從整體上把握事物的聯(lián)系（精選9篇）
從整體上把握事物的聯(lián)系 篇1
【教學(xué)目的】（一）知識目標(biāo)：1、整體、部分的概念
2、整體和部分的辨證關(guān)系
（二）能力目標(biāo)：1、理解能力
2、應(yīng)用能力
（三）德育目標(biāo)：通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生樹立整體的觀念和全局的思想，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】整體和部分的辨證關(guān)系
【教學(xué)過程 】
上節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了聯(lián)系的復(fù)雜多樣性，那么在眾多事物聯(lián)系中，大致有那幾對聯(lián)系？（提問）
（導(dǎo)入 ）：沈括在《夢溪筆談》中記述了一個(gè)“一舉而三役濟(jì)”的故事。宋真宗大中祥符年間，一場大火把宮內(nèi)大片宮室樓臺燒成廢墟，修復(fù)這些宮殿有三個(gè)困難：一是取土困難，路途太遠(yuǎn)；二是運(yùn)輸困難，既要運(yùn)土，又要運(yùn)送大量建筑材料；三是處理大量垃圾困難，面對這些困難。負(fù)責(zé)該工程的丁渭經(jīng)過周密思考，首先，下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚；第二步，把宮外的汴水引入大溝中，運(yùn)進(jìn)竹木等建筑材料；第三步，重建宮室樓臺，任務(wù)完成后再把碎磚廢土填入溝內(nèi)，修復(fù)原來的大街。丁渭的這個(gè)施工方案，全面考慮了施工各個(gè)方面的內(nèi)在聯(lián)系，正確地處理了整體和部分的關(guān)系，尋求到最優(yōu)目標(biāo)。既節(jié)省了大量資金，又大大縮短了工期，有一舉三得之役，古人尚能如此，我們就更應(yīng)該自覺地運(yùn)用整體和部分的聯(lián)系，指導(dǎo)社會實(shí)踐活動。所以，今天我們來學(xué)習(xí)。（板書）
（講授）：整體與部分，又稱全局與局部，是客觀事物普遍聯(lián)系的一種形式。任何事物，大至宇宙天體，小到一個(gè)基本粒子，不論是自然界、人類社會還是思維領(lǐng)域中的事物，都有它的整體和部分。
整體：是指由事物的各內(nèi)在要素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體及其發(fā)展的全過程
部分：是指組成事物有機(jī)統(tǒng)一體的各個(gè)方面，要素及發(fā)展全過程的某一階段
例如：把太陽系當(dāng)成整體來說，地球、月球是部分。如果把地球當(dāng)成整體那么月球就是部分。如果把一個(gè)人當(dāng)成整體，那么人的大腦、四肢、腸胃等器官就是部分。
整體和部分在哲學(xué)上存在著辯證關(guān)系，那么這種辯證關(guān)系什么樣。這是我們所學(xué)的第二個(gè)問題，整體與部分的辯證關(guān)系。
首先，整體和部分是有區(qū)別的。
整體和部分的區(qū)別首先在于，在同一事物中，整體和部分有嚴(yán)格的界限。整體是由部分構(gòu)成的，它不能同時(shí)又是部分，部分是整體中的不同“元件”，它不能同時(shí)又是整體，二者不能混淆。
例如：如果把學(xué)校作為一個(gè)整體，那么班級就是部分。決不能把學(xué)校與班級等同起來。如果把班級作為一個(gè)整體，那么每個(gè)學(xué)生就是部分，也決不能把班級與學(xué)生等同起來。
整體和部分的區(qū)別在于，二者的地位和功能是不同的，這種地位和功能不同主要有三種情形。
第一種情形是整體具有部分根本沒有的功能，構(gòu)成整體的部分在單獨(dú)存在時(shí)，只具有其自身的功能。當(dāng)許多部分按照有序性，構(gòu)成有機(jī)整體時(shí)，就會產(chǎn)生部分所沒有的新的整體功能。
例如：水由氫和氧化合而成，氫和氧都沒有水的功能。鐘表由各種零部件組裝而成，任何一個(gè)零部件都不具有鐘表的計(jì)時(shí)功能。
第二種情形是整體的功能大于各個(gè)部分功能之和，當(dāng)各部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會大于各部分功能之和。
例如“田忌賽馬”的故事（齊威王）孫臏
第三種情形是整體的功能小于各個(gè)部分功能之和。當(dāng)部分以無序、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱、甚至相互抵消，使整體功能小于各部分之和。
例如“三個(gè)和尚沒水吃”
老師給大腦進(jìn)個(gè)“囚徒的困境”的命題，“囚徒的困境”是個(gè)著名的道德命題。說的是兩個(gè)共同作案的犯罪嫌疑人，他們分別被審訊時(shí)面臨的選擇有：（1）都供認(rèn)犯罪事實(shí)，從而各被判處10年徒刑。（2）都不供以犯罪事實(shí)，從而被無罪釋放。（3）一個(gè)人供認(rèn)不諱而另一個(gè)人則死不承認(rèn)，從而前者寬大處理后者被叛處20年徒刑。
每個(gè)陷入這種選擇的罪犯都想獲得無罪釋放，但由于兩人之間無法溝通，都不從整體利益出發(fā)而只考慮個(gè)人命運(yùn)，最后往往互相選擇出賣。
整體和部分不僅是有區(qū)別的，同時(shí)它們也是有聯(lián)系的。整體和部分的聯(lián)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、是二者不可分割：整體由部分組成，如果失去部分就無所謂整體了。反過來部分是整體中的部分，如果失去整體，部分就失去它原來的意義。
太子丹與美人手。戰(zhàn)國時(shí)，燕國太子丹百般討好荊軻，為的是讓荊軻去刺殺秦王，就特意宴請他。宴會上，太子丹叫來一個(gè)能琴善樂的美女為荊軻彈琴助興。荊軻聽著這悅耳的琴聲，看著美人的纖細(xì)、白嫩、靈巧的雙手，不禁魂飛天外，連連稱贊：“好手！好手！好手！”并一再表示：“但愛其手”聽到荊軻的稱贊，太子丹立刻命人將美人的雙手?jǐn)財(cái)啵诺揭粋�(gè)盤子里，送給荊軻。
黑格爾說：“割下來的手就失去了它的獨(dú)立存在……只有作為有機(jī)體的一部分，手才獲得它的地位”，“太子丹割裂了作為部分的手與整個(gè)身體的有機(jī)聯(lián)系，只見部分，不見整體，而美人靈巧的雙手離開身體就永遠(yuǎn)彈奏不出悅耳動聽的樂曲了，失去了它應(yīng)有的作用。”
二、是二者相互影響，整體的性能狀態(tài)及其變化會影響到部分的性能狀態(tài)及其變化；反之，部分也制約整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的性能會對整體的性能狀態(tài)起決定作用。
例如，“一著不慎，全盤皆輸”
整體和部分辯證關(guān)系，對于我們實(shí)踐活動具有重要的指導(dǎo)意義。所以我們應(yīng)當(dāng)做到：
（1）樹立全局觀點(diǎn)，局部服從全局；
（2）重視局部的地位和作用；
（3）抓住關(guān)鍵性的局部
（4）在全局利益和局部利益不可兼得時(shí)應(yīng)該犧牲局部的利益來保證全局利益。
小結(jié)：略
從整體上把握事物的聯(lián)系 篇2
【教學(xué)目的】（一）知識目標(biāo)：1、整體、部分的概念
2、整體和部分的辨證關(guān)系
（二）能力目標(biāo)：1、理解能力
2、應(yīng)用能力
（三）德育目標(biāo)：通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生樹立整體的觀念和全局的思想，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】整體和部分的辨證關(guān)系
【教學(xué)過程 】
上節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了聯(lián)系的復(fù)雜多樣性，那么在眾多事物聯(lián)系中，大致有那幾對聯(lián)系？（提問）
（導(dǎo)入 ）：沈括在《夢溪筆談》中記述了一個(gè)“一舉而三役濟(jì)”的故事。宋真宗大中祥符年間，一場大火把宮內(nèi)大片宮室樓臺燒成廢墟，修復(fù)這些宮殿有三個(gè)困難：一是取土困難，路途太遠(yuǎn)；二是運(yùn)輸困難，既要運(yùn)土，又要運(yùn)送大量建筑材料；三是處理大量垃圾困難，面對這些困難。負(fù)責(zé)該工程的丁渭經(jīng)過周密思考，首先，下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚；第二步，把宮外的汴水引入大溝中，運(yùn)進(jìn)竹木等建筑材料；第三步，重建宮室樓臺，任務(wù)完成后再把碎磚廢土填入溝內(nèi)，修復(fù)原來的大街。丁渭的這個(gè)施工方案，全面考慮了施工各個(gè)方面的內(nèi)在聯(lián)系，正確地處理了整體和部分的關(guān)系，尋求到最優(yōu)目標(biāo)。既節(jié)省了大量資金，又大大縮短了工期，有一舉三得之役，古人尚能如此，我們就更應(yīng)該自覺地運(yùn)用整體和部分的聯(lián)系，指導(dǎo)社會實(shí)踐活動。所以，今天我們來學(xué)習(xí)。（板書）
（講授）：整體與部分，又稱全局與局部，是客觀事物普遍聯(lián)系的一種形式。任何事物，大至宇宙天體，小到一個(gè)基本粒子，不論是自然界、人類社會還是思維領(lǐng)域中的事物，都有它的整體和部分。
整體：是指由事物的各內(nèi)在要素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體及其發(fā)展的全過程
部分：是指組成事物有機(jī)統(tǒng)一體的各個(gè)方面，要素及發(fā)展全過程的某一階段
例如：把太陽系當(dāng)成整體來說，地球、月球是部分。如果把地球當(dāng)成整體那么月球就是部分。如果把一個(gè)人當(dāng)成整體，那么人的大腦、四肢、腸胃等器官就是部分。
整體和部分在哲學(xué)上存在著辯證關(guān)系，那么這種辯證關(guān)系什么樣。這是我們所學(xué)的第二個(gè)問題，整體與部分的辯證關(guān)系。
首先，整體和部分是有區(qū)別的。
整體和部分的區(qū)別首先在于，在同一事物中，整體和部分有嚴(yán)格的界限。整體是由部分構(gòu)成的，它不能同時(shí)又是部分，部分是整體中的不同“元件”，它不能同時(shí)又是整體，二者不能混淆。
例如：如果把學(xué)校作為一個(gè)整體，那么班級就是部分。決不能把學(xué)校與班級等同起來。如果把班級作為一個(gè)整體，那么每個(gè)學(xué)生就是部分，也決不能把班級與學(xué)生等同起來。
整體和部分的區(qū)別在于，二者的地位和功能是不同的，這種地位和功能不同主要有三種情形。
第一種情形是整體具有部分根本沒有的功能，構(gòu)成整體的部分在單獨(dú)存在時(shí)，只具有其自身的功能。當(dāng)許多部分按照有序性，構(gòu)成有機(jī)整體時(shí)，就會產(chǎn)生部分所沒有的新的整體功能。
例如：水由氫和氧化合而成，氫和氧都沒有水的功能。鐘表由各種零部件組裝而成，任何一個(gè)零部件都不具有鐘表的計(jì)時(shí)功能。
第二種情形是整體的功能大于各個(gè)部分功能之和，當(dāng)各部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會大于各部分功能之和。
例如“田忌賽馬”的故事（齊威王）孫臏
第三種情形是整體的功能小于各個(gè)部分功能之和。當(dāng)部分以無序、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱、甚至相互抵消，使整體功能小于各部分之和。
例如“三個(gè)和尚沒水吃”
老師給大腦進(jìn)個(gè)“囚徒的困境”的命題，“囚徒的困境”是個(gè)著名的道德命題。說的是兩個(gè)共同作案的犯罪嫌疑人，他們分別被審訊時(shí)面臨的選擇有：（1）都供認(rèn)犯罪事實(shí)，從而各被判處10年徒刑。（2）都不供以犯罪事實(shí)，從而被無罪釋放。（3）一個(gè)人供認(rèn)不諱而另一個(gè)人則死不承認(rèn)，從而前者寬大處理后者被叛處20年徒刑。
每個(gè)陷入這種選擇的罪犯都想獲得無罪釋放，但由于兩人之間無法溝通，都不從整體利益出發(fā)而只考慮個(gè)人命運(yùn)，最后往往互相選擇出賣。
整體和部分不僅是有區(qū)別的，同時(shí)它們也是有聯(lián)系的。整體和部分的聯(lián)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、是二者不可分割：整體由部分組成，如果失去部分就無所謂整體了。反過來部分是整體中的部分，如果失去整體，部分就失去它原來的意義。
太子丹與美人手。戰(zhàn)國時(shí)，燕國太子丹百般討好荊軻，為的是讓荊軻去刺殺秦王，就特意宴請他。宴會上，太子丹叫來一個(gè)能琴善樂的美女為荊軻彈琴助興。荊軻聽著這悅耳的琴聲，看著美人的纖細(xì)、白嫩、靈巧的雙手，不禁魂飛天外，連連稱贊：“好手！好手！好手！”并一再表示：“但愛其手”聽到荊軻的稱贊，太子丹立刻命人將美人的雙手?jǐn)財(cái)啵诺揭粋�(gè)盤子里，送給荊軻。
黑格爾說：“割下來的手就失去了它的獨(dú)立存在……只有作為有機(jī)體的一部分，手才獲得它的地位”，“太子丹割裂了作為部分的手與整個(gè)身體的有機(jī)聯(lián)系，只見部分，不見整體，而美人靈巧的雙手離開身體就永遠(yuǎn)彈奏不出悅耳動聽的樂曲了，失去了它應(yīng)有的作用。”
二、是二者相互影響，整體的性能狀態(tài)及其變化會影響到部分的性能狀態(tài)及其變化；反之，部分也制約整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的性能會對整體的性能狀態(tài)起決定作用。
例如，“一著不慎，全盤皆輸”
整體和部分辯證關(guān)系，對于我們實(shí)踐活動具有重要的指導(dǎo)意義。所以我們應(yīng)當(dāng)做到：
