的含義。
③用上“要挾、嘲笑、毅然”等詞，簡要說說詹天佑是在怎樣的情況下接受這個任務的，重點體會詹天佑在接受任務時的內心感受。
④總結：心理活動往往能通過人物的言行得以體現，這樣的心理活動的描寫是隱形的，需要我們認真體會，還有一種心理活動的描寫為直接描寫。
2.學習4－6小節，了解詹天佑修筑鐵路的具體事例，重點體會其在修筑鐵路時所表現出的杰出才能：
學習第四小節：以人物的“心理活動”描寫為切入點，體會詹天佑在勘測路線時所表現出的一絲不茍，以身作則的工作態度。
（1）讀課文，找出第四節中直接描寫心理活動的句子。
①借助停頓線，讀好句子。
②通過對人物心理活動的描寫，感受詹天佑對待工作時的嚴謹。
（2）從詹天佑的言行中再體會人物當時的情感和內心活動。
①從“周密”一詞出發，感受詹天佑嚴謹、一絲不茍的工作態度。
板書：精密
②關注詹天佑的語言，明白其中的含義。
③讀好描寫詹天佑語言的句子，感受他當時的所想所思。
④通過學習描寫詹天佑所作所為的句子，感受其凡事以身作則，親力親為的作風，感悟這言、行背后所隱含的愛國心。
⑤關注本節的環境描寫，指導朗讀，體會環境描寫在此處的作用——凸顯人物的品質。
⑥以“每一個與詹天佑共事過的人們都會對他交口稱贊，因為……”的句式將第四小節的內容整理、歸并。
⑦總結：詹天佑在勘測線路時的嚴謹和周到，在面對困難時的勇氣與決心，不僅給了同伴信心，還給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
學習五、六小節：自主學習課文的5、6兩個小節，通過描寫感受詹天佑的內心活動？
1.學習第5小節：
①讀5、6小節，交流沒有讀懂的內容。
②畫簡易圖，根據課文內容填寫隧道名稱。重點指導“居庸關”中“庸”字的字形。
③讀課文的相關內容，用箭頭簡單表示詹天佑開鑿隧道的方向。
④交流反饋。
⑤思考：詹天佑為什么采用了兩種截然不同的方法來開鑿隧道。他是怎么想的？
⑥總結：詹天佑的想法精妙絕倫、面對不同的地形，采取不同的巧妙的開鑿方式，達到事半功倍的效果。
板書：巧妙
⑦由詹天佑開鑿隧道的過程，體會其在修筑鐵路中所表現出來的“杰出”。
2.學習第6小節：
（1）教師讀課文相關內容補白，媒體演示何為“人字形”的路線。
（2）指出此路線設計是詹天佑的首創，并引導學生理解設計“人字形路線”的目的。
（3）補充資料，幫助理解這樣的設計模式在生活中的運用，再次感受詹天佑在修筑鐵路時的專業和創新。
板書：創新
（四）總結全文，升華主題。
1.詹天佑和他的同事們頂著巨大的壓力接受了修筑京張鐵路的任務，期間攻克了無數道技術難關，克服了眾多意料中乃至意料外的困難，終于以比原計劃提前兩年的驚人速度完成了這條由中國人自行參與設計的京張鐵路。又給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
2.聯系上下文，以“這條鐵路的成功修筑也向世人宣告……”為開頭練習說話，體會詹天佑強烈的愛國主義情懷及杰出的專業技能。
3.引導學生發現作者就是通過這些材料來體現詹天佑的愛國和杰出。
板書：杰出
愛國
4.關注文章的開頭，指出在寫人的文章中，所選擇的事例必須圍繞人物的特點展開。
5.布置作業：運用板書上的四個詞概括課文的主要內容。
五、板書設計
要挾 毅然接受 37. 詹天佑 勘測線路 （精密）
嘲笑 有力回擊 （工程師） 開鑿隧道 （巧妙）
（杰出愛國） 設計“人”字形線路 （創新）
教材分析
本文以人物的名字為題，記敘了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，展現了一位杰出的愛國工程師的崇高形象。
全文分為四部分，第一自然段，概括介紹詹天佑是我國杰出的愛國工程師；接著，通過2、3小節對詹天佑接受任務時的背景介紹，反映出其主持修筑京張鐵路的重大意義；4—6小節按照工程進展的順序，選取勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路三個內容來敘述詹天佑主持修筑京張鐵路的過程；最后，寫京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的懷念，點明事件的意義──有力地回擊了帝國主義者對中國人民的藐視和嘲笑。
本單元的教學目標之一是繼續學習根據課題、重點句子、課文的線索等方法歸納課文主要內容。根據課文表達方式，本文教學的重點應引導學生通過對人物言行的描寫感受人物心理活動，體會詹天佑強烈的愛國精神和杰出的專業素養，同時能夠學習文章在寫作上的兩個特點——“先概括后具體”、“圍繞中心選材”；基于這樣的認識，在教學中，我將采取讀讀議議、講講練練、適當補充資料、媒體演示等教學手法來降低和化解學生學習上的難點，并根據學生的實際情況，以學定教。
《詹天佑》教學設計 篇13
【教學目標】1、感悟課文內容，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、注意收集有關的資料。
【教學過程】
一、導入新課
1、朗讀全文，說說課文主要內容。
2、出示上節課質疑的問題，明確本課的學習任務。
二、學習新知
1、學習第1自然段：
引導學生重點理解本段的第3句話。抓住“第一條”。“完全”等詞語來理解。
2、學習第2、3自然段：
⑴默讀課文，從文中找出合適的短語作為這一部分的小標題。
⑵理解句子：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
意思是當時的清朝政府修筑不了這條鐵路。再過幾十年也修不了，要修這條鐵路，只有依靠外國人。
⑶教師小結：
1905年，正是清朝末年，那是個半封建半殖民地的社會，政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，詹天佑毅然接受了連外國人都不敢輕易嘗試的任務。多么了不起啊！
⑷指導朗讀：
使學生在讀中對詹天佑承擔修筑京張鐵路的復雜背景和面臨的巨大困難有進一步的認識和了解。
3、學習4～6自然段，體會詹天佑的“杰出”和“愛國”：
