“中東”教學設計
教案設計反思：
實踐新課標的教學觀。
重視創(chuàng)設情境，改變學生的學習方式，在教學過程中讓學生主動參與，樂于探究，勤于動手。
三部分設計是為了突出：
探究式的學習方式，大幅度減少記憶知識點的數(shù)量；強調(diào)從生活走向科學，培養(yǎng)學生的實踐能力；構(gòu)建學生多層的知識結(jié)構(gòu)。
建立“四學”目標：
能學：建立自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上的能學。
想學：建立與學生具有自主學習動機基礎(chǔ)上的想學。
會學：建立在學生掌握了一定學習策略基礎(chǔ)上的想學。
堅持學：建立在意識努力基礎(chǔ)上堅持學。
新課程的突破口──改變學習方式，倡導自主學習。
轉(zhuǎn)變觀念，在課堂教學中，做好角色互換的心理準備，實現(xiàn)師生互動以及生生互動的探究學習方式。
通過時事走入地理，用與伊拉克兒童對比的方式，激起同學們熱愛和平，關(guān)注和平的價值趨向。
二洋、三洲、五海之地是本節(jié)重點，教學中采取的是多元化教學和對問題認識的逐步升級的探究方法。
第一，了解認識中東的范圍。采用填圖、添色或畫陰影等多種形式查找識記最基本的地理知識，通過師生互動檢測認的水平。
學生讀圖：……
活動：師生互動，學生填涂，老師指導
自我評價啟動：
表一：我找到了
項目
內(nèi)容
自我評價
（找到a，沒找到b）
填涂
五海
三洲
兩洋
一灣
教師：（學生填寫完畢自我評價表）根據(jù)表一的反饋，及時調(diào)控。
情境設置：cai課件展示資料鏈接，鼠標所指之處，五海的名稱逐一閃爍。
教師：注意觀察，比較西亞政區(qū)圖和中東政區(qū)圖，找出中東與西亞范圍的差異，學生回答：……（配合學生的回答，進行“三洲兩洋空間位置分布”的課件演示）
教師：拓展問題空間，同學們，中東不僅位于“三洲兩洋之地”而且還有更特別之處──請看大屏幕展示，師生共同總結(jié)出中東與西亞范圍的差異。范圍的差異說明了什么？在此基礎(chǔ)上，教師因勢利導提出“中東在哪兒？”引導學生學會描述中東的地理位置。
討論：中東位于兩洋之間，同時地跨三大洲，地理位置十分重要。
點題升級：五海在中東有何作用？
情景設置：cai課件展示資料鏈接，通過課件演示，找出使黑海、地中海、紅海相連通的重要水道土耳其海峽和蘇伊士運河。
拓展討論：師生互動討論──
問題歸納：中東特殊位置的唯一性，周邊環(huán)境的互補性。
如何評價中東地理位置的重要性？
結(jié)論：三洲兩海之地的地理位置十分重要，歷來是兵家和商家必爭之地。使中東備受關(guān)注，成為熱點地區(qū)。
教師：歷史上，埃及為了從英、法手中收回蘇伊士運河，進行了長達1xx年的戰(zhàn)爭。道理是懂了，知識學到手了嗎？
課堂活動：自我評價啟動──
表二：中東與西亞范圍差異比較
范圍差異
中東比西亞
中東比西亞
中東比西亞
自我評價
教師轉(zhuǎn)承：獨木難成林，是否還有別的原因使中東成為熱點地區(qū)下面我們繼續(xù)探“熱”解讀中東。
活動設置──小鬼當家，請看大屏幕
課件展示：cai課件展示資料鏈接，美國總統(tǒng)布什講話……
教師：你們認同布什對美國出兵伊拉克所持的理由嗎？布什認為：是為了解放伊拉克人民，為了世界遠離危險等。
活動：以四人小組的形式，出示各自收集的材料，自主討論
教師參與：引導學生利用數(shù)據(jù)、事實為自己的觀點服務上活動：信息、材料分析，辯論與挑戰(zhàn)