課本劇 《去年的樹》（精選12篇）

課本劇 《去年的樹》 篇1

　　課本劇 《去年的樹》

　　改編自義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第11課

　　編劇目的：這是一個優美感人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發展”等深厚的人文精神。那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。

　　人物： 鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘、燈火

　　[幕啟，背景音樂兒童歌曲《小鳥小鳥》]

　　旁白：在一片茂密的大森林里，有一只可愛的小鳥和一棵茂盛的的大樹，他們是一對好朋友。

　　小鳥（扇動著翅膀）：大樹是我的好朋友，我天天站在樹枝上給它唱歌呢。

　　大樹（快樂地說）：小鳥的歌聲很美妙，我太喜歡聽了。

　　小鳥（憂傷地對著大樹說）：可是，寒冷的冬天就要來到了，我必須離開你，飛到很遠很遠的南方去。

　　大樹（無限留戀地對小鳥說）：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

　　小鳥（點著頭堅定地說）：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！

　　（小鳥扇動著翅膀向臺側飛去）

　　旁白：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，小鳥信守諾言，又飛回森林，找它的好朋友大樹。

　　（小鳥扇動著翅膀從臺側飛出來，看見一個樹根）

　　小鳥（疑惑地問樹根）朋友，你好！立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？

　　樹根（傷感地說）：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

　　小鳥（感謝地對樹根說）：謝謝你！我要到山谷里去找我的好朋友大樹。

　　（小鳥扇動翅膀圍著舞臺尋找著）

　　小鳥（飛到工廠的大門前）：門先生，我的好朋友樹在那兒，您知道嗎？

　　大門（熱情地指著遠方，回答）：樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。

　　小鳥：謝謝您，門先生！那我上村子里去找。

　　（小鳥繼續在舞臺上飛呀飛。）。

　　小鳥：（急切地對坐在煤油燈旁的小女孩問道）：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

　　小女孩（溫柔地說道）：火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火還在這盞燈里亮著。

　　小鳥（很憂傷的樣子，對著燈火看了一會兒，想了想）：燈光朋友，我為你唱只歌吧。希望我的大樹朋友能聽見！

　　（背景音樂《小鳥，小鳥》響起，小鳥對著燈火唱起了去年唱給大樹的歌，然后依依不舍地飛走了。）

　　旁白：小鳥和大樹的故事不僅為我們演繹了一曲友誼的頌歌，還讓我們感受到誠信的美麗。

課本劇 《去年的樹》 篇2

　　一、教材分析

　　《去年的樹》選自人教版四年級上冊第三單元“中外童話”中的一篇童話故事。教材有如下特點：

　　1、擬人題童話，故事情節簡單。本篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。

　　2、文章短小精悍，采用白描的手法。

　　二、學情分析

　　童話是學生接觸較多的文學體裁，對童話的閱讀學生有一定的基礎。本課內容淺顯，語言平實，學生理解應該不難。對于四年級的孩子來說，老師應該引領他們進一步品味童話的語言，體會童話的特點，并能通過朗讀、想象等學習方法品詞悟句，在教學藝術上，努力創設語言運用的情景，激發學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。

　　三、教學目標

　　知識與能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，理解課文。提高誦讀理解能力。

　　過程與方法目標：采用自讀感悟、自主探究、合作交流等學習方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹友情。

　　情感態度與價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。能夠引申體會環保的意義。

　　四、教學重難點

　　重點：分角色朗讀課文，抓住小鳥與樹離別時的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內容，感受當時的情景與人物的心情。

　　難點：領悟文中的角色對話，體會童話角色的心理，進一步感受童話的特點。升華主題，提升環保意識。

　　五、教學策略與設計說明

　　在教學中，以創設語言運用的情景為主線，激發學生去想象，擴大學生語言運用的容量，提升學生語言運用的品味。分角色朗讀，體會人物心理。

　　六、教學過程

　　（一）導入

　　談話導入，從同學的朋友入手，拉近學生與課文的距離。

　　回憶上節課內容，導入新課。

　　學習第五自然段，體會春回大地鳥兒找大樹的心情。

　　學習第六自然段，體會鳥兒見不到大樹失望焦急的心情。

　　（二）品讀對話，體會情感（7-14自然段）

　　1、師：讀完這個故事，我想在你的腦海中一定會浮現五個會說話的人物，你還記得嗎？

　　生：樹、鳥兒、門、樹根、小女孩。

　　師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？

　　師：五個人物，四次對話，構成了這個童話最重要的內容。

　　預設：通過暑假找同學玩兒的例子，引導學生體會鳥兒找大樹的心情。

　　2、分角色朗讀。

　　3、找一組同學展示。

　　（三）品讀結尾，體悟永恒

　　師：這個故事的結尾有一個細節，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發生的。一個動作，一個字——看。

　　師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）兩次看分別是為什么？

　　師：鳥兒飛走了，不會再回來了。它想起來了——

　　（出示開頭）

　　希望鳥兒和樹能夠一直是一對快樂的好朋友。

　　預設：升華主題，人類砍掉了樹木。去年的樹今年消失了，只剩下鳥兒。如果樹木都消失了，明年還能有鳥兒嗎？人類應該怎么做？

　　（四）練筆（人選其一）

　　我想對小鳥說……

　　我想對大樹說……

　　我想對作者說……

　　我想對伐木工人說……

　　七、板書設計

　　11去年的樹

　　去年—————————今年誠信

　　信守諾言實現諾言友誼

　　一對朋友大樹消失了環保

　　八、教學反思

課本劇 《去年的樹》 篇3

　　一、教材分析:《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。這是一個文淺意深的童話故事。文章用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。童話中，雖然朋友樹不在了，但是真摯的友情還在，真誠的約定還在。于是，他們朝夕相處的美好友誼，相約明年再唱歌，聽歌的真摯情感時時回想在鳥兒的耳旁。童話雖然語言樸實無華,但就是在這平淡的語言中充滿了一種深摯透明的美。

　　二、教學目標：認識“伐”，能正確讀寫“伐木、融化、剩下、煤油燈”等詞語；能分角色朗讀課文；體會鳥兒與大樹之間誠摯的友情。

　　三、設計理念：閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

　　四、教學重點：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　五、教學難點：通過多層次對話，體會課文的人文內涵:珍愛誠摯的友情。

　　六、教學過程：

　　（一）開門見山，直接導入

　　大家都愛讀童話，我們今天就來讀一個日本的童話故事，它的題目叫《去年的樹》。

　　（二）初讀課文，理清文路

　　1.這節課，我們就學著用心去跟課文交流、對話。我們首先要把故事讀通。

　　2.自由朗讀課文，試著用幾句話簡潔的說說課文主要講了一個什么故事。

　　3.暢談感受，了解學生認知起點。了解：“伐木人”、“煤油燈”，指導書寫“伐”。

　　指導概括主要內容，分段。板書：隨機鳥兒好朋友。

　　（三）板塊研讀，品味友情

　　1.研讀“朝夕相處”句。

　　（1）讀著讀著，你體會到了什么？談談對“天天唱，天天聽”的感受。

　　（2）角色換位，體驗朗讀。

　　2.研讀“真誠相約”句。

　　體會“請”“還”“一定”

　　“！”背后的強烈愿望。

　　3.小結引讀。

　　（四）重溫友情，體驗真情

　　1.創設情境，重溫友情。

　　2.體驗情感落差。（播放二胡悲樂）

　　課件出示

　　（1）朗讀體會。

　　（2）說話練習：面對眼前的一切，鳥兒呆了。他思緒萬千……

　　3.為了找到自己日夜思念的好朋友樹，他是怎么辦呢？默讀第五段后面的內容。

　　4.交流，相機板書學生詞語：千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急等詞。

　　5.相機研讀三個問句：

　　（1）朗讀評議。（2）談話：此時，你又會在心里怎樣地呼喚你的好朋友呢？

　　6.分角色朗讀，休會鳥兒內心的急切與傷心。

　　（五）研討結尾，體味情韻

　　1.回旋“去年”。此時此刻，去年的樹和鳥兒朝夕相處的日子又一次在腦海里浮現

　　——生讀句一。真誠相約時的場景又一次在腦海里浮現——生讀句二。

　　2.說話：此情此景，你會怎樣面對已化為燈火的好朋友大樹呢？

　　3.逐句出示原結尾，感受鳥兒兩個“看”的意韻。

　　4.師生齊讀結尾，感受情韻。

　　（六）拓展延伸、多向對話

　　1.課文學到這兒，其實已經學完了。讓我們靜下心來，想想面對這只美麗的鳥兒，面對這個美麗的童話，你想對這對好朋友說什么說些什么呢？

　　2.交流。

　　（七）回歸課題，升華情感

　　1.去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　2.去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

　　七、板書設計：

　　好朋友

　　11去年的樹鳥兒

　　四處尋找

　　千里迢迢、千辛萬苦、萬分焦急

課本劇 《去年的樹》 篇4

　　教學目標：

　　1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。

　　教學重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時第一課時教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解融化、伐木等詞語的意思

　　2、初讀課文，練習把課文讀流利，了解課文的大意。

　　教學過程：一、導入新課

　　同學們，這個單元我們已經學習了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　二、檢查預習，初讀課文。

　　1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準確了。

　　2、說一說通過預習你對課文有哪些了解。

　　三、自主讀文，初步感知

　　1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂;

　　2、個體質疑→組內探討→集體釋疑

　　3、抽讀、評議、正音。

　　四、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

　　五、作業

　　查一查有關環保的資料第二課時教學目標：

　　1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會人、動物、植物(環境)之間的和諧發展。

　　教學重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：一、情境導入，揭示課題

　　1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。

　　同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們，你們說，是嗎?