⑴讀課文，給每個自然段加個小標題：
（勘測線路、開鑿隧道、設計線路。）
⑵自學“勘測線路”，主動探索學法：
①這一段重點表現了詹天佑的什么品質？
②你是抓住什么來體會詹天佑的這種品質的？
通過小組討論，引導學生從多方面、多角度思考問題，可抓關聯詞語，可抓詹天佑的所說、所做、所想，可抓重點語句等。進而體會詹天佑的愛國主義和嚴謹的工作作風。
⑶畫一畫，學習“開鑿隧道”：
開鑿居庸關和八達嶺隧道，工程十分艱巨。詹天佑根據實際情況采用了不同的開鑿方法，前者采用從兩端同時向中間鑿進的辦法，后者采用中部鑿井法。為了幫助學生理解課文內容。可讓學生畫出兩種開鑿方法的草圖，教師不須多講，學生自會明白。
①學生畫草圖。（可讓一個人到臺前畫。）
②學生對照圖進行講解。（演示動畫）
③引導：詹天佑為什么要根據地勢的不同采取不同的開鑿方法呢？（節省時間，縮短工期。）如果都使用中部鑿井法好不好？
（這是本文的疑點，可讓學生根據課文描述的內容，自由發表自己的見解，使之在爭辨中明理。）
④指導朗讀。
⑷演一演，學習“設計線路”：
①讀課文，思考：設計“人”字形線路，解決了什么問題？（解決了火車爬上陡坡的問題。）
②演一演：
教師演示“人字形線路”的動畫，幫助學生理解。
③練習朗讀，邊讀邊想象。
④教師小結：
勘測線路，詹天佑做到了精益求精；開鑿隧道，表現了他超人的智慧和才能；“人”字形線路的設計，又體現了他的創新精神。工作中他時刻不忘為國爭光，為人民爭氣，真不愧是一位杰出的愛國工程師。
⑸抓“贊嘆不已”，促想象：
①齊讀這一段。
②討論：京張鐵路提前兩年竣工，為什么說給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
（引導學生聯系上文內容“是個笑話”、“還沒出世呢”等內容，使學生深刻認識到中國工程師不但能建成京張鐵路，而且提前兩年竣工。）
③引導學生抓住“贊嘆不已”一詞，展開合理想象，說說外賓會怎樣贊嘆詹天佑留下的偉大工程？
三、感情朗讀，深化理解
四、談學習收獲和感想
可以先讓學生組內交流一下文中最令自己感動的地方，然后通過匯報交流，談出自己內心的感受，進一步體會詹天佑的杰出才能和愛國精神。
五、總結
1、學會創新：
詹天佑的杰出才能主要表現在他的創新精神上，要求學生結合文中的具體事例，談一談詹天佑的創新精神表現在哪些方面。
2、培養收集信息的能力：
課后鼓勵學生收集我國鐵路建設方面的新成就和同學們交流。
六、布置作業
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫自己喜歡的詞語和句子。
3、把自己喜歡的部分背下來。
《詹天佑》教學設計 篇14
學習目標：
①學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。
②有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
③了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
④重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
重點和難點：
重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。
課前準備：
人物圖片 京張鐵路圖片
課件：京張鐵路隧道開鑿法動畫，人字形線路設計動畫
課時安排：2課時
第一課時
教學目標：1、讀通課文，初步感知。
2、理解人物活動的時代和社會背景
教學過程：
一，談話導入：
師：同學們，在我們中華民族的近代的百年屈辱史中，曾經涌現出了許許多多的愛國人士，你都知道哪些英雄人物呢？
生：……
師：今天我們就來認識一位偉大的愛國工程師——詹天佑（板書）
請大家高聲地呼喊出他的名字。
我請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。（出示詹天佑的圖片以及簡介）
（學生介紹）
二，檢查字詞預習
形式多樣，個人讀，齊讀……學生找出易錯字。
三.朗讀課文，整體感知。
1.幻燈出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用橫線在文中找出有關的句子。
（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？
生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
生：課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。
四.學習第2、3自然段
1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.以小組為單位，根據給出的提示一起學習、討論。（幻燈片出示問題）
3.請個別學生回答：
（1）當時的情況怎樣？
生：帝國主義的阻撓
師：怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
生：要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。
（師補充：清朝末年，政府腐敗無能，國力衰弱，從1895年到1899年，帝國主義國家在中國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義國家競相設廠開礦，掠奪中國的資源。他們在中國投資修筑鐵路，除獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區，以及運輸軍隊等。）
師：那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？
生：……（老師評價）
（2）當地的情況怎樣？
生：從外國報紙的一句話可以看出
