《別董大》教案（精選13篇）
《別董大》教案 篇1
高適(唐)
千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛.
莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君.
教學(xué)目標(biāo):
1.正確,流利,有感情地朗讀和背誦這首詩.
2.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意,懂得這首詩表達(dá)的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意.
教學(xué)難點(diǎn):
懂得這首詩表達(dá)的思想感情.
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖和資料.
教學(xué)過程:
一,談話導(dǎo)入,引出主題.
同學(xué)們,大家回想一下,自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎 面對(duì)失敗,你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢
(請(qǐng)學(xué)生說略)
是啊!世界上沒有人一生從不失敗,從來不會(huì)遇到困境.(板書:面對(duì)困境)
面對(duì)困境,有的人懷著一種憂傷,把失望和氣餒刻在了人生的底片上,而有的人接納失敗卻像捧起一本書,傾注一種自信和智慧的目光去閱讀,而后去創(chuàng)造一種新的生活.
二,自選短文,初談感受.
同學(xué)們手上拿著的一首古詩,三篇短文,都告訴了我們同樣的道理,老師每讀一次,都會(huì)被里面的故事所震憾,所感動(dòng).我想,這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享.
課前這幾篇短文大家都讀過了,現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章,再把它讀一讀,特別是那些感動(dòng)你的話,多讀幾遍.讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫?
(學(xué)生交流,從學(xué)生的答案中板書.)如:自信,不氣餒,樂觀,接納失敗,積極面對(duì)人生,靠自己,不向逆境低頭等等.
說得真是太好了!同學(xué)們,面對(duì)困境我們是應(yīng)該(學(xué)生讀——板書.)
聽了大家剛才的交流,談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解,而老師在讀這些文章的時(shí)候,恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深.
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩,看看在這首詩中,到底是什么感動(dòng)了老師,或許你讀著讀著,你也被深深地感動(dòng).
(出示古詩:《別董大》)
(學(xué)生讀)
三,簡(jiǎn)介背景,研讀"雁"字.
通過剛才的讀,大家已經(jīng)知道,這是一首——(送別詩).寫的是誰在哪里送別誰 (高適在塞外送別董大)
高適 高適是誰 (學(xué)生講:高適是唐代詩人.字達(dá)夫,渤海蓨(tiǎo)(今天的河北省景縣)人.因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍,所以又稱高常侍.他的詩大多反映邊塞生活,詩情奔放.作品集為《高常侍集》.)
董大 多奇怪的名字啊 你能說說嗎
(學(xué)生說:唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭.在兄弟中排行第一,故稱"董大".)
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過 (見機(jī)點(diǎn)拔:那首詩是"渭城朝雨浥輕塵……")
對(duì),是——《送元二使安西》,這里的"元二"就是 (在家中排行第二,所以他為——元二.)
這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境.讀了詩以后,你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的
板書:( )的環(huán)境
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言.你能從詩中找到根據(jù)嗎 從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的
(學(xué)生說:是從"君"字中看出的,因?yàn)?quot;君"在詩中就是您,指董大.)
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句,讀一讀.(請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀,小組讀,集體讀.)
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物.你能來把它劃出來嗎
(學(xué)生劃)——黃云,白日,北風(fēng),雁,雪.
黃云 白云,烏云大家聽得多了,這里怎么是黃云 你讀讀詩,猜猜看,這到底是什么原因 (見機(jī)點(diǎn)拔,當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外,那里大部分都是沙漠,黃沙飛揚(yáng),以至于云都成了黃色的了.)
你能把這句詩讀一下嗎
(學(xué)生讀)——你讀得黃云還不夠多,只是一片黃云.(突出"千里".)
誰能再讀一下 ——你讀得黃云還不夠濃.誰愿意再來試試 (突出"曛".)個(gè)別試讀,男生試讀,女生試讀,全班試讀.
讀得真不錯(cuò)!第二句誰來讀一下 學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔:你讀的"北風(fēng)"能再猛一些嗎 你讀的雪能再大一些嗎 (學(xué)生讀)
連起來讀.(小組讀,個(gè)別讀)
讀好后——(畫雁)……
同學(xué)們,在這樣( )的環(huán)境中,你注意到這只大雁了嗎
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛(讀重音),它會(huì)怎么想,對(duì)自己會(huì)怎么說 請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說.(出示句子)
1,大雁對(duì)北風(fēng)說: .
2,大雁對(duì)飛雪說: .
3,大雁對(duì)自己說: .
4,我想對(duì)大雁說: .
四,由雁及人,感悟詩情.
詩人高適也看到了這只雁,他又有什么想法,又有什么感觸呢 (學(xué)生說)
(從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo))從哪里可以看出,高適他沒有放棄,沒有氣餒.
(讀古詩——找出"莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君.")
怎么說 (指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說,也是在對(duì)他自己說.)
是啊!這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出,如何能把臨別贈(zèng)語說得如此體貼入微,如此堅(jiān)定不移.它不僅僅是在對(duì)董大說,其實(shí)也在對(duì)自己說.
同學(xué)們,要知道詩人懷才不遇,將近有30年啊,直到50歲才得了一個(gè)"有道科"的官銜.他在困境面前是多么自信,多么樂觀,積極地面對(duì)人生.我想這就是高適的人格魅力所在,也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧!
愿意再來把這首詩讀一遍嗎
(學(xué)生讀——全班讀,男生讀,女生讀,再全班讀)
五,結(jié)合生活,提升境界.
同學(xué)們,在學(xué)習(xí)中,生活中一定會(huì)遇到更多的挫折,遭遇更多的失敗.我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì):(學(xué)生說).
《別董大》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3.品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。
4.有感情的朗讀，并能熟讀成誦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用，品味詩境，讀中悟情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、讀懂詩題，了解背景
1.創(chuàng)設(shè)情境，從歌曲《送別》之中感受作者離愁別緒導(dǎo)入。
2.生讀題，再讀，讀懂題目，讀出感情。
3.了解背景，介紹高適和董大。
二、讀通讀順，整體把握
1先讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。
2.指名讀。
3.師指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“曛”的讀音及字義字形。
4.齊讀這首詩。
5.回憶學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)自學(xué)。
我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？
怎樣知道詩的意思？（借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料、查字典等等）
6.學(xué)生用學(xué)習(xí)古詩詞的方法自學(xué)，讀懂詞語，用自己的話說說這首詩大概講的意思，同桌合作學(xué)習(xí)。
7、學(xué)生自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。
8.學(xué)生交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。 “莫愁”的意思是不要憂愁。 “知己”知音，賞識(shí)你的人。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。
理解了重點(diǎn)詞語后，學(xué)生試著用自己的話說一說詩的大概意思�！ �
9.理解了詩句的意思后，再讀這首詩。
10.指導(dǎo)讀好節(jié)奏停頓，出示畫好節(jié)奏的詩，再指名讀。
三、反復(fù)品讀，入境悟情
（一）品讀第一二句詩。
1.師導(dǎo)，利用多媒體感受詩境。
2.找出詩中寫景的兩句詩，讀──”千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