（1）樹立全局觀點(diǎn)，局部服從全局；
（2）重視局部的地位和作用；
（3）抓住關(guān)鍵性的局部
（4）在全局利益和局部利益不可兼得時(shí)應(yīng)該犧牲局部的利益來保證全局利益。
小結(jié)：略
從整體上把握事物的聯(lián)系 篇3
【教學(xué)目的】（一）知識目標(biāo)：1、整體、部分的概念
2、整體和部分的辨證關(guān)系
（二）能力目標(biāo)：1、理解能力
2、應(yīng)用能力
（三）德育目標(biāo)：通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生樹立整體的觀念和全局的思想，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義教育。
【重點(diǎn)和難點(diǎn)】整體和部分的辨證關(guān)系
【教學(xué)過程 】
上節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了聯(lián)系的復(fù)雜多樣性，那么在眾多事物聯(lián)系中，大致有那幾對聯(lián)系？（提問）
（導(dǎo)入 ）：沈括在《夢溪筆談》中記述了一個(gè)“一舉而三役濟(jì)”的故事。宋真宗大中祥符年間，一場大火把宮內(nèi)大片宮室樓臺燒成廢墟，修復(fù)這些宮殿有三個(gè)困難：一是取土困難，路途太遠(yuǎn)；二是運(yùn)輸困難，既要運(yùn)土，又要運(yùn)送大量建筑材料；三是處理大量垃圾困難，面對這些困難。負(fù)責(zé)該工程的丁渭經(jīng)過周密思考，首先，下令把宮前的大街挖成大溝，就地取土燒磚；第二步，把宮外的汴水引入大溝中，運(yùn)進(jìn)竹木等建筑材料；第三步，重建宮室樓臺，任務(wù)完成后再把碎磚廢土填入溝內(nèi)，修復(fù)原來的大街。丁渭的這個(gè)施工方案，全面考慮了施工各個(gè)方面的內(nèi)在聯(lián)系，正確地處理了整體和部分的關(guān)系，尋求到最優(yōu)目標(biāo)。既節(jié)省了大量資金，又大大縮短了工期，有一舉三得之役，古人尚能如此，我們就更應(yīng)該自覺地運(yùn)用整體和部分的聯(lián)系，指導(dǎo)社會實(shí)踐活動。所以，今天我們來學(xué)習(xí)。（板書）
（講授）：整體與部分，又稱全局與局部，是客觀事物普遍聯(lián)系的一種形式。任何事物，大至宇宙天體，小到一個(gè)基本粒子，不論是自然界、人類社會還是思維領(lǐng)域中的事物，都有它的整體和部分。
整體：是指由事物的各內(nèi)在要素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體及其發(fā)展的全過程
部分：是指組成事物有機(jī)統(tǒng)一體的各個(gè)方面，要素及發(fā)展全過程的某一階段
例如：把太陽系當(dāng)成整體來說，地球、月球是部分。如果把地球當(dāng)成整體那么月球就是部分。如果把一個(gè)人當(dāng)成整體，那么人的大腦、四肢、腸胃等器官就是部分。
整體和部分在哲學(xué)上存在著辯證關(guān)系，那么這種辯證關(guān)系什么樣。這是我們所學(xué)的第二個(gè)問題，整體與部分的辯證關(guān)系。
首先，整體和部分是有區(qū)別的。
整體和部分的區(qū)別首先在于，在同一事物中，整體和部分有嚴(yán)格的界限。整體是由部分構(gòu)成的，它不能同時(shí)又是部分，部分是整體中的不同“元件”，它不能同時(shí)又是整體，二者不能混淆。
例如：如果把學(xué)校作為一個(gè)整體，那么班級就是部分。決不能把學(xué)校與班級等同起來。如果把班級作為一個(gè)整體，那么每個(gè)學(xué)生就是部分，也決不能把班級與學(xué)生等同起來。
整體和部分的區(qū)別在于，二者的地位和功能是不同的，這種地位和功能不同主要有三種情形。
第一種情形是整體具有部分根本沒有的功能，構(gòu)成整體的部分在單獨(dú)存在時(shí)，只具有其自身的功能。當(dāng)許多部分按照有序性，構(gòu)成有機(jī)整體時(shí)，就會產(chǎn)生部分所沒有的新的整體功能。
例如：水由氫和氧化合而成，氫和氧都沒有水的功能。鐘表由各種零部件組裝而成，任何一個(gè)零部件都不具有鐘表的計(jì)時(shí)功能。
第二種情形是整體的功能大于各個(gè)部分功能之和，當(dāng)各部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會大于各部分功能之和。
例如“田忌賽馬”的故事（齊威王）孫臏
第三種情形是整體的功能小于各個(gè)部分功能之和。當(dāng)部分以無序、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不到發(fā)揮，力量削弱、甚至相互抵消，使整體功能小于各部分之和。
例如“三個(gè)和尚沒水吃”
老師給大腦進(jìn)個(gè)“囚徒的困境”的命題，“囚徒的困境”是個(gè)著名的道德命題。說的是兩個(gè)共同作案的犯罪嫌疑人，他們分別被審訊時(shí)面臨的選擇有：（1）都供認(rèn)犯罪事實(shí)，從而各被判處10年徒刑。（2）都不供以犯罪事實(shí)，從而被無罪釋放。（3）一個(gè)人供認(rèn)不諱而另一個(gè)人則死不承認(rèn)，從而前者寬大處理后者被叛處20年徒刑。
每個(gè)陷入這種選擇的罪犯都想獲得無罪釋放，但由于兩人之間無法溝通，都不從整體利益出發(fā)而只考慮個(gè)人命運(yùn)，最后往往互相選擇出賣。
整體和部分不僅是有區(qū)別的，同時(shí)它們也是有聯(lián)系的。整體和部分的聯(lián)系主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一、是二者不可分割：整體由部分組成，如果失去部分就無所謂整體了。反過來部分是整體中的部分，如果失去整體，部分就失去它原來的意義。
太子丹與美人手。戰(zhàn)國時(shí)，燕國太子丹百般討好荊軻，為的是讓荊軻去刺殺秦王，就特意宴請他。宴會上，太子丹叫來一個(gè)能琴善樂的美女為荊軻彈琴助興。荊軻聽著這悅耳的琴聲，看著美人的纖細(xì)、白嫩、靈巧的雙手，不禁魂飛天外，連連稱贊：“好手！好手！好手！”并一再表示：“但愛其手”聽到荊軻的稱贊，太子丹立刻命人將美人的雙手?jǐn)財(cái)啵诺揭粋�(gè)盤子里，送給荊軻。
黑格爾說：“割下來的手就失去了它的獨(dú)立存在……只有作為有機(jī)體的一部分，手才獲得它的地位”，“太子丹割裂了作為部分的手與整個(gè)身體的有機(jī)聯(lián)系，只見部分，不見整體，而美人靈巧的雙手離開身體就永遠(yuǎn)彈奏不出悅耳動聽的樂曲了，失去了它應(yīng)有的作用。”
二、是二者相互影響，整體的性能狀態(tài)及其變化會影響到部分的性能狀態(tài)及其變化；反之，部分也制約整體，甚至在一定條件下，關(guān)鍵部分的性能會對整體的性能狀態(tài)起決定作用。
例如，“一著不慎，全盤皆輸”
整體和部分辯證關(guān)系，對于我們實(shí)踐活動具有重要的指導(dǎo)意義。所以我們應(yīng)當(dāng)做到：
（1）樹立全局觀點(diǎn)，局部服從全局；
（2）重視局部的地位和作用；
（3）抓住關(guān)鍵性的局部
（4）在全局利益和局部利益不可兼得時(shí)應(yīng)該犧牲局部的利益來保證全局利益。
小結(jié)：略
從整體上把握事物的聯(lián)系 篇4
第三框 要從整體上把握事物的聯(lián)系
【學(xué)法指導(dǎo)】
理解：整體部分的概念；整體和部分的辨證關(guān)系
了解：系統(tǒng)和要素的含義
學(xué)會整體和部分的辨證關(guān)系原理的方法論意義
重點(diǎn)：整體和部分的關(guān)系及其原理的方法論意義
【導(dǎo)學(xué)檢測】
常考考點(diǎn): 整體和部分的辯證關(guān)系
1、整體是指由事物的各內(nèi)在部分相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體及其① 的全過程。部分是指構(gòu)成事物有機(jī)統(tǒng)一體的各個(gè)方面及② 全過程的各個(gè)階段。
2、整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系
(1)整體與部分的區(qū)別主要有兩點(diǎn): 第一, 二者的內(nèi)涵不同。第二, 二者的地位和功能不同，整體居于③ 地位, 統(tǒng)率著部分；整體具有部分根本沒有的功能，當(dāng)各部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí), 整體就具有全新的功能，整體的功能就會④ 各個(gè)部分功能之和。當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí), 就會損害整體功能的發(fā)揮。
(2)整體和部分的聯(lián)系主要表現(xiàn)在三個(gè)方面: 第一, 二者不可分割。整體由部分構(gòu)成, 整體功能的形成離不開部分原有的功能。部分是整體中的部分, 部分離開整體就不再具有⑤ 的功能。第二, 二者相互影響。整體的性能狀態(tài)及其變化會 影響到部分的性能狀態(tài)及其變化：反之, 部分也制約著整體, 甚至在一定條件下, ⑥ 部分的性能會對整體的性能狀態(tài)起決定作用。第三, 整體和部分的地位在一定條件下是可以⑦ 的。
常考考點(diǎn): 必須從整體上把握事物的內(nèi)部聯(lián)系
正確理解和把握整體和部分的相互關(guān)系具有重大的指導(dǎo)意義: 首先, 要樹立全局觀念, 辦事情要從⑧ 著眼 , 尋求最優(yōu)目標(biāo)己其次 , 要搞好局部 , 使整體功能得到⑨ 發(fā)揮。
【考點(diǎn)達(dá)標(biāo)】：
1、美國一位心理學(xué)家說：“i+we=full i”(“我+我們=完整的我”)。從世界觀上看，這句話包含的主要哲理是（ ）
a.整體決定部分，整體高于部分
b.整體由部分組成，沒有部分就無所謂整體
c.整體離不開部分，有時(shí)部分也起決定作用
d.部分離不開整體，部分只有在整體中才有意義
2、俗話說：“花在樹則生，離枝則死；鳥在林則樂，離群則悲。”這句話的哲理是 （ ）
a.整體和部分的聯(lián)系是普遍的 b.局部的性質(zhì)和意義的體現(xiàn)離不開整體
c.既要通觀全局，又要重視局部 d.事物的存在與發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的
3、古人云：“不謀全局者，不足以謀一域；不謀萬事者，不足以謀一時(shí)。”這句話告訴我們（ ）
a.事物之間的聯(lián)系是客觀的，多種多樣的 b.必須重視局部的作用
c.必須樹立整體觀念和全局思想 d.事物是變化發(fā)展的
4、“投入600多億資金，水質(zhì)卻回到原點(diǎn)，淮河XX年治污付諸東流。”部分地方政府片面強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致治污成效甚微。上述情況的出現(xiàn)是由于（ ）
①割裂了整體和部分的關(guān)系 ②部分結(jié)構(gòu)的狀況會影響整體功能的發(fā)揮 ③部分離開整體就不具有整體的功能 ④違背了辦事情要從整體著眼，顧全大局的要求
a.①②④ b.①②③ c.②③④ d.①③④
5、一些人把城鄉(xiāng)喻為人的兩條腿。現(xiàn)在農(nóng)村這條腿短，不補(bǔ)齊這條短腿，我國經(jīng)濟(jì)就走不穩(wěn)，就很難持續(xù)、健康發(fā)展，全面建設(shè)小康社會也可能被這條短腿拖了后腿。上述材料反映的哲學(xué)道理是（ ）
a.整體決定部分，整體功能大于各部分功能之和
b.關(guān)鍵部分的性能狀態(tài)會對整體的性能狀態(tài)起決定作用
c.一事物和周圍其他事物的聯(lián)系是具體的、無條件的
d.事物的發(fā)展是有規(guī)律的，規(guī)律是客觀的
6、一只桶邊由長短不一的多塊木板拼合而成的水桶，其容量只能取決于最低的那塊木板。若要增加水桶的容量，首先必須加高最低的那塊木板。這說明（ d ）
a.外因是事物變化發(fā)展的條件
b.量變達(dá)到一定程度，必然引起質(zhì)變
c.矛盾的普遍性和特殊性是辯證統(tǒng)一的
d.整體和局部是相互依賴.不可分割的
【高考演練】
1、（08寧夏卷）21.“100－1＝0” 被一些管理學(xué)家奉為定律，意在提醒人們防止因1％的錯誤導(dǎo)致100％的失敗。“100－1＝0” 蘊(yùn)含的哲理是
①部分決定整體，整體的性質(zhì)決定于部分的性質(zhì) ②整體決定部分，部分的作用取決于其在整體中的地位 ③整體與部分相互制約，關(guān)鍵部分的功能關(guān)系整體的成敗 ④整體與部分相互聯(lián)系，部分的作用有時(shí)大于整體的作用
a.①② b.①④ c.②③ d.③④
2、（08廣東卷）25.在創(chuàng)建衛(wèi)生城市活動中，某小區(qū)居民全員參與共建文明小區(qū)。居民舉止與社區(qū)文明的關(guān)系體現(xiàn)的哲學(xué)原理是（b）
a.部分依賴整體 b.部分影響整體
c.部分與整體相互轉(zhuǎn)化 d.部分與整體同等重要、不可分割
【常用原理】
原理名稱：整體與部分的辯證關(guān)系
原理內(nèi)容: 唯物辯證法認(rèn)為, 一切事物都是由各個(gè)局部構(gòu)成的有機(jī)聯(lián)系的整體, 局部離不開整體, 整體高于局部。
方法論: 這一原理要求我們樹立全局觀念, 辦事情要從整體著眼, 尋求最優(yōu)目標(biāo); 搞好局部, 使整體功能得到最大的發(fā)揮。
錯誤傾向: 只考慮整體利益, 忽視局部利益或只重視局部、部分利益而置整體利益于不顧, 把整體與部分割裂開來。
原理運(yùn)用：（略）
從整體上把握事物的聯(lián)系 篇5
《從整體上把握事物的聯(lián)系》課堂實(shí)錄
[教學(xué)目標(biāo) ]
知識: ①理解兩個(gè)概念:整體部分 ②理解一對關(guān)系:整體與部分 ③把握一個(gè)方法論原
則:著眼全局,又重視局部.