“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
師：這句話我們還能看出什么？
（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）
還能從課文的哪里看出這點？
生：“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。
師:從中你體會到了什么？
（以下預設）
生：我感到非常屈辱！因為他們分明是說中國人沒有能力修筑鐵路！真是狗眼看人低！
師：說得好！請你把課文的原話改成你剛才說的：能在南口以北修筑鐵路的中國工程師目前還沒有！那一種說法更讓你憤怒與屈辱？
生：課文里的這句話更讓我憤怒和屈辱，那些帝國主義者分明在說不只現在，就是再過幾十年中國也沒有能力修筑這條鐵路。真是太瞧不起人了！
師：這叫“門縫里瞧人——把人看扁了”，他們看不起的僅僅是中國工程師嗎？
生；他們看不起所有中國人，看不起整個中國！
師：是啊，這是對中國國格的侮辱！讓我們無比憤怒地來讀讀這句話。（生齊讀）
（3）當詹天佑接受挑戰后，全國的反映如何？
用文中的一個詞來概括。“轟動”
師：你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？
生：詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊！（預設）
有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的情況？
（請2到3人回答，時注意評價）
4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？
生：體現了詹天佑的愛國主義精神。
5.有感情地朗讀此部分課文（齊讀）
五，小結課文
①從某種意義上說，鐵路修筑權關系到民族、國家的命運！面對帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對十分惡劣的自然環境，詹天佑──（生：不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。）
②詹天佑是如何主持修筑鐵路的呢？我們下節課繼續研究。
六，作業
1，熟練朗讀課文。
2，完成練習冊中有關生字新詞知識的題目。
第二課時
教學目標：
1、細讀課文，學習課文第3、4段。
2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
重難點：
重點：感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅韌不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
課前準備：
尺子，鉛筆
課件：京張鐵路隧道開鑿法，人字形線路設計法
教學過程：
一，談話引入
通過上節課的學習，我們知道清朝末年清政府要修筑京張鐵路，帝國主義者千方百計的阻撓、要挾，當時政治腐敗，經濟落后，技術力量薄弱。在帝國主義的嘲笑聲中，在全國人民的殷切希望中，在這樣的危難之際詹天佑──（“詹天佑不怕……線路”）
二，品讀感悟：
師：詹天佑是如何主持修筑京張鐵路的？課文記敘了修筑過程中的哪幾件事？（幻燈片長時間出示問題）
任務：快速默讀4—6自然段，小組交流，用小標題概括。
師生交流：勘測線路；開鑿隧道；設計“人”字形線路。
1，師：請同學快速找到直接寫詹天佑親自勘測線路的那一部分內容，先自己學習，然后在小組內交流。
（提示：第四自然段以學生談體會和朗讀為主，引導學生從以身作則、不畏艱險、工作作風嚴謹、愛國幾個方面理解他的令人感動的言行。老師重點指導朗讀，通過范讀設境，想象移情，多元解讀，讀出詹天佑的令人感動之處。）
幻燈片1：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’、‘差不多’之類的說法，不應該出自工程人員之口。”
師：誰來讀讀這句話，把自己感悟到的充分表達出來？
（以下預設）
生：讀（聲音還太顯稚嫩）
師：呵呵，這是少年詹天佑！（笑）讀得再老成一些，這時候詹天佑已經四十多歲了。
生：讀（聲音過于嚴肅，太成人化）
師：這詹天佑太嚴肅了哦，請個同學再讀讀，注意“勉勵”這個詞。
生：讀（讀得比較好）
師：你就是詹天佑！同學們，詹天佑只是一次兩次對工程人員這樣說的嗎？（生答不是）我們可以想象：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員——
生：齊讀“我們的工作……”
師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心長地勉勵工程人員——
生：齊讀“我們的工作……”
師：極個別工程人員因為條件艱苦，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員——
生：齊讀“我們的工作……”
幻燈片2：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。
師：如果強調這是中國人修的鐵路，怎么讀？
生：讀……
師：如果強調這是第一條鐵路，該怎么讀？
生：讀……
師：如果強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心，該怎么讀？
生：讀……
師；如果強調修不好鐵路的后果，該怎么讀？
生：讀……
師：同學們，理解的角度不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家再來自由讀這一句話。
幻燈片3：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險。詹天佑不管條件怎樣惡劣，始終堅持在野外工作。白天他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖，計算。
