與山為鄰（通用4篇）

與山為鄰 篇1

　　一、教學目標 ：

　　1.知識與技能：說出山區不同的自然環境特征，及其與當地居民生產、生活和文化間的關系。

　　2.過程與方法：能利用各種地圖或資料，獲取信息，并嘗試描述一個地區自然環境的基本特征，積極參與，學會比較，能舉一反三，解決實際問題。

　　3.情感態度與價值觀：欣賞山區自然之美，積極探討山區社會經濟發展問題。能確立因地制宜的發展觀，堅持人與自然的和諧觀。

　　二、教學重點和難點：

　　1.重點：山區人民利用自然條件來安排生產和生活的情況。

　　2.難點：山區人民利用自然條件來安排生產活動所包含的科學性和合理性。

　　三、教學方法：

　　多媒體教學、問題探究法、討論法

　　四、課前準備：

　　請學生收集有關哈薩克人與哈尼人民俗風情的材料。

　　五、板書設計 ：(略)

　　六、教學過程 ：

　　教師活動及設計意圖 學生活動

　�。ㄐ抡n導入  ）：我們剛了解了湄南河谷稻作文化，也參觀過美國中部的現代化大農場，今天，老師又將領著大家去哪兒呢？（創設情境，激發學習興趣。）師：原來，我們今天要與哈薩克族人和哈尼族人結伴而行，一同去了解他們的家園！ （《中國地形圖》，檢查預習情況，并鞏固地圖知識。） 師：點擊天山、梯田兩圖。猜猜這是哪兒？師：哈薩克人和哈尼人就是生活在這樣美麗如畫的山區，他們的家都是。（導入  新課，指明學習內容，調動學生動手、動腦熱情。）（新課） 第二課 師：他們分別從事什么勞動？ 師：講到畜牧業，老師想到一句大家非常熟悉的民歌“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，老師的腦海中有這樣一個場景：遼闊、平坦的內蒙古大草原上，水草富足，牛羊成群。今天，老師還要帶領大家去看一看另一個大牧場（點擊天山牧場放牧圖片），這也是一個牧場，雖然也在放牧，但好像有所不同？師：怎么會出現這種現象？請同學參照圖冊p34頁看書、看圖，并填圖、指圖(天山景觀圖)師：這樣的牧場放牧有何特色？師：誰能講講“四季放牧”的過程？（教師點擊“轉場”幻燈，簡述過程。）（啟發學生發散性、開放性的思維，點燃學生智慧的火花。）師：看來，哈薩克人很聰明，請大家“議一議”：哈薩克人為什么這樣利用山地？（有利于學生放手自學，自主探索，從而獲得新知。同時培養學生講解的能力，從眾多的內容中達到一種共識，突破了難點。） 師（總結）：哈薩克牧民在長期與自然環境的接觸中，掌握了天山山脈自然景觀的變規律，把自己生活和草原的變化融為一體，體現人與自然的和諧之美。 （承轉）：哈薩克人很好的利用山地，而哈尼人也很會利用山地，他們又是怎樣利用山地并過上幸福生活的呢？（點擊幻燈，設問？） 師：哈尼人進行農業生產時又是怎樣利用水資源？（討論） （繼續培養學生講解的能力，提高分析問題解決問題的水平，強化學生的參與意識。）師：山區要發展種植業的前提是先把坡度較緩的山地修成梯田，減緩水流速度，防止水土流失。哈尼族人正是隨山勢變化，因地制宜，修筑了梯田，被稱為“大地的雕塑”。（點擊幻燈）哈尼梯田不僅是外觀美，對他們的生活更為重要，能否用一句哈尼俗語來概括一下？師：沒有梯田，就沒有食物，更沒有正常的生活。隨著人口的增長，解決吃飯問題是哈尼人必備的生活本領。 師（總結）：將哈薩克人和哈尼人的生產活動進行對比，我們更清楚地看到了哈尼人的智慧，因為哈尼人不但充分利用自然條件，更重要的是改造了自然環境，并創造了“如畫的梯田”。（板書）師：不同的自然環境使哈薩克人與哈尼人充分發揮自己的聰明才智，進行獨特的生產活動，這勢必對他們的生活也有影響，形成與眾不同的民俗風情，下面有請哈薩克人和哈尼人簡單介紹一下：（引導學生充分發揮他們的主觀能動性，提供均等的參與機會和創造性表現的空間，體會山區生活。）師：老師這里也有幾張圖片，請大家欣賞。如果同學對這些民俗感興趣，請課后去查閱資料。（點擊幻燈，出示圖片，簡單介紹）小結：今天，我們欣賞了美麗的風光，品味了有趣的民俗，感受到他們獨特的生產和快樂的生活，也學到了很好的經驗。那么，同學們是否知道其實我們浙江也是一個多山的省份，并有“七山一水二分田”的說法，同學們能否從哈薩克人和哈尼人利用山地的事例中對浙江山區的發展作點設想，好嗎？（點擊幻燈：實踐探究）（樹立人地和諧觀，進行情感教育，引發新思考。）實踐探究：浙江境內多山地丘陵，有“七山一水二分田”之說。“因地制宜，發展經濟”是農民提高生活水平的必然之路。請你收集有關資料，談談浙江山區農民應如何發揮地區優勢，發展經濟，提高生活水平，寫成一篇調查報告。（教師指導，給出建議。）教師寄語：略。 （在教師的祝愿中，輕松、愉快地完成學習任務，感受山區之美、祖國之美，體驗熱愛家鄉的情感。） 欣賞影片 學生回答，指圖生：紛紛回答 生：哈尼族人從事農業生產，哈薩克族人以畜牧業為主。 生：暢所欲言生：看書、看圖、填圖、指圖，分析得出“垂直的牧場”生：“四季放牧” 生：指圖說明生：……（學生根據課文討論、回答）欣賞圖片學生帶著問題展開討論，并匯報討論結果 生：“梯田是小伙子的臉”。 學生：（角色扮演） 生：欣賞圖片，感受山區之美。 小組討論：學生合作，選定山區，進行探究，匯成材料