能力: ①抽象思維能力. ②發(fā)散思維能力.③實(shí)踐運(yùn)用能力.
覺悟: ①愛國愛校情感. ②團(tuán)結(jié)合作意識.③注重全面發(fā)展.
[教學(xué)重點(diǎn)]整體與部分的辯證關(guān)系
[教學(xué)難點(diǎn) ]整體與部分功能不同
[教學(xué)方法]啟發(fā).討論.演示等
[教具準(zhǔn)備]多媒體課件.
[教學(xué)過程 ]
導(dǎo)入 新課
播放歌曲: 《說句心里話》(教師與學(xué)生跟著唱)。
[師]歌中的“我”為什么不在家與父母、與妻子共享天倫之樂,而要當(dāng)兵扛槍呢?
[生] 因?yàn)椤坝袊庞屑摇? “你不扛槍,我不扛槍,誰來保衛(wèi)祖國,誰來保衛(wèi)家?”
[師]是啊,“有國才有家”!沒有國家的穩(wěn)定,就沒有小家庭的安寧。我們必須(停頓)――顧
全大局,舍小家顧大家，從整體上把握事物的聯(lián)系.
三.從整體上把握事物的聯(lián)系(板書)
學(xué)習(xí)新課
[師] 整體與部分的聯(lián)系是事物普遍聯(lián)系的一種具體形式,又可稱之為全局與局部的聯(lián)系,在
一定意義上還可稱之為系統(tǒng)與要素的聯(lián)系.那什么是整體,什么是部分呢?請舉例說明.
[生] 五峰一中是由若干班級組成的整體,各個(gè)班集體是部分.
[生] 中國是整體,五峰縣是部分……
[生] 我國發(fā)展的歷史全過程是整體；其中經(jīng)歷的每個(gè)朝代是部分……
[師] 由此你能概括出二者的含義嗎？
[生] 整體是部分構(gòu)成的有機(jī)體或全過程；部分是構(gòu)成有機(jī)體的要素或全過程的某階段。
[師] 二者的含義需從兩方面全面把握：
①從時(shí)間角度看：整體是事物發(fā)展的全過程；部分是這個(gè)全過程經(jīng)歷的某一階段。
②從空間角度看:整體是有機(jī)體;部分是這個(gè)有機(jī)體的要素或方面.
(一)整體與部分的含義(板書)
[師]要深刻理解二者的含義,還必須弄清二者的關(guān)系.(過渡)
(二)整體與部分的關(guān)系(板書)
[師]下面我們來看一幅漫畫,思考:青蛙犯了什么錯誤,“坐井觀天”為何當(dāng)貶義詞用?
(演示1)
[生] (討論)青蛙把部分當(dāng)成了整體,混淆了二者的界限.
[師]由此得出什么結(jié)論?
[生]二者界限嚴(yán)格.
[師]在任何情況下都是嗎?舉例說明.
[生]不是.如高二(6)班是五峰一中的部分,但它又是由全班69名同學(xué)構(gòu)成的整體.這說明,只
有在同一事物中,二者界限才是嚴(yán)格的.
1.區(qū)別:
①在同一事物中,二者界限嚴(yán)格(板書)
[師] 國家有法律,地方有法規(guī),地方性法規(guī)不能與國家法律相抵觸;校有校紀(jì),班有班規(guī),班
規(guī)不能與校紀(jì)相抵觸,這是為什么?
[生] 因?yàn)閲摇W(xué)校是整體,處于統(tǒng)帥地位;而地方、班級是部分,處于服從、從屬地位。
②地位不同:整體-統(tǒng)帥;部分-從屬(板書)
(演示2)
琴 詩
[宋]蘇軾
若言琴上有琴聲,
放在匣中何不鳴?
若言聲在指頭上,
何不于君指上聽?
[師]僅僅有手指(用手指示意),僅僅有琴(指琴示意),發(fā)不出琴聲。用在人的情感等意識的支
配下,手指有節(jié)奏地?fù)芘傧?做相應(yīng)的動作),有琴聲了嗎?
[生] 有了。
[師] 這告訴我們什么道理呢?
[生]整體與部分功能不同,整體具有部分根本沒有的功能.
③二者功能不同:
A整體具有部分根本沒有的功能(板書)
[師] 甲.乙兩人賽馬,各有上.中.下等馬一匹,三匹馬實(shí)力的簡單相加之和相等,即實(shí)力相當(dāng).
三局兩勝,撇開賽手技術(shù)等其它因素不計(jì),比賽結(jié)果一定是和嗎?
[生] (討論)不一定.
甲.乙均有可能贏.第一種情況:如圖一所示,甲贏.第二種情況:如圖二所示,甲輸.
(演示3)圖一:
甲(贏) 乙(輸)
上 中
中 下
下 上
(演示4)圖二:
甲(輸) 乙(贏)
上 下
中 上
下 中
[師] 圖一,甲的三匹馬以如此的出場秩序構(gòu)成整體參加比賽,勝過乙方實(shí)力相當(dāng)?shù)娜ヱR,這
說明了什么?
[生] 當(dāng)部分以有序.優(yōu)化的結(jié)構(gòu)構(gòu)成整體時(shí),整體的功能會大于各部分功能的簡單相加.
B整體功能大于各部分功能之和(板書)
[師] 反過來,圖一中,乙的三匹馬以如此的出場秩序構(gòu)成整體參加比賽,卻敗給甲方實(shí)力相當(dāng)
的三匹馬,這又說明了什么?
[生] 當(dāng)部分以無序、欠佳的結(jié)構(gòu)構(gòu)成整體時(shí),整體的功能會小于各部分功能的簡單相加.
C整體功能小于各部分功能之和(板書)
[師] 由賽馬事例你聯(lián)想到了現(xiàn)實(shí)中的什么現(xiàn)象?
[生] 同樣的勞動力和生產(chǎn)資料,由于資源配置的差異導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益截然不同.企業(yè)必須優(yōu)化
資源配置.
[生]只有我班的同學(xué)團(tuán)結(jié)一致,高二(6)班才有凝聚力、戰(zhàn)斗力、生命力 ……
[師] 以上我們學(xué)習(xí)了整體與部分的區(qū)別,下面我們來學(xué)習(xí)二者的聯(lián)系. (過渡)
2.聯(lián)系(板書)
( 板書:“ . ” )
[師]它是什么?請充分發(fā)揮自己的想象力.
[生]小數(shù)點(diǎn); 英語里的標(biāo)點(diǎn)―――句號.
[生] 毛主席下巴上的“偉人痣”.（笑）
[師]真棒!太富想象力了.
[生] 天空中閃爍的星星.(掌聲)
[師]妙!
[生]美國或者中國版土;
[師]你怎么會想到是一個(gè)國家呢?
[生]當(dāng)我坐在宇宙飛船上向地球上看,這個(gè)國家就成了一個(gè)質(zhì)點(diǎn).(掌聲)
[師]符合情理,很好!
[生]穿梭于大海的鯊魚;翱翔于藍(lán)天的禿鷲.(掌聲)
[生] 沙漠中的一片綠洲.……
[師]無論多么龐大或者奇形怪狀的東西,一旦我們看它的距離足夠遠(yuǎn)的時(shí)候,它就縮小為一個(gè)
質(zhì)點(diǎn).因此,以上同學(xué)的回答都正確.
“ . ”似乎什么都是,又似乎什么都不是,極不確定.我再問:它是小數(shù)中的什么?
[生]小數(shù)點(diǎn).
[師]我們還能回答它是小數(shù)中的鯊魚、綠洲嗎?(學(xué)生笑) 我問它是什么時(shí),答案不確定;問
它是小數(shù)中的什么時(shí),答案又是確定的,這是為什么呢?
[生]離開對應(yīng)的整體,部分就不確定,就不知道是哪個(gè)整體的部分了.部分不能離開整體.
A部分離不開整體(板書)
[師]整體能離開部分嗎?為什么?(過渡)
[生]不能.因?yàn)檎w是由部分構(gòu)成的,離開了部分,整體就成了空中樓閣.
B整體離不開部分(板書)
[師]整體與部分誰也離不開誰,所以我們說（停頓）——二者相互依存.
①二者相互依存(板書)
[師]二者還有什么聯(lián)系呢?
八國聯(lián)軍入侵中國,燒殺搶掠,無惡不作,有多少人饑寒交迫,又有多少人妻離子散!但新中國
成立來,特別是改革開放近二十年來,我國綜合國力迅速提高,國家日益繁榮昌盛,又有幾人還
流落街頭,無家可歸呢?真是“有國才有家”、“國興則家昌,國破則家亡”啊!這說明了什么
呢?
[生]作為整體的國家的狀況影響著作為部分的家庭的狀況.
A整體影響部分.(板書)
[師]部分反過來也影響整體.一些關(guān)鍵部分的性能.狀態(tài)甚至對整體的性能.狀態(tài)有決定性的
影響.
B部分影響整體(板書)
[師]能列舉這樣的俗語嗎?
