美術課教學有感
物像入手，學生在繪畫時，往往產生局部觀察、局部比較，局面再現的偏差。如人物速寫時，應把握好人體的基本比例與結構，使學生加深對頭、胸、骨盆三大體積與四肢之間結構關系的正確理解。在講解示范人物動態速寫步驟，應加深指導學生運用正確的畫法，從整體到局部刻畫人物。在畫人物肖像時，有時學生不注意進行整體構思和布局，不用“三庭五眼法”定出五官的比例。逮著眼睛畫眼睛，看到鼻子畫鼻子，比例不協調，有的畫鼻子特長，額角很短，眼睛一邊高一邊低，大小不一……這時，教師要指導學生確定人物頭部的固定方向（正面、側面、仰視、俯視）。關注頭像外形輪廓的基本形狀（胖、瘦、方、圓、尖、長）。最后，進行整體構思和布局，準確定出五官的比例。（2）、比較性觀察。事物、形象在互相比較中才能鑒別出不同的差別和特征。如靜物素描時，在紙上畫立體圖形要通過線的輕、重、粗、細的比較才能塑造出來。處于前面空間的物體用實而重的線，處于后面的物體則應虛而輕的線。又如人的五官特征，不同的人形狀各異，要在觀察比較中區分清楚。畫小孩的眼球要畫得濃黑而亮，眼黑和眼白反差較大，老年人的眼球要畫淺淡些。只有認真觀察比較，捕捉其特征，準確加以表現，作品才能逼真形象，有表現力。二、培養記憶能力。
學生觀察感知的形象積累在繪畫過程中不斷在頭腦中再現，而形象再現的清晰性有賴記憶的穩定性，因此記憶力是繪畫過程對素描對象特征進行思維判斷的基礎，美術形象素材的積累主要*記憶，美術記憶力能把學到的繪畫技能長久保存起來，潛移默化地轉為精神財富，美術記憶力的訓練，應貫穿于不同教學內容之中。增強記憶能力的訓練如下：（1）、觀察記憶法。教學中，認真觀察客觀對象，練習憑借記憶，準確把對象描繪出來。如動物素描課畫小鳥，拿出小鳥標本，讓學生觀察，有體驗，使學生明白：前一翅膀離我們近，所以大而長；后一翅膀離得遠，而且有一部分被身體遮住，所以看起來就顯得小而短。其實，小鳥的兩翅是一樣大小的，由于學生有了透視原理，畫得不呆板，較逼真。