師：請大家談談，詹天佑的哪些言行感動了我們。
生：（抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終……等重點詞語談體會）
師：每次讀這段話，老師總是非常感動，我也想通過朗讀表達心中的那份感動（投入地范讀）。聽老師讀這段話時，同學們腦子里浮現出怎樣的畫面？
生：我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來，吹得人睜不開眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅持在野外工作。
生：我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見底的山澗。環境十分惡劣。
師：（激情地敘述）是啊！怒號的狂風吹動了漫天的黃沙，但吹不動詹天佑堅定的信念；陡峭的懸崖擋住了鐵路的延伸，但擋不住詹天佑前進的步伐。
生：我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上，他在昏暗的油燈下認真地計算的身影。
師：是啊，我們仿佛看到，看到他跋山涉水的身影，看到他布滿血絲的眼睛。請大家帶著剛才想象的畫面，有感情地讀讀這些句子，打動自己也打動別人。
生：（自由練讀剛才體會的句子，再指名讀，讀得很有感情）
2，認識詹天佑的豎井開鑿法和人字形線路，感悟他的不恥下問，任勞任怨和聰明才智
（1）第五自然段的教學主要以畫中部鑿井法和兩端鑿進法施工圖為主，引導學生先自己畫（幾名同學上黑板示范畫）。
師生交流，幻燈片動畫演示，兩種開鑿法的不同。
（2）第六自然段的教學主要以課件演示為主，請同學模擬乘坐火車，引導學生用筆畫出詹天佑設計“人字形線路”
幻燈片演示“人字形線路”，敬佩他的聰明才智。
師：正是憑著滿腔愛國情懷，正是憑著超群的智慧和大膽的創造，詹天佑終于以鐵一般的事實，有力地回擊了帝國主義，為所有的中國人爭了光！請大家讀課文最后一段。
生：（自由朗讀最后一段）
師：讀了這一段，你的心情怎樣？
生1：很激動！
生2：很興奮！
生3：很自豪！
……
師：是啊，讀了這一段，每一個中國人都會無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象：京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人都揚眉吐氣，奔走相告！
師：京張鐵路默默無言，但它用鐵一般的事實，告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望！
三、活讀升華
師：同學們，這兩節課，詹天佑的事跡一次又一次深深地感動了今天的我們，他的事跡肯定也震撼了當時的中國！今天，當我們乘坐火車路過青龍橋車站，瞻仰詹天佑的塑像，你會對他說些什么呢？
（屏幕出示詹天佑的銅像，學生動筆寫）
（以下預設）
生1：面對著高山深澗、懸崖峭壁，忍受著帝國主義的嘲笑，你完成了第一條完全由中國人設計施工的鐵路。以超群的智慧想出了“兩端鑿進法”、“中部鑿井法”和“‘人’字行路線”，你是我們中國的驕傲。
生2：不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受任務的你，留下的偉大工程，使人們贊嘆不已。你使多少人震撼，使多少人激動，使多少人自豪。使中國永遠驕傲，我們會永遠記住你！（掌聲）
生3：是你，用生命捍衛了祖國的尊嚴；是你，用血汗洗刷了中國的屈辱；是你，面對艱險與嘲笑毅然接受了任務；是你為祖國修筑了第一條中國人自己修筑的鐵路。是你，詹天佑！你的杰作將永遠保存，你的精神將永遠流傳。深情地呼喚您——詹天佑！（掌聲雷動）
師：同學們的贊美詞寫得真是精彩，請大家起立，讓我們面對著詹天佑的銅象，深情地贊頌他！（學生有感情地讀自己寫的贊美詞）
師：最后，讓我們再一次深情地呼喚這個讓全中國人民自豪的名字。
生：詹——天——佑！
四，教師總結
是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……老師希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑，要把這種精神體現在行動中。
五，作業
1，熟讀課文，感悟詹天佑的事跡
2，完成本課練習冊中的題目
六，板書設計
清政府 腐敗無能
接受任務 帝國主義 阻撓 要挾
詹 國人 振奮
勘測線路
天 修筑鐵路 開鑿隧道
設計線路
佑
提前竣工 回擊 爭氣
《詹天佑》教學設計 篇15
一、學習目標：
1、通過學習課文，復習圍繞中心選材和通過人物的語言行動、內心活動表現人的品質的寫作方法。
2、品讀重點詞句，讓學生體會詹天佑是我國杰出的愛國工程師，學習他的創新精神。
3、培養學生質疑問難的能力。
4、注意收集有關的資料。
二、教學重點：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
三、教學課時：兩節
四、教學過程：
第一節
（一）、導入新課：
1、出示詹天佑的人物畫像問：他是誰？
板書：詹天佑
課前質疑：
詹天佑是個怎樣的人？
課文圍繞詹天佑寫了哪些內容？
2、誰能把自己課前收集的有關詹天佑的資料向大家作個介紹？
指名根據收集的資料介紹詹天佑。
3、小結：我們課文第一自然段有一句話總結介紹了詹天佑，詹天佑是我國杰出的愛國工程師。板書：
杰出
愛國
這是全文的中心句，在文中起了總結概括的作用，課文就是圍繞著這句話來寫的。
（二）講讀課文
1、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師？請同學們默讀課文第一自然段，用“”劃出有關的句子。
（1）出示句子：從北京到張家口這一段鐵路，最早是在他的主持下修筑成功的，這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。
（2）比較下面兩個句子哪一句更能表達出詹天佑是我國杰出的愛國工程師？為什么？