[生]一棵老鼠屎壞一鍋湯;一著不慎,滿盤皆輸;牽一發(fā)而動全身……
[師]很好!就拿我校來說,絕大部分同學(xué)是愛校的,但也有極少數(shù)同學(xué),還在用那骯臟的腳玷污
我們潔白的墻壁;還在用那罪惡的手打架斗毆擾亂學(xué)校正常秩序;還在用那不負(fù)責(zé)任的嘴損害
學(xué)校聲譽(yù).誠然,我們的學(xué)校還不完美,但正是因?yàn)椴煌昝啦鸥枰覀兗颖兜貝圩o(hù)她呀!房子
很臟,我們只是一味地抱怨,它能變干凈嗎?！如果我們都能以身作則,不亂丟亂扔。亂擺亂
放,都能以主人翁的姿態(tài)拿起掃帚,不就變干凈了嗎!哪有兒子嫌母丑的呢!?
(掌聲)
[師]整體影響部分,部分影響整體,所以我們說（停頓）———二者相互影響.
②二者相互影響.(板書)
[師]以上我們學(xué)習(xí)了世界觀原理,下面我們來看它的方法論要求. (過渡)
(三)方法論要求(板書)
[師]整體處于統(tǒng)帥地位,部分離不開整體,部分受整體的影響,這要求我們想問題辦事情時(shí)需
怎樣做呢?
[生]著眼于整體尋求最優(yōu)方案.
1.著眼于全局.(板書)
[師]部分雖然處于從屬地位,但整體離不開部分,部分影響整體,關(guān)鍵的部分甚至對整體有決
定性影響,這又要求我們怎樣做呢?
[生]要充分重視局部,使得整體的功能大于各部分功能之和.
2.充分重視局部.(板書)
[師]“著眼于全局”與“重視局部”不是割裂開來的，而是相輔相成的。著眼全局是重視局
部的前提，著眼全局必須同時(shí)重視局部。下面以個(gè)人成長為例說明這一要求:
(演示5)人體漫畫一:“頭重腳輕型”.
[師]這在為哪類人畫像呢?能為自己設(shè)計(jì)這樣的成長方案嗎?
[生]重智育,輕體育,成天呆在教室里死啃書本不參加體育鍛煉,導(dǎo)致體弱多病,其才智終因瘦
弱的身體不能盡情發(fā)揮的人.我們不能這樣畸形發(fā)展.
[師]這樣的肩膀怎能挑起建設(shè)祖國的大梁?!
(演示6)人體漫畫二:四肢發(fā)達(dá),頭腦簡單
[師]這又在為哪類人畫像呢?
[生]重體育輕智育, 上課沒精打采,下課龍騰虎躍,肌肉發(fā)達(dá),但沒有知識、智慧的人.
[師]知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是知識智慧型人才,要想在未來社會立足,
我們必須用先進(jìn)知識豐富頭腦,富于智慧.
(演示7)人體漫畫三:“缺德型”.
[師]大家看他多酷啊!
(笑)勻稱的身材,流行的小分頭,時(shí)髦的褲腳,但可惜的是,他兇神惡煞、手持兇器,時(shí)刻在想
危及他人、危及社會，名副其實(shí),一個(gè)缺德的人.(笑)這樣的人，體格越健壯,擁有的知識和
智慧越多,對社會的危害就越大,越令人恐怖.如國際恐怖分子.毒梟.正是基于這樣的原因,
國家制定了一項(xiàng)教育原則(停頓,齊答)---以德育為首.希望大家一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng),做一個(gè)
理性的為人民謀利益的人.
[師]怎樣的成長方案才是最優(yōu)的呢?
(演示8)人體漫畫四:“全面發(fā)展型”.
[師]我們既不能做頭重腳輕體弱多病的人,也不能做枉有一身筋骨、頭腦簡單的人,更不能做
一個(gè)缺德的人,而要著眼于綜合素質(zhì)的整體又重視德智體等每一個(gè)部分，做一個(gè)既有強(qiáng)健的
體格、智慧的頭腦,又手持鮮花、一心向善，德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人.（掌聲）
本框小結(jié):學(xué)生對照知識簡圖(演示9)小結(jié)本框:兩個(gè)概念(整體 部分);一對關(guān)系(整體與部
分的關(guān)系);一個(gè)方法論原則(著眼全局又重視局部).教師指出各知識點(diǎn)的掌握要求.
練習(xí)深化:(演示10)我班現(xiàn)有一項(xiàng)勞動任務(wù):在兩小時(shí)內(nèi),從學(xué)校苗圃挖50棵樹栽在校園路的
兩旁.假如你是勞動委員, 請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)方案:要高效利用全班每一位同學(xué)的力量,充分考
慮挖樹、挖坑、運(yùn)輸、栽樹、澆水等環(huán)節(jié),統(tǒng)籌兼顧,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成.并從哲學(xué)上說明
這個(gè)方案.
(學(xué)生討論:方案及說明……)
(最后解決學(xué)生對本框內(nèi)容的疑問,可學(xué)生問學(xué)生答,也可學(xué)生問教師答.)
附:[本框知識簡圖]
課后小記:哲學(xué)課要上得生動有趣,但更重要的是要觸及學(xué)生心靈,使其有所思,有所悟,從而
實(shí)現(xiàn)政治課的知情信行的高度統(tǒng)一.
從整體上把握事物的聯(lián)系 篇6
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
知識方面：
識記：整體、部分兩個(gè)概念。
理解：整體與部分的區(qū)別和聯(lián)系。
運(yùn)用：運(yùn)用整體與部分關(guān)系的原理和方法論，做到辦事情既要從整體著眼，尋求最佳目標(biāo)，又要努力搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。
能力方面：
通過閱讀課本內(nèi)容，學(xué)會從具體事實(shí)和材料中概括出一般結(jié)論（例如：從中醫(yī)治療病人的方法中，總結(jié)出不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳，要辯證施治，進(jìn)而總結(jié)出我們在一切活動中都要有全局觀念和整體觀念，提高抽象、概括、總結(jié)的思維能力。）
覺悟方面：
通過整體與部分關(guān)系原理的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提高思想覺悟，如正確認(rèn)識和處理國家、集體和個(gè)人三者之間關(guān)系；全面開放市場、反對地方保護(hù)主義等，樹立整體觀念和全局思想。
教學(xué)重點(diǎn)
整體和部分的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
整體功能大于部分功能之和。選擇最優(yōu)方案，以求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)。
教學(xué)方法
情景——問題——回答——講解
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
今天在學(xué)習(xí)新課之前，我再問大家一個(gè)問題，你們知道戰(zhàn)國時(shí)期刺殺秦王的而且比較有名的人是誰？是誰派他去的？（荊軻。燕太子丹。）
對。據(jù)說燕太子丹為了要荊軻刺殺秦王，于是他百般討好荊軻，在臨行的宴席上，太子丹特意叫來一個(gè)能琴善樂的美女為荊軻彈琴助興，荊軻聽著悅耳的琴聲，看著美人那纖細(xì)、白嫩、靈巧的手，連忙說：“好手，好手”，并一再表示：“但愛其手”。聽著荊軻的稱贊，太子丹立刻命人將美人的手?jǐn)財(cái)啵旁诒P子里，送給荊軻。
這則故事，一方面說明了太子丹的殘酷，另一方面也暴露出他極其錯誤的形而上學(xué)的思想。同學(xué)們想一下，盤子里的手還能彈琴嗎？
（盤子里的手，失去了人手的意義，再也不能彈奏美妙的樂曲了。）
教師導(dǎo)入：作為人體有機(jī)組成部分的手，如果離開了人這一整體，就不再是一雙靈巧的手了。它啟示人們：辦事情必須從整體上把握事物的聯(lián)系。這就是本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
講授新課：
三、要從整體上把握事物的聯(lián)系
首先，我們從古、今兩個(gè)典型的事例，感性地了解從整體上把握事物聯(lián)系的重要性。
例 i，《夢溪筆談》中的丁謂修建宮殿的事例。
這個(gè)事例不僅反映了我國古代勞動人民的聰明才智，而且說明了只有正確的處理整體和部分的關(guān)系，才能選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)效果。
例2，“上海，國有工業(yè)資本大重組”(參見《半月談》 年第15期)：目前，上海國有工業(yè)正突破老體制的束縛，進(jìn)行資本大重組，構(gòu)造上海工業(yè)新的優(yōu)勢，不到一年時(shí)間，全市工業(yè)資本重組從三個(gè)方面大規(guī)模展開：一是國有資產(chǎn)從回報(bào)率低的地方，向高效益領(lǐng)域?qū)嵭袘?zhàn)略性大轉(zhuǎn)移，資本、生產(chǎn)的集中經(jīng)營迅速加快。如：上海機(jī)床行業(yè)過去有幾十家廠分布在市區(qū)，不少廠還占有著上海最好的黃金地段，但由于生產(chǎn)上各念各的經(jīng)，優(yōu)勢難以發(fā)揮。機(jī)電控股(集團(tuán))公司，大刀闊斧地進(jìn)行改革，把市區(qū)的生產(chǎn)點(diǎn)集中搬遷到廠房空礦的上海機(jī)床廠，統(tǒng)一調(diào)整布局和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)新的“機(jī)床城”，而在市區(qū)的生產(chǎn)點(diǎn)又通過土地置換，盤活存量，獲得一批可觀的改造資金，結(jié)果本來需要花三年時(shí)間，2億投資改造的老行業(yè)，如今只用8個(gè)月時(shí)間、3000萬投資就形成新的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，顯示了公有制經(jīng)濟(jì)在資產(chǎn)流動和重組中的優(yōu)勢......資本大重組給上海國有工業(yè)帶來了生機(jī)和活力。
從上述兩個(gè)事例中，我們不難看出自覺地認(rèn)識和運(yùn)用整體和部分的關(guān)系，指導(dǎo)我們的社會實(shí)踐活動，可以取得最佳的效果。
1.整體和部分的含義
整體與部分，又稱全局與局部，是客觀事物普遍聯(lián)系的一種形式。任何事物都有它的整體和部分兩個(gè)方面，大到宇宙天體，小到一個(gè)基本粒子，不論是自然界、人類社會還是思維領(lǐng)域中的事物，都有它的整體和部分。
整體是指由事物的各內(nèi)在要素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體及其發(fā)展的全過程。部分是指組成有機(jī)統(tǒng)一體的各個(gè)方面、要素及發(fā)展全過程的某一個(gè)階段。
整體的含義，在空間角度上看，它是有機(jī)統(tǒng)一體，從時(shí)間上看它是事物發(fā)展的全過程。部分的含義，在空間角度上看，它是有機(jī)統(tǒng)一體的各個(gè)方面；從時(shí)間上看它是事物發(fā)展的全過程的某一個(gè)階段。理解整體和部分的含義，必須從時(shí)間空間兩個(gè)角度去把握。
凡屬于要照顧各方面和各階段的性質(zhì)的，都是戰(zhàn)爭的全局。
——毛澤東
幫助學(xué)生理解毛澤東的這段話。
然而，要把握整體與部分的含義，我們必須懂得二者的關(guān)系。
2.整體和部分的關(guān)系
整體和部分的關(guān)系是事物聯(lián)系的重要形式，也是培養(yǎng)和樹立全局觀點(diǎn)、整體觀念的理論基礎(chǔ)，是教學(xué)的重點(diǎn)。只有抓住這個(gè)重點(diǎn)，并突出這個(gè)重點(diǎn)，才有利于學(xué)生正確認(rèn)識二者的關(guān)系，學(xué)會從整體上把握事物，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)。
整體與部分的關(guān)系是既區(qū)別和聯(lián)系的關(guān)系，也可以說是對立統(tǒng)一的關(guān)系。對這一問題，需要從以下三個(gè)方面來分析:
(1)整體與部分互相區(qū)別。
①二者的內(nèi)涵不同，二者有嚴(yán)格的界限，在同一事物中，二者不能混淆；
②二者的地位和功能不同（有三種情況）。
(2)整體與部分互相聯(lián)系。
①二者互相依賴，各以對立的存在為前提。
②二者相互影響，整體的變化影響部分，部分的變化也影響整體。
③二者的地位在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
(3)整體與部分的關(guān)系，也可以叫做系統(tǒng)與要素的關(guān)系。
(1)區(qū)別
首先，含義不同。在同一事物中，整體和部分有嚴(yán)格的界限。二者不能混淆。請同學(xué)們想一想：“坐井觀天”為什么被當(dāng)作貶語來使用?用本課所學(xué)觀點(diǎn)來解釋，它主要在于混淆了整體和部分的關(guān)系，把部分當(dāng)作了整體。
其次，地位和功能不同。一般來講整體處于統(tǒng)帥的決定地位，部分從屬于整體。
其功能不同具有三種情形(邊引導(dǎo)學(xué)生看書邊講述)：
第一種情形是，整體具有部分根本沒有的功能。構(gòu)成整體的部分在單獨(dú)存在時(shí)，只具有其自身的功能。
例一：氫氣、氧氣化合成水，而水具有氫和氧所沒有的性質(zhì)
例二：兩根木棒能夠組成一雙筷子，一雙筷子可以搛菜，但任何一跟木棒都不具筷子的功能。
第二種情形是，整體的功能大于各個(gè)部分功能之和。這有一個(gè)前提，就是：當(dāng)各部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會大干各部分功能之和,選擇最優(yōu)方案，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)。