與山為鄰 篇2

　　第四單元 第二課  與山為鄰第一課時

　　一、 教學設計思想

　　1.教材分析

　　“垂直的牧場”“如畫的梯田”，目的是讓學生明白每個山區都有自己的特點，應因地制宜，不能完全照搬其他地區的經驗。同進教育學生要走一條合理開發和利用自然條件進行生產和生活活動的可持續發展之路，而不能隨意破壞自然環境。因此這部分內容對前一部分內容來講，既有兒立性，又是它的繼續和延伸。

　　2.課程標準

　　了解天山山地垂直性牧場的分布情況，以及哈薩克人民是如何利用自然條件來組織安排生產和生活的。掌握“四季放牧”的合理性與科學性。

　　了解和熟悉哈尼人如何充分利用自然條件，來積極改造自然、修筑梯田的情況。了解梯田對哈尼人的日常生活的影響，掌握筑梯田種裟的科學性。

　　通過學習了解人們如何利用自然條件來組織安排生產和生活的內容，進一認識到人類具有認識自然、改造自然的能力，同時又明確自然條件在人地關系系統中的重要作用。

　　3.教學重點與難點

　　教學重點：哈薩克族和哈尼族人民利用自然條件來組織安排生產和生活的情況。

　　教學難點：哈薩克和哈尼族人民利用自然條件組織安排生產活動所包含的科學性和合理性。

　　4.教學方法

　　本課采用講授----問答教學類型。通過由淺入深、邏輯清楚的啟發式設問來貫穿全課，輔之以討論法。

　　5.教學準備

　　教師準備：有關“垂直的牧場”和“如畫的梯田”的景觀圖片、文字介紹，哈薩克族和哈尼族人的圖片資料，人們濫砍樹木、毀林墾荒導致水土流失，植被破壞的毓漫畫圖片和錄像片段“叼羊”“姑娘追”等。