a、這是由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。
b、這是第一條完全由我國的工程技術人員設計施工的鐵路干線。
“第一條”：說明過去的鐵路都是有外國工程技術人員參與修筑的，這一條是全國由中國自己設計施工的第一條。
“完全”：就是說京張鐵路的修筑都是我國工程技術人員設計施工的。
小結：正因為這是第一條完全由我國以詹天佑為首的工程技術人員設計施工的鐵路干線。所以說詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
（三）講讀課文4-6自然段，具體地體會詹天佑是杰出的愛國工程師。
1、詹天佑的杰出在于創新，而他的創新設計又來源于實踐，請同學們快速閱讀課文，思考：課文的哪些自然段具體寫了詹天佑的創新設計？（4-6自然段）
（1）同學們自由朗讀4-6自然段，邊讀邊思考：課文通過了哪些具體事例寫出了詹天佑是我國杰出的愛國工程師？指名回答后，板書：
勘測線路
開鑿隧道
設計“人”字形線路
（2）默讀第4自然段，邊讀邊用“”劃出表現詹天佑杰出的句子，用“～～”劃出表現詹天佑愛國的句子。
學生默讀后找出句子，指名回答，結合學生的回答出示句子：
寫詹天佑杰出的句子：
a、詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”
這句話的哪些詞突出了詹天佑杰出？
（勉勵、要精密、不能馬虎、不應該）
這些詞體現了詹天佑怎樣的工作態度？
讓學生說感受：這些詞寫出了詹天佑嚴肅的工作態度，他在勘測線路的過程中進行周密的計算，嚴格要求工作人員，我們在學習上也要像他那樣嚴肅認真，嚴格要求自己，這樣學習才有進步。
板書：嚴肅認真
b、他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點，測繪，不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作，白天，他攀山越嶺，勘測線路，晚上，他就在油燈下繪圖，計算。為了尋找一條合適的線路，他常常請教當地的農民。
a、句子中哪些詞表現出詹天佑工作認真，以身作則的工作作風？用“△”標出。
（親自帶著、不管……始終……、常常請教）
b、句子：不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。
“不管……始終……”可換成什么詞？請同學們聯系上下文，想想“條件惡劣”指什么？
讓學生說感覺：詹天佑工作認真、吃苦、以身作則的工作作風真令人敬佩。現在的工程師都坐在舒適的辦公室里指揮工作，但詹天佑卻親自帶著學生和工人在惡劣的條件下進行勘測工作，而且能虛心向當地的農民請教。
c、誰朗讀這兩個句子，同學們聽后評議，這個同學讀得怎樣？哪里讀得好？哪里讀得不夠好？你來試試。
寫詹天佑愛國的句子：
c、詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
引導學生說感受：你認為句中的哪些詞最能表現出詹天佑的愛國思想？（不怕……也不怕……、總是、中國人自己、第一條、一定要）
指名朗讀句子，同學們聽后評議，這個同學讀得怎樣？哪里讀得好？哪里讀得不夠好？你來試試。
2、小結：這個自然段，通過寫詹天佑在勘測線路時的語言、行動和內心活動的描寫，表現了他是我國杰出的愛國工程師。
第一節上到這里，我們下節再學。
第二節
這節課我們繼續學習課文，下面請同學們默讀課文第5、6自然段，邊讀邊思考：哪些句子表現了詹天佑是杰出的工程師，用“～～”劃出有關的句子。
（1）句子：
①居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。
②八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿，兩頭也同時施工，把工期縮短了一半。
③詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。
（2）同學們讀句子①②，畫出居庸關和八達嶺遂道開鑿方法的示意圖，用箭頭表示：
居庸關 八達嶺
（3）根據學生所畫的圖評議糾正，不明白的再讀句子。
（4）學生質疑：
詹天佑為什么采用這樣的兩種不同的施工方法？
這兩種不同的施工方法有什么好處？
詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？他不怕兩頭接不上嗎？你能根據居庸關和八達嶺的地形特點想出更好的辦法嗎？
質疑：①為什么青龍橋不開鑿隧道？②“人”字形線路為什么容易爬坡？（關系實際如上樓梯，為什么樓梯要分兩折，而不是直上）
（5）讀句子③，同學們想想把“設計”換成“采用”行不行？為什么？這種人字形成線路怎樣使火車爬上陡坡？（用玩具車）誰能到黑板前演示一下，要求邊演示邊解說。
（6）同學們自由朗讀句子，邊讀邊體會詹天佑的創新精神。
4、小結：文章這三個自然段通過寫詹天佑在修筑鐵路中勘測線路、開鑿隧道、設計“人”線路這三件事，表現了他杰出的才干和愛國熱情。詹天佑憑著他杰出的才干，修筑鐵路的結果怎樣？請同學們朗讀第7自然段，用“”劃出有關的句子。
出示句子：
這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
1）聯系課文內容，思考：為什么說這條鐵路提早兩年竣工，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？為什么說這事實是有力的回擊？
（帝國主義曾經攻擊我國任命詹天佑主持修筑京張鐵路是個笑話，甚至有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢？”而事實上，以詹天佑為代表的中國工程師自己設計，施工建成了京張鐵路，而且提前兩年竣工。
2）外國報紙以為“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢？”“還沒有出世”是什么意思？這家外國報紙為什么這樣說？