3.再找出這兩句詩中的一些描寫景物的詞語。用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）
4.感受“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物構(gòu)成的畫面。（生談：凄涼悲苦）把感受帶入詩中，讀出自己的感覺。
5.自由讀。
6.提名讀。師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
7.再引導(dǎo)學(xué)生用心感受詩情。說說聽到了什么？看到了什么？
�。ㄉ劊�
結(jié)合學(xué)生發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生有感情讀
8.面對(duì)此情此景，董大這時(shí)的心情是怎樣的呢？詩中哪個(gè)字寫出了他此時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。
9.（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自于眼前這凄涼的景嗎？會(huì)愁什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景資料和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì)）
10.再引導(dǎo)生體會(huì)這個(gè)“曛”另外一層意思。
�。ǘ┢纷x第三四句詩。
1.引出詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君�。ò鍟耗睿�
2.再讀這兩句詩。
3.“天下誰人不識(shí)君！”這是怎樣的一個(gè)君啊？再說董大，并利用古琴片段激發(fā)談話。此刻，你想對(duì)這位前途迷茫的董大說什么話呢？
4.學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)并引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。
是啊，讓我們這樣安慰董大，齊讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
5.假如你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（充滿自信，心情變開朗。）
6.再看題目，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是情，是昂揚(yáng)豪壯的情�。。ò鍟呵椋�
�。ㄈ┗貜�(fù)全詩，朗讀提升。
1.現(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，你看到的是怎樣的前路？
你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（指導(dǎo)總結(jié)前兩句讀出凄涼悲苦，后兩句讀出昂揚(yáng)豪壯。）全班練讀
2.指名個(gè)別讀。師點(diǎn)評(píng)，再提名讀。
3.生再有感情齊讀。
4.體會(huì)詩人的人生態(tài)度？（樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）
5.自己練習(xí)背一背這首詩。（指2-3人背。）
6.再次吟誦這首詩。
四、總結(jié)全詩
記住這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
板書設(shè)計(jì)：
別董大
�。ㄌ�·高適）
愁 景
莫愁 情
《別董大》教學(xué)反思
書洋中心小學(xué) 張鋒偉
此次參加縣古詩詞教學(xué)比武，受益匪淺。我執(zhí)教的古詩《別董大》，雖然精心準(zhǔn)備，但有些地方效果卻不很理想。董大因朝廷盛行胡月，作為一位享有盛名的古琴演奏家，卻不受重用。通過這節(jié)課的教學(xué)，更讓我理解了“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君？”的豪情了。
此次的教學(xué)比武，我從以下兩方面進(jìn)行總結(jié)：
�。ㄒ唬﹥�(yōu)點(diǎn)：
1.按照古詩教學(xué)六步法進(jìn)行教學(xué)
瀏覽信息知詩人------自讀課文知大意------查閱信息細(xì)理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------自我檢測(cè)顯效益
2.充分運(yùn)用了網(wǎng)絡(luò)信息量大的特點(diǎn)
讓學(xué)生隨時(shí)都有濃厚的興趣，積極參與到教學(xué)中來。
3.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)聲音的優(yōu)勢(shì)
采用讓學(xué)生一邊聽音樂，想象詩中的意境，詩人的情感，收到較好的效果。
（二）此次教學(xué)活動(dòng)，也讓我陷入了沉思
1.在教學(xué)中課件的使用。本次教學(xué)活動(dòng)，不少教師課件精美，而我的卻略顯寒酸。主要是總結(jié)雖精心設(shè)計(jì)了演示文稿，卻沒什么動(dòng)畫。本人認(rèn)為這可體現(xiàn)自己樸實(shí)的風(fēng)格。在四月份參加漳州市閱讀教學(xué)觀摩時(shí)，評(píng)委（龍師附小副校長(zhǎng)）讀了這么一個(gè)觀點(diǎn)：教學(xué)中，課件可以用，但不用或少用就能達(dá)到教學(xué)目的更好。我深為贊同，但現(xiàn)在陷入困惑，怎樣才是一個(gè)度。
2.上課之前，有不少同事建議我在最后插入一張有關(guān)送別詩拓展的幻燈片。我最終沒有采納，一個(gè)不想臨陣再修改，再則是我認(rèn)為開頭用李叔同的《送別》導(dǎo)入，本身也是一種拓展，而且六年級(jí)的學(xué)生學(xué)的送別詩也不少，本人也認(rèn)為有流于形式之嫌。但是否要拓展，這也是我的困惑之一。
3.通過這次的教學(xué)活動(dòng)，我接觸了不少班級(jí)學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，三四年級(jí)的學(xué)生上課發(fā)言積極，思維活躍，五六年級(jí)則沉悶，六年級(jí)則“萬馬齊喑”，非獨(dú)農(nóng)村小學(xué)如此，城鎮(zhèn)小學(xué)亦是如此。為什么越是高年級(jí)，學(xué)生越自閉，不好表現(xiàn)呢？許多老師亦有同感，雖然這與學(xué)生心理發(fā)育有一定關(guān)系，但是否有其他原因呢？這是我的困惑之三。
《別董大》教案 篇3
一、引入：
1、同學(xué)們，唐詩是中華民族歷史長(zhǎng)河中璀璨的明珠，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)其中的一首。先回憶一下，我們平時(shí)學(xué)詩的步驟是怎樣的？
2、好，我們就按這樣的步驟來學(xué)習(xí)這首詩。來，讀讀題目。透過題目，你知道了什么？
3、通過課前預(yù)習(xí)，你知道董大是誰嗎？
4、下面請(qǐng)你認(rèn)真聽老師讀這首詩，一會(huì)兒告訴我你感受到了什么。
二、預(yù)習(xí)課文：
1、下面請(qǐng)你翻開語文書，好好讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，特別注意讀出詩的節(jié)奏。
2、指名讀。全班一起讀。
3、下面請(qǐng)你和同桌一起說說這首詩的意思，特別注意老師標(biāo)紅的詞語。
4、誰來說說這兩個(gè)詞的意思？
5、誰來說說整首詩的意思？
三、反復(fù)品讀，入境悟情
�。ㄒ唬┢纷x第一二句詩。
1、同學(xué)們，你們通過自己的努力初步弄懂了詩句的意思，真了不起！馮老師要送你們一首曲子，請(qǐng)你仔細(xì)聽——
這首古琴曲名叫《高山流水》，千百年來，人們總用它比喻朋友間深厚的友情。唐代著名的琴師董大很擅長(zhǎng)用七弦琴彈奏這悠揚(yáng)的旋律，可那時(shí)人們都不欣賞這種音樂。就在董大苦悶孤獨(dú)的時(shí)候，他遇到了詩人高適。高適才華橫溢，卻同樣得不到朝廷的賞識(shí)，窮困潦倒。同是天涯淪落人，這二人成了無話不談的知己，窮困的生活也絲毫不能影響兩人真摯的友誼。但是天下沒有不散的宴席，有一天，董大決定離開京都了，于是高適趕來送行……
2、當(dāng)時(shí)是怎樣一番情景呢？讀。這兩行詩里講到了哪些景物？自己讀讀，用筆勾出來。
誰來說？誰來讀讀第一行詩？其他同學(xué)一邊聽一邊想，透過詩句，你仿佛看到了怎樣的畫面？
如果你身處這樣的天氣，你的心情會(huì)怎樣？
我們尚且如此，詩人在這樣凄涼的天氣來送別最好的朋友，他的心情可想而知！誰來讀讀這一行詩？
3、此時(shí)此刻，你又聽到了什么呢？誰讀第二行？
4、離愁別緒更讓眼前的景物變得分外悲涼。誰再來讀讀第二行？
詩句中那只孤單的大雁讓你想起了誰？
他告別了最要好的朋友，準(zhǔn)備獨(dú)自一人上路了，讓我們回到那個(gè)悲涼的地方，一起去送送他吧。
同學(xué)們，此時(shí)昏暗不明的僅僅是天氣嗎？還有董大前途未卜的命運(yùn)啊！誰再來讀？
5、黯然銷魂者，唯別而已矣！看到剛才那一幕幕，你的腦海里浮現(xiàn)出了哪些詩句，來表達(dá)你此刻的離愁別緒？
6、難怪人們說“生離死別”——把分別同生死放在一起，可見分別是何等的痛苦！更何況此刻北風(fēng)勁吹，哀雁悲鳴，大雪紛紛，凄凄慘慘戚戚啊，讀——
這次第，怎一個(gè)“愁”字了得！
（二）、品讀第三、四行。
1、此刻高適對(duì)董大說了什么？讀——
2、高適為什么會(huì)勸董大“莫愁”，那是因?yàn)樗藭r(shí)看見了什么？
3、看到好朋友如此神情，高適會(huì)怎么想？
4、千言萬語匯成一句話，這溫暖的話語一定能驅(qū)散朋友心頭的烏云，來，我們一起把它送給董大。
5、莫愁啊莫愁我的朋友。董大，你聽到好友的心聲了嗎？你聽明白了什么？
6.雖然詩人和董大身處困境，但他們能夠互相扶持、彼此鼓勵(lì)，這樣的友情真是令我們敬佩！帶著這份感動(dòng)再讀讀。（齊讀）
7.來，我們?cè)賮碜x讀題目——別董大。此刻，別去的是什么？留下的是什么？
�。ㄈ┗仡櫲�，朗讀提升。
1.現(xiàn)在透過漫天風(fēng)雪，你看到的是怎樣的前路？還是凄涼的嗎？
董大帶著珍貴的友情上路了，他在民間刻苦學(xué)習(xí)，后來終于成為名滿天下的音樂家。而這首詩也因?yàn)橛亚榱鞣及偈�。看得出，你們每一個(gè)人都被高適和董大真摯的友情深深打動(dòng)了，請(qǐng)把你這樣的感受放進(jìn)詩里，試著背背全詩。
2.指名個(gè)別背。全班同學(xué)，讓我們一起來歌頌這珍貴的友情吧！
我們學(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候，用讀詩句想畫面、情景再現(xiàn)等方法，設(shè)身處地的體會(huì)詩人的情感，融入了詩的意境。和《別董大》有著異曲同工之妙的是唐代詩人王勃的《送杜少府之任蜀州》。你能用剛才的方法，讀懂這首詩，并從中選擇一句最能代表友情的詩句送給董大嗎？
四、自學(xué)《送杜少府之任蜀州》。
1、請(qǐng)把題單拿出來，自學(xué)這首詩。