　　(是)

　　圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。(出示課題)學生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。

　　同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內容是什么，完成屏幕出示的練習題。(課件出示)(教師巡視，學生讀書3分鐘)

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現，她著急地找呀找，問過了、和，于是就在火柴點燃的燈火前。

　　過渡：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢?(小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘)她們進行了幾次對話呢?(4次)請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

　　三、研讀對話，訓練朗讀

　　1、指導學習第1組對話。

　　(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢?(小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹好朋友)冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……(學生串讀對話。)(幻燈片出示對話)

　　(2)你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的?請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎?(生就近找一位好朋友讀，師指導)

　　(3)請一對同桌讀對話.(老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎?)

　　(4)再請一對同桌讀。

　　過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎?(男女生分角色讀)

　　你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎?(女生讀)

　　2、自學三組對話。

　　過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎?你們可以自己選定一個角色練一練。(生自由練習)

　　(1)、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣?(學生評價)

　　A、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

　　B、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。

　　C、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。

　　從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。

　　幻燈片出示小鳥說的三句話。

　　(2)再指定一個小組朗讀。

　　同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎?(板書：火柴、燈火)

　　四、角色扮演，體驗感知。

　　是啊!小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥?把這令人感動的場面表演出來呢?就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎?你們可以用自己的話，

　　小鳥，找到朋友大樹了嗎?(沒有)

　　可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想?你的心情怎樣?你說

　　你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的?

　　你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢?(小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。)(板書：珍惜友情)那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。

　　五、觀看動畫，融入情境。

　　1、播放全部動畫，教師配上音。

　　過渡：同學們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現了去年小鳥為大樹唱歌的情景，(板書：唱歌)讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。

　　小鳥看了燈火幾次，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎?你們現在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。(學生寫后匯報)

　　同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信(板書：信守諾言)。

　　六、拓展延伸，交流升華

　　同學們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說?比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。

　　(1)對小鳥

　　(2)對伐木工人

　　(3)對環保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護鳥兒、愛護樹木。

　　七、總結全文

　　同學們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放;友誼之樹萬年永存;環保之河綿延不絕!

課本劇 《去年的樹》 篇5

　　a級基礎知識達標（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、給加粗字選擇正確的讀音（8分）

　　融化（róng róu）　　剩下（sèng shèng）　　伐木（fá dài）

　　煤油（mén méi）

　　二、我會給多音字組詞（12分）

　　倒：dào（　　）　　落：luò（　　）　　看：kàn（　　）

　　dǎo（　　）　　　　là  （　　）　　　　kān（　　）

　　三、我當“小法官”（正確打“√”錯誤打“×”）（8分）

　　1、“樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”加粗的字讀 cái。（　）

　　2、“落”有三個音“ luò ”“ là ”“ lào ”。（　）

　　3、“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。”這是一個擬人句。（　）

　　4、春天又來了，鳥兒又回到這里，找到了她的好朋友大樹。（　）

　　四、我會變魔術（改成“被”字句）（18分）

　　1、伐木人用斧子把樹砍到，拉到山谷里去了。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、工人們把樹切成細條條兒，做成火柴。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、1905年，清政府任命詹天佑為總工程師。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、寫好鋼筆字（4分）

　　b級重點難點過關（時間30分鐘，滿分50分）

　　一、按順序排排隊（將序號寫在括號內）（10分）

　　（　）原來，快下班時，辦公室的電話鈴響了，一個工人的孩子得了急病，馬上要

　　送到醫院，請廠里設法借一輛車。

　　（　）爸爸邊脫雨衣邊說：“送一個工人的孩子上醫院。”

　　（　）爸爸找來司機，自己也隨車幫著把孩子送到醫院……

　　（　）門“吱”的一聲開了，是爸爸帶著風聲雨水回來了。

　　（　）媽媽臉上立即露出笑意，她驚奇地問：“怎么拉？可把我急壞了。”

　　二、藍貓巧答（先閱讀再作答）（30分）

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　1、畫出表示鳥兒動作的詞。從這些動作中可以看出什么？（12分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，會說些什么？（9分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、唱完了歌，鳥兒又對燈火看了一會兒，又會說些什么？（9分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　三、閱讀樂園（10分）

　　我家住在碧溪，這是江南水鄉的小村莊。

　　清澈見底的碧溪河從村前流過。一群群溪魚在河里竄來竄去，水面上不時濺起一朵朵水花。當然最吸引我們的還是那一只只又呆又傻的大蝦。河上有一座去年才新建的木橋。河的兩岸種著果樹，其中有桃樹、梨樹和梅樹。村后是一望無際的桑園。在春天雨露的滋潤下，桑樹抽出了新芽，整個桑園就像是一片綠色的海洋。村子的東面有一座小山，只有幾十米高，其實叫它小丘還差不多。那是我們小朋友的樂園。我們常常在小山的林子里捉迷藏，抓“特務”，玩各種游戲。

　　多么美好的碧溪村啊，我永遠忘不了你。

　　1、本文第二自然段是按方位順序寫的，文中的方位詞是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）

　　2、文中描寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿等景物。（5分）

　　附加題

　　想想寫寫：

　　我有很多話兒要對鳥兒說。我先說一說，再寫下來。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿　　

課本劇 《去年的樹》 篇6

　　教學目標：

　　1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

　　教學重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解融化、伐木等詞語的意思

　　2、初讀課文，練習把課文讀流利，了解課文的大意。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，這個單元我們已經學習了兩篇童話故事，明白童話中所闡明的道理。今天，我們在來學習一篇童話故事《去年的樹》，看看我們又會有什么收獲。

　　二、檢查預習，初讀課文。

　　1、指名朗讀課文，檢查是否把生字詞讀準確了。

　　2、說一說通過預習你對課文有哪些了解。

　　三、自主讀文，初步感知

　　1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

　　2、個體質疑→組內探討→集體釋疑

　　3、抽讀、評議、正音。

　　四、練習朗讀課文，要求讀出自己的感受。

　　五、作業

　　查一查有關環保的資料

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　2、對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

　　教學重點、難點：

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入，揭示課題

　　1、播放小鳥為大樹唱歌的動畫，教師配音。

　　同學們，讓我們一起來欣賞一幅美麗的畫面：一棵大樹和一只小鳥是很要好的朋友，聽，這只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為大樹唱歌呢，大樹呢，搖曳著茂盛的枝條正動情地聽著。這是一幅多么和諧美麗的畫面呀。同學們，你們說，是嗎？

　　（是）

　　圍繞這只美麗的小鳥和這一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。（出示課題）學生讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，整體把握課文內容。

　　同學們，讓我們用自己喜歡的方式來通讀全文。你可以一個人讀，可以找同桌讀，要求邊讀邊想一想課文的主要內容是什么，完成屏幕出示的練習題。（課件出示）（教師巡視，學生讀書3分鐘）

　　鳥兒到南方去之前答應好朋友。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發現，她著急地找呀找，問過了、和，于是就在火柴點燃的燈火前。

　　過渡：同學們通過朗讀課文，已經能感知課文的主要內容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。

　　三、研讀對話，訓練朗讀

　　1、指導學習第1組對話。

　　(1)我們先來看第一組對話。第一次是誰和誰的對話呢？（小鳥和大樹。同時板書小鳥——大樹好朋友）冬天到了小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。大樹說……小鳥說……（學生串讀對話。）（幻燈片出示對話）

　　(2)你們想，這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請你也就近找一下你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導）

　　(3)請一對同桌讀對話.(老師評價：老師發現這只小鳥說：“我明年一定回來”時，語氣特別堅定，你能告訴我，為什么要這樣讀嗎？)