（“還沒有出世”是說還沒生出來，意思是說中國人沒有能力主持修筑京張鐵路，不但現在沒有，以后十幾或幾十年后也沒有，這是對中國的蔑視的嘲笑。原因是京張鐵路的修筑難度大，帝國主義嘲笑中國工程界無人。蔑視中國人以及想爭奪這條鐵路的修筑權，想進一步控制我國的北部。）
3）結合你們課前收集的有關資料，誰可以向老師匯報一下關于修筑京張鐵路的背景？
4）小結：最后帝國主義的幻想破滅了，那是因為我國有詹天佑這樣一位杰出的愛國工程師，京張鐵路的建成，為中國、為中國人爭了一口氣，所以，人們為了紀念他，就為他立了一座銅像，許多到中國游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。
5）同學們想象一下，外賓們會怎樣贊嘆？
讓學生暢所欲言，及時表揚學生的發言。
6）誰來朗讀第7自然段，同學們聽后評議：這個同學哪里讀得好？好在哪里？哪里讀得不好？該怎樣讀？請你來試試。
小結：課文圍繞“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”這個中心句，通過具體事例把內容寫具體，他的杰出是通過他的創新設計表現出來，也就是通過勘測開鑿設計，他的愛國思想表現在他不怕困難，不怕帝國主義的嘲笑和阻撓，完成京張鐵路的建設，回去后要多談體會……
5、作業： ①抄寫自己感興趣的句子。
②收集我國鐵路建設新成就方面的資料。
板書設計：
勘測線路
杰出 開鑿隧道
設計“人”字形線路
詹天佑
愛國：不怕……也不怕……
總是想 中國人自己 一定要
《詹天佑》教學設計 篇16
【教材簡介】
《詹天佑》是一篇愛國主義教育的生動教材。文章記敘了詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者嘲笑，克服工程中的千難萬險，提前完成修筑任務的事跡，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。課文重點突出，層次清楚，語言樸實明白，修筑鐵路部分尤其寫得具體生動。
【目標預設】
1、了解詹天佑修筑京張鐵路的困難，通過具體事例體會詹天佑是“杰出”的愛國工程師。
2、學習他的科學態度和刻苦精神，激發學生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。
3.加強句式訓練。能有感情地朗讀課文四、五、六自然段。
4、培養學生自讀自悟能力和創新能力。
【重點、難點】
1、學習四、五、六自然段，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。
2、理解火車是怎樣爬坡的。
【設計理念】
《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的主要途徑。閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”葉瀾老師也說過：“我們的語文教學，只有充分激活原本凝固的語言文字，才能使其變為生命的涌動。”本課教學中，我嘗試用充滿激情的語言，引導學生朗讀品味課文的語言文字，憑借多元對話激發學生對詹天佑愛國精神的敬佩。真正讓學生走進文本，走近詹天佑，實現學生語言和精神的同構共生。
【設計思路】
本課時教學主要分為三部分：第一部分，品詞析句，感受詹天佑在勘測線路過程中的所言、所為、所思，體會他的愛國情懷；第二部分，借助動畫，弄懂開鑿居庸關和八達嶺隧道的不同方法，以及火車是怎樣經過青龍橋附近的“人”字形線路的，體會詹天佑杰出的才干；第三部分，回顧前文，再次感受詹天佑強烈的愛國精神和非凡的智慧。
【教學準備】搜集詹天佑的相關資料、制作ppt課件。
【教學過程】
一、揭題，復習導入
師：今天，我們繼續學習20課詹天佑。（板書課題）
同學們，通過上節課的學習，我們對詹天佑已經有了一定的認識，誰來說一說？
生：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
由他主持修筑了京張鐵路等
師：（視具體情況進行補充）這在當時有什么意義呢？
生：這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
師：那么詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力回擊的呢？今天我們就一起來學習課文的第三部分4-6自然段。
二、瀏覽全文，理清層次
1、師：請同學們打開書本到116頁，哪位同學想展示一下自己的朗讀才能？其他同學想想每個自然段分別寫了什么？可以用課文中的詞語或短語概括出來,寫在旁邊。
生匯報： 勘測線路
（板書） 開鑿隧道
設計“人”字形線路
2、師：你聽的非常認真，概括能力也很強。
三、自讀自悟，多角度探索
1、師：現在，我們先來看看，詹天佑在勘測線路時是怎樣做的。請同學們默讀課文第4自然段。根據投影出示的要求學習：（課件出示自學要求）
讀書要求:（師朗讀）
（1）、在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？請分別用“ ”、“_____”、“（ ）”在書上標出。
（2）、從這些句子中你體會到了什么？
2、學生匯報并談體會：
嚴肅的工作態度 身先士卒的工作作風 長中國人民志氣的愛國之心
嚴謹的科學態度 吃苦耐勞的精神 頑強的毅力 以身作則
與工人同甘共苦
3、師：同學們真會讀書！讓我們再來讀一讀第4自然段，感受詹天佑的精神和那愛國熱情。
生讀
四、設計圖紙，匯報演示
1、師：從勘測線路中，我們可以看出詹天佑具有嚴謹的科學態度及吃苦耐勞的精神，在開鑿隧道時，詹天佑又有怎樣出色的表現呢？請同學們自由朗讀第5自然段，邊讀邊把詹天佑開鑿隧道的方法在老師發的白紙上畫下來。開鑿方向用箭頭表示。
生畫
老師請一位同學上講臺給大家展示一下。（上臺講為什么這樣畫，其余同學看他畫的對不對，給與糾正）