2、在四人小組內(nèi)，交流你的學(xué)習(xí)收獲。
3、你想把哪句詩送給董大？為什么？
4、董大凄涼地獨(dú)自一人上路，面對(duì)的是前途未卜的命運(yùn)。你覺得送哪句詩最能表達(dá)友情？
5、你真是悟出了這首詩最感人的地方，這一句正是千古傳唱的名句。讓我們穿越時(shí)空的阻隔，把溫暖的友情傳遞給即將遠(yuǎn)行的董大吧。讀——
五、總結(jié)全文，點(diǎn)明單元主題。
1、孩子們，有人說友情是詩，有人說友情歌、是畫……馮老師也想把這些蘊(yùn)含著真摯友情的詩句送給你們，愿你們永遠(yuǎn)能珍惜友情。
2、這些情真意切、辭藻優(yōu)美的詩詞，伴隨中華民族走過了滄桑的歲月，溫暖了每一個(gè)中國的心。孩子們，讓我們?cè)谡b讀中感受祖先留給我們的精神財(cái)富吧。讀——
3、你可以把這些千古傳頌的詩句摘錄下來，牢牢地記在心里。
4、我們學(xué)習(xí)的這個(gè)單元主題是“珍惜”，人世間值得真心的東西很多，而友情更是永遠(yuǎn)值得珍惜的。在六年的小學(xué)生活中，你一定有許多溫暖的友情故事。你愿意把自己的友情故事和我們一起分享嗎？
5、回首六年的小學(xué)生活，你和朋友間除了快樂的片段外，也有過摩擦吧？
你們這對(duì)好朋友共同牽手越過矛盾，讓友情變得更加深厚了。
孩子們，在不久的將來，我也將送走你們。前面等著你們的會(huì)是什么呢？可能有鮮花，可能有荊棘；可能有掌聲，也可能有挫折……現(xiàn)在的你有些忐忑不安吧？不要怕，上路之前請(qǐng)帶上你的好朋友和馮老師的友情，珍惜這段友情，莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
6、我相信，今天你一定能完成好這樣一份作業(yè)：
�。�1）、把《別董大》改寫成一個(gè)關(guān)于友情的故事。
�。�2）、預(yù)習(xí)第八單元的《我們上路了》。
《別董大》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)“曛”這個(gè)生字。
2.理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3.有感情的朗讀，并能背誦。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
品味語言，讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法，學(xué)以致用。
教學(xué)過程：
一、讀懂詩題，了解背景
1、生讀題，再讀，你知道了哪些內(nèi)容？
介紹高適和董大：詩人高適的《別董大》送別的對(duì)象是當(dāng)時(shí)著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)期盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。這時(shí)，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時(shí)，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。
2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺得應(yīng)該怎樣讀題？生再讀題。
二、讀通讀順，整體把握
1、請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上2.3遍，（出示課件），注意讀準(zhǔn)詩中的生字，把詩讀通讀順。
2.指名讀，其他同學(xué)注意聽，這首詩中有一個(gè)生字，看他讀準(zhǔn)了沒有。
3.師簡(jiǎn)評(píng)（注意“曛”（板書）這個(gè)生字，指出形聲字�！瓣帧笔侨章鋾r(shí)的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。
4.一起來讀讀這首詩。（齊讀）
5.誰來說說，我們學(xué)習(xí)一首古詩，除了會(huì)讀以外，還需要知道什么？
（了解詩的意思，怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩的感情，怎樣品悟詩的感情？多讀，用心去悟）
6.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學(xué)習(xí)和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號(hào)。
（學(xué)生自學(xué)）
7.（交流重點(diǎn)詞語的理解。點(diǎn)撥：黃云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，只夕陽西下時(shí)天色昏黃�！扒Ю铩笔遣皇蔷褪且磺Ю�？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，您。這里指誰？董大。）
8.理解了重點(diǎn)詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？
9.理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。（生朗讀）
10.給點(diǎn)評(píng)，再提名讀。
三、反復(fù)品讀，入境悟情
�。ㄒ唬┢纷x第一二句詩
1 .你在讀的時(shí)候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請(qǐng)同學(xué)們用筆畫出來（學(xué)生畫──黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）（板書：景）
2.“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語（板書），景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。
3.自由讀。
4.提名賽讀。評(píng)價(jià)：這就讀出了景中的語言
5.剛才我們?cè)诰巴庥^景，現(xiàn)在我們走進(jìn)景中，孩子們，請(qǐng)閉上眼睛，和詩人一起回到那個(gè)送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件，師配樂范讀）
6.你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）
�。A(yù)設(shè)，作以下回應(yīng)：）
──你聽到了呼呼的北風(fēng)狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──你看到大雪紛飛，斷雁獨(dú)飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──你看到黃沙飛揚(yáng)，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
7.這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時(shí)的心情是怎樣的呢？詩中哪個(gè)字寫出了別時(shí)的心情？用筆把這個(gè)字圈出來。
8.“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，看看你又能發(fā)現(xiàn)什么？（生在讀時(shí)提示：可以聯(lián)系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會(huì)）
9.你怎樣理解“前路”、“知己”？
10.此刻我再來看這個(gè)“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。
�。ǘ┢纷x第三四句詩
1.說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個(gè)“愁”字了得！此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適卻寫下的.這樣的詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君�。ó嫵觥澳睢保�
2.正是這兩句成就了這千古名篇，請(qǐng)大家再讀讀這兩句。
3.“天下誰人不識(shí)君！”？這是怎樣的一個(gè)君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽(yù)，宰相非常賞識(shí)他，當(dāng)時(shí)眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長(zhǎng)詩《聽董大彈胡笳聲》。聽，這就是董大當(dāng)年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對(duì)這位前途迷茫的董大說幾句話，或者是替高適來勸慰朋友幾句。
4.（學(xué)生回答后隨機(jī)評(píng)點(diǎn)引導(dǎo)并讓學(xué)生讀相關(guān)詩句。）
生：你的琴藝高超，一定會(huì)有人賞識(shí)你的。
所以，詩人開導(dǎo)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生：你是一代琴師，邊當(dāng)朝宰相都非常賞識(shí)你，你還擔(dān)心什么呢？
所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生：你的琴聲讓大河停止的波動(dòng)，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。
所以，詩人這樣鼓勵(lì)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
生：所以，詩人這樣激勵(lì)他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
5.（隨機(jī)采訪）你就是董大，此時(shí)，你的心情怎樣？（隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的積極情感。）
生：充滿了自信。
這就是友誼的力量啊。
生：我不再發(fā)愁。
這就是朋友的真情啊。
生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。
6.再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）
（三）回復(fù)全詩，朗讀提升
1.詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情�，F(xiàn)在我們?cè)倏催@別時(shí)的路，透過這個(gè)黃云白日和長(zhǎng)嘯的北風(fēng)，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應(yīng)該怎樣讀整首詩。（全班練讀）