　　(4)再請一對同桌讀。

　　過渡：從他們的對話中，我們感覺到這對好朋友的感情是多么深厚啊，讓我們的男孩子來讀大樹，像剛才那位男同學這樣讀出自己的個性，女孩子讀小鳥。咱們一起來對對話看，好嗎？（男女生分角色讀）

　　你們這是在向朋友保證啊，堅定些，再來一次，好嗎？（女生讀）

　　2、自學三組對話。

　　過渡:他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問，下面的三組對話，老師想先請同學們在四人小組里面合作來練讀，好嗎？你們可以自己選定一個角色練一練。（生自由練習）

　　（1）、指定一個小組讀，問：同學們，他們這一組讀得怎么樣？（學生評價）　　

　　a、小鳥應該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。

　　b、我覺得小鳥應該讀得再活潑一點。

　　c、我覺得樹根應該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應該是很悲痛的。

　　從同學們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習一下小鳥說的三句話。　

　　幻燈片出示小鳥說的三句話。

　　（2）再指定一個小組朗讀。

　　同學們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）

　　四、角色扮演，體驗感知。

　　是啊！小鳥焦急地尋找著她的好朋友大樹，那么我們誰愿意來做一回小鳥？把這令人感動的場面表演出來呢？就在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？你們可以用自己的話，　　

　　小鳥，找到朋友大樹了嗎？（沒有）

　　可憐的小鳥找不到朋友大樹，你心里怎么想？你的心情怎樣？你說

　　你們是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？　　　

　　你們從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們再來觀看小鳥尋找大樹的全過程，體會他們之間的深厚情誼。

　　五、觀看動畫，融入情境。

　　1、播放全部動畫，教師配上音。

　　過渡：同學們，小鳥為燈火唱起了去年唱過的歌，我們的眼前似乎又出現了去年小鳥為大樹唱歌的情景，（板書：唱歌）讓我們帶著這種感情來讀一讀課文的最后三段。

　　小鳥看了燈火幾次，她會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學生寫后匯報）

　　同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。

　　六、拓展延伸，交流升華

　　同學們，作為這一篇美麗的童話的讀者，你還有什么話想說，你想對誰說？比如說對伐木人……想對誰說，就對誰說。

　　（1）對小鳥

　　（2）對伐木工人

　　（3）對環保問題的思考，出示查找到的資料以警告人們愛護鳥兒、愛護樹木。

　　七、總結全文

　　同學們，今天我們一起讀了一個美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界---誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環保之河綿延不絕！

課本劇 《去年的樹》 篇7

　　教學目標：

　　1、認識1個生字，會寫4個生字，聯系上下文理解新詞的意思。

　　2、理解童話內容，能有感情地朗讀對話，培養語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、以情激情，結合自己的生活經驗，體驗真情、誠心，并進行層次性想象的訓練。

　　4、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情”的人文精神。

　　重點難點：

　　體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情”的人文情懷。

　　教學工具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　同學們，在第三課，我們學習了鳥兒與一棵大榕樹在一起快樂生活的故事。今天，我們再一同來學習一篇有關鳥兒與樹之間的童話故事──去年的樹。

　　二、檢查字詞預習情況

　　1、讀準字音。

　　2、理解詞義。

　　三、再讀童話，了解大意

　　1、打開書再讀一讀。

　　要求：找一找，課文中都有哪些人物？

　　2、學生放聲朗讀。

　　3、教師檢查反饋：

　　（1）課文中出現了哪些人物？主要寫了誰？

　　板書：去年的樹 鳥

　　（2）誰能看著板書，用一句話告訴大家這個童話講了什么事？

　　板書：去年的樹 鳥（課文寫了今年的鳥尋找去年的樹的故事）

　　（3）質疑：說到這里，你覺得接下去什么問題最值得我們研究？

　　（4）梳理：鳥兒為什么要尋找去年的樹？她找到了嗎？……

　　三、品味童話，感悟真情

　　（一）學習第一部分──臨別約定

　　1、指名讀第1──4自然段。

　　師：我們一個一個問題來研究。鳥兒為什么要尋找樹？課文哪幾個自然段是寫去年的事？（第1──4自然段）

　　2、交流：

　　原因一：因為他們是好朋友。

　　鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　導學預設：

　　（1）談談自己對這句話的理解。

　　（2）指名有感情地朗讀；齊讀。

　　原因二：因為他們之間有個約定。

　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　導學預設：

　　（1）樹為什么不挽留小鳥啊？

　　（2）討論、交流。

　　（3）男女生分角色朗讀：

　　師：樹對鳥兒說──

　　男生接：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

　　師：鳥兒說──

　　女生接：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

　　師：看著鳥兒遠去的背影，樹大聲呼喊──

　　男生接：“明年春天請你回來”。

　　師：樹堅定地應道──

　　女生接：“我明年春天一定回來！”

　　師：鳥兒已經看不見了，樹依然低聲自言自語──

　　男生接：請你回來。

　　師：鳥兒也下定決心──

　　女生接：一定回來！一定回來！

　　（二）學習第二部分──艱難尋找

　　師：今年鳥兒回來了嗎？（回來了）可是樹卻不見了，怎么辦？（尋找）我們看看她是怎么尋找的？

　　1、劃出鳥兒問樹根、大門和女孩的話。

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

　　她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　2、自由讀、指名讀。

　　3、你覺得鳥兒的這三次問話神態、動作、心情一樣嗎？

　　4、體會鳥兒每次問話的不同神態、動作、心情。

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒地問樹根。

　　她地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　鳥兒地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　（1）討論、交流。

　　（2）指名朗讀。

　　5、教師引讀

　　師：鳥兒牢記去年的約定，不分晝夜，越過萬水千山，終于飛了回來。然而樹卻不見了，她萬分驚訝地問樹根──

　　學生接：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　師：樹根話音剛落，鳥兒便不顧疲倦，直飛工廠。她氣喘吁吁地、焦急地問大門──

　　學生接：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　師：夜幕降臨，鳥兒虛脫了，可是去年的約定“一定回來”支撐著她重新振作翅膀。終于，她在村子里找到了一個小女孩，她近乎乞求地問──

　　學生接：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　師：鳥兒實在是太累了，回過頭，我們連起來再幫她問一問──

　　“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

　　“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

　　“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　6、在一遍一遍地問話當中，你體會到了什么？

　　（三）學習結尾──履行約定

　　1、師：皇天不負有心人，鳥兒終于找到樹了。齊讀最后3個自然段。

　　2、想象說話：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。心里想：

　　唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，默默地對燈火說：

　　拓展延伸：

　　1、討論朋友該如何相處。

　　2、機動環節：改編童話

　　師小結過渡：剛才，我們通過朗讀體會，認識了一只信守承諾、珍惜友情的鳥兒。我想樹也是如此。我們不妨一起創作一篇《去年的鳥》，老師已經寫了一些，請同學們幫忙完成。

　　（前4個自然段不變）

　　寒冷的冬天說來就來。原野上、森林里都蓋上了雪白的被子。只有樹光禿禿地立在風雪中，等著鳥兒回來。

　　可是，樹沒等到鳥兒，卻等來了伐木人。伐木人不容分說，就把樹砍倒了。

　　樹躺在地上，對樹根說：。

　　話還沒完，樹就被拉到山谷的工廠里去了。他被切成了細條條兒，做成了火柴。在被運出工廠時，樹對大門說：。

　　……

　　【本文主要表達了鳥兒信守承諾、珍惜友情的品質，但誠信是雙方的，引導學生重構童話，將誠信的種子植根與學生心

課本劇 《去年的樹》 篇8

　　教材分析：

　　本文是日本作家新美南吉的童話。主要講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時答應樹的請求──－回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學目標

　　1.認識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈“等詞語。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

　　教學重點、難點：指導學生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課前交流

　　1.教師：同學們，上課前，我們先來聊幾句，你們喜歡讀童話故事嗎？你們都讀過那些童話故事？

　　2.多媒體出示：看來你們讀的童話故事還真不少，我也搜集了一些童話故事，看看你都讀過那些童話故事呢？（課內與課外）

　　3.教師：你能不能這樣來介紹“我讀過—讀過──還想讀—”。（引導學生把話說清楚。）

　　教師點撥：你這樣表達，就很有條理了，而且，大家都能聽出你讀過很多書。

　　4.教師：在這些童話故事中，有沒有你沒讀過的故事呢？請你這樣想大家介紹：“我讀了──—讀了──還想讀──。”（激勵學生課下讀沒有讀過的童話。）

　　5.教師：在你讀過的童話故事中，哪篇童話故事給你留下了很深的印象？為什么？

　　教師點撥：讀書，就要像你這樣，不光讀，還要進行思考，有所感悟，這就是會讀書。好了，同學們，我們現在準備上課好嗎？

　　教學過程：

　　一、單元導入揭示課題

　　教師導語：從你們的交流中，我已感受到童話是深受同學們的喜愛，因為它那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。讓我們跟隨四上第三組課文，走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點。這一組有哪幾篇童話呢？請大家快速打開目錄看一看。（因為這一組是童話組元，在授第一次課時，要引導學生了解本組課文的單元導讀。）