2、師：從詹天佑所采用的不同方法中，你體會到了什么？
（詹天佑聰明的智慧與才干。）
3、學到這兒，老師真佩服詹天佑的杰出才干，但更令老師驚嘆的是，他在設計“人”字形線路時的奇思妙想，不信咱們就一同看一看課文的第6自然段。
（1）快速自由讀文，思考詹天佑設計的“人”字形線路解決了什么問題？
生回答
（2）四人為一小組，下面咱們采用合作學習的方法學習這一段，我來請一位學生讀一讀學習要求。
生小組討論
（3）哪個小組愿意來演示。（事物演示）
先糾正線路是否對。
（4）誰來解說，誰來演示（注意配合），其余同學認真看。
4、想不想看老師演示火車上山的過程呢？（由老師播放火車上山過程的課件，同學們邊看邊想，）
從詹天佑設計“人”字形線路的構思中，你又體會到了什么？
生答
五、總結全文，暢談感受
1、師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現，也是世界鐵路修筑史上的新創舉。就這樣，詹天佑憑著滿腔的愛國熱情和杰出才干，克服重重困難，終于出色的完成了京張鐵路的修筑任務，給予帝國主義者一個有力的回擊。
2、這時你想對詹天佑說些什么呢？
3、接下來，讓我們一起來把課文的最后一段來讀一遍，注意要讀出中國人民的揚眉吐氣、自豪的感情。
4、是啊，許多到中國來游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已。這又讓老師想起課文開頭的那句話：
生：（齊答）詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師。（板書：杰出、愛國）
六、課后作業
1、詹天佑崇高的愛國思想、杰出的創造才能對你今后的學習有什么啟示？請把你的感受寫下來。
2、在中國近代，還有許多有志氣的中國人，他們也為我們的國家爭了光，他們也是我們的驕傲！課外搜集他們的資料，大家一起來交流。
【板書設計】：
詹天佑
杰出 愛國
勘測線路
開鑿隧道
設計“人”字形線路
《詹天佑》教學設計 篇17
一、回顧課文的主要內容
默讀2～7節，概括小標題。
二、學習2～3節
1、在2～3節中提到的是社會困難，也可以說是人為的困難。在人為的困難之前，詹天佑是怎樣做的？
板書：
毅然受命。在4～7中，詹天佑主要做了什么？
板書：
勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路、提前竣工。詹天佑是在什么情況下接受了任務？自讀2、3兩節，說說感受。
2、自讀課文2～3節，出示：讀著課文2～3節，我的心久久難以平靜，當讀到這個句子時，我感到非常，因為。
生交流讀后感受。
師補充介紹帝國主義輕蔑中國、侵略中國的事例。
三、學習第4節
引讀第4段第一句，再讀讀第4節。詹天佑的哪些言行深深地打動了你？
1、生讀第4節，談感受。
2、讓我們再次感受這片熱忱之心。齊讀第4段最后一句。
3、生：“詹天佑經常勉勵……之口。”
4、師：感受到了他嚴謹的工作態度。想想他會在什么樣的情況下勉勵工作人員？讀這句話。
5、指名讀、齊讀。
6、師小結。
四、學習第5節
1、在開鑿隧道時遇到了哪些困難？
2、居庸關隧道開鑿采取了什么方法？為什么取用這種方法？八達嶺呢？為什么？
3、根據你的理解，你能畫出示意圖嗎？
4、看著畫的隧道示意圖，說說這樣開鑿的好處。
5、為什么詹天佑會大膽地嘗試這兩種開鑿方法？師小結。
五、學習第6節
1、師：“人”字形線路是怎樣設計的呢？指名讀設計“人”字形線路的句子。
2、看插圖，火車是怎樣行駛的？請生指著圖講解。
3、師畫示意圖、講解，幫助生更清楚地理解。
4、這是詹天佑設計的，如果是你，你將如何設計？
感受詹天佑這種設計省時省力的好處。
5、小結。
六、學習第7節
1、生齊讀課文最后一段。
2、師：讀了這段，你有什么感受？指名讀。
3、讀了這一段，每一個中國人都無比激動，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人有揚眉吐氣、奔走相告。
生有感情地齊讀最后一段。
4、京張鐵路默默無言，它用鐵一般的事實告訴全世界：中國人有骨氣，中國人有智慧，中國有希望。
讓我們深情呼喚這讓人深深懷念的名字──詹天佑。
讓我們崇敬呼喚這讓人肅然起敬的名字──詹天佑。
讓我們自豪呼喚這讓人揚眉吐氣的名字──詹天佑。
七、作業
續寫：當看見詹天佑的塑像，你想到了什么？
【板書】
毅然受命
詹天佑勘測線路
杰出開鑿隧道
設計“人”字形線路
提前竣工
《詹天佑》教學設計 篇18
教學目標
1.了解詹天佑在當時情況下如何克服修筑鐵路過程中自然條件的困難，成功修筑了京張鐵路。激發學生愛國、立志為祖國作貢獻的情感。學習他的科學態度和刻苦精神。
2.學習課文三、四段，理解含義深刻的句子，結合當時當地情況，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神。
3.加強句式訓練。能有感情地朗讀課文三、四段。
教學重點 學習三、四段，體會盾天佑的杰出才華和愛國精神。
教學難點 理解火車是怎樣爬坡的。
教學過程
一、復習舊知。
1.齊讀課題
2.按課文內容用排比句說話。
(在清政府腐敗無能的情況下，在國內科學技術落后的情況下，在自然環境非常險惡的情況下，在帝國主義阻撓、要挾、嘲笑的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。)
3.交代學習目標：
詹天佑在這樣的情況下毅然接受(板書)修筑京張鐵路的任務，真是一件不簡單的事情。他是怎樣完成這一光榮而艱巨的任務的呢?這節課我們就繼續用“結合當時情況，抓住重點詞句，聯系上下文，體會句子含義”的方法學習課文三、四段，進一步體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，并能有感情朗讀這兩段課文。
二、細讀第三段。
(一)默讀課文第三段，思考：這段主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的?