在這兩個(gè)難點(diǎn)中，前者涉及系統(tǒng)論中"結(jié)構(gòu)和功能"的問題，后者牽涉到"優(yōu)選法"的理論問題。這些理論知識學(xué)生又沒有學(xué)習(xí)，理解起來有難度。
整體功能大于各個(gè)部分功能之和，這只是說明了整體和部分功能中的一種情形，不能把它隨意擴(kuò)大范圍，認(rèn)為在任何條件下都是整體功能大于各個(gè)部分的總和，這是錯誤的。只有當(dāng)各部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能才會大于各部與功能之和。這里分析時(shí)，可舉一些具體事例，如家庭承包責(zé)任制的實(shí)行，我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整等。
在整體和部分的關(guān)系中，整體處于統(tǒng)帥的決定地位，我們的一切活動都應(yīng)該有全局觀念和整體觀念。在選擇方案時(shí)，要求人們從整體出發(fā)，在整體和部分的互相聯(lián)系、互相制約中，綜合地考察對象，立足整體，統(tǒng)籌全局，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)。人們常說的“兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕”，就是選擇最佳方案的形象比喻和說明。
第三種情形是，當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，就會損害整體功能的發(fā)揮。
1：古代有人在河邊看到一張捕魚的網(wǎng)，捕到的魚都是魚頭鉆到網(wǎng)絲眼中，于是它回家用一截截短繩結(jié)成許多個(gè)互不關(guān)聯(lián)的像網(wǎng)眼一樣大小的小繩圈，投入河中，結(jié)果一條魚也沒有捕到。
提問：單個(gè)網(wǎng)眼為什么捕不到魚，而一張大網(wǎng)則能捕到？從這個(gè)故事中我們能得出什么結(jié)論？
生：因?yàn)樗欢貌遏~的網(wǎng)雖然是一個(gè)個(gè)網(wǎng)眼組成，但是網(wǎng)中的網(wǎng)眼是相互制約的連接在一起的，因而使網(wǎng)的功能上具備了單個(gè)網(wǎng)眼所不具備的功能。這說明了整體具有部分根本沒有的功能。
師：構(gòu)成整體的部分單獨(dú)存在時(shí)，只具備自身的功能。當(dāng)許多部分按照有序性構(gòu)成有機(jī)整體時(shí)，就會產(chǎn)生部分根本沒有的功能。這是整體與部分功能不同的第一種情形。那第二種情形又如何？（學(xué)生看書）
拿破侖回憶錄：2個(gè)馬木留克兵絕對能打贏3個(gè)法國士兵，100個(gè)法國士兵與100個(gè)馬木留克兵勢均力敵，300個(gè)法國士兵大多能戰(zhàn)勝300個(gè)馬木留克兵，而1000個(gè)法國士兵則可戰(zhàn)勝1500個(gè)馬木留克兵。
提問：為什么會出現(xiàn)如此變化呢？（法國士兵紀(jì)律嚴(yán)明，能夠相互配合作戰(zhàn)，充分發(fā)揮整體的功能，所以法國士兵由敗到贏。說明當(dāng)各部分以有序、合理、優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能大于部分功能之和。）
教師追問：整體功能大于部分功能之和是整體和部分功能不同的第二種情形。那組織紀(jì)律渙散的，配合松懈的1500個(gè)馬木留克兵為什么會敗給法國士兵？這又說明 什么？
生：當(dāng)部分以無序、欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，各部分原有的性能得不
到發(fā)揮而使力量削弱，甚至抵消，使整體功能小于部分功能之和。
師：剛才這位同學(xué)回答的很好，這就是整體和部分功能不同的第三種情形。
到這兒，我們一起學(xué)習(xí)了整體和部分功能不同的三種情形。有那位同學(xué)能夠就我們剛學(xué)的三種情形分別再舉一些事例來說明？
學(xué)生回答：整體具有部分根本沒有的功能：鬧鐘會報(bào)時(shí)，而分針不會。整體功能大于部分功能之和：我班學(xué)生的球技一般，但配合默契常勝其他球技較高的班級。中國足球隊(duì)能夠沖出亞洲，與主教練米盧精心安排最佳隊(duì)員陣容是密不可分的。整體功能小于部分功能之和：一個(gè)和尚挑水吃，三個(gè)和尚沒水吃。
教師歸納：很好，整體不僅在功能上與部分不同，而且在地位上也是不同的，整體處于統(tǒng)率和決定的地位，部分從屬于整體。因此，亞里士多德曾說過這樣一句名言：“整體大于各部分功能之和”。但，他的這句話是否是符合一切情況的永恒真理呢？
“三個(gè)和尚沒水喝”、“三個(gè)和尚有水喝”。
上述材料說明了什么哲學(xué)道理？(整體的功能大于各個(gè)部分功能之和。)
(2)聯(lián)系
整體與部分的關(guān)系
整 體 與 部 分
區(qū)別 ⑴含義不同，二者有嚴(yán)格的區(qū)別。在同一事物中，整體就是整體，部分就是部分。
⑵二者的地位和功能不同：
①整體具有部分沒有的功能；
②整體功能大于部分功能之和；
③當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，就會損害整體功能的發(fā)揮。
聯(lián)系 ⑴二者互相依賴，各以對方存在為前提；
⑵二者相互影響。整體的變化影響部分，部分的優(yōu)劣變化與影響整體。
⑶二者的地位在一定條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。
3.整體和部分的關(guān)系與系統(tǒng)和要素的關(guān)系
全局和局部的關(guān)系作為一對古老的范疇稱為整體和部分的關(guān)系，作為現(xiàn)代系統(tǒng)論的新概念，又叫系統(tǒng)和要素的關(guān)系。(條件好的學(xué)校可以向?qū)W生介紹一些系統(tǒng)論的知識。可參考《科學(xué)技術(shù)史講義》等。)
因?yàn)檫@兩對關(guān)系具有共性方面，即兩對關(guān)系都是強(qiáng)調(diào)整體性原則，都是互相依賴等，所以說，在一定意義上整體和部分的關(guān)系也是系統(tǒng)和要素的關(guān)系。因?yàn)閮蓪﹃P(guān)系是有區(qū)別的，不能完全等同起來。
系統(tǒng)和要素的含義：系統(tǒng)是指諸要素相互聯(lián)系的整體，要素是指組成一個(gè)整體的相互作用著的部分。例如，原于就是一個(gè)系統(tǒng)，電子和原子核則是構(gòu)成這一系統(tǒng)的要素。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整體和部分關(guān)系、系統(tǒng)和要素關(guān)系的原理，這一原理是正確處理整體利益和局部利益的理論基礎(chǔ)，正確把握這一原理對于實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。
4.學(xué)習(xí)整體和部分關(guān)系、系統(tǒng)和要素關(guān)系原理的方法論意義
(l)要樹立全局觀念，辦事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標(biāo)
在整體和部分的關(guān)系、系統(tǒng)和要素的關(guān)系中，整體或系統(tǒng)處于統(tǒng)帥的決定地位，部分從屬于整體，所以在一切活動中，要求我們樹立整體觀念和全局思想，從整體出發(fā)，選擇最佳行動方案，實(shí)現(xiàn)整體或系統(tǒng)的最優(yōu)目標(biāo)。
學(xué)生閱讀書上事例，幫助學(xué)生理解鄧小平的“兩個(gè)大局”的戰(zhàn)略思想和漫畫。
(教師也可介紹一些實(shí)例，如淮河污染、塔里木河斷流、私屠亂宰等，這些實(shí)例都說明了地方保護(hù)主義給我國整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和環(huán)境保護(hù)帶來的巨大危害。)
昔日醫(yī)者，自謀能治駝曰：“如弓者，如是者，如曲環(huán)者，延吾治，可朝治而夕知矣。”一人信焉，而使治駝。乃索板二片，以一置地上，臥駝?wù)咂渖希忠砸粔貉桑窜V者，駝?wù)唠S直，也復(fù)隨死。其子鳴欲情官，醫(yī)人曰：“我業(yè)治駝，但管人直，那管人死。”教師提問：這位醫(yī)生犯了什么錯誤？對我們有什么啟示？
學(xué)生回答后教師歸納：這位醫(yī)生犯了不顧全局，不從整體著眼的錯誤。辦事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標(biāo)。我們一切活動要有全局觀念和整體觀念，這是因?yàn)檎w與部分關(guān)系中，整體處于統(tǒng)率地位決定的。課本上的丁謂從整體著眼，從而“一舉三得”就是最好得說明。
(2)搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮
由于整體和部分存在著互相依賴、互相影響的關(guān)系，所以要達(dá)到整體的功能大于局部功能之和的理想結(jié)果，就必須在強(qiáng)調(diào)局部要服從整體的前提下，十分重視搞好局部，發(fā)揮局部的作用。例如：在我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，存在著東西部發(fā)展差距拉大的問題。如果西部長期貧困落后，最終會影響全國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和整個(gè)社會的穩(wěn)定。這個(gè)問題已經(jīng)引起了黨和國家的高度重視：本世紀(jì)前半葉要逐步縮小差距，后半時(shí)要基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。可見，只有西部經(jīng)濟(jì)也發(fā)展起來，我國現(xiàn)代化強(qiáng)國的目標(biāo)才能實(shí)現(xiàn)。
在學(xué)習(xí)了上述內(nèi)容后，請同學(xué)們按照整體優(yōu)化的原則，為辦某件比較復(fù)雜的事情設(shè)計(jì)一個(gè)方案。(前后同學(xué)可以商量，設(shè)計(jì)哪方面的方案都可以。教師可以給提示，如：設(shè)計(jì)一個(gè)最佳足球陣容；又如：在校運(yùn)動會上，你們班如何報(bào)名，才最有可能奪得團(tuán)體總分優(yōu)勢?你如何合理的安排各科的學(xué)習(xí)時(shí)間？如何解決交通擁堵問題等等。)
課堂小結(jié)
通過三節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了聯(lián)系的普遍性、客觀性、多樣性等哲學(xué)原理，特別是對聯(lián)系的多種形式之中最重要的因果聯(lián)系和整體與部分的聯(lián)系的理論及方法論有了具體的認(rèn)識；按照這兩對關(guān)系原理的要求，人們在實(shí)踐中，既要提高自覺性和預(yù)見性，又要善于從整體上把握事物的聯(lián)系，樹立整體觀念和全局思想。
從整體上把握事物的聯(lián)系 篇7
2.1.3 要從整體上把握事物的聯(lián)系 教案
課題：要從整體上把握事物的聯(lián)系
目的：理解含義；兩者的辯證關(guān)系及方法論
重點(diǎn)：整體與部分的關(guān)系
難點(diǎn)：整體與部分的功能
教程：
【復(fù)舊】當(dāng)前，極端恐怖主義、重大自然災(zāi)害、嚴(yán)重流行疾病以及生活中的重大安全事故，給人類社會帶來巨大威脅。特別是發(fā)生在去年和今年的地震、海嘯、颶風(fēng)，給受災(zāi)國造成了重大財(cái)產(chǎn)損失和人員傷亡。為此，國際社會一致同意建立相應(yīng)的國際或地區(qū)性的預(yù)警機(jī)制。
請從哲學(xué)角度，說明建立預(yù)警機(jī)制的積極意義。
原理，承認(rèn)因果聯(lián)系的普遍性和客觀性，是人們正確認(rèn)識事物，進(jìn)行科學(xué)研究的前提：正確把握事物的因果聯(lián)系，才能提高人們活動的自覺性和預(yù)見性。（3分）
建立預(yù)警機(jī)制，弄清各種災(zāi)害發(fā)生的原因，有利于人們防患于未然，避免或減輕災(zāi)害，減少損失。（1分）
【導(dǎo)新】故事：太子丹贈手給荊軻。據(jù)說燕太子丹為了要荊軻刺殺秦王，于是他百般討好荊軻，在臨行的宴席上，太子丹特意叫來一個(gè)能琴善樂的美女為荊軻彈琴助興，荊軻聽著悅耳的琴聲，看著美人那纖細(xì)、白嫩、靈巧的手，連忙說：“好手，好手”，并一再表示：“但愛其手”。聽著荊軻的稱贊，太子丹立刻命人將美人的手?jǐn)財(cái)啵旁诒P子里，送給荊軻。這則故事，一方面說明了太子丹的殘酷，另一方面也暴露出他極其錯誤的形而上學(xué)的思想。同學(xué)們想一下，盤子里的手還能彈琴嗎？
【導(dǎo)學(xué)檢測】
常考考點(diǎn): 整體和部分的辯證關(guān)系
閱讀教材第一段至第三段回答:
1、整體是指由事物的各內(nèi)在部分相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體及其① 的全過程。部分是指構(gòu)成事物有機(jī)統(tǒng)一體的各個(gè)方面及② 全過程的各個(gè)階段。
閱讀教材第四段至第十一段回答:
2、整體和部分既相互區(qū)別又相互聯(lián)系
(1)整體與部分的區(qū)別主要有兩點(diǎn): 第一, 二者的內(nèi)涵不同。第二, 二者的地位和功能不同，整體居于③ 地位, 統(tǒng)率著部分；整體具有部分根本沒有的功能，當(dāng)各部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí), 整體就具有全新的功能，整體的功能就會④ 各個(gè)部分功能之和。當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí), 就會損害整體功能的發(fā)揮。