　　多媒體：《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹》《小木偶的故事》。

　　多媒體：今天，我們先讀《去年的樹》這篇童話。請同學們舉起右手，和我一起寫課題。

　　板書課題：齊讀課題

　　二、初步感知走進課文

　　1.檢查課文讀正確，了解故事主要內容

　　（1.）自由讀課文：我們先來讀讀這篇童話，這篇童話只有1個生字，相信你們很快就能讀正確，給你們2分鐘時間。

　　（2.）檢查讀正確：好，我們現在接龍讀課文，看看你們能否把課文讀正確。（隨時糾正出現的不正確的音。）

　　（3.）了解故事主要內容：課文幾乎都能讀正確了，誰來說說故事講了誰和誰之間的一件什么事啊？板書：鳥兒尋找  樹 

　　三、研讀對話 讀中感悟

　　板塊一：體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。（把握第一次對話依依惜別時的留戀及它們對明年相見的渴望和期待。）

　　教師：鳥兒為什么要尋找樹呢？讓我們一起走進童話。誰來讀1──5自然段，其他同學認真聽，說說你了解了什么？還可以給他提點建議。

　　1.指名讀 1──5自然段

　　2.交流感受1___5自然段：

　　教師：誰來說說你了解到什么？

　　（1）通過抓重點詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

　　（2）教師點撥引導：你抓住重點詞“天天”感受到鳥兒和樹是好朋友，這是一種讀書的好辦法。除了了解到他們是好朋友，你還從哪里感受到他們分別時的心情呢？

　　（3）學生教師共同發表建議：

　　教師追問：“我明年春天一定會來”你能說說為什么要這樣讀嗎？

　　教師：我們從字里行間體會到好朋友分別時的留戀，從這個“！”也能感受到他們都有一種渴望和期待呀！透過它，我們就可以感受到人物的情感。所以，我們在讀書時，不僅要注意詞語、句子所傳遞出來的信息，也要注意標點所表達的意思。

　　（4）、教師引讀1──5自然段：

　　教師：讓我們一起用朗讀再次感受鳥兒與樹的約定：

　　大樹和鳥兒在分別的時候，大樹有個美好的愿望：讀  

　　鳥兒答應了樹：讀

　　總結板書：鳥兒  尋找  樹

　　約定

　　板塊二：體會鳥兒的誠信（研讀鳥兒尋找朋友的的三次對話，體會鳥兒的心情變化。）

　　教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個春暖花開的季節，鳥兒從遙遠的南方風塵仆仆的飛回來，你想當時它的心情是怎樣的？

　　教師引導：可是，鳥兒沒有想到的事卻發生了，鳥兒面對事情的變故，心情是怎樣的？請大家默讀課文7──15自然段，邊讀邊想象。

　　3.默讀課文7──15自然段，畫出對話的部分。

　　教師過渡：面對事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？

　　（1）匯報鳥兒與樹根的對話 7──9

　　體會鳥兒在問樹根時的著急、奇怪、驚訝

　　男女生對讀去體會：

　　教師引導：當它問大門時，心情僅僅是著急嗎？此時的心情又是怎樣的呢？

　　（2）匯報鳥兒與大門的對話10──12

　　體會鳥兒對朋友的牽掛及鳥兒此時擔心的心情。[ 通過抓重點詞語聯系生活實際聯系上下文等方法來談感受  運用不同的形式來朗讀] 

　　a、自己找伙伴讀：

　　教師引導：你能說說為什么這樣讀嗎？（體會鳥兒特別著急的心情。）

　　換詞體會：特別著急可以換個什么詞？“焦急”，那你就焦急的問問：

　　b、學生焦急的讀：

　　教師：除了“焦急”，還有哪個詞也能體現這種焦急的心情？（“心急如焚”），你說出了一個成語，了不起，那你就“心急如焚”讀一讀。

　　c、學生心急如焚的讀：

　　教師總結：同學們，讀書就要這樣，聯系上下文、抓住重點詞語，結合實際，談自己讀書后的感受。感悟的不同，理解的不同，朗讀的味道就不一樣。讓我們帶著自己的感受，同桌自由練讀鳥兒與大門的對話，感受鳥兒的心情變化。

　　d、同桌學生帶著自己的感受讀10──12

　　教師過渡：從鳥兒與小女孩的對話中，你能體會到鳥兒的心情又發生了怎樣的變化呢？

　　（3）匯報鳥兒與小女孩的對話13──15  

　　體會鳥兒此時傷心的心情。

　　（4）幻燈片出示三次問話：對比理解

　　教師引導：請大家再來讀鳥兒的這三次問話，看它們有什么不同？

　　“你知道火柴在哪兒嗎？”大家看，鳥兒在前兩次尋找中，是在問好朋友樹在哪兒？而這次卻問：“你知道火柴在哪兒嗎？”想一想，鳥兒此時的心情又是怎樣的？[傷心難過心痛失望憂傷惆悵痛心]

　　通過接讀去感受此時鳥兒的心情。

　　4.師生創造性地讀6──15

　　教師總結：我們在讀書中，感受到鳥兒為了實現與朋友的約定，歷盡千辛、四處尋找，讓我們再次用朗讀去感受鳥兒尋找朋友的執著和艱辛。

　　四、加深感悟、升華情感

　　教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點燃的燈火，面對燈火鳥兒是怎么做的呢？請放聲朗讀課文15──17自然段。

　　（1）放聲朗讀15──17自然段

　　（2）理解詞語“睜大”“盯著”，創設情景說話：

　　教師：同學們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。

　　齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”

　　教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”“盯著”燈火看是怎樣看？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

　　教師：往日的朋友已化為灰燼.只有朋友做成的火柴點燃的燈火還在亮著，它此時在想什么？

　　（3）齊讀15──17自然段

　　教師總結：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語啊！透過它，我們就能感受到鳥兒豐富的內心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對朋友的那份真情。

　　五、激發想象抒發感言：                                 

　　教師配樂激情：燈火不是樹，它只是找到了留有樹的一絲氣息的燈火，是用樹作成的火柴點燃的燈火啊！鳥兒縱有千言萬語，又能說什么？又會對誰說呢？它深情地凝視著、默默地訴說著，這情景讓人多么憂傷、多么感動啊！此時此刻你一定有很多話，想對鳥兒說，拿起筆，寫下你心中最想對鳥兒說的話。

　　1.書寫感言

　　2.交流感言：

　　教師總結：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學被鳥兒對朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動了。誰讀了不會被感動，不會難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個故事的時候，總在想：假如不發生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時，他們會發生怎樣的故事呢？讓我們再來讀讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：

　　六、再讀開頭，拓展續編

　　他們見面時會是什么樣的情境呢？他們之間會說些什么呢？有興趣的同學，可以發揮你的想象，也來創編一則童話故事。

　　板書設計：

　　鳥兒   尋  找   樹

　　約  定

　　第二課時

　　一、讀一讀：復習本課的詞語。

　　二、聽寫：本課的生詞。

　　三、演一演：分組表演。

　　四、語言實踐：交流續編的童話故事。

　　五、欣賞歌曲《朋友》。

　　六、課外拓展閱讀：

　　1.讀《童話故事》。

　　2.讀反映朋友情深的文章或信守承諾的文章。

課本劇 《去年的樹》 篇9

　　設計理念：

　　閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統一。

　　教學目標 ：

　　1.精讀四次對話，感悟課文重點。

　　2.學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、感悟童話的語言美、思想美、意境美。

　　4.感受大樹和小鳥之間真摯的友情，體會人、動物、植物（環境）之間的和諧發展。

　　重點難點：1、品讀文中的角色對話，體會童話的角色心理。吉林省教育社區

　　2、學會多元交流、多向對話。

　　教學資源：多媒體課件、花型卡片

　　教學流程：

　　一、名言導入

　　今天我們繼續學習美麗的童話《去年的樹》，這篇童話是日本著名作家新美南吉的作品，新美南吉只活了短短的30歲，但是他卻給我們留下了大量的文學作品。他在生前曾說過這樣一段話。出示課件：

　　“我的作品包含了我的天性、性情和遠大的理想。……假如幾百年幾千年后，我的作品能夠得到人們的認同，那么我就可以從中獲得第二次生命！從這一點上來說，我是多么幸福啊！——新美南吉” 。今天我們就來學習這位天才作家的大作《去年的樹》。（板書課題）

