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在美術課中拓寬兒童的創造思維——談《爬升玩具》教學反思

在美術課中拓寬兒童的創造思維——談《爬升玩具》教學反思

     本課教學屬于“設計、應用”領域。通過本課教學加強與生活的聯系,使學生將學到的美術知識和技能應用在同的設計制作之中,達到提高審美素養、培養設計能力與創造能力的目的。啟發學生巧妙利用各種廢舊材料進行制作,讓學生去發現生活中可再利用的廢舊物品,在制作過程中培養學生的熱愛生活、關注生活的習慣。 
    上課伊始,我讓同學們查資料,解釋爬、升兩個字的意思,讓學生更深一步了解爬升的含義。培養學生自主學習的能力和探究精神。請學生說一說生活中還發現有哪些爬升現象,然后欣賞教師找到的爬升現象(課件)讓學生了解爬升的現象就在我們的身邊,激發了學生的制作興趣。然后通過爬升玩具圖片的欣賞,使學生從中得到啟發,從生活中找出適合制作爬升玩具的材料。請學生欣賞各式各樣的爬升玩具,讓學生邊看邊觀察思考問題,培養學生自主學習的能力和探究精神,提高學生觀察、分析問題的能力。然后通過送禮物,把爬升玩具發到每個小組,學生分組分析、研究、討論制作方法和步驟。培養學生合作意識和分析能力。下一步小組同學制定設計方案,滲透設計意識。整個教學過程,學生通過交流,啟發,小組探究得出制作材料、制作過程、制作方法。開闊了思路,做到真正的把課堂還給學生,讓學生成為學習的主人。我覺得作為教師能放手時就得放手,給學生有表現自己才能的機會。這樣教學,既發揮了學生之間的互補作用,又培養了學生的合作精神和創新精神,教學效果明顯優于那種老師講學生聽,老師演示學生看,老師提問學生回答的傳統教學模式。 
    在制作、評價的過程中,我提出學生可以小組合作也可以個人創造的形式來完成爬升玩具,完全尊重學生的意愿,最后請同學玩一玩,評一評(由組長組織進行評價,先自評后互評)。看一看,誰的玩具做的會爬升、有趣,造型與眾不同,就讓誰代表本組上臺展示。(小組推薦)培養學生學會自評、互評,培養了學生的表達能力,體驗成功的樂趣,激發了學生的興趣。 
    最后拓展部分,請學生欣賞神州飛船發射升天的情景,引導學生善于發現身邊的科學,培養學生關注科學、熱愛祖國、為人類的科技進步作出貢獻的情感。 
    面對機遇與挑戰,到底如何上好美術課,有待于不斷學習,探索、實踐。學生的思維空間需要我們去開拓,學生身上閃耀出的智慧火花也令我備受鼓舞,總之敢于“放”就是把時間和空間交給學生,讓他們通過觀察、制作,獨立思考及群體討論,去獲得知識。實踐使我體會到,只要教師放開你呵護的雙手,就會發現,孩子是一個發現者、研究者、創造者!為人師者,要不斷完善自己,讓自己真正成為發展素質人才的沃土,讓每一堂美術課,每一個美術教育活動都閃現出教師勞動的創造光輝!  
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