(2)整體和部分的聯(lián)系主要表現(xiàn)在三個(gè)方面: 第一, 二者不可分割。整體由部分構(gòu)成, 整體功能的形成離不開部分原有的功能。部分是整體中的部分, 部分離開整體就不再具有⑤ 的功能。第二, 二者相互影響。整體的性能狀態(tài)及其變化會 影響到部分的性能狀態(tài)及其變化：反之, 部分也制約著整體, 甚至在一定條件下, ⑥ 部分的性能會對整體的性能狀態(tài)起決定作用。第三, 整體和部分的地位在一定條件下是可以⑦ 的。
常考考點(diǎn): 必須從整體上把握事物的內(nèi)部聯(lián)系
閱讀教材第十二段至第十八段回答:
正確理解和把握整體和部分的相互關(guān)系具有重大的指導(dǎo)意義: 首先, 要樹立全局觀念, 辦事情要從⑧ 著眼 , 尋求最優(yōu)目標(biāo)己其次 , 要搞好局部 , 使整體功能得到⑨ 發(fā)揮。
[分析歸納]
三、要從整體上把握事物的聯(lián)系
1.含義：
靜態(tài)——有機(jī)統(tǒng)一體 靜態(tài)——各方面
整體 部分
動態(tài)——全過程 動態(tài)——各階段
例：國家（由各省，各歷史階段組成）人（各器官組成；幼年、青年、中年組成）
學(xué)校——班級——學(xué)生
2.對立統(tǒng)一關(guān)系
⑴相互區(qū)別
①含義不同
②地位不同：整體處于統(tǒng)率的決定地位；部分處于從屬地位。
③功能不同
a整體具有部分根本沒有的功能
b當(dāng)各部分以有序，合理，優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能大于各部分功能之和
c當(dāng)各部分以無序，欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能小于各部分功能之和。
[分析]：①含義不同，不能把整體與部分等同起來；坐進(jìn)觀天，青蛙可笑之處在于把部分當(dāng)作整體；盲人摸象也犯了同樣的錯誤。
②正因?yàn)榈匚徊煌虼艘笪覀円獦淞⑷钟^念，辦事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標(biāo)。
③a：表；人能思考，說話，運(yùn)動；魚網(wǎng)捕魚。
b：田忌賽馬 體育比賽 下象棋 三個(gè)火堆
在嚴(yán)寒的冬天，有一群人點(diǎn)燃了一個(gè)火堆，但誰也不去撿柴，結(jié)果凍死了；又有一群人點(diǎn)燃了一個(gè)火堆，他們都去撿柴，結(jié)果都凍死在路上；第三群人不同，他們分為兩組，輪流撿柴輪流取暖，結(jié)果擺脫了困境。
例2：循環(huán)經(jīng)濟(jì)是“資源——產(chǎn)品——再生資源”是相互聯(lián)系的有機(jī)統(tǒng)一體。
例3：XX年7月23日，楚雄州成立了中學(xué)政治教師沙龍，簡稱“中政沙龍”，“楚雄州中學(xué)政治課教師之家沙龍”（下稱“沙龍”），以“三個(gè)代表”重要思想和黨的xx大精神為指引，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以中學(xué)思想政治課教學(xué)為主題，以培養(yǎng)“四有新人”為目標(biāo)，進(jìn)一步求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新、資源共享，切實(shí)實(shí)現(xiàn)我州中學(xué)思想政治課教學(xué)更好更快發(fā)展。實(shí)現(xiàn)區(qū)域教學(xué)一體化，最難的是消除個(gè)人自私主義，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。請用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析上述材料。
事物的聯(lián)系是普遍的，客觀的，要求堅(jiān)持用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。楚雄州地區(qū)各中學(xué)有密切聯(lián)系。它們加強(qiáng)合作是根據(jù)事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系，是用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問題。當(dāng)各部分以有序，合理，優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能大于各部分功能之和。
[分析]：（調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu) 調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)）為什么要對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整？
整體與部分是相互聯(lián)系、相互影響的。當(dāng)各部分以有序，合理，優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能大于各部分功能之和。對經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整，才能促進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)、快速、健康發(fā)展。（一切從實(shí)際出發(fā)也可）
⑵相互聯(lián)系：
不可分割：整體由部分組成；部分是整體中的部分。例：球隊(duì)——球員----手
相互影響：
例：國興則家興，國破則亡；一著不慎，全盤皆輸；萬事俱備，只欠東風(fēng)；“漫畫木桶原理”所蘊(yùn)含的哲理是什么，給我們什么啟示？ 沒有農(nóng)村的穩(wěn)定，就沒有全國的穩(wěn)定，沒有農(nóng)村的小康，就沒有全國人民的小康，沒有農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，就沒有整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)代化。
整體和部分的地位在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。
例：學(xué)校——189班——學(xué)生
【注意】不能說整體與部分相互決定；也不能整體決定部分。整體與部分的關(guān)系，也可叫系統(tǒng)與要素的關(guān)系。
3.方法論意義：
⑴要樹立全局觀念，辦事情要從整體著眼，尋求最優(yōu)目標(biāo)。
——在整體與部分的關(guān)系中，整體處于統(tǒng)率的決定地位，部分從屬于整體。（原理）
例：p57漫畫“分工負(fù)責(zé)”錯在哪里？
[分析]：在處理整體利益與局部利益的時(shí)候，要把整體利益放在第一位；在處理國家利益與個(gè)人利益時(shí)，要將國家利益放在第一位，個(gè)人利益服從國家利益。（三峽移民，抗非）在沿海地區(qū)，有些企業(yè)走私造假，偷稅騙稅嚴(yán)重，導(dǎo)致這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)秩序混亂。
地方保護(hù)主義（沒有正確處理中央與地方關(guān)系，整體利益與局部利益的關(guān)系）
⑵要搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。
——任何整體都是有部分組成，部分的變化會影響整體的變化，有時(shí)甚至對還會對全局產(chǎn)生決定性影響。（原理）
例：實(shí)施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，促進(jìn)中部地區(qū)的崛起，國家投資興建在型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建設(shè)農(nóng)村小康，建設(shè)社會主義新農(nóng)村，與全面建設(shè)小康社會的關(guān)系。黨和國家為何高度重視三農(nóng)問題。（發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，增加農(nóng)民收入，提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力是整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，直接關(guān)系到全面建設(shè)小康社會目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。）
[總結(jié)]：聯(lián)系的含義，普遍性，條件性，客觀性，可變性，多樣性——因果聯(lián)系，整體與部分。
例：在改革開放過程中，中央簡政放權(quán)，充分調(diào)動地方的積極性，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，但是，有的領(lǐng)導(dǎo)干部把局部利益凌駕于全局利益之上。搞上有政策，下有對策；報(bào)喜不報(bào)憂，弄虛作假，欺上騙下，導(dǎo)致國有資產(chǎn)流失。
⑴報(bào)喜不報(bào)憂，弄虛作假，欺上騙下違背了什么哲理？
物質(zhì)決定意識，要求我們堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，使主觀符合客觀。
——違背了一切從實(shí)際出發(fā)的要求，影響了國家決策的科學(xué)性，損害了國家和人民的利益，必須加以制止和糾正。
⑵在改革開放中，中央為什么要簡政放權(quán)，充分調(diào)動地方的積極性？
任何整體都是有部分組成，部分的變化會影響整體的變化，有時(shí)甚至對還會對全局產(chǎn)生決定性影響。在強(qiáng)調(diào)局部服從整體的前提下，必須十分重視局部的作用。——促進(jìn)我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。
⑶對中央的方針政策搞上有政策，下有對策為什么是錯誤的？
整體處于統(tǒng)率的決定地位，部分從屬于整體。因此，我們在一切活動中都應(yīng)該有全局觀念，整體觀念。對中央的方針政策搞上有政策，下有對策，違背了整體和部分的關(guān)系原理，只顧局部利益，最終會損害全局利益。
[哲理故事]: 逃跑
一個(gè)戰(zhàn)俘得了一種病，左手被截掉了，他請求敵人把他的左手送回他的祖國。敵人很感動，就照做了。不久他的右手也被截掉了，他也請求將右手送回祖國。再后來他的左腿也被截肢，這一次當(dāng)他要求把腿送回祖國時(shí)卻遭到了拒絕。
他很不明白，問敵人為什么前兩次可以而這次就不行呢?敵人很鄭重地說：“我們懷疑你在有計(jì)劃地、分期、分批地逃跑。
【點(diǎn)評】 唯物辯證法認(rèn)為，整體是指由事物的各內(nèi)在要素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體及其發(fā)展的全過程。部分是指組成事物有機(jī)統(tǒng)一體的各個(gè)方面、要素及發(fā)展全過程的某一個(gè)階段。整體和部分是不可分割的，整體由部分組成，沒有部分就無所謂整體。部分是整體中的部分，沒有整體也無所謂部分，任何部分離開了整體，它就失去了原來的意義。此戰(zhàn)俘的手腳因病而被截掉，被截掉的手腳也就失去了手腳的功能，就不再是原來意義上的身體的一部分。而敵人卻否認(rèn)整體是由部分有機(jī)構(gòu)成的，并“鄭重”地認(rèn)為脫離了整體的部分還具有部分的功能，這與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈地反差，因而搞笑。
[課堂練習(xí)]:(見活頁上)
[課堂小結(jié)]:
[教學(xué)隨筆]:
從整體上把握事物的聯(lián)系 篇8
[教學(xué)目標(biāo) ]
知識: ①理解兩個(gè)概念:整體部分 ②理解一對關(guān)系:整體與部分 ③把握一個(gè)方法論原
則:著眼全局,又重視局部.
能力: ①抽象思維能力. ②發(fā)散思維能力.③實(shí)踐運(yùn)用能力.
覺悟: ①愛國愛校情感. ②團(tuán)結(jié)合作意識.③注重全面發(fā)展.
[教學(xué)重點(diǎn)]整體與部分的辯證關(guān)系
[教學(xué)難點(diǎn) ]整體與部分功能不同
[教學(xué)方法]啟發(fā).討論.演示等
[教具準(zhǔn)備]多媒體課件.
[教學(xué)過程 ]
導(dǎo)入 新課
播放歌曲: 《說句心里話》(教師與學(xué)生跟著唱)。
[師]歌中的“我”為什么不在家與父母、與妻子共享天倫之樂,而要當(dāng)兵扛槍呢?
[生] 因?yàn)椤坝袊庞屑摇? “你不扛槍,我不扛槍,誰來保衛(wèi)祖國,誰來保衛(wèi)家?”
[師]是啊,“有國才有家”!沒有國家的穩(wěn)定,就沒有小家庭的安寧。我們必須(停頓)――顧
全大局,舍小家顧大家，從整體上把握事物的聯(lián)系.
三.從整體上把握事物的聯(lián)系(板書)
學(xué)習(xí)新課
[師] 整體與部分的聯(lián)系是事物普遍聯(lián)系的一種具體形式,又可稱之為全局與局部的聯(lián)系,在
一定意義上還可稱之為系統(tǒng)與要素的聯(lián)系.那什么是整體,什么是部分呢?請舉例說明.
[生] 五峰一中是由若干班級組成的整體,各個(gè)班集體是部分.