(二)學習第四節。
1.輕聲讀第四節，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什么困難?分別用“_______”、“~~~~~”、“……”-劃出詹天佑說的、做的、想的句子，并想想句子的意思。
2.檢查、討論。
①勘測線路時遇到的困難(地勢險峻、氣候惡劣)。
②理解詹天佑“說”，的話并指導朗讀。(說明了詹天佑對工程一絲不茍、高度負責的精神和對工作人員韻嚴格要求)
③請女生讀詹天佑“做”的句子。
④勘測線路環境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢?看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞，并說說句子的意思。(表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心)
3.小結，引讀課文；)d天佑在惡劣的自然環境面前，憑著一顆灼熱的愛國之心，一絲不茍、高度負責的工作作風，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一節。
(三)學習第五節。
1.鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道。)旨天佑又是怎樣開鑿隧道的呢?默讀第五節，劃出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，然后在練習紙上畫出示意圖，想想為什么用不同的方法開鑿隧道?
2.校對、討論：用因果關系的句子說說為什么用不同方法開鑿隧道?(因為……所以……；……因此……；……那是因為……；所以……是因為……)
(四)學習第六節。
詹天佑創造了開鑿隧道的新方法，提高了工作效率、縮短了工期，這是他杰出才華的表現，他還有更杰出的表現呢!
1.那就是他還設計了一種“人”字形線路(投影)，解決了火車爬陡坡的難題。請大家自學第六節，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的，然后邊說邊拿自己做的小火車演示一遍。
2.同桌說，指名說，評議，進一步體會詹天佑的杰出才華和創造精神。
(五)小結：隧道的高速施工和“人”字形線路的高超設計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創造的開鑿隧道的方法。
三、細讀第四段。
1.外國人曾揚言說：不依靠外國，中國至少得用五十年時間才能修筑好京張鐵路，而事實呢?齊讀末節。
板書：提早竣工
2.投影，京張鐵路提早竣工了，咱中國人可以揚眉吐氣了!為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊?請聯系當時情況想想。
板書：回擊
3.小結：是的，外國人能辦到的事，中國人能辦到；外國人辦不到的事，中國人也能辦到！京張鐵路提前竣工這一事實，正是對曾經阻撓、要挾、嘲笑我們的帝國主義者的最有力的回擊!也可以說是中國近代史上反對帝國主義斗爭的一大勝利。“詹天佑了不起!” “中國人了不起！”就連現在到中國游覽 的外賓，都不由自主地發出嘖嘖贊嘆。
四、總結全文。
1.京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實，也充分說明了詹天佑的確是一位杰出的愛國工程師!請大家快速瀏覽全文，談談學習收獲。
2.德育滲透：生活在祖國日益繁榮昌盛的今天，我們也應該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國，立志為祖國的四化建設作貢獻；
五、作業練習；附后(見作業紙)
詹 天 佑
一、畫“開鑿隧道”示意圖。
居庸關——( ) 八達嶺——( )
二、按課文內容填空并回答問題。
1.詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要，不能有一點馬虎。‘大概’，‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。”這句話說明_______________________________________。
2.遇到困難，他總是想：這是中國人( )修筑的( )鐵路，一定要把它修好。否則，( )那些外國人要饑笑我們，( )會使中國工程師失掉信心。這句話表現了詹天佑_______________________________________的思想感情。
3.這條鐵路不滿四年就全線( )了，比原來的計劃提早兩年。這件事給了藐視中國的帝國主義一個有力的( )。為什么說這件事給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊?
_______________________________________
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_______________________________________
[教案述評]
參加麗水地區小學語文優質課評選執教的教案。本教案具有三個特點：
1.充分地發揮學生學習自主性。
重視學生的自主性是素質教育的一個重要體現，呂老師在教學中運用自主學習法采調動學生學習積極性。高年級學生已經有了一定的觀察、分析、理解、思維能力，因而在學習三四段課文時，老師調動學生腦、眼、口、手各種器官投入學習，引導學生讀讀、想想、劃劃、說說、畫畫，做做，讓他們主動獲取知識。這樣，學生既學得輕松，又提高了課堂教學效率。
2.運用‘直觀演示法’突破重、難點。
重、難點如何突破這是課堂教學高效的關鍵。呂老師根據教材特點，學生實際，借助投影、掛圖、畫示意圖、自制圖片等這些直觀教學手段，讓學生增加感性知識，幫助學生理解重、難點。詹天佑面對“高山深澗、懸崖峭壁”的險惡環境，想方設法，依靠群眾，戰勝重重困難，修成京張鐵路，讓學生體會到詹天佑杰出的才華，是一位杰出偽愛國工程師。
3.培養學生科學規范的語言表達。
教師在同學們學習語肓的基礎上，加強對運用語盲的訓練。如復習一、二段內容，要求學生用“在……”情況下，在……情況下，在……情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路”這一排比句，既復習舊知，又訓練了學生語言表達能力，更進一步體會詹天佑熱愛祖國的思想感情。又如用因果關系句子說說為什么用不同方法開鑿隧道。這樣教學，使語言文字訓練真正落到了實處。