2.指名個(gè)別讀。點(diǎn)評(píng)：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個(gè)小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。
3.荒涼的塞漠正因?yàn)橛辛擞⑿鄣慕髴巡抛兊脡衙绖?dòng)人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）
4.人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時(shí)，自己也在逆境不得志時(shí)，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？
（板書：樂觀的人生態(tài)度，豁達(dá)的心胸，對(duì)友人的真情）
5.懷著對(duì)詩人的敬仰記下這首詩，自己練習(xí)背一背。（指2-3人背。）
6.同學(xué)們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！讓我們?cè)俅魏椭魳穪硪髡b這首詩。（配樂讀）
四、總結(jié)全詩，活用詩句、拓展延伸
1.同學(xué)們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個(gè)字──情，“人間最美是真情”。 在唐人贈(zèng)別詩篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來一起回憶一下
渭城曲——王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
贈(zèng)汪倫——李白
李白登舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情！
但另外一種慷慨悲歌、出自肺腑的詩作，卻又以它的真誠情誼，堅(jiān)強(qiáng)信念，為其涂上了另一種豪放健美的色彩。高適的《別董大》便是這豪放派的佳篇。與此類似的還有
送杜少府之任蜀川——王勃
城闕輔三秦，
風(fēng)煙望五洲。
與君別離意，
同是宦游人。
海內(nèi)存知己，
天涯若比鄰。
無為在岐路，
兒女共沾巾。
2.是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會(huì)不記得董大是誰，也許人們會(huì)忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠(yuǎn)記住了這激勵(lì)人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！
板書設(shè)計(jì)：
別董大
（唐 高適）
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。 樂觀豁達(dá)
莫愁前路無知己， 友情真摯
天下誰人不識(shí)君。
《別董大》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
同學(xué)們，大家回想一下，自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)是抱著怎樣的態(tài)度呢？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說略）
是�。∈澜缟蠜]有人一生從不失敗，從來不會(huì)遇到困境。（板書：面對(duì)困境）
面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。
二、自選短文，初談感受。
同學(xué)們手上拿著的一首古詩、三篇短文，都告訴了我們同樣的道理，老師每讀一次，都會(huì)被里面的故事所震憾、所感動(dòng)。我想，這么好的故事應(yīng)該與同學(xué)們一起分享。
課前這幾篇短文大家都讀過了，現(xiàn)在就請(qǐng)你選擇一篇你感受最深的文章，再把它讀一讀，特別是那些感動(dòng)你的話，多讀幾遍。讀好后請(qǐng)你談?wù)勀愕母惺芑蚶斫狻?/p>
（學(xué)生交流，從學(xué)生的答案中板書。）如：自信、不氣餒、樂觀、接納失敗、積極面對(duì)人生、靠自己、不向逆境低頭等等。
說得真是太好了！同學(xué)們，面對(duì)困境我們是應(yīng)該（學(xué)生讀——板書。）
聽了大家剛才的交流，談的大多是自己對(duì)三篇短文的理解，而老師在讀這些文章的時(shí)候，恰恰是《別董大》這首詩給我的感受最深。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動(dòng)了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動(dòng)。
�。ǔ鍪竟旁姡骸秳e董大》）
（學(xué)生讀）
三、簡(jiǎn)介背景，研讀“雁”字。
通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。寫的是誰在哪里送別誰？（高適在塞外送別董大）
高適？高適是誰？（學(xué)生講：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)（今天的河北省景縣）人。
因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
董大？多奇怪的名字啊？你能說說嗎？
�。▽W(xué)生說：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
對(duì)，是——《送元二使安西》，這里的“元二”就是？（在家中排行第二，所以他為——元二。）
這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（
板書：（ �。┑沫h(huán)境）。
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的？
�。▽W(xué)生說：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠娭芯褪悄付�。�?/p>
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
�。▽W(xué)生劃）——黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？（見機(jī)點(diǎn)拔，當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
你能把這句詩讀一下嗎？
�。▽W(xué)生讀）——你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）
誰能再讀一下？——你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
讀得真不錯(cuò)！第二句誰來讀一下？學(xué)生讀——見機(jī)點(diǎn)拔：你讀的“北風(fēng)”能再猛一些嗎？你讀的雪能再大一些嗎？（學(xué)生讀）
連起來讀。（小組讀、個(gè)別讀）
讀好后——（畫雁）……？
同學(xué)們，在這樣（ �。┑沫h(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說？請(qǐng)你選擇一個(gè)自己喜歡的句子來說說。（出示句子）
1、大雁對(duì)北風(fēng)說： 。
2、大雁對(duì)飛雪說： 。
3、大雁對(duì)自己說： 。
4、我想對(duì)大雁說： 。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）
�。◤膶W(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩——找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君�！保�
怎么說？（指出高適這不僅僅是在對(duì)董大說，也是在對(duì)他自己說。）
是��！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說，其實(shí)也在對(duì)自己說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧！
愿意再來把這首詩讀一遍嗎？
�。▽W(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是五年級(jí)的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會(huì)遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們?cè)诶Ь趁媲耙欢〞?huì)：（學(xué)生說）
《別董大》教案 篇6
送別詩是中國古詩中一道亮麗的風(fēng)景，或婉約，或纏綿，或凄清，或感傷，詩人們從內(nèi)心深處流露出來的真情實(shí)感，讀來讓人覺得那送別的聲音繞粱千年，余音猶在，好象那一幕幕送別的場(chǎng)景就在昨天。而在眾多的送別詩中，《別董大》可謂是獨(dú)樹一幟，一改送別詩的凄凄慘慘，一句“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”道出了多少志士和游子的心聲，分別時(shí)的豪情壯志千百年來被人們爭(zhēng)相傳誦。
要讓小學(xué)生學(xué)懂這首詩，需要學(xué)生對(duì)詩人高適和琴師董大當(dāng)時(shí)的景況有所了解。高適，盛唐時(shí)期一位一心想入仕途報(bào)效國家的知識(shí)分子，但屢屢受挫，無人舉薦賞識(shí)，漂泊多年毫無建樹，內(nèi)心充滿郁悶和不甘；董大，一個(gè)七弦古琴的音樂圣手，可生在一個(gè)盛行胡樂的時(shí)代，一身絕技卻難覓知音。這兩位，是能互相欣賞的是知己。天下沒有不散的筵席，相聚的日子總是很短暫的，這首詩就是在兩人都懷才不遇，董大要離開時(shí)高適為董大做的。
運(yùn)用讀（讀通、讀熟、讀出味道），釋（借助教師或資料幫助能說出詩的大概意思），悟（感悟詩的內(nèi)涵和意境），背（在多次朗讀中當(dāng)堂能背誦），吟（有節(jié)奏地朗誦或配上合適的曲調(diào)把詩歌唱出來）五步教學(xué)法來進(jìn)行古詩教學(xué)，是我多年來一直在嘗試和研究的教學(xué)方法。這首詩對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，讀、釋、背已經(jīng)不是問題，很多同學(xué)在很早以前已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背，詩句的意思也能說得出來，但對(duì)詩歌的內(nèi)涵一時(shí)還未能解讀到位，故筆者認(rèn)為該詩的重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩歌的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生突破理解（慷慨豪邁）這一難點(diǎn)。這是一首很特別的送別詩，如何讓學(xué)生感受到詩歌的特別之處呢？筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)面進(jìn)行突破。