[生] 中國是整體,五峰縣是部分……
[生] 我國發(fā)展的歷史全過程是整體；其中經(jīng)歷的每個(gè)朝代是部分……
[師] 由此你能概括出二者的含義嗎？
[生] 整體是部分構(gòu)成的有機(jī)體或全過程；部分是構(gòu)成有機(jī)體的要素或全過程的某階段。
[師] 二者的含義需從兩方面全面把握：
①從時(shí)間角度看：整體是事物發(fā)展的全過程；部分是這個(gè)全過程經(jīng)歷的某一階段。
②從空間角度看:整體是有機(jī)體;部分是這個(gè)有機(jī)體的要素或方面.
(一)整體與部分的含義(板書)
[師]要深刻理解二者的含義,還必須弄清二者的關(guān)系.(過渡)
(二)整體與部分的關(guān)系(板書)
[師]下面我們來看一幅漫畫,思考:青蛙犯了什么錯誤,“坐井觀天”為何當(dāng)貶義詞用?
(演示1)
[生] (討論)青蛙把部分當(dāng)成了整體,混淆了二者的界限.
[師]由此得出什么結(jié)論?
[生]二者界限嚴(yán)格.
[師]在任何情況下都是嗎?舉例說明.
[生]不是.如高二(6)班是五峰一中的部分,但它又是由全班69名同學(xué)構(gòu)成的整體.這說明,只
有在同一事物中,二者界限才是嚴(yán)格的.
1.區(qū)別:
①在同一事物中,二者界限嚴(yán)格(板書)
[師] 國家有法律,地方有法規(guī),地方性法規(guī)不能與國家法律相抵觸;校有校紀(jì),班有班規(guī),班
規(guī)不能與校紀(jì)相抵觸,這是為什么?
[生] 因?yàn)閲摇W(xué)校是整體,處于統(tǒng)帥地位;而地方、班級是部分,處于服從、從屬地位。
②地位不同:整體-統(tǒng)帥;部分-從屬(板書)
(演示2)
琴 詩
[宋]蘇軾
若言琴上有琴聲,
放在匣中何不鳴?
若言聲在指頭上,
何不于君指上聽?
[師]僅僅有手指(用手指示意),僅僅有琴(指琴示意),發(fā)不出琴聲。用在人的情感等意識的支
配下,手指有節(jié)奏地?fù)芘傧?做相應(yīng)的動作),有琴聲了嗎?
[生] 有了。
[師] 這告訴我們什么道理呢?
[生]整體與部分功能不同,整體具有部分根本沒有的功能.
③二者功能不同:
A整體具有部分根本沒有的功能(板書)
[師] 甲.乙兩人賽馬,各有上.中.下等馬一匹,三匹馬實(shí)力的簡單相加之和相等,即實(shí)力相當(dāng).
三局兩勝,撇開賽手技術(shù)等其它因素不計(jì),比賽結(jié)果一定是和嗎?
[生] (討論)不一定.
甲.乙均有可能贏.第一種情況:如圖一所示,甲贏.第二種情況:如圖二所示,甲輸.
(演示3)圖一:
甲(贏) 乙(輸)
上 中
中 下
下 上
(演示4)圖二:
甲(輸) 乙(贏)
上 下
中 上
下 中
[師] 圖一,甲的三匹馬以如此的出場秩序構(gòu)成整體參加比賽,勝過乙方實(shí)力相當(dāng)?shù)娜ヱR,這
說明了什么?
[生] 當(dāng)部分以有序.優(yōu)化的結(jié)構(gòu)構(gòu)成整體時(shí),整體的功能會大于各部分功能的簡單相加.
B整體功能大于各部分功能之和(板書)
[師] 反過來,圖一中,乙的三匹馬以如此的出場秩序構(gòu)成整體參加比賽,卻敗給甲方實(shí)力相當(dāng)
的三匹馬,這又說明了什么?
[生] 當(dāng)部分以無序、欠佳的結(jié)構(gòu)構(gòu)成整體時(shí),整體的功能會小于各部分功能的簡單相加.
C整體功能小于各部分功能之和(板書)
[師] 由賽馬事例你聯(lián)想到了現(xiàn)實(shí)中的什么現(xiàn)象?
[生] 同樣的勞動力和生產(chǎn)資料,由于資源配置的差異導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)效益截然不同.企業(yè)必須優(yōu)化
資源配置.
[生]只有我班的同學(xué)團(tuán)結(jié)一致,高二(6)班才有凝聚力、戰(zhàn)斗力、生命力 ……
[師] 以上我們學(xué)習(xí)了整體與部分的區(qū)別,下面我們來學(xué)習(xí)二者的聯(lián)系. (過渡)
2.聯(lián)系(板書)
( 板書:“ . ” )
[師]它是什么?請充分發(fā)揮自己的想象力.
[生]小數(shù)點(diǎn); 英語里的標(biāo)點(diǎn)―――句號.
[生] 毛主席下巴上的“偉人痣”.（笑）
[師]真棒!太富想象力了.
[生] 天空中閃爍的星星.(掌聲)
[師]妙!
[生]美國或者中國版土;
[師]你怎么會想到是一個(gè)國家呢?
[生]當(dāng)我坐在宇宙飛船上向地球上看,這個(gè)國家就成了一個(gè)質(zhì)點(diǎn).(掌聲)
[師]符合情理,很好!
[生]穿梭于大海的鯊魚;翱翔于藍(lán)天的禿鷲.(掌聲)
[生] 沙漠中的一片綠洲.……
[師]無論多么龐大或者奇形怪狀的東西,一旦我們看它的距離足夠遠(yuǎn)的時(shí)候,它就縮小為一個(gè)
質(zhì)點(diǎn).因此,以上同學(xué)的回答都正確.
“ . ”似乎什么都是,又似乎什么都不是,極不確定.我再問:它是小數(shù)中的什么?
[生]小數(shù)點(diǎn).
[師]我們還能回答它是小數(shù)中的鯊魚、綠洲嗎?(學(xué)生笑) 我問它是什么時(shí),答案不確定;問
它是小數(shù)中的什么時(shí),答案又是確定的,這是為什么呢?
[生]離開對應(yīng)的整體,部分就不確定,就不知道是哪個(gè)整體的部分了.部分不能離開整體.
A部分離不開整體(板書)
[師]整體能離開部分嗎?為什么?(過渡)
[生]不能.因?yàn)檎w是由部分構(gòu)成的,離開了部分,整體就成了空中樓閣.
B整體離不開部分(板書)
[師]整體與部分誰也離不開誰,所以我們說（停頓）——二者相互依存.
①二者相互依存(板書)
[師]二者還有什么聯(lián)系呢?
八國聯(lián)軍入侵中國,燒殺搶掠,無惡不作,有多少人饑寒交迫,又有多少人妻離子散!但新中國
成立來,特別是改革開放近二十年來,我國綜合國力迅速提高,國家日益繁榮昌盛,又有幾人還
流落街頭,無家可歸呢?真是“有國才有家”、“國興則家昌,國破則家亡”啊!這說明了什么
呢?
[生]作為整體的國家的狀況影響著作為部分的家庭的狀況.
A整體影響部分.(板書)
[師]部分反過來也影響整體.一些關(guān)鍵部分的性能.狀態(tài)甚至對整體的性能.狀態(tài)有決定性的
影響.
B部分影響整體(板書)
[師]能列舉這樣的俗語嗎?
[生]一棵老鼠屎壞一鍋湯;一著不慎,滿盤皆輸;牽一發(fā)而動全身……
[師]很好!就拿我校來說,絕大部分同學(xué)是愛校的,但也有極少數(shù)同學(xué),還在用那骯臟的腳玷污
我們潔白的墻壁;還在用那罪惡的手打架斗毆擾亂學(xué)校正常秩序;還在用那不負(fù)責(zé)任的嘴損害
學(xué)校聲譽(yù).誠然,我們的學(xué)校還不完美,但正是因?yàn)椴煌昝啦鸥枰覀兗颖兜貝圩o(hù)她呀!房子
很臟,我們只是一味地抱怨,它能變干凈嗎?！如果我們都能以身作則,不亂丟亂扔。亂擺亂
放,都能以主人翁的姿態(tài)拿起掃帚,不就變干凈了嗎!哪有兒子嫌母丑的呢!?
(掌聲)
[師]整體影響部分,部分影響整體,所以我們說（停頓）———二者相互影響.
②二者相互影響.(板書)
[師]以上我們學(xué)習(xí)了世界觀原理,下面我們來看它的方法論要求. (過渡)
(三)方法論要求(板書)
[師]整體處于統(tǒng)帥地位,部分離不開整體,部分受整體的影響,這要求我們想問題辦事情時(shí)需
怎樣做呢?
[生]著眼于整體尋求最優(yōu)方案.
1.著眼于全局.(板書)
[師]部分雖然處于從屬地位,但整體離不開部分,部分影響整體,關(guān)鍵的部分甚至對整體有決
定性影響,這又要求我們怎樣做呢?
[生]要充分重視局部,使得整體的功能大于各部分功能之和.
2.充分重視局部.(板書)
[師]“著眼于全局”與“重視局部”不是割裂開來的，而是相輔相成的。著眼全局是重視局
部的前提，著眼全局必須同時(shí)重視局部。下面以個(gè)人成長為例說明這一要求:
(演示5)人體漫畫一:“頭重腳輕型”.
[師]這在為哪類人畫像呢?能為自己設(shè)計(jì)這樣的成長方案嗎?
[生]重智育,輕體育,成天呆在教室里死啃書本不參加體育鍛煉,導(dǎo)致體弱多病,其才智終因瘦
弱的身體不能盡情發(fā)揮的人.我們不能這樣畸形發(fā)展.
[師]這樣的肩膀怎能挑起建設(shè)祖國的大梁?!
(演示6)人體漫畫二:四肢發(fā)達(dá),頭腦簡單
[師]這又在為哪類人畫像呢?
[生]重體育輕智育, 上課沒精打采,下課龍騰虎躍,肌肉發(fā)達(dá),但沒有知識、智慧的人.
[師]知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的是知識智慧型人才,要想在未來社會立足,
我們必須用先進(jìn)知識豐富頭腦,富于智慧.
(演示7)人體漫畫三:“缺德型”.
[師]大家看他多酷啊!
(笑)勻稱的身材,流行的小分頭,時(shí)髦的褲腳,但可惜的是,他兇神惡煞、手持兇器,時(shí)刻在想
危及他人、危及社會，名副其實(shí),一個(gè)缺德的人.(笑)這樣的人，體格越健壯,擁有的知識和
智慧越多,對社會的危害就越大,越令人恐怖.如國際恐怖分子.毒梟.正是基于這樣的原因,
國家制定了一項(xiàng)教育原則(停頓,齊答)---以德育為首.希望大家一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng),做一個(gè)
理性的為人民謀利益的人.
[師]怎樣的成長方案才是最優(yōu)的呢?
(演示8)人體漫畫四:“全面發(fā)展型”.
[師]我們既不能做頭重腳輕體弱多病的人,也不能做枉有一身筋骨、頭腦簡單的人,更不能做
一個(gè)缺德的人,而要著眼于綜合素質(zhì)的整體又重視德智體等每一個(gè)部分，做一個(gè)既有強(qiáng)健的
體格、智慧的頭腦,又手持鮮花、一心向善，德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人.（掌聲）
本框小結(jié):學(xué)生對照知識簡圖(演示9)小結(jié)本框:兩個(gè)概念(整體 部分);一對關(guān)系(整體與部
分的關(guān)系);一個(gè)方法論原則(著眼全局又重視局部).教師指出各知識點(diǎn)的掌握要求.
練習(xí)深化:(演示10)我班現(xiàn)有一項(xiàng)勞動任務(wù):在兩小時(shí)內(nèi),從學(xué)校苗圃挖50棵樹栽在校園路的
兩旁.假如你是勞動委員, 請?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)方案:要高效利用全班每一位同學(xué)的力量,充分考
慮挖樹、挖坑、運(yùn)輸、栽樹、澆水等環(huán)節(jié),統(tǒng)籌兼顧,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成.并從哲學(xué)上說明
這個(gè)方案.
(學(xué)生討論:方案及說明……)
(最后解決學(xué)生對本框內(nèi)容的疑問,可學(xué)生問學(xué)生答,也可學(xué)生問教師答.)
附:[本框知識簡圖]
課后小記:哲學(xué)課要上得生動有趣,但更重要的是要觸及學(xué)生心靈,使其有所思,有所悟,從而
實(shí)現(xiàn)政治課的知情信行的高度統(tǒng)一.