　　學生準備：課前收集了解天山牧場和哀山區梯田的資料，以及有哈薩克族和哈尼族人民的生產和生活情況。

　　二、教學流程設計

　　教學活動程序

　　設計意圖

　　創設情景

　　大家先來談一談：居住在與山為鄰的“家”有哪些感受？

　　激發學習興趣導入新課。

　　師生共同探究學習新知

　　1.顯示“垂直牧場”和“如畫的梯田”，讓學生根據課文內容分別繪出它們的簡要平面示意圖，并進行互相交流。

　　指明學習內容，調動學生的動手、動腦熱情，理解和運用地理知識，符合學生的感知與認識規律。

　　2.投影：哈薩克人圖片。同時請學生上講臺來，作為假設的哈薩克族人，根據黑板上的圖，講一講對“四季放牧”的安排，并說明原因。

　　有利于學生自學，從而獲得新知。同時培養學生講解的能力。

　　3.投影：梯田景觀圖。說說合尼族人是如何改造和利用自然條件進行生產和生活的？并讓學生分析為什么可以種植水稻？高山上的水是怎么來的？又怎么利用？

　　繼續培養學生講解的能力，提高分析問題解決問題的能力。

　　4.課堂總結，拓展知識

　　滲透品德教育，提高認識

　　知識網絡構建

　　主要通過把課本知識分類成三大塊內容：“自然景觀”“生產活動”“生活狀況”，來構建一個完整又清晰的體系，便于學生類別內容去了解和熟悉知識。其中重點是分析人們如何利用自然條件進行生產和生活的。

　　通過在教學中運用不同的教學方法和多種手段，創設和諧快樂的課堂氛圍，調動學生的積極性，突出學生的主體地位。

　　學法指導

　　1.通過讓學生繪制自然景觀的示意圖，培養學生以簡單圖表來概括理解復雜內容的方法，提高讀圖、析圖的能力。

　　2.引導學生運用比較法。通過比較人們利用天山山脈和哀山區的不同自然環境來進行生產、生活的情況，幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統化的學習方法。

　　三、學與教的過程

　　敘述：上一節課我們領略了居住在平原上人們的生活情況，面在地球這個“大家庭”里，除了平原之外，還有與山為鄰的“小家”。

　　板書：第二課  與冊為鄰

　　問：請大家先說說與山為鄰的“家”有哪些感受？

　　敘述：從剛才大家的談論中，我們明白了一個道理：看問題要一分為二，全面地看，當然也要用發展的眼光來看。今天我們學習與冊為鄰的兩個不同的“小家”----“垂直的牧場”和“如畫的梯田”。在上課前，大家先根據課文內容分別繪出他們的簡要平面示意圖，現在就可以互相交流一下。

　　展示：一、自然景觀

　　問：這是兩幅不同的山地景觀，是學們說說它們主要的不同在哪里？

　　總結:“垂直的牧場”是一種自然的地理景觀，而“如畫的梯田”是人們們改造自然和利用自然的過程。下面就來了解生活在這兩種不同自然景觀下的人們的生產情況。

　　板書：二、生產活動

　　敘述：天山草場是山地，天山牧區是新疆的主要畜牧區。居住在那里的主要是哈薩克族人民，他們以放牧為生，而且充分利用天山的草場資源安排出的牧業生產活動，成為天山畜牧業的一大特色。

　　展示：哈薩克族人圖片。

　　問：請根據黑板上的圖，講一講“四季放牧”。

　　敘述：夏季是特區的“黃金季節”，牧民們主要生活在高海拔的夏季牧場。夏天過后，天氣逐漸轉冷，于是牧民們向山下的牧場轉移，到深秋的時候，就進入低海拔的春秋牧場。

　　展示：在“針葉林帶”和“荒漠”之間的草地上寫“春秋季牧場”。

　　敘述：在這里牧民們停留的時間很短，他們要在大雪封山之前趕到山谷的冬季牧場。到了第二年春天，牧民們又會返回到“春秋季牧場”。因為大雪先在這些低海拔的牧場融化了，綠色的青草長勢喜人。然后逐漸往高海拔處慢慢融化。