　　二、回顧課文

　　1、課文講了一對好朋友之間的故事，這對好朋友是誰呢？（大樹和小鳥）教師在黑板畫簡筆畫。

　　2、這對好朋友之間發生了一段感人的故事，誰能看大屏幕把這個故事敘述一下？出示課件：

　　小鳥和大樹是非常要好的朋友。小鳥去南方之前答應樹：      。第二年春天，小鳥回來卻發現      。它到處尋訪，問了      、      和      ，最后找到了化為      的大樹。

　　三、讀中感悟

　　1、開火車分段讀文。

　　2、文中幾次描寫了小鳥的歌聲？（兩次）這兩次的歌聲有什么不同？下面讓我們跟隨小鳥的歌聲回到去年。

　　3、學習去年部分

　　（1）齊讀第一自然段。思考：從哪些詞句可以看出大樹和小鳥非常要好？引導學生抓住“非常”和“整天”進行理解。

　　（2）這是多好的一對朋友啊，這是多美的一幅畫面啊！讓我們用邊讀邊想畫面的方法來齊讀第一自然段。（放音樂）

　　（3）一個整天唱，一個整天聽，這是多好的一份友情啊！想一想：在平常的日子里，他們都會為對方做些什么呢？誰能參考下面的提示說一說（配樂）：

　　春天來了……

　　夏天來了……

　　下雨時……

　　大樹生病時……

　　早晨，太陽露出笑臉……

　　夜晚，星星眨著眼睛……

　　（4）可是寒冷的冬天臨近了，樹的好朋友小鳥要去南方過冬了。臨行前，一對好朋友依依惜別，（教師引讀）：樹對鳥兒說――鳥兒回答――

　　你能用一個詞來形容一下小鳥和大樹分別時的心情嗎？（難舍難分、依依不舍、戀戀不舍……）分角色對讀小鳥和大樹的對話。

　　4、學習今年部分

　　（1）他們就這樣,依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來找他的朋友樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。它著急地找了又找,問了又問。小鳥都跟誰打聽消息了？同學們瀏覽課文，畫出小鳥找樹過程中的三次對話。

　　(2)用關聯詞語“先……然后……最后”說一說小鳥跟誰打聽消息了。

　　(3)為了找到好朋友樹，小鳥從森林飛到山谷，從山谷飛到村莊，也許路途遙遠，也許會遇到許多艱難險阻，誰能用上一兩個詞來說說小鳥會怎樣地尋找大樹？

　　出示練習：小鳥         地尋找大樹。（千辛萬苦、心急如焚、日夜兼程、風餐露宿、堅定不移……）

　　(4)讀小鳥和樹樁的對話。

　　當小鳥滿懷喜悅地飛到樹的身旁，卻發現樹不見了，此時，小鳥的心情會怎樣呢？（驚訝、著急、擔心、難過……）

　　就讓我們帶著這種著急、難過的心情來讀讀小鳥的問話。

　　分角色讀小鳥和樹樁的對話。

　　（5）讀小鳥和門的對話

　　小鳥歷盡千辛萬苦終于飛到了山谷的鋸木廠里，它是多么想見它的好朋友樹啊，此時，它會怎樣問門先生呢？引導學生多元解讀：

　　生一：高興地問，因為它馬上就可以見到大樹了。

　　生二：它以為馬上就可以見到大樹了，迫不及待地問門先生。

　　生三：激動、害怕地問，激動的是它看到了希望，害怕的是萬一找不到大樹怎么辦？

　　讓我們帶著自己的理解分角色讀讀鳥兒和大門的對話。

　　（6）讀小鳥和女孩的對話

　　從大門的口中，小鳥得知好朋友樹被做成火柴運到了村子里，于是小鳥又向村子飛去。當它終于飛到村子，它又會帶著怎樣地心情問小女孩呢？

　　生一：傷心，為大樹變成火柴而傷心。

　　生二：又高興又難過，高興的是馬上就可以見到好朋友了，難過的是它千辛萬苦尋找的好朋友已經變成了火柴。

　　你能帶著這種又高興、又傷心的復雜心情來讀讀小鳥的問話嗎？

　　多么感人的友情，多么誠信的鳥，讓我們一起來幫小鳥問一問小姑娘吧！齊讀。

　　分角色對讀小鳥和小姑娘的對話。

　　（7）對比三次問話

　　我們閱讀文章，不但要讀出文章的表面意思，還要讀出文字背后的情感，讀出人物的心情。出示填空練習：

　　小鳥（      ）地問樹樁：“這里的樹到哪里去了？”

　　小鳥（      ）地問門：“大門先生，你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎？”

　　小鳥（      ）地問小女孩：“請問，你知道火柴在哪里嗎？”

　　根據學生回答填寫：

　　小鳥（奇怪）地問樹樁：“這里的樹到哪里去了？”

　　小鳥（著急）地問門：“大門先生，你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎？”

　　小鳥（難過）地問小女孩：“請問，你知道火柴在哪里嗎？”

　　從剛才的學習中，我們知道小鳥的三次問話是一次比一次著急，一次比一次擔心難過，（引讀）讓我們替小鳥問一問樹樁：                   ，問一問門： 

　　，問一問小女孩：                     。

　　（8）追隨著樹的蹤跡，小鳥一次次地打聽，一次次地尋找。因為它的心里只有一個念頭：找到好朋友樹，給它唱歌，兌現自己的承諾。你能用關聯詞語說一說小鳥堅定不放棄的心情嗎？出示：

　　不管……都……

　　只要……就……

　　（9）村子里，煤油燈旁，兩個好朋友終于相聚了，齊讀讀最后一個自然段。（出示插圖）

　　燈火幽幽，情思綿綿，火光中浮現出朋友那矯健的身軀,親切的笑臉，往日的一切似乎就在昨天。面對化為火苗的大樹，小鳥會說些什么呢？

　　聽了小鳥滿懷深情的歌聲，樹回想些什么，說些什么？讓我們來幫幫大樹說說它的心里話吧！

　　（10）大樹雖然離去了，但小鳥悠揚而傷感的歌聲還在我們耳邊回響，小鳥的歌聲給大樹也給我們留下了太多的思考，想一想：小鳥的歌聲究竟留下了什么？

　　（回憶、友誼、真情、誠信……）完善板書。

　　四、多元對話

　　1、讀完這篇感人肺腑，蕩氣回腸的美麗童話，你一定有許多話想說。你想對誰說，說些什么呢？把你想說的寫下來。（發放花型卡片，播放音樂）出示：

　　我想對（    ）說：“                    。”

　　大樹

　　伐木人

　　自己

　　人們

　　作者

　　成果展示：學生交流寫話內容，把花型卡片貼在黑板上。

　　2、同學們的發言令人感慨萬千。是啊，如果這個世界能進行真正的交流對話，那該有多好啊！這篇美麗的童話，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情感，也感受到了許多令人傷感的遺憾。新美南吉的作品還有很多，下面向同學們推薦幾部（多媒體出示）愿童話里難些美好的情感會伴隨你的終生。

課本劇 《去年的樹》 篇10

　　教學目標預設

　　1、通過教師的引領，促進學生個體的積極主動地學習，讓學生走進童話的故事。

　　2、讓學生通過對童話語言的品味，感受讀童話時的輕松愉悅的心情，找到一種宛如搖搖籃的安逸和舒服感。

　　3、讓學生通過思考，深切感悟童話真善美的藝術特點，感受童話的魅力。

　　4、讓學生明白童話是可以關照自己的人生的。

　　教學重難點：

　　1、重點：培養學生閱讀童話的正確態度。

　　2、難點；對童話所蘊涵意義的解析。

　　今天我們來學習被稱為“日本的安徒生”的作家新美南吉的作品《去年的樹》

　　師簡單介紹《小狐貍買手套》、《紅蠟燭》

　　生簡單介紹《去年的樹》

　　一、去年

　　學生齊讀故事中“去年”的敘述部分，讀到了就停下。

　　1、多么快樂地在一起

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　朗讀。

　　想象畫面

　　想象對話

　　聯想詞語（根據學生回答 板書）

　　2、美麗的相約

　　日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

　　樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽。”

　　鳥兒說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌，請等著我吧！”

　　鳥兒說完，就向南方飛去了。

　　模擬對話

　　聯想詞語（根據學生回答 板書）

　　二、今年

　　（一）尋找

　　1、讀出變化

　　春天又來了。當原野上、森林里的雪都融化了的時候，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了。鳥兒是怎么尋找的呢？她都跟誰打聽消息了？找找看，然后劃出鳥兒的問話。