一、導(dǎo)入直奔“特別”
佛學(xué)中有人生七大苦之說，這七大苦就是生老病死別離、憎恨、求不得，離別是人生的大苦之，正因如此，古往今來，許多文人墨客對(duì)于離別總是歌吟不絕。在這濃濃的感傷之外，往往還有其他寄寓。今天我們來學(xué)習(xí)一首送別詩，老師認(rèn)為它是送別詩中最特別的一首詩，為什么會(huì)特別呢？我希望通過學(xué)習(xí)我們能一起找到答案。
（這樣的導(dǎo)入既有嶄新的人生之苦的知識(shí)學(xué)習(xí)，又能直奔特別這一主題，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的渴望大有裨益。）
二、學(xué)詩感受“特別”
讓學(xué)生探討兩個(gè)大問題：
1、分別總是一個(gè)斷腸的場(chǎng)面，總有千絲萬縷的愁緒在心頭，這首詩中有愁緒嗎？詩人和董大此時(shí)此刻心里在想些什么？
�。ㄟ@是一個(gè)初具探究的教學(xué)設(shè)問。盡可能聆聽學(xué)生的聲音，有的學(xué)生覺得詩中沒有愁緒，是對(duì)詩歌內(nèi)涵還未感知。有的學(xué)生能從白日曛，北風(fēng)，大雁，大雪等景物感受到凄涼，眼前凄涼景正好是作者心中愁緒的反映，詩人在借景抒情，對(duì)詩歌的內(nèi)涵已經(jīng)有所感悟。這時(shí)教師可乘機(jī)讓學(xué)生爭(zhēng)鳴：有的資料書說是一群大雁，有的說是一只孤雁，你覺得是一只還是一群？他們心里此時(shí)在想什么？在爭(zhēng)鳴中讓學(xué)生感受董大的孤單，離別的凄涼，在想象二人心里中感悟二人內(nèi)心的郁悶和對(duì)前途未卜的惆悵，進(jìn)而從詩歌的前兩句悟出：這是一首送別詩，描述的是兩個(gè)失意人。）
2、在送別詩中，有的是以酒相送，如《送元二使安西》；有的是以歌相送，如《贈(zèng)汪倫》；有的是以淚相送，如《雨霖霖》，有的是以柳相送，如《青門柳》，那我們今天的這首詩是以什么相送的呢？
（這是一個(gè)極具開放性的探究話題，既讓學(xué)生對(duì)送別詩有了整體的回顧與感知，又能給學(xué)生一個(gè)思想相互碰撞的空間。到底是以什么相送，需要教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，教師可做如下點(diǎn)撥：文章不是無情物，字字句句吐衷腸。詩言情，詩言志。本詩吐露的是什么呢？讓學(xué)生小組探究，教師提供學(xué)習(xí)支持幫助：（1）根據(jù)最后兩句推斷一下，詩中詩人對(duì)友人說了什么？（2）如果把最后兩句換成“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無古人�！蹦阕x一讀，覺得詩的內(nèi)涵有什么變化？（3）對(duì)董大這樣一個(gè)身懷絕藝，卻無人賞識(shí)的失意人來說，離別之際需要什么？如果董大是你的朋友，你會(huì)對(duì)他說什么？在教師的點(diǎn)撥下，在學(xué)生的假象與朗讀中，學(xué)生能悟到朋友情深，亦能悟出惜別時(shí)的依依不舍。能悟出知己就是在對(duì)方遭受挫折時(shí)給以安慰，失意的時(shí)候給以鼓勵(lì)，相互欣賞，相互鼓舞。亦能悟出天生我材必有用的豪情。這樣的學(xué)習(xí)幫助環(huán)節(jié)，既能讓學(xué)生悟出詩歌的意境，又能幫助學(xué)生突破理解上的難點(diǎn)；既能讓學(xué)生通過聯(lián)想拉近與文本和作者的距離，又能通過對(duì)比朗讀感受到詩歌中流露的慷慨與激昂，豪邁與堅(jiān)定。誰解其中味？豪情句間藏！學(xué)生在朗讀，聯(lián)想，對(duì)比，假想中感受出本詩是以情相送！知己情，天生我材必有用的豪情相送�。�
三、總結(jié)悟出“特別”
這首詩有什么特別之處？學(xué)到此處學(xué)生能明白了，它一改送別詩中的感傷，對(duì)朋友充滿鼓勵(lì)，賞識(shí)，讓朋友在離別之時(shí)信心大增，躊躇滿志�？芍^是一樣的送別詩，不一樣的情懷：為志士增色，為游子拭淚！
四、讀唱吟出“特別”
讓學(xué)生以小組為單位，可以聲請(qǐng)并茂地朗誦，也可以配上一個(gè)合適的曲調(diào)進(jìn)行吟唱，用獨(dú)特的方式把這首送別詩的特別之處表現(xiàn)出來。
�。ㄕ麄�(gè)教學(xué)以探究詩歌的“特別”之處貫穿教學(xué)的始終，有的放矢。通過學(xué)生朗讀，合作探究，對(duì)比，想象，吟唱等學(xué)習(xí)方式按著讀、釋、悟、背、吟五步來展開學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得起勁，對(duì)知識(shí)有吸納，有運(yùn)用，可謂是有條不紊，水到渠成。）
同行借鑒注意：
（整個(gè)教學(xué)是以讀為教學(xué)著力點(diǎn)，讀順，讀熟，讀出味道是古詩教學(xué)中讀的三步曲，但在整個(gè)詩句的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生讀出不舍，讀出憂郁，讀出迷茫，讀出勸勉，讀出激勵(lì)，讀出豪情需要教師引導(dǎo)學(xué)生去讀，去揣摩�。�
附板書 別董大
一首送別詩，
兩個(gè)失意人。
誰解其中味？
豪情句間藏！
《別董大》教案 篇7
一、單元入手、導(dǎo)入新課：<1分鐘>
1、導(dǎo)入：今天，我們來學(xué)習(xí)“珍惜”這個(gè)單元的第二篇課文《古詩二首》。
2、揭題：（生齊讀題目、唐·高適）（生齊讀題目、唐·.王維）
二、檢查預(yù)習(xí)、出示目標(biāo)：<5分鐘>
1、檢查預(yù)習(xí)：（1）課前大家都預(yù)習(xí)了，這兩首古詩能讀準(zhǔn)確、讀通順嗎？誰來讀？（生讀，評(píng)價(jià)、糾正）誰再來？（生讀，評(píng)價(jià)、糾正）一起讀�。R讀）
�。�2）通過預(yù)習(xí)，你知道了什么？（生交流：a、這兩首都是送別詩，結(jié)構(gòu)相同，都是先寫景后抒情；b、可以匯報(bào)題目意思； c、可以簡(jiǎn)介作者；師評(píng)價(jià)指導(dǎo)）
【師適時(shí)點(diǎn)撥：（1）董大是作者的好朋友董庭蘭，當(dāng)時(shí)一位著名的音樂家。在其兄弟中排行第一，故稱“董大”。（2）元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二。古人常以兄弟排行稱呼，類似現(xiàn)在的“元老二”。】
師：大家的收獲真不少！
2、質(zhì)疑：學(xué)貴有思，關(guān)于這兩首詩，你還想知道什么？【a、這兩首詩的意思是什么？b、詩人分別表達(dá)了怎樣的感情？c、這兩首詩有什么不同之處？】
師：這正是這節(jié)課我們要解決的問題。請(qǐng)看學(xué)習(xí)目標(biāo)：
3、出示目標(biāo)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解重點(diǎn)字義，了解古詩大意。
2、體會(huì)兩首古詩描繪的景和表達(dá)的情的不同。
3、有感情地朗讀并背誦古詩。
師過渡：這是兩首送別詩，讓我們一起走進(jìn)這兩首詩，細(xì)細(xì)品味詩人寄予朋友那濃濃的情意！
三、自主學(xué)習(xí)、交流釋疑：<30分鐘>
1、請(qǐng)看自學(xué)與合作：（指名讀）
自學(xué)與合作：
1、抓重點(diǎn)詞，理解詩句的意思。
2、想想：這兩首詩分別描寫了怎樣的景、表達(dá)了怎樣的情？你覺得應(yīng)該怎樣朗讀，才能把這兩首詩表達(dá)的不同情感表現(xiàn)出來？試著讀一讀。
溫馨提示：我們可以抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)感悟，可以結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)感悟，也可以兩首詩對(duì)比著學(xué)習(xí)感悟。
�。ㄏ茸灾鲗W(xué)習(xí)，再小組交流，8分鐘后全班交流。）
2、學(xué)生自學(xué)、小組內(nèi)交流。<8分鐘>
3、全班交流匯報(bào): <10分鐘>
（1）檢查詩意理解情況：【a、小組匯報(bào)（各組形式多樣）相機(jī)說說重點(diǎn)詞意（強(qiáng)調(diào)“曛”； 強(qiáng)調(diào)“浥、更”）。b、誰再流利地說說詩意？（抽2個(gè)后進(jìn)生說）】
�。�2）小組派代表展示：詩中描寫了怎樣的景、表達(dá)了怎樣的情？【抽4個(gè)小組上臺(tái)展示】
師點(diǎn)撥：同學(xué)們，這4組的收獲都展示出來了，現(xiàn)在，請(qǐng)他們講解從哪里體會(huì)出來的？
a、生講解：第一首詩《別董大》
【預(yù)設(shè)：a、抓重點(diǎn)詞、句體會(huì)（從“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”，體會(huì)景色凄涼；從“莫愁”“天下誰人不識(shí)君”體會(huì)勸慰、激勵(lì)）；b、通過資料體會(huì)勸慰、激勵(lì)（董庭蘭：在唐代享有很高的聲譽(yù)，當(dāng)時(shí)眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝。最為著名的就是李頎的詩：“川為靜其波，鳥亦罷其鳴。”這么著名的琴師，60歲以前都不得志，60歲時(shí)，才被當(dāng)朝宰相賞識(shí)，進(jìn)入宮廷樂隊(duì)，后因被奸人排擠，又顛沛流離。）】
�。�3）感情誦讀：把你的理解體會(huì)融入古詩中讀出來。【交流時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：感悟真深刻，請(qǐng)把你的感悟帶入詩中，讀出來。】（指名讀）你再來讀讀。
師：其實(shí)高適在寫此詩時(shí)也不得志，但他依然這樣誠懇地勸慰朋友，生齊讀——“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！”依然這樣滿懷豪情地激勵(lì)朋友，生齊讀——“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！”
師：看似在勸慰激勵(lì)朋友，其實(shí)也是高適自己對(duì)未來的向往，來，同學(xué)們，讓我們?cè)俅位氐皆娭校煤肋~之氣再現(xiàn)高適對(duì)董大的一片深情！（齊讀全詩）
b、生講解：第二首詩《送元二使安西》<10分鐘>
【預(yù)設(shè)：這首詩，詩中描寫的景物——雨、客舍、柳，這些景物給人的感覺是——清新；作者表達(dá)的情感——與朋友依依不舍。】這種情感從哪里體會(huì)到的？（勸君“更”盡一杯酒）讀出這種感覺。
�。�4）感情誦讀：誰能把你的體會(huì)融入古詩中讀出來？【交流時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：可以小組讀，也可以指名讀。感悟真深刻，請(qǐng)把你的感悟帶入詩中，讀出來。】（指名讀）你再來讀讀。