　　問：大家想一想哈薩克人為什么這樣利用山地？其中包含哪些科學道理？

　　承轉：下面我們再來看看“如畫的梯田”的生產情況。

　　總結：在哀山區，受熱帶季風氣候的影響，一年四季都有紅河的水汽蒸騰升空，形成云雨。連綿的雨水降落在高山森林中，使得這里“山有多高，水有多高”。哈尼人就利用這一自然條件，在高山上修建了龐大的水渠網絡，把終年不斷的山泉溪流水在上面儲存起來，通過溝渠引進梯田，解決了種植水稻的水源問題。

　　敘述：將哈薩克和哈尼族人的生產活動進行對比的話，我們更清楚地看到了哈尼人的智慧。很多人贊譽哈尼族人的梯田，認為梯田體現了人與大自然的和諧關系。他們不但在充分利用自然條件，更重要的是在改造自然環境。但也有這樣一種情況，與此相反。

　　總結：人類與自然密切聯系，從類如果能科學地加以利用和改造，就能促進經濟的可持續發展；而如果人類盲目地去破壞和損害自然環境，就會遭到大自然的報復，影響人類的生存和發展。我們中華民族是一個統一的多民族的國家，共有56個兄弟民族，共同生活在這個平等、團結、互助、友愛的大家庭里。他們共同創造了光輝燦爛的中華文明，共同建設著社會主義祖國。他們都在充分調動自己的力量和智慧，來利用和改造自然，為促進經濟的健康快速發展作出了自己應有的貢獻。

　　四、問題研討

　　本節課在教學設計時應注意對學生學習舉的培養。如在教學過程中選用趣味性、直觀性強的材料和圖片，一方面可以吸引學生的注意力，激發學生的學習舉；另一方面，通過學生用眼仔細觀察圖片和錄像等手段，培養學生的能力，使學生在活動中較輕松地完成學習任務，收到較理想的教學效果。

與山為鄰 篇3

　　一、教學目標 ：

　　1.知識與技能：說出山區不同的自然環境特征，及其與當地居民生產、生活和文化間的關系。

　　2.過程與方法：能利用各種地圖或資料，獲取信息，并嘗試描述一個地區自然環境的基本特征，積極參與，學會比較，能舉一反三，解決實際問題。

　　3.情感態度與價值觀：欣賞山區自然之美，積極探討山區社會經濟發展問題。能確立因地制宜的發展觀，堅持人與自然的和諧觀。

　　二、教學重點和難點：

　　1.重點：山區人民利用自然條件來安排生產和生活的情況。

　　2.難點：山區人民利用自然條件來安排生產活動所包含的科學性和合理性。

　　三、教學方法：

　　多媒體教學、問題探究法、討論法

　　四、課前準備：

　　請學生收集有關哈薩克人與哈尼人民俗風情的材料。

　　五、板書設計 ：(略)