從整體上把握事物的聯(lián)系 篇9
要從整體上把握事物的聯(lián)系 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：理解整體、部分概念，整體和部分的辯證關(guān)系，方法論意義即辦事情要從整體著眼。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)能用實(shí)例表述整體與部分關(guān)系的理解能力。學(xué)會按照整體優(yōu)化的原理，為辦某一事情設(shè)計(jì)方案的應(yīng)用能力。
覺悟目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)整體和部分的關(guān)系原理使學(xué)生樹立整體觀念和全局思想。
教學(xué)重點(diǎn)
整體和部分的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
整體的功能大于各個(gè)部分功能之和，選擇最優(yōu)方案以求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)。
教學(xué)方式
案例教學(xué)。
導(dǎo)入：今年在德國舉辦的XX年世界杯足球賽，同學(xué)們都十分的關(guān)注，很多同學(xué)都觀看電視轉(zhuǎn)播，雖然沒有中國隊(duì)參賽，很遺憾，但還是以極大的熱情為自己喜愛的球隊(duì)和球員歡呼助威。請同學(xué)說說你喜愛的球隊(duì)和球員。
學(xué)生：列舉喜愛的球隊(duì)和球員：英國的貝克漢姆、魯尼，法國的齊達(dá)內(nèi)，巴西的羅納爾多、羅納爾迪尼奧、卡卡，德國的克洛澤、巴拉克等。
出示：球星和球隊(duì)的圖片
教師：看得出同學(xué)們喜愛一個(gè)球隊(duì)往往和這個(gè)隊(duì)的球員是密不可分的。足球就是一項(xiàng)既依靠個(gè)人能力又需要集體力量的運(yùn)動。一個(gè)球隊(duì)就是各個(gè)球隊(duì)隊(duì)員相互配合構(gòu)成的有機(jī)整體，而球員是組成球隊(duì)必不可少的部分。我們來探討一下整體和部分的關(guān)系。
三、要從整體上把握事物的聯(lián)系
1、整體和部分的含義
整體：是指事物的各內(nèi)在部分相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體及其發(fā)展的全過程。
部分：是指構(gòu)成事物有機(jī)統(tǒng)一體的各個(gè)方面及發(fā)展全過程的各個(gè)階段。
教師：在此次世界杯的比賽中有一只球隊(duì)被稱為“五星球隊(duì)”、“魔幻四重奏”的是哪一只球隊(duì)？
學(xué)生：巴西隊(duì)
教師：集全世界萬千球迷寵愛于一身的巴西隊(duì)、擁有最多受人喜愛的球星的巴西隊(duì)，在1/4比賽中敗在了整體組織嚴(yán)密的法國隊(duì)面前。同學(xué)知道的、同學(xué)喜愛的巴西隊(duì)球星有哪些？
學(xué)生：大羅、世界足球先生小羅、阿德里亞諾、卡卡等。
教師：確實(shí)很多，法國隊(duì)卻在賽前不被眾人看好，我們來看看這場比賽的剪輯。
出示：兩隊(duì)陣容：巴西（4-3-2-1）：1-迪達(dá)/2-卡福（76'13-西西尼奧），3-盧西奧，4-胡安，6-卡洛斯/19-儒尼尼奧（63'7-阿德里亞諾），17-吉爾伯托-席爾瓦，11-澤-羅伯托/8-卡卡（79'23-羅比尼奧），10-羅納爾迪尼奧/9-羅納爾多。
法國（4-2-3-1）：16-巴特斯/19-薩尼奧爾，15-圖拉姆，5-加拉，3-阿比代爾/4-維埃拉，6-馬克萊萊/22-里貝里（77'9-戈武），10-齊達(dá)內(nèi)，7-馬盧達(dá)（81'11-維爾托德）/12-亨利（86'14-薩哈）。
出示：比賽剪輯
教師：看過球賽，同學(xué)如何評論這場比賽，巴西隊(duì)輸在何處，法國隊(duì)為什么會贏？
學(xué)生：討論（巴西的大牌球星們表現(xiàn)不佳，法國有齊達(dá)內(nèi)等）
教師：我們來看看法國人自己是如何評論的，世人又是如何說的。
出示：法國主帥多梅內(nèi)克：在稱贊齊祖的同時(shí)再次強(qiáng)調(diào)了整體的力量。“我不感到任何吃驚，因?yàn)檫@個(gè)表現(xiàn)是他贏得的，齊達(dá)內(nèi)能發(fā)揮這樣的水平，我覺得很正常。我們這支隊(duì)由很多好隊(duì)員組成的，他們的表現(xiàn)都很好。我想說的是，這場比賽不是由齊達(dá)內(nèi)來終結(jié)的，而是齊達(dá)內(nèi)一直在這個(gè)團(tuán)隊(duì)之中。”尤其是世界足球先生小羅，“我們并沒有專門對羅納爾迪尼奧進(jìn)行專人盯防，”多梅內(nèi)克說，“我們是靠整體的防守來遏制他的威力。”“亨利擔(dān)當(dāng)箭頭，齊達(dá)內(nèi)馬克萊萊一攻一守統(tǒng)率中場，名氣不及前三位球星但絕對實(shí)用的加拉斯坐鎮(zhèn)防線，這4人構(gòu)成了法國隊(duì)的中軸線。”
“法國需要一場偉大的比賽，我們做到了。我們清楚在體力和身體對抗上必須做好充分準(zhǔn)備，我們也做到了。所有隊(duì)友一起戰(zhàn)斗，一起拼搏，法國配得上這場勝利。今晚太美好了，我們希望能繼續(xù)下去。”齊達(dá)內(nèi)的話簡短，卻有力。
攻入致勝一球的亨利說：“法國踢得很好。這場勝利不是偷來的，我們的戰(zhàn)術(shù)很完美，大家踢得也很完美。”
媒體評論：一宗罪：巴西整體何在 巴西隊(duì)從未捏合成一個(gè)整體，在本場賽前，媒體批評巴西隊(duì)打得丑陋，說巴西打法難看，與說英格蘭打法難看并不相同，因?yàn)榘臀麝?duì)骨子里從來就不想打防守，而是想進(jìn)攻但根本打不出來。說巴西丑陋不是因?yàn)樗麄儽Ｊ兀撬麄內(nèi)鄙僬w。二宗罪：用人有誤。三宗罪：迷信大牌替補(bǔ)成擺設(shè)
貝利認(rèn)為是法國隊(duì)的整體戰(zhàn)勝了巴西隊(duì)的個(gè)人。他說：“今天，法國隊(duì)的表現(xiàn)無疑是更好的。結(jié)果再次證明，僅僅依靠高超的個(gè)人技術(shù)難以組成戰(zhàn)斗力強(qiáng)大的球隊(duì)。這屆比賽，巴西隊(duì)只有個(gè)人，而沒有團(tuán)隊(duì)。”
教師：從同學(xué)們和世人的評論中不難看出一支球隊(duì)要想在比賽中勝出，整體的力量是最重要的，為什么?
學(xué)生：戰(zhàn)勝巴西的比賽中，齊達(dá)內(nèi)送出助攻，亨利制造絕殺，馬克萊萊和維埃拉豎起屏障，而在防線上，加拉斯的貢獻(xiàn)都是非常重要的，只靠亨利一人是無法完成的。
教師：由此可以看出球隊(duì)和球員的地位和功能是不能等同的，僅僅靠個(gè)人技術(shù)難以組成戰(zhàn)斗力強(qiáng)大的球隊(duì)，球隊(duì)整體居于主導(dǎo)地位，具有球員根本沒有的功能。巴西、阿根廷從來都是世界杯參賽隊(duì)中天才最多、陣容最豪華的球隊(duì)。但明星云集并非好事，堆徹球星就像一頓暴飲暴食，來不及好好消化便被撐死。法國隊(duì)在上一場八分之一決賽的集體大爆發(fā)后，他們?nèi)?duì)都調(diào)整到了一個(gè)最佳的狀態(tài)。他們在那場比賽里邊確定了自己的主力陣容，真正在這套陣容里做到了人盡其才。
2、整體和部分的關(guān)系
（1）區(qū)別：二者有嚴(yán)格界限；地位和功能不同。整體居于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率著部分；整體具有部分根本沒有的功能。當(dāng)部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體就具有全新的功能，整體的功能就會大于各個(gè)部分功能之和。當(dāng)部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，就會損害整體功能的發(fā)揮。
教師：同學(xué)如何評價(jià)法國隊(duì)的齊達(dá)內(nèi)？
學(xué)生：雖然不是由他射進(jìn)球門的，但他是場上的靈魂人物，齊達(dá)內(nèi)有力的中場組織、高超的帶球過人技術(shù)和有威脅的傳球成了法國隊(duì)取勝的利器等。
教師：齊達(dá)內(nèi)的個(gè)人發(fā)揮無疑是法國隊(duì)?wèi)?zhàn)勝巴西隊(duì)的首要原因。即將退役的齊達(dá)內(nèi)，在這場比賽中竟然重現(xiàn)昔日的大師風(fēng)范，他的神勇不僅讓觀眾感到驚喜，更激發(fā)了法國隊(duì)的斗志。因?yàn)辇R達(dá)內(nèi)，法國隊(duì)實(shí)現(xiàn)了球星個(gè)人與球隊(duì)集體的力量協(xié)同。由此，我們看出，球隊(duì)整體的勝利離不開球星個(gè)人的努力，球員的技能也只有在大賽中、在球隊(duì)中表現(xiàn)的淋漓盡致。
（2）聯(lián)系：二者不可分割；互相影響。
第一：二者不可分割。整體由部分構(gòu)成，整體功能的形成離不開部分原有的功能。部分是整體中的部分，部分離開整體就不再具有部分的功能。
第二：二者相互影響。整體的性能狀態(tài)及其變化會影響到部分的性能狀態(tài)及其變化；反之，部分也制約著整體，關(guān)鍵部分的性能會對整體的性能狀態(tài)其決定作用。
第三：整體和部分的地位在一定條件下是可以轉(zhuǎn)換的。
教師：學(xué)校就要召開秋季運(yùn)動會了，我們應(yīng)如何部署本班的參賽方案？
學(xué)生：進(jìn)行分組推薦參賽人員。
教師：就某組方案進(jìn)行點(diǎn)評歸納：爭取團(tuán)體總分在年級名列前茅，充分調(diào)動每個(gè)同學(xué)的積極性發(fā)揮其才能是這些方案體現(xiàn)的共同特點(diǎn)。這能體現(xiàn)出整體和部分的關(guān)系給我們帶來什么樣的指導(dǎo)意義？
學(xué)生：在活動中注重整體、樹立全局觀念，尋找最佳方案。發(fā)揮參賽同學(xué)的才能，爭取團(tuán)體成績。
教師：為什么有如此考慮？
學(xué)生：在整體和部分的關(guān)系中，整體處于統(tǒng)率的決定地位。團(tuán)體前三名才有獎勵，在年級才有光彩。
教師：歸納學(xué)習(xí)整體和部分關(guān)系原理的方法論意義
3、方法論意義
（1）辦事情要從整體著眼尋求最優(yōu)目標(biāo)
教師：看得出，同學(xué)為這次運(yùn)動會設(shè)計(jì)的方案都是從班集體這一整體角度出發(fā)，綜合的考慮了參賽同學(xué)的特長，跑步的、跳高的、跳遠(yuǎn)的、各盡其能，并且合理的安排了他們的參賽項(xiàng)目，因?yàn)榇蠹叶贾溃倚５谋荣愴?xiàng)目每人只能報(bào)兩項(xiàng)，像李同學(xué)，跑步、跳高、和跳遠(yuǎn)都是強(qiáng)項(xiàng)，但只能參賽兩項(xiàng)，在設(shè)計(jì)參賽方案中，讓他參加兩項(xiàng)穩(wěn)拿第一的項(xiàng)目，跑步和跳高，避讓了與跑步比賽時(shí)間相同的跳遠(yuǎn)比賽，保存體力，又能為團(tuán)體總分做出巨大的貢獻(xiàn)。這確實(shí)體現(xiàn)了同學(xué)們立足整體，選擇最佳方案，以求實(shí)現(xiàn)整體的最優(yōu)目標(biāo)。
教師：那在接力比賽中你們的出場順序又是如何考慮的呢？
學(xué)生：班級中李同學(xué)和劉同學(xué)是跑得最快的，在年級都是數(shù)一數(shù)二的，他們安排在第一棒和最后一棒沖刺，接力比賽肯定又是第一，去年就是這樣的情況。
教師：同學(xué)還是很有經(jīng)驗(yàn)的，知道把這兩位同學(xué)的能力充分發(fā)揮了，又會為我班的團(tuán)體名次添保障。這也就是說，局部功能搞好了，才能使整體功能得到最大發(fā)揮。整體是由部分組成，部分的變化會影響整體的變化。
（2）搞好局部使整體功能得到最大發(fā)揮
教師：希望我班今年秋季運(yùn)動會，按照同學(xué)們設(shè)計(jì)的參賽方案能取得好的成績。