師：在這樣一個(gè)美麗的早晨，王維的好友元二即將西出陽關(guān)，出使安西，安西在哪里，比起渭城又怎么樣呢？
【補(bǔ)充資料：安西，唐代安西都護(hù)府所在地，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣境內(nèi)，那里十分荒涼，除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁�！繌奈汲浅霭l(fā)，到達(dá)安西這一路，整整3000多公里！如果照當(dāng)時(shí)最好的交通工具騎馬去，元二也要走半年多時(shí)間才能到達(dá)，更不知何時(shí)才能回到渭城了。
師：此時(shí)，有說不完的知心話，道不盡的離愁別緒，來，讓我們把千言萬語融進(jìn)酒中：生齊讀——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！”
師：喝下這杯酒了嗎？（喝下了）可我怎么感覺這不僅僅是一杯酒，這里面分明還有那深深的不舍和擔(dān)憂，那就再喝一杯吧！（生齊讀——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！”）
師：既然這樣難舍難分，一杯酒夠不夠？不夠，那么再喝一杯�。ㄗx——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！”）
師：數(shù)不清這是第幾杯酒了，天下沒有不散的宴席，喝下這最后一杯酒，元二就該啟程了。讓我們?cè)僖淮嗡退退桑。ㄉR讀——“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！”）
（4）根據(jù)史料記載，王維在元二離開的第六年就去世了，誰能想到此次的告別竟然成了他們的永別，讓我們一起朗讀這首古詩，銘記這一段以酒相送的千古佳話吧�。R讀）
4、看板書總結(jié)：
同樣是送別詩，高適借凄涼的畫面表達(dá)的是對(duì)友人的勸慰與激勵(lì)，而王維借清新的畫面反襯出對(duì)元二出使安西的不舍與擔(dān)憂。來，同學(xué)們讀一讀高適的豪情壯志，再品一品王維的離愁別緒。（齊）
5、背誦：熟讀可以成誦，試試看你現(xiàn)在能不能背過了？<2分鐘>
（ 自由背，同桌互背，女生背、男生背。）
四、拓展延伸:<3分鐘>
1、送別是詩，送別是畫，送別是歌，送別更是情！讓我們記住這千古流傳、情真意切的佳句吧！齊讀：
“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君！”
“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人！”
2、關(guān)于“送別”的古詩，你積累了哪些？背給大家聽。（指名，可以背其中的兩句）
【學(xué)生背誦：①《李白/贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情；②《李白/送孟浩然之廣陵》孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流；③李白《賦得古原草送別》離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。④《王昌齡/芙蓉樓送辛漸》洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺；⑤《王勃/杜少府之任蜀州》海內(nèi)存知己，天涯若比鄰……】
五、結(jié)束語：<1分鐘>
同學(xué)們，在我們身邊，有很多值得珍惜的事物，讓我們珍惜每天平靜幸福的生活、珍惜甜美溫馨的親情、珍惜親密無間的友情吧！
【板書】：
別董大 送元二使安西
�。ㄌ疲└哌m （唐）王維
景：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪（凄涼） 景：雨、客舍、柳（清新）
情：勸慰與激勵(lì) 情：不舍與擔(dān)憂
高適（700----765）字達(dá)夫，唐代著名的邊塞詩人，20雖曾到長(zhǎng)安求取功名，沒有成功，在47歲時(shí)寫下《別董大》，49歲時(shí)才科考成功，盛唐邊塞詩派的代表作家，與岑參齊名，并稱“高岑”。他幼年喪父，自幼起長(zhǎng)期身居下層社會(huì)的體驗(yàn)和困頓生活的磨難以及自我奮斗的過程，使高適練就頑強(qiáng)拼搏的毅力、自強(qiáng)不息的精神和豁達(dá)的人生態(tài)度。
董庭蘭：在唐代享有很高的聲譽(yù)，當(dāng)時(shí)眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝。最為著名的就是李頎的詩：“川為靜其波，鳥亦罷其鳴。”這么著名的琴師，60歲以前都不得志，60歲時(shí)，才被當(dāng)朝宰相賞識(shí)，進(jìn)入宮廷樂隊(duì)，后因被奸人排擠，又顛沛流離。
王維（701----761）字摩詰，唐代著名的詩人、畫家。盛唐山水田園詩派的代表作家，與孟浩然并稱“王孟”，他是詩、文、書法、音樂、繪畫，樣樣精通的藝術(shù)全才。出身官宦家庭，憑著詩、畫、樂兼?zhèn)涞姆欠膊拍�，出入于王公貴族的門庭，頗受青睞。他又靠了權(quán)貴的引薦，科舉成名，可謂少年得志�？墒遣痪帽毁H官外放。再起之后，又受累于張九齡，被逐出朝廷，于是心灰意冷，政治上深感無望，再加上中年之時(shí)母亡妻喪，感情嚴(yán)重受挫，精神遂一蹶不振。作為當(dāng)時(shí)知識(shí)分子中軟弱一類的典型代表，他總是極為哀怨地感受著離愁別緒所加給自己的精神磨難。
《別董大》教案 篇8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解詩人高適，理解詩句含義。
2、有感情地朗誦全詩，背誦全詩，并能積累幾首此類離別詩。
3、感悟及想象詩中所描繪的畫面，體會(huì)作者豪壯的氣概，樂觀的精神。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)對(duì)古詩內(nèi)容的理解，想象詩境，體會(huì)詩情。
難點(diǎn)：體會(huì)詩中景物描寫與抒發(fā)情感的關(guān)系。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入
1你有沒有和好友分別的經(jīng)歷呀？說說你當(dāng)時(shí)的心情。
2同學(xué)們，你知道嗎？在一千多年前的一天，唐代的大詩人高適也是懷 著同樣的心情和自己的好友分別的，為了永遠(yuǎn)地記錄自己這片惜別之情，他還寫下了一首流傳千古的名作－——《別董大》
3.齊讀全詩
�。ǘ┲娙�
課前老師和大家共同查找了關(guān)于詩人高適的資料�，F(xiàn)在老師要考考大家記住了多少.
《別董大》的作者-------字---------，是-----------時(shí)期著名的------------詩人。
�。ㄈ┙庠婎}
1、詩人要送別的好友是誰？他們?yōu)楹畏謩e？請(qǐng)你結(jié)合查到的資料講講詩題的意思。（董庭蘭由于宮中盛行胡樂而得不到賞識(shí)，失意離京。）
2、設(shè)想一下詩人和董大此時(shí)心情。
3、帶此理解再讀詩句。
（四）明詩意、悟詩情
1、下面我們就深入地體味一下詩人高適是為何吟詠?zhàn)约号c好友離別的感傷情懷的。按照學(xué)習(xí)提示先自學(xué)再合作交流：
個(gè)人學(xué)習(xí)：
�。�1）讀全詩
（2）借助注釋和資料理解詩意
合作學(xué)習(xí)：
�。�1）交流對(duì)詩句的理解
�。�2）共同選出最感興趣的兩行詩
（3）各人分工準(zhǔn)備匯報(bào)：
a、讀詩句 b、解字義講句意 c、體會(huì)感情d、提問應(yīng)答
2.學(xué)生自學(xué)交流。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果
重點(diǎn)指導(dǎo)：
千里黃云白日曛：
�。�1）白云、烏云都見過，黃云是什么？
�。�2）小組再讀，讓我們仿佛看到黃沙遮天蔽日。
（3）指讀、齊讀。
北風(fēng)吹雁雪紛紛：
�。�1）在這黃沙漫天，一望無際的塞外，卻有幾只大雁迎著風(fēng)雪吃力地向前飛著，讀 。
（2）你看，雪越下越大，大雁在風(fēng)雪中飛得更吃力了，讀 。
�。�3）你聽，雪越刮越大，大雁在風(fēng)雪中就要飛不動(dòng)了，再讀 。
�。�4）在這黃沙風(fēng)雪之中，只有孤零零的詩人和董大在彼此告別，你想象一下，他們是什么樣的心情呢？（孤單、悲傷）
�。�5）真是這樣嗎？讓我們聽聽他們說些什么？哪組同學(xué)來講講后兩句？
莫愁前路無知己，
天下誰人不識(shí)君。
�。�1）這句話是誰對(duì)誰說的？你從哪個(gè)字中能看出？
�。�2）有沒有不同意見？同學(xué)們，你知道嗎？此時(shí)的董大因失意而離京，而此時(shí)的高適也是懷才不遇，得不到朝廷的重用，但他卻不氣餒，堅(jiān)信自己總有一天會(huì)被天下人賞識(shí)的。
（3）如果你就是高適，你會(huì)如何勸慰身邊的董大呢？（指讀、分組讀）
�。�4）識(shí) ：認(rèn)識(shí) 賞識(shí)
�。ㄎ澹┩卣狗e累
1.《送別》是唐代著名的送別詩，古往今來的送別詩還有很多，老師和大家共同找了幾首，同學(xué)們?nèi)艘唤M，共同選擇你們最喜歡的一首，按照剛才總結(jié)得方法自己學(xué)一學(xué)，一會(huì)兒共同給大家讀一讀。
2.介紹讀其他送別詩
對(duì)照讀《送元二使安西》最后兩句。
3、作業(yè)：把你們最喜歡的一首送別詩的詩境用語言描繪下來，寫成現(xiàn)代白話的小短文。
《別董大》教案 篇9
依依惜別的深情——《別董大》教學(xué)反思
《別董大》是一首送別詩，我們所學(xué)習(xí)的送別詩如：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等都充滿了離愁，其間縈繞的是那依依與不舍，這是我們?nèi)酥Ｇ�。畢竟別后難再重逢，今日一別，何時(shí)再聚各問天。故而難舍，更何況世事凄茫，今日哪知明日事，故而悲涼為自己、為友人�？杀驹姴煌�，雖也描述了離別時(shí)的場(chǎng)面，但卻充盈著豪氣，“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君。”將所有的離愁一掃而光，前路是光明而充滿希望的，豈能獨(dú)愁，明天會(huì)更好！把握了這一點(diǎn)我在教學(xué)之中，先引領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)以前的所學(xué)習(xí)的送別詩，感覺分別時(shí)的場(chǎng)面與那濃濃的情誼。當(dāng)大家正處在友人分別的憂傷之中將同學(xué)們帶入另一境界：“今日我們來學(xué)習(xí)一首豪氣沖天的送別詩。”同學(xué)們興趣盎然，積極思考認(rèn)真讀詩反復(fù)體會(huì)。“為什么作者沒有像別的詩人一樣愁緒萬千呢？”當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問題時(shí)把教學(xué)推上了高潮。同學(xué)們積極討論。紛紛猜測(cè)，最后在林金鳳介紹的背景資料中找到了答案。原來董大正值失意之際，作者要鼓舞其努力向前，由此更可見二人情誼之真切。