　　六、教學過程 ：

　　教師活動及設計意圖 學生活動

　�。ㄐ抡n導入  ）：我們剛了解了湄南河谷稻作文化，也參觀過美國中部的現代化大農場，今天，老師又將領著大家去哪兒呢？（創設情境，激發學習興趣。）師：原來，我們今天要與哈薩克族人和哈尼族人結伴而行，一同去了解他們的家園！ （《中國地形圖》，檢查預習情況，并鞏固地圖知識。） 師：點擊天山、梯田兩圖。猜猜這是哪兒？師：哈薩克人和哈尼人就是生活在這樣美麗如畫的山區，他們的家都是“與山為鄰”。（導入  新課，指明學習內容，調動學生動手、動腦熱情。）（新課） 第二課 與山為鄰師：他們分別從事什么勞動？ 師：講到畜牧業，老師想到一句大家非常熟悉的民歌“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，老師的腦海中有這樣一個場景：遼闊、平坦的內蒙古大草原上，水草富足，牛羊成群。今天，老師還要帶領大家去看一看另一個大牧場（點擊天山牧場放牧圖片），這也是一個牧場，雖然也在放牧，但好像有所不同？師：怎么會出現這種現象？請同學參照圖冊p34頁看書、看圖，并填圖、指圖(天山景觀圖)師：這樣的牧場放牧有何特色？師：誰能講講“四季放牧”的過程？（教師點擊“轉場”幻燈，簡述過程。）（啟發學生發散性、開放性的思維，點燃學生智慧的火花。）師：看來，哈薩克人很聰明，請大家“議一議”：哈薩克人為什么這樣利用山地？（有利于學生放手自學，自主探索，從而獲得新知。同時培養學生講解的能力，從眾多的內容中達到一種共識，突破了難點。） 師（總結）：哈薩克牧民在長期與自然環境的接觸中，掌握了天山山脈自然景觀的變規律，把自己生活和草原的變化融為一體，體現人與自然的和諧之美。 （承轉）：哈薩克人很好的利用山地，而哈尼人也很會利用山地，他們又是怎樣利用山地并過上幸福生活的呢？（點擊幻燈，設問？） 師：哈尼人進行農業生產時又是怎樣利用水資源？（討論） （繼續培養學生講解的能力，提高分析問題解決問題的水平，強化學生的參與意識。）師：山區要發展種植業的前提是先把坡度較緩的山地修成梯田，減緩水流速度，防止水土流失。哈尼族人正是隨山勢變化，因地制宜，修筑了梯田，被稱為“大地的雕塑”。（點擊幻燈）哈尼梯田不僅是外觀美，對他們的生活更為重要，能否用一句哈尼俗語來概括一下？師：沒有梯田，就沒有食物，更沒有正常的生活。隨著人口的增長，解決吃飯問題是哈尼人必備的生活本領。 師（總結）：將哈薩克人和哈尼人的生產活動進行對比，我們更清楚地看到了哈尼人的智慧，因為哈尼人不但充分利用自然條件，更重要的是改造了自然環境，并創造了“如畫的梯田”。（板書）師：不同的自然環境使哈薩克人與哈尼人充分發揮自己的聰明才智，進行獨特的生產活動，這勢必對他們的生活也有影響，形成與眾不同的民俗風情，下面有請哈薩克人和哈尼人簡單介紹一下：（引導學生充分發揮他們的主觀能動性，提供均等的參與機會和創造性表現的空間，體會山區生活。）師：老師這里也有幾張圖片，請大家欣賞。如果同學對這些民俗感興趣，請課后去查閱資料。（點擊幻燈，出示圖片，簡單介紹）小結：今天，我們欣賞了美麗的風光，品味了有趣的民俗，感受到他們獨特的生產和快樂的生活，也學到了很好的經驗。那么，同學們是否知道其實我們浙江也是一個多山的省份，并有“七山一水二分田”的說法，同學們能否從哈薩克人和哈尼人利用山地的事例中對浙江山區的發展作點設想，好嗎？（點擊幻燈：實踐探究）（樹立人地和諧觀，進行情感教育，引發新思考。）實踐探究：浙江境內多山地丘陵，有“七山一水二分田”之說�！耙虻刂埔�，發展經濟”是農民提高生活水平的必然之路。請你收集有關資料，談談浙江山區農民應如何發揮地區優勢，發展經濟，提高生活水平，寫成一篇調查報告。（教師指導，給出建議。）教師寄語：略。 （在教師的祝愿中，輕松、愉快地完成學習任務，感受山區之美、祖國之美，體驗熱愛家鄉的情感。） 欣賞影片 學生回答，指圖生：紛紛回答 生：哈尼族人從事農業生產，哈薩克族人以畜牧業為主。 生：暢所欲言生：看書、看圖、填圖、指圖，分析得出“垂直的牧場”生：“四季放牧” 生：指圖說明生：……（學生根據課文討論、回答）欣賞圖片學生帶著問題展開討論，并匯報討論結果 生：“梯田是小伙子的臉”。 學生：（角色扮演） 生：欣賞圖片，感受山區之美。 小組討論：學生合作，選定山區，進行探究，匯成材料

