《抗日救亡運動的新高漲》教學(xué)設(shè)計
對第三個問題，學(xué)生討論后回答，教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行即時性評價。
屏幕顯示對華北事變這個知識點的總結(jié)。
二、抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定
（鋪墊）1935年全世界都籠罩在法西斯肆意擴(kuò)張的戰(zhàn)爭陰云下，7月，共產(chǎn)國際七大在莫斯科召開，會議強調(diào)：各國都要組成廣泛的反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線，推動了各國反法西斯戰(zhàn)爭的進(jìn)程。
（創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)）作為中共中央與共產(chǎn)國際的聯(lián)絡(luò)員，請你擬定一封寫給共產(chǎn)國際的信，匯報我黨在1935年貫徹共產(chǎn)國際七大所做的重要舉措。并提出要求。
動態(tài)顯示三幅圖片，分別是《八一宣言》《瓦窯堡會議》《論反對日本帝國主義的策略》
（學(xué)生分組討論，選派代表宣讀）對同學(xué)的發(fā)言教師給予認(rèn)真的點評，特別表揚學(xué)生的新穎創(chuàng)意。
電腦顯示相關(guān)問題，并對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定的內(nèi)容加以總結(jié)。
（設(shè)計意圖）課本中關(guān)于抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立，理論性比較強，通過學(xué)生寫信的方式 ，著眼于中共政策的轉(zhuǎn)變，將前后幾個歷史事件關(guān)聯(lián)起來，使枯燥的知識活化于紙上，簡化于言間，內(nèi)化于心中。
出示兩則材料，提問
制定抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策產(chǎn)生了哪些影響？
學(xué)生回答。
三、一二九運動
（承轉(zhuǎn)）面臨嚴(yán)重的民族危機(jī)，具有強烈的愛國心的中國各階層都做出了反應(yīng)，抗日救國的口號響徹云宵，那我們來看看與我們最接近的，最富激情的青年學(xué)生的行動吧。
（角色扮演）一位學(xué)生扮演成清華大學(xué)的一名學(xué)生，滿腹激情的進(jìn)行演講。
（顯示）《清華大學(xué)國會告全國民眾書》和一位青年學(xué)生進(jìn)行演講的畫面。
（播放視頻） 一二九運動
（設(shè)計意圖）使同學(xué)們?nèi)谌霘v史情境，重新體驗激情燃燒的歲月，形成“個人—社會”的人生價值，強化愛國主義思想的熏陶和民族意識的養(yǎng)成。
提問：一二九運動的背景、概況和影響？
學(xué)生回答，教師點評，并顯示總結(jié)的內(nèi)容。
出示兩幅五四運動和一二九運動的兩幅圖片。
（提問）
1、兩幅圖片所反映的歷史事件有哪些區(qū)別和聯(lián)系？
2、在千百萬張書桌都能放下的今天，我們能為祖國做些什么？我們當(dāng)代青年又要向當(dāng)時的青年學(xué)習(xí)些什么呢？
（學(xué)生自由發(fā)言）
（設(shè)計意圖）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)和人生觀的教育，激發(fā)學(xué)生將個人命運和祖國命運相聯(lián)系的愛國主義情感。
（轉(zhuǎn)承），一二九運動標(biāo)志著抗日救亡運動的高潮的到來，瓦窯堡會議和抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策的制定更加有利的推動了全民族抗日高潮的到來，在此前提下，蔣介石“攘外必先安內(nèi)”的政策更加不得人心，于是國民黨內(nèi)發(fā)生了一件震驚中外的大事，這與兩位名垂青史的將軍有關(guān)，他們是誰？領(lǐng)導(dǎo)了什么事？我們怎樣評價他？
四、西安事變
（歷史人物小檔案）出示張學(xué)良、楊虎城的圖片，學(xué)生根據(jù)網(wǎng)上搜索的內(nèi)容，看書后共同完成其簡單的個人檔案。電腦動態(tài)的顯示一本書翻頁的情景。
（設(shè)計意圖）通過建立生活化的“歷史人物小檔案”拉近學(xué)生與歷史人物的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強現(xiàn)實感，加強古今縱向聯(lián)系。
（出示情境任務(wù)和活動要示）讓我們再次穿越時光隧道，回到1936年的西安，關(guān)注那里發(fā)生的一切，我們有幸請到了《西安文化日報》的記者們，他們將向我們詳細(xì)的報道1936年底發(fā)生的一系列事件。
（播放電影片斷）張學(xué)良對蔣介石苦諫和一二九運動一周年時學(xué)生請愿的情景。
學(xué)生分組討論
分別是12月9日，西安記者報道
12月12日，臨潼記者報道：
12月17日，赴東京、赴華盛頓、赴延安、赴南京記者分別發(fā)來的報道。
（各小組派代表發(fā)言）
（設(shè)計意圖）同學(xué)們對西安事變這一歷史事件都比較熟悉，采取融入歷史情境、在特定條件下進(jìn)行模擬表演的方式，使歷史場景真實化，歷史問題生活化，便于學(xué)生更好的理解西安事變后出現(xiàn)的復(fù)雜形勢，及中共站在民族大義的立場上做出的英明決斷。
關(guān)于西安事變的背景及事變后的復(fù)雜形勢這一目，
（教師設(shè)疑）
1、為什么張楊要發(fā)動西安事變，扣押蔣介石而實行兵諫？
2、從剛才同學(xué)的發(fā)言中，你能看出當(dāng)時怎樣的緊張局勢？用自己的語言簡單敘述。
3、西安事變最后如何解決/為什么會有這樣的結(jié)局？
（學(xué)生自由發(fā)言，突破重點）
關(guān)于西安事變和平解決的歷史意義，教師提問要求學(xué)生回答，最后屏幕顯示概括的內(nèi)容。
（設(shè)計意圖）以環(huán)環(huán)相扣的問題，提示事件的本質(zhì)，使學(xué)生理解主次矛盾的辯證關(guān)系，培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的意識。培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史知識解決問題的能力，以便更好的理解西安事變和平解決的歷史意義，激發(fā)潛能，使課外知識建構(gòu)到已有的知識結(jié)構(gòu)中去
（過渡）中共從全民族利益出發(fā)，不計宿怨，和平解決了西安事變，避免了兩黨爆發(fā)大規(guī)模的內(nèi)戰(zhàn)，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。時至今日，70年已經(jīng)過去了，歷史留給了我們怎樣的啟示呢？
（出示動態(tài)圖片）國共第一次合作、國共第二次合作、胡錦濤與連戰(zhàn)歷史性握手等圖片。
（提問）給我們什么啟示？
（設(shè)計意圖）通過一系列圖片的展示，使學(xué)生認(rèn)識國共兩黨合作既有利于國家的進(jìn)步，又有利于兩黨本身的發(fā)展，也是整個中華民族的愿望。海峽兩岸早日和平統(tǒng)一，才能振興中華。培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的現(xiàn)實思考和對現(xiàn)實問題的歷史反思的能力，樹立以史為鑒的意識，自覺樹立為祖國和平統(tǒng)一和民族振興做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。