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”本課的教學(xué)就先將孩子們引入了“憤”“悱”之境，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了激情與興趣，故而教學(xué)順暢自然，收益很大。
《別董大》教學(xué)反思
開課講到《別董大》是一首送別詩，我們所學(xué)習(xí)的送別詩有哪些？如：《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等等都充滿了離愁，其間縈繞的是那依依與不舍，這是我們?nèi)酥Ｇ�。畢竟別后難再重逢，今日一別，何時(shí)再聚各問天。故而難舍，更何況世事凄茫，今日哪知明日事，故而悲涼為自己、為友人�？杀驹姴煌�，雖也描述了離別時(shí)的場(chǎng)面，但卻充盈著豪氣，“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君。”將所有的離愁一掃而光，前路是光明而充滿希望的，豈能獨(dú)愁，明天會(huì)更好！把握了這一點(diǎn)我在教學(xué)之中，先引領(lǐng)同學(xué)們復(fù)習(xí)以前的所學(xué)習(xí)的送別詩，感覺分別時(shí)的場(chǎng)面與那濃濃的情誼。當(dāng)大家正處在友人分別的憂傷之中將同學(xué)們帶入另一境界：“今日我們來學(xué)習(xí)一首豪氣沖天的送別詩。”同學(xué)們興趣盎然，積極思考認(rèn)真讀詩反復(fù)體會(huì)。“為什么作者沒有像別的詩人一樣愁緒萬千呢？”當(dāng)學(xué)生提出這個(gè)問題時(shí)把教學(xué)推上了高潮。同學(xué)們積極討論。紛紛猜測(cè)，最后在林金鳳介紹的背景資料中找到了答案。原來董大正值失意之際，作者要鼓舞其努力向前，由此更可見二人情誼之真切。
《別董大》教案 篇10
二、反復(fù)誦讀，整體把握
�。ㄒ唬┳プ盅�，明詩意
1.出示課件自讀古詩，把詩讀通讀順。
2.檢查自讀情況，教師范讀。
3.簡(jiǎn)評(píng)“曛”這個(gè)生字，指出形聲字。“曛”是日落時(shí)的余光，曛黃、黃昏的意思。
第一句寫了什么？其中描寫了怎樣的景象？（天、雁、雪）
�。S云：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分地方都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了；出示課件與“曛”聯(lián)系起來即曛黃，指夕陽西下時(shí)天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯(lián)系學(xué)過的詩句理解是虛指，很多，滿天。）
4.出示課件說說這幾幅圖中，哪一幅圖和詩里所描寫的景象一致，并說說理由。
同學(xué)們修改課文插圖，理解詩意。
5.如果你來到這樣的情景中送別你的好友，你會(huì)不由得產(chǎn)生怎樣的情感呢？再讀第1、2句，走進(jìn)景中，和詩人一起回到那個(gè)送別的黃昏，用心去感受。
6.作者與好友的心情都是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，此刻應(yīng)是揮淚告別，應(yīng)是借酒消愁。然而，高適寫下后面的詩句，是帶著這樣的悲情嗎？
7.出示課件：集體交流重點(diǎn)詞語的理解，教師點(diǎn)評(píng)。（怎么理解“知己”的意思？古人常用到這個(gè)“君”，與你是有區(qū)別的，這里指誰？董大。）
說說高適所說的這句話是什么意思？
出示課件作者是怎樣豪情滿懷的鼓勵(lì)友人的。為什么讓董大“莫愁”。
教學(xué)分析：
教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生以作者的口吻來朗讀古詩中勸慰的話，身臨其境，加深理解古詩的內(nèi)涵。
通過對(duì)比，交流各自的發(fā)現(xiàn)，充分展示孩子個(gè)性化理解，開放性的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從各個(gè)角度，體會(huì)兩首詩的異同，通過交流達(dá)成共識(shí)。這樣不僅有利于詩詞文字的理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
借景抒情，但不能被景所控，滲透了寫作的方法指導(dǎo)，通過朗讀，加深理解，內(nèi)化。
《別董大》教案 篇11
今日教學(xué)《古詩三首》，因《楓橋夜泊》已于學(xué)習(xí)《積累.運(yùn)用》時(shí)配合《夜書所見》一詩學(xué)完，故剩余《別董大》和《暮江吟》未完成�！赌航鳌芬辉娫谕黄啤鞍虢虢t”這個(gè)描述自然景觀的詩句之后，學(xué)生在理解上難度不大。不過，《別董大》一詩相對(duì)要難一點(diǎn)，此詩前兩行為置景，后兩行則摹言，為勸慰之語。通過查閱資料得知，本詩是高適漫游寫的送別詩，原題有兩首，本詩為其二。詩人送別之人為董大，是唐玄宗時(shí)著名琴手，曾得宰相房琯的賞識(shí)和寵信。因董大所擅為古琴而當(dāng)時(shí)盛行胡樂（唐時(shí)也有詩行音樂？），于是他受到冷落。高適送別他時(shí)，可能也正是詩人自己失意的時(shí)候，故惺惺相惜。前兩行詩描摹了一個(gè)“日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云”之凄涼悲苦的環(huán)境。既隱喻了董大的失意境遇，也暗示了董大即將分手遠(yuǎn)行。后兩行的勸慰可讓體會(huì)到作者的豁達(dá)與大度，豪壯的氣慨一洗前兩行的悲苦，比起王勃的“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的委婉多一分豪壯，不過也暗含著一層意思：起碼你比我還好！讀起來讓人覺得有些酸楚。
問題在于關(guān)于對(duì)第一、二行詩的理解。前行“千里黃云白日曛”�！扒Ю铩碧撝�，指范圍大，“黃云”即“黃沙漫天”形成的，“曛”指曛黃，形容太陽西下時(shí)天色昏暗。《教學(xué)用書》解為：千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏暗。進(jìn)而說“日暮黃昏且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒黃云，在此情景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之意。”凄涼悲苦之意于詩句中流露是顯然的，姑且不論。教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑：一、黃昏時(shí)客人應(yīng)想著投宿，而本詩卻是離開詩人上路，不合情理。因此，就“曛”是作為表示時(shí)間“黃昏”，還是作為用于形容“黃沙滿天、遮天蔽日”，白日之時(shí)也像是“黃昏”？應(yīng)該做個(gè)選擇，以免誤導(dǎo)。經(jīng)過認(rèn)真思考，筆者認(rèn)為還是擇其二為妥，不知其他老師以為然否？
《別董大》教案 篇12
一、 作品簡(jiǎn)析
這是一首送別詩，送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。崔玨有詩道：“七條弦上五音寒，此藝知音自古難。惟有河南房次律（盛唐宰相房官），始終憐得董庭蘭�！边@時(shí)高適也很不得志，到處浪游，常處于貧*的境遇之中（他在《別董大》之二中寫道：“丈夫貧*應(yīng)未足，今日相逢無酒錢�！保�。但在這首送別詩中，高適卻以開朗的胸襟，豪邁的語調(diào)把臨別贈(zèng)言說得激昂慷慨，鼓舞人心。
前兩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”，用白描手法寫眼前之景：北風(fēng)呼嘯，黃沙千里，遮天蔽日，到處都是灰蒙蒙的一片，以致云也似乎變成了黃色，本來璀璨耀眼的陽光現(xiàn)在也淡然失色，如同落日的余輝一般。大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落，群雁排著整齊的隊(duì)形向南飛去。詩人在這荒寒壯闊的環(huán)境中，送別這位身懷絕技卻又無人賞識(shí)的音樂家。
后兩句“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君”，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭��！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。
二、 設(shè)計(jì)理念
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“語文教學(xué)不僅要重視語文基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，更要注重對(duì)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)。”“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美能力”，積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)、研讀賞析。本課旨在古詩教學(xué)中嘗試主題性閱讀，通過對(duì)詩歌語言的揣摩，讓學(xué)生對(duì)古詩的情感體驗(yàn)更為厚實(shí)。塑造學(xué)生完美人格，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。
三、教學(xué)目標(biāo)
(1) 在反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼和揣摩重點(diǎn)詩句的情味，體驗(yàn)詩人流露出的感情。
(2)在送別主題古詩的對(duì)比參讀中，感受借景抒情的表達(dá)方式，體悟詩人內(nèi)心的獨(dú)特情感。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
1課時(shí)
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)言
同學(xué)們，人生會(huì)常常碰到不如意的事情，你自己在學(xué)習(xí)上或生活中有過失敗的經(jīng)歷嗎？面對(duì)失敗，你當(dāng)時(shí)又是抱著怎樣的態(tài)度呢？
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生略說）
是��！面對(duì)困境，有的人懷著一種憂傷，把失望和氣餒刻在了人生的底片上，而有的人接納失敗卻像捧起一本書，傾注一種自信和智慧的目光去閱讀，而后去創(chuàng)造一種新的生活。唐代詩人高適曾這樣勸慰朋友——“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君”，話說得多么響亮，多么有力�。∠旅孀屛覀冃蕾p高適的《別董大》。（板書課題）