與山為鄰 篇4

　　第四單元 第二課  與山為鄰第二課時

　　一、 教學設計思想

　　1、教材分析

　　《熱鬧的山谷》側重于講述山區旅游業及其對山區發展的影響。山區自然景觀千差萬別，有的地方資源短缺、交通不便；有的地方則善于利用本地自然條件，開發旅游業�，F代化的科學技術和社會化大生產條件，擴大了人類活動領域，增強了人類利用和改造自然的能力，豐富了人類的物質生活，使旅游業成為不少地區的重要產業和新的經濟增長點。但是它在給人們帶來大量財富的同時，也產生了許多問題。由于人類某些活動沒有遵循自然規律，隨意破壞自然環境，導致水土流失、森林破壞等一毓環境問題，阻礙了經濟的健康發展和人民生活水平的提高。因而，協調好人類活動與地理環境的關系，實現可持續發展，是眾多旅游勝地面臨的重要問題。它要求學生明白：在經濟發展的同時，不能以犧牲環境為代價，要堅持走一條合理開發和利用自然條件進行生產和生活活動的可持續發展之路，正確認識環境發展規律，趨利避害，造福人民，而不能隨意破壞自然環境。

　　2、課程標準

　　能根據資料、地圖和圖片描述，獲取有用用信息，分析盧卡索包含的地理環境優勢，熟悉在這種環境下人們的生活圖景，形感性認識。

　　通過學習盧卡索利用自然條件來發展本地旅游經濟的內容，讓學生進一步認識到自然條件在人地關系系統中的重要作用，理解一個地區的區域特色是自然條件和社會條件相互聯系共同作用的結果。

　　通過對盧卡索利用自然條件來發展本地旅游經濟過程中帶來的問題進行綜合分析，理解因地制宜、可持續發展的觀點。

　　3、教學重點與難點

　　教學重點：盧卡索人民利用自然資源來開發旅游來以及由此而產生的問題。

　　教學難點：產生這些問題的內在原因以及如何解決的看法。

　　教學關鍵：從地理環境與人類活動相互協調的角度分析區域的經濟發展。

　　4、教學方法

　　運用多媒體教育技術教學。

　　5、教學準備

　　教師準備：收集有關滑雪運動和介紹盧卡索自然景觀的錄像資料，《歐洲地形圖》、盧卡索地理位置圖，盧卡索村莊的景面圖片，有關旅游活動三要素的文字資料、破壞旅游景點行為的系列圖片等，并制作成課件。