　　輕聲讀問話，體會語氣變化。

　　學生練讀

　　同桌合作，分角色朗讀。練習對話，注意的變化。

　　朗讀展示

　　2、想象心理：

　　師：鳥兒向山谷飛去，向村莊飛去。一路上，她的心頭一定只默念著一句話，只有一個念頭：（出示）選擇下面的一組關聯詞語說說。

　　不管……都……     哪怕……也……     只要……就……

　　（二）唱歌

　　鳥終于飛到了樹的身邊，

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。

　　唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　如果是你小女孩，你看了這只鳥的眼睛，這是一雙怎樣的眼睛？你從鳥的眼睛里看到了什么？

　　還有一雙怎樣的眼睛？

　　這兩雙眼睛在默默地對話，樹說——鳥說——

　　同桌合作，練習對話后，展示。

　　配樂

　　三、永遠

　　去年的樹不見了，化為了燈火，燈火也會熄滅的，在鳥轉身飛走的不一會兒，但是有什么是永遠的呢？

　　讓學生暢所欲言。

　　四、思索

　　從這個故事里，我們明白了什么？

　　讓學生先自由說。（根據學生回答 板書）

　　去年——

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　樹給了鳥什么？鳥給了樹什么？（根據學生回答 板書）

　　在快樂中給，在相聚中給，都還是正常的。

　　若不得不分離呢？今年——

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌兒，給燈火聽。

　　唱完了歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

　　樹給了鳥什么？鳥給了樹什么？

　　在分別中給，在困境中給，這是最可貴的。

　　小結：愛就是給予美好 （板書）

　　五、聯系

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　1、關于好朋友的童話還很多，說得都是“愛是給予美好”的道理。你能舉出一些嗎？

　　2、童話的故事情節是假的，但是他詮釋的真善美的情感卻是真的，我們可以拿童話關照自己的人生。這就是我們相信童話的理由，就是我們閱讀童話的意義所在。

　　如果我是樹，那么誰是那只鳥呢？

　　如果我是鳥，那么誰是那棵樹呢？

　　我給朋友什么呢？（板書）

　　——聯系《花婆婆》

　　朗誦中國臺灣 席慕蓉 《在年輕的時候》

　　六、作業（任選其一）

　　1、  作文：去年的 

　　2、  背誦《在年輕的時候》

課本劇 《去年的樹》 篇11

　　師：同學們早安！

　　生（起立）：老師早安！

　　師：請坐！同學們我們上節課學習了《去年的樹》這篇課文，愿意讀給老師聽聽嗎？

　　生：愿意。師：哦，下面我找幾組同學來讀，每一組同學讀一個自然段，好不好？

　　生：好！

　　師：老師很希望聽到你們的朗讀，準備好了嗎？

　　生：準備好了！師：全班一起讀課題，預備，開始！

　　生（齊讀）：十一去年的樹！

　　師：第一組的同學齊讀，預備，起！

　　第一組的同學齊讀：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　第二組的同學齊讀：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

　　其它小組依次齊讀課文。

　　師：謝謝同學們精彩的朗讀，我剛才聽到幾位同學讀的特別用心，我想這幾位同學，文中一定有哪一些地方特別讓你感動，有哪些地方給你留下非常深刻的印象嗎？請你說一說，哪一句話？

　　師（巡視著學生）：好，你說一說。

　　生：就是因為一開始他不是……

　　師（打斷學生的話）：請你把文章中那個地方最令你感動，把它讀出來。給大家聽一聽。

　　生（讀）：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”（生說）它盯著燈火，它的這種目光就是對它朋友的一種想念吧！師：哦，是呀！其他同學呢？（巡視）好，那個男同學！

　　生：“接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽”（生說）那只小鳥很講誠信，大樹都變成燈光了，小鳥還是把答應給大樹唱的歌唱了。

　　師：謝謝你所說的感受，那么同學們從這篇課文當中，我們深深體會到了小鳥和大樹之間深深的情誼，對嗎？

　　生（齊答）：對！

　　師：這個時候，我們都被他們這種致死不渝的真情感動著！不如，我們創設一個動畫廊，讓他們有機會見見面，來個對話，好嗎？

　　生（齊答）：好！

　　師：那我們一起來做小鳥和大樹，請這一組的同學來當小鳥，這一組的同學當大樹，行不行？

　　生（齊答）：行！

　　師：好，你們想一想，在大樹和小鳥見面的時候他們會說些什么呢？

　　學生獨自沉思。

　　師：好多同學都在想，小鳥和大樹終于見面了，小鳥對大樹說……（點擊課件出示喳喳叫的小鳥的畫面）

　　生：好久不見了，你怎么變成這樣了呢？

　　師：樹對小鳥說……

　　生：我一直想著和你見面的這一天呢？

　　師（笑著說）：好，再請一位同學說。樹啊……

　　生：我夜盼望著早日回來見到你。

　　師：小鳥說……

　　生：是呀，我還要給你天天唱歌呀！沒有你我和誰玩呢？

　　師：所以心里特別孤單，對吧？（指向另外一個同學）你說！

　　生：好懷念你的歌聲呀！

　　師：我的歌聲依然那么動聽！（指向另外一個同學）你說！

　　生：真懷念以前的那段美好時光。

　　師：哦，好朋友見面了當然要再回憶一下以前的事。（指向另外一個同學）你說！

　　生（唱）：說我把你選，但愿你不要離我遠去！

　　師：再來一次，太好了，太感動了！

　　生：（大聲地唱）：說我把你選，但愿你不要離我遠去！我天天唱歌給你聽！

　　（臺上臺下一片掌聲）

　　師：這旋律，淡淡的傷感的，那我現在心里很感動。同學們，大樹如此的無私寬容，小鳥又是那樣的無私真誠，還有你們剛才的表白令我感動！所以說我們回到課文中去，《去年的樹》這篇課文里說到的樹成了什么呀？

　　生（紛紛答到）：燈火。

　　師：變成了燈火，可是小鳥依然為他唱起了歌，為什么要這樣做呢？

　　生：他是為了自己的誠信！

　　師：是呀！還有？

　　生：他答應了樹，今年要回來給他唱歌，他必須實現對樹的諾言。

　　師：由此，我們可以看出來，小鳥是一只？

　　生：信守諾言。

　　師：對，那么學習了這篇課文，你們對誠信，信守承諾這個詞是不是有了更深的體會呢？先把書本放下來，我想聽你們說說，在你們的心目中誠信是什么呢？

　　生：是一條交友的橋梁。

　　師：哦，是樹和小鳥的橋梁。（指向另外一個同學）你說！

　　生：誠信是一種力量和一種財富。

　　師：你說的真好，那你能說說，在你的生活中發生的一些朋友對你信守諾言，你覺的特別開心的；或者是友人對你不誠信，讓你非常難過的事，愿意和我們一起分享嗎？

　　生：愿意。

　　師：好，說說看！

　　生：記得有一次，一個同學過生日，他答應我，讓我去他家，可他沒有跟他爸媽說，結果沒去成，我有點難過！

　　師：哦，我體會了你的心情，但是你原諒他了對吧！

　　生：是！師：這位同學她真懂事，好！再請一位同學說說。

　　生：有一次放學我收拾書包，我的一個好朋友答應等我，我有點事耽誤了，晚出去二十分鐘，我出去時他還在那里等我呢。師：那個時候你的心情是不是特別開心？

　　生：是！

　　師：我覺得你好幸福呀，有這樣的朋友，你也應該為他感到驕傲是吧！

　　生：是！

　　師：還有其他同學愿意分享你的小事嗎？

　　生：就是過圣誕節的時候，張陸路答應送給我一份禮物，果然那天送給我一個特別驚喜的禮物。

　　師：這個時候收到禮物是不是特別開心？心里都溫暖了是吧？象這個時候，老師聽著你們的分享，也特別溫暖。好，同學們，剛才老師從幾個同學的分享當中，知道了你們在生活交往中一定會信守承諾，用這樣的精神去建立美好的友誼，對嗎？