�。ǘ┭凶x與賞析
1、現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動(dòng)了你？（出示古詩《別董大》，學(xué)生自由反復(fù)誦讀全詩）
2、通過剛才的讀，大家已經(jīng)知道，這是一首——（送別詩）。
�。�1）寫的是誰在哪里送別誰？
�。鞔_：高適在塞外送別董大）
�。�2）高適？高適是誰？
�。鞔_：高適是唐代詩人。字達(dá)夫，渤海蓨(tiǎo)，今天的河北省景縣人。因?yàn)楣僦辽ⅡT常侍，所以又稱高常侍。他的詩大多反映邊塞生活，詩情奔放。作品集為《高常侍集》。）
（3）董大？多奇怪的名字��？誰能說說呢？
�。鞔_：唐玄宗時(shí)著名的琴客董庭蘭。在兄弟中排行第一，故稱“董大”。）
�。�4）我記得這樣的稱呼在王維的一首古詩中也出現(xiàn)過？（見機(jī)點(diǎn)拔：那首詩是“渭城朝雨浥輕塵……”）
�。�5）這首詩是《送元二使安西》，這里的“元二”就是？
（明確：在家中排行第二，所以稱他為——元二。）
3、這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。
�。�1）讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？看圖，想象一下，此情此景，你的感受如何？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。鞔_：荒寒凄涼。）（板書：荒寒凄涼的環(huán)境）。
�。�2）現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請(qǐng)學(xué)生讀——個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）失意流落，好友分別，本身就是人生兩大憾事，而天空亦不作美呀，細(xì)細(xì)讀讀前兩句，你覺得那些景物最能反襯出當(dāng)時(shí)的心情的？你能來把它劃出來嗎？
（明確：黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。）
（3）黃云？白云、烏云大家聽得多了，這里怎么是黃云？你讀讀詩，猜猜看，這到底是什么原因？
�。c(diǎn)拔：當(dāng)時(shí)他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚(yáng)，以至于云都成了黃色的了。）
�。�4）讀這句詩，突出“千里”；再讀這句詩，突出“曛”。個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
�。�5）同學(xué)們，在這樣的環(huán)境中，你注意到這只大雁了嗎？
大雁在這樣的環(huán)境中奮力高飛（讀重音），它會(huì)怎么想，對(duì)自己會(huì)怎么說？詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？
�。▽W(xué)生說）
（是��！這如果不是詩人內(nèi)心的郁積噴薄而出，如何能把臨別贈(zèng)語說得如此體貼入微，如此堅(jiān)定不移。它不僅僅是在對(duì)董大說，其實(shí)也在對(duì)自己說。
同學(xué)們，要知道詩人懷才不遇，將近有30年啊，直到50歲才得了一個(gè)“有道科”的官銜。他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對(duì)人生。我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧�。�
4、后兩句是高適在臨行前對(duì)董大說的贈(zèng)言。
�。�1）你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對(duì)董大說的？
（明確：是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠娭芯褪悄�，指董大。�?/p>
�。�2）好友分別，難分難舍，董大的心情一定糟糕到了極點(diǎn)了，而真正的朋友這時(shí)候最應(yīng)該怎么辦?
（3）讀一讀，看詩人是怎樣勸慰朋友的?
�。�4）這兩句中哪些詞表現(xiàn)出了安慰與鼓勵(lì)？
（5）如果你是董大，你會(huì)說一些什么呢？（小組說說）
（6）感情升華：這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？你從中得到什么啟迪？
學(xué)生自由討論賞析
�。ǘ笫莻�(gè)人才，但暫時(shí)無人賞識(shí)，只要他不沉淪，不灰心，振作起來，他就會(huì)走出一條陽光大道來的。讓我們祝福他吧。那樣凄苦難耐的黃昏，詩人卻能勃發(fā)出如此昂揚(yáng)的豪情來，確實(shí)讓人佩服。）（板書：豪情昂揚(yáng)）
�。▽W(xué)生讀——全班讀、男生讀、女生讀、再全班讀）
（三）對(duì)比參讀，感悟詩蘊(yùn)
是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學(xué)過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？
1、學(xué)生比較，指名匯報(bào)。
2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。
3、匯報(bào)交流。
4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？
六、 小結(jié)：
古詩詞是一尊巨大的,豐富的寶庫,可以通過它們穿越時(shí)空,了解當(dāng)時(shí)的人事,感受詩人的情懷,學(xué)習(xí)做人的道理。課下應(yīng)主大量閱讀。
七、板書設(shè)計(jì)
別董大
唐代 高適
千里黃云白日曛， 荒寒 凄涼 真摯 深厚
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
天下誰人不識(shí)君。 豪情 昂揚(yáng)
《別董大》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句的意思。
2、理解詩人所描繪的“景”，所表達(dá)的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：理解《別董大》抒發(fā)的并非學(xué)濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達(dá)樂觀的心境。
教具準(zhǔn)備：課件、小資料。
一、課件導(dǎo)入、激活思維。
首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂為背景的配樂課件，內(nèi)容為漂泊流浪中的詩人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時(shí)最著名的琴手董大的情景。
師相機(jī)以簡(jiǎn)筆畫的形式板書，創(chuàng)設(shè)情景，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情和欲望，達(dá)到了了解詩人與詩題《別董大》的目的。進(jìn)而引出詩句：
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
二、小組學(xué)習(xí)討論，抓字眼、明詩意。
詩句流暢明了，內(nèi)容平中風(fēng)奇，節(jié)奏明快，格調(diào)明朗，先讓學(xué)生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩所描繪的畫面，抓住重點(diǎn)詞語，自主學(xué)習(xí)，理解詩意。
多媒體課件出示：
1、通過眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？
學(xué)生a：眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。
學(xué)生b：我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫面。
……
根據(jù)問題的討論，師相機(jī)引導(dǎo)。
2、在這好友將要天各一方之時(shí)，他的心情是怎樣的？（他指“董大”）
學(xué)生a：他的心情是痛苦的。
學(xué)生b：他的心情是憂傷的。
師相機(jī)引出下句：
莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。
讓學(xué)生討論：透過詩句，詩人的態(tài)度如何呢？
學(xué)生a：詩人是高昂的。
學(xué)生b：是豪邁向上的。
學(xué)生c：是豁達(dá)樂觀的。
三、用情朗讀，賞析千古名句。
詩中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語能說出這些景物的格調(diào)呢？
a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁
詩中的后半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩人此時(shí)的心情呢？
a、昂揚(yáng) b、豪邁 c、樂觀
讓學(xué)生討論：
我們應(yīng)怎樣讀才能把詩人獨(dú)特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來呢？請(qǐng)同學(xué)們振奮精神和詩人一起送董大。讓學(xué)生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩，體驗(yàn)詩的意境。（可采用單人讀、分組讀或競(jìng)賽等方式去朗讀。）
四、巧設(shè)練習(xí)，激勵(lì)創(chuàng)新。
讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，在本詩的學(xué)習(xí)中，可設(shè)計(jì)以下練習(xí)：
1、看誰快――幸過三關(guān)。
第一關(guān)：我會(huì)背。（背詩）
第二關(guān)：我會(huì)寫。（默寫詩）
第三關(guān)：我會(huì)說。（說詩）
2、反饋訓(xùn)練。
以《別﹡﹡》為題，不限體裁，寫給親人或朋友。練習(xí)以景抒情的表達(dá)手法。
五、小結(jié)。
前路茫茫風(fēng)沙，有摯友一番激勵(lì)，董大滿懷信心，高適揮手送友遠(yuǎn)去，這即是詩的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫出這樣的好詩，好文章來。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、背誦《別董大》。
2、理解詩句的意思。
3、想象詩所表達(dá)的意境。
板書設(shè)計(jì)：
別 董 大
千里黃云白日曛，
“景”荒涼
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，
“情”豪邁
天下誰人不識(shí)君。