　　二、        教學流程整體構架

　　教學活動程序

　　設計意圖

　　創設情景

　　通過顯示滑雪的片段，打開滑雪運動話題。

　　激發學習興趣，導入新課。

　　師生共同探究新知

　　1、顯示盧卡索的地理位置示意圖和部分景觀照片，讓學生了解位置、范圍以及熟悉的一幅幅美麗壯觀、風光無限的畫面。

　　讓學生在描繪這一派冬景的過程中，自然而然的觸景生情，引起對本節教學產生濃厚的興趣和求知欲望。

　　2、播放來自盧卡索的名叫勞娜的女孩的介紹；知道在盧卡索這個地方，美中不足之處是什么？也就自然而然地引入到了關于旅游業的話題。

　　讓學生結合實際，進行講座交流后，暢所欲言，從眾多的內容中達到一種共識，為突出重點奠定基礎。

　　師生共同探究新知

　　3、大歸納出旅游業積極作用的過程中，自然地讓學生看到：旅游業在給人們帶來財富的同時，也帶來了許多新問題。

　　繼續強化學生的參與意識，引導學生充分發揮他們的主觀能動性。

　　4、讓學生從旅游開發者和游客兩個角度分析具體的解決辦法，來總結課堂教學內容，拓展知識。

　　有利于滲透德育，提高認識，另一方面使學生抓住了學習內容的主旨，即：人類對自然應該因地制宜、合理利用。

　　知識網絡構建

　　主要通過把課本知識分類成四大塊內容：位置范圍、自然條件、開發利用、產生的問題，來建構一個完整又清晰的體系，便于學生按類別內容去了解和熟悉知識。其中重點是分析人們利用自然資源來開始旅游業以及由此而產生的問題。

　　通過地教學中運用現代化教育技術和多種教學方法，合理設境，創新激趣，因境激情，創新升華，達到和諧快樂的課堂氛圍，讓學生學習起來有情趣，感到樂趣，有了志趣。做到了常學常新。

　　學法指導

　　1、信息反饋指導法。2、興趣式指導法。3、遷移式指導法。

　　三、學與教的過程

　　播放：錄像《滑雪》片段，導入。

　　敘述：今天，我們就一起去游覽在法國的一個理想的滑雪勝地----盧卡索。這是一個熱鬧的山谷。

　　請同學們打開課本第76頁，我們從盧卡索的位置、地理環境、對它的開發以及產生的問題等幾個方面來學習。

　　展示：位置     自然條件    開發    產生的的問題

　　總結：盧卡索是在法國阿爾卑斯山區的山谷中的一個小村莊。坐落在群山環抱的山谷中，也是一個與山為鄰的地方。

　　敘述：阿爾卑斯山脈是歐洲南部的高大褶皺山脈。西起法國東南部的尼斯，位于瑞士南部、意大利北部，東到奧地利的維也納。山脈呈一弧形，長1200多千米，寬150千米至300千米。山勢高而雄偉，平均海拔3000米，主峰勃朗峰。許多山峰終年積雪，山谷冰川廣布，山坡森林茂密，亦多草地。

　　播放：我叫勞娜，家住盧卡索。這時耕地地很少，也沒有可供開發的礦產資源，過去人們生活一直不富裕。十幾年前，這時發展了旅游來，人們的生活水平有了很大的提高。感謝大自然賜予我們財富和幸福。歡迎你們到我們盧卡索來休閑游覽。謝謝！

　　歸納：盧卡索從自身的自然優勢出發，也就是從當地的實際出發，積極開發休閑滑雪的旅游項目。

　　問：有關與盧卡索這樣相類似的例子，同學們還知道哪些？

　　敘述：旅游來雖然具有投資少、見效快、效益高，被子稱為“無煙工業”的這樣一個特點，但是，它在給區域經濟帶來顯著效益、產生積極因素作用的同時，也會帶來消極的影響，特別是對生態環境造成嚴重的破壞。盧卡索在發展過程中有沒有出現這方面的問題？

　　展示：某旅游景點出現的污染環境，破壞動植物資源、背景環境和文物古跡，沖擊正常的社會秩序的系列圖片或錄像片段。

　　問：從以上資料看，同學們都有什么想法？

　　敘述：大家發表的看法真是太好了，歸納起來，就是要在兩大方面做好工作。一方面是開發旅游秋天的有關政府或行業部門，應注意加強環境保護，走可持續發展之路；另一方面作為游客也要注意文明，認識到保護和愛惜我們人類賴以生存的自然環境的重要性。

　　總結：這節課就學習到這里。通過學習，我們了角了盧卡索的自然環境，也就是發展旅游來的自然條件，也了解了旅游業的發展對該地區的經濟發展帶來的積極作用，更知道了旅游業的發展中存在的生態環境問題。人們要協調好人類活動與地理環境的關系，對自然資源要合理利用和開發，因地制宜地發展，才能實現可持續發展。

　　四、問題研討

　　本節課的內容離我們比較遠，讓學生找資料的數量不會太多，可老師多找，讓學生遷移思考，開闊視野。