　　生（齊答）：對！

　　師：那么朋友之間除了要信守承諾，你覺得還需要什么呢？

　　生沉默！

　　師：只有誠信夠嗎？還需要什么呢？我發現有的同學迫不及待想說了，誰來說說看？你來！

　　生：要互相幫助。

　　師：朋友之間要？

　　生：互相幫助！

　　師：還有嗎？

　　生：還需要團結一致。

　　師：哇！還有呢？

　　生：還需要互相體諒！

　　師：你們說的真好！還有？

　　生：朋友之間還需要寬容和忍讓。

　　師：你說話的時候特別正經，特別認真！好，再請你說！

　　生：朋友之間要互相幫助，但是給予的一定要正確，不能幫助幫助，幫歪了！

　　師（笑著說）：她理解的更深入了！我希望你們象他一樣聰明，想的更深入一點。啊！值得做的，值得付出的就去做，是嗎？還有，你覺得朋友之間還需要點什么嗎？

　　生：還需要互相信任。

　　師：哦，你的朋友信任你嗎？

　　生：信任我！

　　師：那你呢？

　　生：我也信任他。

　　師：所以要互相？

　　生（齊答）：信任。

　　師：同學們你們說的真棒。今天老師也帶來了幾個故事是關于友情的，想看一看嗎？

　　生（齊答）：想！

　　師：好，那這樣子。老師把文章分下去，有三篇不同的文章，所以前面這兩個組是同一個故事，這兩組是一個，這兩組也是一個！等一會同學們看故事時應該一起互相討論，細心的閱讀故事，要簡述故事的主要內容，然后同桌之間、前后桌之間看完故事后呢，互相討論一下，故事在講什么，朋友之間是怎樣相處的，最后呢，我會請同學們一起分享你的收獲！

　　（教師在一個同學的幫助下分發閱讀材料）

　　（開始自由閱讀故事內容、教師巡視組織小組討論，）

　　師：好，同學們先請看著老師，剛才老師太緊張了，所以沒有說清楚。你們看完故事了嗎？

　　生：看完了。

　　師：看完之后呢？老師希望你們象老師這樣，（手里拿著一張讀書記錄卡片）去年的樹告訴了我們什么？

　　生：朋友之間一定要遵守諾言！師：那你們閱讀的故事告訴了你們朋友應該怎樣相處呢？你們一起討論，然后把它寫下來，我看哪一組最快，我會請他來和大家分享一下！

　　（學生繼續討論、記錄，教師巡視指導）

　　師：好同學們請坐端正，我知道有幾位同學還沒寫好！沒關系，就讓那個負責寫的同學寫吧，其他同學看著老師，我們在耐心的等著最后一組的同學！

　　（全體同學都完成了討論，坐好！）

　　師：好的，第一組的同學你們拿到的文章是？

　　生：《老井求水》

　　師：誰愿意先來告訴大家那是一個什么故事呢？

　　生：真正的朋友應該是舍己為人，互相幫助。

　　師：能不能簡單說一說這個故事簡單說些什么呢？

　　生：就是有一口老井，他非常的渴，先來了一只鵝，鵝想到吃過的那些蔬菜是老井幫助過他的，所以鵝就想幫助老井，可是自己又去玩了。

　　師：可以說的簡單一點，還有誰呢？

　　生：還有一只青蛙，他想起老井曾經給他喝過甘甜的井水，也想幫助老井，但他也去玩了！

　　師：結果呢？

　　生：最后來了一只受傷的小鳥，他不忍心讓老井渴死，就給他一次一次又一次的用翅膀擠水給他，最后老井從一個窟窿里冒出了一個泉眼，流出了泉水。

　　師：好，謝謝你，說的很詳細！同學們聽清楚這個故事了嗎？

　　生：聽清楚了！

　　師：好，現在你可以告訴大家你有什么體會了！（指著他們的記錄紙說）這是你們的體會嗎？

　　生：我們組的體會是《老井求水》這篇課文告訴我們真正的朋友應該舍己為人，互相幫助！

　　師：哦，他剛才加了兩個“真正”的，為什么你們這樣說呢？（對著另外一個孩子說）你要給他補充嗎？

　　生：當和你相處有利可圖時，那并不是你真正的朋友；當你遇到困難，和你一起度過困難的才是你真正的朋友。

　　師：好象從另外一方面去說的，是吧！同學們給他一些掌聲鼓勵一下！（學生掌聲鼓勵）同樣是這樣一篇故事，其他同學有什么不一樣的感想嗎？

　　生：我們從《老境求水》這篇文章中體會到，答應別人的事就一定要做到。

　　師：剛才的故事中有誰沒有做到呀！

　　生：鵝和青蛙為了自己玩而沒有去管老井，而受傷的小鳥卻真心去幫他。

　　師：你說的真好，請你把心得貼到前面來！同學們，可見只有在患難時才可見？

　　生：真情！

　　師：其他同學還要有補充嗎？還有不一樣的嗎？好，后面的同學，你說！你要說你們的故事，是嗎？

　　生：是。

　　師：先說一說故事的題目是？

　　生：我們故事的題目是《狗的友誼》。

　　師：請你把故事內容簡單的說出來！

　　生：有一只黃狗和一只黑狗，他們要做朋友，而且都同意了，可是后來，一個廚子扔出了一根香噴噴的骨頭，它們為骨頭又吵了起來，他們就又不是朋友了。我讀了這篇課文的感受是朋友之間應該同甘苦，共患難，不能因為一點小事而爭吵！那樣的友情是不存在的。

　　師：你們贊同他的意見嗎？

　　生：贊同。

　　師：可能還有不一樣的是吧！（面向剛才發言的同學）謝謝你的體會，說的真好，但是還有人要補充，請你先把它貼上去。（對著另外一個同學）好，你說！

　　生：交朋友一定要真誠，要團結合作，要謙讓！

　　師：為什么你特別強調要真誠呢？

　　生：因為如果不真誠的話，人與人比如有一根骨頭，如果誰都想要。

　　師：只有狗想要。

　　生：只有分開才能一起吃。

　　師：對呀，剛才黃狗對黑狗說我愛你呀，朋友！轉過頭，有了骨頭就怎么樣？

　　生：打架了。

　　師：就輕易的打起了架。我想這樣的朋友，就是有一點點？

　　生：有點假。

　　師：你有這樣假的朋友嗎？

　　生：沒有。

　　師：當然沒有對不對？

　　生：對。

　　師：你的朋友都是？

　　生：真的。

　　師：是真心真意的對吧！那么這一組的同學也是讀《狗的友誼》有沒有補充的？我喜歡有不同意見的同學，你來說！生：我覺得同學之間出了一點麻煩沒什么的，只要互相謙讓一點就行了！不見的朋友之間不會出現一些矛盾。

　　師：哎呀，說的真好，好朋友之間有時候也會吵吵架，對不對？你說！生：有了一些小的爭執，如果忍讓，可以讓友誼更長久，更深遠，反而不會起到破裂的作用，然而因為一點點小事你們兩互相爭來爭去的，這樣反而會使它破裂的更大。如果你們碰到更難辦的事，還是寬容，會讓友誼加深的更遠，更更長久。

　　師：哇，終于松了一口氣，我總覺的你是個小大人，說的條條在理，掌聲鼓勵一下！（師生鼓掌）。我發現我們班的同學好棒呦，懂得給別人補充，也可以提出自己的看法，還有誰想說？你說！

　　生：我覺得在一些大事上忍讓，也是一種友誼的表現，比如說我聽說過一些別的故事，比如說有兩個人在沙漠里，因為他們沒有吃多少東西，上帝就考驗他們，告訴他們前方有一棵蘋果樹，書上有兩個蘋果，只有吃了那個大的才能活！所以他們兩個再找到那兩個蘋果樹后，他們就互相推辭，讓對方吃大的。到了第二天早上，一個人發現另一個人已經走了！而且發現樹上的蘋果是比較小的那種，他就懷疑他的朋友，他就去找他的朋友，走到不遠處就發現他的朋友，手里拿著很小的蘋果，他已經死了，他拿了那個小蘋果，也沒舍的吃。也留給了那個朋友。

　　師：很感動，這樣的朋友值得交往嗎？

　　生：值得！

　　師：這位同學真棒，他平時留意這樣的故事！你一定很愛讀書對吧？

　　生：是。

　　師：我喜歡愛讀書的同學。好，還有另外一個故事呢？你們來說說！

　　生：講了兩個朋友在沙漠中旅行，因為一點小事其中一個人打了另外一個人，挨打的人就在沙子上記下了某人打了我，后來這個挨打的朋友陷在了泥潭里，打過他的那個朋友又救了他，他就把這件事刻在了石頭上，那個朋友就問他為什么我打你，你刻在沙子上，我救你你刻在石頭上。他說，當被朋友傷害時要寫在易忘的地方，受到朋友幫助要記在最難忘的地方。

　　師：你們聽了之后有什么感想呢？

　　生：我覺得朋友之間一定要寬容大度，要互相幫助，別人幫助自己一定要牢牢記住。

　　師：哦，別人幫助你的事一定要牢牢記住。請你把你的心得貼上去。還有你呢？

　　生：我覺得把怨恨寫在沙灘上，把感激寫在巖石上，這樣才能使朋友之間的友情更加深！

　　師：朋友間有時侯難免會有一些爭吵對吧，就讓不愉快的事情忘掉吧！哇，這一組的同學很想發言，還是你來說！生：寬容和忍讓不會使友情破裂，反而會使友情更加長遠，更深厚！

　　師：謝謝你！我知道你們都很想說，不如這樣。由于時間關系，我們把我們的精彩分享，都貼出來。（學生貼心得）師：好，同學們，除去剛才閱讀的三個小故事，還有這個同學帶給我們的友情故事之外，在生活中有沒有和同學之間發生的事？你說！

　　生：有一次和劉川、劉子帝玩小車，他們老犯規，而且不承認。我們也是有好勝之心，就不和他們玩了。后來我們覺  得吧，自己玩沒有意思，就必須有朋友，朋友之間應該寬容，后來我們又和他們玩了。

　　師：謝謝你的分享！同學們其實我本想畫一棵小樹的，可是經過你們的分享之后，我感覺這棵樹變的？

　　生：很大！

　　師：連黑板都裝不下了！所以友情有了這些東西以后，我們的友情會變的更加，怎么樣？

　　生：深厚！

　　師：好了，說到這里，和你們進行分享之后，我發現我對友情有了新的認識！（對著一位躍躍欲試的同學）你還向說是嗎？我知道我不讓你說，你的心里會很難過！你說。

　　生：我想到了誠信是什么？

　　師：他突然回到了前面，想到了誠信是什么，請你給大家一個很好的注解。

　　生：我覺的誠信是一縷燦爛的陽光，一滴甘甜的雨露，一片肥沃的土地，它滋潤著埋藏在我們心底深處的友情的種子，讓它生根、發芽、開花、結果，結出很多碩大的友情的果實，

　　師：我好高興呀，幾篇短短的小故事，讓你們的體會那么深刻！此刻，我有點想念我在香港的朋友了，因為她本來應該和我一樣站在講臺上，和你們一起上課的。但是她有點事情不能來。所以我現在很想寫句話告訴她，我想向她表白一下我的心情。行嗎？

　　生：行！

　　師：她的名字叫鐘彩霞，天上的彩霞。你們愿意耐心的聽我講嗎？

　　生：愿意！

　　師：我想說：霞子，雖然你不在我身邊，但我覺的北京的這個冬天很溫暖，因為我知道你一定是在我身邊的。師：你們愿意象老師這樣，把你們，你們有好朋友嗎？

　　生：有！

　　師：真的？

　　生：真的！

　　師：你們是不是想我一樣寫封信給他們？

　　生：對！

　　師：或者寫首詩給他們？

　　生：對！

　　師：想嗎？

　　生：想！

　　師：想就立刻動筆吧！把你們的心聲寫在那只小鳥上面。

　　（學生在悠揚的音樂聲中書寫對朋友的心里話！）

　　師：誰愿意把你的真心話讀給大家聽一聽？

　　生：我寫了一首詩。友情是他人受傷時送上的安慰，友情是他摔倒時讓他勇敢的站起來，友情是下雨時送給他的一把雨傘，友情是他需要幫助時獻上自己的愛心！

　　師：這樣有愛心的同學，我很想和你交朋友，你愿意嗎？

　　生：愿意！

　　師：那我真是太幸福了！好，同學們你們都寫好了嗎？我知道你們還有很多話要說！能不能先停筆，等一會寫完后，貼到你們的教室去，行不行？

　　生：行！

　　師：今天和大家一起，分享了友情，分享了什么是真正的朋友！其實老師也獲得了很多，學到了很多，謝謝你們！老師最后想說，在這個世界上，除去樹和小鳥的友情，還有誰的友情呢？

　　生：還有花和蜜蜂的友情！

　　師：哦，還有呢？說的真好！

　　生：還有太陽和向日葵！

　　師：噢，也是緊緊聯系在一起的如果見不到對方，也是會想念的。

　　生：還有草和雨露的友情！

　　師：對了，還有好多好多，其實我們會發現生活中的每一樣東西，每一個人，每一個動物或植物它們都是有愛的對不對？所以我們應該特別去愛護我們身邊的每一個人，每一樣事物！甚至每一個世界！同學們，謝謝你們和我上了很愉快的一堂課，謝謝你們！起立！再見！

課本劇 《去年的樹》 篇12

　　【教材簡析】

　　《去年的樹》是人教版第七冊第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求──回來再唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻、環保三個主題的多元體會又會造成學生思想混亂。小鳥的執著追尋，對諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥啊！所以我以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學流程。

　　【設計理念】

　　《新課標》中指出：“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。學生與文本的主要對話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學設計中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個過程中我會注意啟發學生的感覺，比如在指導最后一段時會在前三段的基礎上讓學生帶著焦急、牽掛、擔心的心情去讀。

　　入：一種體驗式的學習方式我會讓學生兩次研讀課文， “你”就是那只小鳥了，體驗小鳥的心情。

　　【設計思路】

　　1、因為“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程”。這堂課重點的研讀對話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對話。采用自由讀和演讀的方式，使學生在對話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對話都采取自主學習的方式。分角色讀，讓學生體驗小鳥焦急的心情。

　　2、把課文的最后一段作為學生重點感悟的段落，采用的方法是學生自己質疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力目標：

　　讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

　　2、過程和方法目標：

　　學會多元交流、多向對話。學會把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、情感態度、價值觀：

　　體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎上的。

　　【教學重點】

　　對“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染。

　　【教學難點】

　　讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情景、導入新課

　　1、師：同學們今天老師給你們帶來一對朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！

　　在這對好朋友之間發生了一個怎樣動人的故事呢？讓我們一起走進課文第十一課去年的樹。

　　2、齊讀課題：

　　去年的樹。

　　二、自讀課文、多元對話

　　1、請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

　　（出示閱讀提示。）

　　2、交流初讀心得：

　　你讀懂了什么？

　　三、演讀課文，傾心對話

　　師：這對好朋友的感情是那樣的深厚。可是寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠很遠的地方去，他們正在告別了，同學們你跟好朋友告別時的心情是怎樣的？

　　（依依不舍、難過……）

　　1、告別：

　　出示對話：

　　自由練讀→學生示范讀→學生評讀→男女分角色讀。　

　　（讓學生在讀中體會，著重引導體會鳥兒與大樹分別時的依依不舍和鳥兒許下諾言時的堅定。）

　　小結：他們告別時是那樣的依依不舍，因為他們是──好朋友。

　　2、回來：

　　漫長的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來于什么呢？然而結果呢？

　　⑴　（出示：鳥兒與樹根的對話）引導學生體會好朋友不見時的傷心。

　　⑵　在讀中體會鳥兒與樹根的心情。

　　（找好朋讀、分小組讀。）

　　小結：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結果呢？

　　3、尋找：

　　鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學們你一次又一次找不到朋友時，心情怎么樣？

　　（傷心、焦急）

　　⑴　誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？

　　⑵　生讀。

　　⑶　加深體會鳥兒對大樹的友情：

　　①　可大門的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細條條兒，再變成了一根根的火柴。

　　（播入動畫。）

　　這細條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

　　②　為什么呢？他已經不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？

　　③　你們想快點找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？

　　（生呼喚大樹）

　　小結過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對話）你們是鳥兒，老師是小女孩。

　　（師生分角色讀）

　　師：從小女孩的回答中，你知道了什么？

　　（大樹──火柴──用光了《灰飛煙滅》）

　　師：同學們，老師不得不被他們間的故事感動，老師相信你們也一樣。讓我們再來把鳥兒“回來──尋找”這部分對話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個角色練一練。開始吧。

　　（學生四人小組練讀。）

　　師：你們的對話多么地投入啊！誰愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對話。你可以用你的話，也可以用課本的話。

　　（生演課本劇）

　　四、引導想象，補充對話

　　師：鳥兒鳥兒，你現在看到燈火了，剩下的內容，老師來說，你來演，有信心嗎？

　　（出示最后三段）

　　（師生合作演課本劇）

　　師：他的表演是多么的精彩，請你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問？

　　主要解決問題：

　　1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

　　2、第一次“盯”著燈火“看”時，鳥兒在想：　　　？

　　3、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想：　　　？

　　小結：多么守信用的鳥兒啊！大樹有這樣的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向對話

　　同學們，在我們生活中，你對朋友許過諾言嗎？想想看，你實現了沒有？

　　六、回歸課題，升華理解

　　鳥兒的這種品質多么值得我們學習，你們有什么話想對鳥說嗎？

　　同桌互說→全班交流→寫一寫。

　　【板書】

　　11、去年的樹

　　鳥兒──────大樹

　　告別────回來────尋找

　　（依依不舍） （傷心） （焦急）